化學(xué)物質(zhì)的量知識點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇化學(xué)物質(zhì)的量知識點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；預(yù)習(xí)；實(shí)驗(yàn)考試；實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）05-0277-02

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為大學(xué)新生的第一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，有著承上起下的作用。它的主要目的是使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對理論課的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，掌握無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能，學(xué)會運(yùn)用基本儀器測量數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。如何才能提高無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量是我們一直在思考的問題。我們現(xiàn)在面臨的主要問題是：一是很多學(xué)生在高中期間，沒有真正做過實(shí)驗(yàn)，一些高中實(shí)驗(yàn)是通過教師講授完成的，學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)；二是許多學(xué)生不會看書，因?yàn)楦咧薪虒W(xué)大多采用填鴨式教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)不夠；三是學(xué)生本身不重視實(shí)驗(yàn)，由于在高等教育階段之前的應(yīng)試教育，只看理論成績，不考核實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。針對以上問題，我們因材施教，采取以下方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并取得了良好的效果。

一、通過實(shí)驗(yàn)課前考試，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果

只有做好預(yù)習(xí)，才能對實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，從而提高實(shí)驗(yàn)課效率.我們要求學(xué)生課前必須預(yù)習(xí)并寫好預(yù)習(xí)報告。針對學(xué)生不會看書，我們在課前講授階段，出1～2道題進(jìn)行考試。考試的題目可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，同時可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，考試成績記入期末總成績。比如，在做溶液的配制時，我們會考如何配制100ml 6M NaOH溶液？因?yàn)榕渲品椒ㄔ跁南陆菢?biāo)已說明，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時卻沒注意。在做氣體密度法測定CO2分子量時，我們會考本次實(shí)驗(yàn)最少需要稱量幾次？在做硫酸亞鐵銨制備時，我們會考減壓過濾時濾紙剪多大合適？在做氣體摩爾常數(shù)測定時，我們會考?xì)怏w常數(shù)R的國際單位是什么？等等。因?yàn)橐恍W(xué)生在預(yù)習(xí)時不注意細(xì)節(jié)問題，雖然考試題非常簡單，卻答不對，得分很低甚至零分。考慮到學(xué)生總是得分很低，會影響到他們學(xué)習(xí)的積極性，我們也會偶爾考書上的預(yù)習(xí)題，學(xué)生一般都能答對，進(jìn)而增加他們的自信心。比如在做錫、鉛、銻、鉍時，我們會考設(shè)計分析鉛丹（Pb3O4）組成的實(shí)驗(yàn)方法。這樣做，雖然給教師增加了很多工作量，但是，卻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生越來越重視預(yù)習(xí)，效果也越來越好（見統(tǒng)計表）。有些學(xué)生采取集體預(yù)習(xí)的方式，互相討論，通過討論明確了實(shí)驗(yàn)原理、過程、影響因素。通過預(yù)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的深刻理解，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，提高了實(shí)驗(yàn)水平和實(shí)驗(yàn)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，使學(xué)生體會到科學(xué)合作的重要性。

二、多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在實(shí)驗(yàn)講授過程中，針對學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，基本操作我們都是采取演示的方法進(jìn)行的。在做硫酸亞鐵銨的制備時，我們把蒸發(fā)皿放在水浴鍋（燒杯）上，讓學(xué)生真實(shí)感受到，水浴加熱蒸發(fā)濃縮是怎么回事。在講減壓過濾時，啟發(fā)學(xué)生為什么濾紙要比布什漏斗的內(nèi)徑小。用酒精洗滌晶體時為什么要關(guān)閉真空泵？時刻提醒學(xué)生不斷思考。我們常對學(xué)生說的一句話是：要用你的大腦去做實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生具體操作時，我們不厭其煩，耐心指導(dǎo)，甚至對個別學(xué)生要從劃火柴教起。為了在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，我們也想了許多辦法。因?qū)W時有限，沒有開設(shè)玻璃工實(shí)驗(yàn)，我們安排有興趣的學(xué)生利用課外時間做一些簡單的玻璃工，使他們多掌握一些實(shí)驗(yàn)技巧。一些實(shí)驗(yàn)，存在個別藥品短缺，我們也想方設(shè)法讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去。比如，在做驗(yàn)證PCl5水解產(chǎn)物實(shí)驗(yàn)時，實(shí)驗(yàn)室沒有PCl5，我們就讓學(xué)生用5滴鹽酸1滴磷酸混合物來代替PCl5水解產(chǎn)物，保證了實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，對設(shè)計實(shí)驗(yàn)我們允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如，在做氯化銨制備時，學(xué)生可以用加熱法、冷卻法或兩種方法同時進(jìn)行，這極大地調(diào)動了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，經(jīng)過我們耐心地指導(dǎo)，學(xué)生的進(jìn)步非常快，同時培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)興趣和解決實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)過程嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度

我們在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中對他們的要求非常嚴(yán)格。除第一周實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)沒有量化要求外，其余實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都有誤差要求。我們要求學(xué)生真實(shí)的記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并一再告誡學(xué)生：你的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做壞了沒有關(guān)系，找出原因，重做，老師也會一直陪著你，但絕對不允許更改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。事實(shí)上，不管學(xué)生做實(shí)驗(yàn)做得多晚，我們都毫無怨言地進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督，所有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)必須在實(shí)驗(yàn)室處理完畢并登記，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科研態(tài)度。

四、采取一對一的方式批改實(shí)驗(yàn)報告，及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題

實(shí)驗(yàn)報告是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，即要反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果又要求真實(shí)性。由于是大一的學(xué)生，學(xué)生沒有寫過實(shí)驗(yàn)報告，盡管我們在第一次實(shí)驗(yàn)課中已經(jīng)講授了如何書寫實(shí)驗(yàn)報告，但是學(xué)生在寫實(shí)驗(yàn)報告時還是存在很多問題。因此，我們在批改學(xué)生實(shí)驗(yàn)報告時，采取一對一的方式，當(dāng)面批改實(shí)驗(yàn)報告，及時給學(xué)生指出錯誤的原因及如何改正。最初幾周，幾乎每個學(xué)生都存在問題，隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行缺點(diǎn)和錯誤越來越少。（見統(tǒng)計表）這種方法對教師來說很麻煩，但能及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問題，并能做到因材施教，教學(xué)效果好。

五、改革實(shí)驗(yàn)課考核方式

以前實(shí)驗(yàn)課成績主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告、預(yù)習(xí)報告及實(shí)驗(yàn)操作三者綜合來確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績。現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課成績是根據(jù)實(shí)驗(yàn)考試、實(shí)驗(yàn)報告、預(yù)習(xí)報告及實(shí)驗(yàn)操作四者綜合來確定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績，這樣就更加客觀和公平了。

多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使我們認(rèn)識到，對于大一的學(xué)生，教師只要有足夠的愛心和耐心，他們就會以最大的進(jìn)步來回報你，這也正是我們所追求的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高敬群，張向東，鄧敏，王建平，齊立權(quán).計算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索[J].化學(xué)教育，2001，（1）.

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【關(guān)鍵詞】火電廠 在線化學(xué)儀表 測量誤差 控制

隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展，社會對電力的標(biāo)準(zhǔn)要求也變得日益嚴(yán)格，電力正在與人們的生活息息相關(guān)，電廠效率的高低與社會的穩(wěn)定和諧有著不可分割的關(guān)聯(lián)。而火電廠是電廠的核心區(qū)域，近年來，由于該方面研究層面的不斷加深，火電廠發(fā)電機(jī)的性能也變得愈發(fā)優(yōu)化，對其品質(zhì)的要求標(biāo)準(zhǔn)也越發(fā)嚴(yán)格，先前的人工測量方法已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到電廠所規(guī)定的要求。因而現(xiàn)在在線化學(xué)儀表承擔(dān)起該項(xiàng)職責(zé)，這種儀表的優(yōu)點(diǎn)在于它能夠及時對品質(zhì)進(jìn)行監(jiān)控，而且效率高、耗資少，但唯一不足的是其測量的準(zhǔn)確性卻是困擾電廠的一大難題。

1 在線化學(xué)儀表及其組成

在線化學(xué)儀表指的是應(yīng)用在火力發(fā)電廠生產(chǎn)中起化學(xué)監(jiān)督作用的在線工業(yè)流程式成分分析儀表。在電力行業(yè)上，為了與電測儀表和熱工儀表相區(qū)分而將其稱作化學(xué)分析表，也叫做在線化學(xué)儀表。在線化學(xué)監(jiān)測裝置的組成部分主要是以下幾個：一是高溫高壓取樣架：它的功能是一次冷卻后所取的水汽樣品，繼而將樣品送達(dá)監(jiān)測取樣裝置中。二是手工取樣盤：它的作用是與手工取樣比對分析，保證在線化學(xué)儀表的準(zhǔn)確運(yùn)轉(zhuǎn)。三是儀表盤：它位于在線儀表測量與分析部位。四是樣水溫度和壓力的控制保護(hù)系統(tǒng)：它的職責(zé)是二次冷卻并穩(wěn)定所取水樣的溫度與流量，確保儀表的測量條件。五是計算機(jī)系統(tǒng)：它主要是用來進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸出以及操控監(jiān)控裝置。

2 在線化學(xué)儀表測量誤差原文分析及其造成的影響

2.1 誤差原因分析

火電廠熱力設(shè)備對水汽品質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，與很多在線化學(xué)儀表的檢測相接近，因而在很多情況下在線化學(xué)儀表受到外界的一點(diǎn)影響可能就會出現(xiàn)嚴(yán)重的誤差。這就必然對在線化學(xué)儀表的工作環(huán)境提出了較高的要求，即檢測目標(biāo)不能僅僅局限于水汽品質(zhì)，還要將測量系統(tǒng)自身所產(chǎn)生的影響、相關(guān)設(shè)備以及周圍的環(huán)境因素考慮其中，像水汽壓力大小、設(shè)備管道的材質(zhì)、地面、環(huán)境溫度等等。在檢測的過程中，要將可能出現(xiàn)的所有對在線化學(xué)儀表會產(chǎn)生影響的因素考慮進(jìn)去，經(jīng)過仔細(xì)計算后方可得出結(jié)論。此外，樣品選取的好壞、在線化學(xué)儀表自身性能的差異、運(yùn)行環(huán)境不一致等因素也是導(dǎo)致誤差出現(xiàn)的不可忽略的原因。

2.2 誤差造成的影響

2.2.1 誤差對機(jī)器的安全性能造成一定的影響

水汽水質(zhì)偏差在機(jī)器中會對許多細(xì)微之處造成影響，可能會出現(xiàn)水冷壁氫脆、腐蝕疲勞損壞等現(xiàn)象；可能會使得省煤器的局部部位被腐蝕；也可能對U形彎頭、管與管的支架處造成腐蝕，更有甚者會對過熱器的主要部件造成腐蝕現(xiàn)象。這些部位一旦出現(xiàn)裂縫會導(dǎo)致電廠出現(xiàn)嚴(yán)重的損失，腐蝕原因多半是由于水汽PH偏高引起的。

2.2.2 誤差使得資源無故浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重

在線化學(xué)儀表檢測水汽質(zhì)量的準(zhǔn)確性低會對化學(xué)監(jiān)督問題造成嚴(yán)重的影響。就算在線化學(xué)儀表在檢測的時候結(jié)果顯示正常，但是水汽系統(tǒng)的被腐蝕現(xiàn)象仍舊會很嚴(yán)重，問題在于在線化學(xué)儀表檢測的精確性不高。這種問題就如同我們?nèi)梭w的慢性疾病一樣，在日常生活中，人們感覺沒有什么異樣情況發(fā)生，但是經(jīng)過一段時間之后，這種慢性疾病很有可能會引發(fā)一些很可怕的現(xiàn)象發(fā)生，在線化學(xué)儀表的誤差現(xiàn)象比機(jī)器零件的損壞現(xiàn)象后果更為嚴(yán)重。

3 提高火電廠在線化學(xué)儀表測量準(zhǔn)確性的途徑

3.1 科學(xué)選擇測點(diǎn)位置

對于測量點(diǎn)的選取必須做到合理，而且必須具備代表性，水樣的選擇要有實(shí)時性，對于盤柜的安裝位置要合理，以方便后期儀器的維護(hù)和檢修。儀器的排污系統(tǒng)一定要保證順暢無比，通常來說，我們是采用開口漏斗來進(jìn)行排污的。儀器設(shè)備的安裝接地性要符合要求，即儀表的傳感器和變送器都要有正確且良好的接地性。取樣系統(tǒng)的管路安裝的嚴(yán)密性是最基本的一個要求。而對于水樣的過濾和雜污的排除都是要注意的問題，水樣的流量和壓力的控制必須符合制造廠商的基本要求。管路中的溢流杯和管路都要進(jìn)行定期清洗。恒溫裝置和超溫裝置都要保證正常工作。通常，水溫應(yīng)控制在24-26度之間。

3.2 配備在線儀表校驗(yàn)的裝置并建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

缺少標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)儀表準(zhǔn)確度的測量是儀器校驗(yàn)長期存在的一個問題，對于化學(xué)儀器中所存在的誤差必須及時發(fā)現(xiàn)并加以消除，將電廠中水汽系統(tǒng)的化學(xué)指標(biāo)的準(zhǔn)確率提升到一個較高的水準(zhǔn)。對于新投入生產(chǎn)的機(jī)組化學(xué)儀器的驗(yàn)收，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行在線合格性檢驗(yàn)。

3.3 選用恰當(dāng)?shù)臋z驗(yàn)方法進(jìn)行檢測

按照當(dāng)前我們所使用的DL/T677-2009 的《發(fā)電廠在線化學(xué)儀表檢驗(yàn)規(guī)程》中對在線化學(xué)儀表的檢驗(yàn)方法的明確規(guī)定，要求對在線pH 表、在線導(dǎo)電率表、在線溶解氧表以及在線鈉表等在線化學(xué)儀表的在線檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。假設(shè)我們依據(jù)該規(guī)定對在線化學(xué)儀表進(jìn)行檢測的話，就可以將先前所有的干擾因素全部檢測出來，像二次儀表誤差以及純水干擾因素等，而且還可以確切地將水汽品質(zhì)的真實(shí)情況反映出來，減少不安全事故的發(fā)生，確保電廠運(yùn)行具有高效性與穩(wěn)定性。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；推斷題；解題策略

一、初中化學(xué)推斷題的常用類型

1.以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯耐茢囝}

這類推斷題一般都是先進(jìn)行文字?jǐn)⑹觯笤O(shè)問題要求考生作答。這類題往往首先對化學(xué)物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和對象進(jìn)行說明，而后會設(shè)問要求學(xué)生推斷出可能存在的物質(zhì)、一定存在的物質(zhì)以及不可能存在的物質(zhì)。學(xué)生在解答的時候一定要認(rèn)真審題，對敘述之中的條件和類型進(jìn)行仔細(xì)分析，分清文中給出的字眼的先后順序，找到突破口。

2.帶圖式推斷題

這類推斷題通常會給出化學(xué)物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，一般沒有限定的化學(xué)物質(zhì)范圍，要求學(xué)生推斷出圖中所帶有的未知物和已知物，學(xué)生可以利用以果求因等方法來進(jìn)行物質(zhì)的推斷。比如北京市中考題里面有一道題目給出五種物質(zhì)、五種溶液和一種氣體，要求根據(jù)圖表來進(jìn)行未知物質(zhì)的猜測（如下圖）。

3.帶有表格的推斷題

這類推斷題往往以帶有的表格為主，通常來說，表格中都會附有在有物質(zhì)限定范圍的情況下所發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而要求學(xué)生進(jìn)行未知化學(xué)物質(zhì)的推斷。這類題一般會采用對照的方法來進(jìn)行解析，比如下題給出五種無色溶液，已知是NaOH，HCl，MgSO4，BaCl2和K2CO3中的一種。為了鑒別，各取少量溶液兩兩混合，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下表一所示。表中“”表示生成難溶或微溶的沉淀；“”表示有氣體產(chǎn)生；“―”表示觀察不到明顯的現(xiàn)象變化（本實(shí)驗(yàn)條件下，生成的微溶物均以沉淀形式出現(xiàn)）。

4.帶有網(wǎng)絡(luò)圖的推斷題

這類推斷題通常會給出物質(zhì)范圍以及用箭頭將物質(zhì)之間的化學(xué)反應(yīng)給標(biāo)示出來，從而形成一個狀似網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)反應(yīng)圖，接著要求學(xué)生根據(jù)圖示來推斷出未標(biāo)明的物質(zhì)，這類題型一般要求學(xué)生根據(jù)物質(zhì)之間的相互關(guān)系進(jìn)行推斷。

二、初中化學(xué)歸納題突破口歸納

1.根據(jù)常見的化學(xué)元素或者物質(zhì)進(jìn)行推斷

解答化學(xué)題的時候很多題目里面會有一些提示性文字，要求學(xué)生根據(jù)文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行推斷，比如，浙江省中考題：“A，B，C，D，E分別是酸、堿、鹽中的五種物質(zhì)，其中A是酸，另一種是堿，還有三種是鹽，D在醫(yī)院用作診斷胃部疾病的藥品。”其中，D便是可以通過字面意思推斷出來的物質(zhì)，這些都需要進(jìn)行歸納總結(jié)，比如：相對分子質(zhì)量最小、密度也最小的氣體是H2、相對分子質(zhì)量最小的氧化物是H2O、自然界中硬度最大的物質(zhì)是金剛石，這些是學(xué)生在日常生活中就需要確定的知識點(diǎn)。

2.根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)生的反應(yīng)進(jìn)行推斷

除卻以上那種突破口推斷，還有一種便是說明了物質(zhì)的特征現(xiàn)象從而讓學(xué)生進(jìn)行推斷。比如安徽省里有一道題是“將固體混合物投入水中，攪拌后完全溶解，得到無色溶液”，這便要求學(xué)生熟悉化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。

3.根據(jù)物質(zhì)特征顏色進(jìn)行推斷

化學(xué)推斷還有一種便是根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的顏色了，化學(xué)中的物質(zhì)通常都有著固定的顏色，而在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時顏色也會相應(yīng)地發(fā)生變化。因此，記住這些顏色學(xué)生便能很容易地了解到題中所給的物質(zhì)是什么。這首先要求學(xué)生熟記化學(xué)物質(zhì)的原色以及發(fā)生反應(yīng)后的顏色，比如：Fe、C、CuO、MnO2、Fe3O4這些物質(zhì)都是黑色的。

4.根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行推斷

除卻以上三種方式，還有一個便是根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)進(jìn)行推斷。物質(zhì)的狀態(tài)通常不會發(fā)生改變，因此，學(xué)生只要熟記便可以知道化學(xué)物質(zhì)的類型，這些都需要學(xué)生進(jìn)行推斷。比如常見的固體單質(zhì)有Fe、Cu、C、S，無色氣體有H2、N2、O2、CO、CO2等，常溫下呈液態(tài)的物質(zhì)便是H2O。

三、初中化學(xué)題歸納題解答步驟

第一是要閱讀題目。學(xué)生首先要通閱全題，統(tǒng)領(lǐng)大局，掌握題中所表達(dá)的意思，找到關(guān)鍵點(diǎn)并且反復(fù)閱讀，弄懂題目所包含的重點(diǎn)、難點(diǎn)，接著再進(jìn)行具體分析。

第二便是尋找突破點(diǎn)。這就要求學(xué)生在讀題的過程中找出明顯條件，挖掘隱含條件，從而快速準(zhǔn)確地尋找到解題的突破口。

第三步，進(jìn)行了以上兩點(diǎn)之后，學(xué)生就要進(jìn)行正確推斷。這便要求從突破口入手將明顯條件與隱含條件相結(jié)合，運(yùn)用合理的方法正確推斷。

最后一步是驗(yàn)證答案。學(xué)生要將推出的結(jié)果代入題中逐步檢驗(yàn)，在進(jìn)行檢驗(yàn)之后學(xué)生需要推斷出這個題推出的結(jié)果是否是正確答案。最后便可以進(jìn)行驗(yàn)算和寫答案了。

四、總結(jié)

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[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目式教學(xué)；紡織化學(xué)；課程教學(xué)；可行性；影響

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0243-01

紡織化學(xué)是一門工科院校紡織工程類專業(yè)的基礎(chǔ)和必修課程，也是一門在紡織工程學(xué)與化學(xué)相互影響、相互促進(jìn)的前提和條件下形成的新型學(xué)科。紡織化學(xué)在紡織科學(xué)中應(yīng)用化學(xué)學(xué)科的理論知識和基礎(chǔ)原理，所以它需要掌握的內(nèi)容比較復(fù)雜，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識比較多，再加上紡織工程類專業(yè)的學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，所以對這門課程的教學(xué)就提出了更高的要求，項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)階段紡織化學(xué)課程教學(xué)中最適用的教學(xué)方式，它能有效解決紡織化學(xué)教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和實(shí)踐應(yīng)用能力，為其將來從事與專業(yè)相關(guān)的崗位工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行“紡織化學(xué)”課程教學(xué)的可行性

（一）項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下針對一個獨(dú)立的項(xiàng)目進(jìn)行信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評價等活動，學(xué)生在進(jìn)行這個項(xiàng)目的過程中，需要對項(xiàng)目內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容和基本要求有一個全面的掌握和理解，教師角色轉(zhuǎn)為督促和引導(dǎo)，學(xué)生在這個過程中需要全部或者部分進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的組織和安排，并圍繞項(xiàng)目中遇到的難題進(jìn)行集中思考和自主解決，最大程度地激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主動性和積極性，總之，項(xiàng)目教學(xué)法就是一種典型的以學(xué)生為主體和中心的教學(xué)手段。

（二）紡織化學(xué)課程應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的原因

1.課程的自身需求

“紡織化學(xué)”課程內(nèi)容的組織方式是根據(jù)有機(jī)物的分類進(jìn)行章節(jié)劃分，具體來說就是按照有機(jī)物的命名―結(jié)構(gòu)―性質(zhì)―應(yīng)用這一固定流程來分節(jié)介紹。這種內(nèi)容組織方式使各章節(jié)中的知識點(diǎn)之間聯(lián)系比較緊密，但是和紡織專業(yè)的應(yīng)用之間的相關(guān)性并不強(qiáng)，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)紡織化學(xué)課程的過程中，由于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)興趣，課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到有效提高，出現(xiàn)這種問題的根源就是課程知識點(diǎn)的斷層。

由于項(xiàng)目教學(xué)法所設(shè)置的“項(xiàng)目”一般都包括多門課程或者一門課程中多個方面的知識，大大加強(qiáng)了不同教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生為了完成項(xiàng)目，而自主探究化學(xué)學(xué)科與紡織專業(yè)應(yīng)用之間的相通點(diǎn)，從而提高了紡織化學(xué)課程的實(shí)際應(yīng)用效果，激發(fā)了學(xué)生對這門課程的興趣，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生掌握一定的化學(xué)理論知識和應(yīng)用在紡織專業(yè)上的化學(xué)技能。

2.社會的現(xiàn)實(shí)需求

現(xiàn)階段的紡織化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容明顯不符合社會實(shí)際的技能需要，教學(xué)內(nèi)容的陳舊導(dǎo)致了與紡織專業(yè)相關(guān)的化學(xué)原理知識不能很好地應(yīng)用到實(shí)際的紡織生產(chǎn)中，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式并不能為社會培養(yǎng)符合其真正需求的技能型人才，很多學(xué)生由于紡織化學(xué)的“不實(shí)用”，參與這種課程的主動性和積極性也不高。

項(xiàng)目教學(xué)法由于其自身具備較高的實(shí)踐性和操作性，所以能通過在任務(wù)的布置中聯(lián)系實(shí)際生活和當(dāng)今社會發(fā)展的需要，確定更具時代性的任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生通過目標(biāo)完成的過程不僅學(xué)到了一定的化學(xué)理論知識，還掌握了與專業(yè)相關(guān)的技能，大大提高了學(xué)生參與紡織化學(xué)課程學(xué)習(xí)的熱情，將被動學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)為主動接受技能，提高了紡織專業(yè)學(xué)生對社會的適用性。

二、“紡織化學(xué)”課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)例及影響

（一）學(xué)習(xí)紡織中涉及的化學(xué)物質(zhì)名稱

學(xué)習(xí)紡織中涉及的化學(xué)物質(zhì)名稱的項(xiàng)目需要學(xué)生記憶一些與專業(yè)相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)，是一種以記憶性內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)和教學(xué)項(xiàng)目，鑒于紡織專業(yè)學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱的情況，項(xiàng)目的主要目標(biāo)是熟識有機(jī)化學(xué)，比如原先合成纖維中滌綸的合成項(xiàng)目，主要包括氫鍵、共價鍵、分子間力和分子極性等內(nèi)容，將所有與合成纖維中的滌綸有關(guān)的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，集中學(xué)習(xí)，具有較強(qiáng)的針對性，并且能實(shí)現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系。

在學(xué)習(xí)紡織中涉及的化學(xué)物質(zhì)名稱的過程中使用項(xiàng)目教學(xué)法，不用對化學(xué)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐個分析，具有比較直觀的內(nèi)容，針對性比較強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了與專業(yè)的直接掛鉤，能夠幫助學(xué)生熟悉化學(xué)物質(zhì)與專業(yè)課的聯(lián)系和應(yīng)用過程，促進(jìn)化學(xué)與紡織專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，通過在紡織專業(yè)中進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，打破傳統(tǒng)的在化學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)中插入專業(yè)內(nèi)容的生硬教學(xué)模式，改善課堂的教學(xué)氣氛，提升學(xué)生對紡織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的吸收效果。此外，這種項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用需要專業(yè)教師的積極配合，所以在一定程度上也提高了相關(guān)教師的積極性。

（二）掌握紡織中化學(xué)物質(zhì)的合成

學(xué)習(xí)紡織中化學(xué)物質(zhì)的合成與來源的項(xiàng)目教學(xué)主要是讓學(xué)生了解和掌握化學(xué)物質(zhì)在紡織中的實(shí)際應(yīng)用技能，包括紡織中所涉及的化學(xué)物質(zhì)的合成原料、反應(yīng)溫度和反應(yīng)催化劑等等，比如將紡織中的各種染料和纖維等為任務(wù)目標(biāo)，了解滌綸的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展以及生產(chǎn)情況和合成滌綸的原料及方法，學(xué)習(xí)滌綸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)在紡織中的具體應(yīng)用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是在講解各個化學(xué)物質(zhì)時，才順帶對其合成做些講解，不符合化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的實(shí)際需求，但是通過掌握紡織中化學(xué)物質(zhì)的合成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生能提高對化學(xué)物質(zhì)的認(rèn)識程度，并以此為基礎(chǔ)對化學(xué)物質(zhì)的合成進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識在專業(yè)中的應(yīng)用情況和實(shí)際技能，完成紡織化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力，為紡織專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）改進(jìn)應(yīng)用于紡織中的化學(xué)工藝

改進(jìn)應(yīng)用于紡織中的化學(xué)工藝的教學(xué)項(xiàng)目要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識和化學(xué)物質(zhì)在紡織中的應(yīng)用技能，并且熟悉不同的環(huán)境條件引起的化學(xué)變化對紡織產(chǎn)品的影響，所以是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高項(xiàng)目，比如由于滌綸具有較低的吸濕性，所以教師就給學(xué)生布置了解決滌綸吸濕性的項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生通過對滌綸性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的分析，明確影響其吸濕性的因素并制定適合的改善方式，實(shí)現(xiàn)提高其吸濕性能的目標(biāo)。

通過對這種項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和研究，有效提高了學(xué)生對紡織化學(xué)的認(rèn)知水平和實(shí)踐操作能力，激發(fā)了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神，并在將掌握的化學(xué)知識應(yīng)用到專業(yè)研究的過程中鞏固了化學(xué)和專業(yè)基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生對紡織市場的了解，通過掌握紡織專業(yè)的發(fā)展方向，提高自身的化學(xué)基礎(chǔ)水平及其在紡織專業(yè)方面的適用技能，形成一定的專業(yè)創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

在紡織化學(xué)的課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能改變當(dāng)前學(xué)生對這門課程興趣不高、課程內(nèi)容不能真正適用于社會崗位需要的形勢，具有一定的可行性和發(fā)展性，因此，紡織專業(yè)的教師應(yīng)該將項(xiàng)目教學(xué)法廣泛應(yīng)用到紡織化學(xué)的教學(xué)過程中去，不僅能提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性和積極性，還能促進(jìn)學(xué)生對紡織化學(xué)理論和技術(shù)的掌握，并且在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己運(yùn)用化學(xué)知識解決紡織生產(chǎn)問題的能力，提升學(xué)生的實(shí)際操作水平，增強(qiáng)其在未來崗位中的適用性。

參考文獻(xiàn)

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篇5

    攻克“身邊的化學(xué)物質(zhì)”

    難題:身邊的化學(xué)物質(zhì)這部分知識是令學(xué)生們頗為苦惱的一部分,原因是這里的知識點(diǎn)繁多、出題角度冗雜。

    辦法:同學(xué)們可以在復(fù)習(xí)過程中,自己總結(jié)解題技巧,從而掌握知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系,加深對知識的點(diǎn)——線——面這個網(wǎng)絡(luò)的深入理解。因?yàn)槲镔|(zhì)的變化反映出物質(zhì)的性質(zhì),物質(zhì)的性質(zhì)又決定物質(zhì)的用途,而物質(zhì)的性質(zhì)取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

    攻克“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”

    難題:不同于第一部分,物質(zhì)構(gòu)成這部分的主要障礙在于知識的抽象性。由于平時所接觸與學(xué)習(xí)的都是具體的物質(zhì),在接受領(lǐng)域里已被動地形成一個具體的思維定勢。

    這部分的特點(diǎn)就要求我們具有豐富的想象力,在抽象與具體之間搭建一座橋梁。用更形象的方式幫助思考、記憶,使抽象的知識具體化,從而形成“深—淺—深”的接受過程,即:深入抽象的知識,簡單具體化,在此基礎(chǔ)上再加深對知識的理解與應(yīng)用。

    辦法:實(shí)驗(yàn)不失為促進(jìn)這種思維轉(zhuǎn)化的好方式。

    攻克“物質(zhì)的化學(xué)變化”

    難題: “物質(zhì)的化學(xué)變化”規(guī)律——質(zhì)量守恒定律是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。理解質(zhì)量守恒定律,要抓住質(zhì)量守恒定律中的關(guān)鍵詞語:如“參加”“化學(xué)反應(yīng)”“質(zhì)量總和”。

    辦法:質(zhì)量守恒定律的另外一大考點(diǎn)是計算題,在處理這類試題時,要遵循上面所講的原則,按部就班進(jìn)行計算。

    質(zhì)量守恒定律在具體題中的應(yīng)用與這類題的思考方式、解題辦法:在參透所要考查的是什么知識后,再分析、解答完成這類問題。

    攻克“化學(xué)與社會發(fā)展”

    難題:2006年的高考以“重視基礎(chǔ)、關(guān)注探究、聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)發(fā)展”為基本思路。而后兩條與這一部分的聯(lián)系十分密切。同時,這要求同學(xué)們關(guān)注健康、材料、環(huán)境、能源等社會問題,注意從科學(xué)發(fā)展和人類可持續(xù)發(fā)展的重大問題、日常生活的常見現(xiàn)象,與社會生產(chǎn)、學(xué)生生活相聯(lián)系的化學(xué)問題。

    辦法:解決這部分試題的關(guān)鍵在于要從生活中認(rèn)識化學(xué),將書本的知識與實(shí)際相聯(lián)系。這就要求同學(xué)們在日常生活中注意觀察和思考。一般而言,可以從一些較為有代表性的問題出發(fā)。例如今年沈陽的頭等大事——世園會,這里可以從環(huán)境、能源、材料、健康等方面進(jìn)行考查。

    但是無論出什么類型題、從哪個知識點(diǎn)出題,都是在所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,對知識及知識間相互聯(lián)系的考查,只要掌握了基礎(chǔ)知識,并從生活的角度思考,這類題就可以迎刃而解。

    攻克“科學(xué)探究與實(shí)驗(yàn)”

    難題:這部分是課程改革的重點(diǎn),也是情景性和開放性試題的設(shè)置點(diǎn)。該內(nèi)容不僅要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識,還要能通過給定的情景,自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,做出猜想,通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從得到資料,并進(jìn)一步反思與總結(jié),最后得出結(jié)論。