發(fā)布時(shí)間：2023-10-12 17:40:54
序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇配音訓(xùn)練方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。
〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）
07—0089—01
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的、快樂的事情，則是每位小學(xué)語(yǔ)文教師值得深思的話題。為此，我們嘗試借助以影片配音為依托來提高學(xué)生的朗讀興趣和朗讀能力，為朗讀教學(xué)開辟一條新的途徑。
一、讓學(xué)生的心“動(dòng)”起來
接手新班后，我利用班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間，播放了學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《雪孩子》，正當(dāng)學(xué)生們看得津津有味的時(shí)候，我把聲音關(guān)閉，學(xué)生們嘰嘰喳喳地嚷開了：“怎么沒有聲音了，這樣看動(dòng)畫片真沒意思。于是，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，動(dòng)畫片中每個(gè)人物的聲音都是配音演員的功勞，如果沒有他們形象的聲音效果，我們看動(dòng)畫片會(huì)失去一半的興趣，你們?cè)敢猱?dāng)配音演員，為你們喜歡的動(dòng)畫片配音嗎？”學(xué)生們高興地齊聲喊道：“愿意！”看動(dòng)畫片是低年級(jí)學(xué)生的最愛，抓住他們的心理，將課文內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)在他們的眼前，生動(dòng)形象的畫面和充滿童真的配音、配樂如磁鐵般牢牢吸引著孩子，使他們很快進(jìn)入情境，起到事半功倍的效果。
多媒體直觀生動(dòng)的畫面、悠揚(yáng)舒緩的音樂，能喚起學(xué)生無窮的樂趣，配樂朗讀、給動(dòng)態(tài)的畫面配音、聽電腦里的卡通人物點(diǎn)評(píng)朗讀效果，這些是學(xué)生們最喜聞樂見的朗讀形式。如，《荷葉圓圓》一課，在讀的方式上采用了電腦評(píng)價(jià)的方式。把課文中的插圖掃入電腦，做成動(dòng)態(tài)的畫面，在初讀時(shí)讓圖中的小朋友來評(píng)價(jià)讀的效果。在細(xì)讀理解中，讀到哪一段，就讓對(duì)應(yīng)的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小魚兒做點(diǎn)評(píng)，對(duì)讀得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讀得不佳的，就鼓勵(lì)學(xué)生“再努力，你一定能讀好”。對(duì)課文中人物的話學(xué)生感到新鮮有趣，讀起課文來興趣盎然，意猶未盡。
二、講究科學(xué)的指導(dǎo)方法，力求使影音配音練習(xí)活動(dòng)達(dá)到提高朗讀能力的效果
1.完整觀看指導(dǎo)法。“完整觀看”是指教師向孩子提出觀看要求后，讓孩子帶著問題完整地觀賞動(dòng)畫片，以對(duì)動(dòng)畫片的情節(jié)有個(gè)概括的認(rèn)識(shí)。完整觀看適用于讓低年級(jí)孩子初步感知?jiǎng)赢嬈话阌迷诘谝徽n時(shí)。為了取得好的觀看效果，教師應(yīng)注意：動(dòng)畫片的播放時(shí)間應(yīng)根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)而定（最長(zhǎng)不得超過30 分鐘）。觀看前應(yīng)事先向?qū)W生提出問題，以利于學(xué)生對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行有目的的搜索性觀察，及時(shí)“篩選”畫面的信息，以理解故事的基本情節(jié)。觀看后教師應(yīng)組織學(xué)生討論動(dòng)畫片的基本內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)動(dòng)畫片的基本印象。
2.分段觀看指導(dǎo)法。“分段觀看”是指將整部動(dòng)畫片分成若干段落播放給學(xué)生們看。優(yōu)秀的動(dòng)畫片一般結(jié)構(gòu)層次很清楚，故事的開端、發(fā)展、與結(jié)束部分脈絡(luò)分明。指導(dǎo)觀看時(shí)，一是要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上一段所觀看的故事內(nèi)容去合理猜測(cè)故事下一段可能發(fā)生的事情；二是要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽動(dòng)畫中人物說話的語(yǔ)氣和心情。
3.回放觀看指導(dǎo)法。“回放觀看”是指將整部動(dòng)畫片或動(dòng)畫片中的部分故事情節(jié)重復(fù)播放給學(xué)生看（特別是動(dòng)作節(jié)奏較快或較難理解的部分），目的一是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解畫面信息；二是整合教育活動(dòng)所學(xué)的內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象。
4.定格觀看指導(dǎo)法。“定格觀看”是指讓動(dòng)畫片的某個(gè)畫面處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，再引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看。并結(jié)合發(fā)放的臺(tái)詞資料，讓學(xué)生試著為這段畫面配音。其目的是幫助學(xué)生將某個(gè)動(dòng)態(tài)畫面的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等情況轉(zhuǎn)譯為生動(dòng)的語(yǔ)言。
三、延伸活動(dòng)為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)
如何確定自己自如的音高范圍？有一個(gè)練習(xí)方法：先進(jìn)行主觀判斷，即用不同的音高來朗誦一首詩(shī)，通過對(duì)音色質(zhì)量和自然度的比較來確定。還可以進(jìn)行客觀判斷，即用鋼琴或校音器來確定上繞下繞音的音域范圍，在保證一定音色質(zhì)量的前提上繞下繞，找到大范圍中間部分就是最佳的使用范圍。當(dāng)然，平常我們生活當(dāng)中的發(fā)聲習(xí)慣是音量一大聲音就高，音量一小聲音就低，在訓(xùn)練的時(shí)候我們就要特別注意進(jìn)行一些與平時(shí)習(xí)慣不同的練習(xí)，比如小音量高音練習(xí)、大音量低音練習(xí)。要做到大音量不含不擠，小音量不壓不捏。要量力而行，從中音量逐步向大小兩個(gè)方向發(fā)展。
聲音的響度與氣息與共鳴的作用有較大關(guān)系。氣乃音之帥也。對(duì)于播音員主持人來講，氣息訓(xùn)練的重要性不需再談，但在共鳴的腔體和部位中，咽腔共鳴是中心。如果沒有咽腔共鳴，那么，胸腔共鳴、頭腔共鳴都會(huì)出現(xiàn)問題。咽腔共鳴很重要的一個(gè)問題就是要抬起“后口蓋”，即抬起軟腭。在發(fā)聲時(shí)，根據(jù)不同的音高，意念可放在兩肩到頭頂，形成向斜后上方拉的力，這樣的力會(huì)使軟腭上抬，這是靠意念來訓(xùn)練。當(dāng)然，在很多播音教程中提出了其他的辦法，比如：半打哈欠張嘴、驚嚇張嘴等練習(xí)方法。
另外，聲音的響度與咽部肌肉的強(qiáng)弱也有較大的關(guān)系。我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用同樣的音量在不同的環(huán)境中講話，四周是水泥做的墻壁要比用海綿做的墻壁所發(fā)出的聲音響度大一些。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槁曇魧?duì)硬東西的反射大，而軟的東西會(huì)吸走一部分聲音。因此，聲樂界的很多老師把咽肌的訓(xùn)練放在一個(gè)很重要的位置。比如，林俊卿博士提出無聲訓(xùn)練當(dāng)中的“張大口”咽肌訓(xùn)練，李剛老師在《科學(xué)練聲法》中所講的連續(xù)彈發(fā)“HEI”音等等方法。筆者最近接觸到一個(gè)新的訓(xùn)練方法，覺得效果不錯(cuò)。方法很簡(jiǎn)單，就是“舔小舌”。 舌頭舔小舌（懸雍垂）時(shí)，下巴必然后收，后頸必然用力，這有利于咽部肌肉的訓(xùn)練。其實(shí)，有的老師也提出過用舌頭從上牙齦、硬腭、軟腭勾至小舌的方法，但此方法重點(diǎn)在于訓(xùn)練舌頭的力量，而筆者用的“直接舔小舌”方法訓(xùn)練的重點(diǎn)是咽部肌肉。練好之后，后咽壁就會(huì)結(jié)實(shí)，吸音作用就小，反射就強(qiáng)。筆者用這種方法訓(xùn)練了一段時(shí)間后，覺得自己的聲音有些變化。最大的特點(diǎn)是，用手指觸摸后咽壁不會(huì)覺得惡心，這表明咽部的肌肉已不再象以前那么嬌氣了。
【摘要題】運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目集萃
【關(guān)鍵詞】跳遠(yuǎn)……
目前，中國(guó)跳遠(yuǎn)高水平運(yùn)動(dòng)員與世界水平存在一定差距，中國(guó)高水平跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員因?yàn)橹芴ぐ寮夹g(shù)不過硬而屢屢出現(xiàn)犯規(guī)，導(dǎo)致比賽失利。悉尼奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)女子跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑起跳犯規(guī)次數(shù)乃世界之罕見，助跑踏板技術(shù)本應(yīng)是在基層訓(xùn)練解決的技術(shù)基本功問題在中國(guó)卻成了令國(guó)家隊(duì)教練非常頭痛的難題。因此，加強(qiáng)基層跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的助跑踏板技術(shù)的訓(xùn)練研究，對(duì)發(fā)展中國(guó)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)有著非常重要的意義。
助跑踏板技術(shù)是跳遠(yuǎn)技術(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展較快，從而促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的提高；中國(guó)運(yùn)用這一技術(shù)訓(xùn)練起步較晚，在廣大基層體育運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，運(yùn)用高科技手段進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更不多見，絕大部分教練員還是憑經(jīng)驗(yàn)直接觀察指導(dǎo)訓(xùn)練。
在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，運(yùn)動(dòng)員通常無法觀摩自己的動(dòng)作，只能聽從教練員的語(yǔ)言刺激來領(lǐng)會(huì)自己的動(dòng)作，由于運(yùn)動(dòng)員的踏板起跳動(dòng)作迅速，一般在0.15s左右完成整個(gè)起跳動(dòng)作，這就給教練員觀察運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳技術(shù)帶來了較大的困難。運(yùn)用多媒體手段與助跑踏板起跳技術(shù)相結(jié)合，就能很好地解決這一問題。通過10名二級(jí)水平運(yùn)動(dòng)員的高速拍攝，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的助跑踏板技術(shù)進(jìn)行分析，并運(yùn)用多媒體手段與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法分別對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練，通過比較研究，探討改進(jìn)訓(xùn)練方法所取得的效果。
1研究方法
1.1運(yùn)動(dòng)學(xué)測(cè)試法采用兩臺(tái)SONYDCRPC320E型數(shù)碼攝像機(jī)，分段對(duì)10名男子二級(jí)水平運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳動(dòng)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拍攝，攝像機(jī)位距助跑道各6m，兩臺(tái)攝像機(jī)的拍攝范圍各為12m。著重掃描運(yùn)動(dòng)員每步助跑的踩點(diǎn)。
1.2現(xiàn)場(chǎng)錄音法采用節(jié)拍器，并根據(jù)攝像中的腳步踩點(diǎn)，在慢放的狀態(tài)下配音，配音后恢復(fù)正常播放速度，形成完整的視音頻信號(hào)存入計(jì)算機(jī)。并由計(jì)算機(jī)控制模擬錄音，經(jīng)放大，用來改進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的助跑節(jié)奏。
1.3現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量法測(cè)量運(yùn)動(dòng)員助跑的距離、步長(zhǎng)和步頻及每次試跳的成績(jī)。
1.4訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)法運(yùn)用所獲多媒體資料（運(yùn)動(dòng)員助跑的視音頻信號(hào)轉(zhuǎn)刻成的光盤），對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行訓(xùn)練。
1.5數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)所獲資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
1.6測(cè)試過程運(yùn)動(dòng)員充分準(zhǔn)備活動(dòng)后，每人試跳若干次，跳出最好成績(jī)?yōu)橹埂＿\(yùn)動(dòng)員開始測(cè)試，為了使運(yùn)動(dòng)員助跑起跳技術(shù)不受規(guī)則影響，要求運(yùn)動(dòng)員不踏起跳板全程助跑起跳，通過拍攝、錄音、測(cè)量等獲取運(yùn)動(dòng)員助跑起跳的圖像、助跑節(jié)奏聲、步長(zhǎng)、頻率、助跑時(shí)間及運(yùn)動(dòng)成績(jī)，根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)，確定運(yùn)動(dòng)員的助跑方式與起跑位置，確定運(yùn)動(dòng)員每一步的步點(diǎn)及全程助跑的時(shí)間，按照這一指標(biāo)分兩組進(jìn)行訓(xùn)練，每組5人，一組用常規(guī)訓(xùn)練方法，一組結(jié)合錄像、錄音、助跑時(shí)間及嚴(yán)格的步點(diǎn)控制進(jìn)行訓(xùn)練，4周后兩組混合測(cè)試，檢查運(yùn)動(dòng)員的助跑踏板技術(shù)情況，看看結(jié)果是否存在顯著差異。
1.7訓(xùn)練安排每周訓(xùn)練3次，每次運(yùn)動(dòng)員做20min準(zhǔn)備活動(dòng)，兩組活動(dòng)的內(nèi)容完全相同，休息5min開始試跳，每人試跳15次，每次間歇時(shí)間3min，每次訓(xùn)練前后，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)員要觀看著名運(yùn)動(dòng)員的跳躍錄像和自己的錄像，并進(jìn)行表像訓(xùn)練，訓(xùn)練中，要模擬。訓(xùn)練4周后按比賽規(guī)則對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行測(cè)試。
2研究結(jié)果與分析
2.1訓(xùn)練前、后兩組運(yùn)動(dòng)員犯規(guī)次數(shù)的變化
表1訓(xùn)練前后運(yùn)動(dòng)員失敗次數(shù)均值變化表
附圖
從均值可見：實(shí)驗(yàn)組失敗次數(shù)明顯減少，而對(duì)照組只減少兩次，說明實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練方案對(duì)減少運(yùn)動(dòng)員的失敗次數(shù)有較好的效果。另從表2中可知：配對(duì)T檢驗(yàn)表明T值為6.521，顯著性值為0.000，差別具有高度顯著性意義，這說明實(shí)驗(yàn)組對(duì)運(yùn)動(dòng)員的失敗次數(shù)確有明顯影響。
2.2訓(xùn)練前后兩組運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)成績(jī)的變化
運(yùn)動(dòng)成績(jī)是反應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果的一個(gè)重要因素，對(duì)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練前后進(jìn)行了成績(jī)測(cè)試，測(cè)試結(jié)果見表3。
表2訓(xùn)練前后失敗次數(shù)T檢驗(yàn)表
差值均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差T值顯著性
5.354.576.5210.000
表3訓(xùn)練前后兩組運(yùn)動(dòng)員測(cè)試成績(jī)均值表(m)
訓(xùn)練前成績(jī)訓(xùn)練后成績(jī)
實(shí)驗(yàn)組6.917.17
對(duì)照組6.937.02
從表3中可以看出，兩組運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練前的成績(jī)相差僅2cm，但訓(xùn)練后成績(jī)相差達(dá)15cm，這說明實(shí)驗(yàn)組訓(xùn)練比對(duì)照組訓(xùn)練有較好的效果。同樣是4周的訓(xùn)練，訓(xùn)練強(qiáng)度與運(yùn)動(dòng)量等都非常接近，不可能對(duì)運(yùn)動(dòng)員的體能產(chǎn)生很大影響。因此，筆者認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高與運(yùn)動(dòng)員助跑踏板相結(jié)合技術(shù)的改善有關(guān)。從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)員的起跳犯規(guī)次數(shù)明顯少于對(duì)照組，由此，可推測(cè)實(shí)驗(yàn)組由于運(yùn)動(dòng)員助跑起跳犯規(guī)次數(shù)少，增加了運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳信心，敢于加速助跑，而對(duì)照組有三人第一次試跳失敗，因而助跑不敢加速，從而影響跳遠(yuǎn)成績(jī)。
2.3訓(xùn)練前后兩組運(yùn)動(dòng)員助跑節(jié)奏的變化
跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的助跑節(jié)奏非常重要，合理的助跑節(jié)奏是跳遠(yuǎn)取得較好成績(jī)的必要條件。實(shí)驗(yàn)中，要求運(yùn)動(dòng)員每次必須踏準(zhǔn)標(biāo)志點(diǎn)，每次讓學(xué)生聽自己最后幾步助跑節(jié)奏錄音，并與實(shí)驗(yàn)前所獲的錄音對(duì)比，使運(yùn)動(dòng)員從聽覺中獲得這種節(jié)奏感覺，糾正自己的錯(cuò)誤。但由于在助跑起跳中，運(yùn)動(dòng)員常常不能把注意力集中在助跑的節(jié)奏上，為此，采用了一些專門的聽節(jié)奏做動(dòng)作的小步助跑練習(xí)。2周后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)員節(jié)奏感強(qiáng)，節(jié)奏的速率比實(shí)驗(yàn)前所獲錄音速率稍快，而對(duì)照組節(jié)奏無明顯變化。
2.4訓(xùn)練前后兩組運(yùn)動(dòng)員助跑速度的變化
準(zhǔn)確的步點(diǎn)，高速的助跑速度和合理的助跑節(jié)奏是獲得較好起跳成績(jī)的關(guān)鍵。由于運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)提高了，因此推測(cè)可能運(yùn)動(dòng)員的助跑速度增加了，但短短的4個(gè)月，為什么能提高運(yùn)動(dòng)員的助跑速度呢？對(duì)運(yùn)動(dòng)員的錄像進(jìn)行了反復(fù)慢速回放，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的運(yùn)動(dòng)員助跑起跳步點(diǎn)較準(zhǔn)確，能發(fā)揮自己的速度，而對(duì)照組運(yùn)動(dòng)員由于步點(diǎn)不穩(wěn)定，運(yùn)動(dòng)員不得不調(diào)整步子大小來避免犯規(guī)或離起跳板太遠(yuǎn)，從而影響助跑節(jié)奏和速度。表4是訓(xùn)練前后最后10m運(yùn)動(dòng)速度變化的平均值。
表4訓(xùn)練前后最后10m助跑速度分段變化表(m/s)
附圖
表4反映出實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組訓(xùn)練前后最后10m的5m分段助跑速度變化情況，從中可以看出，訓(xùn)練前兩組助跑速度非常接近，而訓(xùn)練后，第一段5m助跑速度相差4cm/s，而后5m助跑速度實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組高9cm/s，比訓(xùn)練前高11cm/s。盡管提高的速度不是很多，但這也說明通過訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)員的助跑速度確實(shí)是提高了。
3結(jié)論
3.1采用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行訓(xùn)練，使受訓(xùn)者通過聽力通道，獲取同步的訓(xùn)練信息，進(jìn)一步完善了受訓(xùn)者的訓(xùn)練環(huán)境。
3.2采用現(xiàn)代多媒體手段進(jìn)行訓(xùn)練對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的助跑踏板成功率有明顯效果，對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)有較好作用。
3.3采用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的絕對(duì)速度效果不明顯，但對(duì)提高運(yùn)動(dòng)員的最后階段的助跑速度有一定效果，這可能與運(yùn)動(dòng)員的助跑起跳技術(shù)的穩(wěn)定性提高有關(guān)。
【參考文獻(xiàn)】
一、教法與學(xué)法
正確指導(dǎo)學(xué)生“四讀”，讓學(xué)生“自認(rèn)自知自解自悟”。具體地說就是在教師的正確指導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，展開想象，在熟練朗讀中達(dá)到理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情的目的。
1、朗讀與想象。采用朗讀、想象的方法，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，讓學(xué)生用心感受詩(shī)的意境和作者的思想情感。朗讀，理解古詩(shī)內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)人思想感情的有效途徑，是最經(jīng)常使用的閱讀訓(xùn)練，也是學(xué)生必 須具備的閱讀能力。從心理學(xué)角度講，朗讀是眼、耳、口等多種感官以及大腦同時(shí)參與的一種較為 復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，具有喚起想象、表達(dá)感情、訓(xùn)練 思維等多種功能。小學(xué)生生性好動(dòng)，因此朗讀符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中理 解，在朗讀中感悟和欣賞，真正達(dá)到“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的效果。古詩(shī)詞語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，合轍押 韻，讀起來瑯瑯上口，尤宜以讀為主進(jìn)行教學(xué)。 想象是最常用的閱讀訓(xùn)練方法。教學(xué)時(shí)，可 讓學(xué)生閉目聽配音朗讀進(jìn)行想象，并說出腦子里 的畫面；再讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字的描述，在頭腦中再現(xiàn)作者描繪的畫面，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，拓寬學(xué)生的視野。
2、教為學(xué)服務(wù)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。” 讓學(xué)生自讀，就是讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀古 詩(shī)，把詩(shī)讀正確讀流利，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生自 認(rèn)（就是讓學(xué)生自己借助字典或課文注釋認(rèn)字解詞，排除字詞障礙），讓學(xué)生自知（分清詩(shī)詞段 落，了解詩(shī)詞內(nèi)容），讓學(xué)生自解（就是讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開豐富想象，進(jìn)入詩(shī)詞意境），讓學(xué)生自悟（就是讓學(xué)生用“從詩(shī)中你看到什么，感受 如何”等問題體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的思想感情）。
3、與文本對(duì)話。讓學(xué)生通過親歷“感知讀、理解讀、體會(huì)讀”的語(yǔ)言訓(xùn)練過程和“讀古詩(shī)，想畫面，畫畫面”的訓(xùn)練，其實(shí)就是在教學(xué)過程中讓學(xué)生始終 以“自讀自認(rèn)自知自解自悟”的方式與文本對(duì)話。
二、教學(xué)程序
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀——讀，自認(rèn)，掃除字詞障礙，貫通朗讀語(yǔ)氣。在出示課題時(shí)，首先讓學(xué)生自讀，找出生字和生詞。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生查字典，相互交流；同時(shí)，教師示范，讓學(xué)生貫通語(yǔ)氣，把詩(shī)詞讀通讀順。
2、指導(dǎo)學(xué)生二讀——讀，自知，分清詩(shī)詞層次，了解詩(shī)詞內(nèi)容。在一讀的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生再讀，要求分清詩(shī)詞的段落層次，了解詩(shī)詞的基本內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 視頻采集教學(xué)法 有效實(shí)施
【中圖分類號(hào)】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）01-0256-01
視頻采集教學(xué)法：在課堂教學(xué)中，全程拍攝學(xué)生學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的全部過程，對(duì)拍攝的內(nèi)容采用提煉優(yōu)化，相互對(duì)比，彰顯個(gè)性，突出問題等方法，進(jìn)行編輯，制作成視頻節(jié)目，運(yùn)用多媒體演示教學(xué)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，是引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
一、視頻采集教學(xué)法的任務(wù)
隨著現(xiàn)代教育裝備的不斷更新，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)不是新的話題，為了更層深次的挖掘信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，提高體育課的效率，突出學(xué)生主體作用，提高學(xué)生參與性，主動(dòng)性，彰顯學(xué)生個(gè)性，進(jìn)行新的教學(xué)方法嘗試與突破。其主要任務(wù)是即時(shí)采集學(xué)生的課堂練習(xí)視頻，進(jìn)行編輯、演示，讓學(xué)生在觀看自己的活動(dòng)運(yùn)程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
二、視頻采集教學(xué)法的特點(diǎn)
課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是探討自己的學(xué)習(xí)過程，對(duì)象明確、目標(biāo)明確，主題明確，學(xué)習(xí)氛圍深厚。能結(jié)合圖像、文字、標(biāo)注、配音等綜合手段形象直觀表現(xiàn)授課內(nèi)容，容易突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生樂于接受。人人得到關(guān)注是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)愿望，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源共享，可全方位實(shí)現(xiàn)即時(shí)交流，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容可重復(fù)學(xué)習(xí)、自學(xué)。
三、視頻采集教學(xué)法的運(yùn)用（以立定跳遠(yuǎn)教學(xué)過程為例）
1、準(zhǔn)備裝備。隨著教育現(xiàn)代化的迅速發(fā)展，學(xué)校的教育裝備越來越齊全，也越來越多，教師完全可以使用學(xué)校的攝像機(jī)進(jìn)行準(zhǔn)備工作。如果沒有，也可以用相機(jī)、高清手機(jī)做攝像備用工具。
2、組織學(xué)生。學(xué)生全員參與，首先做好課堂訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了認(rèn)識(shí)、掌握一定的技能后，再組織學(xué)生有序地進(jìn)行演練，這樣是為了保證視頻的連貫性，減少后期制作的麻煩。我教的四個(gè)班級(jí)的學(xué)生全員參與了立定跳遠(yuǎn)拍攝，學(xué)生在鏡頭前，表現(xiàn)的非常認(rèn)真，參與性極高，拍攝過程也非常順利。其中初一、初三各兩個(gè)班，初一有一兩節(jié)課的練習(xí)，初三已經(jīng)進(jìn)行了為期一個(gè)月的專項(xiàng)訓(xùn)練，這樣是為了產(chǎn)生對(duì)比效果，有助于課堂學(xué)生探究問題。
3、選好地點(diǎn)。地點(diǎn)要利于學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，有良好的光線，背景盡量簡(jiǎn)單，方便拍攝。固定好攝像機(jī)，組織學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，把每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作全程拍攝下來。學(xué)生會(huì)在后期的演示教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)沒有注意到的細(xì)節(jié)，從而培養(yǎng)、提高他們的觀察、思考能力。
4、后期制作。運(yùn)用視頻編輯軟件如會(huì)聲會(huì)音、EDIUS、Adobe premiere pro cs4等，對(duì)視頻進(jìn)行編輯。視頻軟件網(wǎng)上可以下載，有教程，我們用的都是一些初級(jí)編輯技術(shù)，教師應(yīng)該能很快上手。在視頻編輯過程中，選出兩名跳的好的男、女學(xué)生為范例，使用慢鏡頭，把立定跳遠(yuǎn)的五步一一分解編輯，并配音說明動(dòng)作要領(lǐng)；讓學(xué)生能看清平時(shí)無法看到的瞬間動(dòng)作，聽明白平時(shí)沒有注意聽的講解要領(lǐng)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。再編輯一組較好的立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作，幫助學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，起正面引導(dǎo)，達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。接著，對(duì)錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行歸類，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，歸納問題。最后，初一初三對(duì)比，讓初三學(xué)生看到兩年前的影子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，產(chǎn)生積極向上學(xué)習(xí)興趣。
5、應(yīng)用教學(xué)。使用多媒體進(jìn)行視頻演示教學(xué)，演示視頻所展示的都是身邊的人，身邊的事，學(xué)生的興趣非常濃。從心理學(xué)上來看，學(xué)生是課堂的主角，視頻的主角，學(xué)生的關(guān)注力明顯提高。學(xué)生明顯比平時(shí)實(shí)踐課中更多地指出問題，發(fā)現(xiàn)問題，他們主動(dòng)關(guān)注自己的動(dòng)作，參考其他同學(xué)的動(dòng)作，并自覺地相互交流，演示教學(xué)過程中學(xué)生頻繁的點(diǎn)頭，表現(xiàn)出心領(lǐng)神會(huì)的神態(tài)就是最好的說明。教師要即時(shí)針對(duì)個(gè)性問題和普遍性問題，運(yùn)用慢鏡頭、即時(shí)定位、紅筆標(biāo)注，現(xiàn)場(chǎng)示范等綜合手段進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)、探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。
在后面的實(shí)踐課中學(xué)生能積極要求同學(xué)示范，相互觀察，相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性大幅提高。當(dāng)然，錯(cuò)誤動(dòng)作的產(chǎn)生并不是學(xué)生的意愿，其產(chǎn)生有技術(shù)原因，也有身體素質(zhì)原因，針對(duì)身體素質(zhì)訓(xùn)練，教師可組織優(yōu)秀學(xué)生拍攝立定跳遠(yuǎn)的各類輔助訓(xùn)練方法，通過視頻一一展示、說明訓(xùn)練方法的作用和意義，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
6、主動(dòng)學(xué)習(xí)。課后學(xué)生主動(dòng)要求我把視頻復(fù)制給他，希望能回去后繼續(xù)觀察、學(xué)習(xí)，我當(dāng)然是高高興興復(fù)制給他。后來應(yīng)同學(xué)們的要求，我把學(xué)生立定跳遠(yuǎn)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作制作成視頻、GIF動(dòng)畫，上傳到自己的QQ空間，讓學(xué)生轉(zhuǎn)載、觀看，達(dá)到自學(xué)、自練的效果。
四、視頻采集教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育裝備，全面、即時(shí)錄制、展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生親自參與的，對(duì)象是自己最熟悉的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)同伴和自己的學(xué)習(xí)過程樂于接受，積極觀察討論、相互對(duì)比，主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展問題，尋找解決問題的方法，在不斷獲得成功的過程中，養(yǎng)成善于觀察、思考、研究問題的習(xí)慣，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)（自學(xué)）、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。
五、視頻采集教學(xué)法注意事項(xiàng)
教師要有一定的信息素養(yǎng)，不斷提高自身綜合能力，熟練運(yùn)用教育技術(shù)裝備為教學(xué)服務(wù)；視頻采集前要注意對(duì)學(xué)生的組織和訓(xùn)練，保證學(xué)生有了一定的認(rèn)知水平后進(jìn)行視頻采集教學(xué)，視頻的畫片要清晰、有序，不要出現(xiàn)穿幫鏡頭，分散學(xué)生注意力；視頻演示課上教師能綜合運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，養(yǎng)成探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。