小學(xué)音樂教學(xué)方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)音樂教學(xué)方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的研究與小學(xué)音樂課程改革一脈相承，是解決當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)諸多問題的必要手段。

1.1小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新意義

第一，方法創(chuàng)新符合新課標(biāo)要求。《小學(xué)音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求音樂教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的個性差異、注重教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，正符合新課標(biāo)提出的這一系列要求。第二，可提高小學(xué)音樂教學(xué)課堂效率。音樂課堂效率不高是當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)工作面臨的主要問題之一，同時也是創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的主要目的。創(chuàng)新后的教學(xué)方法將更適合當(dāng)代社會對小學(xué)音樂教學(xué)的要求，能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。第三，激發(fā)小學(xué)生對音樂愛好興趣。小學(xué)階段是人生啟蒙階段之一，而在這一階段采用創(chuàng)造性方法進(jìn)行音樂教學(xué)能夠滿足學(xué)生對音樂的求知欲，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而影響學(xué)生一生。第四，提高音樂教學(xué)的娛樂性。教學(xué)方法創(chuàng)新能夠提高教學(xué)的娛樂性，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，從而幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，使其能夠有效抒發(fā)自身情感，有利于小學(xué)生健康成長。

1.2小學(xué)音樂教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性

第一，音樂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳遞音樂知識，使其掌握基本的音樂技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而為其日后成長成才打下基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前我國多數(shù)地區(qū)的小學(xué)音樂教學(xué)忽略了教學(xué)對學(xué)生心理、價值觀念的影響，導(dǎo)致教學(xué)過于刻板化，對學(xué)生無法起到導(dǎo)向作用。第二，當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的方法普遍存在著“重教師、輕學(xué)生，重技能、輕審美，重結(jié)果、輕過程”等弊端，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生主體作用沒有得到發(fā)揮、學(xué)生審美能力沒有得到提升、教學(xué)失去樂趣。因此改革現(xiàn)有的小學(xué)音樂教學(xué)方法，提高學(xué)生的主體地位、審美能力及愉悅感十分重要。

2小學(xué)音樂教學(xué)方法分析

2.1小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

第一，課程設(shè)置不合理。正如前文所說，小學(xué)對音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)不如對語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科。同時，部分小學(xué)為給語文、數(shù)學(xué)等科目提供更多的教學(xué)時間，往往會減少音樂課數(shù)量，甚至將音樂課與課外活動課放在一起，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)難以取得預(yù)期效果。另外，部分不發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)中壓根沒有音樂課，更無從談起教學(xué)方法改革了。第二，師資水平不高。當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)都缺乏專業(yè)的音樂教師，甚至有些學(xué)校由一位教師帶整個年級的音樂課，致使教師工作壓力大，教學(xué)效果不明顯。另外，部分小學(xué)的音樂教師只能算“半路出家”，教學(xué)水平不高，音樂專業(yè)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯。

2.2如何創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，我們首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念：充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師只當(dāng)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂，發(fā)現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的主動性發(fā)揮到最大，進(jìn)而為提高小學(xué)音樂教學(xué)效果及水平奠定基礎(chǔ)。第二，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境式教學(xué)是素質(zhì)教育常用教學(xué)方法之一，它可以通過情境的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)更直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。在具體音樂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物質(zhì)、人文情境，并鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中。例如：講授《四季童趣》一課時，教師可以將學(xué)生帶到大自然中，讓學(xué)生互相分享自己做過的與季節(jié)有關(guān)的趣事，從而提高學(xué)生的積極性。然后，再在課堂中播放多媒體軟件，講解有關(guān)的音樂知識。通過這樣的教學(xué)，不但能使學(xué)生的音樂知識水平得到極大提高，其音樂審美能力也會得到明顯提升，教學(xué)效果更加顯著。第三，開發(fā)教學(xué)資源。一般來說，小學(xué)生接觸音樂的時間較少，遠(yuǎn)不如接觸語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識的時間，因此在有限時間內(nèi)提高教學(xué)效果十分重要。對此，學(xué)校與教師要利用一切手段豐富校內(nèi)教學(xué)資源，加大財(cái)政投入，購置齊全樂器以及其他教學(xué)設(shè)備。同時，學(xué)校還要開發(fā)出符合本校特色的音樂教學(xué)模式，適時舉辦與音樂有關(guān)的課外活動，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的音樂氛圍，從而使學(xué)生能夠時刻接觸音樂知識。第四，選擇合適教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生的理解能力有限，因此小學(xué)音樂教學(xué)選擇的歌曲應(yīng)該符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律。例如：選擇多數(shù)學(xué)生都有興趣的歌曲，選擇旋律簡單的歌曲，選擇歌詞簡明達(dá)意的歌曲。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 音樂教育 教學(xué)方法

在小學(xué)音樂教育中，要通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個良好的藝術(shù)氛圍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)音樂新教材中，大多歌曲都是以優(yōu)美的旋律和豐富的演唱形式帶給學(xué)生心靈上的觸動。小學(xué)音樂課堂教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生的演唱能力和音樂素養(yǎng)，還要使得小學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)在歌唱中感受情感的震撼，幫助小學(xué)生養(yǎng)成健康審美情趣的同時還能樹立一種健康的人生態(tài)度。這就要求小學(xué)音樂教師必須提高自身的整體素質(zhì)，通過采取多種有效的教學(xué)方式，提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。

一、活躍音樂課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂教師要根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入，將小學(xué)生的注意力吸引到音樂課堂，營造輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，讓小學(xué)生能夠主動地參與到音樂教學(xué)活動中，增強(qiáng)師生之間的良好互動，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人。活躍音樂課堂氛圍的方式有很多，如音樂課開始之前可以給學(xué)生分配任務(wù)，通過查閱資料來搜集相關(guān)歌曲的知識，讓學(xué)生通過手機(jī)、多媒體、收音機(jī)等工具模仿唱歌，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在音樂課堂上積極表現(xiàn)，從根本上調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)施情感教育，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心

音樂中蘊(yùn)藏著豐富的感情內(nèi)涵，音樂也是一種善于表現(xiàn)情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)離不開情感的陪伴。這就要求音樂教師在教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行心靈與情感的交流，鼓勵小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中尋找自己的愛好，感受喜悅，開發(fā)智力，還能為他們今后的終身教育打下基礎(chǔ)。

然而，小學(xué)生心智尚未成熟，他們的生理和心理上都帶有明顯的幼兒特征，因此需要音樂教師的耐心引導(dǎo)。音樂教師要細(xì)心、耐心，還要有愛心，在培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣和能力的過程中還要愛自己的學(xué)生。心理學(xué)研究表明：當(dāng)小學(xué)生的表現(xiàn)受到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)時，他們的身心就會產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)，就會以積極的情緒和百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。為此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動過程中，教師除了要認(rèn)真教授學(xué)生音樂知識和技能，還要用心愛護(hù)學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的聯(lián)想，允許和鼓勵小學(xué)生在保證完成教學(xué)目標(biāo)的前提下進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵，最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心。

三、選擇適合小學(xué)生成長特色的音樂歌曲，培養(yǎng)小學(xué)生正確的審美觀

音樂教育的一個最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。審美素質(zhì)也是現(xiàn)代人才不可缺少的因素，幫助小學(xué)生形成正確的審美觀，可以提高小學(xué)生辨別善惡、認(rèn)識美丑、明辨是非的能力。而對小學(xué)生進(jìn)行音樂教育主要依靠的還是小學(xué)音樂教材，這就需要音樂教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時充分考慮到小學(xué)生的年齡特征和社會發(fā)展潮流，在學(xué)習(xí)歌唱和欣賞音樂作品時，可以選擇一些富有朝氣、積極向上的歌曲。例如《祖國愛我，我愛祖國》，這首歌曲既有氣勢又富含抒彩，將少年立志報(bào)國的情感和少年幸福成長的情緒抒發(fā)得淋漓盡致，對小學(xué)生的愛國主義教育起到了潛移默化的作用。在這樣的音樂教學(xué)中，通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的音樂形象陶冶了學(xué)生的情操，使他們的心靈得到凈化，在一定程度上也對他們進(jìn)行了深刻的思想政治教育，有利于小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。

四、運(yùn)用多媒體、情境創(chuàng)設(shè)等多種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，喜歡模仿，對外界生動的事物感受能力比較強(qiáng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可通過多媒體圖文并茂或者教師設(shè)計(jì)的情境模式，以直觀的畫面讓小學(xué)生有更好的音樂體驗(yàn)。另外，小學(xué)生活潑好動的天性決定了他們喜歡用肢體語言和行動表達(dá)音樂情感，所以音樂教師要盡量為小學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生擔(dān)任音樂教學(xué)的主角。小學(xué)生在音樂的熏陶和感染下，有利于產(chǎn)生無限的聯(lián)想，再加上教師的正確引導(dǎo)，對培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和情感表達(dá)有很大的幫助。

要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下三條：

1.熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。只有真正熱愛它，才能為它嘔心瀝血、開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)翩”的功夫，做到多思考、多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。

3.牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來。

參考文獻(xiàn)

[1]馬云杰 略談如何提高小學(xué)音樂教學(xué)水平[J].學(xué)周刊，2014，（14）。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)方法興趣教學(xué)情景

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的興趣不僅是在學(xué)習(xí)、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認(rèn)識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應(yīng)環(huán)境，對生活充滿熱情。興趣確實(shí)對人的個性形成和發(fā)展起巨大作用。興趣是在探究反射基礎(chǔ)上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求知識與學(xué)習(xí)科學(xué)的重要動機(jī)。

任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗(yàn)到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。如果小學(xué)生對音樂感興趣，他就會主動地、積極地尋找機(jī)會去學(xué)習(xí)音樂，而且在學(xué)習(xí)音樂時感到愉悅、放松和有樂趣，表現(xiàn)出積極而自覺自愿地學(xué)習(xí)的情緒。興趣可以使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的積極性，從而使他們的學(xué)習(xí)成績大大提高。

（一）培養(yǎng)學(xué)生唱歌的興趣

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。我們不能只滿足于教學(xué)生唱會一首歌，重要的是要啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽，從而具有強(qiáng)烈的感染力和生命力。要做到這一點(diǎn)，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。對于理解能力差的低年級學(xué)生來說，如果教師僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要把音樂同學(xué)生的生活融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事物和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們將整個身心投入到唱歌中去，正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

（二）激發(fā)欣賞音樂的熱情

欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)去感知體驗(yàn)。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累少，要使他們真正理解音樂，達(dá)到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點(diǎn)，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運(yùn)用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗(yàn)，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。例如，鋼琴曲《騎竹馬》是一首曲子短小的曲子，樂曲頭尾部分以輕快的節(jié)奏和弱拍上的突發(fā)強(qiáng)音，風(fēng)趣地表現(xiàn)兒童騎竹馬、奔跑雀躍的歡快情景；中間部分表現(xiàn)兒童模擬勒馬動作環(huán)顧四周的諧謔情緒。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時，我先結(jié)合插圖講了兒童比賽騎竹馬時的熱烈場面，然后初聽音樂一遍，復(fù)聽音樂時讓學(xué)生舉手表示出中間部分的音樂。為使學(xué)生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學(xué)生拿著教桿、尺子當(dāng)馬騎，同學(xué)們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗(yàn)的欣賞過程中，學(xué)生如聞其聲，如見其形，從而更準(zhǔn)確地把握作品，深刻地理解音樂，充分欣賞音樂之美。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)前音樂教學(xué)的根本任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動參與音樂的實(shí)踐活動，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景。情境創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有機(jī)條件。所謂情境，我認(rèn)為是能喚起學(xué)生心底情感和聽課激情的一個意境和環(huán)境。

（一）情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣。

小學(xué)音樂課堂上教師要運(yùn)用生動的教學(xué)形式，將所要教的知識技能重新整合，制造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂情境，就會激發(fā)學(xué)生帶著濃郁的興趣與求知欲走進(jìn)音樂課堂。

（二）情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的想象力

由于音樂的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對音樂欣賞的想象力、創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象。

教師可以通過制造一種神秘的情景，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。因?yàn)椋⒆觽兊南胂罅κ求@人的，無窮的想象蘊(yùn)含了無盡的創(chuàng)造。正如新大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

（三）情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的審美力

教舒曼的鋼琴曲《捉迷藏》時，可以讓學(xué)生通過實(shí)踐活動來營造一個情境，教學(xué)一開始教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做捉迷藏的游戲。這樣，學(xué)生會說很興奮、很愉快，但當(dāng)自己快被抓住的時候又很緊張。又讓學(xué)生在《捉迷藏》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學(xué)生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學(xué)生在游戲的實(shí)踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗(yàn)和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。

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小學(xué)音樂教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣新時代的素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體全面發(fā)展，因此，現(xiàn)代教育對音樂教學(xué)更加重視。作為一名音樂教師，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生從內(nèi)心愛上音樂，把音樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受過程，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。以往的音樂教學(xué)主要是以教唱為主，為了唱歌而學(xué)音樂，這種單調(diào)機(jī)械的教唱，不能完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，扼殺了學(xué)生的天性，使學(xué)生將音樂作為一個任務(wù)來完成，學(xué)生體會不到學(xué)習(xí)樂趣就會漸漸的反感甚至厭惡音樂學(xué)習(xí)，從而使音樂失去了它所特有的功能。那么，在新形勢下我們應(yīng)該如何來進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，讓學(xué)生樂在其中呢？

一、把情感融入課堂

音樂教學(xué)需要情感的投入，必須營造寬松愉悅的氛圍。這就要求教師要用真心來感化學(xué)生，鼓勵孩子們成為音樂愛好者。讓她們能夠?qū)σ魳烦錆M興趣，主動的學(xué)習(xí)音樂。用音樂來點(diǎn)亮生活，發(fā)揮音樂教育的作用。

小學(xué)生處于成長發(fā)育的重要階段，這一階段的教育十分重要。作為教師，必須要讓學(xué)生在身、心各方面都得到良好的教育，要引導(dǎo)學(xué)生來感悟音樂、理解音樂、欣賞音樂。這時候，教師要有足夠的愛心和耐心，把每一位學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，對她們付出全身心的愛，更要注重對他們音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。曾有研究表明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗(yàn)，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學(xué)習(xí)中去。所以，教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給予表揚(yáng)和贊美，對于那些表現(xiàn)差的同學(xué)要耐心地教導(dǎo)，學(xué)生在這種環(huán)境下更能夠激發(fā)出熱情，促進(jìn)他們的信心培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)音樂基本動力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生得以享受音樂，能夠用音樂美化人生的前提。小學(xué)生普遍活潑好動，貪玩、好奇心強(qiáng)，更喜歡模仿。作為教師，不能反對她們玩，相反還應(yīng)該好好利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理個性，開展多種多樣的音樂游戲與活動，把學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)融入到游戲與活動中。從而激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個有活力、有樂趣的課堂環(huán)境。

例如，在教授《山谷回聲真好聽》這首歌曲時，可以通過讓學(xué)生聽回聲、學(xué)回聲、唱回聲來學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)置以“回聲”為主題的游戲，將兩三個同學(xué)分為一組，然后進(jìn)行“回聲”練習(xí)。一位同學(xué)用強(qiáng)音喊出一句話，就以“你好”為例，然后第二位同學(xué)也說“你好”，但這位同學(xué)的聲音就要比前一位弱一些，由此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，同學(xué)們就會發(fā)現(xiàn)一個問題：回音要比原聲弱。這樣，教師利用了“強(qiáng)和弱”的對比來設(shè)置了回音游戲，通過游戲活動喚起了學(xué)生的音樂情感，引發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想和想象。這種方式可以讓學(xué)生全身心的投入到音樂學(xué)習(xí)之中，而且還能使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)與音樂的互動，使學(xué)生的情感得到升華。

三、適當(dāng)運(yùn)用激勵教學(xué)法

所謂的激勵教學(xué)，就是以各種形式給予小學(xué)生心理上的鼓勵，激發(fā)他們認(rèn)真開展音樂教學(xué)活動的渴望。在形式上來說，可分為兩種：語言激勵法和競爭激勵法。

1.語言激勵法

在音樂課堂教學(xué)中，語言激勵法主要通過語言來鼓勵小學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，激勵他們主動、自覺的吸收課堂知識點(diǎn)。其前提是教師必須要懷抱著一種贊賞和喜愛的心態(tài)，讓小學(xué)生真切的感受到老師是真心在表揚(yáng)自己，而不是一種習(xí)慣性動作。語言的方式，可以將其劃分為口頭語言和肢體語言兩種。

口頭語言激勵。直接以贊美的言語表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，就是在課堂中找到孩子的閃光點(diǎn)給予肯定，當(dāng)孩子們遇見難題是給予安慰和鼓勵。如剛學(xué)習(xí)一首新歌曲時，學(xué)生基本準(zhǔn)確的演唱完歌曲之后，可以直接以開心而自豪的口吻告訴學(xué)生：“你們唱的真棒。”當(dāng)某個學(xué)生答題時遇到卡帶，那你也不妨說一句“沒關(guān)系，站起來回答老師的問題也是非常勇敢的表現(xiàn)”等等。

肢體語言激勵。以肢體動作，如常用的鼓掌、豎起大拇指等，或者純粹以期許和鼓勵的眼神給學(xué)生以示意。需要強(qiáng)調(diào)的是，在同一節(jié)音樂課中不要過多的運(yùn)用表揚(yáng)，而是當(dāng)學(xué)生真的做到了某個課程進(jìn)行環(huán)節(jié)中所要求的要點(diǎn)，才給于真誠的鼓勵和表揚(yáng)。因?yàn)椋瑫r而出現(xiàn)的表揚(yáng)和激勵會讓孩子們對其習(xí)以為常，繼而失去了激勵的真正意義。

2.競爭激勵法

抓住小學(xué)生好勝心強(qiáng)、持久性差的特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置個人或小組之間的比賽，從而有效促進(jìn)教育目標(biāo)的達(dá)成。即：音樂教師要善于利用各種形式和手段，幫助學(xué)生在音樂課堂中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂，其競爭活動形式盡量要豐富多彩。如開展情境表演比賽、歌唱比賽，或者是各種音樂小知識搶答的比賽等。

四、提高教師自身素質(zhì)

教師自身素質(zhì)的高低，是成功地創(chuàng)造和運(yùn)用教學(xué)方法的重要條件之一。反之，一個自身素質(zhì)較差的教師，就是有了很好的教學(xué)方法，也不可能運(yùn)用自如。

我認(rèn)識一位中年教師，她為了教學(xué)生唱好三部合唱，練就了一手絕招：自彈自唱，能一人同時演唱、演奏出三個聲部來，口唱第一聲部主旋律，右手用鋼琴奏出第二聲部，左手同時奏出第三聲部。三個聲部同時出自一身，給了學(xué)生一個很好、很清晰的合聲效果，更給了學(xué)生一個很好的示范。它說明了：合唱并不難，一人能做到，多人更能做到。所以她的合唱教學(xué)一直在當(dāng)?shù)孛星懊?/p>

小學(xué)音樂教學(xué)方法還有很多很多，無窮無盡。可以說：教學(xué)難點(diǎn)有多少，學(xué)生生活有多少，教學(xué)方法就應(yīng)有多少。要想創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來，我們當(dāng)老師的就要做到以下四條：

（1）熱愛小學(xué)音樂教育事業(yè)。因?yàn)椋挥姓嬲裏釔鬯拍転樗鼑I心瀝血，開動腦筋，創(chuàng)造出更多更好的教學(xué)方法來。

（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用創(chuàng)造性的思維方法。要有“浮想聯(lián)篇”的功夫，做到多思考，多創(chuàng)造，要學(xué)習(xí)出新、出奇、出絕招。

（3）牢記“留心處處皆學(xué)問”這一真理。要細(xì)心觀察事物，尤其是觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)從學(xué)生身上找出解決難題的方法來。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂　學(xué)生　生態(tài)化教學(xué)方法

1.什么是小學(xué)音樂生態(tài)化教學(xué)

生態(tài)化教學(xué)是以生態(tài)的原理和方法來思考和解決復(fù)雜的教育問題，并且以生態(tài)的方式來開展教學(xué)工作的教育理念和教育策略。生態(tài)化藝術(shù)教育是繼“灌輸式”藝術(shù)教育、園丁式藝術(shù)教育之后的一種新型藝術(shù)教育。在灌輸式藝術(shù)教育思想指導(dǎo)之下的教學(xué)方式是以教師為中心的，學(xué)生完全處于被動的地位。園丁式藝術(shù)教育相比灌輸式有所改進(jìn)，它注重學(xué)生的自我表現(xiàn)能力，其教學(xué)以學(xué)生為中心，教師處于被動的地位。和前兩種教育方式不同，生態(tài)化藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師間的對話關(guān)系，以師生之間共同的欣賞活動和創(chuàng)造活動為中心。在這種活動中，教師與學(xué)生都是主動的，他們之間的關(guān)系是共同參與，教學(xué)相長。騰守堯先生指出“在自然界的‘生態(tài)系統(tǒng)’中，必須由各種不同的物種達(dá)到一種最佳組合，才能形成一種互生互補(bǔ)、生機(jī)勃發(fā)、持續(xù)發(fā)展的生態(tài)關(guān)系。”如果把教學(xué)的課堂看作是一個生態(tài)系統(tǒng)的話，那么老師和學(xué)生便可以看作是這個系統(tǒng)中的不同“物種”，師生、生生之間存在著互相影響、互相依存、共同“進(jìn)化”的復(fù)雜關(guān)系。處理好這種關(guān)系就可以使教學(xué)過程成為一個生機(jī)勃發(fā)，持續(xù)發(fā)展的動態(tài)過程。

生態(tài)化教學(xué)主要使用的教學(xué)方法有三種：直接指導(dǎo)法、啟示法和生成法。這些方法是上面提到的經(jīng)典的五種教學(xué)方法的整合與創(chuàng)新。騰守堯先生指出“：在當(dāng)今世界的藝術(shù)教育的探索中，人們發(fā)現(xiàn)了許多好的方法，這些方法即從以往的灌輸式和園丁式教育中吸收了合理的成分，又可以為當(dāng)今生態(tài)化的教育所利用。”可見，生態(tài)化教學(xué)不是從“無”中誕生出來的，它是從“有”中誕生出來的。

2.小學(xué)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)理論建構(gòu)的路徑選擇

課堂教學(xué)是一個豐富的、復(fù)雜的具有生命活力的生態(tài)系統(tǒng)，課堂教學(xué)活動牽涉到社會的各個方面，具有復(fù)雜性的特征。實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)，是一條漫長的道路，是教師、學(xué)校和社會都必須關(guān)心的問題。只有發(fā)揮全員力量，齊抓共管，共同努力，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂生態(tài)化的教育目標(biāo)。

2.1　采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是相對再現(xiàn)性思維而言的，它不是單純依賴原有知識記憶，不照搬現(xiàn)成的規(guī)律和程序，而是重新組織頭腦中已有知識、經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用規(guī)律和原理，形成有利于問題解決的新程序和新方案的思維活動。它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)、形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。其成果具有新穎性、獨(dú)特性和價值性。時代邁入21世紀(jì)，新知識、新技術(shù)層出不窮，它要求教學(xué)工作要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，表現(xiàn)在音樂課堂教學(xué)中就是要求教師在教學(xué)中不要限制學(xué)生的思維，要允許學(xué)生多角度、多方位去思考問題。在音樂作品欣賞課中，教師要鼓勵同學(xué)們發(fā)表自己獨(dú)立的理解和感受，要保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的思維活動，讓學(xué)生們深切地感受到音樂作品藝術(shù)的豐富性和創(chuàng)造性思維的多樣性。

2.2　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。小學(xué)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)的根本目標(biāo)是生態(tài)課堂主體—學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)的建立。新形勢下的課堂生態(tài)化教學(xué)要求教師創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，要求教師在教學(xué)過程中樹立全面依靠學(xué)生的觀念，要構(gòu)建以學(xué)生為本位的自主課堂，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的天性和潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，要為廣大學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個和諧和充滿關(guān)愛的課堂人際氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立探究學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。任何一門學(xué)科，并不只是單純傳授專業(yè)知識，還肩負(fù)著教育的重任，都要符合人的發(fā)展規(guī)律，音樂教育也不例外。它同樣要求教學(xué)著重于學(xué)生的全面成長，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。

2.3　教學(xué)方法從灌輸過程走向人的主動發(fā)展過程。當(dāng)代青少年面臨著一個前所未有的迅速發(fā)展而多變的時代，只有學(xué)會獨(dú)立思考與分析事物，不斷發(fā)現(xiàn)新問題并創(chuàng)造性地解決問題，才能在激烈競爭的社會中生存與發(fā)展。這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，特別是創(chuàng)造性能力。然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)過程中，教師既是編劇、導(dǎo)演，更是唯一的演員，學(xué)生是觀眾，是木偶。這種教學(xué)方法異化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，扭曲了學(xué)生的個性與人格，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。小學(xué)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)目的是使廣大學(xué)生努力學(xué)會從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，學(xué)會實(shí)現(xiàn)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會共有的精神文化世界的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，逐漸完成個人精神世界對社會共有精神財(cái)富具有個性化和創(chuàng)造性的占有。它要求教師要更新知識結(jié)構(gòu)，拓展視野，把課堂放在開放的、互動的、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生展開平等對話，給學(xué)生創(chuàng)造一種受關(guān)注、能展現(xiàn)自我價值的的氛圍。教師要采用啟發(fā)式、討論式、開放式的方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度以不同的方式探討問題，解決問題。只有這樣，才能真正開創(chuàng)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)的創(chuàng)新時代。

2.4　提倡動態(tài)教學(xué)法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物的豐富多樣性、生物的演化適應(yīng)能力、種群之間及與環(huán)境之間的和諧關(guān)系是系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展不可缺少的條件。小學(xué)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)的學(xué)生發(fā)展指的是適應(yīng)社會需要的，全體學(xué)生全面人格、全面?zhèn)€性的可持續(xù)的終身發(fā)展。音樂生態(tài)化課堂教學(xué)具有多樣性、開放性和隨機(jī)性的特征。也就是，它所表現(xiàn)出的教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的。教與學(xué)有著交往、互動的本質(zhì)要求，是一個發(fā)展的、增值的、生成的過程。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，動態(tài)生成課堂資源，通過主觀能動的學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識體系，從而促進(jìn)自己的成長和發(fā)展。它要求教學(xué)中要重視課堂的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，要關(guān)注學(xué)生的滿意度，要不斷促進(jìn)課堂教學(xué)效果的改進(jìn)和學(xué)生、教師的生命發(fā)展。

總之，可持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)性目標(biāo)是小學(xué)音樂課堂生態(tài)化教學(xué)的發(fā)展方向和最終價值追求。