少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇少兒素質(zhì)教育培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；少兒藝術(shù)培訓(xùn)；關(guān)系；建議

前言

伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，對少兒素質(zhì)的培養(yǎng)受到了越來越多家長的重視，而作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，藝術(shù)培訓(xùn)是促進少兒德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不容忽視的作用。因此，在素質(zhì)教育背景下，做好少兒藝術(shù)培訓(xùn)，是非常重要的。

一、素質(zhì)教育與少兒藝術(shù)培訓(xùn)的關(guān)系

一方面，素質(zhì)教育是少兒藝術(shù)培訓(xùn)的根本目的。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)，是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展，具有積極向上、樂觀豁達精神的接班人。在少兒教育中，素質(zhì)教育側(cè)重于對少兒智力的開發(fā)，將教育的重點放在對其動手能力和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)、分析和解決實際問題能力的培養(yǎng)、思想品德和道德情操的培養(yǎng)以及良好審美情趣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)等方面。素質(zhì)教育包含的內(nèi)容是非常廣泛的，藝術(shù)教育就是其中非常重要的組成部分。沒有藝術(shù)教育，素質(zhì)教育也就不再完整。而從目前來看，少兒藝術(shù)培訓(xùn)的本意，是萌發(fā)少兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的情趣，使得少兒可以在教育和培訓(xùn)中，受到藝術(shù)的熏陶。具體來講，藝術(shù)培訓(xùn)可以陶冶少兒的性情，激發(fā)其對于藝術(shù)的興趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)，進而幫助少兒形成良好的品德品質(zhì)。而對于家長而言，讓孩子參與藝術(shù)培訓(xùn)，并非想要其將來成為藝術(shù)家，而是希望通過專業(yè)的培訓(xùn)教育，啟發(fā)孩子的心智，塑造優(yōu)雅的體態(tài)，陶冶美好的心靈，促進孩子綜合素質(zhì)的提高。因此，素質(zhì)教育可以說是少兒藝術(shù)培訓(xùn)的根本目的。

另一方面，少兒藝術(shù)培訓(xùn)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。教育應(yīng)該從小抓起，從娃娃抓起，少兒教育也一直備受社會各級的關(guān)注。從目前來看，少兒教育培訓(xùn)主要包括四個方面的內(nèi)容，即啟蒙教育培訓(xùn)、文化教育培訓(xùn)、技能教育培訓(xùn)以及藝術(shù)教育培訓(xùn)。其中，藝術(shù)教育培訓(xùn)主要是通過相應(yīng)的培訓(xùn)教育，通過鮮明藝術(shù)形象的感染力，充分調(diào)動人的心理功能，激發(fā)人們的情感，使其能夠在潛移默化之中，接受藝術(shù)的陶冶。藝術(shù)培訓(xùn)一般是以鮮明的形象、多變的動作和優(yōu)美的旋律等來展開相應(yīng)的教育，比較符合少兒活潑好動的性格，很容易引起其對于學(xué)習(xí)的興趣，同時也很容易被其理解和接受。少兒藝術(shù)培訓(xùn)，可以通過對事物的觀察，教授相應(yīng)的觀察學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主觀察事物的習(xí)慣；通過對事物的會議，鍛煉其記憶力和語言表達能力；通過相似事物的聯(lián)想，培養(yǎng)少兒的想象力和創(chuàng)造精神。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，少兒藝術(shù)培訓(xùn)注重的不再是教育的結(jié)果，而是教育的過程，通過激發(fā)少兒興趣的方式，使其主動參與到教學(xué)活動中，在輕松愉快的氛圍中，獲得潛能的開發(fā)以及綜合能力的提升，從而達到素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，少兒藝術(shù)培訓(xùn)是實現(xiàn)少兒素質(zhì)教育的重要手段。

二、少兒藝術(shù)培訓(xùn)的幾點建議

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)中，興趣始終都是最好的老師，少兒藝術(shù)教育應(yīng)該靠吸引而非強制。當(dāng)前，許多家長將自己的意愿強加到孩子身上，無視孩子的意愿為其選擇相應(yīng)的培訓(xùn)項目，而且美其名曰“為了孩子著想”。而實際上，孩子才是學(xué)習(xí)的主體，興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的來源。這樣強制性的行為，不僅無法起到良好的效果，甚至可能會誘發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，在少兒藝術(shù)培訓(xùn)中，家長應(yīng)該加強與孩子的溝通和交流，了解孩子的興趣愛好，因勢利導(dǎo)，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，才能夠起到良好的效果。

（二）樹立學(xué)習(xí)信心

家長應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，對其進行相應(yīng)的賞識和鼓勵，引導(dǎo)孩子樹立對于良好的自信心。當(dāng)前，許多家長都喜歡將自己的孩子與別人的孩子進行對比，張口閉口人家的小孩如何如何聰明，自己的小孩如何笨拙，其本意可能是為了激發(fā)孩子的競爭意識，但是卻沒有看到，這樣很容易打擊孩子的自信心，使得孩子對學(xué)習(xí)失去興趣。對此，家長應(yīng)該善于去尋找孩子身上的閃光點，幫助孩子樹立其良好的自信心，同時認(rèn)識到人與人之間的差異，多對孩子進行鼓勵，加強與孩子的情感交流，對于孩子通過努力獲得的進步，應(yīng)該予以肯定和表揚，使其能夠體會到成功的喜悅，激勵其繼續(xù)前進。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在當(dāng)前的時代背景下，人們的思維意識和思想觀念發(fā)生了很大的變化，對于少兒的心理狀態(tài)也產(chǎn)生了巨大的而影響。少兒不僅具有極強的求知欲，而且善于獨立思考，希望能夠擺脫傳統(tǒng)思想觀念的束縛。對此，在少兒藝術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)該加強對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，強化少兒的創(chuàng)新能力，摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式和教學(xué)思想，為其提供更加寬松的環(huán)境，使得少兒的創(chuàng)新思維能夠最大程度的發(fā)揮，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前的時代背景下，素質(zhì)教育的不斷深化，帶動了教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，藝術(shù)培訓(xùn)教育是實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是需要重點關(guān)注的問題。在少兒藝術(shù)培訓(xùn)中，應(yīng)該立足素質(zhì)教育基礎(chǔ)，從孩子的年齡特點出發(fā)，激發(fā)其對于學(xué)習(xí)的情趣，引導(dǎo)其樹立良好的自信心，同時加強創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，促進教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，為孩子的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇2

本文作者：肖健工作單位：貴陽市圖書館

教育方法在教育方法上，少兒圖書館應(yīng)該在圖書資料傳播方式的前提下構(gòu)建一個更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度來體現(xiàn)其教育職能。在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的形勢下，需要獲取學(xué)習(xí)的信息是沒有阻礙的，少兒圖書館影響社會的輔助學(xué)習(xí)制度不應(yīng)該是單純的圖書資料流通，而應(yīng)該以知識信息為重點的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播，其傳播的質(zhì)、量、措施以及方法等均需要提高到一個全新的階段。此外，少兒圖書館影響社會的輔助學(xué)習(xí)制度也不應(yīng)該是普通的閱讀引導(dǎo)，而應(yīng)該是多方式、多層面的教育行為。

在當(dāng)前建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的形勢下，少兒圖書館教育職能的舊有含義和體現(xiàn)方式將發(fā)生改變，向多職能、多視角方面擴展。少兒圖書館應(yīng)該建立更加完備的輔助學(xué)習(xí)制度以逐步擴展其職能。2.1擴展道德修養(yǎng)培育職能在學(xué)習(xí)型社會當(dāng)中，素質(zhì)教育并非簡單的對于社會和人類責(zé)任感的提升，也不僅是對于“落后就要挨打”沉痛歷史教訓(xùn)的回顧，更具有讓受教育者去從內(nèi)心感觸個體的情感以及生命存在的意義。從該理念來看，少兒圖書館的道德修養(yǎng)培育不光要著手于道德品質(zhì)、革命歷史和愛國情操教育，更需要著手于少年兒童的價值取向、奮斗目標(biāo)、高尚情操、人格修養(yǎng)等方面。因此，少兒圖書館應(yīng)該盡量營造能夠切實拓展少兒主體性的閱讀氛圍。在內(nèi)容方面，重視優(yōu)良美德與當(dāng)前倫理的密切融合，為少兒提供傳統(tǒng)文化精髓知識養(yǎng)分。在方法上，規(guī)避教條主義，提倡自發(fā)學(xué)習(xí)，盡量給少兒提供一個自由飛翔的天空，充分發(fā)揮少兒的興趣愛好以及調(diào)動他們的潛力，在不知不覺中擴展道德修養(yǎng)培育職能。2.2提升文化知識傳播職能文化知識傳播職能是少兒圖書館最根本的教育職能。在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會的形勢下，少兒圖書館影響社會的文化知識傳播，其關(guān)鍵點應(yīng)該著手于教育信息的有效運用上，努力實施以流通服務(wù)為前提，以信息利用為重點的多職能、多角度、有內(nèi)涵的信息傳播機制。第一，要提高傳統(tǒng)的咨詢與指導(dǎo)活動的方式方法和能力水平，有效指引少兒去獲取文化知識。第二，由于興趣愛好的不同，努力鉆研各種知識的少年兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容復(fù)雜、領(lǐng)域廣、層次多樣，宜構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教育信息導(dǎo)航體系，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)具備各式各樣學(xué)科信息的優(yōu)勢，全方位供應(yīng)有意義的教育信息、咨詢和指導(dǎo)業(yè)務(wù)。第三，在網(wǎng)上構(gòu)建遠程教學(xué)資源共享，使得少兒能夠方便、快捷地獲取學(xué)習(xí)所需的相關(guān)信息。2.3革新教育培訓(xùn)方式在當(dāng)前學(xué)習(xí)型社會的形勢下，終身教育理念使得人們在少年階段就要有校內(nèi)教育和校外教育的方式同時存在。少兒圖書館應(yīng)轉(zhuǎn)變其不具備教學(xué)、知識傳授的固定模式，按照少兒智力啟迪和個人愛好等需求，創(chuàng)新各式各樣的教育培訓(xùn)方式。少兒圖書館和校內(nèi)教育不一樣的地方在于教育目的具有引導(dǎo)愛好、激發(fā)潛力、指引獨立學(xué)習(xí)和培育創(chuàng)造性思維。所以，少兒圖書館務(wù)必革新傳統(tǒng)的課堂形式的教育方式，建立符合素質(zhì)教育要求的培訓(xùn)方式。

少兒圖書館的教授內(nèi)容必須是多層次的，有利于培育少兒語言表述、寫作水平、發(fā)散性思維水平的各類培訓(xùn)形式，比如外語、作文、科學(xué)小發(fā)明等都能夠融入進來；其教授方式應(yīng)該是靈活多變的，不受年齡、文化水平等條件限制，最好能做到隨時學(xué)習(xí)、一對一的教授方式等；其教授資源應(yīng)該是獨具特色的，館藏圖書資料、數(shù)字信息和網(wǎng)上遠程資源共享都使學(xué)員獲得了優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件；其教授考評應(yīng)該是正規(guī)的、多層次的，學(xué)習(xí)效果評價以及資格認(rèn)證制度都是學(xué)習(xí)的激勵機制，進而加強少兒終身學(xué)習(xí)的觀念。2.4擴展信息素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)型社會中，少兒圖書館所具有的作用并非以往簡單地使用圖書館的技能教育，而是讓少年兒童能夠從中取得知識并且運用所知去解決現(xiàn)實生活中的問題，是策略性的教育。這中間包含了信息意識的培養(yǎng)以及信息技能的鍛煉與運用、信息價值觀念的養(yǎng)成。所以少兒圖書館需要大力擴展信息素質(zhì)教育并將重點放在能力培養(yǎng)上。第一，需要將信息素質(zhì)教育融入到中小學(xué)的課堂，讓其成為少年兒童的必學(xué)科目。第二，需要構(gòu)建起一整套詳盡健全的教學(xué)體系，其中包含所要達成的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃以及有針對性的教學(xué)方法，按照先前制定的計劃逐步地推進教學(xué)活動的開展。第三，及時更新活動的內(nèi)容以及形式。在活動的內(nèi)容方面，要將技能的鍛煉逐漸過渡到能力培養(yǎng)層面，在活動的形式上，通過知識的傳授和實踐的體驗相互融合，讓少兒在圖書館的活動中學(xué)會學(xué)習(xí)。2.5提倡積極向上的休閑文化學(xué)習(xí)型的社會所能夠發(fā)揮的積極效用主要體現(xiàn)在其不但為人們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供良好的物質(zhì)保障，還可以讓人們的精神世界變得更加充實。少年兒童正處于人生觀以及審美觀初步建立的階段，幫助他們確立起正確的人生觀與價值觀是教育的重要職責(zé)。特別是現(xiàn)在素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，已經(jīng)成為共識。少兒需要從以往的應(yīng)試教育中解脫出來，讓他們能夠有更多的時間去與社會接觸，去積極地參與健康向上的休閑文化。在學(xué)習(xí)型社會中，圖書館既要為少年兒童提供一個良好的閱讀環(huán)境，更要多組織符合少年兒童特點的文化活動，通過主動地引導(dǎo)來有效地開發(fā)少兒的審美。少兒圖書館可以多組織一些諸如講座、報告會等活動，舉辦一些工藝美術(shù)作品的展覽，利用良好的文化氛圍來提高學(xué)生的審美觀，讓少兒圖書館真正成為少年兒童的精神樂園。

篇3

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教育； 不足； 對策

1 舞蹈教育對少兒的全面發(fā)展有著積極的意義

作為綜合素質(zhì)教育的一部分，舞蹈教育不但有利于體質(zhì)的增強，而且利于陶冶個人情操，形成藝術(shù)氛圍。舞蹈與體育相比，同屬于運動類別，多鍛煉都能增強人的體質(zhì)。而作為藝術(shù)的范疇，舞蹈就不僅僅是一種簡單肢體運動，它更講究的是韻律、節(jié)奏以及和諧之間的一種配合和美感的能力。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，這種能力可以得到不斷的培養(yǎng)與加強，從而能夠使少兒的自控能力加強，開始走向自主、自覺和自律，也有利于少兒的全面的發(fā)展和人格的逐步健全，這就是舞蹈教育的一個重要意義。第二，舞蹈豐富的情感和人文氣息，有利于少兒對世界的感悟、觀察及其思想的拓展與開闊。第三，舞蹈對肢體美的嚴(yán)格要求及協(xié)調(diào)度有利于少兒形體的發(fā)展和滿足健美的需求。第四，舞蹈屬于群體藝術(shù)，練習(xí)舞蹈的過程中有利于加強人與人之間的溝通與互信，訓(xùn)練團隊合作能力，培養(yǎng)團隊精神，學(xué)會互助互愛。

2 我國少兒舞蹈教育的不足之處

最近幾年以來，少兒舞蹈教育風(fēng)靡全國，各式各樣的舞蹈競技比賽辦的熱火朝天。但是，透過這些風(fēng)光的表面我們不難看到在其背后所隱藏的不足和存在的問題，這些不足具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1 欠缺有序性

管理水平上：在很多地方，少兒舞蹈教育都沒有受到文化教育部門的高度關(guān)注，在管理上更是欠缺規(guī)范性，整個處于混亂的狀態(tài)，如此一來，大幅度的使少兒舞蹈教育的質(zhì)量受到影響，同時也不利于少兒舞蹈教育健康可持續(xù)發(fā)展。

硬件設(shè)施上：一定的硬件設(shè)備在舞蹈的教學(xué)中扮演著重要的角色，是舞蹈教學(xué)中不可或缺的一部分，例如專用的舞蹈房。當(dāng)下，我國很多的少兒舞蹈培訓(xùn)班都缺少這些必備的硬件設(shè)施，教學(xué)條件極差，環(huán)境惡劣，雜亂無章，在這樣的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到嚴(yán)重的影響，而且對學(xué)生的身心健康發(fā)展是極其的不利。

舞蹈內(nèi)容上：目前，舞蹈教學(xué)的內(nèi)容五花八門。在一些二三線城市，少兒舞蹈教育培訓(xùn)開展的如火如荼，其來勢之兇，出乎人的意料。這些舞蹈培訓(xùn)班絕大部分的由私人創(chuàng)辦的，沒有統(tǒng)一的教材和規(guī)范的管理，自主性非常大，所以在教學(xué)的內(nèi)容上缺乏有序性。

2.2 舞蹈教師參差不齊：根據(jù)筆者的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，舞蹈老師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)也是良莠不齊的，受過專業(yè)的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的舞蹈老師占極少數(shù)，絕大部分舞蹈老師的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都較低。甚至有的培訓(xùn)機構(gòu)掛著名人辦學(xué)的金字招牌，在某些地方看起來是比較有影響力，而實際的基層一線教學(xué)人員的水平還是很低，職業(yè)素養(yǎng)依舊欠缺。

盡管部分舞蹈老師是出身于演員，有較好的專業(yè)訓(xùn)練，但也對兒童心理缺乏研究，整個教育素養(yǎng)水平低，特別是在某些縣城，舞蹈老師絕大部分是來自中專或中師的畢業(yè)生，他們僅靠自己的興趣愛好，學(xué)習(xí)了某些舞蹈知識，而對于一個真正合格的舞蹈老師來說，這些是極其不夠的，也不利于舞蹈事業(yè)健康有序的發(fā)展。

研究我國舞蹈教師的構(gòu)成現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，受過系統(tǒng)專業(yè)教育的舞蹈老師不到20%，從而可以看出，我國舞蹈教師隊伍亟待正規(guī)化和高水平化，少兒舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展很大程度上取決于我們的舞蹈教師。

2.3 對舞蹈教育缺乏正確的認(rèn)知：絕大多數(shù)的教師和家長對兒童的素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識，但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，加上對少兒的身心特點、發(fā)展規(guī)律認(rèn)識不足，依然有以下的一些舞蹈教育誤區(qū)：

不管是家長還是教師對素質(zhì)教育的認(rèn)識是比較全面的，可在傳統(tǒng)教育思想觀念的影響下以及缺乏對少年兒童身心發(fā)展綜合知識的學(xué)習(xí)，我國的舞蹈教育在觀念上仍然存在不足：

2.3.1 學(xué)習(xí)舞蹈者必須具備舞蹈天賦：在享受藝術(shù)教育的問題上，所有的兒童都有這權(quán)利，可受傳統(tǒng)觀念的影響，絕大部分人持有的一種觀點是要把舞蹈練習(xí)好必須要有舞蹈天賦，沒有舞蹈天賦或是舞蹈素質(zhì)不夠的少年兒童就有可能受到冷落，甚至就此讓他們放棄學(xué)習(xí)舞蹈，以學(xué)習(xí)其他藝術(shù)等，因而致使舞蹈的大門對這些孩子永遠關(guān)閉。

2.3.2 功利心的教育觀念：舞蹈作為一門藝術(shù)本應(yīng)是陶冶人的情操，但最近幾年掀起的學(xué)習(xí)舞蹈之風(fēng)更多的是一種追名逐利的心態(tài)，很多的培訓(xùn)班或機構(gòu)開展舞蹈的學(xué)習(xí)，目的就是為了贏取榮譽，獲得比賽的名次或獎勵，甚至很多一部分的家長希望通過學(xué)習(xí)舞蹈的方式進入名牌大學(xué)，從而走捷徑，完全把舞蹈的藝術(shù)美感以及創(chuàng)造美遺失掉了，是一種強烈的功利心在作祟。根據(jù)《綱要》：少兒舞蹈教育的目的是要采取教學(xué)和活動的方式，提高少兒的藝術(shù)修養(yǎng)，促進他們的身心和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。但是這種功利心教育觀極大的阻礙了幼兒舞蹈教育的發(fā)展，不利于其藝術(shù)素養(yǎng)的提升，形成了舞蹈教育的弊端。

2.3.3 舞蹈內(nèi)容教學(xué)程式化：作為少兒舞蹈教育，其主要目的是為了激起少年兒童對舞蹈的熱愛和興趣。眾所周知，藝術(shù)之所以能夠發(fā)展，其主要的推動力是他所能滿足人們對藝術(shù)的審美及鑒賞的需求，假如沒有看這種興趣和能力，藝術(shù)也就失去了其本身應(yīng)有的特性，故而停滯不前，可能出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，甚至還會給舞蹈藝術(shù)的受眾施以壓力以及帶來重大的負(fù)擔(dān)。

根據(jù)現(xiàn)在眾多的少年兒童舞蹈設(shè)置的比賽來看，少兒舞蹈成人化的趨勢日漸嚴(yán)重，不管是舞蹈的內(nèi)容、主題亦或是舞蹈的美感，他們與少兒特有的階段特點很不相符，這其實說明了舞蹈在不斷的職業(yè)化的趨勢。某些老師或是家長為了能使孩子的舞蹈水平快速提升，給他們制定了一套專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)的模式來對其進行教學(xué)，雖然在一定程度上可以提高孩子的藝術(shù)水平，但也忽視了孩子本身的舞蹈教育初衷。

一直以來，我們的舞蹈教育專家都把舞蹈的教育價值控制在專業(yè)的舞蹈教育上，只注重怎么樣培養(yǎng)出專業(yè)人士。但對于關(guān)注整個國民舞蹈教育的綜合素質(zhì)以及對人民大眾的整個舞蹈審美能力的重視度不夠。這些都是舞蹈教育自身存在的不足，極大的阻礙了少兒舞蹈教育的健康發(fā)展。

3 幼兒舞蹈教育需要改進的對策及方案

在2001年新出臺的《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》一文中明確規(guī)定，舞蹈教育是素質(zhì)教育中關(guān)鍵的一部分。少兒舞蹈教師要對舞蹈教育進行正確的定位和樹立正確的觀念，以便使舞蹈教育能夠真正的提升少兒的綜合素質(zhì)，使少兒舞蹈教育健康、全面、有序的向前發(fā)展。要達到這一目的，就需要我們從以下幾方面進行著手。

3.1 進一步使管理更加規(guī)范：轉(zhuǎn)變觀念。舞蹈老師的思想理念直接影響到學(xué)生及家長是思想理念，特別會對學(xué)生的教育培養(yǎng)方式產(chǎn)生重大的影響；教師的言行舉止對學(xué)生的影響不言而喻，對塑造學(xué)生的人格具有重要的作用，我們的教師要進一步的規(guī)范自己的教育思想，以利于學(xué)生健康成長。

進一步規(guī)范舞蹈教育規(guī)模，對其進行規(guī)模控制。我們各級的教育及其相關(guān)部門應(yīng)該加強對舞蹈教育培訓(xùn)的重視，把少兒舞蹈教育培訓(xùn)歸屬于自己的工作職責(zé)范圍之內(nèi)，針對性的進行管理與指導(dǎo)，逐漸使舞蹈培訓(xùn)走上正規(guī)化和規(guī)范化，保證舞蹈教育的質(zhì)量真正得到發(fā)揮。

編制統(tǒng)一的教材，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，少兒舞蹈教育的教材沒有統(tǒng)一性，在這樣的情況下，我們可以根據(jù)自己的實際編寫一些適合少兒身心發(fā)展，有利于少兒綜合素質(zhì)提升的教材供其學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)各地的特點，因地制宜的編寫適合地方少兒教育的教材。當(dāng)然，最好還是教育部要編制出適合全國少兒學(xué)習(xí)的示范性教材。

3.2 進一步提升舞蹈教師的綜合水平：少兒舞蹈教師是少兒學(xué)習(xí)舞蹈的啟蒙者，其在少兒舞蹈的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用。中國的舞蹈教育要健康科學(xué)的發(fā)展，首先是要有專業(yè)的、高素質(zhì)的舞蹈老師。作為少兒舞蹈老師，首先要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時還要有寬廣的知識面，熟知其他的人文知識修養(yǎng)。舞蹈是一門融合了音樂、美術(shù)、文學(xué)等在內(nèi)的藝術(shù)。當(dāng)前，有專業(yè)扎實，又有文化修養(yǎng)的舞蹈老師非常缺乏，很多的舞蹈老師都是不具有專業(yè)性，他們存在很多的不足之處。

當(dāng)前這種師資匱乏的情況下，我們要不斷的進行人才引進，同時對大專院校的專業(yè)舞蹈老師進行聘請做兼職。當(dāng)然，根本要做的就是加強對舞蹈老師的培訓(xùn)，對部分舞蹈老師進行專業(yè)化、系統(tǒng)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從而提升我們整個舞蹈教師隊伍的水平。另外，藝術(shù)教育的主管部門要高度重視，多對基層的舞蹈教師的工作進行指導(dǎo)，進一步培養(yǎng)舞蹈教學(xué)人才，要使舞蹈事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展，首要就是要建設(shè)一支強大的、高水平的舞蹈教師隊伍。

3.3 轉(zhuǎn)變舞蹈教育觀念，對舞蹈教育正確認(rèn)知。舞蹈教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，首先要做到的就是要樹立正確的教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過有利于少兒身心發(fā)展的方式方法去教育孩子。藝術(shù)教育的主要目的是為了培養(yǎng)孩子的整個藝術(shù)氣息以及審美能力，而不是為了培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)人才。所以，不管是家長還是少兒舞蹈教師在對孩子進行教育時，最主要的是要尋找孩子的興趣，激發(fā)他們對舞蹈的熱愛，根據(jù)孩子的性格特點發(fā)揮他們的能力和天賦。在學(xué)習(xí)舞蹈時，要更多的是注重學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)的過程中享受舞蹈的魅力，而不是一味的看重結(jié)果，能夠領(lǐng)悟藝術(shù)，享受藝術(shù)，最后發(fā)展藝術(shù)這才是教育的最終目的。所以，少兒的舞蹈教育要使幼兒能夠均衡發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展，全方面發(fā)展。通過舞蹈，我們不僅要教會孩子必要的技能和知識，重要的是要教會他們對世界的認(rèn)知，對藝術(shù)的領(lǐng)悟，與團隊的合作能力以及自我意識和社會意識的能力。另外，我們要讓孩子在舞蹈的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)我們中國博大精深的文化，然后通過舞蹈的形式對文化進行發(fā)揚和傳承。

3.4 教師和家長共同合作：在少兒舞蹈的教學(xué)中，教師和家長都對其有著重要的影響，所以教師和家長必須是一種和諧的關(guān)系。舞蹈教師要多和少兒家長進行溝通交流，多方面多渠道讓少兒家長了解舞蹈的知識和教育理念。而少兒家長也要積極主動的配合舞蹈做好舞蹈教學(xué)活動，對舞蹈教學(xué)活動提出有建設(shè)性的意見和建議。當(dāng)雙方的這種關(guān)系是一種互信、和諧的狀態(tài)時，少兒的舞蹈教育才能有長足發(fā)展，少兒也才能在舞蹈教育中得到真正的發(fā)展，學(xué)到更多的知識，對舞蹈也才能領(lǐng)悟的更深。

3.5 要多尋找實踐機會，不斷展示自己。“是藝術(shù)的生活，就是藝術(shù)的教育；不是藝術(shù)的生活，就不是藝術(shù)的教育。”這是陶行知的名言，這也說明了藝術(shù)必須是與生活緊密相連的，藝術(shù)必須在生活中實踐才能更加的成熟與發(fā)展，也才能更具有藝術(shù)魅力，受教育者也才能對藝術(shù)感受的更為深刻，那么藝術(shù)教育的效果也自然就越好。

藝術(shù)教育必須面向生活，舞蹈教育作為藝術(shù)的一部分，更是不能局限在課堂之內(nèi)，而是應(yīng)該到更廣闊的外面去實踐，讓舞蹈在實踐中更顯魅力，在實踐中進一步完善，讓舞蹈學(xué)習(xí)者更多的領(lǐng)悟到其中的美和領(lǐng)悟生活的美妙，使心靈更加富足，精神更加充裕。所以，舞蹈教育與生活的息息相關(guān)的，在生活中領(lǐng)悟舞蹈的精髓有利于幫助少兒世界觀和價值觀的確立，提升他們的審美水平。我們要積極的為少兒提供這種展示他們舞蹈能力的舞臺，讓他們有更多的機會展示自己，從而促進舞蹈事業(yè)的發(fā)展。

舞蹈是一門要求很高的藝術(shù)，對提升少兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用，其廣泛的普及和發(fā)展無疑是有利于藝術(shù)的發(fā)展，具有積極的作用，也是大眾所熱愛的和認(rèn)可的。舞蹈教育事業(yè)的發(fā)展符合時代的要求，也是少兒健康發(fā)展的需要。作為政府部門要高度重視舞蹈事業(yè)的的發(fā)展及其所產(chǎn)生的社會效應(yīng)，同時給以一定的支持，讓舞蹈教育真正的服務(wù)于人民大眾，服務(wù)于社會有需求的人，才能為社會培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻

篇4

摘 要：少兒舞蹈教育，是近年來根據(jù)我國少兒素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念要求，在教育機構(gòu)上推出的一種嶄新的教育觀念。它對少兒智力、形體、品格、情操、審美的培養(yǎng)以及身體素質(zhì)的提高等方面都起著很大的促進作用。本文結(jié)合實際調(diào)查數(shù)據(jù)和當(dāng)前存在問題來淺析少兒舞蹈教育的特性和作用。

關(guān)鍵詞：少兒舞蹈；素質(zhì)教育；特殊性與作用

隨著我國經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，藝術(shù)教育以它特有的藝術(shù)性、思想性、時效性和普遍性，逐漸成為提升我國素質(zhì)教育的一項有力抓手，而將舞蹈這門獨具創(chuàng)造力、審美力和表現(xiàn)力的藝術(shù)形式納入藝術(shù)教育課程，也對提高少兒的藝術(shù)修養(yǎng)和思想素養(yǎng)起到了重要作用。

一、少兒舞蹈教育的特殊性

（一）少兒心理與生理的特殊性

少兒舞蹈教育是舞蹈教育中的初等教育階段，對少兒的教育要不同于其他階段的教育方式。首先是心理方面，少兒學(xué)生較為興奮，缺乏持久和耐力，注意力容易分散，因此在掌握其心理特點的同時，要更加注重科學(xué)性與規(guī)范性；其次是生理方面，少兒學(xué)生骨骼組織含水量多，鈣和鹽磷成分少，骨密度較低，骨骼柔軟，整個骨化過程尚未完成，是練習(xí)柔軟度的最佳時期，但同時過度訓(xùn)練或非正規(guī)教學(xué)都易造成學(xué)生受傷或骨骼變形。

（二）少兒舞蹈教學(xué)的特殊性

在少兒舞蹈教學(xué)過程中，要以引導(dǎo)少兒發(fā)展為主體，促進其身心健康成長為核心進行教學(xué)。一是要遵循教學(xué)循序漸進的原則，由小到大、由易到難、由簡到繁地進行科學(xué)性訓(xùn)練，既要注重動作規(guī)范性，又要合理安排訓(xùn)練時間；二是要根據(jù)少兒的年齡、體質(zhì)、生理及心理特點合理安排教學(xué)內(nèi)容，避免使少兒產(chǎn)生乏味感；三是選擇有趣味性、自娛性的集體舞蹈來激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，開發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。

二、少兒舞蹈教育的作用

（一）加快身心發(fā)育

少兒舞蹈非常符合孩子們好動的、通過感知和依靠表象來認(rèn)識事物的心理特性，所以舞蹈動作這種肢體語言很符合他們的特性，并能激發(fā)他們的聯(lián)想能力，開拓創(chuàng)造新思路。科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練能提高少兒身體的靈活性和協(xié)調(diào)性，促進生理機能發(fā)育，還可及時糾正少兒的不良姿勢。

（二）鍛煉意志品質(zhì)

少兒舞蹈基本都是以群舞的形式來表現(xiàn)的，通過鍛煉不但可以培養(yǎng)其集體觀念和協(xié)作精神，還可以激發(fā)其表現(xiàn)欲望，克服膽小、內(nèi)向的心理，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

（四）培養(yǎng)審美觀念

舞蹈中活潑可愛的人物、動物形象，配以悅耳的音樂，可以使少兒通過具體形象來認(rèn)識世界；豐富的民族民間舞蹈，也可以使少兒了解各民族傳統(tǒng)文化，讓少兒通過自身的肢體、情感體驗?zāi)苷鎸嵉恼J(rèn)識美、感受美。

（五）增進情感交流

舞蹈作為一種肢體語言交流方式，每個作品中除了美的展現(xiàn)，更著重在于情感的表達。例如少兒舞蹈《愛我你就抱抱我》就是通過直觀的動作語匯來表達少兒內(nèi)心情感，用他們所理解的陪伴、親吻、夸獎、擁抱這些愛的表達方式，使父母感受到少兒的情感需求，從而增進他們之間的情感交流，家庭氛圍更加融洽。

三、現(xiàn)階段少兒舞蹈教育存在的問題

（一）監(jiān)管難度大，措施待完善

近年來，少兒舞蹈教育呈現(xiàn)出火熱趨勢，各類舞蹈學(xué)校、培訓(xùn)班如雨后春筍般呈現(xiàn)。很多人把開辦舞蹈培訓(xùn)班當(dāng)成是一種盈利手段，各級教育主管部門雖然能通過辦理辦學(xué)許可證和年審手續(xù)對辦學(xué)機構(gòu)進行監(jiān)督，但對于未辦證先辦班、注冊登記后改變教學(xué)場所及對于各類從事教學(xué)工作的藝術(shù)團體等缺乏有效監(jiān)管，是導(dǎo)致違規(guī)辦學(xué)問題發(fā)生的主要原因。

（二）家長選擇存在盲目性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將孩子送去舞蹈培訓(xùn)的家長有四種動機：一是父母總想把自己的意愿強加在孩子身上，替自己實現(xiàn)年輕時的舞蹈夢；二是家長間攀比成風(fēng)，認(rèn)為只有多掌握一門技藝才能保證今后足夠的競爭力；三是通過舞蹈訓(xùn)練培養(yǎng)孩子高雅氣質(zhì)和優(yōu)美的形體；四是為考藝術(shù)院校打基礎(chǔ)。家長大多對舞蹈教育培訓(xùn)方法知之甚少，認(rèn)為只要是舞蹈班就能訓(xùn)練好孩子，這也為違規(guī)辦學(xué)、無證辦學(xué)提供了生存土壤。

（三）硬件、軟件水平有待提高

少兒舞蹈教學(xué)場所除了教學(xué)應(yīng)有的設(shè)施外，還要考慮少兒身體健康成長這個重要因素。首先教室面積要足夠大，且通風(fēng)、采光適合；其次考慮到兒童骨骼發(fā)育和舞蹈訓(xùn)練彈跳動作多的特點，舞蹈教室地面設(shè)施應(yīng)當(dāng)有一定的彈性和防滑處理，否則會對少兒骨骼發(fā)育產(chǎn)生破壞性作用；另外，舞蹈訓(xùn)練班的部分教師是專業(yè)院校在讀的學(xué)生，雖然有一定的舞蹈專業(yè)水平，但是缺乏少兒舞蹈教學(xué)的理論和經(jīng)驗，不能完全了解孩子當(dāng)前的心理。

四、如何使少兒舞蹈教育的作用充分發(fā)揮

古人云：“玉不琢，不成器”，少兒作為“璞玉”，在舞蹈教育這個特殊而又復(fù)雜的環(huán)境下，逐漸陷入了被動，而少兒舞蹈老師如何去“琢”，怎樣去“琢”，讓每一塊“玉”都能綻放其自身最美好的光彩，這才是擺在我們每一個少兒舞蹈教育者面前的問題。

1.建立健全監(jiān)督管理機制。

一是教育主管部門制定統(tǒng)一的教學(xué)質(zhì)量考評標(biāo)準(zhǔn)，對各類培訓(xùn)學(xué)校進行年度考評，并將考評結(jié)果予以張榜公布；二是監(jiān)督少兒舞蹈教材使用，制定教學(xué)目標(biāo)和大綱，對于沒有按照大綱要求完成教學(xué)任務(wù)的予以處罰；三是將業(yè)余藝術(shù)教育納入職業(yè)教育管理，定期組織教學(xué)旁聽、評比等；四是成立教育執(zhí)法組織，加大對違規(guī)辦學(xué)、無證教學(xué)人員的違規(guī)處罰力度。

2.加大少兒舞蹈教育教師培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮少兒舞蹈教育的積極作用。

一是強化少兒舞蹈教師的基本素質(zhì)。少兒舞蹈老師應(yīng)該注意自己的儀態(tài)和言行舉止，不應(yīng)佩戴過多的首飾或是濃重的彩妝；應(yīng)多用鼓勵性的語言去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，用激情和肢體動作去感染他們，帶領(lǐng)他們進入歡樂的舞蹈世界；勤學(xué)敬業(yè)、品德高尚，有積極的工作態(tài)度，更要具備良好的師德。

二是提升少兒舞蹈教師的綜合藝術(shù)教育水平。少兒舞蹈不僅有獨立的專業(yè)性，也具有綜合性，少兒舞蹈教師也應(yīng)具備多面、豐富的少兒藝術(shù)知識。形象鮮明具有兒童特點的音樂，充滿幻想和情感的童話故事、童謠，都能讓少兒舞蹈教育者從不同的角度去捕捉這個專業(yè)的閃光之處，對兒童舞蹈進行補充、啟示。教師還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，時刻保持著創(chuàng)新精神，同時多與家長溝通，經(jīng)常了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況。

綜上所述，少兒舞蹈教育的開展不僅可以拓寬少兒知識領(lǐng)域，提高認(rèn)知能力，更有益于促進少兒大腦健康協(xié)調(diào)發(fā)展。舞蹈集德、智、體、美教育為一體，且有直觀性、形象性、參與性、感受性，符合少兒的心理、生理特征，是對少兒進行素質(zhì)教育的一種很好的教育形式。少兒舞蹈教育應(yīng)堅持少兒主體性原則，根據(jù)少兒獨特的生理條件及心理特征，在充分發(fā)揮舞蹈教師的主導(dǎo)作用的前提下，以全面促進少兒身心健康發(fā)展為根本出發(fā)點進行教學(xué)。可以看出，在這個教與學(xué)的過程中，少兒舞蹈教師是少兒舞蹈教育的關(guān)鍵性力量，只有完善教師隊伍體制建設(shè)，才能使少兒舞蹈教育在素質(zhì)教育和社會發(fā)展的道路上越走越遠。（作者單位：新疆師范大學(xué)）

注釋：

① B.A.蘇霍姆林斯基.《蘇霍姆林斯基選集》（蔡汀/王義高/祖晶譯）[M].北京：科學(xué)教育出版社，2001：538.

參考文獻：

[1] 呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社，2000.

[2] 朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社，2003.

[3] 陳麗.少兒舞蹈的教育作用[J].魅力中國，2007（7）

篇5

一、引言

家長教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。[1]少兒圖書館是學(xué)校教育和家庭教育的有力補充和延伸，是繼續(xù)教育、終身教育的起點和歸宿，在社會文化教育機構(gòu)中有著不可或缺的影響力。目前，少兒圖書館在為少年兒童提供文化服務(wù)方面做了很多努力，取得了不少有價值的的研究。然而伴隨少年兒童終身的老師――家長并沒有受到少兒圖書館的足夠的重視，多數(shù)的少兒圖書館除了開展“親子閱覽區(qū)”外，很少為家長提供專門的文化服務(wù)，對開展家長教育方面的研究更是少之又少。筆者認(rèn)為，家長作為孩子的第一任老師和終身老師，特別需要教育，只有這樣才能在日常生活中對孩子進行有效的言傳身教。少兒圖書館作為終身教育機構(gòu)的重要部分，應(yīng)該面向家長教育提供文化服務(wù)，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育形成合力，真正實現(xiàn)少兒圖書館作為公共文化空間的社會價值。

二、少兒圖書館與家長教育的現(xiàn)狀

1.少兒圖書館重未成年人教育，輕家長教育

一直以來，少兒圖書館為廣大的少年兒童提供了豐富多彩的文化服務(wù)，對未成年人讀者進行多角度的教育，成為名副其實的“未成年人校外教育基地”。但是，少兒圖書館的服務(wù)對象仍局限于傳統(tǒng)的觀念，即少兒圖書館主要是為少年兒童服務(wù)的，而對家長缺少應(yīng)有服務(wù)。目前，家長教育及與之相關(guān)的家庭文化建設(shè)未能得到少兒圖書館的充分重視，甚至有些少兒圖書館只為少年兒童辦借閱證，[2]從而減弱了家長走進少兒圖書館的熱情。

2.家長缺乏自我學(xué)習(xí)的意識

隨著社會的進步，家庭教育越來越受到重視，家長對孩子教育的需求和期望也越來越高，突出表現(xiàn)在家長加大對孩子教育的投入。例如：為孩子請家教，送孩子參加各種培訓(xùn)班、興趣班、輔導(dǎo)班，為孩子買學(xué)區(qū)房，送孩子出國留學(xué)。家長愿意為孩子的教育進行投資，但卻缺乏自我教育的意識。他們花大量的時間和金錢在孩子身上，卻不懂得自我學(xué)習(xí)、自我教育的重要性。其實，家長作為家庭教育的第一責(zé)任人，自身的文化素質(zhì)和教育水平對孩子的影響是最直接、最深遠的。

3.社會上家長教育的概況

目前，社會上出版了許多家庭教育方面的書刊，并伴隨書刊開通了不少關(guān)于家庭教育方面的熱線，但缺少專門的家長教育機構(gòu)。就我國的現(xiàn)狀來看，家長教育主要依賴于幼兒園家長學(xué)校、中小學(xué)家長學(xué)校中的家長會。[3]但是由于組織機構(gòu)不健全，領(lǐng)導(dǎo)思想不重視，家長會的主要內(nèi)容大多數(shù)是讓家長如何協(xié)助學(xué)校進行教學(xué)的，對家長自身素質(zhì)的教育很有限。其次，我國在信息技術(shù)高速發(fā)展、全國家長教育全面啟動的背景下創(chuàng)辦了中國家長教育網(wǎng)這個公益性的家長教育機構(gòu)，但由于缺少實際載體，很難利用它在全民中普及家長教育；而去年剛剛新興的“家長團訓(xùn)指導(dǎo)師”雖然是直接針對家長的培訓(xùn)，但它的發(fā)展壯大還有賴于我們家長整體意識的提高。

三、少兒圖書館開展家長教育的必要性與重要性

1.是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時代要求

隨著社會的發(fā)展，我們提出了素質(zhì)教育的時代要求。素質(zhì)教育的真正實施必須要由社會、學(xué)校、家庭的充分參與才能有效。有哲人說過“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師”。家長是家庭教育的第一責(zé)任人，其思想品德、行為習(xí)慣對未成年人產(chǎn)生潛移默化的重要作用；而未成年人的人生觀、價值觀、世界觀的最初形成，主要是在家庭生活中受家長的影響而形成的。[4]開展家長教育，有利于家長素質(zhì)的全面提高，有利于家長正確的“人才觀”的培養(yǎng)，從而減少由于家長自身素質(zhì)不高、人格不健全對孩子的不良影響。少兒圖書館如果能開展家長教育，引導(dǎo)家長科學(xué)地哺育、教育子女，必定會充分發(fā)揮家長在撫養(yǎng)下一代的潛在力量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

2.是發(fā)揮和拓展少兒圖書館社會教育職能的有效途徑。

家長教育與兒童成長密切相關(guān)，是新時期教育事業(yè)的重要課題，理應(yīng)得到重視。[5]少兒圖書館作為社會教育的重要陣地，應(yīng)該突破傳統(tǒng)的服務(wù)模式，把對少年兒童的教育與對家長的教育密切結(jié)合起來，充分發(fā)揮少兒圖書館這個社會文化教育機構(gòu)對家庭教育所應(yīng)起的主導(dǎo)作用。少兒圖書館通過開展家長教育，為家長教育提供多樣化的文化服務(wù)，有利于引起社會對家長教育的關(guān)注，讓更多人認(rèn)識、肯定少兒圖書館的社會教育地位，使少兒圖書館工作更有效地開展下去。

四、少兒圖書館開展家長教育的對策

少兒圖書館是社會公益事業(yè)的文化窗口，擁有富含文化底蘊的館舍、豐富的館藏資源和專業(yè)的學(xué)科館員等，是輔助學(xué)校開展家長教育的最佳基地和場所。[6]所以，少兒圖書館應(yīng)該以提升家長的素質(zhì)為己任，在全民中大力開展家長教育。

1.利用館藏資源，開設(shè)家長借閱專區(qū)

首先，少兒圖書館應(yīng)改變過去只發(fā)放少兒證的做法，在條件允許的情況下，也應(yīng)發(fā)放家長借閱證，為“母子共讀”或“父子共讀”提供良好的條件和環(huán)境。近年來，湛江市少兒圖書館不斷對少兒閱覽室、低幼活動室進行改造升級，允許成年人進入少兒閱覽室借閱，就是為了方便家長更好的進行親子閱讀，支持家長與孩子共同成長。其次，利用已有的館藏資源，開設(shè)家長圖書專柜，不斷向家長推薦新書、好書，以提高家長的教育水平。[7]再次，加大資金的投入，購買更多關(guān)于家庭教育方面的書刊，以滿足廣大家長的閱讀需要。

2.開展家長閱讀推廣活動

閱讀推廣活動既是對閱讀本身進行推廣，也是對閱讀指導(dǎo)服務(wù)的推廣，少兒圖書館應(yīng)該重視家長閱讀推廣。首先，定期開展家長閱讀推廣活動，通過多種渠道進行大力宣傳，使盡可能多的家長獲得推廣活動信息，走進少兒圖書館進行借閱。其次，培養(yǎng)圖書館內(nèi)部專門的家長閱讀推廣人員，進行有效的家長閱讀推廣活動。同時，廣泛吸收和利用擁有專業(yè)背景和技能的人員來參與家長閱讀推廣，以彌補圖書館推廣家長閱讀時專業(yè)人才不足的狀況。再次，建立家長閱讀推廣的長效機制，使家長閱讀推廣活動與兒童閱讀推廣一樣，成為少兒圖書館的一項基礎(chǔ)工作。

3.加強合作，開展家長講堂

著名圖書館學(xué)家吳慰慈先生曾說過“圖書館只有懂得合作，才能贏得更大的發(fā)展空間”。少兒圖書館應(yīng)積極與學(xué)校、社區(qū)、網(wǎng)站、電臺等合作，[8]廣開社會育人渠道，定期開展高品質(zhì)的家長講堂。首先，在館內(nèi)開展家長講堂，系統(tǒng)地向家長傳授現(xiàn)代家庭教育的新理念、新知識、新方法，幫助家長更新家庭教育理念，掌握家庭教育方法，提高家長素質(zhì)和自主教育的能力。其次，遵循家長講座品牌化和經(jīng)典化的原則，積極邀請社會各界人士來參與圖書館的家長講堂，通過常年開展有影響、高質(zhì)量的家長講堂，以點帶面的推廣家長教育。

4.提供家庭教育問題的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)

隨著社會的變革和轉(zhuǎn)型，隔代教育、離異家庭、特殊困難家庭、流動人口（外出或留守子女）家庭的增多，不少家庭教育的困難和問題日益突出，產(chǎn)生了不少的問題家庭和問題孩子。少兒圖書館應(yīng)突破傳統(tǒng)的文獻信息咨詢服務(wù)范圍，充分利用各種資源，根據(jù)不同類型的家庭、不同家長的個性需要，通過專家咨詢法、個別指導(dǎo)法、案例分析法、情境體驗法等，力求實效地開展咨詢輔導(dǎo)服務(wù)活動，為家長提供家庭教育問題的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。

5.建立完善家長培訓(xùn)制度

世界上的各行各業(yè)幾乎都需要持證上崗，而做家長如此艱難復(fù)雜的職業(yè)卻不需要專業(yè)的資格證書，從而出現(xiàn)了不少問題家長、問題兒童。近年來，呼吁家長持證上崗的聲音越來越激烈。2012年3月，全國婦聯(lián)《關(guān)于指導(dǎo)推進家庭教育的五年規(guī)劃（2011-2015年）》中指出，將推進家庭教育立法，并在有條件的地方先行嘗試。少兒圖書館作為一個地區(qū)發(fā)展的智力引擎，應(yīng)該積極呼吁建立家長培訓(xùn)制度。通過爭取政府支持，使家長培訓(xùn)工作制度化，使家長教育與九年義務(wù)教育一樣，成為一項法律規(guī)定，并堅持常年在館內(nèi)進行家長教育培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿時，進行考試鑒定并頒“家長執(zhí)照”。