城市化教學(xué)設(shè)計(jì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇城市化教學(xué)設(shè)計(jì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“運(yùn)用相關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)”，一方面要理解城市化的內(nèi)涵，要從城市化的主要標(biāo)志，城市化的主要?jiǎng)恿Γ约俺鞘谢瘜?duì)一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的影響三個(gè)方面去理解什么是城市化。另一方面，要學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)資料，分析概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。相關(guān)的資料多以數(shù)據(jù)，表格，文學(xué)描述，地圖，地理統(tǒng)計(jì)圖等形式出現(xiàn)，要求學(xué)生從中概括出一個(gè)地區(qū)或國(guó)家的城市化進(jìn)程中所處的階段（初期，中期，后期），城市化特點(diǎn)（起步的早晚，速度的快慢，水平的高低），各個(gè)階段城市化面臨的問(wèn)題，并找出相應(yīng)有解決措施。

[教材分析]

本章為人文地理的第二章《城市和城市化》的最后一節(jié)，安排在《城市的內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》和《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》后，城市的空間結(jié)構(gòu)讓學(xué)生知道城市內(nèi)部功能分區(qū)的區(qū)位和合理的功能區(qū)布局，不同等級(jí)的城市的服務(wù)功能，決定了城市的大小，城市的服務(wù)范圍，以及區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成。最后安排城市化，城市化包括土地城市化和人口的城市化，從功能區(qū)的形成上去理解什么是城市化。對(duì)于一個(gè)區(qū)域來(lái)說(shuō)，城市化的表現(xiàn)就是區(qū)域內(nèi)城市等級(jí)體系的形成，前面兩節(jié)內(nèi)容都是為城市化這一節(jié)做鋪墊。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，

（1）理解城市化內(nèi)涵，要求學(xué)生知道什么是城市化，城市化的主要標(biāo)志是什么，城市化的動(dòng)力在于什么，城市化對(duì)于一個(gè)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義.教材在編寫時(shí)很好的解決了這些問(wèn)題，讓學(xué)生從不同角度理解城市化的內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)城市化的感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度。

（2）要求運(yùn)用相關(guān)資料概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)教材安排了五個(gè)資料用于解決這個(gè)問(wèn)題，分別是：

1）世界城市化水平提高的折線圖和活動(dòng)題；

2）城市化浪潮的閱讀資料；

3）城市化進(jìn)程的示意圖；

4）英國(guó)美國(guó)巴西日本印度幾個(gè)國(guó)家城市化過(guò)程圖；

5）英國(guó)城市化進(jìn)程的案例資料。

從時(shí)間和空間角度，說(shuō)明全球城市化進(jìn)程的特點(diǎn)，各國(guó)城市化進(jìn)程中表現(xiàn)出來(lái)的水平，速度上差異.通過(guò)這些資料分析，讓學(xué)生對(duì)城市化進(jìn)程有初步認(rèn)識(shí)，對(duì)發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家城市化差異有大致了解，從中概括城市化進(jìn)程的特點(diǎn)。

[學(xué)情分析]

學(xué)生所處的生活環(huán)境就南京市沿江工業(yè)園區(qū)。對(duì)城市化中出現(xiàn)的拆遷，征地現(xiàn)象比較熟悉，感性認(rèn)識(shí)比較多。要通過(guò)材料分析，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在讀圖能力方面，高一學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期自然地理的學(xué)習(xí)，對(duì)于地圖，統(tǒng)計(jì)圖，文字說(shuō)明，表格等統(tǒng)計(jì)資料并不陌生，加之第一章《人口的變化》部分的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，具備初步的圖文轉(zhuǎn)換能力，但是本章節(jié)的圖表較多，城市和城市化之間既有區(qū)別又有聯(lián)系，學(xué)生看圖，識(shí)圖是高中地理學(xué)習(xí)的一條經(jīng)線，貫穿高中地理始終，學(xué)生這方面的能力仍然是學(xué)生弱項(xiàng)，也是本節(jié)以及經(jīng)后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，不要求學(xué)生要本節(jié)全部掌握，但有培養(yǎng)材料分析的能力。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：

（1）明確城市化的定義

（2）城市化的主要?jiǎng)恿?/p>

（3）城市化對(duì)一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義

（4）運(yùn)用世界城市化水平提高圖和城市化進(jìn)程圖，說(shuō)明城市化全球城市化過(guò)程及特點(diǎn)。

過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、案例論證法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比分析問(wèn)題和概括歸納總結(jié)能力

[教學(xué)過(guò)程]

[導(dǎo)入]

展示圖片 南京市林立的市區(qū)景觀圖（感悟南京地區(qū)城市化的發(fā)展變化）

展示圖片 南京市市區(qū)面積的變化，由早期的石頭城，到建國(guó)初期的市區(qū)范圍，再到現(xiàn)在的南京六城區(qū)（沒(méi)有包括高淳和溧水）。

教師歸納 南京市市區(qū)面積的變化用地規(guī)模的變化，等級(jí)的提升，反映了城市化的過(guò)程。

[問(wèn)題探究1] 1985年和2000年長(zhǎng)三角地區(qū)城市發(fā)展中，有哪些變化？

展示圖片 長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展圖。

讀圖活動(dòng) 學(xué)生從圖中找出城市發(fā)展過(guò)程中的變化，城市等級(jí)提升，城市數(shù)量增加。

教師歸納 對(duì)于一個(gè)城市來(lái)說(shuō)，城市化就是等級(jí)的提升，對(duì)于一個(gè)地區(qū)來(lái)說(shuō)，城市化就是城市等級(jí)體系的形成。

[板書]一、什么城市化。

學(xué)生看書回答城市化是人口向城市地區(qū)集聚，鄉(xiāng)村人口轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘腥丝冢秽l(xiāng)村地區(qū)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過(guò)程。

[問(wèn)題探究2]城市化過(guò)程中，城市人口為什么會(huì)向城市地區(qū)集聚呢？

讀圖活動(dòng) 展示教材中P32“圖2.18城鄉(xiāng)人口遷移的驅(qū)動(dòng)力示意”，學(xué)生描述城市化驅(qū)動(dòng)力。

教師歸納 城市化進(jìn)程的動(dòng)力是推力和拉力，拉力是城市的經(jīng)濟(jì)水平高，就業(yè)機(jī)會(huì)多，交通便捷，社會(huì)福利好，文化設(shè)施齊等等。推力是農(nóng)村自然災(zāi)害，收入低，人口多，對(duì)土地壓力大等。城市是區(qū)域發(fā)展的經(jīng)濟(jì)中心，能帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；經(jīng)濟(jì)水平的提高，又促進(jìn)城市的發(fā)展；城市化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)的進(jìn)步的表現(xiàn)。

[過(guò)渡]

城市化過(guò)程中，人口向城市集聚，農(nóng)村變成城市，使城市人口不斷增加，城市人口占總?cè)丝诘谋戎厣撸杂贸鞘腥丝谡伎側(cè)丝诘谋戎睾饬砍鞘谢降母叩汀８鶕?jù)城市化水平高低和發(fā)展速度將城市化分為三個(gè)階段。

[板書]二、世界城市化進(jìn)程

讀圖活動(dòng) 展示教材中P32“圖2.19世界城市化水平的提高（1800-2000年）”，分析發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。

（1）城市化水平有什么差異，城市化快速發(fā)展的時(shí)間有什么不同。

（2）1950年前后，城市化快速發(fā)展有什么差異。

（3）簡(jiǎn)單分析產(chǎn)生這些差異的主要原因。

學(xué)生分組評(píng)論后，由各個(gè)小組長(zhǎng)提供答案。學(xué)生可以通過(guò)不同國(guó)家城市化水平增長(zhǎng)曲線斜率的變化，回答第一、二個(gè)問(wèn)題。結(jié)合P33的閱讀材料回答第三個(gè)問(wèn)題。

教師展示發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化差異的對(duì)比表格，全體學(xué)生回答。

[過(guò)渡]

從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看，城市化水平隨時(shí)間的變化可以表示為一條稍被拉平的“S”形曲線。

讀圖活動(dòng) 展示教材中P33“圖2.20城市化進(jìn)程示意圖”。學(xué)生讀圖思考，

1）不同的階段城市化的水平和速度有什么特征，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題。

2）發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家處在什么階段，在城市化發(fā)展中應(yīng)該注意什么問(wèn)題。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀取每個(gè)階段城市化水平的起止數(shù)值，觀察曲線的斜率，明確城市化進(jìn)程中各階段的特點(diǎn)。學(xué)生分組評(píng)論，由各個(gè)組長(zhǎng)提供答案。

[案例分析]P34-P35案例4，以倫敦為例總結(jié)城市化不同階段的特點(diǎn)和問(wèn)題。

教師展示圖片，文字資料，學(xué)生描述倫敦城市化進(jìn)程中的表現(xiàn)（城市用地面積的擴(kuò)大，城市數(shù)目的增長(zhǎng)，城市人口雙重的上升）。

學(xué)生完成活動(dòng)內(nèi)容，教師講評(píng)總結(jié)，提供參考答案。

[過(guò)渡]

從案例中可以得出英國(guó)倫敦已經(jīng)進(jìn)入了城市化的后期階段。而目前絕大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家所處的城市化階段是后期，發(fā)展中國(guó)家是中期加速甚至是初期階段，這反映了發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的城市化差異，一般來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，城市化水平越高，城市化水映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，但也不是絕對(duì)的。

讀圖活動(dòng) 展示教材中P34“圖2.21 幾個(gè)國(guó)家城市化過(guò)程”，分析幾個(gè)國(guó)家城市化發(fā)展中的差異。學(xué)生讀圖完成活動(dòng)題：

1）城市化開(kāi)始的時(shí)間有什么不同。

2）目前各處于城市化的什么階段。

3）各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何。

教師總結(jié)歸納，從圖中可以看出巴西的城市化水平目前比美國(guó)日本的城市化水平還高，不是因?yàn)榘臀鞯慕?jīng)濟(jì)學(xué)水平高于美國(guó)日本，是由于人口增加迅速，大量的人口由農(nóng)村涌向城市，使得城市人口比重不斷上升，導(dǎo)致城市的畸形發(fā)展。

[總結(jié)]向?qū)W生提問(wèn)什么是城市化，各城市化階段的名稱的特征，發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的城市化差異。學(xué)生合書，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)即可。同時(shí)教師講評(píng)。

[課堂反饋]略。

[教學(xué)反思]本節(jié)課學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)，自主探究等學(xué)習(xí)方法，以南京市的城市化過(guò)程引入，提供大量的鄉(xiāng)土教材，切合實(shí)際，容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感。重視采用案例教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納教學(xué)內(nèi)容，形成相對(duì)完整的思維過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，過(guò)渡自然，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，教學(xué)手段多樣，靈活，能很好的突破難點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，很好的達(dá)成已設(shè)的三維教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這這節(jié)課，讓我更加相信在高中地理課堂上，要讓課堂活躍起來(lái)，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被動(dòng)的接受知識(shí)，教師在課堂中的角色要由主導(dǎo)變成組織者，參與者，甚至是和學(xué)生一起參與的討論者，合作者；教師要放下身段，給學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

課堂氣氛的調(diào)動(dòng)上，本人的教學(xué)語(yǔ)言達(dá)不到幽默風(fēng)趣的水平，學(xué)生的積極沒(méi)有調(diào)起來(lái)，要這方面，我應(yīng)該多向?qū)W校有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，需要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。我通過(guò)自己編寫的學(xué)生管理系統(tǒng)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到了一定的效果，主動(dòng)回答的問(wèn)題的人多了起來(lái)。但是學(xué)生的積極性并沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)回答問(wèn)題的同學(xué)也局限于少部分的同學(xué)。主要是因?yàn)楦咧袑W(xué)生的思想不像初中生，沒(méi)有主動(dòng)回答問(wèn)題習(xí)慣了，因此我自己編寫了這個(gè)管理系統(tǒng)，時(shí)時(shí)給出評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)這個(gè)系統(tǒng)逐漸熟悉，不再有新鮮感，因而要時(shí)常嘗試新的教學(xué)方法，同時(shí)高中地理教師要加強(qiáng)基本知識(shí)的深度和廣度的學(xué)習(xí)，用自己豐富的知識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解去贏得學(xué)生的信任。

篇2

關(guān)鍵詞：課程信息化；教學(xué)設(shè)計(jì)；交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：陳隊(duì)永（1977-），男，河北無(wú)極人，石家莊鐵道大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院，講師；溫少芳（1979-），女，河北定州人，石家莊鐵道大學(xué)交通運(yùn)輸學(xué)院，講師。（河北石家莊050043）

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0061-02

“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”是交通工程專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)技術(shù)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)方面的主要理論、主要知識(shí)和基本方法，并為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和今后的工作打下理論和方法基礎(chǔ)。隨著交通技術(shù)和交通學(xué)科的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等已逐漸與現(xiàn)實(shí)需求不相適應(yīng)，為此，信息化教學(xué)引入了“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)活動(dòng)中。在信息化環(huán)境下，以學(xué)生為主體，充分合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

一、信息化教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)需要考慮的方面

1.要有具體明確的課程教學(xué)目標(biāo)

任課教師要在課程學(xué)體目標(biāo)的框架指導(dǎo)下，把教學(xué)總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)具體的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)單元和模塊的教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為易于學(xué)生掌握的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過(guò)這些小的“學(xué)習(xí)任務(wù)”來(lái)反映總的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“教學(xué)任務(wù)”時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)一般可以采用了解、理解和掌握三個(gè)層次的教學(xué)要求。

2.“教學(xué)任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況

任課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等基本教學(xué)原則。對(duì)于新教學(xué)內(nèi)容或有一定難度的教學(xué)任務(wù)，教師最好事先演示或給出具體明確的關(guān)鍵操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)最好把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分散到具體任務(wù)中，要盡量體現(xiàn)以“學(xué)生是中心、教師為主導(dǎo)”的基本教學(xué)策略。

3.課堂上要注重營(yíng)造適合的教學(xué)案例情境

在優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂信息化教學(xué)方案的過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前課堂教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的、盡可能反映真實(shí)情況的學(xué)習(xí)案例背景，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著具體的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，盡可能激發(fā)學(xué)生的有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象等原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生利用新信息去整合知識(shí)，提高教學(xué)效果。

4.要注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面和角度去思考、解決問(wèn)題，嘗試用多種不同的方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽猜想、聯(lián)想和分析判斷，并將其聯(lián)想、猜想作為邏輯推理的一種學(xué)習(xí)形式和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要方法手段。

5.要注重與其他相關(guān)課程的整合

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)通常以各種各樣的主題“教學(xué)任務(wù)”帶動(dòng)教學(xué)，應(yīng)有目的、有意識(shí)地開(kāi)展各門相關(guān)課程的相互整合。這些“教學(xué)任務(wù)”總是把多門課程的知識(shí)內(nèi)容和專業(yè)技能作為一個(gè)整體，有機(jī)地聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)各種資源信息服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化信息化教學(xué)設(shè)計(jì)就成為學(xué)生獲取相關(guān)信息、探索專業(yè)問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的有效工具。所以，教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意體現(xiàn)課程和學(xué)科整合的理念，使學(xué)生能力在潛移默化中得到提高，增強(qiáng)學(xué)生綜合分析、解決問(wèn)題的能力。

二、“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程信息化教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”內(nèi)容涵蓋了交通領(lǐng)域內(nèi)的交通管理、交通安全、交通工程設(shè)施的基礎(chǔ)理論，是全面掌握交通工程設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜述性課程，課程信息量大，涉及面廣，其中的基礎(chǔ)理論對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)較為抽象，這就對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇提出了更高的要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及考核設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行探討。

1.課程教學(xué)設(shè)計(jì)

交通工程專業(yè)在不同的高校，課程設(shè)置有很大的不同，各有各的側(cè)重點(diǎn)。雖然交通工程專業(yè)的基礎(chǔ)理論是一樣的，但是在課程的目標(biāo)、對(duì)學(xué)生的要求還是要根據(jù)自己學(xué)校的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。

石家莊鐵道大學(xué)的交通工程專業(yè)就根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科是土木工程專業(yè)，學(xué)生在課程體系中安排了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和計(jì)算機(jī)繪圖等課程，在“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要知道現(xiàn)代交通管理的一般原則和手段，同時(shí)對(duì)于管理設(shè)置的依據(jù)也要有所了解。例如關(guān)于交通設(shè)施的學(xué)習(xí)，除了了解交通設(shè)置的類型外，還應(yīng)該能夠獨(dú)立地進(jìn)行交通設(shè)施設(shè)計(jì)，這些就是基于學(xué)生在大一、大二時(shí)學(xué)習(xí)的相關(guān)的建筑材料、力學(xué)分析等課程。針對(duì)這方面的訓(xùn)練，學(xué)校專門設(shè)置了一周的課程設(shè)計(jì)。

“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程中另外兩部分內(nèi)容是交通規(guī)劃和交通流分析，這兩部分在設(shè)計(jì)過(guò)程中有很大的不同。交通流主要是將交通狀態(tài)用數(shù)學(xué)的形式建模，學(xué)生在理解上略顯抽象，主要是學(xué)生缺少對(duì)交通流的觀察，另一方面是對(duì)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程了解較少。為了使學(xué)生更深入的理解，在課程設(shè)計(jì)上，教師有針對(duì)性地進(jìn)行交通狀態(tài)的分析及進(jìn)行一些數(shù)學(xué)建模的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)交通流過(guò)程中更有興趣。在這部分課程的設(shè)計(jì)上應(yīng)充分鼓勵(lì)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)中的交通管理現(xiàn)象，并進(jìn)行理論分析。

交通規(guī)劃注重的是學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)分配原理的應(yīng)用，目前也多是采用規(guī)劃軟件進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。在這部分課程設(shè)計(jì)上，針對(duì)交通規(guī)劃實(shí)際操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置了一周的交通規(guī)劃設(shè)計(jì)課，要求學(xué)生不僅知道規(guī)劃的原理步驟，還能夠應(yīng)用相關(guān)的軟件進(jìn)行實(shí)際的操作。因?yàn)槟壳耙?guī)劃軟件相對(duì)較為成熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的同時(shí)，將規(guī)劃原理進(jìn)行現(xiàn)實(shí)意義的模擬演示，擴(kuò)大了知識(shí)應(yīng)用面。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”是一門基于交通現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，內(nèi)容豐富的綜合性課程，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，如何將一堂50分鐘的課上好，獲得較好的教學(xué)效果，對(duì)于任課老師來(lái)說(shuō)是不小的挑戰(zhàn)，借助多媒體手段是必不可少的。多媒體工具的內(nèi)容應(yīng)該是多樣化的，不是僅僅利用PPT，添加一些圖片，一小段錄像就可以實(shí)現(xiàn)的。信息化條件下應(yīng)盡可能多的利用好教學(xué)資源，主要包括：多媒體素材（包括文字、圖片、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等）、電子教學(xué)材料（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）、電子教學(xué)資源（包括多媒體課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、題庫(kù)等）和電子文獻(xiàn)（包括圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等）等。教師在課堂上應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，加以綜合利用，并要根據(jù)學(xué)生的反映及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度和內(nèi)容，以獲得較好的教學(xué)效果。學(xué)生能否將真實(shí)的信息反饋給教師，也是教師在課堂上必須完成的任務(wù)。

在“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”中，老師講解“交通三要素”時(shí)，將交通在自由流狀態(tài)和強(qiáng)迫流狀態(tài)下的交通錄像播放給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生描述這樣狀態(tài)下的交通對(duì)他們的影響如何，總結(jié)學(xué)生的說(shuō)法，給出專業(yè)的理論定義和特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性地講評(píng)，使學(xué)生對(duì)交通流的特點(diǎn)有了專業(yè)的認(rèn)識(shí)，課堂的互動(dòng)也是很活躍的，獲得了很好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

信息社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求也不斷提高，學(xué)生自主意識(shí)也不斷增強(qiáng)。教師在安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合課程的內(nèi)容和學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教。作為專業(yè)教師也應(yīng)該盡力為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，幫助學(xué)生有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)，也幫助學(xué)生在搜索資料方面把一下關(guān)。在“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”的課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)課后作業(yè)、課程小論文、交通設(shè)施調(diào)查方案的設(shè)計(jì)等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)與學(xué)生溝通，交流觀點(diǎn)，幫助學(xué)生在課余時(shí)間更好地完成自主學(xué)習(xí)。

4.考核設(shè)計(jì)

課程考核堅(jiān)持定量分析與定性分析相結(jié)合、平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合、理論考試與實(shí)踐操作相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并采取提交作業(yè)、回答問(wèn)題、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等信息化考評(píng)方法，力爭(zhēng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面、多方位的考核，盡可能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

三、專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程

根據(jù)“交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了專業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，如圖1所示。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)；建構(gòu)主義；教學(xué)做一體化；基于工作過(guò)程；雙主模式

企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課是以靜態(tài)圖形圖像處理課程中圖層蒙版技能的運(yùn)用為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，用平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)――企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，以討論學(xué)院形象畫冊(cè)創(chuàng)意與制作技能為案例，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，師生協(xié)作、學(xué)生協(xié)作，實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)核心技能――圖層蒙版運(yùn)用的掌握。

1　教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1　教學(xué)內(nèi)容為本專業(yè)核心技能

本課內(nèi)容來(lái)自信息工程系多媒體專業(yè)、基礎(chǔ)部藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)核心主干課程靜態(tài)圖形圖像處理。本次實(shí)踐課程所講授的圖層蒙版技能是圖形圖像無(wú)損編輯的核心技術(shù)，是平面廣告設(shè)計(jì)、數(shù)碼圖像處理、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)中一個(gè)比較難掌握，但又必須掌握的工具。

1.2　以行業(yè)典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)――典型性、實(shí)用性

本次課以廣告設(shè)計(jì)行業(yè)中實(shí)用性極強(qiáng)的企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，通過(guò)對(duì)企業(yè)形象畫冊(cè)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，掌握這種典型工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)方法，深層次地理解圖層蒙版技能在企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)中所起的無(wú)損編輯、畫龍點(diǎn)睛的作用，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)使用圖層蒙版工具，同時(shí)具備企業(yè)形象畫冊(cè)的設(shè)計(jì)能力。

1.3　身邊題材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)――挑戰(zhàn)性

本次實(shí)踐課以本學(xué)院形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)為實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生必須具備一定的理論知識(shí)和基本技能。學(xué)生應(yīng)具有對(duì)身邊事物的洞察能力，在教師的主導(dǎo)作用下，掌握新技能，并配合原有技能，才能完成本次實(shí)踐任務(wù)。本次實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，既要求學(xué)生掌握?qǐng)D層蒙版技能，也強(qiáng)調(diào)鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，以及創(chuàng)新性設(shè)計(jì)能力，具有一定的挑戰(zhàn)性。

1.4　基于工作過(guò)程――團(tuán)隊(duì)協(xié)作

本次課以小組為單位，按照行業(yè)實(shí)際工作流程進(jìn)行工作。在創(chuàng)意分析中，需要小組討論、統(tǒng)一意見(jiàn)。在樣品制作中，需要小組協(xié)作，共同完成任務(wù)。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組交流、協(xié)調(diào)、組員考核工作。通過(guò)小組作品評(píng)比活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

基于課程教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如表1所示。

3　教學(xué)方法和手段設(shè)計(jì)

3.1　教學(xué)方法和手段總體設(shè)計(jì)

教學(xué)方法和手段的總體設(shè)計(jì)如圖1所示。

3.2　以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程――創(chuàng)設(shè)情景，任務(wù)驅(qū)動(dòng)

理論依據(jù)：建構(gòu)主義思想認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下f一定的情景)，借助其他人(教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得口]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論符合高職教育特色的教學(xué)模式。

實(shí)施過(guò)程：本次實(shí)踐課，教師通過(guò)大量課前準(zhǔn)備(學(xué)生情況分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)資源整理等1，精心創(chuàng)設(shè)適于本學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情景：學(xué)習(xí)情景以企業(yè)形象畫冊(cè)設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教師引導(dǎo)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)交流、師生會(huì)話，深度挖掘任務(wù)解決方案，建構(gòu)知識(shí)意義。

實(shí)施目的：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)引導(dǎo)下，師生通過(guò)真實(shí)的工作任務(wù)，以師生互動(dòng)的形式解決教學(xué)難點(diǎn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

實(shí)施效果：有利于教學(xué)知識(shí)與行業(yè)需求的接合，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.3　“教、學(xué)、做”一體化突破教學(xué)重點(diǎn)

理論依據(jù)：“改革教學(xué)方法和手段，融教、學(xué)、做為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)”是推進(jìn)高職教育改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

實(shí)施過(guò)程：本次課以圖層蒙版工具的使用方法及企業(yè)形象畫冊(cè)的制作為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，該教學(xué)重點(diǎn)以本學(xué)院形象畫冊(cè)樣本的實(shí)現(xiàn)為案例，通過(guò)案例制作展開(kāi)，在技能的傳授與學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師演示過(guò)程中，跟隨練習(xí)，教師“一邊教、一邊做”，學(xué)生“一邊做、一邊學(xué)”，教、學(xué)、做同步進(jìn)行。

實(shí)施目的：“教、學(xué)、做”一體化將教師演示、學(xué)生模仿實(shí)踐合成，適用于制作技能的講解。

實(shí)施效果：有利于突出教材重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)由淺入深的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合學(xué)生喜愛(ài)興趣學(xué)習(xí)的年齡特征。

3.4　基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

理論依據(jù)：校企共建、工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育的理想教學(xué)模式，基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一，教學(xué)與就業(yè)無(wú)縫聯(lián)接。

實(shí)施過(guò)程：教學(xué)以提出工作任務(wù)――討論確定設(shè)計(jì)方案――設(shè)計(jì)樣品制作――設(shè)計(jì)樣品評(píng)價(jià)為主線，完全模擬平面廣告設(shè)計(jì)行業(yè)工作流程。學(xué)習(xí)過(guò)程中，以小組為單位，模擬設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)工作環(huán)境。

實(shí)施目標(biāo)：教學(xué)與就業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

實(shí)施效果：基于工作過(guò)程教學(xué)模式運(yùn)用，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，通過(guò)交流、協(xié)作培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)能力；另一方面，讓學(xué)生與真實(shí)工作環(huán)境、工作流程全面接觸，有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的熏陶和養(yǎng)成。

3.5　“雙主”教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性

理論依據(jù)：北師大何克抗教授的“雙主模式”教學(xué)理論指出，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教和學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性。

實(shí)施過(guò)程：在本次實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、技能演示等多種教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，在整個(gè)教學(xué)中，利用教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程最重要的設(shè)計(jì)方案確定、樣品實(shí)現(xiàn)、設(shè)計(jì)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全充當(dāng)主體，教師僅僅是引導(dǎo)者、協(xié)作者，學(xué)生主要是通過(guò)自主探索、團(tuán)隊(duì)合作、獨(dú)立實(shí)踐等學(xué)習(xí)過(guò)程完成設(shè)計(jì)作品。

實(shí)施目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

實(shí)施效果：“雙主模式”通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教師主導(dǎo)，讓學(xué)生完全成為教學(xué)主體，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成就感，同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

4　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

4.1　教學(xué)過(guò)程整體設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)如表2所示。

4.2　師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)

師生雙邊活動(dòng)設(shè)計(jì)如表3所示。

5　結(jié)語(yǔ)

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)充分利用學(xué)院多媒體實(shí)訓(xùn)設(shè)備與平面設(shè)計(jì)行業(yè)典型工作任務(wù)深度融合，積極探索和實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)思想，積極開(kāi)展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”、“教學(xué)做”一體化、基于工作過(guò)程的雙主開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，不斷深化改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到更多的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為社會(huì)提供更多符合市場(chǎng)需求的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董昊悅，高傳喜.建構(gòu)主義教學(xué)模式理論與實(shí)踐[J].教學(xué)與管理：理論版，2008(10)：24－25.

篇4

一、引言

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)城市化進(jìn)程不斷加快，有力促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)的壯大和社會(huì)文明的進(jìn)步[1]。市政工程是研究城市基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)設(shè)施的基本內(nèi)容，對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)提出了很高的要求。本文根據(jù)本校開(kāi)設(shè)該課程的給水排水科學(xué)與工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的專業(yè)要求，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的性格特點(diǎn)與心理特征及該門課程的內(nèi)容和重要性，從課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面對(duì)任課教師、班主任以及輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生的管理上提出了意見(jiàn)和建議，旨在提高任課教師的授課積極性、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及該門課程的學(xué)習(xí)效果，為城市的建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中提出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力”的教學(xué)方向[2]。現(xiàn)在課堂上大多都是教師“滿堂灌”、學(xué)生到處看，互動(dòng)較少，學(xué)習(xí)效率不高，“教”和“學(xué)”不同步，上課成了一個(gè)彼此應(yīng)付的過(guò)程，學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)和掌握程度不高，往往畢業(yè)參加工作以后在工作單位要重新學(xué)習(xí)，沒(méi)有發(fā)揮高等教育專業(yè)課應(yīng)有的教育作用。

在市政工程規(guī)劃中，管線綜合設(shè)計(jì)非常重要，其涉及城市空間學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科，它是一個(gè)多對(duì)象、多因素、多學(xué)科，且綜合性很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。這個(gè)過(guò)程與科技文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體水平密切相關(guān)，同時(shí)還受到社會(huì)歷史條件、時(shí)間階段、自然條件以及地域場(chǎng)所的制約，另外由于個(gè)體差異，也會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想和設(shè)計(jì)內(nèi)容有所不同。如果設(shè)計(jì)不合理，就會(huì)對(duì)城市空間利用造成浪費(fèi)，給工程留下不應(yīng)有的遺憾，還會(huì)給施工、生產(chǎn)和生活造成不便，甚至?xí)o管網(wǎng)的安全運(yùn)行、經(jīng)濟(jì)的合理性造成很大的影響。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)市政工程課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，淺顯易懂地把問(wèn)題帶出。安排專門的課程實(shí)踐，多到施工現(xiàn)場(chǎng)去觀摩學(xué)習(xí)。多查一些經(jīng)典案例，結(jié)合知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，逐步形成自己的設(shè)計(jì)思路。

三、多媒體課件與傳統(tǒng)板書相結(jié)合

市政工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，地上有居民建筑、公共建筑、工業(yè)廠房的配水、配氣、配電等的計(jì)算，地下有給水排水電力、電纜、電信等管線的設(shè)計(jì)計(jì)算，與實(shí)踐聯(lián)系緊密，對(duì)任課教師的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累要求很高，要將生活中常見(jiàn)的基礎(chǔ)設(shè)施與課堂教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，因勢(shì)利導(dǎo)、實(shí)時(shí)實(shí)地地開(kāi)展教學(xué)工作。對(duì)于開(kāi)關(guān)、閥門、管道材質(zhì)和窨井內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，需要使用現(xiàn)代化多媒體以動(dòng)畫和視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，比如管線綜合時(shí)，如圖1所示，需要明確各個(gè)管線的位置關(guān)系以及南北方的區(qū)別，只是以文字的形式口述出來(lái)，對(duì)于初次學(xué)習(xí)本門學(xué)科的本校本科生來(lái)講勢(shì)必很難理解，在有限的課時(shí)內(nèi)手繪這兩幅圖顯得不太現(xiàn)實(shí)。另外，對(duì)于教材里面沒(méi)有列出有必要講解以便于學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，使用多媒體就顯得更為必要了。

四、教師的知識(shí)儲(chǔ)備要與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)城市規(guī)劃體系中，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃一直處于一個(gè)從屬配套的地位。按照傳統(tǒng)的規(guī)劃編制方法，幾乎所有的基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃供給能力都是以國(guó)標(biāo)中確定的人均指標(biāo)為依據(jù)的，指標(biāo)體系過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，一般不超過(guò)指標(biāo)，我們就不會(huì)去考慮資源的節(jié)約和使用的效率[3]。而水資源的儲(chǔ)量和類型決定著使用方式，不同地方對(duì)于水資源的使用方式的規(guī)定不同，有些發(fā)達(dá)省市要求家庭沖廁、洗車必須使用中水而不能使用自來(lái)水，這已經(jīng)納入了法律范疇，如果使用自來(lái)水則屬于違法行為，以此來(lái)減少水資源的浪費(fèi)，保護(hù)水資源。因此，就要求教師用發(fā)展和與時(shí)俱進(jìn)的眼光及時(shí)更新現(xiàn)有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，在工作中尋求最適合當(dāng)下以及滿足與以后發(fā)展的規(guī)劃方法相適應(yīng)的教學(xué)方法和思路，避免學(xué)生一味地服從短期的經(jīng)濟(jì)效益而忽視可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新，采取一種全面的、創(chuàng)新的方法，建立符合可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)體系。

五、教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡層次提高課堂的參與率和積極性

現(xiàn)在在校學(xué)生都是“90后”，他們對(duì)于事物的理解和處理方式也有著自己獨(dú)特的方式，作為教師需要轉(zhuǎn)換角色，在課堂上是授業(yè)者，課下要和他們做朋友，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，產(chǎn)生興趣。在課堂上針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，并給予正面積極的肯定，讓其有參與感，提高其積極性。《市政工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)》這門課程也是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，“90后”學(xué)生膽子較大，參與性較強(qiáng)，因此可以將掌握程度為“了解”的部分讓學(xué)生準(zhǔn)備資料講課，讓全班都參與到課堂學(xué)習(xí)中，逐漸降低學(xué)生對(duì)理論和公式的恐懼感。課程設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)了解管線鋪設(shè)時(shí)的位置關(guān)系和施工中遇到的問(wèn)題，再進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，為就業(yè)后快速進(jìn)入工作狀態(tài)打下良好的基礎(chǔ)。

六、學(xué)生管理者應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和導(dǎo)向

進(jìn)入大學(xué)，很多學(xué)生像脫了韁繩的野馬，懈怠了學(xué)習(xí)，加上換了新環(huán)境、新同學(xué)，教師的授課方式與高中截然不同，又有許多的社團(tuán)和活動(dòng)，有些學(xué)生加入了學(xué)生會(huì)，有些學(xué)生做兼職，再加上現(xiàn)在智能手機(jī)又很普遍，各種軟件、游戲、購(gòu)物網(wǎng)站和網(wǎng)上形形有利有害的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻不在引誘著他們。而新時(shí)代高校學(xué)生管理工作的管理職能是保障學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)校的教育教學(xué)順利進(jìn)行[4]。這就要求學(xué)生管理者要以校園文化建設(shè)為依托，從學(xué)生的專業(yè)特色出發(fā)，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，注重學(xué)生的綜合發(fā)展，疏導(dǎo)教師和學(xué)生間歷來(lái)的緊張關(guān)系，縮小距離感，從心理角度出發(fā)使學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的重要性，定期組織學(xué)生開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分的展示與開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、成功、成才搭建平臺(tái)[5]。

篇5

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫設(shè)計(jì)課程；項(xiàng)目化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J218.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0248-01

一、動(dòng)畫教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍方面

我國(guó)現(xiàn)階段多數(shù)院校的動(dòng)畫專業(yè)老師都是在學(xué)校開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)后，為了動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)，而從繪畫、平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)轉(zhuǎn)行來(lái)進(jìn)行動(dòng)畫課程的教學(xué)的，他們對(duì)動(dòng)畫的了解也只是通過(guò)幾本教材，根本沒(méi)有動(dòng)畫制作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作的整個(gè)流程缺乏系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，教學(xué)多依賴教材各自為政、照本宣科、人云亦云進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法將動(dòng)畫創(chuàng)作各環(huán)節(jié)的內(nèi)容融會(huì)貫通。造成多數(shù)動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)生對(duì)動(dòng)畫的知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)，無(wú)法真正從事動(dòng)畫設(shè)計(jì)工作。

（二）課堂教學(xué)

動(dòng)畫設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在動(dòng)畫的創(chuàng)作中，動(dòng)畫工作人員除了要具備良好的理論知識(shí)意外，還需要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。但目前我國(guó)多數(shù)高校動(dòng)畫專業(yè)在教學(xué)中偏重理論教學(xué)，反復(fù)講述各種概念、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容，而對(duì)動(dòng)畫創(chuàng)作中角色性格在動(dòng)畫中如何表現(xiàn)、如何在導(dǎo)演的協(xié)調(diào)下根據(jù)劇本內(nèi)容分工合作完成不同環(huán)節(jié)的創(chuàng)作、視聽(tīng)銜接等等內(nèi)容缺乏必要的講述。這樣的課堂教學(xué)模式對(duì)于動(dòng)畫課程的教學(xué)是極為不科學(xué)的，很容易讓學(xué)生對(duì)課程失去興趣，從而影像動(dòng)畫的教學(xué)。

（三）教學(xué)環(huán)境

在開(kāi)設(shè)動(dòng)畫專業(yè)的很多高校中，綜合性大學(xué)占絕大多數(shù)。由于這些學(xué)校相關(guān)管理人員對(duì)動(dòng)畫專業(yè)的特殊性缺乏必要地認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教室和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的時(shí)候，多是按照平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)等專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室模式進(jìn)行建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室的管理方面也多是以上課為主，實(shí)驗(yàn)室只在有老師上課時(shí)開(kāi)放，而課余時(shí)間學(xué)生不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。這樣就造成學(xué)校建設(shè)的動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室無(wú)法滿足動(dòng)畫專業(yè)作品創(chuàng)作的需要，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用學(xué)校的設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。

二、動(dòng)畫項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案

（一）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化

一部動(dòng)畫的創(chuàng)作需要很多人根據(jù)劇本的內(nèi)容，在導(dǎo)演的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下按要求相互協(xié)作才能完成。因此，動(dòng)畫設(shè)計(jì)各門課程的教學(xué)不能任由每個(gè)老師各自為政的自由進(jìn)行，必須將動(dòng)畫設(shè)計(jì)的各門課程按照動(dòng)畫公司的項(xiàng)目制作要求進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)一安排，才能真正使學(xué)生學(xué)習(xí)到動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)，并滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的需要。教學(xué)項(xiàng)目化就是指根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同情況對(duì)相關(guān)課程以項(xiàng)目制作的流程進(jìn)行系統(tǒng)的安排。這樣的教學(xué)模式就需要?jiǎng)赢媽I(yè)的任課教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)大綱編寫時(shí)根據(jù)各個(gè)年級(jí)的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行合理的安排，并且在課程開(kāi)始之初就規(guī)劃好相應(yīng)的項(xiàng)目。在教學(xué)的過(guò)程中各門課程的教師相互協(xié)調(diào)，以完成整個(gè)項(xiàng)目為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能在使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到動(dòng)畫制作的相關(guān)知識(shí)。

（二）教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)環(huán)境方面，我認(rèn)為學(xué)校可以根據(jù)地方特色和學(xué)校實(shí)際情況，將教室按照動(dòng)畫制作工作室的模式進(jìn)行改造，然后讓學(xué)生將自己的動(dòng)畫制作設(shè)備從寢室移至教室，使每個(gè)教室都能成為一個(gè)獨(dú)立的工作室和簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)室。這樣既可以解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的問(wèn)題，也可以把學(xué)生聚攏到一起進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)作。可以將動(dòng)畫公司所作動(dòng)畫項(xiàng)目引入課堂，由老師帶領(lǐng)學(xué)生在教室進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生在課堂上上課的同時(shí)也能夠很好的參與到市場(chǎng)項(xiàng)目的實(shí)踐，并安排“高”帶“低”的實(shí)踐模式，以高年級(jí)的同學(xué)帶領(lǐng)低年級(jí)的同學(xué)共同完成項(xiàng)目的制作。這樣可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)也減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

（三）聯(lián)合企業(yè)舉辦動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽

根據(jù)地方特色和企業(yè)的具體要求開(kāi)辦有針對(duì)性的動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽，使優(yōu)秀作品在獲獎(jiǎng)的同時(shí)也能被企業(yè)采用，這樣既能實(shí)踐學(xué)生的專業(yè)知識(shí)也能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的成果轉(zhuǎn)化。北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院通過(guò)每年組織“動(dòng)畫學(xué)院獎(jiǎng)”來(lái)刺激學(xué)生的創(chuàng)作激情，學(xué)生為了能夠完成一部好的動(dòng)畫作品通過(guò)各種形式找贊助商，并主動(dòng)于相應(yīng)公司合作共同完成，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和專業(yè)能力都得到了很好的提高。這種形式得到了參賽院校和師生的一致認(rèn)同和積極相應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)