快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇快樂(lè)小舞曲音樂(lè)教學(xué)反思，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

教學(xué)內(nèi)容：第八課《我是小音樂(lè)家》（課本第34頁(yè)）編號(hào)： y3208

教學(xué)目標(biāo)：

1、技能目標(biāo)：能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進(jìn)行簡(jiǎn)單地歌曲表演。

2、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)手鼓、小喇叭、小木琴三件樂(lè)器及了解其音色。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)當(dāng)一名小音家 ，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

二、節(jié)奏游戲

1、出示節(jié)奏卡片：OXX 、XX、X分別用“噠”讀，再次出示節(jié)奏卡，

（1）0 XX|X XX 0

用（2） 特隆砰砰砰

（3） 特隆嘀嘀噠

（4） 特隆叮叮咚

（5）0 X X|X XX X X|X X XX X|X XX X X|X X X|

特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰特隆 砰砰砰

三、學(xué)唱歌曲

1、導(dǎo)言：老師今天為大家?guī)?lái)了一首歌曲，它的旋律像山坡一樣有著明顯起伏的特點(diǎn)，讓我們一起來(lái)聽一聽這首歌《我是小小音樂(lè)家》并思考歌曲的情緒是什么。

第一遍聽歌曲。(情緒快樂(lè)、活潑)

2、第二遍聽歌曲。師："讓我們仔細(xì)聽，歌曲中唱到小音樂(lè)家演奏了哪三件樂(lè)器？（手鼓、小喇叭、小木琴）

3、播放三種樂(lè)器的圖片及唱一唱由三種樂(lè)器演奏的旋律：

0 54| 3 33 43| 2 2 2 54|3 3 2 2|1. |

學(xué)生跟隨播放的旋律模仿樂(lè)器演奏。

4、第三遍聽歌曲。師："讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)聽一聽，小音樂(lè)家在哪個(gè)城市演奏這些樂(lè)器"。（倫敦）

5、第四遍聽歌曲。師："老師將歌曲的旋律及情緒變化用線條表現(xiàn)出來(lái)，請(qǐng)你也拿出小手，跟隨我一起畫出來(lái)"。（換氣記號(hào)）

（在聽歌曲第二第三段時(shí)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲的旋律線。）

6、第五遍聽歌曲。要求創(chuàng)造不同的聲音（如拍手等）為歌曲中"砰砰砰"進(jìn)行伴奏。要求：在"砰砰砰"之前的八分休止符及襯詞"特隆"在心里默唱。

7、教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲第一段。

指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

重點(diǎn)指導(dǎo)

（1） 0特隆|砰砰砰特隆|砰砰砰|

聽教師發(fā)出的兩種聲響，一種是沉重的，一種是輕快的，問(wèn)：哪一種效果更能表現(xiàn)歌曲中的"砰砰砰"。教師指導(dǎo)演唱。

（2）跳 呦 |唱 呦|

教師扔擲粉筆，讓學(xué)生感受圓滑的聲音特點(diǎn)，并用伸懶腰的方法指導(dǎo)學(xué)生掌握 跳 呦 |唱呦|的節(jié)奏特點(diǎn)。

8、完整演唱歌曲第一段。對(duì)歌曲第一句旋律進(jìn)行力度的處理，隨旋律的起伏變化進(jìn)行漸強(qiáng)、減弱的力度表現(xiàn)，表現(xiàn)出小音樂(lè)家自豪的情感。

9、按要求隨教師伴奏演唱歌曲第一段。注意弱起小節(jié)。

10、再完整聽歌曲，并小聲跟唱三段歌詞。

11、完整隨錄音伴奏進(jìn)行演唱。

四、創(chuàng)編表演

師：欣賞了三位外國(guó)小音樂(lè)的精彩表演后，他們也特別想看看中國(guó)小朋友你們的表演，你們?cè)敢鈫幔磕悄銈兿霝樗麄冄葑嘀袊?guó)的什么樂(lè)器？

生自由回答

師讓生分組創(chuàng)編，生表演自己的作品。

五、課堂小結(jié)：

師：今天的音樂(lè)會(huì)你開心嗎，看到你們開心我也特別開心。我們每位小朋友都當(dāng)了一回小音樂(lè)家。今天的音樂(lè)會(huì)到此結(jié)束！樂(lè)隊(duì)奏樂(lè)，全體起立隨《拉德斯基進(jìn)行曲》的音樂(lè)律動(dòng)走出教室。

六、教學(xué)反思：

播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè)采用不同的線條。在聽之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè)曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽著音樂(lè)畫旋律線，感受樂(lè)曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽話旋律線，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè)家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。

但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長(zhǎng)，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。

在學(xué)唱《我是小音樂(lè)家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒有用教唱的方式，而采用了聽唱法，讓學(xué)生在聆聽中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題的去聽歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。

《我是小音樂(lè)家》教學(xué)反思2

《我是小音樂(lè)家》是人音版三年級(jí)音樂(lè)第六冊(cè)第四課的歌曲。這是一首曲調(diào)歡快活潑、歌詞簡(jiǎn)練、富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲生動(dòng)的表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同的心聲“我是小音樂(lè)家”。在教授本課時(shí)我比較注重將音樂(lè)與生活聯(lián)系在一起，力求讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，這節(jié)課是在欖邊小學(xué)上課由于有教師看課以及師生新接觸的影響，學(xué)生在剛開課時(shí)很緊張，動(dòng)作、聲音都放不開，但通過(guò)游戲和教師的鼓勵(lì)，讓他們結(jié)合音樂(lè)進(jìn)行動(dòng)作表演，拉近了教師與學(xué)生的距離、放松學(xué)生緊張的情緒。

雖然這首歌曲短小精悍，但是也有一定難度，表現(xiàn)為速度較快，節(jié)奏有點(diǎn)難度，弱起和后十六分音符頻頻出現(xiàn)，因此學(xué)生唱時(shí)容易出現(xiàn)吐詞不清楚的現(xiàn)象。

在教學(xué)中針對(duì)這些問(wèn)題，我首先運(yùn)用了圖譜教學(xué)法進(jìn)行了教學(xué)，從欣賞《匈牙利舞曲》入手，讓學(xué)生了解旋律線，然后將旋律線運(yùn)用到歌曲教學(xué)當(dāng)中使學(xué)生直觀的對(duì)音樂(lè)有了認(rèn)識(shí)，從中對(duì)情緒的處理、速度、力度的變化能夠更加清晰的感受，并能根據(jù)圖譜進(jìn)行創(chuàng)造與表演。讓學(xué)生對(duì)歌曲音高及音準(zhǔn)的進(jìn)行掌握。學(xué)生演唱，教師指導(dǎo)學(xué)生在演唱時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我通過(guò)聽到辨的方式讓學(xué)生區(qū)分不同的聲音，尋找出適合歌曲的聲音在歌曲重難點(diǎn)上使用了過(guò)關(guān)的方式，讓學(xué)生掌握難點(diǎn)后，再采用了聽唱法，提出問(wèn)題讓學(xué)生熟悉整曲后，教授歌曲……如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了歌詞里所提到的三個(gè)地方名：倫敦、柏林、巴黎，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些城市都是哪個(gè)國(guó)家的首都。再讓學(xué)生了解他們分別演奏的樂(lè)器：吉他、提琴、法國(guó)號(hào)又叫圓號(hào)。通過(guò)觀看圖片上的樂(lè)器演奏方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿每種樂(lè)器的演奏方法，不但使學(xué)生了解了樂(lè)器同事拓展了學(xué)生的人文知識(shí)。

本課存在的不足：

1、欣賞《匈牙利舞曲》，由于欣賞的次數(shù)比較少，學(xué)生有些過(guò)分依賴于看圖譜，在表現(xiàn)樂(lè)曲的過(guò)程中，教師如果不給學(xué)生進(jìn)行指引，學(xué)生缺乏將音樂(lè)與圖譜相結(jié)合的能力，在速度上沒有統(tǒng)一。

2、由于學(xué)生一直沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，所以難點(diǎn)掌握時(shí)拖延時(shí)間，沒有時(shí)間讓個(gè)別學(xué)生展示

《我是小音樂(lè)家》反思（3）

首先談一下李老師的音樂(lè)課《我是小音樂(lè)家》，她的課前一番聽音樂(lè)畫旋律線的導(dǎo)入，既讓學(xué)生放松了緊張的心情，又讓學(xué)生感受到用動(dòng)作也能表現(xiàn)音樂(lè)。充分調(diào)動(dòng)了三年級(jí)學(xué)生的積極性，使學(xué)生十分迫切的想要開始上音樂(lè)課，這一點(diǎn)是十分值得學(xué)習(xí)的，因?yàn)楹玫拈_頭就是成功的一半！然后，李穎老師介紹了這首舞曲的名字后，就一邊播放《匈牙利舞曲》一邊播放課件讓學(xué)生欣賞了匈牙利美麗的景色以及匈牙利人們的舞蹈場(chǎng)景，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，老師在黑板上根據(jù)音樂(lè)旋律的特點(diǎn)畫出圖譜來(lái)幫助學(xué)生了解每段音樂(lè)的旋律特點(diǎn)，這是奧爾夫教學(xué)法中的.一種教學(xué)方法。啟發(fā)學(xué)生當(dāng)旋律優(yōu)美舒展時(shí)應(yīng)該用什么線條來(lái)表示，當(dāng)旋律熱情奔放時(shí)有用什么線條，使每位同學(xué)都認(rèn)真積極地投入到課堂中。也充分體現(xiàn)了授課老師具有非常專業(yè)的音樂(lè)素質(zhì)和較高的音樂(lè)素養(yǎng)。

另外，李穎老師在課堂上教唱歌曲《我是小音樂(lè)家》時(shí)，能循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。先把歌曲中一段簡(jiǎn)單的襯詞提出來(lái)讓學(xué)生模唱，學(xué)會(huì)演唱后再在樂(lè)句前面加上一段連貫的音樂(lè)讓同學(xué)們連起來(lái)學(xué)唱，兩句加起來(lái)是有一定的難度的，也是這首歌曲的一個(gè)難點(diǎn)。在解決這個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中，她能耐心的引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)的學(xué)唱，直到學(xué)生學(xué)會(huì)唱為止。在解決了難點(diǎn)后，老師才完整的播放整首歌曲讓學(xué)生學(xué)唱，這首歌曲一共有三段歌詞，而且每段歌詞的內(nèi)容都不相同，主要是認(rèn)識(shí)三位音樂(lè)家分別在倫敦學(xué)彈吉他，在柏林學(xué)拉提琴，在巴黎學(xué)吹法國(guó)號(hào)，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生在一節(jié)音樂(lè)課把歌詞記牢固是比較難的。但李穎老師在教唱歌詞時(shí)能抓住這一特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三個(gè)地方分別是英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)的首都，還把三種樂(lè)器的演奏手法用課件展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)歌詞的印象更深刻。這十分有助于學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，把知識(shí)帶入到快樂(lè)的音樂(lè)課堂中，我在今后的教學(xué)中一定也要多關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度，讓他們上課不但有好的音樂(lè)，也能在快樂(lè)的音樂(lè)課堂中學(xué)到課外知識(shí)。

篇2

所謂問(wèn)課，就是通過(guò)他人或自己，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行反思和深度加工，以期達(dá)到最佳課堂效果的一種教學(xué)形式。那么，音樂(lè)教師應(yīng)該重視何種問(wèn)課形式呢？我認(rèn)為，“課前問(wèn)”、“課中問(wèn)”、“課后問(wèn)”都是重要且必不可少的組成部分，但區(qū)別于一般學(xué)科，音樂(lè)的“課后問(wèn)”更具有實(shí)際價(jià)值。因?yàn)椋魳?lè)教師所教的班級(jí)，多數(shù)是同年級(jí)的平行班，也就是說(shuō)，一課內(nèi)容要在不同的班級(jí)上好幾遍甚至十幾遍，如果在第一個(gè)班級(jí)上下來(lái)，能及時(shí)總結(jié)反思并修正不足，就可以避免一些問(wèn)題帶給下一個(gè)班級(jí)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓后面的課堂更完善，更精彩。而且，這種問(wèn)課帶來(lái)的改變效果可謂立竿見影，無(wú)須等待教學(xué)的下一個(gè)輪回。

由此可見，“課后問(wèn)”即課后反思，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)有著十分重要的作用。那么，音樂(lè)老師應(yīng)該在哪些方面作課后的重點(diǎn)反思呢？

一、反思教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，完整的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)目標(biāo)屬于首位，它對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)定起著制約的作用。上完課后，教師要對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上作出補(bǔ)充甚至調(diào)整。

1.目標(biāo)定位準(zhǔn)確嗎？

在反思教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先要考慮是否合理，不合理的目標(biāo)帶來(lái)的可能就是一種低效或無(wú)效的教學(xué)。如蘇教版《美麗的山谷》一單元的第一課時(shí)，我想通過(guò)欣賞樂(lè)曲《百鳥朝鳳》、《高山流水》，以及學(xué)唱歌曲《我們來(lái)到美麗的山谷》來(lái)感受山谷的美麗。心想：聽著山谷中的鳥鳴和流水，再去歌唱美麗的山谷，一定會(huì)是很美的享受。所以，我把兩個(gè)樂(lè)曲的欣賞目標(biāo)定在了聆聽樂(lè)曲描寫的內(nèi)容上，讓學(xué)生通過(guò)聆聽，用語(yǔ)言說(shuō)出流水、鳴鳥的山水景象。但課堂的效果卻出乎意料，我不僅沒有看到學(xué)生的快樂(lè)與活力，教師的熱情也隨之消失，原本有的一幅美的畫面始終未能出現(xiàn)，課堂顯得被動(dòng)、乏味。為什么精心準(zhǔn)備的課不能如愿？怎么才能改變這種狀態(tài)？一連串的問(wèn)題隨即閃現(xiàn)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和思考，發(fā)現(xiàn)《百鳥朝鳳》中的嗩吶是北方樂(lè)器，跟南方人的欣賞口味有一定差異，而《高山流水》是一首古樂(lè)，和現(xiàn)代審美也有一定距離，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品美的欣賞較為被動(dòng)。于是，我重新調(diào)整，把樂(lè)曲欣賞的目標(biāo)定在聲音的描述和模仿上，讓學(xué)生通過(guò)聆聽音樂(lè)，了解山谷中聲音的種類和表達(dá)的方法。當(dāng)?shù)诙€(gè)班級(jí)上課的時(shí)候，我以這樣的問(wèn)題開始：“當(dāng)我們走進(jìn)美麗的山谷，可以聽到哪些聲音，音樂(lè)可以怎樣去表現(xiàn)這些聲音？”問(wèn)題一出，學(xué)生回答踴躍，而且很有在音樂(lè)中尋找這些聲音的欲望，接下來(lái)的欣賞，完全沒了先前的狀態(tài)，學(xué)生變得積極主動(dòng)，而且專注、投入，教學(xué)效果不言而喻。

2.目標(biāo)完成了嗎？

目標(biāo)的確立是課前應(yīng)該多想的，但上完課后，仍要想一想，我的教學(xué)目標(biāo)完成得怎么樣？要反思自己的教學(xué)行為是否讓情感、態(tài)度、價(jià)值觀有機(jī)融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)中，使之成為課堂的靈魂。

例如，在課堂上教唱完歌曲《美麗的草原我的家》，要關(guān)注學(xué)生是否已經(jīng)通過(guò)歌唱了解了內(nèi)蒙民歌的旋律、節(jié)奏的特點(diǎn)，能不能區(qū)別長(zhǎng)調(diào)與短調(diào)？通過(guò)這堂課，有沒有激起學(xué)生對(duì)草原及內(nèi)蒙古民族的熱愛之情？這些都需要作認(rèn)真的課后反思，讓課堂教學(xué)更有目標(biāo)性。

二、反思教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

如果說(shuō)內(nèi)容是課堂的血肉，那么結(jié)構(gòu)就是課堂的骨架，它們共同撐起立體的音樂(lè)課堂。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要盡量精心、恰當(dāng)，能有統(tǒng)一的主題。結(jié)構(gòu)則要自然流暢，使其相互融合，渾然天成。我們要常想這樣的問(wèn)題：我選擇的內(nèi)容是否是最佳的？這樣的安排是否引人入勝？如果有遺憾，需要怎么修正？

1.內(nèi)容最佳嗎？

區(qū)別于其他學(xué)科，音樂(lè)教學(xué)是一種情感審美的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，選擇具有欣賞價(jià)值，能夠喚起美感的歌曲和樂(lè)曲作為音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容是極其重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)老師都學(xué)會(huì)“用教材”，而不是“教教材”。因此，課前要對(duì)教材上的內(nèi)容進(jìn)行整合、擴(kuò)充，選出最好的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，使之符合學(xué)生的情趣和認(rèn)知水平。但課堂是充滿變數(shù)的，教學(xué)內(nèi)容有時(shí)會(huì)因多種原因而導(dǎo)致不相適應(yīng)，影響教學(xué)效果。如時(shí)代感的差異，個(gè)人審美的差異，目標(biāo)確立的差異等，這個(gè)時(shí)候就需要考慮更改或補(bǔ)充。例如，在前面講到的《美麗的山谷》一課，為了突出“聲音”這一主題，我重新選擇了教學(xué)內(nèi)容，把歌曲《我們來(lái)到美麗的山谷》改成了《回聲》，并設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題作為承接：“山谷中的回聲和鳥聲、水聲比有什么不同的特點(diǎn)？歌曲可以通過(guò)什么音樂(lè)要素來(lái)表現(xiàn)它的特點(diǎn)？”在第一遍的欣賞中，他們很容易找到了樂(lè)句的重復(fù)和力度的強(qiáng)弱對(duì)比，演唱時(shí)，也能積極模仿，把歌曲唱得有聲有色。經(jīng)過(guò)這樣的反思和修改，課堂出現(xiàn)了生氣和活力，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，教師教得輕松。

2.結(jié)構(gòu)最優(yōu)嗎？

一堂課上下來(lái)順不順，教學(xué)有效性高不高，僅靠反思內(nèi)容是不夠的，教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣在教學(xué)過(guò)程中也起著很重要的作用。音樂(lè)作品是相對(duì)獨(dú)立，但不能孤立存在，它們應(yīng)在一定的結(jié)構(gòu)中，以目標(biāo)為靈魂統(tǒng)一在一起，形成有層次的、立體的課堂。在搭建結(jié)構(gòu)的時(shí)候，既要注意大的框架，也要重視小的細(xì)節(jié)，如精彩的導(dǎo)入，恰到好處的提問(wèn)形式，環(huán)節(jié)間的銜接過(guò)渡以及情感體驗(yàn)順序等。課堂結(jié)束后，要把成功的東西記錄下來(lái)，作為一種經(jīng)驗(yàn)加以積累。失敗的地方則進(jìn)行修改，最大程度地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)有效性。

例如：《絲路駝鈴》一課，可謂內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣。如果不注意課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，很容易變得雜亂無(wú)章。我把音樂(lè)按絲綢之路的路線由東向西設(shè)計(jì)了教學(xué)的路線圖：西北高原花兒敦煌藝術(shù)陽(yáng)關(guān)詩(shī)詞新疆歌舞，并在各部分之間作了精心的連接，這樣，不僅條理清晰，音樂(lè)的風(fēng)格也較集中、統(tǒng)一。

三、反思教學(xué)方式方法

教師在備課時(shí)總會(huì)為教學(xué)設(shè)計(jì)一些方式方法，好的教法能有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)形成和情感獲得，不同的方法導(dǎo)致的教學(xué)效果會(huì)有較大的差異。但設(shè)計(jì)過(guò)程往往會(huì)受老師主觀經(jīng)驗(yàn)的影響，有時(shí)對(duì)學(xué)生考慮并不周全。即使有考慮，也會(huì)存在這樣或那樣的偏差。如果說(shuō)教學(xué)方式方法的好壞在課前還做不到心中有數(shù)，那么，上完課就能一目了然了，如果沒有達(dá)到預(yù)期的理想效果，就要做認(rèn)真的修改。

我有過(guò)這樣一課的經(jīng)歷：蘇教版音樂(lè)八年級(jí)下冊(cè)有一首特殊的教唱歌曲《那不勒斯舞曲》，它是一首舞曲，全曲除了音符寫成的旋律外，沒有任何歌詞，歌唱時(shí)都用“啦”來(lái)哼唱。課前備課中，我想通過(guò)樂(lè)譜的視唱和旋律風(fēng)格的分析來(lái)完成歌唱。課堂上，在作簡(jiǎn)單介紹后，便復(fù)習(xí)音符的唱名、音高，再讓學(xué)生根據(jù)旋律風(fēng)格分段視唱，最后用“啦”來(lái)哼唱歌曲。結(jié)果，一堂課下來(lái)依然沒能唱好，而且出現(xiàn)學(xué)生不愿張嘴的尷尬場(chǎng)面。這個(gè)辦法太被動(dòng)了，我必須想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高教學(xué)效果。于是我在第二個(gè)班級(jí)作了如下更改——①故事導(dǎo)入：講述《天鵝湖》的故事梗概，接著告訴學(xué)生，王子十八歲生日那天，皇宮里為他舉行了盛大的成人禮，期間跳了代表各個(gè)國(guó)家風(fēng)格的舞蹈，《那不勒斯舞曲》就是其中一首表現(xiàn)意大利風(fēng)格的舞蹈。②觀看視頻：播放舞劇中的這段舞蹈錄像，要求學(xué)生邊看，邊記憶舞蹈的音樂(lè)，比比誰(shuí)記得多。③模唱旋律：教師根據(jù)學(xué)生的回答，在鋼琴上幫助他們回憶音樂(lè)中出現(xiàn)的旋律，讓他們?cè)诓恢挥X中學(xué)唱了曲譜，再在熟悉的基礎(chǔ)上，填進(jìn)音符視唱，并完成“啦”的哼唱。④歌曲欣賞：播放由此曲填詞的歌曲《踏春》視頻，加深旋律印象，體會(huì)風(fēng)格特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)此番修改，學(xué)生對(duì)課堂充滿了新奇，學(xué)習(xí)的積極性也大大提高。

篇3

關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱教學(xué)；教學(xué)有效性 近期，筆者參加“幼兒教師國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃”培訓(xùn)，觀摩了幼兒歌唱活動(dòng)“拉拉勾”，給筆者留下了深刻印象。筆者嘗試根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)，探索如何在歌唱活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的唱歌興趣、技能以及創(chuàng)新能力，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展。

一、如何進(jìn)行幼兒歌唱教學(xué)歌曲選材

教師選擇歌唱教材要認(rèn)真，要有目的、有意識(shí)地取舍。可以說(shuō)適合幼兒歌曲是歌唱教學(xué)成功的一半。

1.歌曲選擇要滿足幼兒興趣和愛好

教師應(yīng)充分了解幼兒在某一階段關(guān)注的熱點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，選擇幼兒喜愛的歌曲。例如，大班幼兒在開展“民族村”主題活動(dòng)時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒參觀壯家山寨，觀看原生態(tài)歌舞表演，民族服飾表演和聽山歌會(huì)等活動(dòng)，此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)選擇歌曲《什么水面打筋斗》教給學(xué)生，讓他們與環(huán)境互動(dòng)、與文化互動(dòng)，一起歌唱，一起跳動(dòng)。這樣，幼兒學(xué)起歌曲更輕松愉快。

2.歌曲選擇要符合幼兒年齡特點(diǎn)

教師要對(duì)本班幼兒的認(rèn)知、理解、接受能力有充分的認(rèn)識(shí)和了解，不能以自己的愛好或是為某一主題選擇歌曲。大班幼兒已積累了不少歌唱經(jīng)驗(yàn)，在記歌詞、掌握歌曲旋律、體驗(yàn)歌曲情感等方面都比小中班強(qiáng)。為大班幼兒選擇歌曲歌詞內(nèi)容要有趣，富于愛、富于想象、有教益、適于用動(dòng)作表現(xiàn)、并且有創(chuàng)編的余地；音域一般在C1-C2（小字一組的C到小字二組的C）之間，節(jié)奏可以緩慢也可以明快，但不能太復(fù)雜；旋律方面，應(yīng)該比較平穩(wěn)，一般不適合演唱旋律起伏太大的歌曲，最好是三度和三度以下的音程；在結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該短小工整，一般不適合演唱結(jié)構(gòu)過(guò)于長(zhǎng)大、復(fù)雜，樂(lè)句太長(zhǎng)的歌曲。

3.歌曲選擇要注意內(nèi)容、形式的全面性

這里的全面性是指充分考慮選擇不同內(nèi)容形式歌曲。大班幼兒感情豐富，富于正義感和同情心，因此，教師選擇歌曲內(nèi)容形式既要有優(yōu)美、溫柔或悲傷的抒情曲，又要有活潑、歡快、輕松的舞曲；既要有堅(jiān)定有力、朝氣蓬勃的進(jìn)行曲，又要有沉穩(wěn)有力的勞動(dòng)歌曲。引導(dǎo)幼兒較全面、完整地學(xué)唱不同內(nèi)容、不同形式的歌曲，使幼兒通過(guò)演唱不同內(nèi)容形式歌曲，得到較全面的演唱技能的練習(xí)，使自己的演唱能力有所提升，獲得多種多樣的審美體驗(yàn)。

二、幼兒歌唱教學(xué)提升有效性的策略

為使幼兒準(zhǔn)確地把握歌曲所表達(dá)的情感，教師在歌唱教學(xué)中的教學(xué)策略尤為重要。

1.豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

理解是歌唱的前提，要使幼兒很好地理解歌詞和曲調(diào)的情緒，就要努力通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在教唱歌曲《小樹葉》之前，把幼兒帶到草地上靜靜觀看秋風(fēng)吹落葉的樣子，傾聽樹葉發(fā)出的“沙沙”聲，細(xì)想“小樹葉離開大樹媽媽”時(shí)會(huì)是怎樣的心情……這樣很快地把握歌曲中情感變化的線索，積極而充滿情感地用歌聲去表現(xiàn)。

2.開展多種形式的創(chuàng)造性環(huán)節(jié)

教師通過(guò)深入分析歌曲，挖掘歌曲作品中多種形式音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)的可能性，引導(dǎo)幼兒對(duì)歌曲的某些部分進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)各種演唱手段的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

（1）創(chuàng)編歌詞。幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，啟發(fā)他們根據(jù)圖譜和動(dòng)作創(chuàng)編不同歌詞。當(dāng)教師出示撅著嘴的小人時(shí)，創(chuàng)造性地將歌曲進(jìn)行改編：“你也撅著嘴，我也撅著嘴，不理不睬，不理不睬，小嘴巴往上翹呀，小嘴巴往上翹。你伸出雙手，我伸出雙手，抱一抱，抱一抱，抱一抱，我們又做好朋友呀，我們又做好朋友呀。”像這樣利用直觀生動(dòng)形象和動(dòng)作來(lái)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌詞，幼兒創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)造能力會(huì)在這種創(chuàng)編活動(dòng)中得到很好的滿足。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。在教唱歌曲《拉拉勾》前，先讓幼兒觀看排練好的情境表演《拉拉勾》，利用情境表演直觀、生動(dòng)的形式吸引幼兒，使幼兒更好地感受歌曲所表達(dá)的音樂(lè)形象，并嘗試用不同歌聲來(lái)表現(xiàn)生氣和高興情緒，讓情境創(chuàng)設(shè)更好地為教學(xué)服務(wù)。

（3）創(chuàng)編節(jié)奏型。當(dāng)幼兒熟唱歌曲《拉拉勾》后，教師安排為這首歌曲創(chuàng)編打擊樂(lè)節(jié)奏型、配器和樂(lè)器演奏活動(dòng)。在創(chuàng)編過(guò)程中，幼兒選擇大鼓的聲音來(lái)表現(xiàn)生氣，并配上沉重的節(jié)奏型：X O？EX O，選擇串鈴的聲音來(lái)表現(xiàn)高興，并配上歡快的節(jié)奏型：X X ？EX X。在創(chuàng)編節(jié)奏型的活動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)揮，同時(shí)，對(duì)音樂(lè)的感受力和理解力也得到提升。

（4）多種演唱形式運(yùn)用。合理安排演唱形式，對(duì)表現(xiàn)歌曲起到烘托氣氛作用。例如，《拉拉勾》這首歌曲，在集體表演唱環(huán)節(jié)，第一段教師可安排一位幼兒領(lǐng)唱，再進(jìn)行分唱，女孩唱第一段，男孩唱第二段。由于教師注意引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的情感體驗(yàn)，創(chuàng)造性地提出不同的歌曲演唱方式，唱歌時(shí)幼兒的情感就自然而真切地從歌聲中、臉部表情和身體姿態(tài)上流露出來(lái)。

（5）學(xué)習(xí)指揮。指揮活動(dòng)是能幫助幼兒更好地、有表情地歌唱的一種唱歌實(shí)踐活動(dòng)。指揮者只有對(duì)歌曲感覺準(zhǔn)確才能自信地做出相應(yīng)樂(lè)曲處理，創(chuàng)編出各種手勢(shì)動(dòng)作來(lái)指揮大家演唱。在歌唱教學(xué)中，教師可以安排讓幼兒輪流擔(dān)任指揮者，指揮大家唱歌。

3.教給幼兒歌唱表演技巧

幼兒到了大班后，不僅要求他們能記住歌詞，還要培養(yǎng)他們有表情地歌唱等技巧。如，咬字、吐字技能，可將歌唱分為四種：抒情曲唱法―舞曲的唱法―進(jìn)行曲唱法―勞動(dòng)曲唱法。例如，在指導(dǎo)演唱《月亮婆婆喜歡我》時(shí)，在歌曲第1～4句（月亮婆婆，喜歡我，灑下月光，把我摸）啟發(fā)幼兒用“抒情曲唱法”以表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美的月光美景；第5～8句（我走她也走，我停她也停，我走她也走，我停她也停），讓幼兒用“舞曲的唱法”演唱，表現(xiàn)在月光下散步的愉快心情；結(jié)束部分“嗚”又用“抒情曲唱法”演唱，體現(xiàn)民歌的韻味，表達(dá)快樂(lè)情緒。總之，大班幼兒模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師在活動(dòng)中教給他們多種演唱方法是可行的，有利于幼兒演唱水平的提高。

4.培養(yǎng)幼兒良好歌唱習(xí)慣

教師在教幼兒唱歌，追求的是塑造幼兒優(yōu)美的歌聲，引導(dǎo)幼兒充滿激情、自然地演唱，通過(guò)音樂(lè)表現(xiàn)獲得美的體驗(yàn)、美的享受。要想達(dá)到這樣境界，就要注重幼兒演唱習(xí)慣的培養(yǎng)。

（1）傾聽習(xí)慣培養(yǎng)。教師要注意創(chuàng)設(shè)相對(duì)安靜的傾聽環(huán)境，營(yíng)造有利于幼兒集中注意力傾聽的心境。教師在組織音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，可小聲說(shuō)話、小聲彈琴、小聲歌唱，以自己的歌聲作為榜樣，讓幼兒傾聽和模仿。要有意識(shí)地提出教師唱，幼兒聽的要求，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。

（2）合作習(xí)慣培養(yǎng)。大班幼兒已有較強(qiáng)合作意識(shí)，他們需要教師給他們提出更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，此時(shí)，教師可組織幼兒進(jìn)行合作性歌唱活動(dòng)，如，領(lǐng)唱、齊唱、對(duì)唱、接唱、輪唱、雙聲部合唱等。

三、研究與反思：歌唱教學(xué)中教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

在歌唱活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)、幫助及自身素養(yǎng)直接關(guān)系到幼兒演唱水平的提高及各項(xiàng)音樂(lè)能力的發(fā)展。提升幼兒教師藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)能力對(duì)提升整個(gè)音樂(lè)教育的水平具有重要的作用。

1.教師音樂(lè)素養(yǎng)

幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)直接影響音樂(lè)教學(xué)水平，因此，教師必須掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)、正確發(fā)聲方法和技巧、正確指揮音樂(lè)技能技巧，同時(shí)具備正確分辨聲音優(yōu)劣的素質(zhì)，為更好地駕馭歌唱教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.教師的演唱

幼兒掌握有表情的歌唱需要具體學(xué)習(xí)，而幼兒學(xué)習(xí)演唱技巧需要傾聽和模仿。因此，教師的示范唱在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)處理歌曲的演唱表情中起著重要的作用。只要教師充滿真摯情感地、樸素自然而熟練地歌唱，把幼兒當(dāng)作最親切的聽眾與知音，就能打動(dòng)、感染他們，引發(fā)幼兒的情感共鳴，讓師幼共享歌唱快樂(lè)。

3.教師的伴奏

在歌唱教學(xué)與歌唱表演中，鋼琴的伴奏是歌唱藝術(shù)表現(xiàn)的重要組成部分。教師在進(jìn)行鋼琴伴奏時(shí)，應(yīng)調(diào)節(jié)好音量，使之與演唱和諧統(tǒng)一，掌握好歌曲節(jié)拍，為幼兒創(chuàng)造調(diào)整呼吸和抒感的良好節(jié)奏感覺。熟練彈奏歌曲的旋律，讓幼兒在演唱的時(shí)候獲得準(zhǔn)確的參照，幫助幼兒唱準(zhǔn)曲調(diào)。

4.教師的體態(tài)

在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表情歌唱時(shí)，教師要依據(jù)歌曲內(nèi)容，充分利用體態(tài)語(yǔ)言形象感強(qiáng)特點(diǎn)，通過(guò)面部表情、舉止、身段、動(dòng)作神態(tài)等創(chuàng)設(shè)與歌曲內(nèi)容相和諧的情境，通過(guò)直接、生動(dòng)、鮮明的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)幼兒的情感，從而產(chǎn)生感情共鳴。例如，在指導(dǎo)幼兒演唱《貪吃的小猴》時(shí)，自己裝扮成貪吃的小猴，用夸張的面部表情、幽默滑稽的動(dòng)作，將一只貪吃、滑稽可愛的小猴形象淋漓盡致地展現(xiàn)在幼兒面前。

5.教師的評(píng)價(jià)

篇4

計(jì)劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計(jì)劃面前不斷的妥協(xié)，會(huì)讓人喪失信心和斗志，會(huì)形成松散的工作作風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成沒有責(zé)任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃范本2022，喜歡可以分享一下喲!

音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃1一、班級(jí)情況分析：

二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來(lái)時(shí)做的更好了。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了一些最基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，來(lái)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的了解。

二、教材分析：

教材從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，音樂(lè)教育面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教材編寫以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。

三、教學(xué)目的要求：

1、會(huì)用優(yōu)美、歡快的情緒演唱歌曲，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲中的情緒。

感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，聽辨音的高低并會(huì)模唱。

2、初步了解民族歌(樂(lè))曲的特點(diǎn)，能通過(guò)欣賞，演唱，發(fā)揮想象力表演。

3、通過(guò)演唱體現(xiàn)好伙伴之間的合作意識(shí)和集體主義精神。

4、了解豐富多彩的民族音樂(lè)音調(diào)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)民族音樂(lè)的熱愛。

5、了解女聲、童聲的演唱形式。

學(xué)習(xí)休止符，并學(xué)會(huì)區(qū)別。

6、感受并體驗(yàn)不同歌(樂(lè))曲的不同表現(xiàn)風(fēng)格，嘗試自己用自制的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。

7、通過(guò)演唱，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)自然常識(shí)，提高審美情趣，發(fā)展聯(lián)想。

四、改進(jìn)教學(xué)的措施

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，上好音樂(lè)課。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握35-40分鐘的課堂時(shí)間，向35-40分鐘要效率。

3、充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。

鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。

音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃21.學(xué)生基本情況分析

本年級(jí)共有學(xué)生68人，這些學(xué)生都很喜歡上音樂(lè)課，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，誤認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書本上的，也可以是現(xiàn)在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺的感覺。再加上五年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段有一個(gè)承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)又為今后幾年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.教材分析：

本冊(cè)教材共分八個(gè)單元，教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人、音樂(lè)與動(dòng)物的聯(lián)系等等，內(nèi)容豐富多彩，既有民族的、又有外國(guó)的，把音樂(lè)置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。本冊(cè)教材中，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。

3.教學(xué)目標(biāo)

3.1唱歌部分

3.1.1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

3.1.2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂(lè)理知識(shí)，再教唱歌曲

3.1.3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

3.1.4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。

3.1.5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。

使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。

3.2欣賞部分：

結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對(duì)音樂(lè)形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

4.1、在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)欣賞水平

4.2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)

4.3、在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱水平

4.4、能參與一些自己力所能及的創(chuàng)編活動(dòng)

5.教學(xué)設(shè)想

5.1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

5.2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

5.3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。

限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5.5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。

響應(yīng)新課標(biāo)要求。

5.6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開闊眼界，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃3一、教材分析

作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)以下基本理念：

1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;

2、以審美為中心;

3、以文化為主線(單元主題);

4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。

共編10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)(重點(diǎn)內(nèi)容)。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性。降低過(guò)難的識(shí)語(yǔ)要求和過(guò)高的技能技巧，一律師改用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩了。

二、學(xué)段目標(biāo)：

1、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣;

2、開發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感;

3、能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);

4、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛精神。

三、具體目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、感受自然界和生活中的各種聲音用聲音或打擊樂(lè)器模仿。

2、聽長(zhǎng)短音;

3、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè);

4、聆聽進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格并作出相應(yīng);

5、聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型樂(lè)器片段，初步感受風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、歌唱的正確姿勢(shì);

2、每學(xué)年背唱4、6首歌曲;

3、學(xué)習(xí)常見的打擊樂(lè)器，歌曲伴奏;

4、能作簡(jiǎn)單的律動(dòng)、歌表演;

5、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。

(三)創(chuàng)造

1、用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音;

2、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)。

3、線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè);

(四)音樂(lè)與相關(guān)文化

1、樂(lè)于與他人參與音樂(lè)活動(dòng);

2、用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏;

3、聲音與生活的探索。

四、教學(xué)措施

1、面向全體，因材施教;

2、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;

3、遵循聽覺規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn);

4、音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;

5、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。

音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃4一、學(xué)情分析

二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外，因此，每周音樂(lè)課都被他們期待著。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來(lái)時(shí)做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。三個(gè)班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。大約占整體學(xué)生的30%35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒有接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂(lè)課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

二、教材分析

二年級(jí)上冊(cè)總共10課，分別是《問(wèn)聲好》、《時(shí)間的歌》、《童話故事》、《跳起舞》、《愉快的勞動(dòng)》、《小動(dòng)物的歌》、《音樂(lè)會(huì)》、《生活多快樂(lè)》、《美麗的動(dòng)物》、《新年好》，其中歌曲有《早上好》、《小麻雀》、《時(shí)間像小馬車》、《這是什么》、《小紅帽》、《有一個(gè)人在林中》、《多么快樂(lè)、多么幸福》、《我的家在日喀則》、《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》、《我的小綿羊》、《小袋鼠》、《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》、《嗩吶配喇叭》、《同坐小竹排》、《西倫達(dá)》、《金孔雀輕輕跳》、《大鹿》、《小拜年》、《過(guò)新年》讓學(xué)生了解幾首中國(guó)優(yōu)秀的兒童歌曲和幾首優(yōu)秀的外國(guó)歌曲，并配以群體的音樂(lè)活動(dòng)，如：齊唱、獨(dú)唱等，這是一種以音樂(lè)為紐進(jìn)行的人際交流，它有助與學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。欣賞有《森林水車》、《在鐘表店里》、《調(diào)皮的小鬧鐘》、《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》、《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》、《勞動(dòng)歌》、《海娃的歌》《袋鼠》、《鳥店》、《百鳥朝鳳》、《小樂(lè)隊(duì)》、《阿細(xì)跳月》、《歌聲與微笑》、《龜兔賽跑》、《窗花舞》、《晚會(huì)》等，以審美為核心，以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及音樂(lè)必要的審美能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)感受與鑒賞

1、音樂(lè)表現(xiàn)要素

(1)感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。

(2)感受樂(lè)器的聲音。能聽辨打擊樂(lè)器的音色，能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。(木魚、碰鐘)

(3)能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化。

2、音樂(lè)情緒與情感

(1)體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。

(2)體驗(yàn)音樂(lè)情緒的相同與不同

3、音樂(lè)體裁與形式

聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽音樂(lè)作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞。

4、音樂(lè)風(fēng)格與流派

聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。

(二)表現(xiàn)

1、演唱

(1)參與各種演唱活動(dòng)。

(2)知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。

(3)能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。

(4)能用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲五首。

2、演奏

(1)學(xué)習(xí)木魚、碰鐘、镲、大鑼、鼓的演奏。

(2)能夠用打擊樂(lè)器或或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>

3、綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。

(2)能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做動(dòng)作。

(3)能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。

4、識(shí)讀樂(lè)譜

(1)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。

(2)能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的`節(jié)奏。

(3)能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

(三)創(chuàng)造

1、探索音響與音樂(lè)

(1)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音。

(2)能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。

2、即興創(chuàng)造

(1)能夠?qū)⒃~語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。

(2)能夠在唱歌或聆聽音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。

(3)能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。

3、創(chuàng)作實(shí)踐

(1)能夠用線條、色塊、圖形，記錄聲音與音樂(lè)。

(2)能夠用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作12小節(jié)節(jié)奏或旋律。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、音樂(lè)與社會(huì)生活

(1)感受生活中的音樂(lè)，樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。

(2)能夠通過(guò)廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽賞音樂(lè)。

(3)能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂(lè)活動(dòng)。

2、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)

(1)能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。

(2)能夠用簡(jiǎn)明表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。

(3)能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的相同與不同。

3、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

(1)能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

(2)能夠用簡(jiǎn)單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、接派情緒的音樂(lè)。

五、教學(xué)措施

1、抓好并鞏固課堂常規(guī)，有明確的目標(biāo)給他們。

2、扎實(shí)的訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。

(樂(lè)理知識(shí)等)

3、充分運(yùn)用音樂(lè)課自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

4、充分落實(shí)每課的重點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生更好的掌握，不能知識(shí)走過(guò)場(chǎng)。

5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并按實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹重要思想，以落實(shí)學(xué)校工作為核心，積極投入二期課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課改新教材，促進(jìn)教師由觀念向時(shí)間轉(zhuǎn)化;以學(xué)科教學(xué)展示為契機(jī)，深化課堂教學(xué)研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)科組，形成學(xué)科特色。

二、教材分析

本期學(xué)科教材以高中音樂(lè)欣賞教材為主，開發(fā)校本教材，結(jié)合實(shí)際，以審美為核心，重在培養(yǎng)人的素質(zhì)，改善教材的多樣化、選擇性和探索性，緊密圍繞高中音樂(lè)教學(xué)模塊，體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、學(xué)生現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)參與面不廣，自主學(xué)習(xí)收集資料，感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)不夠。

2、合作意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不突出，藝術(shù)潛能沒有得到全面開發(fā)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)缺乏關(guān)注和參與。

四、任務(wù)和目的

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立四種意識(shí)。

1、要樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論，深化學(xué)習(xí)本學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

2、要樹立責(zé)任意識(shí)，以主人翁的態(tài)度，關(guān)注學(xué)校，關(guān)心學(xué)生，敬業(yè)愛崗。

3、要樹立質(zhì)量意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量作為本期工作的重點(diǎn)，把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等。

4、要樹立發(fā)展意識(shí)，注重實(shí)際，明確職責(zé)，更新觀念，不斷構(gòu)建新的課程觀。

(二)注重細(xì)節(jié)，重視過(guò)程，抓好常規(guī)工作。

1、規(guī)范備課、聽課、評(píng)課制度，每周搞好一次教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)新課程、新理念，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和合作交流。

2、以年級(jí)組為單位組建專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，并分層進(jìn)行訓(xùn)練與管理。

3、積極參與和配合學(xué)校完成新學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)，組織好校園周周樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍。

4、組織好5月份的全縣初三年級(jí)音樂(lè)特長(zhǎng)生選拔工作以及縣中小學(xué)師生藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演。

5、抓好高三音樂(lè)專業(yè)生的文化學(xué)習(xí)及后段高考錄取志愿填報(bào)。

6、加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)交流與課題研究，鼓勵(lì)全組教師積極撰寫音樂(lè)教學(xué)論文與課例，組織本組老師參加“云陽(yáng)杯”教學(xué)比武，培養(yǎng)青年教師，夯實(shí)學(xué)科組中堅(jiān)力量。

五、教學(xué)工作措施

1、做到教研活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、有計(jì)劃地開展活動(dòng)，要逐周探討教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，要有中心議題，共同交流，相互引領(lǐng)。

2、要認(rèn)真研究教材，從課堂教學(xué)的組織入手，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

3、采用有效的學(xué)習(xí)型教研方式，開展專題研究，重點(diǎn)研究教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不斷更新教師觀念，不斷改善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)效果。

六、新教材培訓(xùn)，促進(jìn)新課程的實(shí)施

1、篩選一些有代表性的、有價(jià)值的內(nèi)容，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教研教改。

2、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部__年新課標(biāo)高考大綱，關(guān)注音樂(lè)教育的發(fā)展，關(guān)注高中音樂(lè)新課標(biāo)的要求，切實(shí)整合教學(xué)資源，研究教育動(dòng)態(tài)。

七、教研教改

1、以聽課、評(píng)課與觀課、議課相結(jié)合的教研方式，開展以說(shuō)課—上課—反思—評(píng)課形式進(jìn)行的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。

2、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“基礎(chǔ)+專業(yè)”的考試方式，促使學(xué)生在高中階段自覺提高音樂(lè)審美欣賞能力，促使學(xué)科教育教學(xué)盡快接近教育部__年新課程高考大綱要求。

八、課外活動(dòng)

在過(guò)去的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開展豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)，建立管樂(lè)、民樂(lè)、合唱、舞蹈團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)課外音樂(lè)活動(dòng)的普及與提高。

九、基本情況

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2015）10-0051-03

一、新課標(biāo)下的全過(guò)程體育動(dòng)態(tài)備課

隨著教學(xué)改革的深入，體育教學(xué)思想和教育觀念都在不斷改變和發(fā)展，浙江省教研員余立峰提出了一個(gè)新的單元構(gòu)建的思維方式，即“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三個(gè)維度視角下的單元構(gòu)建思想。這間接對(duì)教師的備課提出了更高要求。全過(guò)程體育動(dòng)態(tài)備課是適應(yīng)時(shí)展需求，在體育動(dòng)態(tài)備課的基礎(chǔ)上，以新課改理念為大方向，提出的貫穿教學(xué)始終的備課方法。它更多地注重在變化中因勢(shì)利導(dǎo)，在尊重學(xué)生學(xué)情、場(chǎng)地、天氣以及教師本身的條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教學(xué)培養(yǎng)方案、教學(xué)目標(biāo)的要求，在計(jì)劃、課堂教學(xué)以及教學(xué)完成的過(guò)程上，隨著時(shí)間以及主、客觀條件的變化，不斷地對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法以及教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)調(diào)整、改進(jìn)和完善，具體表現(xiàn)為圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容展開的一節(jié)或多節(jié)課的備課過(guò)程，要求更具操作性和實(shí)效性。

二、全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課提升課堂教學(xué)效果：一個(gè)傳導(dǎo)機(jī)理

備課本身是一項(xiàng)計(jì)劃，計(jì)劃是思路性的，屬于意識(shí)范疇，而具體的實(shí)踐卻是在不斷發(fā)生變化的，僅僅按照計(jì)劃實(shí)施課堂教學(xué)而不重視具體實(shí)踐的變化來(lái)應(yīng)對(duì)，那么有可能使得計(jì)劃與實(shí)際相違背，而如果以具體實(shí)踐的變化為因由而輕視了備課，那么從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，就容易使得課堂教學(xué)偏離教學(xué)目標(biāo)，或者因?yàn)闊o(wú)法滿足階段性的教學(xué)目的而降低教學(xué)效果。全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課講究的就是計(jì)劃與實(shí)踐的統(tǒng)一，因此，全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課所遵循的一條基本哲理就是，實(shí)事求是、因地制宜，在計(jì)劃指導(dǎo)下開展實(shí)踐，在實(shí)踐應(yīng)用下改善計(jì)劃。

一般以為，備課僅僅是課前的準(zhǔn)備工作。從字面看，備課即準(zhǔn)備課堂教學(xué)，但在全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課的視野下，這個(gè)層次的備課偏于狹義，全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課貫穿了課前、課中以及課后三大過(guò)程。課前需要充分的準(zhǔn)備，課中需要精心的實(shí)施和調(diào)整，課后則需要及時(shí)地總結(jié)和反思。

首先，課前的備課是基礎(chǔ)性的工作，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等安排具體的教學(xué)計(jì)劃和課程方案，這是一項(xiàng)思路性的工作，為后面的教學(xué)實(shí)踐提供了大框架。脫離了這項(xiàng)工作，后面的教學(xué)實(shí)踐將失去準(zhǔn)繩、無(wú)據(jù)可依，就容易使得課堂教學(xué)無(wú)的放矢、缺乏效率以至于偏離教學(xué)目標(biāo)。

其次，課中的教學(xué)實(shí)踐需要因變而變。拘泥于一成不變的備課內(nèi)容將使得課堂變得僵硬、缺乏生趣，嚴(yán)重的甚至可能與事先制定的教學(xué)目標(biāo)相違背。其原因在于，受體育課程的教學(xué)特性影響，學(xué)生是活的，是具有不確定性的，場(chǎng)地雖然是死的，但也容易受到季節(jié)、天氣、施工等影響，因此也容易變成活的，而教師當(dāng)然也是動(dòng)態(tài)的個(gè)體，也受到個(gè)人的情緒、身體條件等影響。因此，在大框架不變的前提下，需要在具體的教學(xué)實(shí)踐中因時(shí)易勢(shì)，以變制變，遇到未料情況發(fā)生時(shí)，需要適時(shí)、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大化達(dá)到教學(xué)目的。

最后，課后的教學(xué)總結(jié)與反思是教學(xué)提升的關(guān)鍵。在將計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，或許會(huì)感到有那么些閃光點(diǎn)，或許也會(huì)感到有那么些瑕疵，這就需要教師在課后及時(shí)地總結(jié)和反思，把好的做法或想法及時(shí)保存下來(lái)，把遇到的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)并思考更好的解決方案，那么在以后的備課中就可以得以更好地完善。

在這樣一個(gè)自我修復(fù)式的全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課中，備課的成熟度將越來(lái)越高，而課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也將越來(lái)越多地反映到備課之中，問(wèn)題也將隨之減少。假設(shè)完全達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為100分，那么隨著螺旋式上升的全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課，實(shí)踐教學(xué)所能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)將不斷趨近于100分。

圖1 全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課

三、全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課在體育課實(shí)踐中的運(yùn)用

1.“動(dòng)”在課前，考慮全面，制定合理教案

相較于其它學(xué)科，體育與健康的教材省內(nèi)外不統(tǒng)一、參考教材少，室外活動(dòng)課易受天氣、場(chǎng)地、器材等多種因素制約，需教師備課具有更強(qiáng)的靈機(jī)應(yīng)變能力。

第一、教案要考慮天氣情況。一節(jié)室外廣播體操課在溫度20°左右的天氣和在寒冬里上課，其在教案的準(zhǔn)備活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要存在區(qū)別。前者，教師可以低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)作為課前活動(dòng)，就能達(dá)到讓學(xué)生熱身、舒活經(jīng)脈的作用，而在寒冬里，就需要安排趣味跑等運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的熱身活動(dòng)，達(dá)到熱身效果。

第二、教案還要考慮場(chǎng)地、器材。以 “奔跑吧，兄弟”里的撕名牌游戲環(huán)節(jié)為例，改編并設(shè)計(jì)一節(jié)體育追逐課。在操場(chǎng)人不多、場(chǎng)地寬闊的情況下，即使大量學(xué)生自由奔跑，也可以確保安全，開展效果也不錯(cuò)，但如操場(chǎng)已是人山人海，這樣的練習(xí)活動(dòng)就存在安全隱患甚至無(wú)法開展，因此教師就必須調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，甚至改變教學(xué)內(nèi)容。同樣的，排球課若沒有充足的排球，羽毛球課無(wú)充足的球拍和羽毛球，也都無(wú)法開展正常的體育教學(xué)。因此，場(chǎng)地、器材對(duì)一節(jié)體育課的備課都非常重要，教師應(yīng)將其考慮其中。

2.“動(dòng)”在課中，“案”隨課改，打造適宜教案

體育實(shí)踐課存在很多不確定因素。學(xué)生課堂表現(xiàn)、知識(shí)技能的掌握情況、學(xué)生的個(gè)體差異等都會(huì)影響一節(jié)課的教學(xué)效果和最后的呈現(xiàn)形式。以浙教版水平二《跪跳起》一課為例。

課前、課中的案例：

（1）備課教案

（1）熱身激趣，語(yǔ)言導(dǎo)入

①墊上操，引入腳背拍墊 ；

②游戲：紅綠燈（利用膝蓋進(jìn)行紅燈停、綠燈行的四面轉(zhuǎn)發(fā)，讓生體會(huì)腿部離墊，腿部發(fā)力）

（2）技能掌握，體驗(yàn)樂(lè)趣

①無(wú)臂起跳練習(xí)

②帶臂起跳練習(xí)

③起跳摘物

④完整跪跳起練習(xí)

⑤組合練習(xí)：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

實(shí)施教案一出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)措施：

問(wèn)題一：原以為游戲紅綠燈比較具有趣味性，卻在實(shí)施中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在轉(zhuǎn)至身后時(shí)，看不見教師的紅綠燈牌，而轉(zhuǎn)身會(huì)影響腿部發(fā)力和起跳。

改進(jìn)措施：練習(xí)一次后，立刻改“紅綠燈”游戲?yàn)椤皳螇|跪跳起”。

問(wèn)題二：原想通過(guò)有無(wú)手臂練習(xí)讓生體驗(yàn)手臂制動(dòng)用力的作用，而課堂實(shí)踐證明，無(wú)臂練習(xí)，學(xué)生根本無(wú)法單單靠腿部發(fā)力，而且導(dǎo)致學(xué)生身體重心不穩(wěn)。

改進(jìn)措施：不再進(jìn)行無(wú)臂練習(xí)環(huán)節(jié)，而是通過(guò)嘗試―集體練習(xí)等形式增加擺臂起跳的練習(xí)次數(shù)。

問(wèn)題三：組合練習(xí)安排了跪跳起+挺身跳，發(fā)現(xiàn)這個(gè)練習(xí)相對(duì)更受男生喜歡，女生不但不好完成這個(gè)練習(xí)，也不喜歡。

改進(jìn)措施：增加一項(xiàng)組合練習(xí)，并讓男女生自由選擇其中一項(xiàng)練習(xí)練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比實(shí)踐中選擇適合自己的組合項(xiàng)目。相對(duì)來(lái)說(shuō)燕式平衡更適合平衡性好的人練習(xí)，而挺身跳更適合腿部力量和腰腹力量好的學(xué)生選擇。

（2）課中教案

（1）熱身激趣，語(yǔ)言導(dǎo)入

①墊上操，引入腳背拍墊

②游戲：撐墊跪跳起

（2）技能掌握，體驗(yàn)樂(lè)趣

①?gòu)棌棌椌毩?xí)

②起跳摘物

③完整跪跳起練習(xí)

④拓展組合：跪跳起+燕式平衡，跪跳起+挺身跳（選擇其一）

（3）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

3.“動(dòng)”在課后，多次打磨，形成優(yōu)質(zhì)教案

課后動(dòng)態(tài)調(diào)整的案例：

全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課不僅要求在課前精備課，根據(jù)課中生成調(diào)整教案，還要在課后不斷磨課改進(jìn)，最后形成優(yōu)質(zhì)教案。以筆者參加臺(tái)州體育教學(xué)大比武《體育與健康》水平二的跳躍單元第四課時(shí)為例，立定跳遠(yuǎn)是主教材，重點(diǎn)為雙腳用力蹬地，難點(diǎn)是擺臂與蹬地協(xié)調(diào)一致。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，圍繞重難點(diǎn)，進(jìn)行了體育教案的設(shè)計(jì)，并對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整完善，最終形成了一次體育課的動(dòng)態(tài)備課，呈現(xiàn)的教學(xué)課堂廣受好評(píng)。

（1）課后教案一

（1）快樂(lè)熱身

①圖形跑，邊跑邊模仿邊做伸擺練習(xí)

②熱身操

（2）游戲引導(dǎo)

①頂繩比遠(yuǎn)：直體頂繩比遠(yuǎn)、半蹲頂繩比遠(yuǎn)

②手摘仙繩：直體頂繩比遠(yuǎn)、半蹲頂繩比遠(yuǎn)

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：飛越彩繩

（4）收獲喜悅：小組比賽

（5）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

實(shí)施教案一出現(xiàn)的問(wèn)題：

問(wèn)題一：在跑動(dòng)中做伸展練習(xí)出現(xiàn)斷續(xù)性，筆者將其改為提示中的圖形跑，為下面的隊(duì)形變化作鋪墊。

問(wèn)題二：第一次試上課后就明顯感覺這套操對(duì)學(xué)生有點(diǎn)難，動(dòng)作不夠簡(jiǎn)單。而作為比賽課，沒有學(xué)生的提前接觸，操一定要編排得易操作又能與立定跳遠(yuǎn)相關(guān)聯(lián)。

問(wèn)題三：對(duì)于頂繩比遠(yuǎn)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)繩子難放置，但又一時(shí)找不到更好方法。同時(shí)發(fā)現(xiàn)直體頂繩根本無(wú)法發(fā)力，改為取消這一教學(xué)環(huán)節(jié)。

問(wèn)題四：看似形式多樣，但立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)缺失，學(xué)生的掌握情況不夠好。

問(wèn)題五：第二塊副教材缺失。

一節(jié)課中出現(xiàn)這么多的問(wèn)題，課堂效果是不會(huì)好的，教案一的實(shí)施沒有能完成教學(xué)目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改調(diào)整教案并將其再實(shí)踐運(yùn)用。

（2）二度調(diào)整教案

教案二：

（1）快樂(lè)熱身

①圖形跑，跟隨師跑出L型、S型、O型和三角形

②熱身操，音樂(lè)舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）

（2）游戲引導(dǎo)：

①半蹲頂繩比遠(yuǎn)

②手摘仙繩：直體上擺摘繩、半蹲上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落、向前跳起輕落

④雙跳雙落

（3）探索合作：

①立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí) ②飛越彩繩 ③小組比賽

（4）收獲喜悅：趣味爬行

（5）恢復(fù)身心，放松結(jié)束

實(shí)施二度調(diào)整教案出現(xiàn)的問(wèn)題：

問(wèn)題一：熱身操音樂(lè)過(guò)于成人化，動(dòng)作及音樂(lè)無(wú)法給人眼前一亮的感覺。怎樣挑選合適的歌曲，并結(jié)合音樂(lè)編排動(dòng)作是急需改進(jìn)的關(guān)鍵。

問(wèn)題二：在頂繩比遠(yuǎn)環(huán)節(jié)，無(wú)論學(xué)生怎么用力頂，還是頂不遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生體會(huì)雙腳用力蹬地發(fā)力的感覺，為何不考慮蹬地比高？

問(wèn)題三：在向前跳起輕落環(huán)節(jié)，由于沒有目標(biāo)，學(xué)生也失去動(dòng)力，這一環(huán)節(jié)僅僅比輕而沒有在此基礎(chǔ)上的比遠(yuǎn)，因此在下一教案里要設(shè)置目標(biāo)物。

問(wèn)題四：雙跳雙落與完整立定跳遠(yuǎn)有類似，這一雙跳雙落可以有機(jī)結(jié)合到完整的立定跳遠(yuǎn)中，讓教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加緊湊。

問(wèn)題五：副教材不夠有新意，也不適宜四年級(jí)學(xué)生，思考一個(gè)既有合作性又鍛煉學(xué)生雙臂、腰腹力量的練習(xí)是比較理想的選擇。

針對(duì)以上不斷出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者再次對(duì)教案進(jìn)行修改調(diào)整。

（3）三度調(diào)整教案

教案三：

（1）快樂(lè)熱身

熱身操，音樂(lè)舞曲 - Rise And Fall（ClubMix）改為音樂(lè)舞曲 《小蘋果》，動(dòng)作里飽含立定跳遠(yuǎn)的蹬擺動(dòng)作

（2）游戲引導(dǎo)

①頂繩比遠(yuǎn)改為彈簧發(fā)射：原地屈腿蹬伸跳、半蹲頂物比高

②手摘仙繩

方法：前后兩人一組，一人作持桃者，一人作摘桃者，相互交換（舉挑者可根同伴水平調(diào)整桃子的遠(yuǎn)度和高度），增加學(xué)生的選擇度和靈活度，去除多余的直體上擺摘繩

③悄悄落地：原地跳起輕落（聽聲音辨輕） 、向前跳起輕落（前方設(shè)置1、2、3分?jǐn)?shù)線）

（3）探索合作

①立定跳遠(yuǎn)完整練習(xí)：一步立定跳遠(yuǎn)、連續(xù)跳兩步

②飛越彩繩（四人一組，其中兩人用彩繩設(shè)置一掌高的障礙線，另兩人進(jìn)行練習(xí)，依次）：自我調(diào)整、挑戰(zhàn)同伴

③擺設(shè)造型

（4）收獲喜悅

①素質(zhì)練習(xí)：“一秒鐘馬路變拱橋”：第一人做仰臥成拱橋，另一人鉆爬；第一人做俯臥于地面，另一人則跨過(guò)

（5）恢復(fù)身心，放松結(jié)束：《荷塘月色》放松操

實(shí)施三度調(diào)整教案出現(xiàn)的問(wèn)題：

到此刻，教案已經(jīng)進(jìn)入細(xì)節(jié)的修改中，如何讓教案更加完美，讓問(wèn)題考慮更全面，是最后階段需考慮的，也因此有了最后的教案定稿誕生。

（4）四度調(diào)整教案

對(duì)于“彈簧發(fā)射”環(huán)節(jié)，頭頂跳繩始終覺得不夠理想，因此改跳繩為帶有摩擦性的特制小豎條。同時(shí)將素質(zhì)練習(xí)從簡(jiǎn)單的學(xué)練到1分鐘計(jì)時(shí)，以鉆爬、跳躍數(shù)量多者為勝，這大大增加了練習(xí)的趣味性和隊(duì)員間的合作性，進(jìn)一步考驗(yàn)同伴間的配合能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在這種全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課的模式下，可歸納出三大特點(diǎn)：

一是對(duì)于學(xué)生。在“學(xué)為主體”思想的引領(lǐng)下，尊重學(xué)生的主體地位，動(dòng)態(tài)備課圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改進(jìn)教學(xué)實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。

二是對(duì)于教師。教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程的思考與探索有利于鍛煉教師的總結(jié)歸納能力，也有利于教師積累課堂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三是對(duì)于課堂教學(xué)效果。動(dòng)態(tài)的根本目的是因變而變，更好地達(dá)到教學(xué)效果，在全過(guò)程動(dòng)態(tài)備課模式下，有利于不斷趨近于100%的教學(xué)目標(biāo)，從而不斷提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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