高等職業(yè)教育規(guī)劃精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高等職業(yè)教育規(guī)劃，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高職校；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育；調(diào)查

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）22-0198-03

隨著就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的空前加劇，職業(yè)生涯規(guī)劃的作用將日益顯示，越來越引起高職教育者和高職生的高度關(guān)注。高職生只有科學(xué)合理地制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能選擇與自我相匹配的職業(yè)，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

根據(jù)省教育廳的要求，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校于2006年始開設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》課程，加大了對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的力度，取得了一定成效，為更好地了解學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果及存在問題，以進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，為學(xué)校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考依據(jù)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀進(jìn)行了專項(xiàng)調(diào)查，情況如下。

一、對(duì)象與方法

（一）一般資料

選擇常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校高職護(hù)理、藥學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、衛(wèi)生信息管理、眼視光技術(shù)專業(yè)2007屆應(yīng)屆畢業(yè)生872人作為調(diào)查對(duì)象，其中男生26人，女生846人。

（二）方法

1.文獻(xiàn)資料法。通過萬方數(shù)據(jù)庫(kù)查閱有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查報(bào)導(dǎo)，參考網(wǎng)絡(luò)公布的職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，自行編制調(diào)查問卷，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的認(rèn)識(shí)、學(xué)生對(duì)自我的了解、職業(yè)的了解、職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)需求、畢業(yè)后的選擇等五個(gè)方面。

2.問卷調(diào)查法。以2007屆畢業(yè)班為單位進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)放調(diào)查問卷872份，收回826份，回收率95%，其中有效問卷817份。

3.個(gè)別訪談法。為彌補(bǔ)集體問卷調(diào)查的不足，本次調(diào)查還采取了個(gè)別訪談方式，訪談學(xué)生18人。

二、結(jié)果

（一）學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性的認(rèn)識(shí)

調(diào)查學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育重要性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容主要包括，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)在校期間學(xué)習(xí)的影響和對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的影響兩個(gè)方面。大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，對(duì)在校期間的學(xué)習(xí)和對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展有近60%的學(xué)生認(rèn)為非常重要，30%以上的學(xué)生認(rèn)為比較重要，說明學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了一定成效。但也有近10%的學(xué)生認(rèn)為不重要或沒考慮，這就要求學(xué)校依然要加強(qiáng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高認(rèn)識(shí)，具體結(jié)果見表1。

（二）學(xué)生自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃情況

調(diào)查學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的情況，30.6%的學(xué)生具有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，41.6%的學(xué)生具有簡(jiǎn)單的規(guī)劃，說明大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；27.7%的學(xué)生只有一點(diǎn)想法和沒作過規(guī)劃，說明還需通過各種途徑加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和指導(dǎo)，見表2。

（三）學(xué)生對(duì)自我的了解程度

科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是在充分認(rèn)識(shí)自我基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只有對(duì)自己個(gè)性、興趣、能力、特長(zhǎng)有了清晰明確的認(rèn)識(shí)，才能設(shè)定未來職業(yè)的方向和目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。學(xué)生對(duì)自我了解的內(nèi)容包括對(duì)自己個(gè)性興趣特長(zhǎng)、對(duì)自己喜歡和不喜歡的職業(yè)、對(duì)自己適合職業(yè)發(fā)展的方向等方面。

1.學(xué)生對(duì)自己個(gè)性、興趣、能力、特長(zhǎng)的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，37.4%的學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性、興趣、能力、特長(zhǎng)非常了解，51.5%的學(xué)生對(duì)自己比較了解，說明有半數(shù)的學(xué)生對(duì)自己認(rèn)識(shí)還不全面，缺乏深入的了解，約10%的學(xué)生對(duì)自己只了解一點(diǎn)或不了解，這部分學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力薄弱，學(xué)校對(duì)這部分學(xué)生要主動(dòng)給予關(guān)注，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自我，找到適合自我的生涯目標(biāo)，見表3。

2.學(xué)生對(duì)自己喜歡和不喜歡職業(yè)的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，91.4%的學(xué)生非常了解和比較了解自己喜歡和不喜歡的職業(yè)，只有10%左右的學(xué)生只了解一點(diǎn)或不了解，說明大部分學(xué)生對(duì)自己喜歡和不喜歡職業(yè)的認(rèn)識(shí)是比較清楚的，見表3。

3.學(xué)生對(duì)自己適合職業(yè)方向的了解。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)自己適合職業(yè)方向的了解，69.2%的學(xué)生非常了解，24.2%的學(xué)生比較了解，只有6.6%的學(xué)生只了解一點(diǎn)或不了解，說明大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己適合職業(yè)的發(fā)展方向是了解的，見表3。

（四）學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解程度

1.學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的了解。34.1%的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展前景非常了解，46.9%的學(xué)生比較了解，說明經(jīng)過專業(yè)教育和實(shí)習(xí)鍛煉，大多數(shù)學(xué)生了解了未來職業(yè)的社會(huì)現(xiàn)狀和發(fā)展前景。但有15.3%的學(xué)生只了解一點(diǎn)，3.7%的學(xué)生不了解，見表4。因此，學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，還需加強(qiáng)對(duì)職業(yè)內(nèi)容和發(fā)展的介紹。

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)從業(yè)人員要求的了解。40.6%的學(xué)生對(duì)未來職業(yè)從業(yè)人員的要求非常了解，40.5%的學(xué)生比較了解，15%的學(xué)生只了解一點(diǎn)，3.8%的學(xué)生不了解，見表4。說明學(xué)生對(duì)職業(yè)從業(yè)人員要求的了解還有欠缺，學(xué)校仍需要加大專業(yè)教育的力度，通過多種形式讓學(xué)生了解職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，并按照要求鍛煉、培養(yǎng)自己，以適應(yīng)未來職場(chǎng)的要求。

篇2

——以《高等代數(shù)》為例

朱雅敏

（西安工業(yè)大學(xué)理學(xué)院，陜西西安710021）

【摘要】當(dāng)前的高校高等數(shù)學(xué)教育存在很多問題，這些問題體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)于課程的重要性和實(shí)用性了解不夠；因?yàn)樽霾坏铰殬I(yè)規(guī)劃，認(rèn)為高等數(shù)學(xué)對(duì)于自己的未來職業(yè)意義不大；高等數(shù)學(xué)的教學(xué)和考核方式太過呆板和單一。

關(guān)鍵詞 高等代數(shù)；實(shí)用；職業(yè)規(guī)劃

筆者從教以來，一直從事《高等代數(shù)》、《線性代數(shù)》等代數(shù)類課程的教學(xué)工作。在幾年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)學(xué)存在很大的問題（應(yīng)該說不止代數(shù)學(xué)，在其他高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中這些問題也是普遍存在的）。這些問題包括：

（1）學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)類課程的重要性存在疑問。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己畢業(yè)之后并不會(huì)從事數(shù)學(xué)的研究工作，故此學(xué)習(xí)這些課程沒有太大意義，即對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性了解不夠，認(rèn)為這些只是理論基礎(chǔ)課。

（2）大學(xué)太早劃分了專業(yè)，很多學(xué)生是在對(duì)自己專業(yè)茫然無知狀態(tài)下做出的選擇，故此對(duì)自己所學(xué)專業(yè)本身談不上熱愛，但是對(duì)于專業(yè)之外的領(lǐng)域卻又一無所知。再加上最近幾年就業(yè)率下降，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生在面對(duì)自己本該輝煌燦爛的未來時(shí)，表現(xiàn)出來的卻是茫然和恐懼，很難做到對(duì)自己的未來做充足的職業(yè)規(guī)劃，因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等相對(duì)抽象而短時(shí)間之內(nèi)“貌似”看不到實(shí)用價(jià)值的課程提不起興趣。

（3)教學(xué)方式和考核方式單一。教學(xué)絕大部分高校目前仍然是采取板書為主，只有部分高校引進(jìn)多媒體，但效果并不理想。考核方式一般都是考試，這就導(dǎo)致了，考試考得好，并不一定會(huì)用。考得好也不一定是學(xué)得好。

針對(duì)以上問題，筆者做了以下思考（以《高等代數(shù)》的教學(xué)為例）：

針對(duì)第一個(gè)問題：

高等數(shù)學(xué)是抽象的，是理論的，但并不代表它們?nèi)狈?shí)用性。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是從實(shí)踐中來，最終所有的數(shù)學(xué)也都走回到了實(shí)踐中去，即使曾經(jīng)號(hào)稱“數(shù)學(xué)皇后”“最純粹的數(shù)學(xué)”的數(shù)論也不例外。在國(guó)家和高校都注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)在，在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入實(shí)踐教育和職業(yè)引導(dǎo)，是順應(yīng)時(shí)代的大事。

以《高等代數(shù)》為例，《高等代數(shù)》學(xué)中的幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以涉及到很多的應(yīng)用領(lǐng)域：

比如講到矩陣，可以提到電影《黑客帝國(guó)》中無所不能的機(jī)器“matrix”，可以提到電視劇《潛伏》中的加密解密等密碼學(xué)問題，可以提到博弈論中用來分析描述博弈各方得失的“支付矩陣”，可以講到《圖論》中的“鄰接矩陣”及其應(yīng)用，甚至目前最火爆的大數(shù)據(jù)處理中各個(gè)數(shù)據(jù)特征的存取無一例外都是用到矩陣，機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域的供機(jī)器學(xué)習(xí)和處理的數(shù)據(jù)也是以矩陣形式存在的…在這些領(lǐng)域矩陣都是必不可少的分析承載工具。

如果課時(shí)允許，在教授代數(shù)學(xué)理論時(shí)，能夠列舉并簡(jiǎn)單介紹矩陣在這幾個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況，不僅讓學(xué)生了解這部分知識(shí)并不只是枯燥無味的符號(hào)，而是承載了好多學(xué)科發(fā)展的必不可少的工具，而且讓學(xué)生了解一些目前科學(xué)領(lǐng)域的不同方向，不同的學(xué)生會(huì)對(duì)不同的學(xué)科感興趣，不管他感興趣的是哪個(gè)學(xué)科，都起到了激發(fā)他學(xué)習(xí)本門課程的學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自己愛好和能力，規(guī)劃自己未來職業(yè)道路的作用。

針對(duì)第二個(gè)問題：

高等院校是培養(yǎng)人才的搖籃，是直面就業(yè)的最后一道堡壘。在這里，我們應(yīng)該做的是最大的激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，照顧到學(xué)生興趣和能力的差異。

在這里，我認(rèn)為高校不應(yīng)該入學(xué)就設(shè)置專業(yè)壁壘，而應(yīng)該至少給學(xué)生一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己的過渡時(shí)期。大一的時(shí)候可以設(shè)置很多專業(yè)基礎(chǔ)課，這些專業(yè)基礎(chǔ)課不應(yīng)該是按專業(yè)來劃分班級(jí)，而應(yīng)該是面對(duì)所有新生。根據(jù)學(xué)生的不同能力以及授課的不同側(cè)重點(diǎn)，可以把一門課程按照難度分解為幾個(gè)不同的課號(hào)。以密歇根大學(xué)（下文簡(jiǎn)稱密大）的《抽象代數(shù)》為例:密大數(shù)學(xué)系提供了312,412,493三個(gè)模塊的《抽象代數(shù)》課程。這三個(gè)課程的教學(xué)目的都是：讓學(xué)生接觸嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)語言，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的邏輯推理能力。但由于課程的難度和側(cè)重點(diǎn)不同，所以這三門課程的教材，開課時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容都不盡相同。這很大程度上照顧到了學(xué)生的能力不同以及因?yàn)閭€(gè)人需要的不同而存在的差別。

以《高等代數(shù)》為例，我們的高校也可以采取類似的做法，根據(jù)學(xué)生需要不同以及能力的差異，對(duì)本門課程設(shè)置幾個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)側(cè)重點(diǎn)不同，每個(gè)模塊的授課方式，授課時(shí)間，以及教學(xué)內(nèi)容都不盡相同。針對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)等文科領(lǐng)域的學(xué)生，只教授和他們所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并講授這些知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的一些應(yīng)用案例。而針對(duì)喜歡計(jì)算機(jī)以及偏好其他工科的學(xué)生，可以教授和這些領(lǐng)域相關(guān)的內(nèi)容，并講授這些內(nèi)容在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用案例。針對(duì)愛好數(shù)學(xué)以及上述兩個(gè)課程學(xué)完之后深覺知識(shí)信息量不夠的學(xué)生，可以講授理論推導(dǎo)邏輯性較強(qiáng)的目前的授課版本。這樣即照顧了學(xué)生的能力以及因?yàn)閻酆脤?dǎo)致的需求不同，又可以照顧到愛好數(shù)學(xué)以及學(xué)完專業(yè)版本代數(shù)學(xué)之后深感知識(shí)量不夠的學(xué)生的要求。學(xué)生帶著需求上課的學(xué)習(xí)效果，與強(qiáng)行灌輸?shù)男Ч厝徊豢赏斩Z。

雖然目前各個(gè)高校采取了類似的分類，但是分類簡(jiǎn)單粗暴，只是把數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生做了簡(jiǎn)單劃分，數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《高等代數(shù)》，而其他專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《線性代數(shù)》，而這種劃分，只是名義上的劃分，針對(duì)各個(gè)不同專業(yè)以及不同興趣的學(xué)生并無任何更多考慮。

針對(duì)第三個(gè)問題：

授課方式要多吸取國(guó)外高校數(shù)學(xué)類授課方式的長(zhǎng)處。比如美國(guó)加州大學(xué)富勒頓分校（CSUF）的數(shù)學(xué)類授課方式大多采用案例式、討論式、研究式、實(shí)踐式等授課方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的實(shí)踐能力。國(guó)外很多大學(xué)高等數(shù)學(xué)課堂人手一個(gè)的Graphingcalculator（圖形計(jì)算器），能夠幫助學(xué)生形象化的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但在國(guó)內(nèi)課堂，這些高科技的手段都難覓蹤跡。而考核方式，國(guó)外與國(guó)內(nèi)更是存在很大的不同，國(guó)內(nèi)一般是期末考試一次定終身，或者加上平時(shí)成績(jī)以及期中考試的成績(jī)比例。而在國(guó)外，以美國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)課程微積分（calculus）為例，課程最終成績(jī)一般由四大塊構(gòu)成（教師可自行調(diào)整比例）：家庭作業(yè)，每周小測(cè)驗(yàn)和期中考試，期末考試，實(shí)踐環(huán)節(jié)（用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題）。

國(guó)內(nèi)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式和考核方式改革也迫在眉睫。以《高等代數(shù)》為例，在授課過程中可以通過多媒體等教學(xué)方式，具體化某些抽象的代數(shù)問題或者達(dá)到形象生動(dòng)化一些實(shí)用案例的效果。比如多項(xiàng)式在擬合差值方面有重要的地位，在講多項(xiàng)式時(shí)，可以通過多媒體課件展示不同次數(shù)多項(xiàng)式的圖形效果，并進(jìn)而可以講到多項(xiàng)式差值的含義以及在飛機(jī)、汽車等工業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

而課程的考核方式改革也勢(shì)在必行。以《高等代數(shù)》為例，我們可以仿照美國(guó)大學(xué)的做法，把最終的考核結(jié)果分為更多模塊構(gòu)成，比如課后作業(yè)，期末考試，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)等。而實(shí)踐環(huán)節(jié)可以考慮一學(xué)期完成一到兩個(gè)，專門某一節(jié)課可以讓學(xué)生講解自己的實(shí)踐作業(yè)處理的問題，思路，及求解辦法。這樣不僅可以學(xué)以致用，利用知識(shí)的有用性推動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，刺激學(xué)生展開想象力的翅膀，鼓勵(lì)各種奇思妙想，展示智慧結(jié)晶，并能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)工具軟件，比如matlab等的掌握。可謂一舉多得。而這樣做無非是比現(xiàn)在的考核方式多了兩次課的實(shí)踐展示環(huán)節(jié)，并不需要對(duì)當(dāng)下的教育模式動(dòng)太大的手術(shù)。

參考文獻(xiàn)

［1］余達(dá)錦,楊淑玲.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2013(4),122-129.

篇3

關(guān)鍵詞：高職專業(yè)、課程體系、辦學(xué)特征

大力推動(dòng)高等職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)成為我國(guó)一個(gè)重要的教育方略。作為高等教育系統(tǒng)的一個(gè)重要類型，高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)崗位群或某科技領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向的，以“能力培養(yǎng)為中心”并注重全面素質(zhì)教育的教育、教學(xué)模式。高等職業(yè)教育系統(tǒng)的建立應(yīng)當(dāng)與一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平密切相關(guān)。

北京聯(lián)合大學(xué)是一所具有20年辦學(xué)歷史，以本科為主的全日制普通高等院校，也是唯一的一所由普通高教轉(zhuǎn)為高職教育為主的大學(xué)。近十年來，我院以本科教育實(shí)力為依托，堅(jiān)持“三教統(tǒng)籌，高職為主”的辦學(xué)基本定位，努力探索并實(shí)踐著獨(dú)具特色的高等職業(yè)教育之路。

本文主要對(duì)我院在多年普通高等本科教育的辦學(xué)基礎(chǔ)上試辦高等職業(yè)教育的基本實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧與總結(jié)，并對(duì)高職教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)及辦學(xué)的多樣化特征等辦學(xué)規(guī)律進(jìn)行初步的分析與研究。

一、高職教育的改革實(shí)踐

自1993年以來，我院積極進(jìn)行高等職業(yè)教育的改革實(shí)踐，先后開設(shè)了“機(jī)械工程及自動(dòng)化”（師資班）高職本科及“汽車運(yùn)用工程”等八個(gè)高職專科專業(yè)，其中“汽車運(yùn)用工程”是北京聯(lián)合大學(xué)高等職業(yè)教育示范專業(yè)。六年來，高職專業(yè)累計(jì)招生達(dá)896人，其中畢業(yè)生326名；現(xiàn)有高職專業(yè)在校生496人，占在校生總數(shù)的34%，其中高職本科在校四屆六個(gè)班，共有學(xué)生163人，占我院高職在校生的33%，學(xué)院的高職教育已進(jìn)入了規(guī)模試點(diǎn)的階段。

1、利用普通高等本科教育的優(yōu)勢(shì)辦高職

在改革實(shí)踐中，我院始終重視發(fā)揮普通高等學(xué)校本科教學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，利用多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)以及較為雄厚的教學(xué)設(shè)施與師資隊(duì)伍，辦出內(nèi)涵較為深廣、層次相對(duì)較高、綜合多學(xué)科并涉及高新技術(shù)領(lǐng)域的高職專科及高職本科專業(yè)。實(shí)踐證明，象我院這樣基本定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通高等院校，高職與本科專業(yè)可以形成相輔相成的關(guān)系。

2、抓住時(shí)機(jī)、及時(shí)開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需求的高職專業(yè)

我院高職專業(yè)的設(shè)置體現(xiàn)了“高”、“新”、“熱”三個(gè)特點(diǎn)。所謂“高”的涵義是高職專業(yè)不同于中職專業(yè)，其技術(shù)起點(diǎn)較高，而且需及時(shí)追蹤高新技術(shù)的發(fā)展；“新”的涵義是指高職專業(yè)的名稱和教學(xué)內(nèi)容要跟上社會(huì)發(fā)展，反映經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)；“熱”是指及時(shí)創(chuàng)辦社會(huì)急需的熱門專業(yè)。目前，經(jīng)北京市教委論證批準(zhǔn)，我院現(xiàn)設(shè)的高職專科專業(yè)有：“汽車運(yùn)用工程”、“機(jī)電應(yīng)用技術(shù)”、“智能建筑控制工程”、“商業(yè)實(shí)務(wù)電腦技術(shù)”、“現(xiàn)代材料管理與營(yíng)銷”、“工程軟件應(yīng)用與開發(fā)”、“室內(nèi)環(huán)境控制工程”、“機(jī)電外貿(mào)英語”專業(yè)。今年又積極參加了高職教育新機(jī)制、新模式的改革試點(diǎn)，并把重點(diǎn)放在探索以中職畢業(yè)生為培養(yǎng)對(duì)象的高職教育及相應(yīng)專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)機(jī)制上。

3、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)

隨著我院高職辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，為強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，我院一直積極籌措資金，努力加大對(duì)校內(nèi)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入。1997年，我院機(jī)電應(yīng)用技術(shù)高職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案通過北京市教委組織的專家論證。自1993年至今先后投入近四百萬元，其中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專款210萬元，現(xiàn)已初具規(guī)模。在辦學(xué)過程中，各高職專業(yè)都千方百計(jì)地強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，如作為高職示范專業(yè)的“汽車運(yùn)用工程”專業(yè)就設(shè)置了整車檢測(cè)、維修、多項(xiàng)拆裝等12項(xiàng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，已實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)、電控、綜合實(shí)訓(xùn)23300人時(shí)，并可進(jìn)行汽車修理等級(jí)培訓(xùn)。“機(jī)電應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)也已經(jīng)開發(fā)出不同工位的微機(jī)控制系統(tǒng)、可編程控制器、單片機(jī)接口等的設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、數(shù)控機(jī)床編程與操作等實(shí)訓(xùn)。

4、依托行業(yè)，積極開拓產(chǎn)學(xué)合作等多種形式的合作辦學(xué)

鑒于高職教育的基本特點(diǎn)，在辦學(xué)形式上應(yīng)更多地借鑒市場(chǎng)運(yùn)作方略，想方設(shè)法利用社會(huì)資源，尋求合作伙伴，建立行業(yè)依托，實(shí)行各種形式的聯(lián)合辦學(xué)。如我院“汽車運(yùn)用工程”專業(yè)在這方面作了很好的嘗試，先后與京寶、京現(xiàn)、三聯(lián)等九家汽車維修或服務(wù)公司簽約，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地；“商業(yè)實(shí)務(wù)電腦技術(shù)”專業(yè)也與海爾3C集團(tuán)等商業(yè)企業(yè)建立了一定的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)；機(jī)械工程系與美國(guó)SDRC公司共同建立了“SDRC北京CAD/CAM研究培訓(xùn)中心”，為我院高職機(jī)電應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地制造工程模塊的建成并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化提供了必要的前提條件。

二、設(shè)置高職專業(yè)的基本原則

高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置是以崗位群或某一技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向的。與中等職業(yè)教育不同，高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)不僅僅局限于狹窄的職業(yè)技能，而應(yīng)使學(xué)生掌握較寬的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，以適應(yīng)科技領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新技術(shù)的挑戰(zhàn)，達(dá)到高等學(xué)歷教育的基本要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，設(shè)置高職專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足于高校的本科教育、教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)分析研究社會(huì)、經(jīng)濟(jì)變化和科技發(fā)展對(duì)崗位群及技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域所帶來的新變化，并堅(jiān)持我院高職教育“高”、“新”、“熱”的基本特色。

1、尋找普通高教與高等職業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)

普通高等教育與高等職業(yè)教育雖然是兩種不同類型的高等教育形式，但是二者都隸屬于高等教育范疇，不僅不是相互對(duì)立的，而且具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，二者相輔相成。本科教育的辦學(xué)實(shí)力保障了高職教育的基本質(zhì)量；高職教育則可以為本科不斷向培養(yǎng)應(yīng)用型人才方向調(diào)整提供啟示和經(jīng)驗(yàn)；高職教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)使本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也得到了較大程度的改善。

我院的普通高等教育一直注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這在本質(zhì)上是與高職人才相似或相同的，所增設(shè)的各高職專業(yè)都與我院的辦學(xué)背景有著緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。如：我院的“機(jī)電外貿(mào)英語”專業(yè)原為“機(jī)械工程及自動(dòng)化”普通本科專業(yè)的一個(gè)專業(yè)方向，經(jīng)過專業(yè)調(diào)整，現(xiàn)設(shè)置為高職專業(yè)。該專業(yè)主要培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的機(jī)電專業(yè)理論基礎(chǔ)，精通外語，了解外貿(mào)知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的復(fù)合應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。實(shí)踐表明，這種機(jī)電、外貿(mào)、英語相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)人才十分受到人才市場(chǎng)的歡迎，就業(yè)前景良好。

2、在高新技術(shù)領(lǐng)域設(shè)置高職專業(yè)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生出新的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域，并對(duì)原有的一些職業(yè)崗位群提出更高層次的教育要求。因此，高等院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)分析研究這一發(fā)展趨勢(shì)，并設(shè)置出相應(yīng)的高職專業(yè)或?qū)I(yè)方向。

例如，隨著向國(guó)際化大都市的邁進(jìn)，北京興建了一大批的所謂“智能型樓宇”，具有通訊自動(dòng)化（CA）、辦公自動(dòng)化（OA）和大樓自動(dòng)化（BA）的特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)其電氣設(shè)計(jì)、管理、運(yùn)行、維護(hù)與維修技術(shù)人員提出了新的要求。為此，我院試辦了“智能建筑控制工程”高職專業(yè)，且首屆畢業(yè)生十分搶手。幾年的辦學(xué)實(shí)踐及畢業(yè)生就業(yè)情況表明，該專業(yè)的設(shè)置適應(yīng)了首都經(jīng)濟(jì)的需要，具有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前途。

3、設(shè)立高層次、復(fù)合型的高職專業(yè)

在以本科為主的普通高等院校創(chuàng)辦高職專業(yè)，易于綜合運(yùn)用多種學(xué)科的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而在較高的起點(diǎn)上培養(yǎng)復(fù)合型高職專業(yè)的技術(shù)人才。

我院創(chuàng)辦的“汽車運(yùn)用工程”高職專業(yè)就是著眼于北京的現(xiàn)代、高檔汽車比例愈來愈高的現(xiàn)實(shí)，專業(yè)重點(diǎn)放在現(xiàn)代、高檔汽車的檢測(cè)、維修及管理、營(yíng)銷上。該專業(yè)綜合了機(jī)械工程、電控技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)保技術(shù)等多種學(xué)科，且將外語應(yīng)用能力作為學(xué)生的基本職業(yè)能力之一。

4、追蹤社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及人才市場(chǎng)的需求熱點(diǎn)

首都知識(shí)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展為高等教育帶來了勃勃生機(jī)。近年來，北京市的第三產(chǎn)業(yè)，尤其是商業(yè)貿(mào)易得到了迅速的發(fā)展，急需大量能使用計(jì)算機(jī)技術(shù)從事商業(yè)實(shí)務(wù)的高級(jí)專門技術(shù)人才。為適應(yīng)這一需求，我院創(chuàng)辦了“商業(yè)實(shí)務(wù)電腦技術(shù)”高職專業(yè)，以培養(yǎng)既能熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和操作技能，又具有一定的商業(yè)、管理、經(jīng)營(yíng)和貿(mào)易的知識(shí)與能力，能從事商貿(mào)等行業(yè)中與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的的財(cái)會(huì)、統(tǒng)計(jì)、預(yù)測(cè)和信息管理等工作的高級(jí)專門技術(shù)人才。

轉(zhuǎn)貼于

三、高職專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)思想

與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相應(yīng)，高等職業(yè)教育不僅僅強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能，還應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，以構(gòu)建出獨(dú)具特色的課程模式。

1、突破普通本科“三段式”的教學(xué)模式

“三段式教學(xué)計(jì)劃”廣泛應(yīng)用于普通本科專業(yè)的培養(yǎng)。其中，基礎(chǔ)理論課程著眼于學(xué)生文化、科學(xué)素養(yǎng)的提高；學(xué)科基礎(chǔ)課程是指與專業(yè)相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，是決定專業(yè)面寬窄和工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素；專業(yè)課程則設(shè)置在二者基礎(chǔ)之上。各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科比較強(qiáng)調(diào)其各自完整的科學(xué)體系，各階段課程教學(xué)的配合銜接是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

對(duì)于高等職業(yè)教育，應(yīng)打破學(xué)科界限而立足于各學(xué)科的綜合運(yùn)用。如采用“三段式”教學(xué)模式，在具體教學(xué)過程中易導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)、基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)，且實(shí)踐教學(xué)及綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)難以實(shí)施。

2、建立“以專業(yè)目標(biāo)為主線進(jìn)行課程配置”的人才培養(yǎng)模式

在研究、設(shè)計(jì)本院各高職專業(yè)課程體系的過程中，我院一直堅(jiān)持著以專業(yè)目標(biāo)為主線進(jìn)行課程配置的基本方法。即教學(xué)計(jì)劃的制訂以專業(yè)方向，如職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域?yàn)閷?dǎo)向，以能力分析與分解為基本方法，圍繞專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)置。基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強(qiáng)，學(xué)生在第一學(xué)期就可進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域，而在各學(xué)期的教學(xué)過程中都十分強(qiáng)調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)技能的講授與訓(xùn)練，打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強(qiáng)調(diào)各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，具有特別重要的意義。

按照這一基本原則，各高職專業(yè)可根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，采用不同的形式開發(fā)并修訂出本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。例如，高職專業(yè)“商業(yè)實(shí)務(wù)電腦技術(shù)”采用“多箭頭匯集”式課程體系設(shè)計(jì)方式。每一個(gè)箭頭即代表一條知識(shí)、技能鏈，由一系列的理論課程或?qū)嵺`訓(xùn)練環(huán)節(jié)組成，而各條箭頭都指向同一終點(diǎn)，即該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合

將理論與實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際職業(yè)環(huán)境相結(jié)合，以使學(xué)生盡早地順利適應(yīng)職業(yè)工作，是高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)特色。因此，高等職業(yè)教育的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)及畢業(yè)設(shè)計(jì)工作都應(yīng)當(dāng)盡可能地在校外的企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)完成。學(xué)生需在企業(yè)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)踐性工作，并按照教學(xué)計(jì)劃的要求獨(dú)立完成指定課題，而且，高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)以社會(huì)、行業(yè)、技術(shù)領(lǐng)域及企業(yè)的基本需求為基礎(chǔ)。

四、高職教育辦學(xué)的多樣化特征1、辦學(xué)主體多樣化力爭(zhēng)與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、招生、課程體系及教學(xué)實(shí)踐都與行業(yè)、企業(yè)有著緊密聯(lián)系。為此，我院的各高職專業(yè)都力爭(zhēng)與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)合方式不僅僅是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，而是聯(lián)合辦學(xué)。目前各專業(yè)正在陸續(xù)建立主要由高校、企業(yè)和行業(yè)管理部門等方面的教師、專家共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。聯(lián)合辦學(xué)伙伴不僅承擔(dān)著我院的青年教師技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，還優(yōu)先錄用我院的畢業(yè)生就業(yè)。目前，“汽車運(yùn)用工程”專業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)已經(jīng)正式成立。

與地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)合辦學(xué)

我院的辦學(xué)方向堅(jiān)持“三服務(wù)”方針，即為首都經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為機(jī)電行業(yè)服務(wù)，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。目前，我院正在結(jié)合高職教育新機(jī)制、新模式的改革實(shí)踐，積極探索并落實(shí)與北京機(jī)電工業(yè)控股公司和北京市機(jī)械工業(yè)技工學(xué)校、北京二輕有限責(zé)任公司和北京輕工高級(jí)技校聯(lián)合辦學(xué)，并以北京市朝陽(yáng)區(qū)正在進(jìn)行的建立社區(qū)教育中心和朝陽(yáng)區(qū)社區(qū)學(xué)院的改革實(shí)踐為契機(jī)，與朝陽(yáng)區(qū)落實(shí)全面合作辦學(xué)的具體項(xiàng)目。

發(fā)揮各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)的作用

就各類辦學(xué)機(jī)構(gòu)而言，積極發(fā)展高職教育的辦學(xué)主體有職業(yè)大學(xué)、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成人高校以及某些本科大學(xué)中的職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等專科學(xué)校、民辦大學(xué)和經(jīng)批準(zhǔn)的中等專業(yè)學(xué)校，更有唯一一所以本科為主轉(zhuǎn)向以高職教育為主的全日制普通高校北京聯(lián)合大學(xué)。北京聯(lián)大發(fā)展高職教育的辦學(xué)實(shí)踐和基本經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)證明它是一支優(yōu)勢(shì)明顯、特色突出的積極發(fā)展高職教育的力量，是不容忽視的。

各類高等學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展

無論就全國(guó)而言，還是就某一省市地區(qū)而言，普通高等教育、成人高等教育和高等教育自學(xué)考試等各類高等學(xué)歷教育均可舉辦高等職業(yè)教育，就一個(gè)學(xué)校而言也是如此。例如我院，不僅日大辦高職，夜大也在辦高職，而且自1998年起還舉辦了高自考（高職專業(yè)）助學(xué)試點(diǎn)班，形成了在“三教統(tǒng)籌”的基礎(chǔ)上，積極發(fā)展高職教育的基本格局。

2、生源渠道多樣化

高等職業(yè)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特征決定了其入學(xué)條件，即入學(xué)者應(yīng)當(dāng)具備一定的文化基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。就高職專業(yè)的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域來看，其技術(shù)含量和理論成分較高，因此教學(xué)過程必須在高中文化基礎(chǔ)上進(jìn)行，且要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

鑒于這一雙重性，高等職業(yè)教育專業(yè)的生源也應(yīng)是多途徑的，既招收普通高中畢業(yè)生（3＋3、3＋4），并在新生入學(xué)后首先加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)；也對(duì)口招生中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生，如中專職高師資班（4＋4、3＋4）等，并對(duì)新生強(qiáng)化基礎(chǔ)文化課程，努力探索高職與中職的“接軌”途徑。同時(shí)還要注重成人高等教育，招收具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、成績(jī)合格的在職人員入學(xué)，如成人高職專業(yè)脫產(chǎn)2－3年，業(yè)余4年。

這種招生的多途徑方式，不僅體現(xiàn)了我院的”三教統(tǒng)籌，高職為主“的基本辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)于構(gòu)建開放式的、全方位的教育系統(tǒng)也具有一定的實(shí)際意義。

3、培養(yǎng)模式的多樣化

由于目前高職專業(yè)的生源主要是普通高中和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，所以就決定了高職教育培養(yǎng)模式的多樣化。一種培養(yǎng)對(duì)象是文化基礎(chǔ)較好、實(shí)踐動(dòng)手能力相對(duì)較差，而另一種正好相反，文化基礎(chǔ)較弱、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，如中等技校畢業(yè)生一般都獲得了中級(jí)（4級(jí)）工的證書。這就要求我們?cè)谔剿饕云胀ǜ咧挟厴I(yè)生為對(duì)象的高職培養(yǎng)模式的同時(shí)，不要忽視和放棄以中等職業(yè)學(xué)校中專、職高和技校畢業(yè)生為培養(yǎng)對(duì)象的高職培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，這對(duì)如何實(shí)現(xiàn)中職教育與高職教育的接軌有著十分重要的意義。

五、發(fā)展高職教育的幾點(diǎn)展望1、堅(jiān)持“三教統(tǒng)籌，高職為主”的辦學(xué)基本定位

在多年辦學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，我院要與聯(lián)大各兄弟院校一起，繼續(xù)積極進(jìn)行從以本科教育為主的普通高校向以高等職業(yè)教育為主的高校轉(zhuǎn)變的理論研究與實(shí)踐探索。這一轉(zhuǎn)變模式的成功與否，不僅對(duì)聯(lián)大和我院的改革、建設(shè)與發(fā)展意義重大，而且對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育體系的進(jìn)一步完善具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2、堅(jiān)持試辦高層次的高職專業(yè)

作為高等教育系統(tǒng)的一個(gè)重要類型，高等職業(yè)教育應(yīng)在多層次、多領(lǐng)域辦學(xué)。鑒于多年來在本科基礎(chǔ)上承辦高職專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，我院不僅要繼續(xù)充實(shí)已辦專業(yè)的高新技術(shù)含量，提高辦學(xué)水平，而且應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)建本科層次的高職教育上有所突破。例如，我院擬在原舉辦“機(jī)械工程及自動(dòng)化”（師資班）高職本科教育的基礎(chǔ)上，試辦“智能建筑控制工程”和“汽車運(yùn)用工程”高職本科專業(yè)，以推進(jìn)和深化專業(yè)教學(xué)改革。

3、完善師資隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)高等職業(yè)教育的教師要強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐工作能力，但不僅僅是具有技師類資格就可以滿足教育、教學(xué)所需。考慮到高職專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更要重視教師的深厚理論基礎(chǔ)。因而，要充分發(fā)揮校內(nèi)外專家和教育資源的作用，培養(yǎng)出雙師型結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

4、加強(qiáng)比較研究，與國(guó)際職業(yè)教育接軌

一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)技術(shù)教育系統(tǒng)與其社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及科技發(fā)展具有緊密的關(guān)系。各個(gè)國(guó)家和地區(qū)都構(gòu)建了規(guī)模相當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育系統(tǒng)。因此，加強(qiáng)國(guó)際職業(yè)教育的比較性研究，總結(jié)與分析各國(guó)職業(yè)教育的成敗經(jīng)驗(yàn)，對(duì)深化我院的高等職業(yè)教育改革工作具有重要的實(shí)際意義。

綜上所述，本文通過對(duì)我院多年來充分發(fā)揮普通本科教育的優(yōu)勢(shì)、開展高等職業(yè)教育改革實(shí)踐的總結(jié)與回顧，對(duì)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)特征及辦學(xué)方式等辦學(xué)規(guī)律進(jìn)行了初步的探討和研究，以期探索一條新形勢(shì)下培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育改革之路，以為完善我國(guó)的高等教育體系，更好地滿足社會(huì)、經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的多樣化需求和適應(yīng)廣大人民群眾對(duì)高等教育的迫切愿望多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：成人高等教育 學(xué)分制 學(xué)業(yè)規(guī)劃 預(yù)警方案 預(yù)警系統(tǒng)

高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個(gè)性、促進(jìn)自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點(diǎn)，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個(gè)階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開探討。

一、成人教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃及其預(yù)警機(jī)制建立的必要性

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實(shí)施

學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個(gè)體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個(gè)人工作、生活特點(diǎn)及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)分制管理制度感到陌生，對(duì)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個(gè)階段主要由學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個(gè)適應(yīng)過程。并且在這個(gè)階段學(xué)校需要通過各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生入學(xué)第二個(gè)學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時(shí)間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實(shí)施階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點(diǎn)及能力要求、個(gè)人的興趣愛好來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度來進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡(jiǎn)單，不需要花時(shí)間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個(gè)缺點(diǎn)，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢(shì)。所以教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程安排只是一個(gè)參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人的實(shí)際情況合理安排自己的修讀計(jì)劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)

在實(shí)踐中，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進(jìn)度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對(duì)知識(shí)的渴求。我們對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對(duì)于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識(shí)面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識(shí)并重。

第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對(duì)因工作不能按時(shí)到課的學(xué)生，可以通過選課、選時(shí)間來安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要啟動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的在職人員，他們社會(huì)閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問題的能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時(shí)間較短，社會(huì)閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識(shí)。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。

3.預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)

學(xué)分制管理一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間情況合理安排時(shí)間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請(qǐng)畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，這種靈活的優(yōu)點(diǎn)也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時(shí)候會(huì)令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)實(shí)施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，由于沒有修完學(xué)業(yè)，無論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個(gè)階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時(shí)間的延長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢瑢⒛軒椭鷮W(xué)生在選修學(xué)分的過程中少走彎路，對(duì)學(xué)生在心理上給予幫助，增強(qiáng)學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警對(duì)象的確定

建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制之前，首先要先確定預(yù)警對(duì)象，針對(duì)不同的預(yù)警對(duì)象實(shí)施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對(duì)象分為兩大類：

一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實(shí)施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開班要求而導(dǎo)致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無法保證必修課程每學(xué)期全部開出的現(xiàn)象也會(huì)存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時(shí)將其納入預(yù)警對(duì)象，以便有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。

另一類是由于個(gè)人的因素導(dǎo)致臨近畢業(yè)年限還無法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。表現(xiàn)為：第一，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生缺乏自律精神，無法激起強(qiáng)烈的求知欲，缺少恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此類學(xué)生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認(rèn)真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。例如一些來自基層的成人學(xué)生，雖有長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡偏大，對(duì)一些需要強(qiáng)記性的科目，如英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)感到吃力，公共課通過率不高；第三，學(xué)生中斷學(xué)業(yè)時(shí)間過長(zhǎng)，通常有兩個(gè)學(xué)期以上沒有選課記錄。中斷學(xué)業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學(xué)生身體狀況不適于上學(xué)，

轉(zhuǎn)貼于 例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)以及學(xué)習(xí)時(shí)間保障方面的困難，如工作地點(diǎn)改變，失業(yè)等。

三、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想

根據(jù)預(yù)警對(duì)象的性質(zhì)，成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取如下預(yù)警措施：

1.要教育成人學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想與理念

傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進(jìn)校門，一切皆由校方安排。但是，我校實(shí)施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。如果一個(gè)懂得進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動(dòng)地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點(diǎn)。為此，我校通過開設(shè)《學(xué)分制理論與實(shí)踐》這門課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)分制實(shí)施賦予的權(quán)利，并教會(huì)學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。

2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機(jī)制

在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實(shí)施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對(duì)斷開的必修課程要及時(shí)公布處理意見，如用某些相近的課程進(jìn)行替換；其次，對(duì)于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時(shí)產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對(duì)身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對(duì)參軍服役者應(yīng)予以延長(zhǎng)相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費(fèi)的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機(jī)構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時(shí)的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊(duì)伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是整合學(xué)校現(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過有針對(duì)性的專門培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；二是通過兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動(dòng)，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

4.建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需采用信息化手段

篇5

論文摘要:職業(yè)生涯規(guī)劃已成為大學(xué)生的一個(gè)重要課題，它幫助大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效率的途徑。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，并大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在我國(guó)剛剛開始起步。一方面，這是日益嚴(yán)峻的就業(yè)形式所逼，另一方面，也是社會(huì)發(fā)展的要求。隨著科學(xué)技術(shù)和人類社會(huì)的進(jìn)步，重視人的自身價(jià)值，尊重個(gè)人的發(fā)展成為科學(xué)、文明、進(jìn)步的標(biāo)志。我們教育的目的是為了人的幸福，是要促進(jìn)每一個(gè)人(無一例外)的充分發(fā)展，在社會(huì)的需要中實(shí)現(xiàn)自我，讓他們擁有自己喜歡的事業(yè)并愿意為之而奮斗。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的一個(gè)必要課題

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認(rèn)為社會(huì)上需要什么工作，我就干什么工作，通過社會(huì)環(huán)境的分析，找出社會(huì)需要的職業(yè)，就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認(rèn)為，選擇“我喜歡做”的事情，就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡(jiǎn)單嗎?著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo)，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是我們常說的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來，在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想，大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解，找出自己感興趣的領(lǐng)域，確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在，明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。

第一，大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代，大學(xué)生如果沒有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃，找工作時(shí)就會(huì)比較隨意，目的性不強(qiáng)，哪兒熱鬧往哪兒擠，甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人，對(duì)將要遭遇的種種困難沒有心理準(zhǔn)備，工作流動(dòng)性大，這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利，對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

第二，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中，知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)的基礎(chǔ)。他們的關(guān)系如下圖:

知己是對(duì)自己的了解，包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我，只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我，才能有針對(duì)性的明確職業(yè)方向，而不盲目化。認(rèn)識(shí)自我是對(duì)自我深層次的解剖，了解自己能力的大小，明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，根據(jù)過去的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，選擇推斷未來可能的工作方向，從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問題。正確的認(rèn)識(shí)自我，越來越受到用人單位的關(guān)注，如:組織應(yīng)聘時(shí)就很注重考察應(yīng)聘者對(duì)自己是否有深刻的自我認(rèn)識(shí)，要求應(yīng)聘者說明自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去，形成自我鮮明的定位，也就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌，讓自己的才華更好的為招聘單位所認(rèn)可，自我認(rèn)識(shí)一定要全面、客觀、深刻，絕不可回避缺點(diǎn)和短處。

知彼是探索外在的世界，包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性，知彼是了解工作舞臺(tái)的特性，兩者具有密切關(guān)系，俗話說，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。

第三，大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實(shí)的使命，明確自我人生目標(biāo)。中國(guó)有句古語:凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上，只有4%的人能獲得成功，而他們所以成功的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo)，并且始終堅(jiān)持。

第四，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)，在于建立一個(gè)牢固的發(fā)展基地。個(gè)人職業(yè)生涯為什么重要?用最通俗的話說，它決定了10年、20年后，你的辦公桌在哪兒?也就是說，個(gè)人職業(yè)規(guī)劃在你前進(jìn)的過程中，能夠保持一個(gè)向心力，迫使你在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，既具有不斷自我更新的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)創(chuàng)新能力，為心中的理想努力奮斗。

二、大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育是高等院校的重要課題

職業(yè)規(guī)劃不僅是大學(xué)生們事業(yè)成功的導(dǎo)航儀，同時(shí)也有助于高等院校樹立自己的品牌，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。

第一，職業(yè)規(guī)劃教育有利于高等院校品牌、信譽(yù)的建立。如今，就業(yè)形式嚴(yán)峻，大學(xué)生就業(yè)成了檢驗(yàn)學(xué)校質(zhì)量的試金石。這不僅反映在大學(xué)生的就業(yè)率方面，同時(shí)，更重要的是它還反映在一個(gè)學(xué)校的學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面。哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)之所以聞名于世，不僅是因?yàn)樗麄儑?yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，極高的就業(yè)率，更重要的是他們?yōu)樗诘膰?guó)家和世界培養(yǎng)了大量的精英人才。知識(shí)教育不是人生的目的，它應(yīng)該是人生發(fā)展的助力器。

第二，職業(yè)規(guī)劃教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高教育質(zhì)量。由于職業(yè)生涯規(guī)劃建立在知己、知彼基礎(chǔ)上，是一個(gè)人的心靈地圖，有利于大學(xué)生明確人生使命，確定自我的人生奮斗目標(biāo)。把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，使大學(xué)生成為學(xué)習(xí)型個(gè)人，自覺進(jìn)行終身學(xué)習(xí)。這對(duì)于學(xué)校和社會(huì)都是一件有益的事。

第三，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育相當(dāng)?shù)谋∪酢Ｒ环矫妫殬I(yè)生涯規(guī)劃這個(gè)詞在國(guó)內(nèi)出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，高校雖然大多已設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，但離提供成熟的個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)還有很大距離。另一方面，這里有歷史原因。以前，我國(guó)高等教育實(shí)行的是精英教育，“進(jìn)了大學(xué)門，就是國(guó)家人”，大學(xué)生就業(yè)歷來是政府分配，從來就用不著自己考慮，而且在個(gè)人利益服從國(guó)家利益的原則下，也沒有職業(yè)的選擇權(quán)。現(xiàn)在，在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式下，我國(guó)政策也發(fā)生了大的變化。高等教育亦從精英教育轉(zhuǎn)換為大眾教育，大學(xué)生畢業(yè)分配也實(shí)行“自主擇業(yè)”，因此，實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育是我國(guó)高等學(xué)校非常迫切的一項(xiàng)任務(wù)。

國(guó)外在升學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)方面已有幾十年的發(fā)展歷史，像美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本、前蘇聯(lián)等，從國(guó)家、州政府到學(xué)校一般都設(shè)有專門機(jī)構(gòu)和專、兼職工作人員負(fù)責(zé)職業(yè)指導(dǎo)工作，把職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)作為初、高中階段教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。一方面，在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，讓孩子了解一些職業(yè)的內(nèi)容、特點(diǎn);另一方面，當(dāng)面臨升學(xué)和就業(yè)的時(shí)候，輔以多種心理測(cè)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)一步了解自己的興趣、愛好、能力和人格特征等，為他們選擇大學(xué)志愿和職業(yè)提供參考意見。在美國(guó)，由于有近百年的發(fā)展歷史，有關(guān)機(jī)構(gòu)已積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如美國(guó)大學(xué)考試中心(ACT)，將升學(xué)指導(dǎo)擺在非常重要的位置上，并與報(bào)名緊密結(jié)合起來。目前在ACT機(jī)構(gòu)中，在入學(xué)環(huán)節(jié)，也就是考生報(bào)名時(shí)，在報(bào)名表上就列有90道興趣測(cè)驗(yàn)題，每位考生都要把這90題做完，再把學(xué)校活動(dòng)及成績(jī)報(bào)告一并填好，這才算是報(bào)名完畢。而后在ACT入學(xué)成績(jī)報(bào)告出來時(shí)，除了ACT的四項(xiàng)分?jǐn)?shù)及預(yù)測(cè)外，還有對(duì)專業(yè)選擇的建議，這些建議的來源就是興趣測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。由此可見升學(xué)指導(dǎo)以及興趣測(cè)驗(yàn)的使用在國(guó)外教育服務(wù)中的地位和作用。

職業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，我國(guó)在小學(xué)、初中階段職業(yè)規(guī)劃教育就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外先進(jìn)國(guó)家。如果大學(xué)生在他們走向工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段，還沒有形成一個(gè)明確的擇業(yè)目標(biāo)，非得臨近畢業(yè)時(shí)才做準(zhǔn)備，畢業(yè)生一定會(huì)感到很茫然，難以找到理想的工作。這就需要高校重視學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)。

三、健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)與管理，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機(jī)制改革

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能僅僅限于學(xué)習(xí)階段，更重要的是結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從行為上改變學(xué)生。這就要求高等院校大力推進(jìn)改革，健全大學(xué)生職業(yè)生涯開發(fā)，并從制度上支持學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。

第一，系統(tǒng)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育

首先，高等院校要開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程，結(jié)合職業(yè)咨詢師以及企業(yè)人力資源專員講座，開展持續(xù)的職業(yè)生涯教育。一方面，職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)科學(xué)的體系，它有一個(gè)學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用的過程。高等院校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法。另一方面，學(xué)生的職業(yè)錨不是一成不變的，隨著自身所處的環(huán)境、社會(huì)的需要、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)生改變，那么就要求學(xué)校針對(duì)這些變化適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，為之排憂解惑。國(guó)內(nèi)的復(fù)旦大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步，提出了“畢業(yè)設(shè)計(jì)從進(jìn)校時(shí)開始”的口號(hào)，安排了一定的學(xué)分量，把職業(yè)生涯教育貫穿到大學(xué)四年里，盡早讓學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自己、設(shè)計(jì)自己，以取得良好的實(shí)踐效果。

其次，建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)與咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，并創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)， 為大學(xué)生尋求自己的職業(yè)生涯架構(gòu)橋梁。建立職業(yè)測(cè)驗(yàn)和咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，有利于幫助學(xué)生確定職業(yè)性向與職業(yè)目標(biāo)。

新生進(jìn)校后，在學(xué)校的指導(dǎo)下，研究本人喜歡并適合從事哪些職業(yè)或工作，是職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。回答這個(gè)問題，要考慮以下各方面的因素:一是本人的職業(yè)性向。根據(jù)約翰·霍蘭德的研究發(fā)現(xiàn)，不同的人有不同的人格特征，不同的人格特征適合從事不同的職業(yè)，約翰·霍蘭德將其分為六種職業(yè)性向(類型):(1)實(shí)踐性向，(2)研究性向，(3)社會(huì)性向，(4)常規(guī)性向，(5)企業(yè)性向，(6)藝術(shù)性向。每一種職業(yè)性向適合于特定的若干職業(yè)。個(gè)人的職業(yè)性向可以借助一系列測(cè)試來確定。職業(yè)者如果確定了自己的職業(yè)性向，就可以從對(duì)應(yīng)的若干職業(yè)中選擇。二是本人的職業(yè)錨(動(dòng)機(jī))。當(dāng)一個(gè)人不得不做出職業(yè)選擇的時(shí)候，他無論如何都不會(huì)放棄的那種職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀就是職業(yè)錨。職業(yè)錨是人們選擇和發(fā)展職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。每一個(gè)人都有自己的職業(yè)錨，影響一個(gè)人職業(yè)錨的因素有:(1)天資和能力;(2)工作動(dòng)機(jī)和需要;(3)人生態(tài)度和價(jià)值觀。天資是遺傳基因在起作用，而其他各項(xiàng)因素雖然受先天因素的影響，但更加受后天努力和環(huán)境的影響，所以，職業(yè)錨是動(dòng)態(tài)變化的。這一點(diǎn)，有別于職業(yè)性向。例如，某個(gè)人攻讀了醫(yī)學(xué)博士，并且從事外科醫(yī)生工作已經(jīng)20年了，盡管他的職業(yè)性向可能并不適合做外科醫(yī)生，但是他在確定自己的職業(yè)時(shí)，基本上不會(huì)考慮改為其它職業(yè)，這是因?yàn)樗穆殬I(yè)錨在起作用。埃德加·施恩在研究職業(yè)錨時(shí)將職業(yè)錨劃分為如下類型:(1)技術(shù)或功能型職業(yè)錨;(2)管理型職業(yè)錨;(3)創(chuàng)造型職業(yè)錨;(4)自主與獨(dú)立型職業(yè)錨;(5)安全型職業(yè)錨。三是本人的職業(yè)興趣。在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要考慮本人的職業(yè)興趣，例如:喜歡旅行(適合于經(jīng)常出差的職業(yè));喜歡溫暖濕潤(rùn)的氣候(適合在華南工作);喜歡自己做出決定(應(yīng)該自己做老板);喜歡住在中等城市;不想為大公司工作;喜歡穿休閑服裝上班;不喜歡整天在桌子后面工作等等。另外，本人具有的職業(yè)技能也不能忽略，如果某人具有某項(xiàng)突出的技能，而這項(xiàng)技能可以為其帶來收入，做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就應(yīng)當(dāng)將其作為一個(gè)重要因素加以考慮。做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，還要把目光投向未來。研究清楚本人現(xiàn)在做的工作，十年后會(huì)怎么樣?自己的職業(yè)在未來社會(huì)需要中，是增加還是減少。自己在未來的社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的增加是不斷加強(qiáng)還是逐漸削弱?在自己適合從事的職業(yè)中，哪些是社會(huì)發(fā)展迫切需要的?等等。綜合考慮上述幾個(gè)方面的因素后，才能夠給自己做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，高校大力推進(jìn)改革，從制度上扶持大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)

首先，改革招生制度，優(yōu)化培養(yǎng)計(jì)劃，完善課程體系。允許學(xué)生有充分的選擇專業(yè)權(quán)利，條件許可的學(xué)校盡可能實(shí)施完全意義上的學(xué)分制。學(xué)生不僅可以選專業(yè)，同時(shí)可以選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有助于學(xué)生形成個(gè)人的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”。

1.建立入校后選專業(yè)制度。我們的大學(xué)生高考后，填寫志愿時(shí)，并未仔細(xì)考慮自己的性向、志趣，只要找到能錄取的學(xué)校、科系，便草草地簽下了自己的一生。這種方法省時(shí)省力，不用花費(fèi)太多心神，在短時(shí)期內(nèi)的效率很好。缺點(diǎn)是無法根據(jù)個(gè)人的能力、特性作長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。這種以進(jìn)入能錄取自己的學(xué)校、科系為目標(biāo)的自然發(fā)生法，能暫時(shí)解除煩惱，但是在完全沒有考慮自己的性向、能力、個(gè)性與就業(yè)條件等因素之下，將來所面對(duì)的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)就比較高。許多大學(xué)生進(jìn)入二、三年級(jí)后，要求改專業(yè)就是因?yàn)檫@個(gè)原因。我國(guó)高校應(yīng)大力推進(jìn)由專業(yè)招生向?qū)W科大類招生轉(zhuǎn)變，允許學(xué)生在了解學(xué)科建設(shè)和社會(huì)需求的基礎(chǔ)上自主選擇自己喜愛的專業(yè)。

2.實(shí)行完全意義上的學(xué)分制，滿足學(xué)校和學(xué)生之間在學(xué)習(xí)資源上的供需矛盾。我國(guó)從20世紀(jì)80年代就開始提倡實(shí)施學(xué)分制，截止到20世紀(jì)90年代末，全國(guó)近三分之一的高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制。但是，正如同社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立與完善必然伴隨著對(duì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下形成的思想、觀念、制度、辦法以及各種各樣可見和不可見的羈絆、阻力以及留戀之情的揚(yáng)棄，國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校的學(xué)分制或多或少還帶有學(xué)年制的色彩，真正意義上的“完全學(xué)分制”的建立與完善將是一個(gè)逐步深化、演進(jìn)的過程。

“完全學(xué)分制”具有三個(gè)方面的特點(diǎn):一是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性。“完全學(xué)分制”的教學(xué)計(jì)劃有很大的靈活性，在一定程度上允許學(xué)生選擇自己認(rèn)為必要而且感興趣的課程和專業(yè)，從教學(xué)內(nèi)容看，它是為寬口徑的專業(yè)教育做準(zhǔn)備，也是讓學(xué)生廣泛地接觸各個(gè)領(lǐng)域，以便結(jié)合自己的興趣有重新選擇職業(yè)的余地。這是學(xué)分制的精髓所在，體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。沒有選修權(quán)的“學(xué)分制”不能認(rèn)為是學(xué)分制。課程的選擇權(quán)為學(xué)生再次選擇專業(yè)提供了機(jī)會(huì)。二是承認(rèn)學(xué)習(xí)主體的差異性。學(xué)生生源存在較大差異，學(xué)分制有利于因材施教，從而使課程考察具有變通性。對(duì)于所修課程考試不及格者，均可重修或另選另考，直到及格取得等值學(xué)分為止。這種允許受教育者在一定限度內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展進(jìn)行自我調(diào)整的做法，既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)分的重視，又有利于學(xué)生形成社會(huì)需要的才能。三是學(xué)制的彈性。本科標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制為4年，在學(xué)分制實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)期限可放寬為3至6年，最長(zhǎng)的可延期至8年。便于在職人員的學(xué)習(xí)，也便于有特殊情況必須中途休學(xué)或停學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)一步繼續(xù)高等教育。正是由于學(xué)分制使現(xiàn)行的高等教育制度具有更大的靈活性和適應(yīng)性，從而使它能夠成為輔助大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有力手段。另外，筆者認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵在于師資。如若沒有一定質(zhì)量的師資，開不出足夠多的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生基于職業(yè)設(shè)計(jì)構(gòu)成所需必需學(xué)習(xí)某門課程，學(xué)校應(yīng)該承認(rèn)該學(xué)生在外校修得的該課程分?jǐn)?shù)。

其次，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，建立學(xué)生自主選課制，加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，不斷修正和更新大學(xué)生的人生和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。只有建立自主的選課制，才能真正保證學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的順利實(shí)現(xiàn)。正是由于學(xué)分制具有很大的選擇性和自主權(quán)，給予學(xué)生較大自由度和激勵(lì)，因此也不可避免地存在與生俱來的不足:(1)計(jì)劃性不能得到保障。其包括教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃兩個(gè)方面。選修課學(xué)時(shí)較少，教學(xué)時(shí)間短，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一要求，導(dǎo)致即使是同一層次的學(xué)校間的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)術(shù)水平差別較大。有的教師還只把它當(dāng)作一般性的“大課”來對(duì)待，投入的精力不夠，因而使得教學(xué)計(jì)劃的完整性、系統(tǒng)性不易保證。學(xué)生一方面對(duì)自己的職業(yè)性向沒有透徹地分析，進(jìn)而不能確定自己的專業(yè)方向，所選課程大多是憑一時(shí)興趣或探索性的，缺乏連續(xù)性;另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)科建設(shè)不是很了解，不能有計(jì)劃地對(duì)某一專業(yè)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)的計(jì)劃性也可能受到一定的影響，質(zhì)量不容易保證。(2)容易形成“湊學(xué)分”現(xiàn)象。有的學(xué)生在選課、聽課時(shí)，在求知的愿望外，也有出于好奇，或?yàn)榱恕拜p松拿學(xué)分”，可能就易避難，導(dǎo)致“湊學(xué)分”現(xiàn)象。(3)約束性較小。學(xué)分制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的約束力很小，容易使學(xué)習(xí)組織松弛，學(xué)習(xí)過程全靠自覺，紀(jì)律無法保證。而且學(xué)生自由度大，容易導(dǎo)致缺乏集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感，給學(xué)生思想政治工作帶來一定的困難。

“時(shí)勢(shì)造英雄”，說明個(gè)人奮斗目標(biāo)——職業(yè)生涯規(guī)劃必須符合社會(huì)的需求。而我國(guó)大學(xué)生一般都是從學(xué)校走向?qū)W校，極少與社會(huì)接觸，對(duì)社會(huì)的特點(diǎn)和需求了解甚少。另一方面，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多。有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。俗話說:“計(jì)劃趕不上變化。”在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。其修訂的內(nèi)容包括:職業(yè)的重新選擇;職業(yè)生涯路線的選擇;人生目標(biāo)的修正;實(shí)施措施與計(jì)劃的變更等。這些工作不可能完全依靠學(xué)生自己完成，他們極需學(xué)校和老師的幫助和指點(diǎn)。

因此，在利用學(xué)分制這個(gè)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要給學(xué)生確立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，采取必要的手段來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn):(1)學(xué)分績(jī)點(diǎn)制。學(xué)分是計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)分量和成效的單位，是確定學(xué)生能否畢業(yè)的重要依據(jù)。為反映學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量情況，建立有效的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，避免學(xué)生出現(xiàn)單純追求學(xué)分的現(xiàn)象，采用學(xué)分績(jī)點(diǎn)的辦法，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生獲得各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)或表彰，學(xué)校可給予獎(jiǎng)勵(lì)加計(jì)學(xué)分，并以平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)作為評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金、推薦升學(xué)和就業(yè)等的重要依據(jù)。(2)完善導(dǎo)師責(zé)任制。學(xué)生無論是在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)，還是職業(yè)規(guī)劃制定后，他對(duì)自己本身的特性、外界環(huán)境的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)以及該學(xué)科建設(shè)都不是很清楚，難免會(huì)有盲目性，這就需要校方組織專門的老師來指導(dǎo)學(xué)生。一方面可以幫助學(xué)生選擇專業(yè)方向，解答學(xué)生就業(yè)升學(xué)困惑。另一方面，幫助學(xué)生制定、修改學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定所選專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及需要補(bǔ)充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在這里導(dǎo)師與學(xué)生是一種全方位的指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生思想、科研、學(xué)習(xí)、生活、心理等各方面的事情都要掛在心上，及時(shí)給予指導(dǎo)，以保證學(xué)生的選課質(zhì)量和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)成。

最后，完善學(xué)籍管理制度，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)制的建立，有效促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)。要有效地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，必須實(shí)行學(xué)習(xí)年限的彈性管理。一方面，學(xué)生要確立自己的職業(yè)規(guī)劃，需要到社會(huì)上了解自己職業(yè)錨所在以及市場(chǎng)需求。學(xué)校與社會(huì)之間始終存在落差，有些東西在學(xué)校里是永遠(yuǎn)學(xué)不到也了解不到的。比如方言，比如社交，比如“實(shí)戰(zhàn)”能力的培養(yǎng)。另外，一部分品學(xué)兼優(yōu)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的大學(xué)生具有較高科技能力和知識(shí)水平的生產(chǎn)力，具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)機(jī)遇降臨時(shí)，“機(jī)不待我，時(shí)不予待”，學(xué)校可提供方便，在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)年限的基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬某些剛性的規(guī)定。學(xué)生優(yōu)先修滿學(xué)分，可以提前畢業(yè);若因創(chuàng)業(yè)或探索個(gè)人職業(yè)傾向耽誤了時(shí)間，學(xué)校也允許滯后一段時(shí)間畢業(yè)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)業(yè)兩方面，都給予大力支持。當(dāng)然，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更要得到國(guó)家的政策支持，國(guó)家可建立一項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，對(duì)大學(xué)生依靠自身科技本領(lǐng)和管理才能創(chuàng)辦的企業(yè)，實(shí)行優(yōu)惠或無息貸款，并在一定時(shí)期內(nèi)免征有關(guān)稅收。