關(guān)于學(xué)前教育的認(rèn)識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇關(guān)于學(xué)前教育的認(rèn)識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【關(guān)鍵詞】任職教育; 士官大專; 英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089 (2012)02-0004-01

1 士官大專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)對象分析。 任職教育院校的學(xué)員與學(xué)歷教育院校的學(xué)員有很大的不同。一是生源不同。本科學(xué)員主要來自地方應(yīng)屆高中畢業(yè)的青年學(xué)生和部隊具有高中文化青年戰(zhàn)士中的佼佼者，他們經(jīng)過英語的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，英語功底普遍較高，而士官大專學(xué)員則是來自部隊入伍兩年的士兵或軍齡更長的士官，英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，文化基礎(chǔ)差，英語基礎(chǔ)薄弱。二是學(xué)習(xí)動機(jī)不同。本科學(xué)員對英語學(xué)習(xí)的心理適應(yīng)能力較強(qiáng)，興趣較濃厚，學(xué)習(xí)積極性高，而士官大專學(xué)員英語學(xué)習(xí)上耽擱時間過長，一部分學(xué)員對英語學(xué)習(xí)存在畏難情緒，另一些學(xué)員則對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。

1.2 英語教學(xué)不利因素分析。 任職教育下英語教學(xué)存在諸多不利因素。一是重視程度下降。英語學(xué)習(xí)需要長期的積累才能出效果，這與任職教育的要求存在一定的出入。這無疑會讓院校各級領(lǐng)導(dǎo)和教員產(chǎn)生輕視英語教學(xué)的心理，從而會出現(xiàn)敷衍英語教學(xué)的現(xiàn)象。二是學(xué)習(xí)的氛圍會減弱。本科教育要求學(xué)員必須通過大學(xué)英語四級才能取得學(xué)士學(xué)位的資格，這個外因調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，而任職教育缺少了這個外因的刺激，必然會對英語學(xué)習(xí)的氛圍產(chǎn)生一定的影響。

2 任職教育下士官大專英語教學(xué)的目標(biāo)定位

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，不同的教學(xué)目標(biāo)直接制約教學(xué)方法功能的發(fā)揮。任職教育是職業(yè)教育，是以部隊的崗位需求為牽引來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，使接受培訓(xùn)的對象獲得適應(yīng)某一軍事崗位需要的專業(yè)知識和技能，因此，任職教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實用性，以實用為主，應(yīng)用為目的，處理好大牢語言基礎(chǔ)與實際應(yīng)用能力之間的關(guān)系。大牢英語基礎(chǔ)是基礎(chǔ)，但更要強(qiáng)調(diào)實用性的原則。要做到改變教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科完整性，教學(xué)脫離實際，學(xué)用結(jié)合不緊密的不良局面，力求通過英語教學(xué)，讓學(xué)員能夠?qū)W一點，會一點，用一點。使他們在今后的工作中能運用英語進(jìn)行簡單的交流，看懂一些簡單的軍事相關(guān)的英文資料，切實的實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

3 任職教育下士官大專英語教學(xué)

3.1 注重英語教學(xué)的實用性。 任職教育下士官大專英語教學(xué)必須注重其實用性，要使學(xué)員能夠?qū)⑵鋵W(xué)到的語言知識運用到以后的工作中去，能夠解決遇到的實際問題。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，必須做到以下兩點。一是要編寫出實用性強(qiáng)的英語教材。士官大專的英語教學(xué)不同于一般的職業(yè)教育，不能套用高職高專的教材，必須編寫出適合對應(yīng)學(xué)員專業(yè)的實用性強(qiáng)的教材，其內(nèi)容應(yīng)包括常用的軍事詞匯、貼近部隊生活訓(xùn)練的日常會話、實際軍事技術(shù)領(lǐng)域等多方面的材料等等。二是倡導(dǎo)教員開展任務(wù)型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)模式將教學(xué)目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，通過任務(wù)的設(shè)定使教學(xué)雙方都明確自己要達(dá)到的目標(biāo)，是學(xué)生在使用英語完成任務(wù)時，掌握語言知識和技能，培養(yǎng)運用英語的能力。任務(wù)型教育模式并非簡單地完成一項教學(xué)任務(wù)，也不是單純的語言知識和語言技能的接受，而是強(qiáng)調(diào)直接通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的智力活動，從而在提高學(xué)生英語能力的同時也增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2 強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性

3.2. 1 問題式方法。 心理研究表明，學(xué)生的思維總是油問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展，“問題是教學(xué)的心臟”。在課堂教學(xué)活動中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在課堂教學(xué)上可以多以問題開頭，在操作上，可以是教員設(shè)問，讓學(xué)員回答，教學(xué)只進(jìn)行引導(dǎo)與提示，這樣就會收到很好的教學(xué)效果。對于學(xué)員的回答，教員要多用欣賞的話語給予評價，讓他們感到成功的快樂。在學(xué)員與教員互動的過程中還可以起到培養(yǎng)學(xué)員英語表達(dá)的效果。

3.2.2 討論式方法。 在任務(wù)型教學(xué)模式下，可以采用討論式教學(xué)方法。將學(xué)員按就近原則分成幾個小組，讓一名成績較好的學(xué)員擔(dān)任組長，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組討論交流，檢查任務(wù)進(jìn)程，確保每一名組員都積極參與小組活動。任命一名書面表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)員為記錄員，負(fù)責(zé)書面總結(jié)小組完成的任務(wù)。最后，組長召集組內(nèi)成員討論各自的任務(wù)，由記錄員整理成文。在接到教員布置的任務(wù)后，各組組長分配任務(wù)，要求各名組員各盡其能，在規(guī)定的時間內(nèi)認(rèn)真完成好自己的任務(wù)。最后由一名學(xué)員講解。在學(xué)員講解時，教員要仔細(xì)聆聽，記下講解不清和錯誤的地方，及時予以糾正。學(xué)員講解結(jié)束后，要給與特別的鼓勵，并進(jìn)行簡明扼要的總結(jié)和評價。通過這樣的教學(xué)活動，教員和學(xué)員之間的關(guān)系會變得親密融洽，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性會得到很大提高。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)輔助法。 校園網(wǎng)為學(xué)員學(xué)習(xí)能夠提供更加豐富的內(nèi)容。教員可以將課本的網(wǎng)絡(luò)課件放在英語網(wǎng)絡(luò)課程下，讓學(xué)員利用課余時間通過人機(jī)交界面的交流獲取更加豐富的資源，從而開辟第二課堂教學(xué)活動。這樣做的目的是讓學(xué)員自己主動發(fā)現(xiàn)和攝取知識，學(xué)員在輕松的環(huán)境中可根據(jù)個人的興趣和能力選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.3 完善考評手段，提高教學(xué)質(zhì)量。 應(yīng)對當(dāng)前士官大專英語考核的方式予以改革，使考核由形成性評價和終結(jié)性評價兩個方面構(gòu)成。形成性評價由教員根據(jù)學(xué)員平時上課的表現(xiàn)及平時完成作業(yè)情況乘以相應(yīng)的百分比得出，終結(jié)性評價由學(xué)員期末的考試成績決定。這種考核方式既有助于教員全面掌握學(xué)員的情況，又有助于教員及時發(fā)現(xiàn)學(xué)員的信息反饋，從而改進(jìn)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

［1］ 任良耀. 新編“高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求”初探 ［J］.中國大學(xué)教育.2003

［2］ 魯子問. 英語教學(xué)設(shè)計［M］ 上海:華東師范大學(xué)出版社.2008

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【關(guān)鍵詞】英語 教學(xué) 素質(zhì)教育

實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教育的效率。下面我從以下幾個方面談?wù)勎覍Τ踔杏⒄Z教學(xué)的認(rèn)識。

一、“興趣”是學(xué)好英語的前提

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，它是學(xué)好英語的首要條件。

我認(rèn)為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業(yè)，要熱愛自己的學(xué)生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生，要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生，感染學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次，運用靈活多變的教學(xué)手段，將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來，利用投影儀、錄音機(jī)、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調(diào)動學(xué)生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。最后，讓學(xué)生體驗成功是教師進(jìn)行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望，在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗，使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中，產(chǎn)生，獲得更大成功的愿望。

二、“模仿”是學(xué)好英語的基礎(chǔ)

說到模仿我們首先想到的是發(fā)音，純正的發(fā)音會給人留下美好深刻的印象，別人也會對你的英語水平刮目相看。如果發(fā)音不好，即使你以后的英語功底很深，人家也可能對你作出不公正的判斷，更糟的是，它對今后的聽力會帶來一定的困難。所以，要不惜一切代價刻苦模仿，掌握好每一個音素，千萬不要認(rèn)為發(fā)音好不好無所謂，這個關(guān)攻不下，就會導(dǎo)致你學(xué)習(xí)中的殘缺。學(xué)英語就是模仿那種腔，那種調(diào)，那種味兒，如果我們能夠模仿得像一個Native Speaker，那就絕對成功了。

要突破語音關(guān)，首先要明白單個音素的發(fā)法，在此基礎(chǔ)上把握連讀、縮讀等口語表達(dá)時最常發(fā)生的語音現(xiàn)象，進(jìn)而練習(xí)語調(diào)和節(jié)奏，練習(xí)時最好模仿原聲錄音，有條件的還可錄下自己的發(fā)音，與原聲進(jìn)行對比，這樣容易發(fā)現(xiàn)自己的不足。糾正發(fā)音是一個枯燥的過程，唯有耐心、細(xì)心和恒心，才會有進(jìn)步。我們常說，Well begun is half done.（良好的開端便是成功的一半），學(xué)英語一定要有一個好的開端。

三、“氛圍”是學(xué)好英語的途徑

曾經(jīng)有人向老外請教：What’s the best way of learning English？（學(xué)英語的最佳方法是什么？）老外隨口便說：“Go to the United States or marry an American.（到美國去或與一個美國人結(jié)婚），如不可能做到就Watch American movies（看美國電影）。你們中國不是有一句老話叫‘秀才不出門，便知天下事嗎？’在家看一部電影就好比在美國生活了一天。”這些話就告訴我們學(xué)語言離不開環(huán)境，但是我們的學(xué)生在學(xué)校接觸真實英語的機(jī)會非常有限，他們學(xué)習(xí)語言的主要環(huán)境就是課堂，所以我們決不能吝嗇口語訓(xùn)練的時間，不能認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完不成，而隨意砍掉教材中提供的許多豐富的口語練習(xí)。要安排足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，充分利用教材的優(yōu)勢，組織并設(shè)計好Work in pairs，Read and speak out，Group discussion和Interview等各種口語活動，創(chuàng)設(shè)一個近似真實的語言環(huán)境，用與日常生活相關(guān)的小對話，如起居、節(jié)假日、生日聚會、拜訪、打電話、看病、購物、游泳、體育活動等使學(xué)生有身臨其境的感覺，在樂趣中學(xué)習(xí)，在娛樂中獲益。有的學(xué)生想在課堂上有好的表現(xiàn)，課前勢必去積極準(zhǔn)備，把生活引入課堂，再把課堂上所學(xué)到的知識延伸到生活，這樣學(xué)生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破口語屏障。

四、“毅力”是學(xué)好英語的保證

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[論文摘要]高等數(shù)學(xué)是高職高專學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程，是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前高職高專的辦學(xué)特點，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法是值得教師思考的問題。

隨著國家建設(shè)的發(fā)展，我國對技能型人才的需求不斷在加大，職業(yè)院校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)與日俱增，這必然導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力較以往有所下降，在當(dāng)前形勢之下，如果能使學(xué)生更好的掌握知識，并能學(xué)以致用是每個高職高專學(xué)校所要面臨的問題。

高等數(shù)學(xué)為其它各學(xué)科奠定了基礎(chǔ)，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學(xué)生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，正視學(xué)生的現(xiàn)狀、分層教學(xué)

高職院校所選用的教材單一，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的差別，有很多學(xué)生分?jǐn)?shù)剛好達(dá)到最低錄取分?jǐn)?shù)線，就被錄取，再加之許多院校有個別專業(yè)，文科學(xué)生和理科學(xué)生全部招取，沒有分班現(xiàn)象，一個班的數(shù)學(xué)水平相差懸殊，文科學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，缺乏自信心。同一班級中，若有部分理科生，由于理科學(xué)生相對反應(yīng)較快，而文科學(xué)生較慢，這種非常不利于文科生的學(xué)習(xí)與成長，長此以往，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致簡單的題不會做，也不想做，這為教師教學(xué)帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學(xué)生是在老師的嚴(yán)格督促下學(xué)習(xí)，進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，使得部分學(xué)生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。基于上面的原因，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，自身的特點，基礎(chǔ)的高低，興趣的差異，采用不同的教學(xué)方法，分層教學(xué)，對于文科生和理科生應(yīng)分班對待，在備課，布置作業(yè)方面應(yīng)區(qū)分對待，對差等生給予鼓勵，課后及時輔導(dǎo)，幫他們建立學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是重要的一環(huán)，只要激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們就會積極的去探索和研究，廣泛搜集相關(guān)的知識。

二、合理選用教材

以往選用教材，只體現(xiàn)“共性”，沒體現(xiàn)“個性”與專業(yè)的針對性不強(qiáng)，結(jié)合性不強(qiáng)。老師認(rèn)為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對于高職學(xué)生來說應(yīng)用性不強(qiáng)，且難理解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此在選用教材上應(yīng)注重，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，尤其是文科生，應(yīng)選用一些簡單，易理解，定理以及證明相對較少的教材，從簡單到難，循序漸進(jìn)，這樣不僅樹立學(xué)生的自信心，減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

在過去很長一段時間，我國數(shù)學(xué)教學(xué)采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節(jié)課大部分時間都是教師講解，留給學(xué)生思考的時間較少，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)，習(xí)慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學(xué)生，或多或少以自己的思維代替了學(xué)生的思維，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。而且很多學(xué)生認(rèn)為老師講的東西，全部是書本內(nèi)的東西，自己學(xué)不學(xué)都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時候，學(xué)生往往容易錯過，影響和整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，要將以教師為中心的“導(dǎo)入—講解—鞏固——作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)教學(xué)模式稍加改動，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習(xí)創(chuàng)新”。教師提前布置好問題，讓學(xué)生針對問題有目的的預(yù)習(xí)，這種情況下，學(xué)生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問，針對同一問題，學(xué)生會有不同的答案，通過教師講解新課要點，突出重點，難點，讓學(xué)生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點評。在通過安排適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生消化，吸收所學(xué)內(nèi)容，在課堂上安排時間做練習(xí)，隨機(jī)抽取學(xué)生上黑板做題，同一個問題，學(xué)生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生對本節(jié)課有一個連續(xù)而整體的認(rèn)識，布置作業(yè)，布置預(yù)習(xí)下次課的內(nèi)容，給出必要的提示。這樣就能使學(xué)生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。

四、考核制度的改革

以往的考試方法，基本上是限時筆試，以客觀試題為主，題型標(biāo)準(zhǔn)化，內(nèi)容教材化，理論多，應(yīng)用測試少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學(xué)生采用題海戰(zhàn)術(shù)以應(yīng)付考試，從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科的思維素質(zhì)，應(yīng)改變以往的考核制度，其具體做法是強(qiáng)調(diào)學(xué)在平時，考在平時，把過程與結(jié)果放在同等地位，改革考試方法，將紙質(zhì)閉卷考試，平時考察，作業(yè)，獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，如理解能力，分析問題的能力，學(xué)生到課情況等，還可以加以獎勵。

五、教師個人能力的培養(yǎng)

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一、學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)和對策

（一）課上聽懂知識就掌握了

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，常常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上聽懂了，但課后解題特別是遇到新題型時便無所適從。這就說明上課聽懂是一回事，而達(dá)到能應(yīng)用知識解決問題是另一回事。波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要。”

教師所舉例題是范例也是思維訓(xùn)練的手段，作為學(xué)生不應(yīng)該只學(xué)會題中的知識，更要學(xué)會領(lǐng)悟出解題思路與技巧，以及蘊藏其中的數(shù)學(xué)思想方法。

1.自己重做一遍例題。

2.我能得到什么解題規(guī)律？

（二）多做題目總能遇到考試題

有這種想法的人總會感到失望。每一份綜合試卷，出卷人總要避免考舊題、陳題，盡量從新的角度，新的層面上設(shè)計問題。但是考查的知識點和數(shù)學(xué)思想方法是恒久不變的，所以多做題，不會碰巧和考題零距離親密接觸，反而會把自己陷入無邊無際的題海之中。解決問題的辦法是從知識點和思想方法的角度分別對所解題目進(jìn)行歸類，總結(jié)解題經(jīng)驗的同時，確認(rèn)自己是否真正掌握并確認(rèn)復(fù)習(xí)的重點。

1.讓自己花點時間整理最近解題的題型與思路。

2.這道題和以前的某一題差不多嗎？

3.此題的知識點我是否熟悉了？

（三）鉆研難題基礎(chǔ)題就簡單了

1.告訴自己數(shù)學(xué)思維不等于復(fù)雜思維，數(shù)學(xué)的美往往體現(xiàn)在一些小題目中。

2.“簡約而不簡單”在平常題中體會數(shù)學(xué)思維的樂趣。

二、將重點難點突出，并巧妙轉(zhuǎn)化

在剛剛工作的前幾年里對重難點把握不準(zhǔn)確，對于這方面我也下了不少的功夫。將教學(xué)難點、重點都圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的，為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，我在上課開始時，總是在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)。通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。我在這方面就特別注意學(xué)生的程式化培養(yǎng)，因為靈活的解題和規(guī)范的解題不是一天行成的，必須有日常教學(xué)中大量的程序訓(xùn)練的積累。

三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。

四、了解學(xué)生、將解題方法帶給學(xué)生

高中新課程的宗旨是著眼于學(xué)生的發(fā)展。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)。

對于數(shù)學(xué)解題思維過程，可以用下列八個字加以概括：理解、轉(zhuǎn)換、實施、反思。

1.理解問題是解題思維活動的開始。

2.轉(zhuǎn)換問題是解題思維活動的核心，是探索解題方向和途徑的積極的嘗試發(fā)現(xiàn)過程，是思維策略的選擇和調(diào)整過程。

3.計劃實施是解決問題過程的實現(xiàn)，它包含著一系列基礎(chǔ)知識和基本技能的靈活運用和思維過程的具體表達(dá)，是解題思維活動的重要組成部分。

4.反思問題往往容易為人們所忽視，它是發(fā)展數(shù)學(xué)思維的一個重要方面，是一個思維活動過程的結(jié)束包含另一個新的思維活動過程的開始。

五、學(xué)生是主角，教師是配角

在一堂課中，教師盡量少講，讓學(xué)生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學(xué)生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和新方法的形成。在教學(xué)時，精心創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。這樣，通過分析探究，對問題作出解答.從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

六、切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法

篇5

論文摘要：新課程改革提出了和傳統(tǒng)課程不同的新的教育理念，為了適應(yīng)新課程改革的要求，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出新的特點。

2001年以來，我國進(jìn)行了以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的基礎(chǔ)教育新課程改革，與舊課程相比，新課程在課程功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都有重大創(chuàng)新和突破。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺為教學(xué)改革指明了方法，提供了嶄新的教學(xué)理念。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確的闡述了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是：改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。也就是說，課程的功能由傳統(tǒng)的精英主義教育和以升學(xué)為目的，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生作為一個‘人’的全方位發(fā)展。學(xué)生不僅僅要學(xué)會知識，更重要的是要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會生存，學(xué)會做人。而課程內(nèi)容也由原來的’繁、難、偏、舊“和過于注重書本知識，轉(zhuǎn)向精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。

基礎(chǔ)教育的課程改革，使得新課程的教學(xué)呈現(xiàn)出以下的特點：

一、由側(cè)重于傳授知識，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展。以往課程的教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生知識的傳授，教師的精力幾乎全放在如何給學(xué)生提供一個現(xiàn)成的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科知識結(jié)構(gòu)。所以，課堂教學(xué)技能大都是圍繞著怎樣把書本知識變成學(xué)生容易理解和接受的形式，比如講解技能，教師的講解組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明，并且這些都只是局限在學(xué)科知識的范疇中，而新課程教學(xué)力求做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)既是習(xí)得知識、養(yǎng)成技能的過程，又是形成積極的情感態(tài)度和價值觀的過程，最終的目的是使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。

二、新課程的教學(xué)要讓學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造情境，學(xué)生自主，合作，探究式的學(xué)習(xí)。以往課程的內(nèi)容基本上是按照學(xué)科知識體系編寫的，忽視了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點，教師的教學(xué)也是讓學(xué)生被動接受，在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講，死記硬背，大量練習(xí)，再現(xiàn)所學(xué)知識，以往的課堂教學(xué)在創(chuàng)造不同的教學(xué)情境方面做的還不夠。新課程內(nèi)容充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生感興趣的，熟悉的教材入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生主動的進(jìn)行觀察，實驗，推理 等探究活動，最終使得學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)和提高。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，大大加強(qiáng)了探究式學(xué)習(xí)的比重，這就要求教師在教學(xué)中處理好學(xué)生自主與教師指導(dǎo)之間的關(guān)系，在合適的時機(jī)，合適的情境，合適的階段，開展非指導(dǎo)性教學(xué)。開展探究性學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和問題意識教師在教學(xué)中要作到以下幾點：1、教師在講授書本知識時不要照本宣科要引導(dǎo)學(xué)生去思考去探究。這樣的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；并且在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的勇氣和習(xí)慣，對教材中的既定結(jié)論，鼓勵學(xué)生敢于和善于提出自己不同的觀點，只有這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能真正得到提高。2、教師要少講精講，給學(xué)生更多的時間去獨立思考，去自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中采用討論式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的智慧，相互啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。允許學(xué)生對問題有自己獨特的見解，教師在教學(xué)實踐中要為學(xué)生發(fā)展個性留出充分的發(fā)展空間。新課程要求教師創(chuàng)造性地運用教材，一方面，教材上出現(xiàn)的內(nèi)容不一定都講，另一方面，教材上較為概要或沒有的內(nèi)容有時教師要展開或補(bǔ)充，或針對某些內(nèi)容開展專題研究或小課題研究。

三、新課程的教學(xué)要求課堂上由單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息交流。課堂教學(xué)是師生共同組成的信息傳遞的動態(tài)過程。過去課堂上的信息交流方式主要是單向的：教師講解，學(xué)生接受，現(xiàn)在新課程教學(xué)提倡綜合信息交流，師生共同討論，研究。教師要改變教學(xué)方式和備課方式，多研究學(xué)生，上課時要多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的即時反應(yīng)，而不是一心只盯著教學(xué)內(nèi)容的講解。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)當(dāng)在備課的過程中了解學(xué)生的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在新課程中傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)將不斷的讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)相互啟發(fā)，互相幫助，實現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。教師的教學(xué)應(yīng)從注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)活動中，教師應(yīng)該成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者，教師的教學(xué)方式應(yīng)該靈活多樣，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，要通過討論、研究、實驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的能力，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。新教材在引起學(xué)生的興趣和便于自學(xué)方面下了苦功，如學(xué)習(xí)導(dǎo)語引人入勝，強(qiáng)調(diào)以圖代文等，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并充分利用教材中的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新教材充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要求教師首先掌握并恰當(dāng)運用互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，并在教學(xué)中對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。把單一的文本教材變成學(xué)生容易理解和喜歡的多種形式，如制作成掛圖、剪紙、幻燈片、錄像、錄音等。這樣，平面的教材就變成了立體的教材，枯燥單調(diào)的書面資料就變成了豐富多彩的多媒體資料，學(xué)生對教材就會有興趣，就愿意學(xué)習(xí)，也更容易理解，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的 應(yīng)用，逐步實 現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程 中師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

由此可見，新課程的教學(xué)觀是：課程是民主的開放的科學(xué)的課程不僅是預(yù)設(shè)的而且是生成的，教學(xué)不只是忠實的傳遞和接受教材的過程，而更是課程創(chuàng)生開發(fā)的過程，教師與學(xué)生是課程有機(jī)的組成部分。在教學(xué)中要注重：1、一切從實際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律；尊重兒童的個性發(fā)展，鼓勵教師的創(chuàng)造性教學(xué)，教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交往積極互動共同發(fā)展的過程。2、教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方互相溝通，互相交流互相理解，互相補(bǔ)充。在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的觀念，情感，理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識，共享，共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，教學(xué)是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)，為了適應(yīng)新課程的教學(xué)，課堂教學(xué)必須做出相應(yīng)的調(diào)整和完善。教師應(yīng)不斷的探索教學(xué)規(guī)律，把握教學(xué)對象，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]時長江. 討論式教學(xué)法在’兩課’教學(xué)中的運用高等教育研究2005 7