財務(wù)會計實操培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇財務(wù)會計實操培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

財務(wù)不僅是國民經(jīng)濟各部門、各單位在物質(zhì)資料再生產(chǎn)過程中客觀存在的資金運動及資金運動過程中所體現(xiàn)的經(jīng)濟關(guān)系，更主要的是財產(chǎn)和債務(wù)，即資產(chǎn)和負(fù)債等。

今天小編要跟大家分享的是：財務(wù)會計個人簡歷表格，具體內(nèi)容如下，希望能幫助到大家!

姓

名：

出國留學(xué)網(wǎng)

性

別：

女

民

族：

漢族

出生年月：

1995年1月1日

證件號碼：

婚姻狀況：

未婚

身

高：

155cm

體

重：

40kg

戶

籍：

廣東湛江

現(xiàn)所在地：

廣東湛江

畢業(yè)學(xué)校：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

學(xué)

歷：

中專

專業(yè)名稱：

會計

畢業(yè)年份：

2021年

工作年限：

一年以內(nèi)

職

稱：

求職意向

職位性質(zhì)：

全 職

職位類別：

金融/財務(wù)/保險

職位名稱：

會計助理 ; 會計文員 ; 文員

工作地區(qū)：

湛江市 ; 湛江市霞山區(qū) ; 湛江市麻章區(qū) ;

待遇要求：

可面議 ; 需要提供住房

到職時間：

可隨時到崗

技能專長

語言能力：

普通話 標(biāo)準(zhǔn)

計算機能力：

良好 ;

綜合技能：

實操、辦公軟件基礎(chǔ)應(yīng)用、納稅申報、工業(yè)企業(yè)實操技能。

計算機初級證書、45字以上/一分鐘。

獲得普通話證書二級乙等。

工作經(jīng)歷

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過“實際工作的財務(wù)”了解了企業(yè)國地稅的申報流程。國稅主要包括增值稅，企業(yè)所得稅。地稅主要包括營業(yè)稅，附加稅，個人所得稅等。熟悉防偽稅控系統(tǒng)開具增值稅專用發(fā)票的流程等。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時間范圍：

2021年10月 - 2021年11月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過用友財務(wù)軟件的模擬實訓(xùn)，熟悉了用友財務(wù)軟件的操作流程，并很好的將手工做賬和電腦賬聯(lián)系起來。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時間范圍：

2021年9月 - 2021年10月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過手工做賬模擬實訓(xùn)，掌握企業(yè)的全盤賬務(wù)處理，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記明細(xì)賬和總賬，并編制科目余額匯總表。最后編制企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表等財務(wù)會計報告。

離職原因：

所在公司：

廣州增城市澳麥居蛋糕店

時間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

合資企業(yè)

所屬行業(yè)：

餐飲/食品/酒店/娛樂/旅游

擔(dān)任職位：

臨時會計助理

工作描述：

在廣州一家面包分店整理了兩個月的會計憑證，同時也學(xué)到了會計工作的流程。

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時間范圍：

2021年5月 - 2021年6月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

輔導(dǎo)員

工作描述：

在學(xué)校做過兼職輔導(dǎo)其他同學(xué)考證

離職原因：

所在公司：

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

時間范圍：

2021年9月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

事業(yè)單位

所屬行業(yè)：

教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位

擔(dān)任職位：

學(xué)員

工作描述：

通過EXCEL在財務(wù)管理中的運用學(xué)會的相關(guān)函數(shù)在工作中的實際運用，例如如何快速編制工資表，如何快速編制工資條等。

離職原因：

所在公司：

東莞市榮雄塑膠電子有限公司

時間范圍：

2021年7月 - 2021年9月

公司性質(zhì)：

私營企業(yè)

所屬行業(yè)：

五金/機械/設(shè)備/制造

擔(dān)任職位：

QC

工作描述：

在東莞榮雄工廠當(dāng)了兩個月的QC ，讓我明白了每一個崗位的重要性。

離職原因：

教育經(jīng)歷：

時間

所在學(xué)校

學(xué)歷

2021年9月 - 2021年6月

湛江智洋職業(yè)技術(shù)高級中學(xué)

中專

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時間

培訓(xùn)機構(gòu)

證書

其他信息

自我評價：

能吃苦耐勞，虛心聽取別人的意見，團隊意識較強，性格溫和，平易近人。

勤于學(xué)習(xí)，做事務(wù)實、對工作認(rèn)真、細(xì)心、謹(jǐn)慎。

篇2

 

0 引言

 

高職院校財會專業(yè)的才人培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才。這就需要課程應(yīng)加強實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)、提高學(xué)生實踐操作能力。隨著我國高職課程改革的實施，雖然許多高職院校在教學(xué)和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當(dāng)前我國高職院校在財務(wù)會計課程教學(xué)中還存在著一些普遍問題，如教學(xué)目標(biāo)和理念相對落后、教材內(nèi)容滯后、重理論輕實踐、理論與實踐相脫節(jié)、教學(xué)方法單一、課程考核評價設(shè)置不合理等，與人才培養(yǎng)目標(biāo)仍存在著較大的差距。因此，高職財務(wù)會計學(xué)科教育必須從多方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。

 

1 財務(wù)會計課程教學(xué)中存在的普遍性問題及其原因分析

 

1.1 教學(xué)思路與社會實際需求不符

 

1.1.1 財務(wù)會計課程教學(xué)理念滯后，與社會需求相脫節(jié)

 

隨著全球化深入推進(jìn)，快速發(fā)展的企業(yè)對會計人員提出了更高要求，企業(yè)更加傾向于聘用高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才。也就是說，企業(yè)對會計人員的要求不僅僅強調(diào)擁有扎實的專業(yè)技能，同時更需要他們擁有較強的團隊協(xié)作能力、良好的溝通表達(dá)能力、出色的領(lǐng)導(dǎo)決策力以及創(chuàng)新能力。然而目前高職院校財務(wù)會計課程教學(xué)中普遍還停留在以專業(yè)技能訓(xùn)練為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，忽視了對學(xué)生其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會需求想脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需要，使得學(xué)生走上崗位后容易出現(xiàn)“水土不服”。

 

1.1.2 財務(wù)會計課程教學(xué)目標(biāo)缺乏清晰性，無法適應(yīng)高職教育需要

 

我國現(xiàn)行教育目標(biāo)要求應(yīng)保證能力培養(yǎng)和知識傳授的雙導(dǎo)向教學(xué)。但在實際運行中，許多高職院校的財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計中仍存在“大一統(tǒng)”的問題，沒有凸顯本院校的專業(yè)特色，尤其是老師偏向于把教學(xué)重心僅僅放在知識的培養(yǎng)上，這種籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)容易忽視在教學(xué)過程中對學(xué)生決策力、分析力和應(yīng)變力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

 

1.2 教材呆版內(nèi)容滯后。不能滿足新時期教學(xué)需要

 

1.2.1 教材呆板，與新的教學(xué)理念不相適應(yīng)

 

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校財務(wù)會計所選取的教材無法與財務(wù)會計專業(yè)的最新發(fā)展相接軌。有的教材內(nèi)容落后陳舊、理論過多或晦澀難懂，無法與專業(yè)技能的培養(yǎng)相對應(yīng);有的教材則案例過于抽象，無法與實際業(yè)務(wù)相聯(lián)系;有的教材內(nèi)容更新嚴(yán)重滯后，無法體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則的要求和內(nèi)涵;甚至有些教材內(nèi)容邏輯性較差，調(diào)理不清晰，內(nèi)容生硬枯燥。與此同時，有些高職院校的老師授課過程中只是按傳統(tǒng)的授教方法進(jìn)行課堂教學(xué)，單方面給學(xué)生灌輸知識，沒有很好的和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動與交流，無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性，從而不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

 

1.2.2 教材內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)新準(zhǔn)則的最新變化

 

一般來說，自編的教材內(nèi)容都能進(jìn)行及時更新，能適應(yīng)教學(xué)需要，更具有教學(xué)特色，同時又能更好體現(xiàn)新會計準(zhǔn)則的變化。但非自編的教材，往往內(nèi)容相對滯后，當(dāng)會計準(zhǔn)則出現(xiàn)變化時無法及時進(jìn)行更新，且可能存在教學(xué)內(nèi)容缺乏前瞻性和系統(tǒng)性的問題，容易對教學(xué)效果產(chǎn)生不好的影響。

 

1.3 重理論輕實踐。實踐環(huán)節(jié)不足且流于形式

 

高職院校財務(wù)會計專業(yè)實踐性較強，在人才培養(yǎng)過程中除了要求重視加強對學(xué)生的相關(guān)專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)外，更強調(diào)要加強培訓(xùn)學(xué)生的實踐技能。為了滿足人才培養(yǎng)方案的要求，許多院校在教學(xué)中普遍采用“先理論一后實踐”的傳統(tǒng)授教方法，此種教學(xué)模式容易產(chǎn)生一些普遍性的教學(xué)問題。

 

1.3.1 實踐課安排不系統(tǒng)缺乏合理性，質(zhì)量不高且學(xué)時比重較低

 

高職院校財務(wù)會計學(xué)科教學(xué)中一般都會開設(shè)實踐課程，如《會計模擬實訓(xùn)》、《會計電算化》等實操課，但此類課程大部分上課形式都是教師講授業(yè)務(wù)分錄，然后學(xué)生就根據(jù)分錄自己填制會計憑證、登記各類賬簿和編制財務(wù)報表。但在課堂學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生往往是還沒經(jīng)過認(rèn)真思考就照抄憑證和報表上的數(shù)字以應(yīng)付課程作業(yè)，因此無法達(dá)到教學(xué)目的。

 

1.3.2 實踐教學(xué)環(huán)境不理想，實訓(xùn)實習(xí)流于形式

 

近年來，許多高職院校都大規(guī)模建立了一些實驗室等實踐教學(xué)基地，但許多班級人數(shù)都在50-60左右，學(xué)生人數(shù)較多，而會計實訓(xùn)室設(shè)備仍舊有限，電算化等實訓(xùn)教學(xué)軟件不足，往往導(dǎo)致無法安排全部學(xué)生充分有效的參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)。另外，高職院校校外頂崗實習(xí)基地，企業(yè)出于商業(yè)機密保密的考慮，一般只愿意讓到企業(yè)實習(xí)的學(xué)生粗略的做一些諸如了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程、翻看過期賬簿等雜務(wù)性工作，學(xué)生很少能夠接觸到實際工作中的核心環(huán)節(jié)，結(jié)果導(dǎo)致頂崗實習(xí)基本是在“走過場”，校外實習(xí)流于形式，學(xué)生在課堂上學(xué)到的財務(wù)會計專業(yè)知識技能沒能理論結(jié)合實踐得到很好的鍛煉，實習(xí)成效不高。

 

1.4 教師缺乏實踐經(jīng)驗。“雙師型”教師隊伍比例不高

 

財務(wù)會計是專業(yè)與實踐性很強的一門課，課程的特點決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財務(wù)會計老師應(yīng)具備較高的綜合性專業(yè)素質(zhì)，不僅要求教師熟悉本專業(yè)課程的理論知識，同時還要求應(yīng)具備本專業(yè)所需的實際操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線工作，具備良好的實踐操作能力，且具備從事會計行業(yè)所需的職業(yè)資格。但目前，我國高校“雙師型”教師隊伍比例仍然較低，存在老師理論知識扎實但實踐經(jīng)驗不足甚至沒有實踐經(jīng)驗的情況(部分老師是直接從學(xué)校一畢業(yè)就進(jìn)入到高校教書)，這使得課堂教學(xué)往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識而很少能夠結(jié)合實踐經(jīng)驗進(jìn)行授課，致使教學(xué)效果不太理想。

 

1.5 課程教學(xué)評價體系不健全

 

現(xiàn)有的很多財務(wù)會計課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績所占比重較大，平時成績和實訓(xùn)成績所占比重偏低。此種教學(xué)考核評價方法存在許多不合理之處，不利于調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，容易造成學(xué)生平時偷懶和不注重課程學(xué)習(xí)中的實訓(xùn)操作，而只在期末臨時抱佛腳的復(fù)習(xí)，這一考核評價方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

 

2 財務(wù)會計課程教學(xué)改進(jìn)對策和建議

 

2.1 創(chuàng)新財務(wù)會計教學(xué)方法和理念。制定明確清晰的教學(xué)目標(biāo)

 

財務(wù)會計教學(xué)方法和理念應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)素質(zhì)為向?qū)В诮虒W(xué)過程中必須結(jié)合財務(wù)會計的專業(yè)性、實踐性等特點對課程進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計，在課程教學(xué)中要凸顯高職財務(wù)會計特色，除了培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生財務(wù)會計的實際操作能力，同時更要著重培養(yǎng)學(xué)生其它方面的技能，如職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達(dá)能力、團隊協(xié)作能力、責(zé)任意識以及終身學(xué)習(xí)的意識等，使得各種技能能夠均衡發(fā)展，成為高素質(zhì)的財會人員。

 

2.2 更新教材并加強應(yīng)用型教材的建設(shè)。優(yōu)化教學(xué)資源

 

高職院校應(yīng)加強應(yīng)用型教材的建設(shè)，并及時更新教材內(nèi)容，使得授課內(nèi)容能適應(yīng)新會計準(zhǔn)則的變化。同時，教師在授課中，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動的授課方式，如在教學(xué)中運用情境教學(xué)、案例教學(xué)、模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行教學(xué)等。形象生動的教學(xué)方法，將能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并能使得學(xué)生更易于理解所學(xué)知識理論，使得教學(xué)效果有所改善。另外，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建與財務(wù)會計課相匹配的共享型教學(xué)資源庫，在資源庫中放入如精品課、教學(xué)大綱、課件、案例與習(xí)題庫、測試練習(xí)題等內(nèi)容以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，這能更好的滿足專業(yè)教學(xué)改革的需要，同時能讓學(xué)生不僅能在課堂學(xué)習(xí)，而且能在網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的配套內(nèi)容，這為學(xué)生課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)提供有力保障。

 

2.3 理順理論和實踐關(guān)系，增強學(xué)生實踐操作能力

 

首先，高職院校需要適當(dāng)加大與完善會計仿真實訓(xùn)室的建設(shè)，使得財務(wù)會計教學(xué)能真正做到集“教、學(xué)、練”為一體，這種虛擬會計情境教學(xué)模式將有助于提高財會專業(yè)學(xué)生的實際操作和動手能力，使得他們畢業(yè)之后即能上崗，從學(xué)校順利過渡到企業(yè)中去。其次，由于校內(nèi)實訓(xùn)室受客觀原因等條件所限，仍舊無法完全滿足財務(wù)會計專業(yè)實操性學(xué)習(xí)的要求。因此，為適應(yīng)新形勢的要求，高職院校應(yīng)積極探索“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的新教學(xué)模式，完善和加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，規(guī)范校外實訓(xùn)基地運作流程，完善頂崗實習(xí)的管理制度，要能讓學(xué)生在實習(xí)中能真正學(xué)到東西，而不是“走過場”，要真正能讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)他們的實操能力以及其它相關(guān)的一些軟技能。

 

2.4 提高高職專業(yè)教師素養(yǎng)。提高“雙師型”教師比例

 

師資隊伍是保證高職財務(wù)會計教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。首先，高職院校應(yīng)加強完善師資隊伍建設(shè)，通過外部引進(jìn)、學(xué)校內(nèi)部培訓(xùn)等方式構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”團隊。其次，應(yīng)加強對骨干教師、學(xué)科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化教師梯隊。另外，高職院校應(yīng)在條件允許下，多安排財會老師到企業(yè)中鍛煉，提高教師隊伍的實際操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗，從而使讓老師們能夠把企業(yè)經(jīng)驗帶到課堂上來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

 

3 總結(jié)

 

目前國內(nèi)的高職會計專業(yè)教育應(yīng)該明確素質(zhì)和創(chuàng)造性教育，強化對專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，遵循“校企合作與工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)對財務(wù)會計課的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容、加強對教材建設(shè)、改革教學(xué)方法和手段、做到理論與實踐相結(jié)合、豐富教師實踐經(jīng)驗、完善課程考核體系，以更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應(yīng)用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。

篇3

關(guān)鍵詞：高職教育；教師專業(yè)技能；繼續(xù)教育

中圖分類號：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)08-062-03

2000年，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出，高職教育要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力強、素質(zhì)高的專門人；以要適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；并將實踐教學(xué)的主要目的確定為培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，使其在教學(xué)計劃中占有較大比重。當(dāng)下高職院校財經(jīng)教師本身專業(yè)技能欠缺，是高職院校財經(jīng)畢業(yè)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力比較差等問題的直接原因之一。財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能的培養(yǎng)，應(yīng)該成為高職院校教師隊伍專業(yè)素質(zhì)建設(shè)的一項主要工作。

一、財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能欠缺直接影響高職畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與實踐技能

專家學(xué)者可以在某個領(lǐng)域或者某個學(xué)科出類拔萃，甚至登峰造極，但是他們并非無所不能。他們可能在其他領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)嵺`方面技不如人，這也是正常而無可厚非的。然而，財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能欠缺——這主要是學(xué)校的教師隊伍建設(shè)工作不到位所致，應(yīng)當(dāng)引起高職院校的高度重視。

近年有不少的高職院校派出高級職稱的教師，參加被稱為小高考的中等職業(yè)畢業(yè)生升高等職業(yè)院校全省統(tǒng)考的財務(wù)會計教師考官培訓(xùn)班，在全閉卷和獨立操作完成的考試中，有的教師考官竟然在全場三個小時的考試時間里都不能夠完成會計專業(yè)技能實踐實操考試，就連簡單的會計憑證的歸類粘貼與裝訂及會計記賬憑證匯總都不會，在幾十個同行教師考官面前束手無策，擺弄半天，汗流浹背，也搞不清訂角的記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實又整齊有序的一本賬冊。組織培訓(xùn)考試的省招生考試中心的領(lǐng)導(dǎo)對此搖頭嘆氣。由這樣的教師教授出來的學(xué)生其財務(wù)會計專業(yè)實踐技能素質(zhì)水平是可想而知的。

有幾個企業(yè)負(fù)責(zé)人對于前幾年到某高職院校擬招聘幾個會計人員，最后未能如意招到一事一直感到遺憾與糾結(jié)。當(dāng)時學(xué)校方根據(jù)要求，從會計畢業(yè)班推薦了二十多位會計專業(yè)成績突出的學(xué)生參加面試。招聘單位負(fù)責(zé)人當(dāng)場對這些學(xué)生進(jìn)行技能實操考察。面對企業(yè)按照實際工作情況列出的一套在商品進(jìn)出口貿(mào)易中運輸成本的計算題目，應(yīng)聘的學(xué)生竟然沒有一個人能夠正確算出結(jié)果。招聘單位領(lǐng)導(dǎo)不禁當(dāng)場責(zé)問，你們的會計教師是怎么教的學(xué)生，這些實際工作中常用的實操技能都不知道。其實，這些教師中不乏高學(xué)歷學(xué)位的國貿(mào)專業(yè)研究生，以及高級技術(shù)職稱的非財務(wù)會計專業(yè)而半路出家改行任教的成本會計。后來這些難倒了學(xué)生的題目被拿給學(xué)校的幾位財經(jīng)教師，然而，他們也無法當(dāng)時就能計算出正確的運輸成本。

有教師在進(jìn)行財經(jīng)課程案例分析時，經(jīng)常給學(xué)生限定只有一個答案，對學(xué)生發(fā)揮想象和開拓創(chuàng)新能力而給出的答案判決為不正確。而實際工作中，除了會計專業(yè)等課程的一些計算結(jié)果是一個答案，其他不少案例實際上是可以有多個答案的，尤其是國際貿(mào)易、營銷談判及合同、經(jīng)濟訴訟等案例。

二、我國高職教育持續(xù)發(fā)展是基于高職院校財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能的繼續(xù)教育

眾所周知，教師要培養(yǎng)出高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，教師本身首先要具備這些履行各個崗位的專業(yè)實踐技能。高職院校各個學(xué)科的專業(yè)教師，對本專業(yè)的個別或某個知識點，特別是對于一些新的知識暫時不懂或不理解，人們無可非議，更不用說是不了解、不懂其他的專業(yè)學(xué)科識了，我們都不應(yīng)該求全責(zé)備。應(yīng)通過加強學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能素養(yǎng)予以彌補。教師應(yīng)該具有一絲不茍、勤奮好學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的精神。這里對提升高職院校財經(jīng)教師專業(yè)實踐技能水平略作探討。

(一)高職院校應(yīng)該對財經(jīng)教師進(jìn)行專業(yè)崗位的實踐技能與實際工作的繼續(xù)教育

現(xiàn)在的高職院校財經(jīng)教師大多是從大學(xué)畢業(yè)就走上大學(xué)講臺，從大學(xué)書本到書本，沒有任何實際專業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，缺少一些專業(yè)實踐實操技能也就在情理之中。高職院校要高度重視這些教師的崗位專業(yè)實踐技能的繼續(xù)教育工作，要加強其繼續(xù)教育的力度，以調(diào)整、改變當(dāng)前很多財經(jīng)教師在“一證定終身”下的知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識落后以及專業(yè)實踐技能欠缺的現(xiàn)象。一些人在多年前拿到一本大學(xué)畢業(yè)證書或者一本經(jīng)濟師、會計師證書以后，就高枕無憂，不思進(jìn)取，不求進(jìn)步，得過且過。不少以前所學(xué)的知識已經(jīng)時過境遷，隨著時間的推移以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而變得不實用。至于那些從別的專業(yè)中途改專業(yè)擔(dān)任財經(jīng)教師的人，他們本來就沒有系統(tǒng)地學(xué)過成本會計、財務(wù)管理、財務(wù)會計、國際貿(mào)易、國際金融、稅收會計的知識，更不用說掌握與之有關(guān)的專業(yè)實踐技能。因此，出現(xiàn)一些張冠李戴的現(xiàn)象不足為奇。教育主管部門和高職院校應(yīng)制定嚴(yán)格并詳細(xì)的教師隊伍繼續(xù)教育的規(guī)定，比如，講師、副教授、教授晉升職稱的評定與聘任之前，都應(yīng)該規(guī)定一個相應(yīng)各個層次，應(yīng)于近三年學(xué)習(xí)進(jìn)修所承擔(dān)的授課教學(xué)工作的多少門同類碩士或者博士研究生課程，以及相關(guān)的專業(yè)技能實踐，亦即到企業(yè)單位實際第一線工作的時間限制性規(guī)定等。凡是沒有達(dá)到繼續(xù)教育規(guī)定的教師將不給予晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇。

(二)建設(shè)高職院校“真正”的“雙師型”財經(jīng)教師隊伍

各地的教育主管部門和高職院校應(yīng)扎扎實實地貫徹落實2000年《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“將‘雙師型’財經(jīng)教師隊伍建設(shè)作為提高學(xué)生專業(yè)實踐技能的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵來抓”的指示。高職院校應(yīng)該實質(zhì)性地踐行這些指示，而不是僅停留于表面的形式之上。

篇4

關(guān)鍵詞：小企業(yè)會計準(zhǔn)則；企業(yè)會計準(zhǔn)則；課程融合

據(jù)國家工商總局公布的資料，截至2012年年底，全國實有企業(yè)1366.6萬戶（含分支機構(gòu)），小企業(yè)占總數(shù)的90%以上，其中私營企業(yè)1085.72萬戶，個體工商戶4059.27萬戶，目前，小企業(yè)已成為推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。小企業(yè)的數(shù)量與日巨增，除了帶動了我國的經(jīng)濟發(fā)展，同時也為社會提供了大量的就業(yè)機會，緩解了我國的就業(yè)難題。高職院校會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后，除了有少量的畢業(yè)生在上市公司、大中型企業(yè)就業(yè)外，很大一部分都會進(jìn)入小企業(yè)、個體工商戶就業(yè)。財政部財會[2011]20號“關(guān)于貫徹實施《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的指導(dǎo)意見”規(guī)定小企業(yè)和具備條件的個體工商戶要依據(jù)《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》規(guī)范會計核算，提升會計信息質(zhì)量。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》制定與實施后，我國小企業(yè)的會計工作將面臨著一定的調(diào)整與變革，為了使學(xué)生畢業(yè)后能更好的適用于小企業(yè)會計工作的需求，高職院校應(yīng)當(dāng)加強《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與會計專業(yè)課程的融合。

一、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與會計專業(yè)課程融合的必要性

（一）有效緩解小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾

與小企業(yè)數(shù)量越來越多、社會影響力越來越大相對比的是小企業(yè)一直存在財務(wù)人才匱乏的問題。與此同時，大學(xué)生就業(yè)難也一直是一個眾人關(guān)注的社會問題。一方面企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，究其原因，主要是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之前存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財務(wù)課程以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主線，培養(yǎng)目標(biāo)是成為大中型企業(yè)財務(wù)人員，學(xué)生多不愿意去小企業(yè)就業(yè)。課程設(shè)置方面，很少有學(xué)校獨立設(shè)置了小企業(yè)會計相關(guān)課程，有針對性的培養(yǎng)能夠勝任小微企業(yè)、個體工商戶的一專多能以及多崗位能力和素質(zhì)要求的應(yīng)用型會計人才，思想意識方面，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的小企業(yè)崗位意識，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生到小企業(yè)發(fā)揮聰明才智，施展才華。我國制定和實施《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》后，為我國的小企業(yè)提供了更加具有針對性、更加完善的會計標(biāo)準(zhǔn)體系，所以有必須要通過在會計教學(xué)中融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，提高學(xué)生會計知識技能與小企業(yè)會計工作需求的對接程度，同時加強培養(yǎng)學(xué)生到小企業(yè)就業(yè)的意識，從而有效緩解小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾。

（二）完善會計學(xué)專業(yè)現(xiàn)有課程體系

高職院校現(xiàn)有的課程體系是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主線，通過基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等課程學(xué)習(xí)，以會計確認(rèn)、計量、記錄、報告為原則，重核算能力，堅持會計與稅法相分離。小企業(yè)會計其實是稅務(wù)會計，雖然也考慮相關(guān)會計原則，但更多地強調(diào)服務(wù)于稅務(wù)部門的稅收征管。因此，高職院校現(xiàn)有的會計課程體系缺少以《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主要內(nèi)容的小企業(yè)會計課程。《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施之前，小企業(yè)會計工作主要以《小企業(yè)會計制度》為依據(jù)，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》實施后，企業(yè)的會計工作相應(yīng)的發(fā)生了調(diào)整與變化，小企業(yè)對會計人才的需求也會出現(xiàn)改變。因此，高職院校有必須在會計教學(xué)中應(yīng)用《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》，加強學(xué)生針對小企業(yè)會計知識技能的學(xué)習(xí)，以滿足社會中小企業(yè)對會計人才的需要，從而保證小企業(yè)會計工作質(zhì)量，以促進(jìn)小企業(yè)的健康發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

小企業(yè)因為一般業(yè)務(wù)量不多，人員設(shè)置不全，因此對會計人才的要求一般希望其具備一崗多能或多崗一人的能力，崗位的復(fù)合性高求比較。同時，小企業(yè)對會計人員涉稅處理能力、動手能力和如何用好國家相關(guān)扶持政策能力要求也比較高。通過設(shè)置小企業(yè)會計課程，可整合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》、小企業(yè)常見稅種的涉稅處理、納稅申報、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等內(nèi)容，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握小企業(yè)規(guī)范的會計核算和涉稅處理，從而可以培養(yǎng)學(xué)生從整體考慮的全局意識和綜合分析問題能力。

二、《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》與會計專業(yè)課程融合的方式

（一）加強教師自身對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)力度

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》于2013年1月1日起在全國小企業(yè)范圍內(nèi)施行，至今為止時間不長，而會計專業(yè)教師在學(xué)校主要是講授以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為主的財務(wù)知識，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》以及其他稅收法規(guī)可能缺乏了解，因此，其中的很多新知識和新理論都需要會計專任教師主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐研究。會計教師首先要對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的實施背景和適用范圍有明確的了解，同時還要熟練掌握《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》中規(guī)定的會計核算方法等內(nèi)容，并與《企業(yè)會計準(zhǔn)則》的核算方法進(jìn)行對比研究，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校方面也應(yīng)根據(jù)實際情況，有目標(biāo)的組織會計專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)方面的培訓(xùn)，以提高會計教師的專業(yè)水平，更好的為教學(xué)服務(wù)。

（二）優(yōu)化會計專業(yè)課程設(shè)置

對于高職院校會計專業(yè)課程中如何融入《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》內(nèi)容，可以考慮在財務(wù)會計課程中增加《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的內(nèi)容，同時再單獨開設(shè)《小企業(yè)會計模擬實訓(xùn)》的實操課程。

當(dāng)前絕大部分院校的會計主干課程都是財務(wù)會計，它是以《企業(yè)會計準(zhǔn)則》為依據(jù)，介紹企業(yè)常規(guī)業(yè)務(wù)的會計處理，其課程范圍與《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》相比，其主體內(nèi)容是大同小異的，只是相比較而言，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的難度有所降低，如一級會計科目方面，由《企業(yè)會計準(zhǔn)則》中所規(guī)定的156個變?yōu)榱?6個，在稅法的處理上也進(jìn)行了一定的減化，如不再計提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備等；同時，《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》也減少了小企業(yè)財會人員進(jìn)行職業(yè)判斷的機會，如小企業(yè)對資產(chǎn)都采用歷史成本計量，而不能使用公允價值、現(xiàn)值等計量屬性，這樣也降低了會計人員出錯的機會。新課程可以將兩種準(zhǔn)則相整合，適當(dāng)刪減企業(yè)會計準(zhǔn)則難度較大較抽象而在企業(yè)運用較少的內(nèi)容，增加兩種準(zhǔn)則的對比處理，這樣有助于學(xué)生掌握整個企業(yè)會計準(zhǔn)則體系的內(nèi)容。

除了在財務(wù)會計主干課程中融合《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的內(nèi)容，還需綜合考慮小企業(yè)人才需求的特殊性，設(shè)置《小企業(yè)模擬實訓(xùn)》的實操課程。這一課程需要根據(jù)小企業(yè)涉稅較多及一人多崗的特點來設(shè)置課程內(nèi)容，同時還應(yīng)當(dāng)選用一些專門針對小企業(yè)的、能夠支持和執(zhí)行《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的會計軟件來進(jìn)行實操練習(xí)，例如“用友暢捷通T3教育專版軟件”，以更好的實現(xiàn)學(xué)生與崗位的銜接，充分發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（三）加強與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作

小企業(yè)在各個地區(qū)數(shù)量較多，學(xué)校容易與他們之間取得聯(lián)系，并形成一定的合作伙伴關(guān)系。一方面，學(xué)校可以通過從合作的小企業(yè)中聘請有長期財務(wù)工作經(jīng)驗的人員擔(dān)任實訓(xùn)課教師，以及與教師合作編制適合于小企業(yè)實務(wù)的實訓(xùn)輔導(dǎo)教材等方式，將企業(yè)具體工作過程引入到小企業(yè)會計理論及實訓(xùn)課程中，教師還可以利用假期到合作小企業(yè)進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，真正掌握《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》在企業(yè)執(zhí)行過程中的難點和疑點。另一方面，學(xué)校可以加大開展與小企業(yè)的實習(xí)就業(yè)合作，課程考核優(yōu)秀的學(xué)生可以優(yōu)先推薦到合作小企業(yè)實習(xí)，只有通過加強與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，使學(xué)生在正式上崗前形成對小企業(yè)會計工作的直觀認(rèn)識，才更有利于他們未來迅速的適應(yīng)崗位的需求。

三、結(jié)論

《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的頒布和實施進(jìn)一步規(guī)范了我國小企業(yè)的會計工作，對小企業(yè)會計人才的需求也產(chǎn)生了新的變化。要解決小企業(yè)人才匱乏與學(xué)生就業(yè)難的矛盾，全面提高學(xué)生適用于小企業(yè)的綜合能力，將《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》融入高職院校財務(wù)會計課程體系勢在必行。本文深入分析了要實現(xiàn)這種融合，需要高職院校會計教師加強對《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的學(xué)習(xí)力度，優(yōu)化會計專業(yè)的課程設(shè)置，即通過在財務(wù)會計課程中增加《小企業(yè)會計準(zhǔn)則》的內(nèi)容，以及再單獨開設(shè)《小企業(yè)會計模擬實訓(xùn)》的實操課程，并加強與小企業(yè)的人才培養(yǎng)合作，從而促進(jìn)高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。（作者單位：浙江旅游職業(yè)學(xué)院工商管理系）

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙耀.小企業(yè)會計準(zhǔn)則：會計核算與納稅實務(wù)[M].中國經(jīng)濟出版社，2013年

篇5

互聯(lián)網(wǎng)+時代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。課程建設(shè)在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識點分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開放課程建設(shè)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開放課程申報時只有申報書，沒有建立專門的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動有趣的動畫進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)

部分精品開放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺缺乏教師和學(xué)生參與和互動。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程的建設(shè)實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機。“財務(wù)會計實務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學(xué)資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計基礎(chǔ)及稅法知識的高職院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會計理論知識、提升會計實務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺建設(shè)，課程平臺是課程資源實現(xiàn)共享的載體。“財務(wù)會計實務(wù)”開放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和基于未來移動時代學(xué)習(xí)要求（個性化學(xué)習(xí)，不限時間、不限地點學(xué)習(xí)）的“手機移動微課堂學(xué)習(xí)平臺”。詳見表1。

通過“財務(wù)會計實務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機移動微課堂平臺，能實現(xiàn)泛載、移動、個性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺、移動手機微課堂平臺能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實施，實現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容。“財務(wù)會計實務(wù)”是學(xué)院和省級校外實踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點課程，是廣東省重點建設(shè)（會計）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財務(wù)會計（院級精品課程）、初級會計師資格的初級會計實務(wù)、中級會計師資格的中級會計實務(wù)和注冊會計師資格的會計理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺” “真賬實訓(xùn)”形成的一門理論與實踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實一體化課程。“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程結(jié)合課程特點與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財務(wù)會計實務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點難點指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會計基本技能特點，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當(dāng)前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財會實訓(xùn)教學(xué)平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會計職業(yè)所需各基本技能點的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計師事務(wù)所提供的涵蓋會計基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項目的順利實施，對在精品開放課建設(shè)過程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵、獎金分配支持獎勵。對于精品開放課程教學(xué)團隊，在晉升和聘崗時在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開放課程建設(shè)的經(jīng)費投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗收階段。課程建設(shè)資金主要用于購買課程平臺服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、移動手機微課堂平臺建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護(hù)費用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開放課程專項資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實施；單獨核算、專款專用；專項管理、績效考評”的原則實行項目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開放課程的正常運行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的運行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機移動微課堂平臺建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機、平板電腦等移動終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來的新型學(xué)習(xí)方式――移動微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財務(wù)會計實務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點的手機移動微課堂。學(xué)生使用手機掃描課程二維碼，即可登錄手機移動微課堂平臺進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動性的微課學(xué)習(xí)。移動微課堂打破時間、空間和地域的限制，可以隨時隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，從而逐漸實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源

“財務(wù)會計實務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會計典型工作任務(wù)和會計崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實踐教學(xué)項目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計校外實踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)，改革實踐教學(xué)模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會計基本職業(yè)技能實訓(xùn)、財務(wù)會計實務(wù)實訓(xùn)和會計綜合實訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會計實操微課，為課程教學(xué)團隊提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實用性好，訪問量高

“財務(wù)會計實務(wù)”精品開放課程學(xué)習(xí)平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實用，有教學(xué)計劃、教學(xué)課件、授課計劃、實訓(xùn)項目大綱、實訓(xùn)項目指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會計案例、專業(yè)素材庫、會計實操微課，會計實操模擬動畫、會計考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測平臺和師生交流互動平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學(xué)生可以通過在線自測平臺及時測試知識的掌握程度。交流活動平臺包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動交流平臺。

五、結(jié)語

高職精品開放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團隊和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)平臺和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語言程序設(shè)計”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會計》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會計，2011，（18）.

作者簡介：