高一英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高一英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)思想，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；教學(xué)探索；應(yīng)用性文件

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步和世界經(jīng)濟(jì)接軌，我國(guó)越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始走出國(guó)門，紛紛開(kāi)拓海外市場(chǎng)，在這一過(guò)程中對(duì)具有較高職業(yè)水平的英語(yǔ)專業(yè)型人才的需求也越來(lái)越大。高職院校作為直接為企業(yè)提供實(shí)用型人才的重要來(lái)源承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專業(yè)性人才。本文以就業(yè)為向?qū)У母呗氂⒄Z(yǔ)教育的教學(xué)探索進(jìn)行了討論，希望能夠通過(guò)積極有效的教學(xué)措施為企業(yè)提供實(shí)用型人才。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中和就業(yè)脫軌的主要表現(xiàn)

1.應(yīng)用性文件閱讀能力差

高職院校雖然在英語(yǔ)教學(xué)中比較重視語(yǔ)句的翻譯，但是學(xué)生在實(shí)際工作中對(duì)外購(gòu)設(shè)備的說(shuō)明書等外文應(yīng)用文件翻譯水平較差，雖然能夠?qū)⑦@些詞匯逐個(gè)翻譯，但是無(wú)法將這些內(nèi)容串聯(lián)成可以應(yīng)用到實(shí)際工作的說(shuō)明。這就使得很多企業(yè)在招聘時(shí)比較重視應(yīng)用性文件閱讀能力和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的熟悉程度。

2.口語(yǔ)交流能力不達(dá)標(biāo)

很多企業(yè)在和外商交流時(shí)對(duì)于英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)有非常高的要求，因?yàn)樵诮涣鬟^(guò)程中任何疏漏都會(huì)造成生產(chǎn)銷售中的嚴(yán)重失誤，因此，在商業(yè)交流中不僅要能夠清楚地了解對(duì)方的意思，更要能夠?qū)⒆约旱囊馑紲?zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)。此外，在涉外秘書培養(yǎng)方面、在文案交流的過(guò)程中很多學(xué)生無(wú)法用書面用語(yǔ)進(jìn)行文案交流，專業(yè)性較差、詞不達(dá)意、用詞不準(zhǔn)確等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3.偏重理論學(xué)習(xí)而非應(yīng)用實(shí)踐

很多高職院校在英語(yǔ)公共教學(xué)時(shí)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式偏重對(duì)理論的教學(xué)而忽視了應(yīng)用實(shí)踐方面的教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)提升專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用水平?jīng)]有實(shí)際意義，這就導(dǎo)致很多學(xué)生雖然在學(xué)校能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是難以勝任工作，特別是在一些精細(xì)化領(lǐng)域中的英語(yǔ)人才極為稀缺。

二、以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)探索

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

要改變高職學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力較弱的窘境就必須要改變傳統(tǒng)偏重理論學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將以就業(yè)為向?qū)У慕虒W(xué)模式應(yīng)用到日常教學(xué)中，重視英語(yǔ)教學(xué)和應(yīng)用的結(jié)合，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將應(yīng)用于日常工作的專業(yè)實(shí)用知識(shí)有針對(duì)性和選擇性地加入到英語(yǔ)公共課程當(dāng)匯總，使得基礎(chǔ)知識(shí)能夠更加具有實(shí)用性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了兩部分英語(yǔ)知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生在將來(lái)的工作中能夠根據(jù)自己已有的英語(yǔ)知識(shí)在更短的時(shí)間內(nèi)更好地學(xué)習(xí)職業(yè)所應(yīng)用的專業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)校方面也要加大對(duì)師資力量的投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，著力發(fā)展“雙師型”教師隊(duì)伍，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)水平。積極對(duì)教師進(jìn)行必要的教學(xué)職業(yè)培訓(xùn)，讓教師深入學(xué)生未來(lái)要參與的工作中，了解學(xué)生在畢業(yè)后的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提升教師的英語(yǔ)教學(xué)針對(duì)性，同時(shí)要讓教師掌握職業(yè)化英語(yǔ)的基礎(chǔ)上足夠了解和職業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，能夠從多個(gè)維度為學(xué)生講解。此外，學(xué)校也應(yīng)引進(jìn)具有實(shí)教能力的教師，以這些老師為核心做好實(shí)教能力的學(xué)習(xí)和擴(kuò)散，在英語(yǔ)教學(xué)方面起到良好的模范帶頭作用。

3.加強(qiáng)校企合作教學(xué)

高職院校在加強(qiáng)自身教學(xué)水平的同時(shí)還要積極加強(qiáng)與用人單位的合作，將英語(yǔ)課堂教學(xué)和實(shí)際工作緊密聯(lián)系起來(lái)，為英語(yǔ)就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境，彌補(bǔ)課堂理論教學(xué)的不足，讓學(xué)生真實(shí)感受到應(yīng)用英語(yǔ)在工作中的用法。學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)地學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠清楚地認(rèn)識(shí)到就業(yè)對(duì)英語(yǔ)各方面知識(shí)和相關(guān)能力的要求，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了明確的方向。學(xué)生只有參與到實(shí)際工作中了解到英語(yǔ)在工作中發(fā)揮的作用才能改變自身的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)校還可以通過(guò)教學(xué)互助的形式讓老師參與到用人單位的實(shí)際工作中，通過(guò)這種身臨其境的學(xué)習(xí)能夠了解到用人單位的需求和動(dòng)向，為學(xué)生掌握該專業(yè)或崗位所需的英語(yǔ)應(yīng)用能力打下基礎(chǔ)，這樣才能緊密結(jié)合學(xué)生未來(lái)工作實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方案。

綜上所述，英語(yǔ)作為高職教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在教育中占有較大比重，還在未來(lái)的就業(yè)上發(fā)揮著十分重要的作用，因此，在高職教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵守“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)水平有所提高。在未來(lái)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上著重加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)型，為將來(lái)從事工作奠定良好的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

篇2

關(guān)鍵詞： 人本主義教育 就業(yè)指導(dǎo) 應(yīng)用策略

一、人本主義教育思想概述

人本主義教育思想是現(xiàn)代西方一種重要的教育思想。自二十世紀(jì)中葉以來(lái)，它闡發(fā)了一種以學(xué)生為中心、以發(fā)展學(xué)生的自我潛能和價(jià)值為目標(biāo)的人本主義教育觀。

人本主義從根本上講就是以人為本。人本主義教育基于對(duì)人的“終極意義”的追求，對(duì)人的價(jià)值的關(guān)懷和自我理解的關(guān)心，強(qiáng)調(diào)人的情感體驗(yàn)，注重學(xué)生的內(nèi)心世界、主觀世界的發(fā)展變化，把學(xué)生當(dāng)做是活生生的、有個(gè)性的、有生命價(jià)值的主體看待，深入挖掘主體的內(nèi)在需要、情感、動(dòng)機(jī)和主觀愿望，從滿足主體生存需要的角度開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛力。其主要觀點(diǎn)如下：

（一）主張以人為主體的教學(xué)觀。

人本主義教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，努力適應(yīng)學(xué)生的各種需要，發(fā)揮他們的各種潛能，使他們愉快地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)心理健康的人。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以“學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。在教學(xué)方式上，強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，輕視集體教學(xué)，為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，應(yīng)盡可能地采用個(gè)別化的教學(xué)形式。

（二）主張最大限度地開(kāi)發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的自我實(shí)現(xiàn)的目的觀。

人本主義教育思想強(qiáng)調(diào)教育的目的是促進(jìn)人的充分發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)。許多人本主義教育家認(rèn)為教育的根本目標(biāo)是幫助發(fā)展人的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們自己是獨(dú)特的并幫助學(xué)生挖掘其潛能。人的成長(zhǎng)來(lái)源于個(gè)體自我實(shí)現(xiàn)的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人格形成的內(nèi)驅(qū)力。正是因?yàn)槿擞凶晕覍?shí)現(xiàn)的需要，才能使有機(jī)體的潛能得以實(shí)現(xiàn)。因此，人本主義教育應(yīng)尊重學(xué)生的差異性和自我需要的不同，最大限度地滿足學(xué)生的自我需要，真正實(shí)現(xiàn)自我潛能的開(kāi)發(fā)。

（三）主張平等、民主的師生觀。

人本主義認(rèn)為師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系。在這種特殊關(guān)系中，教師不再是傳統(tǒng)教育中的管理者、控制者和組織者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生是教育的對(duì)象，是不成熟的群體，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，可使其得到不斷發(fā)展并走向成熟，但學(xué)生又是一個(gè)充滿情感、活力、個(gè)性的生命群體。他們?cè)谌烁裆稀⒌匚簧希c教師是平等的，學(xué)生和學(xué)生之間的人格、地位也是平等的。所以，人本主義教育提出要轉(zhuǎn)變角色，建立平等、民主的全新師生關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都是具有自己感情的獨(dú)特的人，而不只是接受知識(shí)的容器。教師角色應(yīng)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，教師不是握有知識(shí)的權(quán)威，而是一位幫助學(xué)生探索自我、發(fā)現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身潛能的引路者。

總之，西方現(xiàn)代人本主義教育思想從“人的本性”出發(fā)，要求教育給學(xué)生更多關(guān)愛(ài)，更重視學(xué)生的情感生活和人的尊嚴(yán)，創(chuàng)造最好的條件促使每個(gè)人都達(dá)到他所能及的最佳狀態(tài)，幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)與他真正的自我更相協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，營(yíng)造一種良好的促進(jìn)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的氣氛，幫助學(xué)生逐步達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的理想境界。

二、人本主義教育思想與高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)系

（一）高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的目標(biāo)需要人本主義教育思想。

教育的根本目的是促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的各類人才，高校作為教書育人的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有用之才的重要作用。在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中貫徹人本主義教育思想正是高校教育根本目的要求。人本主義教育思想堅(jiān)持以人為中心，突出人的地位，重視人的自我發(fā)展，這與教育的根本目的是一致的，學(xué)生就業(yè)作為教育的一個(gè)目標(biāo)，需要人本主義教育思想的引入。

（二）人本主義教育思想對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要意義。

就業(yè)是民生之本，以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，人本主義教育思想，符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，適應(yīng)人和社會(huì)發(fā)展的必然規(guī)律，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中貫徹人本主義教育思想，不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)，樹立科學(xué)的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，而且可以幫助學(xué)生及時(shí)消除在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性和就業(yè)過(guò)程的殘酷性，充分挖掘自身潛力，提高就業(yè)能力，從而促進(jìn)高校就業(yè)質(zhì)量的提高。

三、高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

當(dāng)前，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作備受重視，很多學(xué)校都成立就業(yè)指導(dǎo)辦公室，然而在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中由于對(duì)人本主義教育思想的認(rèn)識(shí)不足，往往忽視大學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中的主體地位，高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作依然存在很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）片面追求高就業(yè)率，忽視大學(xué)生在就業(yè)工作中的主體地位。

畢業(yè)生就業(yè)狀況是高校人才結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)質(zhì)量的綜合反應(yīng)與重要標(biāo)志，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展和社會(huì)聲譽(yù)。出口決定進(jìn)口，高校的招生計(jì)劃與就業(yè)質(zhì)量息息相關(guān)。近年來(lái)，迫于高校招生與自身發(fā)展的壓力，部分高校把就業(yè)率視為高校工作中的重中之重，這就導(dǎo)致高校就業(yè)管理部門試圖通過(guò)各種就業(yè)考核制度、確立就業(yè)目標(biāo)值等手段，以達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的目的，然而某些就業(yè)指導(dǎo)工作者，為實(shí)現(xiàn)考核達(dá)標(biāo)，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)工作中嚴(yán)重忽視大學(xué)生在就業(yè)工作中的主體地位，注重考核結(jié)果，忽視教育過(guò)程，盲目追求高就業(yè)率，這與以人為本的教育思想相違背，不利于大學(xué)生成長(zhǎng)、成才。

（二）就業(yè)指導(dǎo)形式單一，缺乏有效的針對(duì)性。

隨著高等教育改革的深化與發(fā)展、高校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生已從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，由此產(chǎn)生最直接的問(wèn)題是大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)難已成為當(dāng)今社會(huì)不容忽視的一大難題。目前，許多高校已針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，然而，據(jù)了解，部分高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課僅限于紙上談兵，效果并不明顯，很多學(xué)生表示對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有任何印象，即便認(rèn)真聽(tīng)，也沒(méi)有什么實(shí)際性幫助。而且目前高校的就業(yè)指導(dǎo)課程往往是大班授課，且學(xué)時(shí)有限，無(wú)法滿足學(xué)生需要的個(gè)性化、專業(yè)性的輔導(dǎo)要求。這種形式單一的就業(yè)指導(dǎo)，往往造成學(xué)生在求職選擇中被動(dòng)與盲目。

（三）忽視就業(yè)心理健康教育，缺乏人文主義關(guān)懷。

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)多以講政策、講方法、講技能為主，受到學(xué)時(shí)的限制，迫于完成教學(xué)任務(wù)的壓力，往往將就業(yè)心理健康教育的問(wèn)題一概而過(guò)。然而，在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，大多壓力來(lái)自于學(xué)生內(nèi)心，很多學(xué)生在心理上難以接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)的殘酷性，同時(shí)由于認(rèn)知上的偏差及就業(yè)準(zhǔn)備的不足，學(xué)生在面臨人生重大抉擇時(shí)往往產(chǎn)生茫然、緊張、焦慮、恐懼等消極心理，也有很多學(xué)生礙于面子不愿將自身的問(wèn)題告知他人，在日常思想政治教育中，輔導(dǎo)員大多被事務(wù)性的工作占據(jù)，與學(xué)生的互動(dòng)少，人文主義關(guān)懷少，若不及時(shí)了解學(xué)生的情況，則往往會(huì)忽視學(xué)生的這一心理問(wèn)題。

四、人本主義教育思想在高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中運(yùn)用的具體策略

在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，緩解大學(xué)生就業(yè)難，幫助大學(xué)生更好地就業(yè)和發(fā)展已成為高校義不容辭的責(zé)任。將人本主義教育思想引入大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中，不僅可以使就業(yè)指導(dǎo)工作更加人性化、具體化，而且有利于大學(xué)生更好地成長(zhǎng)，對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有十分重要的意義。

（一）以正確的就業(yè)政績(jī)觀為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的主體作用。

就業(yè)率是高校招生工作的重要名片，然而，如果高校的就業(yè)率缺乏公信力的話，最終影響的將是學(xué)生，使學(xué)生在報(bào)考院校及專業(yè)選擇、制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃時(shí)因失去依據(jù)而走入盲區(qū)。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作者必須突破就業(yè)率的束縛，創(chuàng)新就業(yè)考核機(jī)制，以正確的就業(yè)政績(jī)觀為導(dǎo)向，充分重視學(xué)生的主體地位，將就業(yè)教育融入大學(xué)生的生命和生活，幫助其真正地受教育、長(zhǎng)知識(shí)、增才干，提高其就業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（二）遵循學(xué)生內(nèi)部發(fā)展需要，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

教育的主要對(duì)象是人，大學(xué)教育的主要對(duì)象是有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自我意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的青年學(xué)生。然而，每個(gè)學(xué)生的出生環(huán)境及教育背景是不同的，這就導(dǎo)致其在道德水平、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)及個(gè)人能力等方面有明顯差異性。在就業(yè)指導(dǎo)工作中，學(xué)生的這種差異性集中表現(xiàn)為大學(xué)生個(gè)體對(duì)于自身職業(yè)定位及實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需求和完成程度的不同。人本主義心理學(xué)家馬斯洛將人的需要?jiǎng)澐譃樯硇枰踩枰?ài)和歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次，動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的需要，人的需要是由低級(jí)到高級(jí)不斷發(fā)展的，動(dòng)機(jī)也是如此，學(xué)生的職業(yè)選擇因需要而生，因需要而變。高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)把目光轉(zhuǎn)移到遵循學(xué)生的內(nèi)部發(fā)展需要上，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性和需要的動(dòng)態(tài)性，根據(jù)學(xué)生內(nèi)部需要及行為動(dòng)機(jī)變化，進(jìn)行有針對(duì)性指導(dǎo)，使高校就業(yè)指導(dǎo)工作真正做到有的放矢。

（三）健全就業(yè)心理健康教育體系，關(guān)注學(xué)生情感需要。

就業(yè)心理健康教育是高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的重要組成部分，在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中應(yīng)充分尊重大學(xué)生心理上的變化規(guī)律，充分關(guān)心、尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)注其情感需要，緩解其因就業(yè)壓力、就業(yè)糾紛產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，建立健全就業(yè)心理健康教育體系，加強(qiáng)人文主義關(guān)懷，建立就業(yè)心理咨詢和指導(dǎo)機(jī)制，關(guān)心學(xué)生心情冷暖的變化，加強(qiáng)大學(xué)生自我教育，培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體積極的心理狀態(tài)，提高他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中的競(jìng)爭(zhēng)力。

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，人本主義教育思想為高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供了可行的思路和方法，人本主義教育思想作為以一種對(duì)人高度重視的理念和思想，融入并貫徹到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的全過(guò)程，不僅可以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑，提高其就業(yè)能力，而且可以促進(jìn)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和自我實(shí)現(xiàn)，在一定程度上解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煒平.大學(xué)生就業(yè)教育中的人文關(guān)懷探析[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2008.

篇3

一、切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”

近幾年英語(yǔ)教學(xué)界提出了“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，淡化語(yǔ)法，側(cè)重閱讀能力的培養(yǎng)”這一教學(xué)指導(dǎo)思想，近些年的高考注重交際能力、應(yīng)用能力的考查，幾乎沒(méi)有專門為考語(yǔ)法而設(shè)計(jì)的試題，這就是我們經(jīng)常提到的“淡化語(yǔ)法”。因此在一些師生看來(lái)，教授語(yǔ)法和學(xué)習(xí)語(yǔ)法不夠時(shí)髦，是過(guò)時(shí)了的。實(shí)際上這種看法比較膚淺，也不夠全面。“淡化語(yǔ)法”并不是不要語(yǔ)法，從某一程度上講，反而要求更高了，學(xué)生只有有了堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)，結(jié)合語(yǔ)境靈活運(yùn)用，才能選出正確選項(xiàng)。近年來(lái)NMET閱讀理解中句式結(jié)構(gòu)趨于復(fù)雜，語(yǔ)法知識(shí)在閱讀中的重要性已顯現(xiàn)出來(lái)，再看近些年的高考完形填空，句子結(jié)構(gòu)也是越來(lái)越復(fù)雜，要求也越來(lái)越高，簡(jiǎn)單句在減少，復(fù)合句在增加，考查了語(yǔ)法知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。因此筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師必須從思想上加以認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中切實(shí)領(lǐng)悟好“淡化語(yǔ)法”這一教學(xué)指導(dǎo)思想。

二、新教材使用

新編高中英語(yǔ)教材是一大進(jìn)步，新教材要求靈活多樣的教學(xué)方法，要求教師注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材采取聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)言地道，圖文并茂，是一套集科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性為一體的教材，它打破了舊教材以語(yǔ)法為線索的編排體系，句型、課文以交際功能為主線，以語(yǔ)言的功能意念和話題為一體而編排語(yǔ)言材料，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，新教材每單元以開(kāi)放性的板塊形式出現(xiàn)。如：每個(gè)單元分為熱身(warming up)、聽(tīng)(listening)、說(shuō)(speaking)、讀前(pre-reading)、讀中(reading)、讀后(post-reading)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)(language study)、語(yǔ)法 (grammar)、綜合技能(integrating skills)、復(fù)習(xí)要點(diǎn) (check point)十個(gè)板塊。課后練習(xí)也是以板塊的形式出現(xiàn)。我省（河南）自2008年9月在全省范圍內(nèi)使用高中英語(yǔ)新教材，今年已是第三年，筆者認(rèn)為在使用新教材進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)特別是進(jìn)行高三英語(yǔ)教學(xué)時(shí)要注意以下三點(diǎn)：

1.教師在使用新教材進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)教師觀的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課標(biāo)理念，教師不再是演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。教師要在教學(xué)中運(yùn)用自己的知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)中應(yīng)注重新教材中的詞匯教學(xué)。詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，是語(yǔ)言的建筑材料，如何教學(xué)生學(xué)到一定數(shù)量的詞匯，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一。3.英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重新教材中背景知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生更多地了解和接觸英語(yǔ)國(guó)家的文化，有益于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用

三、有效指導(dǎo)學(xué)生

1.指導(dǎo)學(xué)生用好一本詞典

筆者認(rèn)為我們教師從高一開(kāi)始就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用好詞典這一工具書，勤翻詞典，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的詞匯，還有助于準(zhǔn)確發(fā)音、辨析詞義、掌握用法。而且隨著詞匯的增加，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也可產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的飛躍。尤其是詞的慣用法、固定搭配可由此及彼，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排試卷時(shí)間及解題方法

篇4

最新關(guān)于熱門英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語(yǔ)書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績(jī)能有效體現(xiàn)一學(xué)期來(lái)教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說(shuō)課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)能有興趣和熱情。

  3、 注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績(jī)。

  6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。

  7、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。

  總之，我們將一如既往，多溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，努力，認(rèn)真完成高一備課組的各項(xiàng)任務(wù)。

  五、教學(xué)規(guī)劃表

  略

最新關(guān)于熱門英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文   在本學(xué)期我擔(dān)任五、六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面做起：

  一、教學(xué)目的任務(wù)

  1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

  2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

  3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

  4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

  5、進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

  6、進(jìn)一步養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。

  7、能運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，完成某項(xiàng)任務(wù)。

  8、能演唱已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)歌曲，已學(xué)過(guò)的歌謠。

  二、教材重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

  2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

  3、能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

  4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

  三、主要措施

  1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

  2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

  4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

  5、根據(jù)“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結(jié)束后進(jìn)行檢測(cè)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。畢業(yè)班的英語(yǔ)教學(xué)要全面進(jìn)行，在新課結(jié)束后做好詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

  四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高素質(zhì)

  利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)教育局《實(shí)施1、2、3、4工程，努力提高教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，《教師專業(yè)發(fā)展“三、五”工程》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，切實(shí)提高自身素質(zhì)。讓學(xué)生們更好地這好這門學(xué)科。

  最新關(guān)于熱門英語(yǔ)老師工作計(jì)劃范文

  一.指導(dǎo)思想

  根據(jù)小學(xué)生的生理和心理以及發(fā)展需求，我把小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的確定為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  二.學(xué)情分析

  本學(xué)期我主要擔(dān)任一年級(jí)的英語(yǔ)教師。一年級(jí)的孩子比較活潑，天真，好動(dòng)，充滿了好奇心，想象能力和觀察能力都非常的豐富，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力。現(xiàn)將計(jì)劃如下：

  三.教材分析

  本學(xué)期我們主要使用三年級(jí)上冊(cè)的英語(yǔ)課本，總共有10個(gè)模塊，每個(gè)模塊有兩個(gè)單元，每個(gè)模塊里都有一首歌曲，歌謠，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速記憶所學(xué)過(guò)的單詞和句子。根據(jù)孩子的年齡特征，本學(xué)期只上三年級(jí)上冊(cè)的前五個(gè)模塊，重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)讀，會(huì)認(rèn)前五個(gè)模塊的單詞和句子，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的句子與班里的同學(xué)以及教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)候和對(duì)話。同時(shí)還要掌握課本里涉及到前五個(gè)模塊的歌曲，歌謠，教師還可以增加一些課外的歌曲和歌謠，同時(shí)還可以配上一些相適應(yīng)的動(dòng)作，而且動(dòng)作要自然，大方，規(guī)范，表情要面帶笑容。為了達(dá)到此目標(biāo)，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

  (1)教學(xué)內(nèi)容貼近生活。

  (2)符合小學(xué)生興趣的需求。

  突出興趣培養(yǎng)，保護(hù)和發(fā)展求知欲，寓教于樂(lè)。小學(xué)英語(yǔ)教材突出對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)。教科書全部采用彩_畫，情景會(huì)話貫串全套教材。緊密結(jié)合兒童好新奇、愛(ài)活動(dòng)、善模仿、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)表演的特點(diǎn)編排和設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容與形式。在教學(xué)中應(yīng)該多安排一些兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌曲、游戲、繞口令、謎語(yǔ)、小詩(shī)等和一些淺顯易懂的寓言故事。

  四.教學(xué)目標(biāo)

  一年級(jí)英語(yǔ)的目標(biāo)是：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，對(duì)于教師所教的內(nèi)容要會(huì)讀，會(huì)認(rèn)，而且發(fā)音要清晰，標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)要適中，要帶有感_彩，這就要求教師要使用多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要加強(qiáng)訓(xùn)練自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和感_彩。

  五.教學(xué)方法

  采取方法多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

  1.集各家所長(zhǎng)，多和老英語(yǔ)教師溝通，采用綜合的教學(xué)路子。情景法、視聽(tīng)法、直接法、結(jié)構(gòu)法、功能法(交際法)、全身反應(yīng)法、沉浸法、折衷法、綜合法等，只要有助于教學(xué)目標(biāo)都可以采納。

  2.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵(lì)情意，啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因測(cè)興趣倍增、信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大地激勵(lì)。

  3.練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項(xiàng)和綜合練習(xí)結(jié)合。通過(guò)大量地實(shí)踐，使學(xué)生具有良好地語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書寫和拼讀地基礎(chǔ)，并能用英語(yǔ)表情達(dá)意，開(kāi)展簡(jiǎn)單的交流活動(dòng)。

  4.設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)(task-basedactivities)，開(kāi)放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。這類活動(dòng)，可以自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完成具體任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語(yǔ)言活動(dòng)，通過(guò)完成特定的交際任務(wù)來(lái)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。課堂上所設(shè)計(jì)地任務(wù)一般都要給一些語(yǔ)境(圖示或文字說(shuō)明)和詞語(yǔ)提示，但要給學(xué)生留有思考和想象地空間，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考同思維(convergentthinking)，更有利于發(fā)展他們地求異思維(divergentthinking)。

  另外，在教學(xué)組織和課堂安排靈活，以學(xué)生為主體，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

  1.短時(shí)間、高頻率、保證學(xué)生多次接觸英語(yǔ)和足夠的實(shí)踐量，這樣可以更好地發(fā)揮效益，加大每個(gè)學(xué)生地實(shí)踐量。

篇5

英語(yǔ)老師教學(xué)工作計(jì)劃1   一. 指導(dǎo)思想

  為了貫徹學(xué)校本學(xué)期的工作精神，并結(jié)合我校教導(dǎo)處初一教學(xué)工作計(jì)劃，結(jié)合我個(gè)人的實(shí)際工作情況，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)為目標(biāo)，夯實(shí)雙基為出發(fā)點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，抓課堂教學(xué)，師生齊心協(xié)力共同提高教育教學(xué)質(zhì)量

  二. 學(xué)情分析

  經(jīng)過(guò)教學(xué)與實(shí)踐，已經(jīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生有了一定的了解，他們的基礎(chǔ)不盡相同，而且有一部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)特差，已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科失去了學(xué)習(xí)的信心，因此，在學(xué)期初，與那些失去信心的學(xué)生進(jìn)行談心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在邊學(xué)邊復(fù)習(xí)中鞏固舊知識(shí)。并且在教學(xué)的過(guò)程中，注重對(duì)他們的個(gè)別輔導(dǎo)。讓他們感受到教師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，同時(shí)注重對(duì)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有一定的進(jìn)展。

  三. 具體工作

  教學(xué)工作

  1.制定科學(xué)，合理的計(jì)劃。在新生開(kāi)學(xué)前，力求定好學(xué)校要求的各項(xiàng)計(jì)劃， 做到切合實(shí)際，實(shí)效性強(qiáng)，具有可行性，合理，規(guī)范。

  2.備課，教案，作業(yè)。 備課：備學(xué)生，備教材，備教法。備好課是上好一堂課的關(guān)鍵。學(xué)生的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，注意學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，對(duì)癥下藥，調(diào)動(dòng)一切力量去激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性;在教學(xué)方法上利用啟發(fā)式教學(xué)，溶趣味性與情境教學(xué)于一體，通過(guò)設(shè)問(wèn)，質(zhì)疑等方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，引起他們新的探究活動(dòng)。做到低起點(diǎn)，小步走，快節(jié)奏，多活動(dòng)，快反饋，勤矯正，多鼓勵(lì)的一系列步走，教學(xué)管得策略。而這一切對(duì)教師的要求是必須對(duì)教材步走，教學(xué)管得策略。而這一切對(duì)教師的要求是必須對(duì)教材能夠達(dá)到運(yùn)籌帷幄，做課堂的組織者，指揮者，開(kāi)拓者和引導(dǎo)者。

  3.教案：教案制作應(yīng)新課改的要求，寫好各環(huán)節(jié)，在注重形式的基礎(chǔ)上， 注意教案的實(shí)效性，與可行性。力爭(zhēng)做好教學(xué)反思，盡量寫教學(xué)札記，做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化反思，反思完善理論，循環(huán)而有序，為自己，為學(xué)生完成一份滿意的答卷。

  4.作業(yè)批改：設(shè)計(jì)獨(dú)特的作業(yè)形式，做到量適度，批及時(shí)，評(píng)到位。

  5.聽(tīng)課，集備與教研：學(xué)習(xí)的外延是廣闊的，聽(tīng)課僅是其中之一種。多聽(tīng) 同學(xué)科的課以及骨干教師的課，及時(shí)評(píng)課，交流意見(jiàn)，提出建議，做到真誠(chéng)，有理，有據(jù)。不斷教中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，思中練。

  6.輔導(dǎo)與檢測(cè) 課后輔導(dǎo)是一項(xiàng)不可忽略的環(huán)節(jié)，在每次測(cè)評(píng)后我會(huì)進(jìn)行有目的的輔導(dǎo)，指導(dǎo)全科生做好錯(cuò)題檔案并及時(shí)反饋，并且分析原因，指導(dǎo)方法，做到在學(xué)習(xí)上“一幫一”，我們不能將后進(jìn)生置之不理，在注重因材施教的同時(shí)，加強(qiáng)偏科生指導(dǎo)與檢測(cè)題共行，以點(diǎn)帶面，全面推進(jìn)，共同進(jìn)步。

  英語(yǔ)老師教學(xué)工作計(jì)劃2

  本學(xué)期我擔(dān)任九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校制定的教學(xué)工作計(jì)劃，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的具體工作做如下計(jì)劃：

  一、指導(dǎo)思想

  1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神;

  2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野;

  3、讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們?cè)谑褂煤蛯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè)，而不是無(wú)盡的擔(dān)憂和恐懼。

  二、學(xué)生情況分析

  今年學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對(duì)這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

  三、教學(xué)措施

  我根據(jù)近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取“三輪復(fù)習(xí)法”作為畢業(yè)班的總復(fù)習(xí)計(jì)劃，“三輪復(fù)習(xí)法”要求先全面學(xué)習(xí)，后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)和適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合，把全面復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)面的復(fù)習(xí)，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識(shí)考出優(yōu)異成績(jī)。

  第一輪復(fù)習(xí)針對(duì)學(xué)生對(duì)已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。這一階段按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運(yùn)用，對(duì)各單元的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應(yīng)注重基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)(從近幾年中招試題看，逐漸加強(qiáng)詞匯、詞組的考查)并通過(guò)配套練習(xí)、復(fù)習(xí)檢測(cè)形成能力。

  在復(fù)習(xí)過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。如做到：(一)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習(xí);(二)循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測(cè)試，對(duì)試卷進(jìn)行評(píng)分登記，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。(時(shí)間：3—4月)

  第二輪復(fù)習(xí)要求突出重點(diǎn)，牢固掌握，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在總攬教材，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得比較扎實(shí)基礎(chǔ)上，相應(yīng)地提高要求，進(jìn)行系統(tǒng)整理消化，抓住重點(diǎn)，加深理解，強(qiáng)化記憶。要求學(xué)生對(duì)那些在教材中多次出現(xiàn)和輔導(dǎo)教材中一再提及，反復(fù)強(qiáng)調(diào)部分，應(yīng)視為重點(diǎn)，格外加以注意。同時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，培養(yǎng)記憶能力。第二輪復(fù)習(xí)直接關(guān)系到中考的效果。知識(shí)掌握不系統(tǒng)、內(nèi)容混淆互相干擾，解題時(shí)應(yīng)會(huì)判斷失誤，做錯(cuò)題目。這要求教師在這一階段復(fù)習(xí)過(guò)程中防止簡(jiǎn)單的重復(fù)，反對(duì)面面俱到，而是遵循精講多練的原則，做到講——練——評(píng)結(jié)合。既要教學(xué)生解題要領(lǐng)，幫助學(xué)生理解題目與題目之間的聯(lián)系，同時(shí)又針對(duì)歷年中考題型強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在答題時(shí)做到靈活運(yùn)用，觸類旁通，舉一反三。從中考題型來(lái)看，近年來(lái)對(duì)聽(tīng)、讀、寫能力的考查份量逐漸加強(qiáng)。因此在復(fù)習(xí)的過(guò)程中要進(jìn)行適量的聽(tīng)力強(qiáng)化練習(xí)，不能光顧著對(duì)語(yǔ)言的歸納總結(jié)而忽視了聽(tīng)的能力的訓(xùn)練。訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)當(dāng)中。再有從這幾年的試題看逐漸加強(qiáng)了對(duì)閱讀能力的綜合考查。從動(dòng)詞填空，到看圖填空，閱讀理解都是以短文的形式出現(xiàn)，這說(shuō)明了試題不僅要求學(xué)生掌握所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要求學(xué)生結(jié)合文章大意對(duì)其進(jìn)行綜合運(yùn)用能力。因此這幾類題型有必要進(jìn)行專門性的操練。值得一提的是書面表達(dá)試題是一個(gè)難點(diǎn)，因此在第一、二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該多加練習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，如可以要求學(xué)生縮寫課文大意，寫日記，或適當(dāng)對(duì)一些圖表進(jìn)行寫作練習(xí)。時(shí)間：5月份

  第三輪是考前指導(dǎo)與適應(yīng)性訓(xùn)練相結(jié)合，主要目的是適應(yīng)中考要求，提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力，同時(shí)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行綜合練習(xí)和模擬測(cè)試，知識(shí)考查和能力考查并重，從而使復(fù)習(xí)達(dá)到良性的循環(huán)：知識(shí)——能力——知識(shí)。時(shí)間：6月份

  總之，通過(guò)上述三輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生從不同角度得到反復(fù)的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化練習(xí)，由淺入深，既有點(diǎn)的知識(shí)，又有面的綜合，使知識(shí)系統(tǒng)化，使能力得到提高和加強(qiáng)力爭(zhēng)中考取得理想的成績(jī)。

  初三階段的復(fù)習(xí)工作十分關(guān)鍵。在這種情況下，就需要更加深入地研究教材，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式。努力探索適合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法及模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于學(xué)生要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

  四、自我提高與教科研

  本學(xué)期繼續(xù)作好做好理論學(xué)習(xí)工作，我要努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論和新課程理念，經(jīng)常閱讀教師業(yè)務(wù)書籍，自覺(jué)參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使自己的業(yè)務(wù)水平有所提高。閱讀《給教師的建議》，《成功教育》，《人文讀本》等并做好學(xué)習(xí)筆記。繼續(xù)執(zhí)行學(xué)校的要求，并及時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記。學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自己的讀書進(jìn)行反思，積極向其他教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本學(xué)期聽(tīng)課應(yīng)不少于20節(jié)。針對(duì)自己的教學(xué)也應(yīng)積極做好教學(xué)后記和反饋，在教研組活動(dòng)中進(jìn)行每次經(jīng)驗(yàn)交流。積極參加學(xué)校組織的匯報(bào)課活動(dòng)。

  本學(xué)期繼續(xù)開(kāi)展課題研究工作，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃的進(jìn)行德育滲透，并及時(shí)反思，做好筆記。多閱讀英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)文章，與其他教師多交流，吸取好的經(jīng)驗(yàn)和方法。并積極參加其他科研項(xiàng)目的研究。完善自己的博客，開(kāi)拓視野，與更多的同行在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。

英語(yǔ)老師教學(xué)工作計(jì)劃3   一、學(xué)情分析

  今年高一總共10個(gè)班級(jí)，學(xué)生能力參差不齊，層次差異較大。經(jīng)初步了解大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面一直屬于薄弱環(huán)節(jié)。因此，首先要想辦法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主要工作是從書寫和朗讀著手：利用早讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣；在下半學(xué)期安排一個(gè)英語(yǔ)書法比賽，養(yǎng)成學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

  高一第一學(xué)期是初中向高中的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)生能否在短期內(nèi)快速適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)是擺在我們面前的重要任務(wù)。這對(duì)高一英語(yǔ)教學(xué)提出挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該多用心，應(yīng)兼顧不同層次學(xué)生的需求，做到真正有效教學(xué)。

  二、指導(dǎo)思想

  在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，全面貫徹學(xué)校工作計(jì)劃，以年級(jí)組的工作計(jì)劃為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為核心，抓好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力。

  三、總體目標(biāo)

  1、 完成教研組工作計(jì)劃中提出的各項(xiàng)工作要求。

  2、 尋找有效的措施，拿出有效的培養(yǎng)思路，既保障尖子生的穩(wěn)定發(fā)展又培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)并有所進(jìn)步。

  3、 集體備課充分，作業(yè)批改及時(shí)，上課學(xué)生滿意率高。

  4、 期末考試成績(jī)能有效體現(xiàn)一學(xué)期來(lái)教學(xué)成果，學(xué)生能力有所提升。

  四、具體措施

  1、加大備課投入，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。每周都會(huì)安排一次集體備課活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)腦力資源共享，我們將更嚴(yán)格執(zhí)行集體備課程序：個(gè)人深備—主備人說(shuō)課—集體討論—修改完善———分頭執(zhí)教—教后反思。

  2、 精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效益。根據(jù)高一學(xué)生特點(diǎn)，任課老師指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)計(jì)劃，維持好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課、記筆記、及其它學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，及時(shí)監(jiān)督學(xué)生每天完成“預(yù)習(xí)—聽(tīng)課—復(fù)習(xí)”三步。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并對(duì)英語(yǔ)能有興趣和熱情。

  3、 注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)詞匯量的積累。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，每一模塊專門設(shè)置一節(jié)閱讀課，教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

  4、 書面表達(dá)方面，教給學(xué)生寫作的方法。每?jī)芍苓M(jìn)行一次作文訓(xùn)練，教師及時(shí)批改講評(píng)，且對(duì)卷面嚴(yán)格要求。

  5、 采取得力措施，關(guān)注后進(jìn)生。教師多課下輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)談心，逐步培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而逐步提高成績(jī)。

  6、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生周末自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，精選習(xí)題，認(rèn)真批改，下周講評(píng)。

  7、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。每周利用周一下午第四節(jié)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力方面的指導(dǎo)。

  8、 搞好大小考試的質(zhì)量分析，認(rèn)真查找原因，尋找對(duì)策，為提升教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)做好一切工作。