勞動教育的概述精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇勞動教育的概述，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、新舊勞動法的比較

（一）競業(yè)限制與保密條款“意思自治”用人單位可以與知悉其商業(yè)秘密的我勞動者在勞動合同中約定，在勞動合同終止或者解除后的一定期限內(nèi)，勞動者不得到生產(chǎn)與本單位同類產(chǎn)品或者經(jīng)營同類業(yè)務(wù)的有競爭關(guān)系的其他用人單位任職，也不得自己開業(yè)生產(chǎn)或者經(jīng)營與用人單位有競爭關(guān)系的同類產(chǎn)品或者業(yè)務(wù)。同《勞動法》相比，《勞動合同法》本條明確規(guī)定用人單位可以在勞動合同中約定要求違反競業(yè)限制條款的勞動者承擔違約責任，保密義務(wù)涉及的不僅是商業(yè)秘密，還包括其他與知識產(chǎn)權(quán)有關(guān)的秘密。競業(yè)限制的實施客觀上限制了勞動者的就業(yè)權(quán)，進而影響了勞動者的生存權(quán)，故為了保護老大那個著的合法權(quán)益，在強調(diào)約定的同時對競業(yè)限制進行了必要的限制：1．對象限制競業(yè)限制的對象必須是知悉或者掌握商業(yè)秘密的勞動者。對于其他雖在用人單位工作，但不掌握商業(yè)秘密的勞動者，即使其利用自身的知識和技能為新用人單位服務(wù)，增強了新用人單位在市場競爭的能力，使原用人單位的利益受到了損害，也不應(yīng)當將其列入競業(yè)限制限制的對象。2．范圍限制競業(yè)限制的限制就業(yè)范圍應(yīng)當限制在具有競爭關(guān)系的行業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域。對行業(yè)或?qū)I(yè)領(lǐng)域范圍的限制應(yīng)當首先考慮是否與用人單位構(gòu)成實際上的競爭，但并不意味著用人單位的經(jīng)營范圍就是競業(yè)限制就業(yè)范圍。行業(yè)或者專業(yè)領(lǐng)域范圍的限制應(yīng)當限于用人單位的核心競爭業(yè)務(wù)領(lǐng)域。3．地域限制競業(yè)限制在地域上不能漫無邊際，限制就業(yè)范圍應(yīng)當在可能產(chǎn)生競爭關(guān)系的一定地域內(nèi)。競業(yè)限制應(yīng)當可能與用人單位產(chǎn)生實質(zhì)性競爭關(guān)系的經(jīng)營區(qū)域為限，而不能無限制的擴大到所有區(qū)域。4．期限限制競業(yè)限制不能無期限的存在，而應(yīng)有期限限制，超過次期限競業(yè)限制義務(wù)即解除。競業(yè)限制不能是終生或者過長的，否則即構(gòu)成過度限制而無效。競業(yè)限制實質(zhì)是對勞動者自由擇業(yè)的限制，這種限制是很嚴重的，對競業(yè)限制的期限必須加以限制。5．競業(yè)限制的經(jīng)濟補償競業(yè)禁止條款限制了勞動者的擇業(yè)自由，可能會造成收入的銳減甚至是帶來了生存問題，而用人單位則因此獲益，所以單位應(yīng)對勞動者作出補償才符合公平原則。否則，只是單方面對勞動者再就業(yè)作出限制而不付出任何代價做補償，這樣的競業(yè)禁止協(xié)議即使約定了也無效的。本條對競業(yè)限制作出的明確具體的規(guī)定，較為清晰合理，對用人單位與員工雙方都會起到制約和保護的雙重作用。

（二）勞動合同的解除和終止1．擴大了經(jīng)濟性裁員的范圍根據(jù)《勞動法》的規(guī)定，經(jīng)濟性裁員僅限于用人單位瀕臨破產(chǎn)或生產(chǎn)經(jīng)營狀況發(fā)生嚴重困難兩種情形。而在《勞動合同法》第41條則增加了規(guī)定了幾種新的可以進行經(jīng)濟性裁員的情形，以適應(yīng)現(xiàn)實的需要。還有，增加了經(jīng)濟性裁員應(yīng)照顧的三類弱勢群體。另外，為限制用人單位裁員的任意性，保護被裁減人員的合法權(quán)益，《勞動合同法》規(guī)定用人單位在六個月內(nèi)重新招用人員，應(yīng)當通知被裁減的人員，并在同等條件下優(yōu)先招用被裁減的人員。2．構(gòu)建和諧關(guān)系，違法解雇雙倍賠償為保護勞動者的合法權(quán)益，《勞動合同法》對用人單位解除或者終止勞動合同做了明確的規(guī)定，這些規(guī)定都是強制性規(guī)定，用人單位不得違反，如果違反了，將承擔相應(yīng)的法律后果。根據(jù)《勞動合同法》第48條的規(guī)定，對支付懲罰性賠償金的效力作出了明確規(guī)定。對于用人單位違法或違反約定解除勞動合同的，本條賦予了勞動者兩種選擇權(quán)，一是要求用人單位繼續(xù)履行勞動合同；二是在不要求繼續(xù)履行或繼續(xù)履行不可能的情況下，獲得經(jīng)濟補償和懲罰性賠償。用人單位支付經(jīng)濟補償金和懲罰性賠償金的，勞動合同終止。而《勞動法》對此沒有規(guī)定。用人單位違法解除勞動合同的盛行，導(dǎo)致了勞資雙方勞動關(guān)系的惡化，勞資糾紛大量出現(xiàn)，只有進一步提高違法成本，才能有效遏制違法行為，使勞動者的權(quán)益得到更有效的保護。

（三）特別規(guī)定：大力推行集體合同制度1．集體合同在構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的勞動關(guān)系過程中日益顯示出其作用，主要表現(xiàn)于（1）集體合同是確保職工勞動條件與勞動待遇，維護職工合法權(quán)益的必要手段。（2）集體合同是協(xié)調(diào)勞動關(guān)系，促進社會穩(wěn)定和公平的有效措施。（3）集體合同有利于職工參加民主管理，充分調(diào)動職工的勞動積極性和創(chuàng)造性。（4）集體合同制度是現(xiàn)代化企業(yè)管理制度的重要組成部分。（5）集體合同有利于健全勞動法。2．然而，在目前在《勞動法》中關(guān)于集體合同的立法規(guī)定中存在的問題卻很多（1）法律規(guī)定缺乏可操作性。（2）對企業(yè)不進行集體協(xié)商、不簽訂集體合同的責任沒有規(guī)定。3．《勞動合同法》在第五章第一節(jié)是關(guān)于集體合同制度的規(guī)定由于我國勞動關(guān)系領(lǐng)域出現(xiàn)的矛盾，本質(zhì)在于勞動者與用人單位的力量和地位相差懸殊，依靠雙方自主調(diào)整只能使情況進一步惡化，因此，需要建立多層次的法律調(diào)整機制。故《勞動合同法》中集體合同制度也就應(yīng)運而生了。

二、中國法治進程中在勞動合同制度的創(chuàng)新與突破

（一）在尋求建立穩(wěn)定和諧勞動關(guān)系的基礎(chǔ)上，側(cè)重保護勞動者的利益自《勞動合同法》頒布起來，一直存在“單保護”、“雙保護”之爭。實際上，兩者并非是不可協(xié)調(diào)的。在現(xiàn)代民主國家，法律的制定總是要在相關(guān)的利益主體之間尋求平衡，以對社會主體之間的利益進行合理的分配。在勞動關(guān)系中，大多數(shù)勞動者相對于用人單位而言處在經(jīng)濟上的弱勢地位，需要法律的強制予以矯正，因此，《勞動合同法》在明確勞動合同雙方當事人的權(quán)利與義務(wù)的同時，強調(diào)保護勞動者的合法權(quán)益，其目的也是為了建立穩(wěn)定和諧的勞動關(guān)系。

（二）在尊重當事人自治的基礎(chǔ)上，強調(diào)國家對勞動關(guān)系的強制和同事雙方當事人合意的結(jié)果，《勞動合同法》明確規(guī)定，訂立勞動合同應(yīng)遵循平等自愿、協(xié)商一致的原則，勞動合同的訂立和變更應(yīng)當充分尊重當事人的意志。單勞動合同不同于普通的民事合同，當事人經(jīng)濟地位的不平等，勞動者處于弱勢地位決定了必須加強法律干預(yù)?，F(xiàn)代勞動法的發(fā)展已經(jīng)越來越多地體現(xiàn)了國家干預(yù)的特點，《勞動合同法》同樣體現(xiàn)了這一點，在勞動合同的形式、期限、內(nèi)容、勞動合同的履行與解除、經(jīng)濟補償金、違約金條款等都作了明確的規(guī)定，以透過法律的強制來規(guī)范當事人的行為。

（三）與時俱進，體現(xiàn)了充分的靈活性和開放性隨著改革的深化，勞動關(guān)系越來越呈現(xiàn)出多樣化和復(fù)雜化的特點，《勞動合同法》對此作了必要的回應(yīng)。如規(guī)定了非全日制用工、勞動派遣等各種新型的勞動關(guān)系。此外，事業(yè)單位勞動關(guān)系是否納入《勞動合同法》調(diào)整一直存有爭議，由于事業(yè)單位實行聘用制改革已毋庸置疑，《勞動合同法》明確規(guī)定將事業(yè)單位勞動關(guān)系納入其中，符合事業(yè)單位改革的發(fā)展，具有前瞻性。

三、勞動合同法不完善之處

一部新的法律的出臺，盡管它給國人帶來了無限的遐想，但是弊端仍然是不可避免的，以下僅列舉6點：

（一）勞動者主體資格不明確勞動合同或者勞動關(guān)系的雙方主體是用人單位與勞動者，本法對用人單位的范圍有明確的規(guī)定，但是對于勞動者的主體資格卻沒有明確的規(guī)定。

（二）沒有明確規(guī)定全日制工資結(jié)算和支付的周期本法規(guī)定了非全日制用人勞動報酬結(jié)算支付周期不得超過15日，但是，對于全日制用工的勞動報酬結(jié)算支付周期，并沒有明確的規(guī)定。

（三）同一勞動者與同一用人單位只能約定一次試用期這次規(guī)定過于絕對，沒有考慮到離職后再次被招用的情形。

（四）勞動保護、勞動條件、職業(yè)病防治作為合同約定條款這樣的條款根本不應(yīng)該是勞動合同約定的條款，應(yīng)該由法律法規(guī)來規(guī)范，規(guī)定由用人單位在勞動保護、勞動條件等方面應(yīng)該遵守的一些規(guī)定和原則，而不是授權(quán)雙方在勞動合同中約定。

（五）禁止對勞動者解除勞動合同設(shè)定違約金勞動合同期限條款成了約束用人單位的單方條款，對勞動者是沒有約束力的，這樣的條款作為合同約定條款就沒有意義了，因為勞動者可以對自己工作和未來收入的穩(wěn)定性由較清晰的預(yù)期，但用人單位卻無法預(yù)期到勞動者在本單位工作的期限，這樣必然導(dǎo)致企業(yè)人才流動過于頻繁，嚴重影響企業(yè)人員的穩(wěn)定性。（六）“支付令”中看不中用這條規(guī)定看起來很美，實際缺乏實用價值，因為《民事訴訟法》規(guī)定那個債務(wù)人自收到支付令之日起15日內(nèi)，可以向人民法院提出書面異議，人民法院收到債務(wù)人提出的書面異議后，應(yīng)當裁定終結(jié)督促程序，支付令自行失效。

篇2

[關(guān)鍵詞] 愛己教育 學生 教師 關(guān)愛

最近,富士康因為員工一次又一次的自殺事件,多次無奈地在諸多媒體上“被聚焦”,而且十分詭異地在媒體猜測下一個自殺者是否出現(xiàn)時,居然發(fā)生了所謂的“十二跳”。一個個鮮活的生命瞬時消逝了,讓人頓足扼腕,痛心疾首的同時,不免陷于深思,不管分別出于什么原因,精神危機,輕視生命,是繞不開的話題,“愛己教育”迫在眉睫。

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的今天,我們的德育工作當然也緊隨其后全面開來。就德育內(nèi)容說,既要加強以愛國主義教育為核心的“五愛”教育,又要開展思想品德、遵紀守法、行為規(guī)范、文明禮貌的教育以及美育、勞動教育,等等。其中,關(guān)于愛的教育基本都是針對自身以外的人或事物進行的。那么,從教育內(nèi)容來說,從培養(yǎng)人的主體精神來說,我們在要求學生愛祖國愛他人的同時,為什么不可對學生進行愛自己的教育呢?這種教育不是更容易為學生所接受嗎?因此,愛己教育的必要性、合理性促使德育的內(nèi)容也被拓展到一個新的廣度,而具體的實施則要求有一個新深度。作為一名教育工作者,我們必須加強學生的愛己教育。

所謂愛己教育,就是從本質(zhì)上愛自己,嚴以律己,對己負責,寬以待人,積極向上,有益他人,反對自私、自利、自滿、自餒、自棄。僅理論上的指導(dǎo)還不行,還須提出一些具體的行為要求,比如,可以要求學生做到:

(1)愛惜自己的青春,珍惜時間,發(fā)憤學習,莫讓年華付水流。

(2)愛惜自己的心靈,品德高尚,思想進步,心靈純潔,情操美好。

(3)愛惜自身的形象,遵紀守法,文明禮貌,富有教養(yǎng),具有良好的精神風貌。

(4)愛惜自己的容貌,整潔衛(wèi)生,穿著打扮得體適宜,富有青春氣息。

(5)愛惜自己的身體,注意冷暖,鍛煉身體,增強體質(zhì),如此,等等。

在校外,你不難見到一些男孩子邊叼著香煙邊哼唱著小調(diào);馬路的一隅或小巷里,你也不難見到,十五六歲模樣背著書包的一對男女中學生,耳鬢廝磨如膠似漆做難分難舍狀;當然,你更不難見到與人稍有爭執(zhí)便滿口污言穢語的學生,被老師說幾句竟敢吹胡子瞪眼,有的甚至還大打出手。更有甚者,有的就為了家長、老師或同學的一句不中耳的話選擇了自殺。前不久,本市就發(fā)生了兩名女中學生結(jié)伴服毒自殺的事件,讓人十分痛惜。因此,我認為,由著自己的性子,放縱自己,也是不愛己的一個重要表現(xiàn)。在學生中間進行“愛己教育”已是迫在眉睫。

第一,進行“愛己教育”的首要一點是先幫助那些看上去孤獨、冷漠的學生。他們主要表現(xiàn)為上課無精打采,表情木然,注意力不集中,發(fā)呆,上課睡覺等。怎樣使這部分學生能融入同學們中,以健康的心理、飽滿的精力投入到學習中去。這部分學生大多是班里的后進生,有的除了學習不好外,其它方面還是不錯的。所以對于后進生不能歧視,否則會把他們推得更遠。多給點關(guān)愛往往會取得意想不到的效果。

第二,幫助學生克服厭學癥,這是實施“愛己教育”的又一個重要方面。有的學生討厭學校、討厭上學、討厭作業(yè)、討厭老師。厭學癥的原因種種,雖不外乎社會影響、家庭影響及同學間的互相傳染,認為學習好壞無所謂,不學好照樣可以賺大錢,或者認為只要有關(guān)系,照樣可以得到一個體面的工作;二是畏難,做作業(yè)要費腦筋,要吃苦,玩比做作業(yè)有樂趣;三是后進生覺得費力不討好,總是不及格,總是落后,總是挨批評。學生連學習都不愛,這可算是最大的“不愛己”。作為學校、老師,我們完全有責任加大力度,對癥下藥,給予他們更多更深的愛,幫助學生克服這種“病癥”。學生連學習都不愛,這可算是最大的“不愛己”

第三,進行勞動教育也是一個不錯的辦法。有資料顯示,很多國家注意給小學生安排一定的勞動時間,美國為平均1.2小時,韓國為0.7小時,法國為0.6小時,而中國只有0.2小時,即每天才讓孩子“勞動”12分鐘,而城市家庭中的許多父母甚至連1分鐘的勞動時間都沒給孩子安排,生怕端誤孩子的學習。豈不知磨刀不誤砍柴工。我們要記住:勞動教育就是勞動品質(zhì)的教育,而且是關(guān)系到將來生活水平及幸福的教育。家長應(yīng)該認識到,無憂無慮、一帆風順的童年環(huán)境是使一個好端端的孩子變成懶漢的最合適的土壤。所以我認為,勞動教育是使學生熱愛勞動,體會勞動的艱辛,從而珍惜青春、珍惜學習機會,也珍惜自己的很有效的“愛己教育”。

第四,思想疏導(dǎo)絕對不能放松。鑒于青少年犯罪呈較大幅度增長的趨勢,教師有義務(wù)采取適當?shù)姆绞较驅(qū)W生灌輸法制觀念和正確的人生觀、價值觀、愛情觀。前幾方面好理解,而現(xiàn)在著重提一筆的是,能否以適當?shù)姆绞较蛑袑W生傳授愛情觀,這是新時期教育所面臨的一個新的課題,新的難題。向一些早戀的學生做調(diào)查,其“愛情信條”居然是一句流行歌曲:不求天長地久,只求曾經(jīng)擁有。我們該如何看待這個問題?當聽到臨班的一位學生私下和其同學說“我們什么都干了”時,那種坦然的表情會頓時讓你傻掉。最后還要再說句“老生常談”:不要放棄“差生”,不要“一棍子打死”。在許多學校里都存在著“分流、分層”等處置“差生”的方法,往往使后進學生產(chǎn)生自卑感,泯滅了上進心,很難教育。對于教師而言,最重要的一點則是振作起后進學生的勇氣,使他們重新樹立遠大的理想。

篇3

一、項目教學法概述

國外著名的哲學家、教育學赫伯特•斯賓塞（Herbert Spencer）倡導(dǎo)教育應(yīng)從傳統(tǒng)的“陳腐公式”中解放出來，把科學技術(shù)作為教育的中心，通過實物教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、精確操作的能力和清晰地表述事物的能力，以適應(yīng)生產(chǎn)和生活的需要。項目教學法符合學生綜合能力培養(yǎng)的要求。

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，20世紀初逐漸趨于完善，成為一種重要的理論思潮。

二、項目教學法的特點

項目教學法的是把傳統(tǒng)的學科課程體系學習過程分解為一個個典型的工作項目（由企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品直接或轉(zhuǎn)化而來）的跨學科或者不跨學科的學習，設(shè)計出相應(yīng)的項目教學方案，以行動路線為依據(jù)設(shè)計教學思路，不僅傳授知識和技能，還要激發(fā)學習熱情和信心，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

項目教學法中，以項目載體為核心，打破傳統(tǒng)學科體系，整合學科內(nèi)和跨學科的知識與技能。項目實施過程就是知識和技能的綜合運用過程，實踐性強，學生通過整合應(yīng)用逐步形成、提高解決問題的能力。

三、基于CAD的注塑模設(shè)計教學

“注塑模設(shè)計”是“模具設(shè)計與制造（技師）”專業(yè)的核心技能，而隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展與廣泛而深入的工業(yè)應(yīng)用，基于CAD的注塑模設(shè)計是跨學科的技能要求，是學生必須掌握的核心技能。

1.注塑模設(shè)計教學特點

注塑模設(shè)計教學所涉及的知識與技能紛繁復(fù)雜，知識點之間有著兼容并包，承前啟后，并行同步等關(guān)系。注塑模設(shè)計主要內(nèi)容有：注塑模設(shè)計概述，分型面選擇，澆注系統(tǒng)，成型零部件，合模導(dǎo)向及定位機構(gòu)，脫模機構(gòu)等，其中又包含若干的知識點。

2.注塑模設(shè)計與CAD的整合需求

基于CAD技術(shù)的注塑模設(shè)計是模具設(shè)計的重要發(fā)展方向。注塑模設(shè)計與CAD的整合不能是先后完成每科教學，或者兩科內(nèi)容生硬交叉，整合必須是有機的、科學的、符合教育規(guī)律的。整合需要創(chuàng)造一種新的教學模式，在這個模式中學科不再“壁壘森嚴，不相往來”，而是圍繞一個任務(wù)共同協(xié)作，相輔相成，有機整合，即項目教學法。

四、項目教學法在注塑模設(shè)計CAD教學中的實施

項目教學法在注塑模設(shè)計CAD教學中的實施可分為以下幾個步驟。

1.收集教學項目，尋找合適項目載體

通過企業(yè)調(diào)研，對注塑模設(shè)計和CAD教學分析，形成以下主要的教學項目：塑料香皂盒產(chǎn)品設(shè)計，塑料香皂盒注塑模設(shè)計，手機上蓋注塑模設(shè)計，PET瓶蓋注塑模設(shè)計，電動車飛輪防塵圈注塑模設(shè)計，電動風扇葉片流道系統(tǒng)分析（CAE）等。這些項目基本覆蓋注塑模設(shè)計和CAD教學的知識與技能點。

2.提出任務(wù)，分解實施過程

首先提出任務(wù)，讓學生知道要完成模具設(shè)計任務(wù)。借助前期的工藝資料和操作技巧的幫助，學生在項目開始前獲取完成任務(wù)所必須的知識和技能準備。然后通過教師設(shè)計好的問題，分解項目任務(wù)，引導(dǎo)學生明確完成設(shè)計任務(wù)的幾個重要步驟，清晰完成線路，促進主動學習。

3.討論和制定方案

項目實施方案的討論與制定是實施前的思考，是知識和技能準備。學生要將材料選用，模具結(jié)構(gòu)選用，成型零件設(shè)計，定出系統(tǒng)設(shè)計，冷卻水設(shè)計和模架選用等項目實施方案排列出來，與同學和教師交流，形成最佳方案。

4.項目實施

項目實施由學生完成，遇到問題教師可提供指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯誤時指出但不給出答案，由學生自行尋找。但遇安全事故應(yīng)制止。項目實施是檢驗方案可行性的唯一途徑。

5.檢查與評估

每個項目都應(yīng)有檢查評估表，學生能從表中了解到，為了實現(xiàn)學習目標，要付出什么努力，學會獨立評估設(shè)計過程。在方案實施過程中不斷進行檢查，及時糾正錯誤和改善設(shè)計。評估由教師參與小組評價，解決出現(xiàn)的問題，及應(yīng)注意的問題。

五、推行項目教學法的意義

職業(yè)教育的發(fā)達程度，是衡量一個國家或地區(qū)現(xiàn)代化程度的一個重要標志。總理說：“大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要。”

篇4

關(guān)鍵詞：文化后勤 課改后勤 生態(tài)后勤 綜合發(fā)展 育人為本

一、凸顯保障功能，打造文化后勤

后勤工作是學校管理的重要組成部分，是學校一切工作的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的后勤管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)今天教育改革發(fā)展的滾滾洪流。接受良好教育成為人民群眾的強烈期盼，享受優(yōu)質(zhì)后勤成為全體師生的共同呼聲。在堅持后勤公益性原則的前提下，如何打造滿意后勤？

1．建設(shè)一支高素質(zhì)的后勤隊伍

該校的后勤干部幾乎無一例外都是由主管過德育的同志擔任。后勤副校長原來是德育副校長，總務(wù)處主任原來是德育處主任，食堂經(jīng)理原來是德育專干。這是為什么呢？這恐怕要追溯到老校長（現(xiàn)任教育局長）劉吉偉同志匠心獨運的用人思想上去了。打著赤腳長大的劉吉偉一再倡導(dǎo)“教父子書”、“辦良心后勤”，從德育處出來的同志吃得苦，受得氣，對每個學生都懷有深厚的感情，這一切恰恰是做好后勤管理的先機。嚴把入口關(guān)，嚴格體檢，嚴格要求文化程度。從業(yè)人員一律要求具備高中以上文化程度，一律要求講普通話，有計劃、有步驟地對他們實行分層培訓，不斷增強他們的育人意識、服務(wù)意識，提高其專業(yè)化水平。推動教育事業(yè)科學發(fā)展，加強和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)是關(guān)鍵。

2．把安全文明創(chuàng)建擺在工作的重中之重

安全不保，何談教育質(zhì)量提高，何談人民滿意教育？師生安全，校舍和財產(chǎn)的安全是后勤工作的重要職能。教育部長袁貴仁在出席全國第十五個中小學安全教育活動日時說：“一個沒有安全保障的學校，是一所絕對不合格的學校；一個不具備安全意識的教師，是一個絕對不稱職的教師。”該校15年來一直保持著安全事故零記錄，是名符其實的“平安學?！?、“放心學?！?。近年來，安全文明創(chuàng)建一年一個臺階。在今年汨羅市國家級愛國衛(wèi)生城市創(chuàng)建中，該校再次受到各級的通力嘉獎。

3．創(chuàng)新管理機制，引入社會資源

根據(jù)學校發(fā)展需要，實行體制改革，組建了財務(wù)管理、基本建設(shè)、生活服務(wù)、物業(yè)管理、經(jīng)營服務(wù)五個中心，形成全面覆蓋、職能明確、責權(quán)分明的校園服務(wù)體系。在價格低于校外，質(zhì)量高于校外的情況下，學校商店難以滿足學生需求，學校在堅持非營利性的前提下，引入社會資源，由晨光文具投資利用科教大樓的架空層興辦了一個文具超市。與市公安局聯(lián)合建立禁毒基地。在科教樓六樓騰出四間教育，共計160余平米，由公安局出資20萬元，建立了全市規(guī)格最高的禁毒教育基地。

二、推進“三地”建設(shè)，打造課改后勤

《教育的新時代》一書指出：生活世界是教育意義得以建構(gòu)的場所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。生活是一門偉大的課程，高中寄宿制學校的后勤管理蘊藏著豐富的課程資源，它至少有三塊肥沃的育人的土地。

食堂是勞育的基地?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)勞動觀念淡薄，勞動習慣缺乏，很多孩子不具備獨立生活和生存的能力，這正是教育需要緊急補救的地方。該校把食堂開辟成勞動教育的基地，利用每學年一周的社會實踐活動時間以班為單位組織學生到食堂參加勞動，再以小組為單位利用社區(qū)服務(wù)時間讓學生自愿到食堂勞動，教務(wù)科和后勤處聯(lián)合對學生勞動情況作出學分評定。

寢室是學生的家，它最有益于學生完美人格的生成。生活自理，良好習慣，融入集體的能力，公共生活道德，保護公共財產(chǎn)的觀念，水電資源的節(jié)約意識，對制度的尊重心理，對集體對他人的社會責任感，都可以在這里養(yǎng)成。如何讓學校后勤對3600多寄宿生發(fā)揮管理育人的功能？該校實施自主管理教育，實行“五自”原則，即自己管理、自己申報、自己維修、自己保潔、自己美化的原則。每個年級設(shè)有一個宿管部長，負責對本年級公寓的財產(chǎn)保管、水電使用情況進行督查，逐日登記，每日公示。每個班級設(shè)有一個宿管委員，負責派發(fā)衛(wèi)生工具，填寫維修單，申報維修項目，領(lǐng)取維修材料，界定財產(chǎn)損害責任，辦理賠償手續(xù)。每一棟公寓成立一個維修小組，難度較大的維修，協(xié)助技工，一般性的通通自行完成。維修完畢簽字確認，簽字卡片放入個人成長記錄袋，情況輸入學分管理中心。每一個寢室輪流打掃樓道衛(wèi)生。各個寢室自己為寢室命名，自己布置居室，養(yǎng)花養(yǎng)魚怡情。每期一次美化大賽，優(yōu)勝者在班級目標管理中加上一分。近兩年床位爆滿，“陪讀”的現(xiàn)象銷聲匿跡。

校園環(huán)境是美育的園地。美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強大源泉，它能喚起人對一切美好的、有生命事物的、親切關(guān)懷的態(tài)度。校園環(huán)境的美應(yīng)當觸及學生的心，“只有當學生用勞動來創(chuàng)造美的時候，美才能使人的情操更為高尚”。該校是花園式單位，春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，原來由瀏陽園藝師承包護理，去年伊始，該校把園藝鎖定為研究性學習的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在該校已培養(yǎng)出自己的園藝師255人，一年為學校節(jié)省綠化開支4萬多元。

該校后勤與新課程改革捆綁同行，取得了不斐的成績。由后勤處參與開發(fā)、直接編寫的綜合實踐活動校本教程《服務(wù)與人的全面發(fā)展》成為該校61.5%的學生的選修課程。

三、發(fā)展學生農(nóng)業(yè)，打造生態(tài)后勤

改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力。把教育辦成適合每一個學生需要，適應(yīng)當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展，是該校的追求。為了把學校辦出特色，該校正在積極探索一條學校綜合發(fā)展之路。該校是一所農(nóng)村普通高級中學，完全有條件利用農(nóng)村的廣闊資源來滿足不同潛質(zhì)學生的發(fā)展需要，來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，來探索社會主義新農(nóng)村建設(shè)所需要的高質(zhì)量人才的培養(yǎng)途徑。劉延東同志說，辦教育千頭萬緒、千難萬險、千辛萬苦，但同時要千方百計。在市委、市政府和市教育局的大力支持下，該校在京廣鐵路沿線、201線貫穿、離汨羅城區(qū)不到10公里路程的范家園鄉(xiāng)征集了480畝土地，準備用于發(fā)展學生農(nóng)業(yè)。市發(fā)教委已批復(fù)同意，200萬元專項資金年初全部到位。學校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《學生農(nóng)業(yè)基地建設(shè)方案》。方案描繪了這樣一幅藍圖：學校將貫徹“兩全”方針，把這塊基地辦成花園果園種植園，農(nóng)田魚塘雞鴨圈。把它辦成可以容納1200學生住宿的勞動場地，可以接納教師休憩和觀光的農(nóng)家樂園。根據(jù)估算，搞起來以后，每個學生每年可以帶著被褥行李到這里進行為期一周的勞動實踐，學考結(jié)束之后，將有15%～20%的在校生，高考之后將有10%左右的畢業(yè)生，還有一部分外來學生，選擇在這里接受一年以上的的農(nóng)業(yè)職業(yè)培訓。根據(jù)估算，這個基地可以保障學校的綠色食品供應(yīng)，每年還可以帶來30萬～50萬元的經(jīng)濟收益，這筆資金將用來資助百名以上家庭經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)，促進教育公平。

參考文獻：

篇5

一、文化育人視域的小學德育綜合概述

1.文化育人

文化育人，“文化”一詞，即指校園文化，又指德育文化。文化育人就是要發(fā)揮校園文化的作用，抵御社會上不良風氣的影響，幫助學校對人才進行培養(yǎng)，對學生進行德育教育。學校良好的校風、班級良好的班風，學生良好的學風都有利于對學生進行德育教育，健全學生的人格。時代背景發(fā)生變化，小學進行德育，就要從新的角度來進行德育教育工作，提高德育質(zhì)量，獲得較好的德育效果。

2.小學德育

小學德育是整個德育教育過程中最基礎(chǔ)的教育，是培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)的奠基工程。小學德育與其他時期的德育存在差異，小學德育主要是根據(jù)學生的實際認知水平、思想以及身心發(fā)展的規(guī)律進行教育，小學德育實際上是社會實踐活動，是將小學生的內(nèi)在品質(zhì)進行外化，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的實踐活動。小學德育的主要目標是培養(yǎng)健全人格的學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生。

二、小學德育教育中的問題

1.忽視小學生的身心發(fā)展的規(guī)律

學生在小學階段，年齡一般都在6到12歲，這一時期的孩子具有服從、喜歡模仿的特點，對于權(quán)威較為迷信，整個人對于規(guī)則的理解較為薄弱，理性較差。一些學校開展德育活動時，忽視了這一時期學生的身心發(fā)展規(guī)律，進行著不遵循規(guī)律的教育。近年來，然而很多不適合小學生身心發(fā)展特點與審美情趣的曲目如“騎馬舞”，“鳳凰傳奇”成為“熱曲”，這些曲目都非常成人化，不適合兒童的審美和發(fā)展需求。

2.德育“讓位”現(xiàn)象

國家要求加強學生的德育，并且已經(jīng)取得了一定的成效。但目前仍有些學校受傳統(tǒng)的“重智輕德”觀念的影響，在進行學校德育時將其放在次要地位，將考試成績作為學生的實際考核的標準，面對現(xiàn)在逐年增大的升學率，教學資源配置的差異的現(xiàn)象，學校將德育讓位于文化課的學習，在遇到學校的重大事件或考試時，德育課都成為犧牲對象，尤其是在年終考試時，德育變成學校教育中可有可無的對象。

3.學校德育脫離生活實踐

一些學校德育很多都是停留在口號上，在對學生進行教育時，口號特別響亮，但德育落實不在行動上。在進行德育授課時，所教授的內(nèi)容脫離實際生活，德育變成空談。教師在進行德育活動時，主要進行教材知識的傳授，教師單方面進行授課灌輸，并不給學生做示范。德育教育一方面教育學生要珍惜資源，另一方面自己卻在食堂吃飯時吃剩一大盤而丟掉。脫離生活與榜樣的德育，導(dǎo)致效果不理想。

三、文化育人視域的小學德育發(fā)展路徑

1.根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律，進行有序德育教育

基于德育中存在的問題，充分考慮到小學生身心發(fā)展的特點，小學進行德育教育時，考慮不同年級學生的心理需求。低年級的學生剛剛進入小學，對德育課程不了解，可以開展“我上小學了”的主題活動，讓學生學習各種上下課禮儀；并舉辦一些低年級德育活動，通過這些活動對學生進行德育教育。中年級學生對校園環(huán)境熟悉了，對老師性情也了解了，同時隨著年齡的增長，顯出不同層級的個性，對老師的要求不再“絕對服從權(quán)威”，可以設(shè)計“小窗口大世界”等校園實物管理愛護活動，讓學生在管理中探索，在探索中學會承擔責任。高年級學生由于青春期的躁動與叛逆，變得異常浮躁不安，為了幫助學生鞏固正確的人生價值觀，強化良好的行為習慣，順利完成小升初的過渡，“青春多美好”健康課、制作畢業(yè)紀念冊、畢業(yè)典禮、畢業(yè)旅行等等，讓畢業(yè)生們在體驗中學會尊重與感恩。由此可知，學校在對小學生進行德育教育時，就要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，有序的開展德育教育活動。

2.德育教育加強校園文化建設(shè)

小學德育加強要加強校園文化的建設(shè)，例如舉辦實踐活動，將對學生的德育落實在生活實踐中。為此，學校設(shè)計了一系列的生活教育活動，如校園快樂小農(nóng)夫、酵素制作、給校長的一封信理財練攤活動、日行一善、做個少年思想家等等。學校德育可以進行勞動教育，開展“校園快樂小農(nóng)夫”活動，把學校樓頂堆上土壤，科學老師帶領(lǐng)學生分批參與勞動生產(chǎn)，為瓜果蔬菜除草澆水施肥，既認識了植物的生長特性，又培養(yǎng)了熱愛勞動、尊重勞動的品質(zhì)。學校德育還可以舉辦與“德育”相關(guān)的板報比賽，讓學生能夠切實的接觸到德育內(nèi)容，對于自身的行為習慣進行調(diào)整、改正。小學可以將一個月的中旬作為“德育周”，在這一時期，讓學生自覺規(guī)范自己的行為，并養(yǎng)成良好的習慣。

四、結(jié)語

小學德育主要是培養(yǎng)小學生良好的思想道德品質(zhì)和行為習慣，在文化育人的視域下，小學要加強學校的文化建設(shè)，用良好的校園文化來影響小學生的行為習慣和思想道德。學校在進行德育時，要與時代背景聯(lián)系起來，建設(shè)的校園文化應(yīng)該適應(yīng)時展的需求，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。學校的德育教育文化實際上也是精神文化，在對小學生德育教育時，注意培養(yǎng)小學生的思想品質(zhì)，陶冶學生的情操，讓學生在德育文化中成長，成為全面發(fā)展的學生。

作者:殷淑貴 單位:河北省廊坊市第一實驗小學

參考文獻:

【1】朱曉梅.基于文化育人視域的小學德育發(fā)展【J】.教書育人，2015（32）