財務(wù)會計實務(wù)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇財務(wù)會計實務(wù)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、專業(yè)理論與歷史故事相結(jié)合，引人入勝

掌握一門新學(xué)科并不是一件容易的事。教學(xué)之初我并不直接講述教學(xué)內(nèi)容，而是圍繞“會計實務(wù)”這個中心話題，和學(xué)員們廣泛交流，給學(xué)員輸入信心，讓他們相信“學(xué)好會計并不難”。

比如闡述“會計”這個詞，首先從古人“刻木計數(shù)，結(jié)繩記事”講起，這就是會計的萌芽。這些簡單的計量與記錄行為，主要計算勞動成果，為勞動成果的分配服務(wù)，這是會計產(chǎn)生的根源。再比如講到“記賬符號——借、貸”時，并不馬上講如何運用。而是首先解釋：為什么“借、貸不叫字，而叫符號”？把借貸記賬法的發(fā)展史加以介紹：借貸記賬法發(fā)明于十四世紀(jì)的英國，興盛于世界商城威尼斯。隨著日本的明治維新傳入日本，我國是在十九世紀(jì)末，由翻譯家嚴(yán)復(fù)直譯的日文，把借貸記賬法引進(jìn)了我國，追根溯源，“借、貸”二字并不是中文，而是日文。最后說：“借、貸既然是日文，那么我們千萬不要與漢語意思聯(lián)系起來，它與我們所學(xué)的英文字母A、B、C，X、Y沒啥區(qū)別，就是符號而已，現(xiàn)在我們可以任意賦予它新的含義。”課堂時間充足的話，還給學(xué)生們講，哥倫布航海時，就是采用的借貸記賬法記錄下了航海費用的。接著介紹這兩個記賬符號新含義，進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容。也許有人會認(rèn)為有點小題大做，有賣弄知識的嫌疑，但是只有根系發(fā)達(dá)的樹木，才能長成棟梁，同樣的道理，教學(xué)時只有鋪墊深厚的知識底蘊，才能厚積薄發(fā)。

最后，還要介紹我國會計職業(yè)的具體情況，初中以上的文化水平就能勝任一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計核算工作，考取會計從業(yè)資格證。使學(xué)員們認(rèn)識到我們不太“聰明”的祖先發(fā)明了“會計核算方法”，有著豐富經(jīng)營之道的我們，是完全有能力掌握這門“會計核算”技能的。

篇2

關(guān)鍵字：沙盤；財務(wù)會計；技能

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)決策的正確與否，最終應(yīng)該由實踐檢驗。正確的決策對于每一個企業(yè)而言無疑是至關(guān)重要的，但事實上企業(yè)的決策面臨著越來越多的困難。伴隨著全球經(jīng)濟一體化的迅猛步伐，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，競爭愈演愈烈，企業(yè)做出正確決策面臨的困難和風(fēng)險與日俱增。另一方面，商場上企業(yè)決策稍有不慎，全盤皆輸，因此企業(yè)均不愿承擔(dān)高風(fēng)險的決策。在這樣的情形下，基于模擬和仿真機制的體驗式培訓(xùn)逐漸復(fù)蘇。沙盤模擬就是這樣一種風(fēng)靡全球的培訓(xùn)方式。

一、沙盤模擬模式簡介

沙盤是用沙土或其他材料做成的地形模型，主要用以研究地形，敵情，作戰(zhàn)方案，組織協(xié)同和軍事訓(xùn)練等。沙盤模擬培訓(xùn)源于戰(zhàn)爭中的沙盤模擬推演，它運用獨特直觀的教具，融入市場變數(shù)，結(jié)合角色扮演、情景模擬、講師點評，使受訓(xùn)人員在虛擬的市場競爭環(huán)境中，全真體驗企業(yè)數(shù)年的經(jīng)營管理過程和情景。在沙盤之上，企業(yè)的現(xiàn)金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設(shè)備、人員實力、銀行借貸等指標(biāo)清晰直觀，企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作也全部展示在模擬沙盤上。通過沙盤模擬將復(fù)雜、抽象的經(jīng)營管理理論以最直觀的方式讓學(xué)員體驗、學(xué)習(xí)，生動的視覺感受有效地激發(fā)起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。課程結(jié)束時，學(xué)員們對所學(xué)的內(nèi)容理解更透，記憶更深。

沙盤培訓(xùn)一經(jīng)面世，就以其獨特新穎的培訓(xùn)模式、深刻實用的培訓(xùn)效果受到中外企業(yè)高級管理人員和培訓(xùn)專家們青睞，目前沙盤培訓(xùn)成為世界500強中80%的企業(yè)中高層管理人員經(jīng)營管理培訓(xùn)的首選課程。ERP沙盤模擬在西方國家得到了大量的研究和應(yīng)用，并且在高等教育、職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研究三個方面取得了顯著的成果。當(dāng)前我國沙盤模擬主要在高校開展，而且在高等教育和職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用并不系統(tǒng)深入，從中國期刊網(wǎng)上可以看到關(guān)于沙盤模的論文很少，在內(nèi)容上也往往限于培訓(xùn)組織形式的探討。不過，從市場上看沙盤模擬培訓(xùn)正在迅速升溫，主要類別有棋類沙盤和電子(軟件)沙盤兩種。除了國外的專業(yè)沙盤模擬軟件以外，國內(nèi)流行的電子(軟件)沙盤主要是金蝶和用友兩大財務(wù)公司開發(fā)的。兩大公司憑借在財務(wù)軟件市場上的龐大實力，不約而同地在南北方地區(qū)推進(jìn)企業(yè)資源計劃(ERP)的實施，并各自面向高校推出了全國性質(zhì)的ERP沙盤模擬大賽，受到了校園內(nèi)外的廣泛好評。此外國家教育部等部門也與一些公司，如中暢公司等合作推出了面向全國的沙盤模擬大賽。

二、用友沙盤模擬規(guī)則

用友沙盤模擬背景設(shè)定為已經(jīng)經(jīng)營若干年的生產(chǎn)型企業(yè)。把參加訓(xùn)練的人員分組，每組代表一家虛擬企業(yè)。每個小組的成員分別擔(dān)任企業(yè)中的重要職位。各虛擬企業(yè)是同行業(yè)中的競爭對手，他們從先前的管理團隊中接手企業(yè)，面對來自其它企業(yè)的激烈競爭，將企業(yè)向前推進(jìn)、發(fā)展。在這個課程中，參加訓(xùn)練的人員必須獨立地做出多種決策，例如新產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)設(shè)施的改造、新市場中銷售潛能的開發(fā)等等。

為了保證整個模擬體驗過程的可控性和相互之間的可比性，沙盤模擬建立了一套完整規(guī)則。從全國性沙盤模擬大賽來看，主要規(guī)則有：(1)運行流程；(2)市場開發(fā)；(3)產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)；(4)ISO認(rèn)證；(5)生產(chǎn)線與廠房；(6)企業(yè)融資；(7)運行記錄；(8)市場訂單；(9)破產(chǎn)規(guī)則。由于每一項規(guī)則又分成若干條目，整個沙盤運行的規(guī)則體系十分龐大。

根據(jù)規(guī)則的作用特點，上述規(guī)則的作用可以將其劃分為兩類。一類是運行規(guī)則，虛擬企業(yè)應(yīng)該根據(jù)該類規(guī)則運行沙盤，這是沙盤模擬的核心部分；另一類是監(jiān)控規(guī)則，裁判組或講評師可以通過該規(guī)則評判和監(jiān)控各虛擬企業(yè)的行為是否符合運行規(guī)則，這是構(gòu)成公平賽事或保證培訓(xùn)各虛擬企業(yè)公平競爭的主要保障。運行規(guī)則和監(jiān)控規(guī)則是沙盤模擬規(guī)則的兩個重要屬性，每一項規(guī)則都是兩者的對立統(tǒng)一，沙盤模擬的規(guī)則是由運行規(guī)則和監(jiān)控規(guī)則共同組成的。沙盤模擬融規(guī)范設(shè)計、運行監(jiān)控和反饋控制于一體，是一個全面而簡要、分析與綜合、復(fù)雜而高效的規(guī)則系統(tǒng)。

三、用友沙盤模擬所需財務(wù)會計技能

用友沙盤模擬培訓(xùn)顯然秉承了公司ERP理念，內(nèi)容涉及整體戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)備投資改造、生產(chǎn)能力規(guī)劃、物料需求計劃、市場與銷售、財務(wù)運作、團隊溝通與建設(shè)等多個方面。與傳統(tǒng)的企業(yè)培訓(xùn)相比，該培訓(xùn)互動式的教學(xué)方式融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，充分體現(xiàn)“學(xué)為主，教為輔”的新方式。在接近企業(yè)實戰(zhàn)的培訓(xùn)過程中，根據(jù)市場需求預(yù)測和競爭對手的動向，決定模擬企業(yè)的產(chǎn)品、市場、銷售、財務(wù)、生產(chǎn)方面的長、中、短期策略。該培訓(xùn)既有助于形成宏觀規(guī)劃、戰(zhàn)略布局的思維模式，又可使參加者逐漸面臨多方面的激烈挑戰(zhàn)，真實地體驗企業(yè)決策對結(jié)果的影響。從財務(wù)角度而言，該培訓(xùn)有利于參加者形成整體和長期財務(wù)運作理念，深刻理解資金作為企業(yè)命脈的重要意義，時刻把握企業(yè)資金運作，提高資金使用效率，確保企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

從運行規(guī)則上來看，用友沙盤的運行規(guī)則與財務(wù)運作緊密相連，以2007年5月份紅色“用友杯”全國財經(jīng)類院校大學(xué)生ERP沙盤對抗賽為例，沙盤運行規(guī)則與對應(yīng)的財務(wù)會計技能可參見表1。

從沙盤運行的過程來說，用友沙盤對于制定投資計劃，評估應(yīng)收賬款金額與回收期；預(yù)估長、短期資金需求，尋求資金來源；掌握資金來源與用途，妥善控制成本；洞悉資金短缺前兆，以最佳方式籌措資金；分析財務(wù)報表、掌握報表重點與數(shù)據(jù)含義；運用財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)部診斷，協(xié)助管理決策；如何以有限資金轉(zhuǎn)虧為盈、創(chuàng)造高利潤；編制財務(wù)報表、結(jié)算投資報酬、評估決策效益等方面對于分析企業(yè)財務(wù)運作具有重要的培訓(xùn)價值。

從財會技能的層次來看，運行規(guī)則體現(xiàn)的是面向單個操作項目的基礎(chǔ)技能層次，而運行過程體現(xiàn)的財會技能是一種面向整體運行過程的綜合技能層次。缺少前者，沙盤模擬的會計技能培訓(xùn)就沒有存在的依據(jù)；缺少后者，沙盤模擬的會計技能培訓(xùn)就沒有質(zhì)的飛躍。后者以前者為基礎(chǔ)，前者以后者為提升，兩個層次缺一不可。

四、沙盤模擬對高職會計教育的作用

伴隨著我國高等教育的大眾化，高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。從發(fā)展趨勢上來看，國家大力發(fā)展高職教育，提高教育質(zhì)量和轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，無論是對于高職教育還是對于國家經(jīng)濟建設(shè)需要都是一種必然選擇。盡管國內(nèi)外教育界和實業(yè)界對于會計人員需要的知識和能力在認(rèn)識和概括上并不一致，但是都把技能培養(yǎng)作為首位。隨著國家示范性高等職業(yè)院校項目的評選，各高職院校不斷加強自身內(nèi)涵建設(shè)，深入開展“工學(xué)結(jié)合”的課程改造和教學(xué)過程，培養(yǎng)面向工作過程和獨擋一面的實用型高技能人才。

作為技術(shù)性、理論性都較強的學(xué)科，會計專業(yè)技能訓(xùn)練比重大。當(dāng)前我國高職會計教育理論知識與實務(wù)技能脫節(jié)等情況十分體突出。如何有效地解決現(xiàn)有的理論與技能脫節(jié)問題，提高學(xué)生技能的掌握程度對于強化高職會計教育內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。盡管教育界普遍呼吁會計專業(yè)要借鑒德國的“雙元制”職教模式，以市場需求為導(dǎo)向，加強產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)校的教師走出去，企業(yè)的管理者請進(jìn)來，共同提高會計教育的質(zhì)量，但是限于政策、專業(yè)和職業(yè)的特點，校外實習(xí)和校內(nèi)實訓(xùn)存在著一定程度上的限制。雖然“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生實踐動手能力，但這些教學(xué)方法忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，沒有把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生無法真實地深入其中、獲得切實的真實體會。

ERP沙盤模擬教學(xué)實驗課程順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營管理信息化的發(fā)展趨勢，以先進(jìn)的企業(yè)管理思想和理念為內(nèi)涵，以對企業(yè)經(jīng)營管理本質(zhì)的深刻理解為靈魂，，提升學(xué)生經(jīng)營管理的素質(zhì)與能力為目標(biāo)，極大豐富了高校經(jīng)管類實驗課程的教學(xué)內(nèi)容。沙盤模擬排除了政策、專業(yè)和職業(yè)自身的限制，在一定程度上解決了會計專業(yè)學(xué)生技能的強化訓(xùn)練和綜合應(yīng)用問題，為高職會計教育的技能培養(yǎng)走出了一條新的探索之路。

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篇3

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。課程建設(shè)在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識點分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開放課程建設(shè)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)

部分精品開放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺缺乏教師和學(xué)生參與和互動。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程的建設(shè)實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機。“財務(wù)會計實務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學(xué)資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎(chǔ)及稅法知識的高職院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會計理論知識、提升會計實務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺建設(shè)，課程平臺是課程資源實現(xiàn)共享的載體。“財務(wù)會計實務(wù)”開放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和基于未來移動時代學(xué)習(xí)要求（個性化學(xué)習(xí)，不限時間、不限地點學(xué)習(xí)）的“手機移動微課堂學(xué)習(xí)平臺”。詳見表1。

通過“財務(wù)會計實務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機移動微課堂平臺，能實現(xiàn)泛載、移動、個性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實施，實現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容。“財務(wù)會計實務(wù)”是學(xué)院和省級校外實踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點課程，是廣東省重點建設(shè)（會計）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財務(wù)會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務(wù)、中級會計師資格的中級會計實務(wù)和注冊會計師資格的會計理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺” “真賬實訓(xùn)”形成的一門理論與實踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實一體化課程。“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程結(jié)合課程特點與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財務(wù)會計實務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會計基本技能特點，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當(dāng)前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務(wù)所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設(shè)過程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學(xué)團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開放課程建設(shè)的經(jīng)費投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗收階段。課程建設(shè)資金主要用于購買課程平臺服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、移動手機微課堂平臺建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護費用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開放課程專項資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實施；單獨核算、專款專用；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的運行維護、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機移動微課堂平臺建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來的新型學(xué)習(xí)方式――移動微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點的手機移動微課堂。學(xué)生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動性的微課學(xué)習(xí)。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，從而逐漸實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源

“財務(wù)會計實務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會計典型工作任務(wù)和會計崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)項目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，改革實踐教學(xué)模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會計基本職業(yè)技能實訓(xùn)、財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會計實操微課，為課程教學(xué)團隊提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程學(xué)習(xí)平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實用，有教學(xué)計劃、教學(xué)課件、授課計劃、實訓(xùn)項目大綱、實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會計案例、專業(yè)素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學(xué)生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結(jié)語

高職精品開放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團隊和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)平臺和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語言程序設(shè)計”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會計，2011，（18）.

作者簡介：

篇4

【關(guān)鍵詞】　信息科技；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；財務(wù)會計；影響及對策

科技是推動社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，隨著知識經(jīng)濟時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，成為當(dāng)前代表新時期科技成果應(yīng)用的重要標(biāo)志。相對于企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展來說，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在財務(wù)會計管理領(lǐng)域的逐步應(yīng)用和拓展，優(yōu)化和提高和了財務(wù)會計的職能效益，但從另一角度上分析，當(dāng)前復(fù)雜變換的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對傳統(tǒng)財務(wù)會計也造成了不同程度的影響和沖擊，新時期，探究相關(guān)應(yīng)對措施尤為關(guān)鍵。

1　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)前企業(yè)財務(wù)會計領(lǐng)域中的應(yīng)用

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指當(dāng)前信息科技條件下根據(jù)某種協(xié)議將分布在不同地點的多個多媒體計算機等網(wǎng)絡(luò)工具通過一定技術(shù)載體互相聯(lián)通，實現(xiàn)軟硬件技術(shù)資源及網(wǎng)絡(luò)文化信息共享的系統(tǒng)總稱，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅單指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的系統(tǒng)組合及其運行地域覆蓋范圍，還包括相關(guān)非物理形態(tài)要素。

隨著計算機操作技術(shù)和信息聲訊技術(shù)的不斷發(fā)展，實現(xiàn)經(jīng)濟管理網(wǎng)絡(luò)化和商務(wù)電子化成為全球經(jīng)濟管理領(lǐng)域的一項重大變革，財務(wù)會計系統(tǒng)是企業(yè)經(jīng)濟信息系統(tǒng)的重要構(gòu)成，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境推動了企業(yè)電子商務(wù)經(jīng)營模式的運行，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)化虛擬經(jīng)濟主體等新型經(jīng)濟形態(tài)的出現(xiàn)，使得企業(yè)經(jīng)濟活動的相關(guān)財務(wù)信息實現(xiàn)了電子方式運行和數(shù)字化管理；從一定程度上說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為企業(yè)財務(wù)會計信息采集輸入，加工處理、存儲輸出以及監(jiān)管控制的主要形式，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化了企業(yè)財務(wù)會計的內(nèi)外運行環(huán)境，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將內(nèi)部業(yè)務(wù)資源有機融合為整體，實現(xiàn)了財務(wù)會計信息的資源共享與業(yè)務(wù)協(xié)作，對外實現(xiàn)了商務(wù)化以及網(wǎng)絡(luò)在線服務(wù)，為改善微觀企業(yè)財務(wù)管理環(huán)境創(chuàng)造了基礎(chǔ)條件。

2　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)財務(wù)會計的影響

互諒網(wǎng)技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，推動了企業(yè)財務(wù)會計管理職能的優(yōu)化，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)財務(wù)會計功能也造成了不同程度的影響和沖擊：

2.1

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)財務(wù)會計環(huán)境的影響

財務(wù)會計管理離不開客觀環(huán)境的支持，計算機科技在企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了產(chǎn)品生產(chǎn)以及財會職能的運行環(huán)境，促使企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)平臺立足于顧客需求和滿意度來實施產(chǎn)品生產(chǎn)與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用導(dǎo)致傳統(tǒng)財務(wù)會計的內(nèi)部管理由垂直式趨向扁平化發(fā)展，對財務(wù)會計信息處理提出了嚴(yán)格要求。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的計算機軟硬件、操作人員和各種制度規(guī)程等網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要素相對復(fù)雜，企業(yè)財務(wù)會計通過互聯(lián)網(wǎng)在與外界建立開放實時雙向交流平臺的同時，也導(dǎo)致會計信息系統(tǒng)的安全管理難度增大，造成會計信息失真現(xiàn)象頻發(fā)，導(dǎo)致企業(yè)財務(wù)會計管理中的系統(tǒng)故障風(fēng)險、人員操作風(fēng)險以及社會公共道德風(fēng)險的加劇。

2.2

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)財務(wù)會計理論的影響

傳統(tǒng)財務(wù)會計是立足于會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量等基本假設(shè)理論基礎(chǔ)之上的管理模式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)了會計電算化以及電子商務(wù)的廣泛運行，導(dǎo)致傳統(tǒng)財務(wù)會計的基本假設(shè)理論環(huán)境發(fā)生了較大變化。靈活多變的網(wǎng)絡(luò)化虛擬經(jīng)濟主體形態(tài)的出現(xiàn)，沖擊了傳統(tǒng)會計主體假設(shè)理論，鑒于網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟主體的虛擬化及其資本運作特點，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)公司的成立、兼并和破產(chǎn)頻率復(fù)雜多變，其存在時間長短極不穩(wěn)定，以電子貨幣為主的網(wǎng)上交易突破了時空限制，通過互聯(lián)網(wǎng)能夠有效提高交易效率，這對傳統(tǒng)財務(wù)會計的持續(xù)經(jīng)營理論、會計分期理論以及貨幣計量假設(shè)理論造成了巨大沖擊和挑戰(zhàn)。

2.3　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對傳統(tǒng)財務(wù)會計實務(wù)的影響

會計實務(wù)是財物會計人員通過運用各種相應(yīng)的會計處理方式來針對相關(guān)會計對象進(jìn)行確認(rèn)與計量、分析與核算，監(jiān)督與控制等帳務(wù)處理的活動過程，它是企業(yè)財務(wù)會計管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息的集中處理，使得傳統(tǒng)會計管理組織控制功能弱化，傳統(tǒng)財務(wù)會計通常以歷史成本原則、一貫性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制等為計量前提實施會計核算，但隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境的不斷運行，經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜化程度以及市場風(fēng)險的不可預(yù)測性，在一定程度上對傳統(tǒng)財務(wù)會計的成本計量及核算標(biāo)準(zhǔn)等會計實務(wù)形成了沖擊，造成傳統(tǒng)成本會計計量核算模式不能很好地適應(yīng)財務(wù)管理需求。

3　新時期企業(yè)財務(wù)會計中消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響的措施

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和影響較為明顯。當(dāng)前，為有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對企業(yè)財務(wù)會計管理職能的技術(shù)優(yōu)勢，減少其不利影響，應(yīng)注意實施如下策略：

3.1　加強財務(wù)會計專業(yè)技能及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，完善企業(yè)財務(wù)會計管理機制

新形勢下，人才資源是保障企業(yè)發(fā)展的要素，企業(yè)財務(wù)管理離不開科學(xué)的財務(wù)會計理論戰(zhàn)略指導(dǎo)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的時代環(huán)境下，企業(yè)必須拓展有利資源，加強財務(wù)會計人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，強化其職業(yè)道德建設(shè)與服務(wù)意識；立足于實際需求堅持科學(xué)發(fā)展的觀點學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗，把握整體性和動態(tài)性原則，創(chuàng)新完善適合我國國情的財務(wù)會計管理模式和理論，

3.2　加強企業(yè)財務(wù)會計信息技術(shù)的開發(fā)實踐，優(yōu)化企業(yè)財會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)財會手工記帳方式已被計算機功能所取代，企業(yè)財務(wù)會計管理職能過多的依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來完成，隨著信息科技的發(fā)展，相關(guān)企業(yè)應(yīng)注重財務(wù)會計信息技術(shù)的開發(fā)和研究，要充分意識到構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)財務(wù)安全防護系統(tǒng)的重要性和迫切性，加強計算機硬件建設(shè)，重視財務(wù)會計軟件開發(fā)，強化財務(wù)會計信息系統(tǒng)科學(xué)管理，提高網(wǎng)絡(luò)財務(wù)會計信息系統(tǒng)管理的實效性。

3.3

強化企業(yè)財務(wù)會計網(wǎng)絡(luò)運行的監(jiān)管控制，加強財會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防范

從一定程度上說，財務(wù)會計信息系統(tǒng)的安全保密性能關(guān)系著企業(yè)的發(fā)展程度，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境存在眾多的不確定性因素，企業(yè)必須構(gòu)建成熟有效的內(nèi)控機制來保證會計信息的有效傳遞，要進(jìn)一步優(yōu)化防火墻等加密技術(shù)措施，抵御計算機病毒對企業(yè)內(nèi)部財會信息系統(tǒng)的非法攔截、竊取和纂改，加強財會人員對相關(guān)信息數(shù)據(jù)采集加工處理的全程監(jiān)管，從而保護會計信息的安全準(zhǔn)確，真實可靠性。

結(jié)束語：總之，作為經(jīng)濟活動的一種管理方式，財務(wù)會計在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了重要保障作用。隨著信息科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境對于企業(yè)財務(wù)會計管理在優(yōu)化職能效益的基礎(chǔ)上也產(chǎn)生了較為明顯的影響。新形勢下，研究消除網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對企業(yè)財務(wù)會計管理影響的策略，對于提高企業(yè)核心實力意義深遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]　舒淑萍　淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的財務(wù)會計

財政監(jiān)督

2005

[2]　李國良　互聯(lián)網(wǎng)對財務(wù)會計的影響

篇5

【關(guān)鍵詞】 地方高校; 會計教學(xué); 職業(yè)能力

我國會計教育經(jīng)過多年的發(fā)展與改革,取得了長足的發(fā)展,實現(xiàn)了歷史性的跨越。為培養(yǎng)會計專業(yè)人才,幾乎每個綜合性大學(xué)都設(shè)有會計學(xué)等相關(guān)專業(yè),但是,面對新的經(jīng)濟形式,企業(yè)對會計人才提出了更高要求。而我國許多新建的地方高校的會計教育,與企業(yè)需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會計教學(xué)改革,在保持會計教育“量”的增長的同時,更要加速會計教育“質(zhì)”的飛躍,科學(xué)認(rèn)識當(dāng)前會計教育中出現(xiàn)的新問題。

一、調(diào)查樣本的選取

為更好地研究地方高校中會計教學(xué)管理問題,筆者進(jìn)行了“地方高校會計教學(xué)質(zhì)量管理問題調(diào)查”,選取了山東省孚日家紡集團等50家企事業(yè)單位、濱州學(xué)院等7所新建地方高校的會計學(xué)專業(yè)(包括會計電算化、財務(wù)管理、審計學(xué))152名畢業(yè)學(xué)生、地方高校的30名會計學(xué)教師為調(diào)查對象,發(fā)放調(diào)查問卷232份,收回有效答卷205份,在統(tǒng)計出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對地方高校會計教學(xué)管理問題進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析

(一)企事業(yè)單位對會計學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求

1.調(diào)查結(jié)果(見表1)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

通過調(diào)查可以看出,56%的企事業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會計應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在3個月之內(nèi)適應(yīng)會計工作,44%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗的會計人員;用人單位最注重的是會計實務(wù)操作能力,要求學(xué)生具備會計核算、納稅申報和成本計算等基本技能;認(rèn)為地方高校會計畢業(yè)生在適應(yīng)社會能力方面欠缺,表現(xiàn)為心態(tài)不正,不會為人處事,此外,會計專業(yè)技術(shù)能力不強,但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點;認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強學(xué)生會計實務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會。這從一個方面反映了社會對會計人員能力的需求情況,說明了地方高校會計教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問題。

(二)地方高校會計教師對會計教學(xué)問題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表2)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

通過對地方高校一線會計教師的調(diào)查可以看出,認(rèn)為我國當(dāng)前地方高校會計教育完全適應(yīng)社會需要的僅為3.3%,絕大多數(shù)教師認(rèn)為地方高校會計教育有些地方不適應(yīng)社會需要,主要原因是有些地方高校會計教育目標(biāo)不切實際、教學(xué)技術(shù)方法落后、教材設(shè)置不切合實際,此外地方高校擴招所造成的師資力量不足也對會計教育產(chǎn)生了影響,由此培養(yǎng)出來的學(xué)生在適應(yīng)社會和會計實務(wù)操作方面能力欠缺,認(rèn)為應(yīng)該加強對學(xué)生適應(yīng)社會能力、會計實務(wù)操作能力和自學(xué)能力方面的培養(yǎng)。而要實現(xiàn)此目標(biāo),則需要在明確會計學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)等方面努力。

(三)地方高校會計畢業(yè)生對會計教學(xué)問題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表3)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)畢業(yè)生對會計理論教學(xué)效果表示滿意或基本滿意,但對會計實踐能力培養(yǎng)不滿意;由于會計專業(yè)很多畢業(yè)生在老師指導(dǎo)下參加自學(xué)考試、會計從業(yè)資格、注冊會計師考試,因此對自學(xué)能力方面有自信,而對適應(yīng)社會能力培養(yǎng)方面則滿意度較低;對學(xué)校會計教學(xué)環(huán)境,畢業(yè)生不滿意的依次是會計專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法、教學(xué)管理水平、教師素質(zhì)、教材情況、會計專業(yè)課程設(shè)置。這說明會計教學(xué)技術(shù)與方法的更新迫在眉睫。另外,會計師資隊伍水平有待于進(jìn)一步提高,會計教材也要因時而變。可見,幾年的工作經(jīng)歷,使得畢業(yè)生較多的反思自己到底學(xué)到了什么,學(xué)到的是否有用,認(rèn)識到了自己的不足和學(xué)校會計教學(xué)的欠缺,這對地方高校的會計教學(xué)改革是一種借鑒。

(四)地方高校會計畢業(yè)生認(rèn)為影響會計教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.調(diào)查結(jié)果(見表4)

2.對調(diào)查結(jié)果分析

影響會計教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績關(guān)系不大,同學(xué)沒有目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動力”和“會計教育目標(biāo)不切實際”是兩個最主要因素,特別是就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和一些不公平現(xiàn)象,使學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生了新的讀書無用論。此外,會計教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的高級會計人才”與就業(yè)現(xiàn)實差距過大,也對會計專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊;處于就業(yè)壓力和工作需要,會計專業(yè)學(xué)生希望會計專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用,教材編寫和課程設(shè)置更切合實際,也希望會計專業(yè)教師素質(zhì)能更高。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)地方高校學(xué)生基礎(chǔ)相對較差對學(xué)習(xí)有影響。

三、結(jié)論和建議

通過上述調(diào)查的總結(jié),可以對我國地方高校會計教學(xué)管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識。據(jù)此,筆者對我國地方高校今后會計教學(xué)管理提出改進(jìn)建議。

(一)重新定位會計教育目標(biāo)

當(dāng)前多數(shù)地方高校仍然將會計教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的高級會計人才”,這對學(xué)生的自我認(rèn)識與評價有所誤導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)為自己受過會計教育就是高級會計人才了,心態(tài)浮躁、眼高手低,不能較好地適應(yīng)社會。實際上,在我國會計只是一種在社會經(jīng)濟中起重要作用的職業(yè)而已,地方高校應(yīng)將會計教育目標(biāo)重新定位,即培養(yǎng)具有財會理論知識與素養(yǎng),掌握會計核算、財務(wù)管理以及審計技能的會計專業(yè)人才。從一入學(xué)開始,就有必要讓學(xué)生明白會計只是一種職業(yè),在學(xué)校中學(xué)到的知識和技能是今后謀生的手段,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)其積極性。所以,地方高校會計教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路,培養(yǎng)學(xué)生從事會計職業(yè)所必需的知識和能力,并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會。

(二)改革會計教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置和課時分布

會計職業(yè)要求會計人員必須具備會計實務(wù)操作能力,即必須改革會計專業(yè)課程設(shè)置和課時分布。加大會計專業(yè)技能課程包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、納稅會計、成本會計、財務(wù)管理、會計電算化的課時數(shù),尤其是基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、納稅會計、成本會計等課程可在完成理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加8-16周的實踐課時,通過會計實務(wù)的模擬訓(xùn)練,加強學(xué)生對理論知識的掌握,并提高會計實務(wù)操作能力。增加會計專業(yè)選修課程數(shù)目,會計法規(guī)、會計理論、財務(wù)理論等專業(yè)理論課程可作為專業(yè)選修課,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.按企業(yè)實際情況修訂教材

當(dāng)前地方高校會計教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會計實務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會計教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實際,對當(dāng)前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《納稅會計》、《成本會計》進(jìn)行修訂或重新編寫。以《中級財務(wù)會計》為例,可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過程,從企業(yè)資金的籌集開始,到購入生產(chǎn)資料和各類長期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費、產(chǎn)品形成與銷售、收入實現(xiàn)和款項收回、利潤形成與分配等內(nèi)容對教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個經(jīng)濟業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實際業(yè)務(wù)為例,對整個業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會計核算,并在核算中貫穿會計理論和方法,突出會計工作技能。

(三)進(jìn)行會計教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新

1.課堂理論教學(xué)時引入案例教學(xué)法

會計學(xué)是應(yīng)用性很強的學(xué)科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養(yǎng)出技能熟練的會計人才,因此可在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法。尤其是操作性比較強的會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、納稅會計等課程,教師應(yīng)到會計實踐中去調(diào)查研究、搜集案例素材,并需了解國家政策、法律、法規(guī),將兩者結(jié)合起來,掌握第一手資料,組織高水準(zhǔn)的案例,應(yīng)用于課堂理論教學(xué),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會計工作“現(xiàn)場”,充當(dāng)一個“角色”,通過“實戰(zhàn)”,將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐,學(xué)習(xí)到會計實務(wù)操作技能。

2.大量采用會計模擬訓(xùn)練教學(xué)

當(dāng)前地方高校一般僅有會計手工模擬實驗和會計電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級實習(xí)。這種教學(xué)方法重理論掌握而輕技能實踐,培養(yǎng)出的學(xué)生會計實務(wù)操作能力差。因此,有條件的地方高校可組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實地操作,沒有條件的高校可以籌劃建立自己的“虛擬企業(yè)”,在完成《會計基礎(chǔ)》理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核會計憑證、登記賬簿等技能的模擬訓(xùn)練;《中級財務(wù)會計》作為會計專業(yè)主干課程,在完成理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行出納核算、往來賬款核算、財務(wù)物資核算、資金核算、財務(wù)成果核算、總賬報表核算的模擬訓(xùn)練;《成本會計》課程應(yīng)進(jìn)行各種費用的歸集與分配以及各種成本計算方法的模擬訓(xùn)練;《納稅會計》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。此外,在大學(xué)會計教育最后一年,還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行會計崗位綜合實訓(xùn),即設(shè)置出納、會計核算、稅務(wù)會計、成本會計、審計、財務(wù)管理等崗位,按照各個崗位的要求對學(xué)生進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實踐能力,為學(xué)生走上會計崗位奠定基礎(chǔ)。

(四)提高會計教師素質(zhì)

會計教師是會計知識的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會計教育質(zhì)量。地方高校會計教師同名校名師的差距,主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗不多、會計實踐能力不強等方面。因此,應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì):第一,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會議,增強知識積累,提高理論水平;第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵會計教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會計教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會計崗位,掌握會計實務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會計專業(yè)知識和操作技能。

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