土木工程專業(yè)施工精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇土木工程專業(yè)施工，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1調(diào)查對象和研究方法

通過問卷調(diào)查，充分了解學(xué)生們對“土木工程施工”課程學(xué)習(xí)基本情況，為課程改革提供參考和依據(jù)。在2014/2015學(xué)年第一學(xué)期對東北財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院工程管理專業(yè)65名學(xué)生“土木工程施工”課程進(jìn)行無記名問卷調(diào)查，發(fā)放問卷65份，回收60份。其中，問卷調(diào)查涉及的內(nèi)容包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材評價(jià)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲、教材選用、考試方式、教師授課情況及學(xué)生建議等。

2教學(xué)信息回饋及分析

2.1課程設(shè)置

問卷調(diào)查結(jié)果表明，47%的學(xué)生喜歡“土木工程施工”這門課程，47%的學(xué)生對該課程感到一般，16%的學(xué)生不喜歡這門課程。從問卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大多數(shù)工程管理專業(yè)的學(xué)生喜歡這門課程，認(rèn)為該課程在專業(yè)課程體系中具有重要的作用，并表示出愿意學(xué)好這門課程。

2.2教學(xué)方法

為了便于學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，任課教師采用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，提高授課效率，增加同學(xué)們的感性認(rèn)識，然而課堂教學(xué)信息量大幅度增加，同學(xué)們精力過于分散，部分學(xué)生跟不上課堂的教學(xué)進(jìn)度，對教學(xué)重點(diǎn)把握不牢。調(diào)查結(jié)果顯示，55%的學(xué)生支持利用多媒體進(jìn)行授課，超過41%學(xué)生認(rèn)為授課應(yīng)該將板書與多媒體技術(shù)相結(jié)合，只有4%的學(xué)生支持板書授課教學(xué)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1所示。

2.3教學(xué)內(nèi)容

近67%的學(xué)生反應(yīng)“土木工程施工”這門課程實(shí)踐性強(qiáng)，課程內(nèi)容較難，25%的學(xué)生認(rèn)為課程講述的內(nèi)容通過課堂教授能聽懂和理解，有8%的同學(xué)表示課程內(nèi)容非常難，根本聽不懂。

2.4教材評價(jià)

對“土木工程施工”課程所選用教材進(jìn)行分析，62%的學(xué)生認(rèn)為課程所選教材好，29%的學(xué)生認(rèn)為課程所選擇的教材一般，9%的學(xué)生認(rèn)為教材選擇的很難，不適合自學(xué)。此外，只有7%的同學(xué)參閱第二本教材，不參閱教材的學(xué)生高達(dá)83%。

2.5學(xué)習(xí)方法

從調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，課前對教材進(jìn)行簡單預(yù)習(xí)的學(xué)生只有3%，能提前進(jìn)行較充分預(yù)習(xí)的有43%，根本不預(yù)習(xí)的有54%。“土木工程施工”課程的專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，對于專業(yè)積累要求較高。可以看出，學(xué)生們前期專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢，對“土木工程施工”課程排斥。

2.6學(xué)習(xí)收獲

28%的學(xué)生認(rèn)為“土木工程施工”課程對今后的學(xué)習(xí)和工作非常有幫助，提高自己分析和解決問題的能力，62%的學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作有一定幫助，10%的學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作意義不大，沒有學(xué)生認(rèn)為課程對今后的學(xué)習(xí)和工作沒有幫助。

2.7考試方式

67%學(xué)生提出課程的考試期末成績占70%，平時(shí)成績占30%，22%學(xué)生提出課程的考試期末成績占80%，平時(shí)成績占20%，5%學(xué)生提出課程的考試期末成績占90%，平時(shí)成績占10%，只有6%的學(xué)生提出期末成績占100%，平時(shí)成績占0%。

2.8教師授課情況

75%的學(xué)生認(rèn)為授課老師非常好，25%的學(xué)生認(rèn)為授課老師很好。調(diào)查結(jié)果還顯示，47%的同學(xué)因?yàn)槭谡n老師的個(gè)人魅力而喜歡該課程，38%的同學(xué)因?yàn)檎n程的重要性而喜歡該課程，只有12%的同學(xué)對課程感興趣，而3%的同學(xué)不喜歡該課程，不得不來參加課程學(xué)習(xí)。

2.生建議

對于“土木工程施工”課程，學(xué)生們也提出了建議，如增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)參加科研實(shí)訓(xùn)，解決具體工程科學(xué)問題，加開習(xí)題課，多做習(xí)題，并進(jìn)行參與式教學(xué)，增加課堂教師和學(xué)生們之間的互動。

3“土木工程施工”課程教學(xué)改革

3.1優(yōu)化教學(xué)體系

針對“土木工程施工”課程的特點(diǎn)，結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校學(xué)校的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心編制課程教學(xué)大綱，并改革課程的學(xué)時(shí)分配，安排專題、講座和工地參觀，豐富教學(xué)內(nèi)容。“土木工程施工”課程是一門專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，優(yōu)化教學(xué)體系，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容和工程實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，而且使教學(xué)形式更加形象生動、豐富多彩，便于學(xué)生理解掌握新技術(shù)、新工藝和新材料。[2]

3.2激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

“土木工程施工”課程屬于專業(yè)技術(shù)課，一般安排在第五學(xué)期開設(shè)。這個(gè)階段的學(xué)生對自己未來已經(jīng)有了規(guī)劃。任課教師可以結(jié)合建造師考試科目《實(shí)務(wù)》組織授課，在教學(xué)過程中植入歷年建造師案例分析真題，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。[3]通過施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識，與同學(xué)們一起探討，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

3.3提升任課教師專業(yè)技能

“土木工程施工”課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師除了用生動的語言敘述，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛外，還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中新教師上崗前要進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，鼓勵(lì)新教師到施工企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐鍛煉，老教師做好傳幫帶工作。[4]此外，組織開展集體備課，鼓勵(lì)和支持教師參加各類學(xué)術(shù)會議，閱讀施工技術(shù)方面的相關(guān)書籍和雜志，及時(shí)掌握施工前沿技術(shù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。

3.4豐富教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難滿足“土木工程施工”課程教學(xué)的需要，定期舉辦專題講座，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師到課堂上來。他們具有豐富的專業(yè)知識、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和管理知識，能拓展學(xué)生的視野，極大地激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新意識和就業(yè)熱情，豐富教學(xué)內(nèi)容。發(fā)揮教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開發(fā)CAI課件，生動形象再現(xiàn)施工工藝過程，利用校園網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生隨時(shí)觀看。[5]充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建立“土木工程施工”課程QQ群，共享教案和視頻，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)平臺。對于所在區(qū)域代表性的工程，深入工程，收集資料，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，組織學(xué)生觀看和講解，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)論

篇2

關(guān)鍵詞：施工；實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用型人才

1 引言

施工類課程是土木工程專業(yè)重要的專業(yè)必修課。土木工程專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)一線急需的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。畢業(yè)生今后去向主要集中在土木與交通工程行業(yè)的施工、監(jiān)理、造價(jià)咨詢、建設(shè)管理等部門，這些部門的工作內(nèi)容要求畢業(yè)生能夠科學(xué)合理編制工程施工組織設(shè)計(jì)和工程概預(yù)算，以提高工程管理水平，加強(qiáng)質(zhì)量控制和投資控制。

為了適應(yīng)社會對畢業(yè)生的工作要求，圍繞三個(gè)思路“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)”，“工作中上手快、動手能力強(qiáng)”，“教學(xué)內(nèi)容與社會需要同步”，開展了一系列的教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，旨在通過該類課程的實(shí)踐性教學(xué)提高教學(xué)效果進(jìn)而帶動相關(guān)學(xué)科的課程建設(shè)。

2 國內(nèi)施工類課程的教學(xué)現(xiàn)狀

施工類課程是和我國的經(jīng)濟(jì)性質(zhì)和企業(yè)管理模式密切相關(guān)的。幾十年來，我國的經(jīng)濟(jì)方式發(fā)生了從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到商品經(jīng)濟(jì)再到市場經(jīng)濟(jì)的巨大變化，施工技術(shù)和工程概預(yù)算的內(nèi)容不斷更新，而該類課程在教學(xué)模式上并無同步的改革發(fā)展，具體體現(xiàn)如下：

1.純理論教育模式。空對空的說教，學(xué)生對理論難以深刻理解和接受，對崗位需要的施工管理能力和預(yù)算編制能力嚴(yán)重欠缺。學(xué)生畢業(yè)后上手的時(shí)間需要6個(gè)月以上甚至更長，社會企業(yè)之間的競爭愈演愈烈，畢業(yè)生如此之長的上手時(shí)間難以滿足社會需要。

2.教材更新嚴(yán)重滯后社會需要。調(diào)查了國內(nèi)十余所高校土木工程專業(yè)的相關(guān)教材，教材所選的工程實(shí)例及原理性的內(nèi)容，與當(dāng)前工程實(shí)際嚴(yán)重不符，保守分析，教材內(nèi)容至少滯后社會實(shí)際十年。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)不能滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。由于進(jìn)人體制的原因，高校難以接收到具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)到教師隊(duì)伍，這是國內(nèi)眾多高校在土木工程專業(yè)無法有效進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的重要原因。

3 課程實(shí)踐性教學(xué)的方向與措施

在深刻了解了該課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式之后，作者結(jié)合社會需要對該類課程進(jìn)行重新定位。施工類課程是基本建設(shè)計(jì)劃、招投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等各項(xiàng)管理工作的重要基礎(chǔ)。通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握利用現(xiàn)代施工組織技術(shù)進(jìn)行各個(gè)建設(shè)項(xiàng)目科學(xué)合理組織施工工作，掌握工程定額的查閱使用，熟練使用預(yù)算軟件，合理編制建設(shè)工程概預(yù)算，為今后進(jìn)入社會迅速進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)打下良好基礎(chǔ)。為此嘗試對該類課程進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，采取了如下措施：

1.通過大力引進(jìn)具有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高級工程人才，建立一支年富力強(qiáng)的雙師型教學(xué)隊(duì)伍。

2.改變原來的枯燥的純理論教學(xué)，用生動的工程實(shí)例來闡述理論，便于學(xué)生理解和掌握，能在工作中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。在講究因材施教的基礎(chǔ)上，利用實(shí)習(xí)讓學(xué)生選擇一座中型規(guī)模的橋梁工程和一棟中小型規(guī)模的房屋建筑工程作為實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)例，并將圖紙發(fā)放到學(xué)生手中，作為補(bǔ)充教材。

3.引進(jìn)目前企業(yè)界廣泛使用的預(yù)算軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生使用預(yù)算軟件編制預(yù)算的能力。

4.在理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)例學(xué)習(xí)到一定程度時(shí)，按照工程實(shí)際的要求，安排4周的時(shí)間，要求每名學(xué)生完成施工組織和概預(yù)算的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)過程中，有指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要求學(xué)生廣泛查閱大量資料，聯(lián)系當(dāng)前社會工程實(shí)際完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。

5.在日常的課堂教學(xué)中，除了把書本理論講授給學(xué)生，還把工程圖紙和預(yù)算的最新編制規(guī)則做重要的講解，既讓學(xué)生更深刻理解了有關(guān)理論知識，還提高了解決工地實(shí)際問題的動手能力。

4 課程實(shí)踐性教學(xué)效果的分析

目前，本課程的教學(xué)改革推行了3年，受到了廣大學(xué)生和社會用人單位的一致好評。隨著本課程改革的不斷深入，必將帶動相關(guān)課程的連動，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容不再與社會脫節(jié)，真正達(dá)到培養(yǎng)高級土木工程應(yīng)用型人才的目的。

擺脫了傳統(tǒng)的理論說教，課堂教學(xué)氣氛活潑。

學(xué)生對“觸手可及”的工程實(shí)例更感興趣，對理論的理解更透徹，印象更加深刻。工作崗位需要的看圖、計(jì)算、施工管理等動手能力大大加強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中還把其他相關(guān)課程知識貫通理解，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中主動查找大量文獻(xiàn)資料來解決工程實(shí)例學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在造價(jià)課中引入目前工程企業(yè)普遍使用的預(yù)算軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠使用預(yù)算軟件合理編制預(yù)算文件。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，單位同事還以為是畢業(yè)幾年的熟手，他們完全沒有想到學(xué)生接受的是這樣一種先進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)。

我院的學(xué)生廣泛就業(yè)于我國的基建行業(yè)，包括房屋建筑系統(tǒng)、公路建設(shè)系統(tǒng)、水利水電建設(shè)系統(tǒng)、鐵路建設(shè)系統(tǒng)等，主要從事具體的施工技術(shù)、管理、監(jiān)理、工程造價(jià)等工作。

通過調(diào)查了解，目前社會上用人單位反饋的意見良好，普遍認(rèn)為我院畢業(yè)生是非常實(shí)用的應(yīng)用型人才，既掌握了較強(qiáng)的理論知識，更具備了較強(qiáng)的動手技能，所學(xué)的知識與社會完全接軌，很明顯的特點(diǎn)是比其他院校的畢業(yè)生在工作中上手快，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段對社會的適應(yīng)性。

5 實(shí)踐性教學(xué)需持續(xù)改進(jìn)的地方

土木建筑行業(yè)是我國的重要產(chǎn)業(yè)之一，在國民經(jīng)濟(jì)中所占比重較大，國家相關(guān)的政策法規(guī)不斷更新完善，企業(yè)的管理模式不斷變化，對人才的要求日益提高。如何適應(yīng)新形勢下對土木工程人才培養(yǎng)的需要，完善施工類課程的實(shí)踐性教學(xué)工作，是一個(gè)值得繼續(xù)探討和研究的重要課題。通過該方向課程的實(shí)踐性教學(xué)探索，認(rèn)為有如下幾個(gè)方面需要不斷改進(jìn)和加強(qiáng)。

1.堅(jiān)持不懈地建立一支雙師型教學(xué)隊(duì)伍，使教師始終站在該行業(yè)的最前沿，這是培養(yǎng)高級土木工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

2.為與社會接軌，需要不斷加強(qiáng)對教學(xué)講義和相關(guān)資料的改進(jìn)，逐步擺脫教材的局限性，把最新的理論知識傳授給學(xué)生，同時(shí)特別注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)把握的方向。

3.預(yù)算文件的編制早已脫離了以前的手算階段而進(jìn)入電算階段，廣大高校的土木工程專業(yè)應(yīng)增加投入，配置相關(guān)的軟硬件，供學(xué)生學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 李遠(yuǎn)富.土木工程經(jīng)濟(jì)與項(xiàng)目管理[M].北京：中國鐵道出版社，2004.

篇3

關(guān)鍵詞：土木工程；實(shí)習(xí)；改革探索；效益

土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)是所有土木工程專業(yè)的學(xué)生所必須要完成的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但在實(shí)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行過程中，由于實(shí)習(xí)存在一定程度上的危險(xiǎn)性，加之學(xué)校教學(xué)與實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生受自身主觀因素的影響對實(shí)習(xí)的重視程度不足等原因，土木工程專業(yè)的時(shí)間教學(xué)效果并不理想。文章將從實(shí)習(xí)的目的及要求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，對現(xiàn)階段土木工程實(shí)習(xí)中普遍存在的問題進(jìn)行梳理和探討，從而有針對性的提出相應(yīng)的改革方案。

1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)簡要介紹

1.1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的

土木工程是對建筑、橋梁、巖土、公路等工程進(jìn)行設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)測、管理等項(xiàng)目的作業(yè)，土木工程專業(yè)學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后應(yīng)當(dāng)具有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，掌握一定的制圖能力，具備力學(xué)、材料、施工、監(jiān)測、預(yù)算等方面的基礎(chǔ)知識以及熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。由于土木工程專業(yè)所學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，因此，土木工程專業(yè)的培養(yǎng)在重視理論教學(xué)之外，還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的目的，就是讓同學(xué)們在實(shí)踐生產(chǎn)中加強(qiáng)對所學(xué)習(xí)的理論知識的理解，提升動手操作能力，理解所學(xué)和所用。

1.2土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的要求

土木工程的實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)包括設(shè)計(jì)、施工、管理等多種項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，但在實(shí)際的實(shí)習(xí)中，以施工實(shí)習(xí)較多。學(xué)生管理人員在實(shí)習(xí)開展前應(yīng)當(dāng)與施工單位溝通好學(xué)生的安全及管理工作，向每一位學(xué)生傳達(dá)實(shí)習(xí)流程及安全注意事項(xiàng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排好實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間，實(shí)習(xí)教師應(yīng)當(dāng)做好備課，制定一定的考核及管理制度，做好作業(yè)及評分安排。土木工程專業(yè)系統(tǒng)工程實(shí)習(xí)要以實(shí)習(xí)目的為依據(jù)，規(guī)劃和布置好具體的實(shí)習(xí)細(xì)節(jié)，做好考核與反饋工作，促進(jìn)實(shí)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果。

2土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及問題

2.1土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)基地的條件有限

土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生參加程度最高的是施工實(shí)習(xí)，施工實(shí)習(xí)是在施工工地進(jìn)行的，具有一定的危險(xiǎn)性。現(xiàn)階段，在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，學(xué)生的實(shí)習(xí)基地主要通過學(xué)校自主建設(shè)、學(xué)校聯(lián)系以及學(xué)生自主聯(lián)系三條途徑進(jìn)行解決，三種方式各有利弊。學(xué)校自主建設(shè)的實(shí)習(xí)基地成本較高，并且無法達(dá)到完全真實(shí)的工地效果，但具有安全保障性強(qiáng)、聯(lián)系方便等優(yōu)點(diǎn)。[1]工程項(xiàng)目的工地往往考慮到安全、管理等方面的因素，愿意承接學(xué)校大批量學(xué)生的并不多，因此學(xué)校能夠聯(lián)系到的實(shí)習(xí)工地?cái)?shù)量有限。學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)工地不方便學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，具體的實(shí)習(xí)過程不易控制，學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量也難以得到保證。實(shí)習(xí)基地的條件的限制，給土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來諸多困難，是改革中亟待解決的問題。

2.2學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度有待提升

學(xué)生對實(shí)習(xí)的重視程度一方面來自于實(shí)習(xí)的考核方式，另一方面主要來自于學(xué)校的重視程度及引導(dǎo)方式。在教學(xué)中，教學(xué)項(xiàng)目的考核方式對學(xué)生的重視程度具有引導(dǎo)作用。我國土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)普遍存在著考核方式不當(dāng)、考核成績占有比重較小等情況，這在一定程度上造成了學(xué)生對于實(shí)習(xí)重視程度不足的情況。學(xué)校對實(shí)習(xí)的重視程度、投入力度以及教師的引導(dǎo)方法等也在一定程度上影響著學(xué)生對于實(shí)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)習(xí)工作部署下，易產(chǎn)生懈怠心理，同時(shí)學(xué)生對于實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)淺薄，若安排的實(shí)習(xí)內(nèi)容較大程度的超出了學(xué)生的理解范圍，則其在實(shí)習(xí)中的配合程度會有所下降。

3土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的改革探索

3.1加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)基地的合作和建設(shè)

針對土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)在聯(lián)系實(shí)習(xí)基地中存在的問題，有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大力度，制定出配套的解決措施，對原有方案進(jìn)行改革。雖然土木工程相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)具有一定的周期性，但學(xué)校可通過加強(qiáng)與相關(guān)的項(xiàng)目建設(shè)單位的合作關(guān)系，來建立長期并且穩(wěn)定的合作。學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定出一套切實(shí)可行的方案，包含有能夠保障學(xué)生安全以及方便學(xué)校與實(shí)習(xí)基地雙方共同對學(xué)生進(jìn)行管理的管理制度，對學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排以及教學(xué)的具體計(jì)劃，對學(xué)生實(shí)習(xí)成果的考核方式及標(biāo)準(zhǔn)等。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位建立長期并且穩(wěn)定對接關(guān)系，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)盡力避免因管理、規(guī)劃不當(dāng)而給合作單位帶來不必要的損失。

3.2提升工程實(shí)習(xí)與教學(xué)結(jié)合效果

在現(xiàn)階段土木工程專業(yè)的培養(yǎng)中，理論課堂教學(xué)與實(shí)踐實(shí)習(xí)的分離現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中缺乏老師的指導(dǎo)，對于知識的理解不透徹，也會影響實(shí)習(xí)的最終效果。在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，加深學(xué)生對于理論知識的理解，糾正自身理解上的偏差。在同一工地的實(shí)習(xí)往往具有實(shí)習(xí)內(nèi)容單一的弊端，學(xué)校可聯(lián)系不同施工進(jìn)度的工地作為實(shí)習(xí)基地，方便學(xué)生對不同進(jìn)度下的工程要點(diǎn)進(jìn)行了解。加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教師的師資力量對于提升實(shí)習(xí)與教學(xué)相結(jié)合的效果具有重要意義，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，教師可在非實(shí)習(xí)期提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的實(shí)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)技能，充實(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)隊(duì)伍。

3.3提升學(xué)生對實(shí)習(xí)重視程度

提升學(xué)生對于土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，就需要學(xué)生了解實(shí)習(xí)對于本專業(yè)學(xué)習(xí)的具體意義，在實(shí)習(xí)開始之前端正學(xué)生對于實(shí)習(xí)的態(tài)度。教師可通過理論課堂引導(dǎo)、動員等方式提高學(xué)生對于實(shí)習(xí)的興趣。學(xué)校在實(shí)習(xí)前應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的部署工作，并對實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核方式等與學(xué)生切身利益相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行明確傳達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對于實(shí)習(xí)要求的掌握程度。對于實(shí)習(xí)結(jié)果的考核要嚴(yán)格按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，通過實(shí)習(xí)的質(zhì)量決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，以公正的標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對待實(shí)習(xí)。

4結(jié)束語

土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好效果對于促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有直接的影響。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義，針對現(xiàn)階段在土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行探討和研究，積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外相關(guān)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的實(shí)習(xí)開展情況進(jìn)行深入的改革，因地制宜的制定出一系列的改革措施，促進(jìn)土木工程專業(yè)系列工程實(shí)習(xí)的良好開展。

參考文獻(xiàn)

[1]干洪，徐達(dá)奇.高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,2012(6):10-13.

篇4

關(guān)鍵詞：中職；土木工程專業(yè)教師；專業(yè)能力

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2016）07-0050-04

一、調(diào)研背景

2013年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。這是我國首次為職業(yè)教育教師的專業(yè)管理和發(fā)展制定依據(jù)。職業(yè)教育的發(fā)展自此邁出了重要一步。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)，具有導(dǎo)向、引領(lǐng)和定位的作用，其中的部分指標(biāo)是原則性的，實(shí)際可操作性不強(qiáng)。同時(shí)，由于《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》重在指導(dǎo)教師的專業(yè)管理和專業(yè)發(fā)展，職后發(fā)展是其關(guān)注的重點(diǎn)，而職前培養(yǎng)及教師資格準(zhǔn)入則無法參照之進(jìn)行準(zhǔn)確定位。因此，開發(fā)一套針對不同專業(yè)、不同方向的中職專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。教育部、財(cái)政部于2014年開展了針對不同專業(yè)方向的本科專業(yè)職教師資培養(yǎng)開發(fā)項(xiàng)目。

對土木工程專業(yè)職教師資而言，由于土木工程專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，既需要掌握相應(yīng)的理論知識，又必須具備相當(dāng)?shù)膶?shí)踐技能，同時(shí)還需要根據(jù)技術(shù)的發(fā)展不斷更新知識和技能，對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。而目前土木工程專業(yè)教師的狀況不能盡如人意，不僅許多教師畢業(yè)于普通高校的相關(guān)專業(yè)，即使來自專門培養(yǎng)職教師資的院校，教師的教學(xué)能力也很欠缺。

因此，如何界定中職土木工程專業(yè)教師的能力范圍，如何明確教師的知識結(jié)構(gòu)要求以及對教師的教學(xué)能力要求，成為教師標(biāo)準(zhǔn)建立的關(guān)鍵。在此背景下，筆者利用教育部全國重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地同濟(jì)大學(xué)的資源，針對全國25個(gè)省及直轄市的79所開設(shè)有土木工程相關(guān)專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，希望通過此次調(diào)研為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

二、調(diào)研實(shí)施

（一）調(diào)研路線

經(jīng)過多次研討，本研究確定了中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)研路線圖（如圖1所示），根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研分析結(jié)果、邀請專家咨詢后，研究小組首先對中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師的能力進(jìn)行了專門化方向劃分，然后提煉中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)核心能力及各專門化方向的專業(yè)能力要求，再提取各專門化方向能力確定具體能力構(gòu)成。

（二）調(diào)研方法

1.文獻(xiàn)調(diào)研

通過文獻(xiàn)廣泛檢索，吸收相關(guān)學(xué)科的知識，從中汲取營養(yǎng)和養(yǎng)分，以增強(qiáng)研究的理論性和科學(xué)性。通過分析綜合、歸納演繹等具體思維方法，以各種邏輯方式對文獻(xiàn)進(jìn)行加工處理，從而構(gòu)建研究的理論體系。

2.問卷調(diào)研

問卷調(diào)查是本次調(diào)研的主要方法。項(xiàng)目組針對調(diào)研內(nèi)容，經(jīng)過專家咨詢論證會，分別編制了全國中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力調(diào)查網(wǎng)絡(luò)問卷。采用抽樣調(diào)查的研究方法，分析我國中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師的規(guī)模和現(xiàn)狀，收集教師群體數(shù)量、結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢等技術(shù)參數(shù)，以推斷總體情況，從而認(rèn)識總體的特征和規(guī)律性。通過問卷對在崗教師和用人單位進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集教師專業(yè)能力要求方面的有關(guān)信息，為研究提供技術(shù)參數(shù)支持。

3.德爾菲法調(diào)研

針對訪談的部分內(nèi)容，采用德爾菲法開展調(diào)研。研究小組擬定了調(diào)查表，按照既定程序，以函件的方式分別向調(diào)研對象進(jìn)行征詢，調(diào)研對象則以匿名的方式（函件）提交意見。經(jīng)過幾次反復(fù)征詢和反饋，調(diào)研對象的意見逐步趨于集中，最后獲得具有很高準(zhǔn)確率的集體判斷結(jié)果。

4.專家咨詢

研究小組邀請政府、行業(yè)、企業(yè)人員和職教專家對中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力構(gòu)成的觀點(diǎn)進(jìn)行咨詢。

三、調(diào)研數(shù)據(jù)分析

（一）基本信息調(diào)研

本次調(diào)研共涉及教師142人，其中男性67人，女性75人，其中包括25個(gè)省、市、自治區(qū)（調(diào)研涉及的省級行政區(qū)及人數(shù)如下：黑龍江省38人、上海市22人、山東省10人、江蘇省7人、云南省7人、浙江省6人、福建省6人、6人、新疆維吾爾自治區(qū)5人、廣西壯族自治區(qū)4人、貴州省4人、河北省4人、山西省3人、四川省3人、重慶市3人、吉林省2人、遼寧省2人、安徽省2人、甘肅省2人、北京市1人、海南省1人、河南省1人、湖北省1人、湖南省1人、天津市1人）的79所開設(shè)有土木工程專業(yè)的中等職業(yè)學(xué)校。從年齡上看，50歲以下中青年教師占絕大多數(shù)（135人，占95.07%）。從學(xué)歷上看，以本科為主（123人，占86.62%），碩士畢業(yè)生為16人，占總?cè)藬?shù)的11.27%，所獲學(xué)歷專業(yè)與教學(xué)專業(yè)一致性較高，僅有15人（占10.56%）所學(xué)專業(yè)與教學(xué)專業(yè)不一致，所獲學(xué)歷專業(yè)中土木工程專業(yè)（職教師資）本科畢業(yè)生有54人（占38.03%）。從職稱方面看，受訪教師中具備中高級職稱者為113人，占79.58%。從專業(yè)方向職業(yè)能力與資格證書方面看，具備中高級職業(yè)資格證書及技師、高級技師資格證書者有91人，占64.08%，所獲職業(yè)資格證書種類中注冊建造師人數(shù)最多，有61人，還有76人所獲資格證書與職業(yè)實(shí)踐能力匹配程度較高。

（二）專業(yè)能力構(gòu)成

1.專門化方向

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力的幾個(gè)專門化方向，采用德爾菲法進(jìn)行了專家論證。

本研究邀請了142位一線中職土木工程專業(yè)教師進(jìn)行反饋，經(jīng)過數(shù)輪的意見收集與反饋修改，最終得到以下4個(gè)專門化方向的分類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下頁表1所示。

需要指出的是，由于在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)劃分中建筑工程測量是作為單獨(dú)的專業(yè)方向劃分的，因此，在調(diào)研過程中有較多教師認(rèn)為應(yīng)該劃分為獨(dú)立的專門化方向。我們經(jīng)過研討后認(rèn)為，建筑工程測量作為建筑工程施工與監(jiān)理的重要組成部分，應(yīng)作為專業(yè)核心能力之一列舉，故將此專門化方向刪除。

2.核心能力指標(biāo)調(diào)研

根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，本研究初步擬定了中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力的數(shù)個(gè)一級指標(biāo)，同樣采用德爾菲法進(jìn)行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終得到以下8個(gè)核心能力一級指標(biāo)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。

3.專門化方向能力指標(biāo)調(diào)研

根據(jù)表1的結(jié)果，我們將中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師專門化方向能力分成建筑工程施工、建筑工程造價(jià)、建筑工程監(jiān)理三個(gè)專門化方向能力，分別進(jìn)行二級指標(biāo)的調(diào)查，同樣采用德爾菲法進(jìn)行了專家論證。經(jīng)過數(shù)輪次的意見收集與反饋修改，最終統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3―5所示。

四、調(diào)研結(jié)論

中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力是土木工程專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是判斷土木工程專業(yè)教師專業(yè)化程度的重要指標(biāo)。針對不同的職業(yè)定位和專業(yè)方向，綜合文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果、中等職業(yè)學(xué)校土木工程專業(yè)教師訪談、建筑行業(yè)專家咨詢、職業(yè)教育專家咨詢、行業(yè)企業(yè)對中職人才的需求情況、專業(yè)對應(yīng)的工作崗位及對應(yīng)的職業(yè)資格證書等，筆者認(rèn)為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)能力可以分為以下三個(gè)專門化方向：建筑工程施工、建筑工程造價(jià)及建筑工程監(jiān)理。可將建筑工程測量專門化方向劃歸至建筑工程施工專門化方向。

綜合以上專門化方向的能力需求，結(jié)合德爾菲法調(diào)研結(jié)果（見表2），筆者認(rèn)為，中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)核心能力主要包括：建筑工程繪圖能力、建筑工程測量能力、地基與基礎(chǔ)施工能力、主體結(jié)構(gòu)施工能力、建筑裝飾施工能力、建筑設(shè)備安裝能力、建設(shè)工程費(fèi)用計(jì)算能力、建筑工程項(xiàng)目管理能力。

各專門化方向能力指標(biāo)根據(jù)德爾菲法調(diào)研結(jié)果劃分如下。

建筑工程施工專門化方向：建筑工程材料檢測能力、鋼筋翻樣與加工能力、模板翻樣與加工能力、建筑施工現(xiàn)場管理能力、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與安全管理能力、建筑工程信息與技術(shù)資料管理能力。

建筑工程造價(jià)專門化方向：安裝工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、裝飾工程預(yù)算定額應(yīng)用能力、建筑工程工程量清單計(jì)價(jià)能力。

建筑工程監(jiān)理專門化方向：建設(shè)工程項(xiàng)目準(zhǔn)備階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項(xiàng)目實(shí)施階段監(jiān)理能力、建設(shè)工程項(xiàng)目竣工備案階段監(jiān)理能力、建筑工程檢測與復(fù)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

調(diào)研結(jié)論匯總?cè)绫?所示。

基于以上調(diào)研成果，筆者對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進(jìn)行了細(xì)致劃分，以此為基礎(chǔ)，可為土木工程專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)研究提供重要的參考依據(jù)。概而言之，本研究主要可以收到以下效果：

一是可為中職土木工程專業(yè)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。通過本次調(diào)研，對中職土木工程專業(yè)教師的專業(yè)能力進(jìn)行了分類，明確了其職業(yè)能力的構(gòu)成。

二是可為中職土木工程專業(yè)教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研發(fā)提供必需的前提條件，使其更具現(xiàn)實(shí)針對性、實(shí)施可行性和培養(yǎng)有效性。

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篇5

到工地上實(shí)習(xí)，學(xué)校都是用校車專車接送，當(dāng)我們到達(dá)工地集合地點(diǎn)時(shí)，我看到同學(xué)們頭上都戴著安全帽;同時(shí)工地的生活區(qū)與施工區(qū)的門上也寫著：不戴安全帽者不得進(jìn)如施工現(xiàn)場;當(dāng)然在建筑物結(jié)構(gòu)主體外面的防護(hù)網(wǎng)上也寫著標(biāo)語：安全責(zé)任，重于泰山; 由此可見在建筑施工當(dāng)中首先要注意的問題就是安全問題。過去由于生產(chǎn)企業(yè)不重視民工安全造成了很多工傷和死亡事故，這些事故給工人和企業(yè)帶來了很大的損害!同時(shí)，為了確保施工能順利進(jìn)行和施工的安全，工地是要用磚墻圍護(hù)起來的，只有建筑施工的各種車輛和內(nèi)部人員才可以出入，我們實(shí)習(xí)也要事先和施工方協(xié)調(diào)商議經(jīng)過他們的。

進(jìn)到施工區(qū)，我們一眼就看到了建筑物的結(jié)構(gòu)主體，當(dāng)時(shí)結(jié)構(gòu)主體給我的感覺就是不像建筑很不好看。這個(gè)可能是因?yàn)樗臀宜吹竭^的已經(jīng)建好并投入使用的樓不同。主體前面有個(gè)很大的場地，這個(gè)場地是堆放建筑材料用的，可以看到所堆放的建材主要是鋼筋，沒有水泥、砂、石之類的建材，這是因?yàn)楝F(xiàn)在已經(jīng)都采用了成品混凝土來澆筑結(jié)構(gòu)了。這樣可以保證混凝土的質(zhì)量，減少施工浪費(fèi)和降低生產(chǎn)成本。在鋼筋堆放區(qū)我們可以看到不同型號的鋼筋是分開放的，而且還在其前面標(biāo)明鋼筋的型號和進(jìn)場時(shí)間等信息。

在建筑工地上我看到我從未看到過的建筑材料，名字記的不太清楚了，叫加壓混凝氣團(tuán)，目前合肥很少有建筑公司在使用這種材料，相對那些傳統(tǒng)紅磚來說這種材料有很多紅磚所不具有的特點(diǎn)：具有隔音保溫的作用。用這么多優(yōu)點(diǎn)，價(jià)格當(dāng)然比那些紅磚價(jià)格要高出很多。這種材料雖然占據(jù)很大體積但它卻很輕。力氣大的人一支手都可將起舉起

在一個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，我們每個(gè)土木人都學(xué)到了很多的知識，以下是我通過這次實(shí)習(xí)所學(xué)到的知識，它們分別為：基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋;墻筋綁扎;構(gòu)造柱鋼筋的綁扎;梁鋼筋;板箍筋綁扎。

一、基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋

1. 按彈出的鋼筋位置線，先鋪底板下層鋼筋。根據(jù)底板受力情況，決定下層鋼筋哪個(gè)方向鋼筋在下面，一般情況下先鋪短向鋼筋，再鋪長向鋼筋。

2. 擺放底板混凝土保護(hù)層用砂漿墊塊，墊塊厚度等于保護(hù)層厚度，按每1m左右距離可縮小，甚至砂漿墊塊可改用鐵塊代替。

3. 底板如有基礎(chǔ)梁，可分段綁扎成型，然后安裝就位，或根據(jù)梁位置線就地綁扎成型。

4. 底板鋼筋如有綁扎接頭時(shí)，鋼筋搭接長度及搭接位置應(yīng)符合施工規(guī)范要求，鋼筋搭接處應(yīng)用鐵絲在中心及兩端扎牢。如采用焊接接頭，除應(yīng)按焊接規(guī)程規(guī)定抽取試樣外，接頭位置也應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定。

5. 根據(jù)彈好的墻、柱位置線，將墻、柱伸入基礎(chǔ)的插筋綁扎牢固，插入基礎(chǔ)深度要符合設(shè)計(jì)要求，甩出長度不宜過長，其上端應(yīng)采取措施保證甩筋垂直，不歪斜、傾倒、變位。

二、墻筋綁扎

1. 在底板混凝土上彈出墻身及門窗洞口位置線，再次校正預(yù)埋插筋，如有位移時(shí)，按洽商規(guī)定認(rèn)真處理。墻模板宜采用“跳間支模”，以利于鋼筋施工。

2. 先綁2～4根豎筋，并畫好橫筋分檔標(biāo)志，然后在下部及齊胸處綁兩根橫筋定位，并畫好豎筋分檔標(biāo)志。一般情況橫筋在外，豎筋在里，所以先綁豎筋后綁橫筋。橫豎筋的間距及位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

3. 所有鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)逐點(diǎn)綁扎，其搭接長度及位置要符合設(shè)計(jì)圖紙及施工規(guī)范的要求。

4. 為保證門窗洞口標(biāo)高位置正確，在洞口豎筋上劃出標(biāo)高線。門窗洞口要按設(shè)計(jì)要求綁扎過梁鋼筋，錨入墻內(nèi)長度要符合設(shè)計(jì)要求。

5. 各連接點(diǎn)的抗震構(gòu)造鋼筋及錨固長度，均應(yīng)按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行綁扎。如首層柱的縱向受力鋼筋伸入地下室墻體深度;墻端部、內(nèi)外墻交接處受力鋼筋錨固長度等，綁扎時(shí)應(yīng)注意。

6. 配合其他工種安裝預(yù)埋管件、預(yù)留洞口等，其位置，標(biāo)高均應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求。

三、板鋼筋綁扎

1. 清理模板上面的雜物，用粉筆在模板上劃好主筋，分布筋間距。

2. 按劃好的間距，先擺放受力主筋、后放分布筋。預(yù)埋件、電線管、預(yù)留孔等及時(shí)配合安裝。雙向受力板，短方向鋼筋在下，長方向鋼筋在上。

3. 在現(xiàn)澆板中有板帶梁時(shí)，應(yīng)先綁板帶梁鋼筋，再擺放板鋼筋。

4. 在鋼筋的下面墊好砂漿墊塊，間距1.5m。墊塊的厚度等于保護(hù)層厚度，應(yīng)滿足設(shè)計(jì)要求，如設(shè)計(jì)無要求時(shí)，板的保護(hù)層厚度應(yīng)為15㎜，鋼筋搭接長度與搭接位置的要求與前面所述梁相同。

通過此次的實(shí)習(xí)，我有所感觸，主要從幾個(gè)方面講：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”：第一次，親身感受到土木工程是一門大學(xué)問，有很多很多的知識。我還是個(gè)連土木工程門都沒進(jìn)的無知學(xué)生，要學(xué)的很多，要做的很多，今后的時(shí)光應(yīng)該是自己發(fā)奮讀書的日子，是努力求索的日子。