高中歷史尖子生培養(yǎng)措施精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中歷史尖子生培養(yǎng)措施，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】：高中歷史 小組合作學(xué)習(xí)模式 構(gòu)建小組 組長(zhǎng)人選 具體形式

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0054-01

素質(zhì)教育提倡教師在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建“一綱多模唯美課堂”。其核心在于把課堂真正還給學(xué)生，改變學(xué)生“被動(dòng)消極、死水微瀾”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生獲得終身發(fā)展的源泉、動(dòng)力和永不枯竭的發(fā)展能力。這些恰恰體現(xiàn)了21世紀(jì)課堂的靈魂與核心特點(diǎn)。

2013年是我們學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)課程改革，構(gòu)建“一綱多模唯美課堂”模式的關(guān)鍵一年。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)“一綱多模唯美課堂”背景下的“小組合作學(xué)習(xí)”模式進(jìn)行細(xì)致的分析與解讀，希望能起到拋磚引玉的良好效果，給予廣大歷史教學(xué)同仁更多實(shí)質(zhì)性的建議與幫助，切實(shí)提高文科尖子生的歷史修養(yǎng)造詣。

一、確定合作小組組長(zhǎng)的任選，是影響“小組合作學(xué)習(xí)”模式的重要內(nèi)容

老師在課堂教學(xué)過(guò)程中不可能走進(jìn)每一個(gè)合作小組，認(rèn)真聆聽(tīng)每一位成員的具體想法與意見(jiàn)，因此，從這個(gè)層面上來(lái)講，每個(gè)小組的組長(zhǎng)就必須充分承擔(dān)起小老師的角色，調(diào)節(jié)整個(gè)合作小組的自主探究方向以及討論活動(dòng)進(jìn)程。因此，敲定合作小組組長(zhǎng)的人選，就成為了影響“小組合作學(xué)習(xí)”模式的重要內(nèi)容。

作為尖子生合作小組的組長(zhǎng)，僅僅具備較好的歷史成績(jī)是不夠的，還需要具備其它幾方面的素質(zhì)，比如，懂得傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，這樣才能保證小組成員之間不同思想以及觀念的相互碰撞，進(jìn)而迸發(fā)出智慧的火花……

鑒于以上原因，我綜合學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自身潛在的一些行為特征等因素，為七個(gè)合作小組各自挑選出了一名小組長(zhǎng)，并在此基礎(chǔ)上又挑選出兩名歷史學(xué)科組長(zhǎng)，對(duì)他們進(jìn)行一定的培訓(xùn)與指導(dǎo)，如此一來(lái)，每個(gè)合作小組都具備了較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)精神以及合作力能力，保證了其自主合作學(xué)習(xí)行為井然有序的運(yùn)行以及開(kāi)展。

二、借助“自學(xué)導(dǎo)航”，讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自學(xué)

通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不但可提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)還可在很大程度上鍛煉其自主學(xué)習(xí)的水平與能力，這就為更好地落實(shí)素質(zhì)教育所提倡的“高效課堂”教學(xué)目標(biāo)奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力，進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，還制定了自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。量規(guī)的制作、修訂是在學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，所有小組長(zhǎng)研究擬稿，由全體同學(xué)審查通過(guò)的。

三、通過(guò)合作探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組互助合作學(xué)習(xí)

很多老師都認(rèn)為“只要小組構(gòu)建好了，就可以讓學(xué)生自由討論、合作學(xué)習(xí)了”、“自己只要當(dāng)個(gè)輕松的‘甩手掌柜’就行”……其實(shí)，這都是對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”模式的片面理解以及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。《高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此有著非常明確的批示“‘小組合作學(xué)習(xí)’模式中要求學(xué)生處于絕對(duì)的主體地位，但這并不意味著教師就可以放手不管。相反，作為‘傳道授業(yè)解惑’角色一職的老師應(yīng)當(dāng)充分履行自己引導(dǎo)、啟發(fā)的責(zé)任與義務(wù)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上給予他們必要的幫助和扶持，這才是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成長(zhǎng)以及發(fā)展的關(guān)鍵所在。”我對(duì)新課標(biāo)的這一精神進(jìn)行了認(rèn)真的研讀與分析，并將其靈活運(yùn)用到了自身日常的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

如學(xué)習(xí)“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，我向?qū)W生提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”是漢武帝時(shí)期一項(xiàng)非常重要的思想政治舉措。試著結(jié)合當(dāng)時(shí)漢朝的歷史文化背景，談?wù)勂洚a(chǎn)生的影響。以下，即為學(xué)生小組自主討論、自主探究知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程：

一組：經(jīng)過(guò)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，我們總結(jié)得出“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”這一舉措統(tǒng)一了當(dāng)時(shí)漢朝人們的思想，有利于增強(qiáng)各民族之間的凝聚力，這對(duì)于構(gòu)建政治穩(wěn)定、社會(huì)繁榮的漢朝大一統(tǒng)帝國(guó)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二組：儒家思想中包含著眾多仁政、愛(ài)民的思想，如“提倡孝道”、“限田”、“薄斂”、“省役”等等，這對(duì)于規(guī)范人們的言行、減輕社會(huì)底層人民的負(fù)擔(dān)都有著極大的幫助。

學(xué)生們紛紛發(fā)表著自己的認(rèn)識(shí)與看法，但是，他們的討論范圍卻僅限于積極、有利的一方面，卻忽視了其存在的眾多不利影響。為了引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面的分析問(wèn)題，我認(rèn)為有必要對(duì)他們進(jìn)行一定的啟示與指導(dǎo)：俗話說(shuō)“有利就有弊”，剛才大家討論的都是這項(xiàng)措施的積極影響？那么，它的不良弊端又體現(xiàn)在哪些方面呢？

三組：一位歷史學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“一個(gè)專制的時(shí)代必然是一個(gè)嚴(yán)酷的時(shí)代”，“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”這一措施雖然有利于維護(hù)封建統(tǒng)治秩序，但是它更強(qiáng)調(diào)封建專制王權(quán)的維護(hù)與鞏固，而這勢(shì)必會(huì)加重人們的君主等級(jí)觀念，嚴(yán)重削弱底層人民的力量。

四組：“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”高度尊崇儒家思想，使得儒家思想成為當(dāng)時(shí)的主要思想潮流，但是從另一個(gè)層面上來(lái)講，這一舉動(dòng)卻必然導(dǎo)致其它思想以及文化的逐漸衰弱，不再像“百家爭(zhēng)鳴”一樣具備一個(gè)自由言論、活躍融洽的學(xué)術(shù)氛圍。

五組：就像老師之前說(shuō)的那樣“凡事有利就有弊”，作為漢朝時(shí)期一項(xiàng)重要的的政治、思想措施，“罷黜百家 獨(dú)尊儒術(shù)”誠(chéng)然存在著一定的積極影響，但也不可否認(rèn)它存在的巨大負(fù)面作用。我們一定要學(xué)會(huì)全面的看待這一重要?dú)v史事件，切不可孤立的分析它。

……

經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，學(xué)生明白了要學(xué)會(huì)全面的分析歷史事件，這不但有利于他們更好地把握這一部分知識(shí)點(diǎn)，而且更為重要的是教會(huì)了他們分析歷史問(wèn)題的方法與技巧，這對(duì)于他們?nèi)蘸筮M(jìn)行歷史知識(shí)的自主學(xué)習(xí)將產(chǎn)生非常積極的影響。

歷史尖子生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，又具有一定的邏輯思維能力，這是他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自我探究具體知識(shí)點(diǎn)的前提和重要條件。因此，作為一名高中歷史教師來(lái)講，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，靈活采用“小組合作學(xué)習(xí)”模式展開(kāi)歷史教學(xué)，只有這樣才能更好地順應(yīng)新課改的潮流，進(jìn)而推動(dòng)歷史尖子生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的更好進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jī)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對(duì)歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)。現(xiàn)在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對(duì)學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

  一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂(lè)教學(xué)。

  歷史課絕不是聽(tīng)故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書籍。對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)在班級(jí)中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開(kāi)學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非常活躍，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識(shí)了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機(jī)給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱號(hào)，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過(guò)分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂(lè)有活力。

  二、對(duì)學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

  本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、注重學(xué)生搭建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

  在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識(shí)。

  四、注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國(guó)的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的心。

  五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書，積極參加教研活動(dòng)。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國(guó)近代史綱要》風(fēng)書籍，每周都去聽(tīng)一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。

  在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

  1、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

  2、豐富歷史教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

  常言道“授人以魚不如授人以漁”，老師教的再好，都不如學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)的可靠。本學(xué)期是以此為目標(biāo)的，但是做的還不夠，還需繼續(xù)努力。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  本學(xué)期在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動(dòng)按時(shí)、有序召開(kāi)，時(shí)間是每周三，每位老師都積極準(zhǔn)時(shí)參加，進(jìn)行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，比較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)小結(jié)如下：

  (一)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，樹(shù)立現(xiàn)代教育的觀念

  學(xué)校安排經(jīng)常組織老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、課改理論進(jìn)行學(xué)習(xí)，使老師初步把握新課程的基礎(chǔ)理念，理解新教材的基本內(nèi)涵，并充分利用每周一下午的備課活動(dòng)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地研討、分析教材。做到課堂教學(xué)的完全公開(kāi)，逐步形成了互相觀摩、積極研討的好氛圍。學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)比較多，所以給我們老師一個(gè)很好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也促進(jìn)了新課改研討氛圍的初步形成，使教師認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到更要細(xì)心專心全心去做好學(xué)好新課程改革。

  (二)科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，保證素質(zhì)教育全面實(shí)施、促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高

  1、備課方面：積極開(kāi)展“備、上、說(shuō)、評(píng)、寫”為形式的“常規(guī)教研”活動(dòng)。全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真寫好規(guī)范、詳細(xì)的教案。

  2、作業(yè)布置方面：本組老師都能按要求布置作業(yè)，導(dǎo)航和填充圖冊(cè)，并要求在課上嚴(yán)格、獨(dú)立、認(rèn)真、保質(zhì)、保量完成。

  3、抽查識(shí)記情況：每節(jié)課上新課之前，先檢查上節(jié)課的知識(shí)識(shí)記情況，讓學(xué)生“溫故而知新”，更好地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。

  4、聽(tīng)課方面：積極承擔(dān)學(xué)校開(kāi)展的研討課任務(wù)，老師還承擔(dān)學(xué)校研討課;本組老師按規(guī)定完成聽(tīng)課任務(wù)，經(jīng)常互相聽(tīng)課，互相探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并進(jìn)行有目的地評(píng)課。

  (三)抓好課題研究，提高課題研究質(zhì)量

  教學(xué)形式疑問(wèn)化和開(kāi)放化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)程序式的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下逐步進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一些新問(wèn)題，向?qū)W生介紹問(wèn)題的條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，而不把結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的思維方式得出結(jié)論，教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)小結(jié)，指出最佳途徑，揭示正確的規(guī)律和一般方法。

  教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練化。教學(xué)本身就是通過(guò)知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。認(rèn)識(shí)、理解、練習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再理解、再練習(xí)……最后達(dá)到熟練的過(guò)程。

  (四)存在的問(wèn)題及解決措施

  在取得一些成績(jī)的同時(shí)，我們也面臨著一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這里我們提出幾個(gè)思考：如何讓教師更新知識(shí)以適應(yīng)時(shí)代的要求?如何讓教師盡快地轉(zhuǎn)變觀念以適應(yīng)新課改的要求?如何讓學(xué)生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導(dǎo)點(diǎn)撥?如何加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透?如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)歷史，在歷史學(xué)習(xí)中又能感覺(jué)到無(wú)限的快樂(lè)?如何讓學(xué)生既能鍛煉能力，又能在考試中成為名副其實(shí)的“不倒翁”?這些問(wèn)題將是我們今后工作的方向。

  總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期備課組活動(dòng)豐富多彩，各位老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)行動(dòng)、共同合作、共同配合，取得較好成績(jī)，今后，我們還將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的飛躍。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一4個(gè)班的歷史教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

  一，教學(xué)情況：

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過(guò)程中我逐漸認(rèn)識(shí)到：

  一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且是開(kāi)卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說(shuō)沒(méi)有照顧到整體。

  我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

  除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書，拓寬自己的業(yè)余知識(shí)。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。給學(xué)生愛(ài)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛(ài)的沐浴下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng)，主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽(tīng)課并做好記錄，寫好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并且積極參與名師公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，收獲不少。