初級會計實務(wù)心得精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇初級會計實務(wù)心得，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

    關(guān)鍵詞:視同銷售 ; 稅務(wù) ; 會計 ; 處理

    一、變更部分“視同銷售貨物”征稅與否的法律規(guī)定

    根據(jù)《中華人民共和國增值稅暫行條例實施細則》(以下簡稱某稅條例或?qū)嵤┘殑t)第四條規(guī)定:

    “單位和個體經(jīng)營者的下列行為,視同銷售貨物:(一)將貨物交付他人代銷;(二)銷售代銷貨物;(三)設(shè)有兩個以上機構(gòu)并實行統(tǒng)一核算的納稅人,將貨物從一個機構(gòu)移送其他機構(gòu)用于銷售,但相關(guān)機構(gòu)設(shè)在同一縣(市)的出外;(四)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項目;(五)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資,提供給其他單位或個體經(jīng)營者;(六)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給股東或投資者;(七)將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個人消費;(八)將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人。”[1]

    稅法規(guī)定以上行為都要繳納增值稅,其目的主要是避免造成與正常貨物銷售稅收負擔(dān)不平衡的矛盾,防止納稅人利用該行為逃避納稅。[2] 但不能忽視,上述各種行為存在著實質(zhì)性的差別:

    1. 有行為的發(fā)生了所有權(quán)的轉(zhuǎn)移(如第7—8條),有的并未發(fā)生、至少在一定時點上未發(fā)生所有權(quán)的轉(zhuǎn)移(如第1—3條),在納稅義務(wù)發(fā)生時間上存在著很大差異;

    2. 有的換取的是外部利益(如第6條),有的換取的是內(nèi)部利益(如第7條),在納稅人獲得的實際利益上存在著一定差異;

    3. 有的獲取了直接的經(jīng)濟利益(如第4—7條),有的雖未獲取經(jīng)濟利益,但獲得了一定的社會效益或強化了企業(yè)形象,無形中使企業(yè)在競爭中居于有利地位(如第8條),在納稅人的顯性利益和隱性利益上存在一定差異。

    由此看出,盡管上述行為具體情況各異,但都在一定程度上影響著納稅人的稅后效益。筆者對多數(shù)行為征收增值稅都沒有異議,但有兩點值得商榷:

    第一,“將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈送他人”確定為征稅行為無可厚非,但是所確定的范圍過于籠統(tǒng),因為“無償贈送”并沒有把捐贈排除在外,而捐贈包含了公益、救濟性捐贈行為。公益、救濟性捐贈是國家倡導(dǎo)的正義行為,如果這種捐贈行為需要繳納增值稅的話,最終要由納稅人自己承擔(dān)稅負,違背了國家的政策導(dǎo)向。因此,本人認為,應(yīng)將公益救濟性捐贈作為免稅條款在法規(guī)中得到體現(xiàn)。

    第二,“將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或個人消費”條款中未包括“購進”行為。納稅人作為經(jīng)營者一般能夠以廠價或批發(fā)價購進所需貨物,節(jié)省好多納稅環(huán)節(jié),稅基明顯低于普通消費者,如果對購進貨物不視同銷售征稅,納稅人勢必利用該避稅手段以各種名義給職工撈取更多的利益。這顯然有失公平。因此,本人認為,應(yīng)將購進貨物也納入“視同銷售貨物”的范疇。

    二、對視同銷售行為組成計稅價格進行修訂

    根據(jù)《增值稅實施細則》第十六條規(guī)定:

    “納稅人……有本細則第四條所列視同銷售行為而無銷售額者,按下列順序確定銷售額:(一)按納稅人當(dāng)月同類貨物的平均銷售價格確定;(二)按納稅人最近時期同類貨物的平均銷售價格確定;(三)按組成計稅價格確定。組成計稅價格=成本×(1+成本利潤率),屬于應(yīng)征消費稅的貨物其組成計稅價格中應(yīng)加計消費稅額。公式中的成本是指:銷售自產(chǎn)貨物的為實際生產(chǎn)成本,……。”

    另據(jù)《消費稅暫行條例》第七條規(guī)定:“組成計稅價格=(成本+利潤)÷(1—消費稅稅率)”

    從上述法規(guī)規(guī)定中可以得出如下結(jié)論,即:視同銷售行為的組成計稅價格計算公式為

    組成計稅價格=[成本×(1+成本利潤率)]÷(1—消費稅稅率)

    本文認為,以上公式存在下列不足之處:

    1. 公式中的成本只包括實際生產(chǎn)成本,而同類貨物的銷售定價一般要考慮銷售成本、管理費用、營業(yè)費用等;

    2. 公式中只將消費稅作為價內(nèi)稅的重要組成部分,忽視了價內(nèi)稅的其他稅種,如城市維護建稅和教育費附加等;

    3. 在2001年確定對卷煙和白酒實行從價定率和從量定額復(fù)合征稅方式后,有關(guān)補充規(guī)定忽視了消費稅中定額稅作為價格組成的重要因素對計稅依據(jù)的影響,直到2004年才對進口卷煙明確了“組成計稅價格=(關(guān)稅完稅價格+關(guān)稅+定額稅)÷(1-消費稅稅率)”,將“定額稅”包含在計稅價格之內(nèi),而根據(jù)相同原理形成的自產(chǎn)自用和委托加工的組成計稅價格中至今也沒有明確“定額稅”的地位;

    4. 在國家稅務(wù)總局頒發(fā)的《增值稅若干具體問題的規(guī)定》和《消費稅若干具體問題的規(guī)定》中,對于消費稅應(yīng)稅消費品這些“利稅大戶”規(guī)定成本利潤率,除甲級卷煙和糧食白酒規(guī)定了10%,其余大部分為5%,而對于消費稅非應(yīng)稅貨物卻規(guī)定了10%,使得消費稅應(yīng)稅消費品的稅基遠遠低于一般貨物,造成稅負不公。

    由此可見,公式中的組成計稅價格應(yīng)包括的計稅因素太少,成本利潤率的比例太低,明顯小于同類貨物的實際計稅標準,違背了稅收的公平原則。因此,本人認為,應(yīng)將視同銷售行為的組成計稅價格確定為:

    組成計稅價格=[成本×(1+成本利潤率)+定額稅]÷[1—消費稅稅率×(1+城建稅率+教育附加費率)

    公式中的成本是指企業(yè)的商品(或產(chǎn)品)銷售成本加計期間費用。

    公式中的成本利潤率應(yīng)適當(dāng)提高比例,具體比例由法規(guī)制定機關(guān)確定,本人建議15%較為合理。

    公式中的定額稅不僅包括消費稅中定額征收的部分,還應(yīng)包括資源稅等作為價內(nèi)稅的定額稅以便更為合理的反映納稅人應(yīng)稅行為銷售價格的構(gòu)成。

    另外,要求稅務(wù)機關(guān)核定增值稅和消費稅的計稅依據(jù)應(yīng)盡量保持一致,一方面體現(xiàn)會計一致性原則,另一方面,體現(xiàn)稅法的統(tǒng)一性和嚴肅性。   三、調(diào)整視同銷售貨物賬務(wù)處理的相關(guān)規(guī)定

    根據(jù)財政部頒發(fā)的《企業(yè)會計制度——會計科目和會計報表》(財會[2001]11號)規(guī)定:企業(yè)將自產(chǎn)或委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項目、作為投資、集體福利消費、贈送他人等,應(yīng)視同銷售物資計算應(yīng)交增值稅,借記“在建工程”等科目,貸記本科目(應(yīng)交增值稅—銷項稅額)。[3]

    同時,在該制度的主要會計事項分錄舉例中列明:

    1.銷售貨物或提供應(yīng)稅勞務(wù)(包括將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給股東)

    借:應(yīng)收賬款等,

    貸:主營業(yè)務(wù)收入

    應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅(銷項稅額)

    2.基建工程領(lǐng)用本企業(yè)的商品產(chǎn)品,

    借:在建工程

    貸:庫存商品

    應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅(銷項稅額)

    根據(jù)財政部、國家稅務(wù)總局《關(guān)于執(zhí)行〈企業(yè)會計制度〉和〈相關(guān)會計準則問題解答(三)〉》(財會[2003]29號)第一個問題中規(guī)定:企業(yè)在將自產(chǎn)、委托加工的產(chǎn)成品用于捐贈時,借記“營業(yè)外支出”科目,貸記“庫存商品”、“應(yīng)交稅金”等科目。[4]

    另外,根據(jù)財政部頒發(fā)的《企業(yè)所得稅暫行條例實施細則》(94財法字3號)第55條規(guī)定:“納稅人在基本建設(shè)、專項工程及職工福利等方面使用本企業(yè)的商品、產(chǎn)品的,均應(yīng)作為收入處理。”

    盡管在多處相關(guān)法規(guī)中都有對“視同銷售行為”的明確規(guī)定,但其賬務(wù)處理卻很不規(guī)范:

    其一,同樣規(guī)定了作為收入處理,但在分配給股東時,視同銷售的貨物記入了“主營業(yè)務(wù)收入”,而用于基本建設(shè)時,卻只確認了增值稅的銷項稅額,并未確認“主營業(yè)務(wù)收入”,從根本上違背了會計制度關(guān)于一致性原則,造成實際工作者對稅法和會計制度理解的混亂。

    其二,在企業(yè)產(chǎn)品用于基本建設(shè)等視同銷售行為時,稅收制度雖然規(guī)定了作為收入處理,但在賬務(wù)處理上,按市場公允價計算增值稅銷項稅額,卻按庫存商品的實際成本結(jié)轉(zhuǎn)支出,造成了增值稅銷項稅額不能直接對應(yīng)計稅依據(jù),出現(xiàn)了“皮之不存,毛將安附”的現(xiàn)象。

    其三,視同銷售行為不能在賬務(wù)處理上確認并反映“主營業(yè)務(wù)收入”,給期末核定、調(diào)整應(yīng)納稅所得額帶來很大困難,在一定程度上影響了企業(yè)所得稅的計算、征收和管理。[5]

    針對以上問題,本人認為,應(yīng)將所有“視同銷售行為”均確認主營業(yè)務(wù)收入,不論該行為是對內(nèi)還是對外,是建設(shè)還是消費,是有償還是無償,即:

    當(dāng)發(fā)生視同銷售行為時,賬務(wù)處理如下:

    借:在建工程

    長期股權(quán)投資

    應(yīng)付福利費

    應(yīng)付股利

    營業(yè)外支出等

    貸:主營業(yè)務(wù)收入(或其他業(yè)務(wù)收入、營業(yè)外收入)

    應(yīng)交稅金——應(yīng)交增值稅(銷項稅額)

    參考文獻:

    [1] 國家稅務(wù)總局辦公廳.中華人民共和國稅收基本法規(guī)[M]. 北京:中國稅務(wù)出版社,.2001.1—11,26,109.

    [2] 古建芹.國家稅收[M].中國,石家莊:河北人民出版社,2005.67.

    [3] 河北省財政廳.企業(yè)會計制度·企業(yè)會計準則匯編[M]. 石家莊:河北科學(xué)技術(shù)出版社,2001.221,392,421.

篇2

【關(guān)鍵詞】新會計準則 經(jīng)營租賃 激勵 會計處理 稅務(wù)處理

在進行經(jīng)營租賃談判時，為了達成租賃協(xié)議，出租人往往會提出一些激勵措施。常見措施包括：后付租金；在租賃初期免租或減租；由出租人補償或承擔(dān)承租人重新安置費用、租賃物改良費用等。此外，租賃合同與實際交付租賃物補充合同經(jīng)常存在差異，之前確認的收入必須不斷調(diào)整和沖銷。

2007年，國家財政部頒布了《企業(yè)會計準則解釋第1號》（財會[2007]14號文件）。該文件第三條對“出租人對經(jīng)營租賃提供激勵措施”的會計處理原則進行了規(guī)定，主要包括出租人提供免租期及承擔(dān)承租人某些費用兩種情況。

在新會計準則下，相關(guān)企業(yè)如何對經(jīng)營租賃激勵措施進行有效的會計和稅務(wù)處理，成為理論界和業(yè)界都十分關(guān)注的一個熱點問題。本文對此問題進行了一些探討，并提出四點具體的建議。

一、后付租金的會計及稅務(wù)處理

目前，支付經(jīng)營租賃租金的方式分為即付、預(yù)付和后付三種。從減少資金占用，提高資金周轉(zhuǎn)率的角度來考慮，多數(shù)承租人愿意采用后付租金（即租賃期滿再支付租金）的支付方式。為了促進租賃協(xié)議的達成，在經(jīng)營租賃業(yè)務(wù)談判時，出租人有時也會同意采取此種方式。

從出租人角度看，對于后付租金方式下收取的租金應(yīng)通過“應(yīng)收賬款”科目進行會計核算。此外，由于租賃物的產(chǎn)權(quán)沒有發(fā)生變動，因此，日常維修費用原則上應(yīng)由出租人支付。對于這些維修費，出租人應(yīng)通過預(yù)提或直接計入當(dāng)期損益的途徑進行處理，并在租期內(nèi)相應(yīng)調(diào)整租賃成本。如果是大修，則應(yīng)對固定資產(chǎn)的賬面價值、折舊年限及折舊率進行相應(yīng)的調(diào)整。

承租人對于后付租金的情況可通過“應(yīng)付賬款”科目進行核算，以在租期內(nèi)平均分攤所支付的租金。

關(guān)于后付租金的稅務(wù)處理問題，《國家稅務(wù)總局關(guān)于貫徹落實企業(yè)所得稅法若干稅收問題的通知》（國稅函[2010]79號文件）規(guī)定，根據(jù)《企業(yè)所得稅法實施條例》第十九條的規(guī)定，企業(yè)提供固定資產(chǎn)、包裝物或者其他有形資產(chǎn)的使用權(quán)取得的租金收入，應(yīng)按交易合同或協(xié)議規(guī)定的承租人應(yīng)付租金的日期確認收入的實現(xiàn)。企業(yè)應(yīng)納稅所得額的計算，以權(quán)責(zé)發(fā)生制為原則。由于合同約定租賃期間屆滿時支付租金，這種“租賃期間屆滿時支付租金”的付款時間約定條款就是《營業(yè)稅暫行條例實施細則》中規(guī)定的索取款項的法律憑據(jù)。出租人既沒有收訖營業(yè)款項，又沒有取得索取營業(yè)款項的憑據(jù)的條件下，根據(jù)《營業(yè)稅暫行條例》的規(guī)定，出租人不確認營業(yè)稅納稅義務(wù)。

舉例說明：2010年，A公司將其擁有的固定資產(chǎn)租賃給B公司使用，雙方簽訂合同約定租賃期3年，租金50萬元/年，共計150萬元。合同約定租賃期間屆滿時B公司一次性支付全部租金，A公司于2012年12月一次性收取了3年的租金150萬元。在此情況下，A公司2010年和2011年通過年度納稅申報表附表三《納稅調(diào)整項目明細表》第5行調(diào)減應(yīng)納稅所得額50萬元，2012年則調(diào)增應(yīng)納稅所得額100萬元，并一次性確認150萬元租金收入的營業(yè)稅納稅義務(wù)。

二、免租期的會計及稅務(wù)處理

關(guān)于免租期的會計處理，《企業(yè)會計準則解釋第1號》有明確的規(guī)定：對于租金收入，出租人應(yīng)在租賃期內(nèi)各個期間按照直線法確認為當(dāng)期損益，如果使用其他方法更為系統(tǒng)合理的，也可采用其他方法。在免租期內(nèi)，應(yīng)確認租金費用，同時出租人每年按應(yīng)確認的租金收入借記“應(yīng)收賬款”科目，貸記“租賃收入”或“其他業(yè)務(wù)收入”科目。具體計算公式為：每年確認的租金收入=應(yīng)收租金總額/租賃年數(shù)。（取消分段）這部分應(yīng)收款項如果涉及金額較大，則還應(yīng)在附注中對于“尚未到期”作出說明，并披露合同約定的到期收款日。同時，這類應(yīng)收款項的信用風(fēng)險不大，不能與一般長賬齡應(yīng)收款項采用相同的壞賬準備計提比例。

從承租人角度來說，則應(yīng)將租金總額在租賃期內(nèi)按直線法或其他合理的方法進行分攤。即承租人應(yīng)將所得租金分攤在整個租賃期內(nèi)，而不是在非免租期內(nèi)進行分攤。在免租期內(nèi)，每年確認的租金費用借記“管理費用”或“制造費用”科目，貸記“應(yīng)付賬款”科目。具體計算公式如下：租賃期內(nèi)每年確認的租金費用=應(yīng)支付租金總額/租賃年數(shù)。

關(guān)于免租期的稅務(wù)處理，從出租人角度來說，根據(jù)《企業(yè)所得稅法實施條例》第十九條規(guī)定，租金收入應(yīng)按照合同約定的承租人應(yīng)付租金的日期確認收入的實現(xiàn)，其金額應(yīng)按照合同約定的金額全額確定。免租期內(nèi)，出租人確認了租金收入但沒有實際收到租金，也沒有開具租金發(fā)票，因此應(yīng)按當(dāng)年確認的租金收入調(diào)減應(yīng)納稅所得額。在收到租金之后，則按當(dāng)年確認的租金收入與實收租金的差額來調(diào)整應(yīng)納稅所得額。從承租人角度來說，由于實際并沒有支付租金但已確認租金費用，因此，根據(jù)《企業(yè)所得稅法》第十一條和第十三條第二款、《企業(yè)所得稅法實施條例》第四十七條和第六十八條的相關(guān)規(guī)定，計稅時應(yīng)按確認的租金費用金額調(diào)增應(yīng)納稅所得額。當(dāng)免租期結(jié)束之后，按確認的租金費用與實際支付租金的差額調(diào)整應(yīng)納稅所得額。

三、售后租回交易的會計及稅收處理

售后租回交易，也稱回租，是指賣方（承租人）將一項資產(chǎn)出售后，又將該項資產(chǎn)從買方（出租人）那里租回。在此交易方式下，資產(chǎn)的原所有者（承租人）在保留對資產(chǎn)的占有權(quán)、使用權(quán)和控制權(quán)的前提下，將固定資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為貨幣資本，在出售時可取得全部價款的現(xiàn)金，而租金又是分期支付的，從而獲得了寶貴的流動資金，而資產(chǎn)的新所有者（出租人）也因此獲得了一個風(fēng)險小、回報有保障的投資機會。

由于在售后租回交易中資產(chǎn)的售價和租金相互關(guān)聯(lián)，一般是以一攬子方式談判和一并計算的，因此，該資產(chǎn)的出售與租回實際上是同一筆業(yè)務(wù)。出售資產(chǎn)的損益應(yīng)分期攤銷，而不應(yīng)確認為出售當(dāng)期的損益。售后租回交易被認定為經(jīng)營租賃的，售價與資產(chǎn)賬面價值之間的差額應(yīng)當(dāng)予以遞延，并在租賃期內(nèi)按照與確認租金費用相一致的方法進行分攤。

關(guān)于售后租回交易的稅務(wù)處理，《企業(yè)所得稅法》及其《實施條例》中沒有專門的規(guī)定。按照國家稅務(wù)總局《關(guān)于做好2009年度企業(yè)所得稅匯算清繳工作的通知》（國稅函[2010]第148號文件）中“有關(guān)企業(yè)所得稅納稅申報口徑”的規(guī)定：“企業(yè)所得稅法規(guī)定不明確的，在沒有明確規(guī)定之前，暫安企業(yè)財務(wù)、會計規(guī)定計算。”因此，對于此項業(yè)務(wù)，企業(yè)計算所得稅時應(yīng)不作納稅調(diào)整。一般來說，采用售后租回方式銷售商品的，收到款項應(yīng)確認為負債；售價與資產(chǎn)原計稅基礎(chǔ)的差額，應(yīng)當(dāng)采用合理方式分攤，調(diào)整折舊或租金費用。有確鑿證明認定屬于經(jīng)營租賃的售后租回交易是按公允價值達成的，銷售的商品應(yīng)按售價確認收入。

四、出租人為承租人承擔(dān)某些費用的會計及稅務(wù)處理

由出租人補償或承擔(dān)承租人重新安置費用、租賃物改良費用等，是十分常見的經(jīng)營租賃激勵措施。在此方式下，出租人應(yīng)將該費用從租金收入的總額中加以扣除，再按照扣除后的租金收入余額在租賃期內(nèi)進行分配。出租人發(fā)生的初始直接費用應(yīng)計入當(dāng)期損益。所謂初始直接費用，是指在經(jīng)營租賃談判和簽訂合同期間所發(fā)生的手續(xù)費、咨詢費、法律費和廣告費等，應(yīng)計入當(dāng)期損益；如果金額較大，還應(yīng)資本化，在租賃期內(nèi)按照與確認租金收入相同的基礎(chǔ)分期計入當(dāng)期損益。具體計算公式如下：出租人每年確認的租金收入=（合同約定的租金總額—出租人為承租人承擔(dān)的費用）/租賃年數(shù)；承租人每年確認的租金費用=（應(yīng)支付租金總額—出租人為承租人承擔(dān)的費用）/租賃年數(shù)。

在稅務(wù)處理方面，出租人應(yīng)將該費用自租金收入總額中扣除，按扣除后的租金收入余額在租賃期內(nèi)進行分配，并計算應(yīng)納稅所得額。從承租人方面來說，按照國家稅務(wù)總局《關(guān)于做好2009年度企業(yè)所得稅匯算清繳工作的通知》（國稅函[2010]第148號文件）的規(guī)定，此項業(yè)務(wù)計算所得稅時也不作納稅調(diào)整。

參考文獻

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[3]萬宇.經(jīng)營租賃預(yù)收租金的會計及稅務(wù)處理[N].財會信報，2009：3-2（B01）.

[4]趙航.新準則下出租人對經(jīng)營租賃提供激勵措施稅收及會計處理[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2010，（1）.

[5]劉宏.經(jīng)營租賃條件下出租人和承租人的會計處理探究[J].會計師，2010，（4）.

[6]張際萍.淺析經(jīng)營租賃會計變化及其對承租方財務(wù)的影響[J].現(xiàn)代商業(yè)，2010，（5）.

篇3

【關(guān)鍵詞】債務(wù)重組 公允價值 賬面價值 會計處理 稅務(wù)處理

一、新準則下以房抵債業(yè)務(wù)會計處理探析

債務(wù)重組，是指在債務(wù)人發(fā)生財務(wù)困難的情況下，債權(quán)人按照其與債務(wù)人達成的協(xié)議或法院的裁定做出讓步的事項。債務(wù)重組主要有以下幾種方式：①以資產(chǎn)清償債務(wù)；②債務(wù)轉(zhuǎn)為資本；③修改其他債務(wù)條件；④以上三種主式的組合。根據(jù)《企業(yè)會計準則第12號——債務(wù)重組》及其應(yīng)用指南的規(guī)定，以非現(xiàn)金資產(chǎn)清償債務(wù)的，債務(wù)人應(yīng)當(dāng)將重組債務(wù)的賬面價值與轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)資產(chǎn)的公允價值之間的差額確認為債務(wù)重組利得，作為營業(yè)外收入計入當(dāng)期損益。轉(zhuǎn)讓的非現(xiàn)金資產(chǎn)公允價值與其賬面價值的差額作為轉(zhuǎn)讓資產(chǎn)損益，計入當(dāng)期損益。債務(wù)人以非現(xiàn)金資產(chǎn)存貨抵償債務(wù)的，應(yīng)當(dāng)作為銷售處理，按照《企業(yè)會計準則第14號——收入》以其公允價值確認收入，同時結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的成本。

可見，對于房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以開發(fā)產(chǎn)品抵償債務(wù)行為，只有在符合債務(wù)重組定義并滿足債務(wù)重組條件時，才能按照債務(wù)重組準則的有關(guān)規(guī)定進行會計處理。對于前述第①、②種情況的以房抵業(yè)務(wù)，由于其符合或基本債務(wù)重組準則的規(guī)定，按照債務(wù)重組準則的有關(guān)規(guī)定對其進行會計處理，實務(wù)中不存在任何爭議；即：在協(xié)議生效或商品房所有權(quán)轉(zhuǎn)移時確認收入實現(xiàn)，按照以房抵債協(xié)議確定的所抵債務(wù)賬面價值，借記“應(yīng)付賬款”科目，將照商品房公允價值確認銷售收入，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”科目，將商品房公允價值與所抵債務(wù)賬面價值之間的差額確認為債務(wù)重組利得，借記“營業(yè)外收入——債務(wù)重組利得”科目；同時結(jié)轉(zhuǎn)商品房成本，借記“主營業(yè)務(wù)成本”科目，貸記“開發(fā)產(chǎn)品”科目；同時按照應(yīng)交納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加等稅費金額，借記“營業(yè)稅金及附加”科目，貸記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交營業(yè)稅（應(yīng)交城市維護建設(shè)稅、應(yīng)交教育費附加等）”科目。而對于第③種情況的以房抵債業(yè)務(wù)由于在相關(guān)準則中未對其會計處理做出明確規(guī)定，因此在實務(wù)處理就出現(xiàn)了二種不同的處理方法，即：①按照所抵債務(wù)的賬面價值確認銷售收入，同時結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的成本，不確認開發(fā)產(chǎn)品公允價值與所抵債務(wù)賬面價值之間的差額；②按照《企業(yè)會計準則第14號——收入》的規(guī)定對其進行會計處理，即：按照開發(fā)產(chǎn)品的公允價值確認銷售收入，同時結(jié)轉(zhuǎn)相應(yīng)的成本，將開發(fā)產(chǎn)品公允價值與所抵債務(wù)賬面價值之間的差額作為捐贈支出，計入當(dāng)期損益。對于上述二種處理方法，第①種會計處理方法明顯不符合收入計量的有關(guān)規(guī)定，混淆了已收或應(yīng)收合同或協(xié)議價款與公允價值的區(qū)別，因此不正確；而第②種會計處理方法則更符合該項經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)，因為開發(fā)產(chǎn)品公允價值高于所抵債務(wù)賬面價值的部分實質(zhì)上是一種無償贈與，按照捐贈支出對其進行會計處理是合理合法的；因此筆者認為對于第③種情況的以房抵債業(yè)務(wù)采取該種處理方法是正確合法的；即：在協(xié)議生效或商品房所有權(quán)轉(zhuǎn)移時確認收入實現(xiàn)，按照以房抵債協(xié)議確定的所抵債務(wù)賬面價值，借記“應(yīng)付賬款”科目，將商品房公允價值與所抵債務(wù)賬面價值之間的差額確認為捐贈支出，借記“營業(yè)外支出——捐贈支出”科目，將商品房公允價值確認銷售收入，貸記“主營業(yè)務(wù)收入”科目；同時結(jié)轉(zhuǎn)商品房成本，借記“主營業(yè)務(wù)成本”科目，貸記“開發(fā)產(chǎn)品”科目；同時按照應(yīng)交納的營業(yè)稅、城市維護建設(shè)稅、教育費附加等稅費金額，借記“營業(yè)稅金及附加”科目，貸記“應(yīng)交稅費——應(yīng)交營業(yè)稅（應(yīng)交城市維護建設(shè)稅、應(yīng)交教育費附加等）”科目。

二、以房抵債業(yè)務(wù)的流轉(zhuǎn)稅和所得稅處理探析

根據(jù)營業(yè)稅和企業(yè)所得稅的有關(guān)規(guī)定，房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以開發(fā)產(chǎn)品抵債屬視同銷售行為，應(yīng)按規(guī)定計征相應(yīng)的稅款。營業(yè)稅方面，根據(jù)《營業(yè)稅暫行條例》及其實施細的規(guī)定，視同銷售的應(yīng)稅營業(yè)額為納稅人提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或者銷售不動產(chǎn)向?qū)Ψ绞杖〉娜績r款和價外費用。當(dāng)納稅人提供應(yīng)稅勞務(wù)、轉(zhuǎn)讓無形資產(chǎn)或銷售不動產(chǎn)價格明顯偏低而無正當(dāng)理由時，主管稅務(wù)機關(guān)有權(quán)按下列順序核定其營業(yè)額：①按納稅人當(dāng)月提供的同類應(yīng)稅勞務(wù)或者銷售的同類不動產(chǎn)的平均價格核定；②按納稅人最近時期提供的同類應(yīng)稅勞務(wù)或者銷售的同類不動產(chǎn)的平均價格核定；③核定計稅價格=營業(yè)成本或工程成本×（1+成本利潤率）÷（1-營業(yè)稅稅率）。可見，對于前述第①、②情況的視同銷售行為，由于開發(fā)產(chǎn)品的公允價值小于或等于所抵債務(wù)賬面價值，因此按所抵償債務(wù)的賬面價值確定其應(yīng)稅營業(yè)額，按銷售不動產(chǎn)稅目計算繳納營業(yè)稅，在實務(wù)處理中不存在任何爭議。而對于前述第③種情況的視同銷售行為，如何確定其應(yīng)稅營業(yè)額在實務(wù)處理中則存在二種不同的觀點：第一種觀點認為雖然開發(fā)產(chǎn)品的公允價值大于所抵債務(wù)賬面價值，但由于以房抵債行為是因企業(yè)資金緊張等原因引起的，不屬于價格明顯偏低且無正當(dāng)理由應(yīng)由主管稅務(wù)機關(guān)核定其應(yīng)稅營業(yè)額的視同銷售行為，因此應(yīng)按照所抵債務(wù)賬面價值確定其應(yīng)稅營業(yè)額；第二種觀點認為開發(fā)產(chǎn)品公允價值高于所抵債務(wù)賬面價值的差額實質(zhì)上是一種無償贈與或利益輸送行為，屬于價格明顯偏低且無正當(dāng)理由應(yīng)由主管稅務(wù)機關(guān)核定其應(yīng)稅營業(yè)額的視同銷售行為，因此應(yīng)按照開發(fā)產(chǎn)品的公允價值確定其應(yīng)稅營業(yè)額；對于上述二種觀點，筆者認為第一種觀點的法律依據(jù)比較牽強，存在一定的納稅風(fēng)險；而第二種觀點則更符合該項業(yè)務(wù)實質(zhì)，且與開發(fā)產(chǎn)品實際銷售時的應(yīng)納稅額一致；因此對于前述第③種情況的視同銷售行為，應(yīng)按照開發(fā)產(chǎn)品的公允價值確定其應(yīng)稅營業(yè)額，按銷售不動產(chǎn)稅目計算繳納營業(yè)稅。

篇4

關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn) 教學(xué)改革 探究式教學(xué)模式

在整個教育步入信息化時代的今天，會計教學(xué)改革仍然顯得十分緩慢，如何加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進教育現(xiàn)代化進程，仍是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對高職會計專業(yè)教學(xué)改革的實際需要，采用探究式教學(xué)可被認為是課堂教學(xué)改革的理想選擇。

財務(wù)會計實訓(xùn)是電算化會計專業(yè)實踐性教學(xué)的重要組成部分，此課程突出專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的目標，重視培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、獨立分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)、解決問題的能力，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。

課程要求是根據(jù)初級會計實務(wù)案例資料，使學(xué)生熟練建立會計賬簿，填制和審核會計憑證，登記賬簿，月末對賬、結(jié)賬，編制會計報表的會計技能。并通過本課程企業(yè)會計實務(wù)設(shè)計的業(yè)務(wù)類型、會計核算崗位的實訓(xùn)，使學(xué)生對財務(wù)會計理論在會計實踐中的運用，有更進一步的認識和了解。同時檢測學(xué)生對所學(xué)財務(wù)會計專業(yè)理論知識的運用和實務(wù)操作能力。

會計實踐教學(xué)已得到學(xué)生和社會的一致認可，已成為高職會計專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。如何將這一教學(xué)改革成果得到提高和發(fā)展。應(yīng)在教學(xué)中對“財務(wù)會計實訓(xùn)”課的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上作較大的改進。要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的采用基礎(chǔ)上主要采用以探究為主的課堂教學(xué)模式。

探究式課堂教學(xué)指的是在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，參照學(xué)生比較了解的會計知識和生活實際，再結(jié)合具體的經(jīng)濟案例，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，采取多種形式來解決他們可能面臨的各種問題，然后將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式，這樣能夠讓學(xué)生進行充分的表達、質(zhì)疑，然后進行深入的探究和討論。探究式課堂教學(xué)的優(yōu)點在于能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的聰明才智，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。教師的任務(wù)主要就是為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究情境，保障探究能夠順利地進行，同時要進行較深入的探究；調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動的去獲取知識，發(fā)揮他們的最大潛力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；探究式課堂教學(xué)的主人是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師提出的各項要求，進行深入的思考探究，掌握探究的方法，制定明確的探究目標，總結(jié)探究的結(jié)果。所以，探究式課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進入探究式課堂。

1　在課程內(nèi)容的設(shè)計上

1.1　探究式課堂教學(xué)主要實訓(xùn)模塊以實際工作過程為導(dǎo)向，按照會計的八個主要崗位的核算進行模擬實訓(xùn)。會計實務(wù)實訓(xùn)中會計實驗室模擬實際企業(yè)財務(wù)部機構(gòu)設(shè)置。按照企業(yè)財務(wù)核算業(yè)務(wù)要求及會計稽核要求，設(shè)有出納核算崗位、資金核算，存貨核算、固定資產(chǎn)、職工薪酬、銷售核算、往來核算、總賬報表九個核算崗位等。會計實驗室還備有企業(yè)會計處理所必須的規(guī)范文件資料。如《會計法》、《企業(yè)會計制度》等國家規(guī)范文件；公司章程、企業(yè)內(nèi)部會計制度等內(nèi)部控制文件。

1.2　在基礎(chǔ)會計實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中根據(jù)會計實驗的目的相應(yīng)準備所需實驗用記賬憑證、會計賬簿、會計報表等會計核算記錄資料。組織學(xué)生對財務(wù)會計的理論進行演練，鞏固提高學(xué)生處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力，為綜合實訓(xùn)奠定扎實的基礎(chǔ)。

2　在課堂教學(xué)的方法和手段上

會計專業(yè)的學(xué)生一直學(xué)的是理論知識，在腦海中總是想這些知識怎樣能運用到以后的工作中去？以后到公司去究竟該怎么做賬？那些賬究竟是怎么做出來的？等到開始實訓(xùn)時具體接觸怎樣做賬時才感覺到原來不是憑空想象那簡單，需要的是學(xué)生的具備扎實的理論知識和較強的動手能力！在初級會計的基礎(chǔ)上做賬務(wù)處理，但學(xué)生對于每一會計崗位的職責(zé)，具體業(yè)務(wù)所給出的憑證學(xué)生還是比較陌生的，因此會計實訓(xùn)課程重在指導(dǎo)學(xué)生動手去做，把企業(yè)的業(yè)務(wù)能夠熟練準確地反映出來，這樣才能證明作為一個會計人員的實力。因此教學(xué)中采用探究教學(xué)法分步進行。

2.1　激趣引題、自主探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，自主探究是指教師提示后的學(xué)生活動，這一環(huán)節(jié)起著影響全局、輻射全課的作用。要求教師在很短的時間內(nèi)將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，保證他們能夠注意力集中，這樣一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，打動學(xué)生的心靈，首先制造一個良好的課堂氣氛。在教師簡短的導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更順利的進行自主探究。教學(xué)中可按基于會計工作過程下的行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，明確每一崗位的職責(zé)后、在月份初的時候建好了賬，小組之間相互討論分析給出的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、按照八個崗位的核算工作做月份的業(yè)務(wù)，為學(xué)生自主探究提供每單元不少于20分鐘的時間，讓學(xué)生在熟悉中感知，在熟悉中感悟，在熟悉業(yè)務(wù)中接受實訓(xùn)的任務(wù)。對其賬務(wù)處理的方法，要求每組學(xué)生達成一致，然后派同學(xué)代表上臺交流講解，在加上老師的評論與分析，使學(xué)生整個團體形成互動，在對會計分錄達成一致的基礎(chǔ)上編制記賬憑證，使學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問。使學(xué)生在弄懂每筆業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上快樂學(xué)習(xí)，快樂提升，這樣使學(xué)生在自主探究中，能把學(xué)、思、疑、問連結(jié)在一起，就會給實訓(xùn)學(xué)習(xí)探究增添無限的樂趣和動力。

2.2　課堂教學(xué)破除“自我中心”，促進教師在探究中“自我發(fā)展”。多年之前，我們就已經(jīng)提出了尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)主體發(fā)展教育的目標，但是，在實際的課堂上，總是老師講的興致勃勃，學(xué)生聽得昏昏欲睡；教師不斷地發(fā)出指令，學(xué)生手忙腳亂地去執(zhí)行；教師不停地提出問題，學(xué)生不能緊跟老師的步伐，這說明學(xué)生還是在被動的接受老師傳授的東西，而不是積極主動地去學(xué)習(xí)，他們實際上并沒有處在主體地位上。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，一個很重要的原因就是教師“自我中心”的頑固性和長期沿襲傳統(tǒng)的惰性，而教學(xué)改革沒有首先改變教師自己本身。因為實踐探究給教師提供了學(xué)習(xí)別人和對比自己的機會，所以教師要想更好的改變自己，最重要的是從實踐探究中去改變，這樣讓他們能夠更好的認識自己，也更好地認識學(xué)生。教學(xué)實踐探究還證明，教師主要是在實踐探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，總結(jié)自己的經(jīng)驗。能在實踐探究中學(xué)習(xí)，就能在實踐探究中提高，讓教師都能夠在自己的崗位上做出貢獻。在教學(xué)中組織學(xué)生按學(xué)號上臺講解這種教學(xué)模式很有效，學(xué)生對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理，充分發(fā)表意見可鍛煉學(xué)生的表達能力。使他們敢于上臺展示大學(xué)生的風(fēng)采。課堂上臺上的同學(xué)講解題目，臺下同學(xué)互相討論，這樣讓同學(xué)們?nèi)蓟悠饋恚屆课煌瑢W(xué)都弄清楚每個業(yè)務(wù)，最后全都達成共識，做出了最好的效果。

2.3　解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自主探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決，在實訓(xùn)中針對下旬業(yè)務(wù)，月末業(yè)務(wù)的繁瑣，難度較大的特點，給學(xué)生一定的時間，簡要表述各自探究中的難點，面對學(xué)生的疑問，先讓學(xué)生思考一下，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。可以讓同桌學(xué)生相互啟發(fā)和研討，共同來解決相關(guān)疑難問題，讓他們充分發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，然后再組成四人小組進行探討；我們要注意，這種小組合作要讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點，抓住中心問題或關(guān)鍵性問題展開探究，通過合作探究讓學(xué)生能夠更清楚他們所學(xué)的概念或理論，讓她們可以實現(xiàn)思維互補，讓她們的思路更開闊，分析問題更透徹；不要出現(xiàn)教師牽著學(xué)生鼻子走的現(xiàn)象，要讓學(xué)生之間進行充分的對話、答辯、爭論，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候進行適當(dāng)?shù)狞c撥。通過合作探究，可以增進學(xué)生之間的情感，形成一種民主和諧的氛圍，培養(yǎng)他們更好的進行團結(jié)協(xié)作，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

2.4　明理強化實踐探究。這一步不僅可以檢驗探究效果，而且能夠鞏固探究成績，通過這一步可以讓學(xué)生學(xué)會方法。首先，教師要簡要歸納、概括討論要點，結(jié)合教材要求和學(xué)生合作探究情況，告訴學(xué)生他們需要掌握的方法、概念、道理等，簡短、扼要的幾句話，清楚地交代給學(xué)生要完成的任務(wù)。然后，要求學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。比如在登記賬簿的時候強調(diào)要根據(jù)正確無誤的記賬憑證登賬，要求學(xué)生先探究熟悉賬簿的特點，再訓(xùn)練學(xué)生的耐心與耐力，讓學(xué)生體會在登賬過程中的心得，體會做一個會計人員應(yīng)該具備的本質(zhì)與涵蘊。使學(xué)生鞏固和擴大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。總之，我們可以通過多種形式的實踐探究開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生增長知識，發(fā)揮他們的聰明才智。

2.5　激勵評價引深探究。這一階段引導(dǎo)著探究式課堂教學(xué)活動繼往開來，引導(dǎo)學(xué)生牢記探究的方法，從而更好的進行自主探究，提高對學(xué)習(xí)探究的積極性。這一階段首先要對學(xué)生的積極參與探究給予肯定，對之前的探究進行總結(jié)，這樣就能夠讓學(xué)生更好的解決類似或相關(guān)問題。教師要做的是，擴展教學(xué)的空間，充分利用課堂之外的時間，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室主動學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，引導(dǎo)他們到社會中去進行探究，讓學(xué)生有更多的機會去讀書、動腦、動手、實踐和探究。

從根本上來講，學(xué)生的具體參與情況最終決定了探究式課堂教學(xué)的實效，而且只有學(xué)生主動參與教學(xué)，才可以更好的保障課堂教學(xué)更加靈活、活躍。在進行課堂教學(xué)時，教師不應(yīng)該將學(xué)生的思維束縛的太緊，不要給學(xué)生設(shè)框框，不要強行要求學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計好的去運行，而是讓學(xué)生自己嘗試著去探究，讓學(xué)生處于一個主動的地位，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生是主導(dǎo)，讓他們自己去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師只是輔助的作用，從而使探究式課堂教學(xué)達到最佳的效果。

參考文獻：

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篇5

一、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的手段包括：

(一)評說典型事例課堂教學(xué)中穿插教師個人及身邊學(xué)習(xí)優(yōu)異的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法與心得體會，尤其是本專業(yè)教授等專業(yè)教師的經(jīng)驗，這些事例中有的一直學(xué)習(xí)名列前茅，有的后發(fā)制人，通過交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)搭建平臺進行交流通過搭建“會計協(xié)會”、“財會論壇”、“會計科技活動月”等平臺，邀請全國會計知識大賽、CPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試等成績優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗交流座談會、報告會等，將其學(xué)習(xí)目標的確立、堅韌的毅力、系統(tǒng)的作息時間安排等學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時間管理等經(jīng)驗，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動更多的學(xué)生學(xué)會如何確立目標、怎樣做到堅持不懈、如何自主學(xué)習(xí)，從而樹立終身學(xué)習(xí)的意識。如可以通過學(xué)院搭建的類似“財會論壇”的學(xué)術(shù)交流平臺，快捷地傳播和研討最新財會法規(guī)制度，敏銳地把握財會學(xué)科前沿，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)術(shù)研究水平，打造學(xué)科建設(shè)與學(xué)術(shù)交流平臺，搭建財會教師之間及師生之間的學(xué)術(shù)交流橋梁。還可以組織院系開展“會計科技活動月”活動。該項活動在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生負責(zé)組織參與各項活動。通過一系列活動，鍛煉學(xué)生的組織能力與參與意識；進一步提升學(xué)生對會計專業(yè)的熱愛，提高學(xué)習(xí)興趣；營造學(xué)習(xí)與研究會計的氛圍；進一步宣傳會計法、新會計準則、新審計準則等相關(guān)法規(guī)；激發(fā)學(xué)生對會計專業(yè)的認同感；培養(yǎng)學(xué)生會計科技素養(yǎng)等。此外，也可建議學(xué)生參加一些類似“會計協(xié)會”等學(xué)生自發(fā)成立的專業(yè)活動學(xué)生社團組織，這類組織可由學(xué)生志愿者自主地組成，以“服務(wù)會計，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會計宣傳，會計研究”為目的。

(三)開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得?圣吉最早提出，是20世紀80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀組織發(fā)展的新理論。該理論認為，組織的生命力在于不斷地進行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織的需要，即為了使組織能夠具備不斷改進的能力和機制，以提高競爭力；另一方面也是為了實現(xiàn)個人與工作的真正融合，使每個組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價值。學(xué)習(xí)型組織的五項修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師主講學(xué)習(xí)型組織的五項修煉，學(xué)生熱情參與，特邀先進學(xué)習(xí)團隊、單位或個人進行經(jīng)驗交流，對更多的人起到啟迪與激勵作用。

二、實踐能力培養(yǎng)

會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)包含實習(xí)與實驗兩個方面。實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，實驗包括手工模擬實驗與電算化模擬實驗。

(一)課堂教學(xué)中引入實踐教學(xué)課堂教學(xué)主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實務(wù)教學(xué)。如《初級會計學(xué)》中的憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時引入會計憑證與賬簿等實物資料，在老師的指導(dǎo)下填寫，將抽象的理論知識變得觸手可及，易于理解掌握。

(二)課程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)會計課程設(shè)計即會計模擬實驗，包括《初級會計學(xué)》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)成本》、《審計》、《會計信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計，學(xué)生模擬會計實務(wù)資料進行會計實驗，對所學(xué)相關(guān)課程的理論知識進行驗證，在實驗過程中掌握、理解、感悟所學(xué)的理論知識。手工模擬實驗?zāi)苁箤W(xué)生掌握會計的核算程序，理解各個會計崗位職責(zé)，熟悉掌握會計核算內(nèi)容。電算化模擬實驗可在手工模擬實驗的基礎(chǔ)上，利用計算機程序?qū)崿F(xiàn)會計核算，熟悉主要會計軟件，更好地服務(wù)于將來的工作。

(三)畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)可采取分散與集中相結(jié)合的實習(xí)方式，鼓勵學(xué)生到制造企業(yè)、會計師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實習(xí)工作。分散式實習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實習(xí)單位，按照實綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行實習(xí)；集中式實習(xí)，是對那些不能聯(lián)系到實習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)單位安排實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會計專業(yè)知識及相關(guān)知識綜合運用的環(huán)節(jié)。通過實習(xí)學(xué)生能很好地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

(四)暑期社會實踐參加暑期社會實踐是學(xué)生了解社會、服務(wù)社會的活動。可以針對會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會經(jīng)濟的需要，由專業(yè)教師與團委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會實踐。如可以針對會計行業(yè)每年的主題活動，會計專業(yè)學(xué)生結(jié)合該主題安排相關(guān)的實踐活動。通過參加暑期社會實踐活動，學(xué)生可以了解社會、奉獻社會、發(fā)現(xiàn)不足、激發(fā)學(xué)習(xí)、勇于實踐、提高自我。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識是指人們在社會實踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動欲望的思想活動，是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會計學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求。可主要從以下幾方面著手：

(一)課堂教學(xué)中啟迪創(chuàng)新思維會計教授等專業(yè)教師授課中有意識地將自己的科研體會傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐中創(chuàng)新方法與手段的剖析，讓學(xué)生明白創(chuàng)新就在身邊，鼓勵、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識，在學(xué)習(xí)、生活、實踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。

(二)開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力通過參加全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動，以及在“財會論壇”、“會計科技活動月”、“會計協(xié)會”等平臺中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會等專欄，觸動學(xué)生的創(chuàng)新神經(jīng)末梢，使學(xué)生碰撞思想火花，萌發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。

(三)豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力會計教師將自己的專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級配備會計專業(yè)期刊；會計系各個辦公室均可配有會計期刊雜志等最新資料；會計系可設(shè)有專業(yè)性很強的資料室。通過這些期刊資料，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下閱讀大量的學(xué)術(shù)資料，了解會計學(xué)科發(fā)展前沿，從而誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

(四)參與導(dǎo)師科研課題會計專業(yè)教師授課中，可有意識地將自己的科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與；畢業(yè)設(shè)計選題選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點、觸動靈感，把握創(chuàng)新點撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、管理能力的培養(yǎng)

會計專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指培養(yǎng)組織、協(xié)調(diào)與溝通的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生從事各方面的活動，培養(yǎng)學(xué)生組織、協(xié)調(diào)與溝通等管理能力。

(一)成立“會計協(xié)會”等學(xué)生專業(yè)活動組織在會計系和學(xué)院團委的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主地組織成立“會計協(xié)會”。從人員的組成到章程的撰寫、與主管部門的聯(lián)系、聘請指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生完成。這鍛煉了學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。

(二)參與會計專業(yè)“財會論壇”、“會計科技活動月”等活動的安排會計專業(yè)各班級可輪流負責(zé)張貼海報、聯(lián)系報告用教室、記錄并報道論壇活動。會計專業(yè)學(xué)生與會計系教師共同規(guī)劃“會計科技活動月”的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動通知，學(xué)生邀請嘉賓老師參與活動、學(xué)生負責(zé)聯(lián)系活動場地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項活動，并及時報道反饋活動情況。