中學(xué)生德育活動精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇中學(xué)生德育活動，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】德育活動 實(shí)效性 體驗(yàn)

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0065-02

德育是素質(zhì)教育的靈魂，開展德育活動是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個重要途徑，德育活動的開展可以提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感和多方面能力，使其達(dá)到更高的思想境界。

但我們也注意到這樣一個問題：盡管從幼兒園開始我們就對孩子進(jìn)行德育教育，但到了中學(xué)，“問題”學(xué)生仍然不少。當(dāng)然原因是多方面的，社會的、家庭的影響也是重要因素。但作為教育部門的學(xué)校，更需要反思：學(xué)校所做的德育工作的有效性有多少？實(shí)事求是地說，每所學(xué)校都開展了很多的德育活動，但很多活動只是為活動而活動，停留在表面，滿足于學(xué)生一時的情緒激動，缺乏深入細(xì)致的工作，實(shí)效性不強(qiáng)。例如：某校進(jìn)行為災(zāi)區(qū)捐款活動，學(xué)校發(fā)出倡議后班級進(jìn)行了落實(shí)，學(xué)生把零花錢交給了老師，活動任務(wù)就完成了。很多類似的有教育意義的活動就這樣草率的結(jié)束了，其效果可想而知。

要使德育活動真正深入學(xué)生的心靈，達(dá)到教育的效果，就要抓住教育機(jī)會，充分利用和挖掘活動的教育功能并使之得到最大限度的發(fā)揮。下面我們看一個案例：

【案例】

在2012年11月份，我校的一名女生代某突然被查出心臟內(nèi)有一根鋼針，急需做手術(shù)。但該生家境貧窮，父母早年離異，靠父親一人維持生計(jì)。代某住院期間，父親出海打魚，遭遇風(fēng)浪，離開人世。在得知這一情況之后，我校積極行動，印發(fā)了宣傳材料，由學(xué)生會主席在升旗儀式上做了捐款的宣傳動員。捐款活動首先在教師中進(jìn)行，隨后各班進(jìn)行，同學(xué)們積極捐款，有的同學(xué)捐了200元，并要求不公布姓名。學(xué)校在升旗儀式上對捐款的數(shù)額進(jìn)行了公布，并對同學(xué)們的行為進(jìn)行了大力的表揚(yáng)。

隨后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把捐款送到學(xué)生的舅舅手里，學(xué)生舅舅感動得熱淚盈眶，他動情地說：“你們學(xué)校有這么好的老師和這么好的學(xué)生，孩子在這么好的學(xué)校里上學(xué)，是孩子的榮幸，我們一輩子也忘不了……”。返校后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時把學(xué)生舅舅的話進(jìn)行了轉(zhuǎn)達(dá)，并對同學(xué)們的行為再次做了肯定。在手術(shù)做完后的恢復(fù)期間，由學(xué)生會組織了給代某同學(xué)寫祝福語的活動，以班級為單位，同學(xué)們積極參與，把最真摯的祝福寫在紙上，并畫上了各種各樣美麗的圖案，還有的親自動手制作了手工作品粘在紙上，裝訂成冊送給代某。與此同時，我校又利用升旗儀式，把代某同學(xué)在校的各方面表現(xiàn)給同學(xué)們做了介紹，如：不計(jì)較吃穿，吃苦耐勞，自強(qiáng)不息，努力拼搏，成績不斷進(jìn)步，獲得一等獎學(xué)金等，掀起了向代某學(xué)習(xí)的熱潮。隨后，學(xué)校要求各班級召開《尊重生命，關(guān)愛他人》的主題班會，開展了尋找身邊的好人好事活動，引導(dǎo)同學(xué)們用實(shí)際行動，從小事做起，去關(guān)愛他人。一系列活動結(jié)束后，每個人都寫了反思與總結(jié)，同學(xué)們有感而發(fā)，所寫反思深刻感人，可以看出他們的內(nèi)心深處受到了很大震動，心靈得到了洗禮。

這是發(fā)生在我校的一個真實(shí)案例，在這個案例中，雖然事件的起因很普通，但是學(xué)校抓住了教育機(jī)會，并以此為契機(jī)，開展了一系列的德育活動，達(dá)到了最佳的教育效果。下面就結(jié)合這一案例談?wù)勌岣叩掠顒訉?shí)效性的做法：

一、樹立德育活動的榜樣

心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。榜樣內(nèi)在的感染、激勵、號召、啟迪、警醒等功能使榜樣發(fā)揮著重要的示范激勵作用，因此德育活動的開展要善于利用榜樣的作用。教師是人類靈魂的工程師，教師的教育不僅僅在言傳，更重要的是身教。教師的“身教”越具體完善，學(xué)生效仿的可能性越大，其教育成效就越顯著，因此學(xué)校要通過各種途徑提高教師素質(zhì)，樹立教師威信，發(fā)揮教師在育人上的表率作用。學(xué)生干部以及部分優(yōu)秀學(xué)生的帶頭示范作用也很重要，他們的所作所為在一定程度上更能對其他學(xué)生產(chǎn)生影響。案例中就充分運(yùn)用了榜樣的作用：一是教師，教師的捐款行為給學(xué)生起了帶頭作用；二是學(xué)生干部和部分優(yōu)秀學(xué)生在活動中的積極組織和參與；三是代某自身在校的表現(xiàn)為其他同學(xué)樹立了榜樣。這些榜樣，為其他同學(xué)的表現(xiàn)提供了可參考的依據(jù)，可以對照榜樣認(rèn)識自己，明確自己應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

二、確立德育活動的主體

開展德育活動的目的是教育人、塑造人，因此要確立學(xué)生在德育活動中的主體地位，充分發(fā)揮廣大學(xué)生在活動中的主體作用。這樣有利于煥發(fā)學(xué)生積極主動參與的熱情，提高學(xué)生的自我認(rèn)識能力和自我教育能力，必能大大提高德育活動的實(shí)效性。

在教育實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，同樣的話讓學(xué)生說出來效果大不一樣，學(xué)生更容易接受。因此，在活動的組織過程中，大膽放手給學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮和展示的機(jī)會，發(fā)揮學(xué)生在組織活動中的作用，引導(dǎo)學(xué)生參與活動，讓最多的學(xué)生參與到活動中。德育活動能否達(dá)到最大的教育功能，學(xué)生參與人數(shù)的多少是重要的衡量因素之一。如果一次活動只有少數(shù)幾個人參加，多數(shù)同學(xué)只是旁觀者，這樣的活動無法達(dá)到人人接受教育的理想效果。在案例中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所有活動幾乎人人參與，在參與的過程中獲得體驗(yàn)。

三、注重德育活動的實(shí)踐

夸美紐斯說：“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為，不是由文字”。 道德根本上是實(shí)踐的，道德的實(shí)踐本質(zhì)決定了道德教育具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校經(jīng)常進(jìn)行環(huán)保教育，但隨手扔垃圾的現(xiàn)象仍然存在，經(jīng)常教育學(xué)生要互相關(guān)愛，卻經(jīng)常有打架現(xiàn)象發(fā)生……這說明，德育活動并沒有真正觸及到學(xué)生的心靈，沒有實(shí)現(xiàn)由“知”到“行”的轉(zhuǎn)變。因此，在德育活動中要減少或避免組織者的空洞的宣傳吆喝，組織者喊破嗓子，作為學(xué)生只能感受一時，因?yàn)闆]有親身參與實(shí)踐，就不能體會到活動的意義，感受不到對自己的影響，往往事不關(guān)己，高高掛起。要克服德育活動脫離實(shí)際的現(xiàn)象，就要抓住學(xué)生身邊有利的教育機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“行”的實(shí)踐中來，在“行”中體驗(yàn)感受。

道德教育不是抽象的，而是具體的，不是只唱高調(diào)和掀，只表態(tài)和做承諾，而是要付諸于實(shí)實(shí)在在的行動中去。案例中的做法就很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)：學(xué)生捐款，動手寫下祝福，向代某同學(xué)學(xué)習(xí)，尋找好人好事等，這都是“行”的過程。在“行”中，體驗(yàn)助人的快樂，享受助人所帶來的幸福；在“行”中，去認(rèn)識人生，去追求生活的意義，進(jìn)而去實(shí)現(xiàn)自己的人生價值和人生理想；在“行”中，獲得新的感知、體驗(yàn)，從而引導(dǎo)自己達(dá)到自我激勵、自我完善的崇高境界。

四、延伸德育活動的內(nèi)容

德育活動的組織和安排是一個整體性工作，因此，要認(rèn)真組織籌劃，使活動內(nèi)容不斷延伸，從而達(dá)到教育效果的最大化。現(xiàn)在很多的德育活動恰恰忽視了這一點(diǎn)，這樣就很難觸動學(xué)生的靈魂。在案例中，活動內(nèi)容如下：①做好宣傳，調(diào)動積極性；②積極捐款；③公布數(shù)額，進(jìn)行表揚(yáng)；④反饋被捐助人的信息；⑤寫祝福語；⑥宣傳學(xué)生在校的表現(xiàn)，向她學(xué)習(xí)；⑦召開主題班會，尋找好人好事；⑧個人反思總結(jié)。

在這一活動中，捐款只是活動的一小部分，重要的是，活動的內(nèi)容進(jìn)行了延伸：對捐款活動所涉及的各方面信息及時反饋，不斷強(qiáng)化，并圍繞生病的同學(xué)的康復(fù)延伸了活動內(nèi)容。整個活動過程貫穿了“關(guān)愛”和“感動”，通過一系列活動，同學(xué)們感受到了生命的可貴，感受到了自己作為社會一員的責(zé)任和義務(wù)。通過反思總結(jié)，對自己的心靈進(jìn)行一次剖析，找到自己的不足，尋找努力的方向。這樣完整的過程引發(fā)學(xué)生對活動進(jìn)展的持續(xù)關(guān)注與參與，使活動持續(xù)發(fā)生作用，讓學(xué)生持續(xù)受到教育，從而避免了虎頭蛇尾，最大程度的發(fā)揮了德育活動的育人功能。

五、升華德育活動的思想

篇2

采用靈活多樣、潛移默化的方式，讓中學(xué)生在生活的所有時間與空間，主動或被動地接受各種積極的、健康的影響，參與符合年齡特征的有益活動，在了解生活、親歷生活的過程中養(yǎng)成良好的德行，學(xué)會過一種道德的生活。

一、生活養(yǎng)成――在活動中養(yǎng)成道德好習(xí)慣

在中學(xué)生的日常生活中經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：明明知道這么做，但就是沒有去做；明明知道怎么做，但就是沒有去做；明明知道這樣做是不對的，但還是這樣做。為什么出現(xiàn)這種情況呢？因?yàn)楝F(xiàn)行的德育教育沒有把情感作為核心目標(biāo)。一個人的道德品質(zhì)不等于道德規(guī)范。中國有句古訓(xùn)：積千累萬，不如有個好習(xí)慣。好習(xí)慣不是與生俱來的，要通過正確引導(dǎo)并強(qiáng)化訓(xùn)練才能形成。養(yǎng)成道德好習(xí)慣，一要有環(huán)境，二要突出抓“早”和“小” 注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練。沒有訓(xùn)練，就沒有習(xí)慣。在平時的晨會課、政治課以及班會課上，我經(jīng)常組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行訓(xùn)練。例如：小品表演、一家人的日常生活，讓孩子懂得尊重父母、孝敬長輩；分組做一些小游戲，讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的道理；教室臟了，大家分工打掃，讓學(xué)生知道集體的事情應(yīng)該一起干……教師可以分層次、分階段、分類型地讓學(xué)生在生動形象的活動中，促進(jìn)他們良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

二、角色體驗(yàn)――在體驗(yàn)活動中成長

我們在生活德育活動中，組織中學(xué)生開展了豐富多彩的“生活德育”教育活動，引導(dǎo)學(xué)生在親身的實(shí)踐中把做人做事的基本道德內(nèi)容化為健康的心理，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣。“生活德育”體驗(yàn)教育活動突出了主體性，在活動中尊重學(xué)生的道德主體地位，讓學(xué)生真正參與到生活德育實(shí)踐教育過程中，讓學(xué)生自己去聆聽、去感悟、去選擇、去行動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)活動中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行動。生活德育體驗(yàn)教育活動體現(xiàn)了飛躍性，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐思維的飛躍，是認(rèn)識的高級階段。它幫助中學(xué)生在“從實(shí)踐到認(rèn)識、從認(rèn)識到實(shí)踐”的多次體驗(yàn)中形成正確的思想、培養(yǎng)高尚的情操。這種“情感――體驗(yàn)――情感”型教育活動正是中學(xué)生道德價值學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式。如有一次上課，我剛走進(jìn)教室門，只見同學(xué)們捂著鼻子，嘴巴里大聲嚷嚷：“臭死了，臭死了。”原來，班中劉蘭芳同學(xué)由于身體不適嘔吐了，她難受地趴在桌子上，腳底下吐了一大灘，散發(fā)出難聞的氣味。看到自己同學(xué)生病了，同學(xué)們無動于衷，還表現(xiàn)出如此不和諧的音符，我真有些生氣。我連忙跑上去詢問病情，得知并無大礙后，就對同學(xué)們說：“老師去倒杯開水來，請哪位同學(xué)幫她把嘔吐物掃掃掉。”說完，我就走出了教室。可是當(dāng)我回來時卻沒有一個人幫她，我愕然了。經(jīng)過縝密思考，我決定拋開原來備好的課，在黑板上寫下了《當(dāng)我生病時……》，那節(jié)課，同學(xué)們談了許多……心情顯得格外沉重，后來有好幾位同學(xué)主動提出來愿意幫她。在那一星期的周記中，有許多同學(xué)都寫到了這件事，文中感情真摯，認(rèn)識深刻，受到一次很好的教育。從這以后，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生稍有不適，就會有學(xué)生向我匯報，表現(xiàn)出關(guān)切之情，這可喜的變化，著實(shí)讓我驚喜不已。

三、主題實(shí)踐――深入開展德育教育活動

沒有活動，就沒有德育。黑板上學(xué)雷鋒，教室里助人為樂，只能使德育變成說教和表演。德育活動注重把德育從書本世界、概念世界中解放出來，讓學(xué)生通過豐富多彩的德育主題實(shí)踐活動，感到德育和生活是緊密相連的，認(rèn)識到生活就是做人，做事就是做人。因此，在開展德育教育活動中，我們貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)、系列性地開展德育教育活動。例如：開展了了“教學(xué)班榮辱教育文化建設(shè)”活動、榮辱觀實(shí)踐活動、以熱愛集體為榮的班級規(guī)范比賽活動，系統(tǒng)性地開展榮辱觀教育實(shí)踐活動。在“責(zé)任教育”主題活動中，系統(tǒng)性地開展榮辱觀教育實(shí)踐活動。把掌握思想道德知識和進(jìn)行道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，寓道德教育于生活實(shí)踐之中。

四、文化引領(lǐng)――讓德育融入校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是學(xué)校的隱形課程，對學(xué)生言談舉止、行為習(xí)慣、成長發(fā)展、以及理想道德、個性品質(zhì)等都具有潛移默化的作用。因此，我們在開展“德育活動”教育實(shí)踐活動中，結(jié)合“和諧校園、品牌學(xué)校”文化建設(shè)，精心打造以弘揚(yáng)健康、高尚、積極向上為主旋律的校園文化精品，設(shè)置了宣傳欄、閱報欄、黑板報、名人畫像、格言警句、校風(fēng)、校訓(xùn)德育宣傳畫等，較好的實(shí)現(xiàn)了美化、綠化、亮化、凈化、教育化的目的，使校園的每面墻都會“說話”，每個角落都能“育人”。經(jīng)常結(jié)合實(shí)際，充分發(fā)揮校園里文化精品的育人功能。充分發(fā)揮校園文化在“德育活動”中的育人功能。堅(jiān)持活動育人，加強(qiáng)校園文化活動建設(shè)，組織學(xué)生開展豐富多彩的“德育活動”校園文化活動。由于加強(qiáng)了四個方面的校園文化建設(shè)，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中開展“德育活動”。

五、家校互動――拓寬德育新領(lǐng)域

篇3

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；德育教育；德育活動；心理健康

如果你有孩子，你希望他成為怎樣的人？我想并不是所有家長都期望自己的孩子成為成功的人，但肯定都希望他會是個健全的人，對，是思想道德人格健全的人。只有人格健全，才有良好的社會適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、正確的自我意識、樂觀向上的生活態(tài)度和良好的情緒調(diào)控能力，才能成為一個對社會有意義的人。由此及彼，我們作為教師，我們希望自己的學(xué)生們，不論其學(xué)習(xí)能力如何、家庭背景如何，都希望他們有健全的人格，有明媚的未來。

針對職校學(xué)生的情況我們做個簡要的分析，首先他們大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，以前讀書環(huán)境不理想，很多家庭因素也造成他們放棄高中大學(xué)這條學(xué)習(xí)路線。既然選擇就讀職業(yè)學(xué)校，就面臨著完成學(xué)業(yè)后要直接進(jìn)入工作崗位，這就更需要他們有一個健全良好的人格品質(zhì)，能適應(yīng)工作的需要、社會的發(fā)展。所以職業(yè)學(xué)校的任務(wù)，不僅僅是教授專業(yè)技術(shù)知識，更多的要關(guān)注學(xué)生的德育教育，讓學(xué)生擁有健康的體魄和良好的心理。

一、德育教育，人人有責(zé)

我們在學(xué)校管理中，倡導(dǎo)“人人都是德育工作者”的理念，以人為本、實(shí)行人性化管理，把學(xué)校德育管理面向全體教職工開放，把學(xué)生的德育教育作為每個教職工的任務(wù)，做到從小事做起，從身邊做起，用自己的行動影響周邊的人，一層一層發(fā)展開來，營造一個和諧氛圍的校園。打破傳統(tǒng)模式，錯誤地認(rèn)為德育教育僅僅是班主任和德育老師的事情。要提倡全員育人的大德育觀，做到人人都是德育工作者，處處都有德育工作；校園無小事，事事皆育人；校園無閑人，人人皆育人；教書育人，管理育人，服務(wù)育人。

二、觀看經(jīng)典影片，豐富學(xué)生情操

傳統(tǒng)的說教教育反而引起學(xué)生的逆反心理，通過影片的形式，生動細(xì)膩地開展德育教育，效果會事半功倍。每周安排電影展播，觀看一系列有利于中學(xué)生心理成長的優(yōu)秀影片。影片的選擇要多樣化，比如愛國愛黨題材的《的四個晝夜》、《烈火中永生》、《》等，弘揚(yáng)中華悠久歷史的《大秦帝國》、《孔子》、《靳柯刺秦王》等，經(jīng)典的勵志電影《阿甘正傳》、《小孩不笨》、《貧民窟的百萬富翁》等。

三、誦讀經(jīng)典，道德浸潤人生

為更好地傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富同學(xué)的知識閱歷，可以開設(shè)《經(jīng)典誦讀》的課程。并根據(jù)不同學(xué)年提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了有教師、有教案、有課表、有活動。每周安排2課時作為朗讀課，請班上每個同學(xué)輪流為同學(xué)們閱讀經(jīng)典的文章，既可以增長同學(xué)們的文化知識，還可以提高同學(xué)的道德修養(yǎng)，讓讀書作為一個好的習(xí)慣在同學(xué)們的生活中發(fā)揚(yáng)。同時，為了更好的開展此項(xiàng)活動，學(xué)校圖書室全天對學(xué)生開放，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)詩詞時查閱各種資料，并以“培養(yǎng)讀書習(xí)慣，享受書香人生”為宗旨，以讀書系列活動為載體，大力營造書香校園，把學(xué)生培養(yǎng)成讀書人，努力提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在讀書月活動期間組織開展了讀書朗誦比賽、讀書調(diào)查問卷、讀書心得的比賽等活動。

四、關(guān)注心理健康，培育陽光少年

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于生理上日趨成熟，而他們的社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，因而不善于處理生活、學(xué)習(xí)和人際交往中所發(fā)生的各種心理沖突，在突然的打擊或挫折面前容易心理失常。職業(yè)學(xué)校把心理健康作為課程走進(jìn)課堂。教師能夠根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)開展相應(yīng)的健康教育活動，在校園內(nèi)可以設(shè)立涂鴉壁，為學(xué)生釋放心理壓力創(chuàng)建空間。我校建有心理咨詢室和心理健康活動室，配有心理健康教師。心理咨詢室不僅可以讓心理學(xué)老師為同學(xué)們排解心理問題，還可以讓同學(xué)們自己作為心理疏導(dǎo)員為有需要的同學(xué)排解問題，通過同齡人的溝通，也能作為一個心理參考和建議。

篇4

生本教育理念下，教師應(yīng)該給學(xué)生提供一個自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)教學(xué)活動中來。下面，筆者就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與度談一下自己的看法。

一、教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理念

（一）讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角

參與是個體進(jìn)行實(shí)踐活動提高自我認(rèn)識的基本形式，學(xué)生主體性的體現(xiàn)需要學(xué)生融入教學(xué)活動中。我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念主要是要求教師傳授知識、學(xué)生接受知識的教學(xué)活動過程，忽視了學(xué)生的主體性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。先進(jìn)的教學(xué)理念提倡教與學(xué)要實(shí)現(xiàn)互動，要加強(qiáng)師生交流和啟發(fā)，要讓學(xué)生充分體驗(yàn)活動的過程，釋放個性。教師要尊重和理解學(xué)生，給學(xué)生思考、創(chuàng)造和表現(xiàn)的機(jī)會，要尊重學(xué)生的差異性和獨(dú)特性，要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主角。

（二）教師要科學(xué)制定課堂教學(xué)活動目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)的只要目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要想方設(shè)法提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛和熱情，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生參與教學(xué)活動是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。高中數(shù)學(xué)教師要將學(xué)生參與作為教學(xué)活動目標(biāo)制定的考慮因素之一，將“教數(shù)學(xué)”變成“學(xué)數(shù)學(xué)”。

二、營造適合學(xué)生參與的課堂氣氛

（一）營造和諧民主的課堂氛圍

一是要體現(xiàn)民主，要建立平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出想法；二是要體現(xiàn)自由，要讓學(xué)生處于輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“恐懼”心理，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和問題，給與學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會；三是要體系差異性。教師要尊重學(xué)生的個性差異，要根據(jù)不同層次學(xué)生制定課程內(nèi)容，作為一名“導(dǎo)演”，要讓每一個“演員”都有自身的個性表演。

（二）以人格魅力吸引學(xué)生參與

親其師而信其道。教師要起到言傳身教的效果，自身要有高尚的品德，要嚴(yán)格要求自己，不斷給自己充電，樹立知識淵博和為人師表的形象，讓自己的言行成為學(xué)生的榜樣，增強(qiáng)自身的親和力，拉近師生之間的距離。這樣課堂氣氛才會和諧，師生之間能夠產(chǎn)生情感反應(yīng)，達(dá)到互動效果。

三、采用促進(jìn)學(xué)生參與的教學(xué)方法

（一）采用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)方法

參與是發(fā)展認(rèn)知和培養(yǎng)健康心理的重要途徑，提高學(xué)生的參與意識和參與能力是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。眾所周知，創(chuàng)新能力不是教出來的，需要學(xué)生自主參與中形成。新課改提倡學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)，其中學(xué)生主體探究問題是參與教學(xué)活動的重要表現(xiàn)。高中數(shù)學(xué)教師要多采用發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)方法，課堂教學(xué)活動可以多設(shè)置一些具有探究性的數(shù)學(xué)問題，要在學(xué)生知識水平和能力理解范圍內(nèi)，要考慮到學(xué)生的整體參與程度。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與問題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

（二）設(shè)計(jì)多樣的課堂活動模式

高中數(shù)學(xué)本身比較乏味枯燥，數(shù)學(xué)教師要想方設(shè)法設(shè)計(jì)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，如果活動模式過于單一或者單調(diào)，就會使得學(xué)生失去參與興趣。所以，高中數(shù)學(xué)教師要盡量保證課堂活動模式的多樣性，讓學(xué)生處于新奇狀態(tài)。最常用的活動模式是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。尤其是在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過分組討論活躍了課堂氣氛，主體意識得到提升，有效地實(shí)現(xiàn)了生生互動和師生互動。教師還可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識小組競賽、數(shù)學(xué)情景模擬教學(xué)、我來當(dāng)老師等等課堂教學(xué)活動。另外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實(shí)踐活動，發(fā)現(xiàn)和解決生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)參與的樂趣。

四、科學(xué)設(shè)計(jì)有參與性的教學(xué)內(nèi)容

（一）依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，激活學(xué)生的思維

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動要讓學(xué)生的思維動起來，讓學(xué)生主動去聽、主動去做、積極發(fā)言、敢于質(zhì)疑、深入思考，要讓學(xué)生的思維得到啟迪。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要動腦的過程，教師要深入挖掘教材，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，喚起學(xué)生動腦的自覺性。數(shù)學(xué)概念的建立、解釋以及應(yīng)用，都是人類智慧的結(jié)晶，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)建過程，加深對概念的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與公式的揭示過程，通過觀察、思考、分析、類比、歸納等方式參與進(jìn)前人數(shù)學(xué)思維過程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生“一題多解”、“觸類旁通”、“舉一反三”等等數(shù)學(xué)解題方法的訓(xùn)練，以此來激活學(xué)生的參與思維。

（二）利用問題教學(xué)，喚醒學(xué)生的欲望

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，有問題才有參與。教師要巧妙地設(shè)計(jì)問題情境，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。高中數(shù)學(xué)教師可以從教材入手，充分利用一切教學(xué)資料，設(shè)計(jì)一些思維性、說理性或者拓展性的問題，讓學(xué)生去挑戰(zhàn)問題。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識水平，設(shè)計(jì)一些有針對性、綜合性、開放性的數(shù)學(xué)題目，要豐富數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生參與問題的發(fā)現(xiàn)和解決。

五、要對學(xué)生進(jìn)行品德和養(yǎng)成教育

（一）挖掘數(shù)學(xué)課本的德育功能

目前，社會上還存在一些“讀書無用論”以及陰暗面思想，這都會對學(xué)生產(chǎn)生一定影響。高中數(shù)學(xué)教學(xué)一樣也要加強(qiáng)對學(xué)生品德的塑造，一些數(shù)學(xué)案例講述了數(shù)學(xué)家的成才故事都能夠起到德育作用。例如數(shù)列教學(xué)中關(guān)于數(shù)學(xué)家高斯的故事，在二項(xiàng)式定理教學(xué)中關(guān)于楊輝三角形和古代數(shù)學(xué)成就教育，這些都要有效地利用起來，作為對學(xué)生進(jìn)行品德教育生動素材，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)立志成才的決心。

篇5

（1）宣導(dǎo)。宣導(dǎo)即宣傳輔導(dǎo)，關(guān)鍵是澄清輔導(dǎo)與學(xué)生的心理需要。在活動的基礎(chǔ)上，以宣傳講述為主，通過故事引入、問題辨析，采用圖片、視頻等教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的心理健康氛圍，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容可與校園文化活動結(jié)合起來，以小報、板報、網(wǎng)站等形式進(jìn)行活動，激發(fā)學(xué)生的心理需要，澄清心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)。

（2）引導(dǎo)。引導(dǎo)即引出困境，關(guān)鍵是自我探索和發(fā)現(xiàn)問題。“引導(dǎo)”一詞在心理健康教育活動的目標(biāo)中是關(guān)鍵詞，我認(rèn)為引導(dǎo)恰恰是一開始引出問題所在，給學(xué)生自我探索的時空，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己和環(huán)境互動中出現(xiàn)的問題。比如在《認(rèn)識自我》的活動課中，通過比較自己描述的“我”和別人眼中的“我”的差異，引出學(xué)生對自我探尋的需要，讓學(xué)生真正去思考“自我”。這正是矛盾的開始，也是心理健康教育活動讓學(xué)生關(guān)注的中心點(diǎn)。

（3）疏導(dǎo)。疏導(dǎo)即開導(dǎo)和通暢，關(guān)鍵是疏通學(xué)生的情緒和焦點(diǎn)問題。在學(xué)生的種種問題中間，找到焦點(diǎn)問題，結(jié)合活動課的主題開展疏導(dǎo)，是重要的一個活動環(huán)節(jié)。在《自信心訓(xùn)練》的活動中，讓同學(xué)相互在紙上寫上對方的優(yōu)缺點(diǎn)，有不少學(xué)生由于體驗(yàn)游戲容易出現(xiàn)情緒情感的問題，教師作為參與者和組織者，勢必需要及時處置學(xué)生的困擾，需要走到小組中參與他們的交流和經(jīng)驗(yàn)的分享。不少同學(xué)看到優(yōu)點(diǎn)很高興，但很多同學(xué)看到了缺點(diǎn)，感覺很糾結(jié)，教師必須在下一環(huán)節(jié)中及時疏導(dǎo)這樣的情緒，讓學(xué)生看到自信的自己。

（4）傳導(dǎo)。傳導(dǎo)即信息和情感的傳遞，關(guān)鍵是相關(guān)的信息和情感體驗(yàn)。傳導(dǎo)需要載體，成長經(jīng)驗(yàn)是最有效的載體，學(xué)生通過交流互動，在問題的指引下開展信息的交換，在游戲中體驗(yàn)情感的變化，教師通過點(diǎn)撥，把自己的成長經(jīng)驗(yàn)以“溫馨貼士”等方式與學(xué)生交流，把正向的情感傳導(dǎo)給學(xué)生。比如，在開展《記憶良方》的活動課中，如果僅僅提供記憶方法，學(xué)生倍感無聊枯燥。可以在課堂中進(jìn)行有意義的記憶比賽、諧音比賽等方式，請成功晉級的同學(xué)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，傳遞正向的情感，學(xué)生印象深刻，就會積極投入到活動中。

（5）指導(dǎo)。指導(dǎo)即指點(diǎn)和引導(dǎo)，關(guān)鍵是提供相關(guān)主流的導(dǎo)向和建議。不少老師會在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)小結(jié)中進(jìn)行指導(dǎo)，指點(diǎn)迷津。對學(xué)生的問題進(jìn)行分析，提供社會主流的價值參考，并適當(dāng)給予建議。因而這一環(huán)節(jié)是提升，也是在課堂中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不少心理教育老師反對提供指導(dǎo)，而恰恰因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)缺乏有效的指導(dǎo)，他們的思路只到了困境，卻失去了走出困境的“臺階”。教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，正是教師的角色所在，正是心理健康教育課在班級為單位的教育形式的重要標(biāo)志。比如，開展《我的情緒我做主》的心理活動，可以在課堂的最后介紹理性情緒的創(chuàng)始人埃利斯博士，順帶介紹ABC的理性情緒和行為改變的策略，這對認(rèn)知水平較高的中學(xué)生來說，完全可以理解，也找到了一個改變情緒的較好技術(shù)。

（6）輔導(dǎo)。輔導(dǎo)即協(xié)助和導(dǎo)向，關(guān)鍵是協(xié)助學(xué)生走出困境，引向行動。輔導(dǎo)貫穿在整個心理健康教育活動課中，是一種教師角色，也是一種價值導(dǎo)向。教師在活動課上，保持了價值判斷的中立，但教師在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中往往有意無意帶入了個人或社會主流的價值取向。因此輔導(dǎo)正是對引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充，協(xié)助部分發(fā)現(xiàn)問題走入思考困境的學(xué)生走出問題中心。