多動(dòng)癥小孩的教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇多動(dòng)癥小孩的教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

您的孩子是不是異常多動(dòng)、注意力不集中?如果是，那可要重視了，當(dāng)心孩子患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥即兒童多動(dòng)障礙，是一種常見的兒童行為問題，主要表現(xiàn)為多動(dòng)不寧的行為異常、注意力不集中、易分心、好沖動(dòng)等。那是不是多動(dòng)的孩子一定就患了多動(dòng)癥呢?當(dāng)然不是。多動(dòng)癥是指與其年齡不相符的活動(dòng)過度。多動(dòng)癥的孩子在各種場(chǎng)合都動(dòng)個(gè)不停，尤其在不該動(dòng)的場(chǎng)合。患兒的“多動(dòng)”一般都帶有唐突、冒失、破壞性、不計(jì)后果等，與正常兒童相比，不僅有量的改變，還有質(zhì)的改變。為了進(jìn)一步了解多動(dòng)癥，我們就來看看小偉的具體情況。

小偉，6歲，上小學(xué)一年級(jí)，由媽媽帶著來到了心理咨詢門診。在診室內(nèi)，小偉根本就坐不住，隨便翻動(dòng)桌上的辦公用品，搬動(dòng)椅子，弄得叮當(dāng)亂響，媽媽的管教毫無作用。看著多動(dòng)的孩子，媽媽皺著眉頭講開了：小偉足月順產(chǎn)，出生時(shí)無窒息史，生長(zhǎng)發(fā)育與同齡兒無異，會(huì)走路后往往以跑代步，而且跑得很快。自幼頑皮好動(dòng)，好破壞玩具和家中物品。在5歲上學(xué)前班時(shí)，老師對(duì)他意見頗多，家長(zhǎng)經(jīng)常被老師請(qǐng)到學(xué)校，甚至老師要求家長(zhǎng)到學(xué)校陪讀。小偉上課的小動(dòng)作不斷，手里總不停地玩鉛筆或尺子、橡皮等，有時(shí)把書撕成一條一條的，坐在椅子上來回扭動(dòng)，仿佛有小蟲子在咬他。上課時(shí)注意力不集中，常被老師提醒才能認(rèn)真聽一會(huì)兒課。上課時(shí)嘴里常發(fā)出怪聲，弄得同學(xué)哈哈大笑，還亂仍書本，擾亂課堂秩序，弄得老師常把他安排單獨(dú)坐。小偉做事情丟三落四的，常忘記老師布置的作業(yè)，家庭作業(yè)得在家長(zhǎng)的監(jiān)督下才能完成。考試經(jīng)常是六七十分，交卷子最快，從不檢查，有時(shí)甚至被老師叫到講臺(tái)上才能完成試卷。平時(shí)愛與同學(xué)打鬧，摸人一下或碰掉同學(xué)的鉛筆盒。情緒經(jīng)常不穩(wěn)定，愛發(fā)脾氣，不順心就生氣摔東西，特別高興時(shí)喜歡尖聲喊叫。

經(jīng)過檢查，確診小偉患了兒童多動(dòng)癥。很明顯，小偉的患病程度已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)，妨礙了班級(jí)正常的學(xué)習(xí)秩序。他需要進(jìn)行綜合治療。尋方面是藥物治療，每天早晨上學(xué)前和下午上學(xué)前給予相應(yīng)藥物，明顯減輕了小偉的多動(dòng)癥狀。這類治療藥物長(zhǎng)期服用不會(huì)成癮，假期不用服藥。另一方面，同樣也很重要，即心理治療，輔以教育。首先，是對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育。兒童多動(dòng)癥是一種病，像小偉這樣的孩子并不是大人心中的“壞小孩”，不要歧視他，更不能粗暴打罵他。要有耐心，改變純懲罰的教育方法，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高孩子的自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次，是對(duì)孩子的教育，培養(yǎng)孩子的內(nèi)在自制力。同時(shí)，指導(dǎo)小偉媽媽在乎時(shí)實(shí)行獎(jiǎng)懲療法，用協(xié)議的方式，當(dāng)小偉堅(jiān)持埋頭做事的時(shí)間超過一定時(shí)間后，可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。循序漸進(jìn)，半年下來，小偉的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯上升，老師反映這孩子懂事多了，家長(zhǎng)也有信心繼續(xù)努力，耐心教育。

從小偉的例子可以看到，兒童多動(dòng)癥雖然外治，但通過醫(yī)生和家長(zhǎng)持之以恒的努力，是會(huì)有收益的。經(jīng)過治療，不僅可以改善癥狀，糾正行為，部分孩子仍可獲得較好成績(jī)，使“多動(dòng)、傷肺筋”的孩子轉(zhuǎn)變過來。

常州第一0　二院心理咨詢熱線：(0519)8108568(8：00～22：00)

篇2

案例一：

老師最近向家長(zhǎng)反映上大班的躍霖上課不停地做小動(dòng)作，愛說話，并建議去醫(yī)院看看。爸爸媽媽帶躍霖去醫(yī)院做注意力測(cè)驗(yàn),各項(xiàng)顯示他情況正常，但老師一直反映他上課講話、小動(dòng)作格外多，東張西望，坐無定心，經(jīng)常惹得同桌或附近的同學(xué)，注意力也不能集中，極大地影響了聽課的效率，老師批評(píng)或暗示后有一定的效果，不過持續(xù)的時(shí)間卻不長(zhǎng)。上次去醫(yī)院醫(yī)生開了一些安神的中藥，爸爸不知這些藥對(duì)于有多動(dòng)傾向的孩子是否有用，也不知道該不該給他吃這些藥，主要是怕副作用多又沒有任何效果。爸爸媽媽不知道孩子是否屬于多動(dòng)癥兒童，對(duì)于躍霖自制力差的問題也不知如何進(jìn)行行為訓(xùn)練。

案例二：

在小班時(shí)旭旭的自制力就比其他孩子差一點(diǎn)，家長(zhǎng)還不覺得對(duì)孩子的發(fā)展有影響。現(xiàn)在上中班了，老師的批評(píng)指責(zé)多了起來，感覺各方面的發(fā)展明顯不如以前好。特別是與小朋友的交往上，他變得格外敏感，老說別人取笑他，因此不太愿意和小朋友玩。旭旭的多動(dòng)本來只是課堂上不夠?qū)Ｗ⒍绊憣W(xué)習(xí)，但現(xiàn)在爸爸媽媽覺得他的心理問題非常大――敏感、愛生氣、不聽話。旭旭的理解能力很強(qiáng)，對(duì)他的學(xué)習(xí)家長(zhǎng)并不是很著急，覺得大一點(diǎn)情況好轉(zhuǎn)會(huì)趕上去，但現(xiàn)在爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)他的行為上變化太大，不知道怎么化解他的壓力，正確引導(dǎo)他，再說現(xiàn)在轉(zhuǎn)園也不容易。

案例三：

有位男孩的家長(zhǎng)認(rèn)為他比較調(diào)皮，對(duì)他看管較嚴(yán)，平時(shí)在家只有看動(dòng)畫片時(shí)他才能坐得住，大人稍不留意，他就竄到鄰居家，不是舞拳，就是拉開鄰居家的抽屜、櫥門，家長(zhǎng)不知打了多少次也沒用。于是，家長(zhǎng)逢人便說：“你看看這孩子，有多動(dòng)癥!都快進(jìn)小學(xué)了，還手不停腳不停的。”開始這孩子還有點(diǎn)難為情，幾次之后也就無所謂了。

對(duì)于以上三個(gè)案例，家長(zhǎng)可以參考下面的方法，進(jìn)行必要的應(yīng)對(duì)：

不要急于給孩子吃藥，任何安神的藥都是神經(jīng)抑制劑，都有副作用。

注意力是多動(dòng)的一個(gè)指標(biāo)，如果老師懷疑孩子是多動(dòng)癥最好還是去醫(yī)院檢查一下，這樣可以說服老師，把醫(yī)院診斷的結(jié)果多復(fù)印幾份交給老師，然后找老師單獨(dú)交談。孩子好動(dòng)有很多先天的原因，是由于生理?xiàng)l件決定的，而且很難糾正他們的行為。最現(xiàn)實(shí)的做法是，請(qǐng)求老師多寬容一點(diǎn)，給予特殊關(guān)照。只要老師不特別反感，其他家長(zhǎng)不提異議，孩子肯定會(huì)順利度過。

有的孩子經(jīng)常受老師的批評(píng)，學(xué)生也站在老師一邊一起取笑他。一般來說要想改變老師不是很容易的事，最好讓孩子到別的幼兒園去讀，只要環(huán)境變了，孩子心理也就會(huì)發(fā)生變化。敏感的孩子其實(shí)自尊心也很強(qiáng)，不會(huì)有太出格的行為。

對(duì)于精力特別旺盛的躍霖，要判定是否為“多動(dòng)癥”，可從以下幾方面看出與多動(dòng)癥有著明顯的區(qū)別：

在課堂上如果受到了老師的批評(píng)或暗示后，一般能夠控制住自己的行為，稍微有所收斂，而患多動(dòng)癥的兒童是不能做到的，他們往往不聽成人規(guī)勸。

對(duì)感興趣的電視節(jié)目或事情能夠持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，說明他的注意力并無障礙，是由于多動(dòng)的特點(diǎn)影響了注意的效果，而多動(dòng)癥的兒童的無意注意和有意注意都具有明顯的缺陷。特別是不能持續(xù)地將一項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行到底，注意的有意性和堅(jiān)持力很差。

在專心聽課的情況下，可以取得較好的成績(jī)。學(xué)習(xí)上沒有其它的障礙，而多動(dòng)癥的兒童除了注意障礙外，往往還伴有其它的學(xué)習(xí)障礙。躍霖屬于一般性的多動(dòng)行為。

進(jìn)行行為訓(xùn)練：

家長(zhǎng)學(xué)校密切配合，教師和家長(zhǎng)應(yīng)特別地關(guān)心、體諒孩子，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因孩子多動(dòng)而造成其自卑心理或其他方面的精神壓力。

從培養(yǎng)良好的習(xí)慣入手，耐心地矯正孩子的多動(dòng)行為。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)孩子尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師要有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習(xí)慣。

家庭教育中，建議父母教育孩子時(shí)要求應(yīng)一致。父親要糾正急躁、粗暴的缺點(diǎn)，不能動(dòng)不動(dòng)就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。母親克服對(duì)小孩寵愛、嬌慣的弱點(diǎn)，做到愛孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育也要保持一致。

不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給孩子貼上“多動(dòng)癥”標(biāo)簽。對(duì)待此類孩子，在安靜活動(dòng)一段時(shí)間后，要安排一段活動(dòng)量大的活動(dòng)。他喜歡模仿，成人不要粗涉，要在肯定的前提下，教會(huì)他如何模仿。由于這類孩子的自控能力較差，成人要反復(fù)多次地提醒、引導(dǎo)，耐心幫助，當(dāng)孩子取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助孩子樹立自信心，千萬(wàn)不要當(dāng)眾揭孩子的“丑”。

總之，對(duì)兒童的一些問題行為，不要亂下結(jié)論，要觀察分析，然后想方設(shè)法采取多種手段幫助他，這樣，孩子的“多動(dòng)”行為就可得以糾正。

鏈接

什么是多動(dòng)癥？

多動(dòng)癥是一種常見的兒童心理疾病。是“兒童活動(dòng)過多綜合征”的簡(jiǎn)稱，是“注意力缺陷（簡(jiǎn)稱ADD）。”多動(dòng)癥的發(fā)病比率一般醫(yī)學(xué)者認(rèn)為不超過3％左右，男孩約為女孩的4～9倍。

根據(jù)國(guó)際診斷標(biāo)準(zhǔn)，這種兒童具有注意渙散，沖動(dòng)任性，活動(dòng)過多三個(gè)特征。

（1）注意渙散（至少具有下列之三）：

做事情往往有始無終；

上課常常不聽講；

注意力容易隨境轉(zhuǎn)移；

很難集中思想做功課或從事其他需要長(zhǎng)時(shí)間集中注意的事情；

很難堅(jiān)持某一種游戲或玩耍。

（2）沖動(dòng)任性（至少具有下列之三）：

往往想到什么就做什么；

過于頻繁地從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)；

不能有條不紊地做事情；

需要他人予以督促照料；

常在教室里突然大聲叫喊；

在游戲和集體活動(dòng)中，不能耐心地等待輪換。

（3）活動(dòng)過多（至少具有下列之二）：

坐立不安；

經(jīng)常奔跑；

難于呆在教室座位上；

躺在床上還常常扭動(dòng)翻身；

整日忙碌，沒完沒了。

篇3

那么，遇到班里有多動(dòng)癥學(xué)生，老師應(yīng)該怎么辦呢？

多動(dòng)癥孩子有些典型癥狀，例如常離開座位，如果老師處理不當(dāng)，可能會(huì)引發(fā)他焦慮、憤怒、攻擊。

因?yàn)樯硐拗疲⒆泳褪菚?huì)坐不住，可是老師多半因?yàn)椴焕斫獍Y狀，也不知道該如何協(xié)助他，只是訓(xùn)話。次數(shù)一頻繁，孩子就忍不住打人。其實(shí)，打人本身不是多動(dòng)癥癥狀，而是引發(fā)出來的。

班上有多動(dòng)癥學(xué)生，老師該如何協(xié)助？該如何和家長(zhǎng)溝通？該怎樣做好班級(jí)管理？

Q：當(dāng)懷疑孩子具有多動(dòng)癥，我該如何跟家長(zhǎng)說？

A：與家長(zhǎng)溝通前，先做具體的觀察記錄，記下孩子何時(shí)發(fā)生什么事，例如分心、沖動(dòng)等。

以“他上課常看著窗外，我已經(jīng)幫他調(diào)整座位，也提醒他上課要專心”，用具體、沒有價(jià)值判斷的陳述表達(dá)孩子的狀況，說明你用了哪些方法仍不見成效。將困擾提出來和家長(zhǎng)討論，問問家長(zhǎng)，孩子在家是否也是如此。要先排除跨情境的差異，因?yàn)橛袝r(shí)只是課程安排不當(dāng)造成的，學(xué)生不是真的有多動(dòng)癥。

如果擔(dān)心“建議帶孩子就醫(yī)”會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生“你認(rèn)為我們家小孩有問題”的感覺，不妨請(qǐng)?zhí)亟汤蠋熁蜉o導(dǎo)人員協(xié)助溝通。重要的是，溝通的過程要讓家長(zhǎng)感覺你以孩子為中心，努力想幫他。

需要注意的是，家有多動(dòng)癥小孩，家長(zhǎng)從小到大都被告狀，教養(yǎng)過程的挫折常讓他們覺得自己是失職的父母。有機(jī)會(huì)的話，多給予父母支持、不斷鼓勵(lì)，適時(shí)提供好的方法。

Q：我要如何引導(dǎo)班上其他同學(xué)跟他互動(dòng)？

A：通過全班性的宣導(dǎo)，如繪本、影片，或是像“費(fèi)菲爾普斯獲八塊金牌”的新聞事件，讓孩子了解每個(gè)人都不一樣，營(yíng)造出比較包容的班級(jí)氣氛。

有老師曾經(jīng)用計(jì)時(shí)器的隱喻讓孩子理解。她告訴孩子，上天在每個(gè)人身上裝了計(jì)時(shí)器，時(shí)間一到就要?jiǎng)右幌拢腥耸昼姴艅?dòng)，有人五分鐘動(dòng)，可是有些人十秒鐘就要?jiǎng)右幌隆Ｋ皇枪室庖鞴郑巧聿煌斐傻摹?/p>

“老師的身教”是班級(jí)氣氛的關(guān)鍵，老師如何對(duì)待這個(gè)孩子，全班學(xué)生都在看，如果老師溫暖、包容，能夠看見這孩子的特別與優(yōu)點(diǎn)，其他孩子也容易學(xué)到這樣的對(duì)待方式。

Q：我要如何幫助他收獲較好的同學(xué)關(guān)系？

A：多動(dòng)的孩子坐不住、喜歡插話，常易招來同學(xué)異樣的眼光。這時(shí)不妨指派一些任務(wù)給他，例如發(fā)聯(lián)絡(luò)簿、幫老師倒水等，讓他的“坐不住”可以合理化。

需要注意的是，在處理行為問題時(shí)要尊重孩子，不要讓其他學(xué)生覺得他不好。

讓孩子知道，你關(guān)心他、愿意協(xié)助他，針對(duì)他的一些行為問題提出具體改善建議，必要時(shí)私下和他建立一些小約定。例如讓他知道當(dāng)你跟全班說“安靜”而且敲一下黑板時(shí)，好像是要全班安靜，其實(shí)是在提醒他回位置坐好。這使他隨時(shí)被提醒，又不至于成為同學(xué)眼中的異類。

Q：孩子明顯很不喜歡來學(xué)校，我要如何幫助他？

A：多動(dòng)的孩子在成長(zhǎng)過程中長(zhǎng)久吸收負(fù)面信息，加上生理限制，所有團(tuán)體規(guī)范對(duì)他而言都是辛苦的。因?yàn)槌惺芴嗲榫w上的痛苦，他對(duì)學(xué)校常有強(qiáng)烈的負(fù)面感受，但是他還是要上學(xué)。

幫助這一類孩子生活結(jié)構(gòu)化，減輕他們學(xué)習(xí)上的辛苦，可以在孩子桌上貼一張檢驗(yàn)表，當(dāng)他專心做事時(shí)，就可以自己打勾，培養(yǎng)自我管理的能力。和他約定一天打滿多少勾可以領(lǐng)獎(jiǎng)品，讓他的努力被鼓舞。

孩子在空間管理上也需要老師協(xié)助。有老師曾遇過一個(gè)孩子，他的座位亂七八糟，加上過敏體質(zhì)，他常流鼻涕，用過的衛(wèi)生紙往抽屜塞，老師和同學(xué)都不喜歡他。后來老師幫他買了幾個(gè)盒子，貼上標(biāo)簽，讓他分類收納，再加上一個(gè)小盒子掛桌旁丟衛(wèi)生紙，只用了一天就改善他的情況了。

適當(dāng)?shù)淖话才乓部梢詤f(xié)助這樣的學(xué)生。面對(duì)面上課容易與同學(xué)打鬧，造成分心，所以傳統(tǒng)教學(xué)排排坐的方式會(huì)優(yōu)于小組討論教學(xué)。

座位安排上盡量往前，這樣他比較容易注意老師上課內(nèi)容，老師也可以看到他的學(xué)習(xí)狀況。不妨安排一個(gè)情緒穩(wěn)定、正向的孩子當(dāng)他鄰居，適時(shí)協(xié)助他。

當(dāng)孩子情緒得到支持，知道老師看見他的困難及努力，會(huì)使他對(duì)“來學(xué)校”這件事不那么排斥。

和孩子建立關(guān)系，讓他知道老師在乎我、關(guān)心我。多與他互動(dòng)，少一點(diǎn)消極的責(zé)罵。

當(dāng)他違抗你，或是說一些挑釁的話時(shí)，難免會(huì)引起你的怒氣，不要在怒氣當(dāng)下針對(duì)他的話做回應(yīng)，但可以讓他知道“你講這句話讓老師很生氣”。

Q：班上其他家長(zhǎng)對(duì)于這個(gè)孩子的行為很不放心，我該怎么做？

A：某班上多動(dòng)的學(xué)生上課時(shí)隨意走動(dòng)，同學(xué)一直叫他“坐下”，幾次之后他很生氣，罵了臟話，結(jié)果引來同學(xué)的怒氣，兩人就打起來了。

篇4

多動(dòng)癥顧名思義是以活動(dòng)多為主要表現(xiàn)。患兒在嬰幼兒期，就有好動(dòng)、不安寧、喂食困難、哭鬧、入睡困難、易醒、雙手不停地翻弄所看到的東西等表現(xiàn)。甚至在上學(xué)后，教室里坐不安穩(wěn)，比較嚴(yán)重者擅自離開坐位在教室內(nèi)走動(dòng)，推撞別人，惹是生非，做多種怪動(dòng)作。注意力不易集中，常無目的地從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)，課堂上老師警告不要做小動(dòng)作，患兒盡管點(diǎn)頭答應(yīng)，但轉(zhuǎn)眼就弄起別的東西。即使有限的作業(yè)，也不能一次坐下來完成。行為沖動(dòng)，不顧后果，或不能合群，不喜歡參加正常兒童感興趣的活動(dòng)。學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動(dòng)性，口頭表達(dá)能力差，解決實(shí)際問題能力差。給人感覺是老“淘氣”，難以自制。

或許有的家長(zhǎng)會(huì)問，我的小孩非常“淘氣”，是不是患了“小兒多動(dòng)癥”呢？顯然，兩者的“淘氣”是有區(qū)別的，什么是正常“淘氣”的兒童，這里有兩種試驗(yàn)可予以鑒別。一是翻手試驗(yàn)，讓孩子的雙手放在桌上，做伸開、平放、靠攏動(dòng)作，并在原位置上將手掌快速翻轉(zhuǎn)，如顯得笨拙不能協(xié)調(diào)，則患多動(dòng)癥的可能性大；二是對(duì)指試驗(yàn)，以拇指和其余四指按序快速反復(fù)合對(duì)，患兒則易顯得不協(xié)調(diào)和易對(duì)錯(cuò)。當(dāng)然，對(duì)小兒多動(dòng)癥的診斷不僅僅如此，需要上醫(yī)院請(qǐng)專科醫(yī)師確診。

本病的真正病因尚不明了，可能與遺傳、產(chǎn)傷、工業(yè)污染、食物以及后天養(yǎng)護(hù)等因素有關(guān)。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多望子成龍，比較重視兒童的智力開發(fā)，而忽視體能訓(xùn)練，有些家長(zhǎng)對(duì)兒童過度保護(hù)，就連最基本的生活都由家長(zhǎng)包辦，因而掩蓋了一些孩子動(dòng)作不協(xié)調(diào)的毛病，以至貽誤了早期矯治的時(shí)機(jī)，故有人提出了系統(tǒng)的感覺綜合訓(xùn)練方法。有人認(rèn)為本病的發(fā)病機(jī)理，主要由于神經(jīng)遞質(zhì)的數(shù)量不足，造成信息不能及時(shí)下達(dá)，以致難以控制自己的行為。

近年來的研究發(fā)現(xiàn)，本病的發(fā)病與飲食中含有大量調(diào)味品、水楊酸鹽類、食用受鉛污染的食品、大量食用含酪氨酸的食品，以及飲食中缺鐵和鋅有密切關(guān)系。如發(fā)現(xiàn)孩子患了多動(dòng)癥，飲食上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①不要食用含鉛量高的食物，如貝類、向日葵等，不要把食物暴露在鉛污染的環(huán)境中，如汽車尾氣排放頻繁的地方，教育孩子不要把鉛筆頭含在嘴里把弄，吃飯前必須洗手，尤其是剛剛拿過鉛筆的手。②不要食用含酪氨酸的掛面、糕點(diǎn)及乳制品。③食物中不加胡椒油等調(diào)味品和酒石酸等食用色素。④少食富含甲基水楊酸鹽類的番茄、杏仁等。⑤要多吃含鐵、鋅豐富的食物，如牛奶、雞蛋、牡蠣，家禽的心、肝、腦，以及大棗、蘋果、百合、核桃、芝麻和花生等。

篇5

兒童抽動(dòng)―穢語(yǔ)綜合征，又稱多發(fā)性抽動(dòng)癥。它是以四肢、面部、軀干部肌肉不自主抽動(dòng)伴喉部異常及污穢語(yǔ)言為特征的綜合癥候群，影響正常的生活學(xué)習(xí)。表現(xiàn)為反復(fù)眨眼、皺眉、咬唇、張口、咧嘴、搖頭、點(diǎn)頭、扭頸、聳肩、嗅鼻、清嗓子等，多數(shù)患者伴有多動(dòng)癥狀。抽動(dòng)癥發(fā)生時(shí)常有突然、快速、刻板、反復(fù)交替出現(xiàn)的特點(diǎn)，但患兒的體格檢查和神經(jīng)系統(tǒng)檢查通常無異常。

國(guó)內(nèi)有人曾作過研究，抽動(dòng)癥、多動(dòng)癥尚未被多數(shù)人真正了解和重視，在學(xué)校，患兒常被看作“壞”學(xué)生，挨批評(píng)受罰則是家常便飯；在家里，父母常“恨鐵不成鋼”，往往施以粗暴的、簡(jiǎn)單的教育方式；在同學(xué)、親友鄰里眼中，這些頑皮孩子也常受到譏諷、疏遠(yuǎn)和歧視。久而久之，他們的自尊心受到了嚴(yán)重的傷害，容易產(chǎn)生憤怒、敵視、反抗等嚴(yán)重對(duì)立行為。

那么，是什么原因?qū)е鲁閯?dòng)癥的呢？北京金童陽(yáng)光抽動(dòng)癥研究所――北京金童兒童門診部?jī)嚎茖＜覍O書明大夫介紹，主要有下列幾個(gè)方面：遺傳因素:與家族遺傳史有關(guān)；器質(zhì)性因素:如產(chǎn)傷、剖腹產(chǎn)、窒息等；軀體因素:如眼結(jié)膜炎或倒睫刺激引起眨眼，或因上呼吸道感染而出現(xiàn)鼻、面肌抽動(dòng)；社會(huì)心理因素:如父母離異、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等影響，抽動(dòng)成為心理應(yīng)激的一種表現(xiàn)。