經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀精選(五篇)

發(fā)布時間：2024-01-08 14:41:44

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀

篇1

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計；職業(yè)行動能力；情景教學(xué)

傳統(tǒng)的統(tǒng)計課堂教學(xué)是按學(xué)科體系組織教學(xué)，教師采取講臺講課的方式把自己認(rèn)為重要的內(nèi)容都傳授給學(xué)生。盡管老師備課、上課很認(rèn)真努力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生講話、玩手機、睡覺等現(xiàn)象。同時，這種教學(xué)方式也不能兼顧學(xué)生的不同能力、個性化學(xué)習(xí)、知識基礎(chǔ)和能力程度不同等要求，這也是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)統(tǒng)計積極性的原因之一。特別是等到學(xué)生出去實習(xí)或找到工作時，總感覺學(xué)校的教學(xué)和實訓(xùn)與實際工作存在很大的差距，對涉及的實際統(tǒng)計工作無從下手；自信心不足，語言交流、人際關(guān)系、團隊合作等能力都有所欠缺。課堂改革迫在眉睫，為此，筆者在統(tǒng)計課堂教學(xué)中進行了基于職業(yè)行動能力提升的高職統(tǒng)計技術(shù)情境教學(xué)的課堂改革研究和實踐，希望能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，提升他們的職業(yè)行動能力。

一、職業(yè)行動能力內(nèi)涵

統(tǒng)計職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)能力，對職業(yè)能力的不同理解影響著職業(yè)教育課程的開發(fā)設(shè)計和組織課堂教學(xué)。[1]德國著名職教改革專家托馬斯?胡格教授認(rèn)為，在社會向知識社會和信息社會轉(zhuǎn)變的背景下，專業(yè)知識的統(tǒng)治地位逐漸讓位給更重要、更基本的能力。為了能夠在當(dāng)今變化迅速的勞動力市場中生存，學(xué)生必須具有職業(yè)行動能力。從概念上看，職業(yè)行動能力是在個人、職業(yè)和社會領(lǐng)域里所采取的自我承擔(dān)責(zé)任的能力，表現(xiàn)為“做事”的本領(lǐng)。其具體內(nèi)涵是：職業(yè)行動能力首先是能夠評價某事是否正確及某種方法對于達到目的是否實用的能力，其次表現(xiàn)為以何種順序引入何種方法的決策能力。從內(nèi)容上，職業(yè)行動能力是由方法能力、社會能力和專業(yè)能力組成。為了掌握這種能力，要求學(xué)生范例地、自我負(fù)責(zé)地、整體地以及過程導(dǎo)向和行動導(dǎo)向地學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)考慮個體的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)需要。胡格教授認(rèn)為學(xué)生剛進入學(xué)校時，其專業(yè)能力很弱，教學(xué)的重點、能力培養(yǎng)的重點都應(yīng)該放在方法能力上，隨著教學(xué)的深入，專業(yè)能力越來越強，對專業(yè)知識的關(guān)注越來越多，對其方法能力的關(guān)注越來越少。社會能力從開始入學(xué)到畢業(yè)總的來說變化不是特別大，一開始就比較重視，到教學(xué)的后期階段，同樣也很重視社會能力。為此，筆者在教學(xué)改革中就是運用了胡格教授的職業(yè)行動能力理念進行教學(xué)改革。在教學(xué)中，最初統(tǒng)計專業(yè)能力關(guān)注點最小，統(tǒng)計方法能力關(guān)注點最多，社會能力放在中間，方法能力建立起來以后，專業(yè)能力關(guān)注點越來越多。

二、統(tǒng)計職業(yè)行動能力提升的課堂情境教學(xué)改革目標(biāo)

谷歌公司首席經(jīng)濟學(xué)家哈爾?瓦里安指出：“完美決策=直覺+經(jīng)驗+數(shù)據(jù)，未來十年統(tǒng)計學(xué)將會是最性感的職業(yè)。為你打開一扇洞察人類本質(zhì)的窗戶。”統(tǒng)計職業(yè)的前景非常好，但如何培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)能力是擺在高職統(tǒng)計教育工作者面前的一道難題，我們進入了統(tǒng)計教學(xué)改革的三叉路口：是選擇按傳統(tǒng)的統(tǒng)計專業(yè)知識課堂講授進行教學(xué)，還是以專業(yè)知識為主，輔助一些實訓(xùn)進行教學(xué)，或者是以專業(yè)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力。目前職教界對合格學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)已達成了一定的共識，認(rèn)為合格的學(xué)生=專業(yè)知識+學(xué)習(xí)方法+人格魅力。為此筆者借助情境教學(xué)模式，以職業(yè)行動能力培養(yǎng)為目標(biāo)進行統(tǒng)計課堂改革，把德國先進的教育理念結(jié)合我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀進行統(tǒng)計課堂改革嘗試。在統(tǒng)計課堂教學(xué)改革中一直遵循了以統(tǒng)計專業(yè)知識為載體的原則，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，即借助六步教學(xué)法，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，以提升學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)行動能力。為達到這一目標(biāo)，教師應(yīng)堅定樹立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行動能力的理念，改變自己的角色，從傳統(tǒng)的教學(xué)工作者向教書育人的教育工作者轉(zhuǎn)變，加大統(tǒng)計課程開發(fā)建設(shè)和課堂改革的力度，從演獨角戲的個人精彩轉(zhuǎn)變成更多地關(guān)注學(xué)生如何更有效地學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識和統(tǒng)計技能。

三、統(tǒng)計職業(yè)行動能力提升的課堂改革路徑：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

為了以統(tǒng)計專業(yè)知識為載體培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)能力，筆者經(jīng)過了實際統(tǒng)計工作過程的調(diào)研，在此基礎(chǔ)上根據(jù)統(tǒng)計課堂改革的目標(biāo)，分析了統(tǒng)計工作的典型任務(wù)，把統(tǒng)計工作轉(zhuǎn)化為典型的工作過程，即統(tǒng)計設(shè)計、統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計整理、統(tǒng)計分析，最后形成統(tǒng)計報告；再通過課程開發(fā)，把各個典型工作過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。經(jīng)過兩次轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)統(tǒng)計工作過程到統(tǒng)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域的跨越。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)統(tǒng)計職業(yè)能力遞進的要求，目前創(chuàng)設(shè)了四個學(xué)習(xí)情景，即例行統(tǒng)計調(diào)查、問卷統(tǒng)計調(diào)研、問卷設(shè)計與統(tǒng)計調(diào)研、行業(yè)統(tǒng)計實戰(zhàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)情景，采用項目化或案例化的方式進行課程的系統(tǒng)設(shè)計。下面具體介紹如何在實際課堂教學(xué)中借助這些學(xué)習(xí)情景來提高學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)行動能力。

（一）例行統(tǒng)計調(diào)查學(xué)習(xí)情景

根據(jù)例行統(tǒng)計調(diào)查學(xué)習(xí)情景的內(nèi)容，教學(xué)中采用項目化方式進行課程的系統(tǒng)設(shè)計。在例行統(tǒng)計調(diào)查學(xué)習(xí)情景中，主要借助兩方面的知識，即全國統(tǒng)計證考試指導(dǎo)用書上的知識和實際企業(yè)的一些統(tǒng)計報表進行情境學(xué)習(xí)。實際企業(yè)的統(tǒng)計實踐情景主要是利用筆者在浙江省新世紀(jì)光電股份有限公司搜集的從車間產(chǎn)量統(tǒng)計到公司整套報表作為參考。在課堂教學(xué)中，教師把每班學(xué)生分成幾組，每組確認(rèn)一個組長，要求學(xué)生樹立為自己負(fù)責(zé)、為團隊負(fù)責(zé)等理念，教師靈活采用關(guān)鍵詞法、旋轉(zhuǎn)木馬法、擴展小組法、交頭接耳法、專家小組等方法，以統(tǒng)計專業(yè)知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力，不斷提高學(xué)生的統(tǒng)計職業(yè)行動能力。

（二）問卷統(tǒng)計調(diào)研學(xué)習(xí)情景

如何對問卷進行調(diào)查和整理分析，是統(tǒng)計工作人員的一項職業(yè)能力。在問卷統(tǒng)計調(diào)研學(xué)習(xí)情景中，主要涉及到如何把已經(jīng)設(shè)計好的現(xiàn)成問卷進行調(diào)研和整理分析，最后形成調(diào)研報告。在該學(xué)習(xí)情景中，教師在上學(xué)期結(jié)束前就提前介入，召集下學(xué)期要上統(tǒng)計課的各班同學(xué)，分發(fā)問卷，進行簡單培訓(xùn)后，要求學(xué)生利用假期在家利于調(diào)查的便利條件，進行問卷調(diào)查，進行實際統(tǒng)計工作的學(xué)前體驗。學(xué)生回校后，回收問卷，并對問卷質(zhì)量進行打分，隨著教學(xué)進度進行相應(yīng)的問卷編碼、問卷輸入、問卷分析等操作。由于這一部分內(nèi)容傳統(tǒng)的統(tǒng)計書涉及不多，教師相對工作量大些，可按傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式把相應(yīng)的知識點做成相對詳細(xì)的PPT供學(xué)生參考，作為學(xué)生完成任務(wù)的資訊之一，布置工作任務(wù)后要求學(xué)生以小組為主完成相應(yīng)的工作任務(wù)。整個任務(wù)安排盡量按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價六步組織教學(xué)。

（三）問卷設(shè)計與統(tǒng)計調(diào)研學(xué)習(xí)情境

問卷設(shè)計與統(tǒng)計調(diào)研學(xué)習(xí)情境與問卷統(tǒng)計調(diào)研學(xué)習(xí)情景相比，多了一項工作任務(wù)就是問卷設(shè)計。在本學(xué)習(xí)情景中，以分好的小組為單位，首先要求各組尋找一個調(diào)研主題，確定調(diào)查目標(biāo)并自行設(shè)計問卷，并開展后續(xù)的工作，一般也按六步法進行教學(xué)。筆者主要按照浙江省統(tǒng)計調(diào)研大賽的要求，要求每組學(xué)生進行調(diào)研方案的設(shè)計和實地調(diào)研，并對問卷進行整理分析，最后形成調(diào)研報告。調(diào)查報告完成后，要求學(xué)生把整個問卷設(shè)計與統(tǒng)計調(diào)研工作過程及成果制作成8分鐘的PPT進行自我陳述。PPT的內(nèi)容包括調(diào)查選題的目的和現(xiàn)實意義；介紹調(diào)查方案（包括方案的科學(xué)性、先進實用和可操作性）；簡述調(diào)查報告（含調(diào)查活動的總結(jié)、調(diào)查數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與建議等），其中簡述調(diào)查報告部分內(nèi)容匯報時間不少于總匯報時間的60%。要求4個小組成員共同完成自我陳述任務(wù)，然后每組回答教師的一些問題。在本情境的教學(xué)中，必須注意把工作任務(wù)盡量分得仔細(xì)，教師給學(xué)生作為資訊用的PPT也應(yīng)詳細(xì)，要不斷給學(xué)生信心，讓學(xué)生不斷在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗，用心地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動能力。如在每個任務(wù)完成時，都要求學(xué)生上臺進行PPT的自我陳述，如調(diào)查背景和目的的確定匯報一次、調(diào)查方案的確定匯報一次、問卷的確定匯報一次等，讓組跟組之間進行交流，相互指出缺點等，這樣才能保證最后任務(wù)的質(zhì)量，也培養(yǎng)了學(xué)生的方法能力和社會能力。

（四）行業(yè)統(tǒng)計實戰(zhàn)學(xué)習(xí)情景

學(xué)校創(chuàng)造機會，讓學(xué)生參與社會上的正式調(diào)查，接受行業(yè)專家的指導(dǎo)，學(xué)會統(tǒng)計實戰(zhàn)的能力[2]。由于調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量影響全局，相對責(zé)任更大，因而更能培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和方法能力，培養(yǎng)其統(tǒng)計職業(yè)行動能力。由于受人數(shù)限制，學(xué)生大規(guī)模地去企業(yè)進行統(tǒng)計實踐活動不現(xiàn)實，為此，筆者經(jīng)常聯(lián)系一些政府組織或行業(yè)組織讓學(xué)生參與統(tǒng)計實戰(zhàn)。到目前為止，參加規(guī)模比較大的行業(yè)統(tǒng)計實踐主要有兩次，一次是2010年的第六次全國人口普查，二是學(xué)生參與規(guī)模最大的是2012年6月1日的交通流量調(diào)查。因為黃巖區(qū)交通狀況存在行路難、行車難和停車難，這三大難題是急需政府解決的，而要解決這一問題，必須要拿出交通流量流向調(diào)查數(shù)據(jù)。為此筆者在學(xué)院的組織下，帶領(lǐng)300名學(xué)生先接受了無錫市明大交通科技咨詢有限公司高級工程師給學(xué)生進行的交通流量統(tǒng)計技術(shù)培訓(xùn)，并回答學(xué)生提出的問題。培訓(xùn)后，全體調(diào)查人員在兩位老師的帶隊下分成27組，參加了黃巖區(qū)交通流量調(diào)查，分兩個時段，即早高峰7∶30-8∶30和晚高峰17∶00-18∶00，根據(jù)組長指示確認(rèn)自己的調(diào)查站位以及調(diào)查方向，熟悉掌握車種識別和記錄填寫方法，在各自的指定路口進行交通流量統(tǒng)計。此外，筆者還帶領(lǐng)部分學(xué)生參與了第三次經(jīng)濟普查，聯(lián)系了統(tǒng)計事務(wù)所，讓部分學(xué)生參與統(tǒng)計事務(wù)所的一些調(diào)查。

四、結(jié) 語

基于職業(yè)行動能力提升的統(tǒng)計課堂改革任重道遠，在改革過程中可能碰到一些想象不到的障礙，因此，教師必須堅定信念。在改革中，一定要牢記教師的職責(zé)是幫助學(xué)生提高自己，發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師在課堂上的作用是讓學(xué)生練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)教學(xué)改革出現(xiàn)問題的時候，就是現(xiàn)行的改革模式可能出現(xiàn)了問題，教師必須進行反思，找出問題的癥結(jié)，加強學(xué)習(xí)和調(diào)研，找出適合的改革方式進行微調(diào)整。總之，教育教學(xué)改革是教師從改變自己開始的，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就是一面鏡子，教師要時時通過照鏡子來反觀和調(diào)整自己的教學(xué)行為。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：高職；金融英語；反思性教學(xué)

中圖分類號：H319.3文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-2111（2009）02-070-02

作者：張倩,湖南保險職業(yè)學(xué)院國際保險系教師；湖南，長沙，410114

高職金融英語是高職教育與專門用途英語的有機結(jié)合，專業(yè)性和實用性突出，旨在培養(yǎng)“金融+英語”的復(fù)合型人才。作為教學(xué)活動的主體，教師如何運用反思性教學(xué)提高教學(xué)效果并實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展，對于改善我國高職金融英語的教學(xué)現(xiàn)狀和國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)具有重大意義。

一、反思性教學(xué)綜述

反思性教學(xué)源于美國著名哲學(xué)家與教育家杜威于1933年出版的《我們怎樣思維》一書中提出的“反思性思維”理念，即“根據(jù)信念或假定的知識形式之依據(jù)和它們所趨于導(dǎo)致的進一步結(jié)論，進行主動的、堅持不懈的、仔細(xì)的思考”。

中國學(xué)者熊川武教授對反思性教學(xué)理論作出了較為全面的概括，將其定義為：教學(xué)主體借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過程。

這一界定，既詮釋了“反思”的本質(zhì)，又關(guān)注了“教學(xué)”理論與實踐，呼吁教師對教學(xué)進行探究與反思，深入觀察和思考教學(xué)實踐中出現(xiàn)的問題,積極尋求解決方法和策略,以提高教學(xué)水平和專業(yè)能力，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

二、高職金融英語的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

作為語言教學(xué)領(lǐng)域的分支學(xué)科，金融英語在我國的發(fā)展僅僅20余年。雖然大部分高職院校的英語專業(yè)或者金融專業(yè)都已開設(shè)《金融英語》課程，但教學(xué)現(xiàn)狀并不令人樂觀，不少仍然流于單一的語言教學(xué)形式，遠未深入金融專業(yè)知識的教學(xué)層次；對于如何突出高職教育的“能力為本”缺乏重視，對于如何培養(yǎng)學(xué)生的金融英語應(yīng)用能力，更是涉及甚少，無法滿足金融行業(yè)的人才需求，跟不上社會發(fā)展的形勢，更談不上國際化人才的培養(yǎng)。

（二）成因分析

探究這一現(xiàn)狀的成因，筆者認(rèn)為：教師是一切教學(xué)活動的組織者和具體實施者，教師的專業(yè)素質(zhì)是影響高職金融英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

目前普遍存在的問題是：一方面，從事普通英語教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的金融專業(yè)知識及業(yè)務(wù)經(jīng)驗，在教學(xué)中重“英語”而輕“金融”，往往單純輸入語言知識，忽視專業(yè)知識和綜合語用能力的培養(yǎng)；另一方面，大部分金融專業(yè)教師的英語技能（特別是口語水平）尚無法滿足教學(xué)的需要，在教學(xué)實踐中不能強化英語技能的訓(xùn)練，語言的交際性和應(yīng)用性無從體現(xiàn)。

可見，專業(yè)知識的欠缺或語言技能的薄弱足以導(dǎo)致教學(xué)模式偏離職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或崗位需求，無法實現(xiàn)“培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力”的教學(xué)目標(biāo)，明顯不符合金融英語作為專門用途英語的性質(zhì)，也有悖于高職教育的“實用性”原則和“職業(yè)化”導(dǎo)向。

三、反思性教學(xué)的可行性

金融英語的性質(zhì)和高職教育的原則決定了高職金融英語教學(xué)的師資隊伍必須具備“金融+英語”的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)以及豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗，重視實際崗位應(yīng)用能力訓(xùn)練，實現(xiàn)職業(yè)能力的創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。

反思性教學(xué)以探索和解決教學(xué)問題為出發(fā)點，以追求教學(xué)實踐的合理性為動力，旨在促進“兩個學(xué)會”――“學(xué)會教學(xué)”和“學(xué)會學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)化發(fā)展的主要途徑，也是提高高職英語教學(xué)水平的重要手段。

高職金融英語教學(xué)質(zhì)量的提高亟需教師深刻反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，分析、調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)行為，將“教”與“學(xué)”有效結(jié)合，達到教學(xué)效果提高和自身專業(yè)發(fā)展的雙贏。

四、反思性教學(xué)在高職金融英語中的應(yīng)用

基于上述分析，筆者將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等三方面來反思、分析和優(yōu)化高職金融英語教學(xué)，旨在促進教學(xué)效果的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展。

（一）對教學(xué)目標(biāo)的反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建設(shè)的出發(fā)點和歸宿,具有導(dǎo)向和控制功能。

1、目標(biāo)的反思

金融英語是金融專業(yè)知識和英語語言技能的有機結(jié)合，目標(biāo)明確，針對性強，實用價值高；高職教育以“實用為主、夠用為度”為原則，具有明顯的職業(yè)性。因此，高職金融英語教學(xué)既不是培養(yǎng)專業(yè)語言研究人員,也不是培養(yǎng)以英語為交際工具的通用人才，而是既懂金融又通英語的專業(yè)應(yīng)用人才。

2、目標(biāo)的明確

在全球經(jīng)濟一體化的今天，“金融+英語”的復(fù)合型人才對于加速我國金融業(yè)與國際接軌具有戰(zhàn)略性的意義，代表著專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。作為高職金融英語的教師,必須積極更新教育理念,結(jié)合時代與行業(yè)的發(fā)展變化，將教學(xué)目標(biāo)建立在職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求之上，以實用為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語技能和實際運用英語處理相關(guān)金融業(yè)務(wù)的綜合能力。

（二）對教學(xué)內(nèi)容的反思

科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才起著關(guān)鍵的推動作用。

1、內(nèi)容的反思

現(xiàn)行的高職金融英語教學(xué)普遍存在“金融專業(yè)知識”與“英語語言技能”相互孤立以及“理論教學(xué)”與“實際業(yè)務(wù)操作”嚴(yán)重脫節(jié)的問題，有的把金融英語教學(xué)與普通英語教學(xué)混為一談，仍然以語言知識的單純輸入為主；有的僅泛泛介紹金融領(lǐng)域的一些常識和術(shù)語,很少觸及基本理論和具體業(yè)務(wù)操作；有的甚至干脆撇開金融業(yè)務(wù)操作。

2、內(nèi)容的深化

高職英語教育突出“教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性”，金融本身也是一門實踐性極強的學(xué)科。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須推行跨學(xué)科、綜合化、整合化的方法，充分考慮知識的互補性和整體性，使語言知識和能力融會于專業(yè)知識和能力。具體來說，要求教師：一方面，訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的技能，這是學(xué)習(xí)語言的必然要求；另一方面，具備從事金融業(yè)務(wù)所需的專業(yè)知識和能力，包括必備知識（如貨幣銀行學(xué)、國際金融學(xué)等）、相關(guān)知識（如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)等）以及常用工具（如統(tǒng)計學(xué)、應(yīng)用文寫作等）。同時，關(guān)注金融創(chuàng)新和語言教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展，及時反映最新成果，并隨著職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的變化不斷調(diào)整,以體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的針對性和實用性。

（三）對教學(xué)方法的反思

基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，教師在教學(xué)方法上也必須有相應(yīng)的優(yōu)化措施，以適應(yīng)高職金融英語的教學(xué)性質(zhì)，有力保證教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

1、方法的反思

高職金融英語的教學(xué)容易陷入“以教師為中心”或“以教科書為中心”的模式，缺乏師生互動，教學(xué)手段落后，一味灌輸理論知識，無法滿足學(xué)生的實踐需求，不利于增強學(xué)習(xí)主動性；不利于培養(yǎng)質(zhì)疑能力和解決問題的能力；同樣，不利于教師自身教學(xué)技能的提高和教學(xué)思維的創(chuàng)新。

2、方法的優(yōu)化

教學(xué)方法的優(yōu)化可以通過加強互動、實現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及強化實訓(xùn)等途徑來體現(xiàn)高職金融英語的實用價值。

從互動性來看，金融英語的專業(yè)性強，不如普通英語通俗易懂，這就要求教師善于營造良好氛圍，盡可能創(chuàng)造師生互動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，要求學(xué)生報道金融英語新聞；或組織專題討論會，用英語分析、討論或辯論金融領(lǐng)域的相關(guān)熱點。這些形式既能充分滿足學(xué)生的表達需求，提高專業(yè)分析能力，又有助于其在掌握金融專業(yè)知識的同時全面鍛煉語言技能。

從教學(xué)手段的現(xiàn)代化來看，金融英語的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，若采用傳統(tǒng)板書形式，費時費力，事倍功半；若掌握現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，運用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等媒介實施教學(xué)，則省時省力、事半功倍，有利于活躍課堂氣氛，最大限度的獲得教學(xué)資源，有效拓展課堂教學(xué)的外延。

從強化實訓(xùn)來看，既然高職金融英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“綜合應(yīng)用能力”，因此教師必須突出“實踐”二字，注重學(xué)生實際業(yè)務(wù)操作能力的訓(xùn)練。比如，采用模擬場景的方式，建立“模擬銀行”，幫助學(xué)生熟悉柜臺業(yè)務(wù)的辦理流程及填寫各式英文票據(jù)等操作；另外，也可以安排學(xué)生去銀行實習(xí)，在真實的職業(yè)環(huán)境中體會“學(xué)”與“用”的“零距離”，實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

綜上，反思性教學(xué)的應(yīng)用能有效彌補教師專業(yè)素質(zhì)與高職金融英語教學(xué)要求之間的差距，切實提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時，“教”與“學(xué)”兩方面的反思可以激勵教師通過進修、實習(xí)或攻讀學(xué)位等方式樹立在職教育、繼續(xù)教育和終生教育的意識，有力促進了教師自身專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)“金融+英語”的復(fù)合型人才以及滿足國際化專業(yè)人才需求奠定了堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇3

PDCA應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、問題的提出

隨著經(jīng)濟全球化的推進和發(fā)展，大學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為社會普遍關(guān)注的一個熱點，也是教育部對新時期人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。教學(xué)質(zhì)量和水平直接關(guān)系到職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)院的生存與發(fā)展，高校要強化人才培養(yǎng)過程，PDCA循環(huán)法正是一種不斷改進、不斷完善的工作方法，將其運用到高校人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與建設(shè)中，符合專業(yè)教學(xué)持續(xù)改進，跟隨需求變化靈活調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文結(jié)合高校專業(yè)人才培養(yǎng)的特點、要求，闡述對PDCA循環(huán)法的認(rèn)識和應(yīng)用。

二、PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)又叫戴明循環(huán)，是由美國統(tǒng)計學(xué)家戴明博士提出來的，它反映了質(zhì)量管理活動的規(guī)律。P（Plan）計劃，既制定工作計劃，確定過程和目標(biāo)，D（Do）執(zhí)行，貫徹實施工作計劃，C（Check）檢查，對計劃執(zhí)行的情況進行檢查，A（Action）改進，總結(jié)經(jīng)驗，反思糾錯，保證持續(xù)改進，PDCA循環(huán)法見圖1所示。

PDCA循環(huán)具有以下主要特點：

1、環(huán)環(huán)相扣，互相促進。PDCA循環(huán)是由若干個大小循環(huán)組成，一環(huán)扣一環(huán)。如：學(xué)院的人才培養(yǎng)工作就是一個大的PDCA循環(huán)過程，而師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量與評價、實訓(xùn)教學(xué)等工作就是小的PDCA循環(huán)過程。其中，大循環(huán)是小循環(huán)的依據(jù)，小循環(huán)是大循環(huán)的具體落實，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)，相互促進，朝著總目標(biāo)同一方向努力。

2、周而復(fù)始，不斷循環(huán)。PDCA循環(huán)的4個過程不是運行一次就結(jié)束。一個循環(huán)完成了，解決了一部分問題，但可能還有問題沒有解決，或者又出現(xiàn)了新的問題，再進行下一個PDCA循環(huán)。

3、階梯式上升。PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問題，取得一定成果，工作就往前推進一步；到了新的一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷解決問題的過程就是水平逐步上升的過程。

三、基于PDCA的人才培養(yǎng)過程的構(gòu)建與實踐

針對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，結(jié)合我院的實際需要，引入PDCA循環(huán)管理學(xué)理論，構(gòu)建實施了如圖2所示的基于PDCA的人才培養(yǎng)流程體系。

PDCA人才培養(yǎng)流程體系

1、PDD計劃階段

P（plan）計劃階段對應(yīng)為人才培養(yǎng)方案制定階段。人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的前提是制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，編寫人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式改革中，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，貫徹工學(xué)結(jié)合，校企合作的思想，準(zhǔn)確把握專業(yè)的核心內(nèi)容，在充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案主要通過雙專業(yè)帶頭人和專業(yè)指導(dǎo)委員會實施。

（1）實施雙專業(yè)帶頭人

學(xué)院專業(yè)實行雙專業(yè)帶頭人制，即學(xué)院帶頭人和企業(yè)帶頭人，學(xué)院帶頭人要求副高及以上職稱，教學(xué)和科研能力較強；企業(yè)帶頭人要求是企業(yè)的技術(shù)能手。雙專業(yè)帶頭人通過組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員，在深入了解和把握技術(shù)發(fā)展趨勢和人才需求的基礎(chǔ)上，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要制定具有實用性和可操作性的人才培養(yǎng)方案。

（2）成立專業(yè)指導(dǎo)委員會

專業(yè)成立相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)委員會，成員大部分來自企業(yè)技術(shù)能手和學(xué)院專業(yè)帶頭人組成。專業(yè)指導(dǎo)委員會每年至少召開兩次，對專業(yè)建設(shè)給予全面深入指導(dǎo)，對人才培養(yǎng)方案進行修改審核。

2、DDD執(zhí)行階段

D（do）執(zhí)行階段對應(yīng)為教學(xué)做一體實施階段。教師按照已制定的培養(yǎng)方案為目標(biāo)，通過實施校企一體的平臺，實現(xiàn)了理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能培養(yǎng)、課堂教學(xué)與崗前實訓(xùn)、學(xué)院與企業(yè)，實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)發(fā)展同步，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。教學(xué)做一體的教學(xué)主要通過建設(shè)雙師教學(xué)團隊和校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)實現(xiàn)。

（1）建設(shè)雙師教學(xué)團隊

學(xué)院積極拓展了校企合作途徑，建立了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)專業(yè)課教師的機制，制定了學(xué)院專業(yè)課教師每年到企業(yè)參加專業(yè)實踐活動的制度，要求教師參與率達30%以上，參與的時間不少于30天，努力提高教師的雙師素質(zhì)，同時，學(xué)院積極為企業(yè)免費培訓(xùn)技術(shù)及管理人員，增強他們的科研、理論水平，然后聘請他們?yōu)閷W(xué)院的兼職教師，參與學(xué)院的實踐教學(xué)或指導(dǎo)畢業(yè)生定崗實習(xí)，努力建設(shè)一支雙師結(jié)構(gòu)教師隊伍。學(xué)院為了強化雙師素質(zhì)教師的建設(shè)，采取了一系列激勵政策，其中學(xué)院全部承擔(dān)了“雙師型”教師及教師在企業(yè)培訓(xùn)的全部經(jīng)費。

（2）加強校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)

為充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用，進一步拓展實訓(xùn)基地功能，降低實訓(xùn)成本，提高學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)效果，學(xué)院通過校企一體企業(yè)，每月可接受頂崗實習(xí)學(xué)生規(guī)模為400多人。為滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)的需要，每個專業(yè)在校外建立了一批穩(wěn)定的實習(xí)基地，可滿足學(xué)生校外頂崗實習(xí)的需要。

綜合大型實踐教學(xué)到真實的生產(chǎn)車間里進行，實踐教學(xué)過程中，學(xué)生穿工作服，按時考勤，按行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求進行管理。嚴(yán)格的紀(jì)律約束和質(zhì)量管理制度，不僅保證了實訓(xùn)操作的真實性，更從心理上對學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)素質(zhì)的影響，積累學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，使學(xué)生畢業(yè)時能快速地適應(yīng)企業(yè)的實際檢測工作。根據(jù)雙向選擇的原則，相當(dāng)一部分學(xué)生在頂崗實習(xí)后留在實習(xí)企業(yè)就業(yè)，實現(xiàn)了教學(xué)和就業(yè)的有機結(jié)合，提高了就業(yè)質(zhì)量。

3、CDD檢查階段

C（check）檢查階段對應(yīng)為生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)等過程管理，根據(jù)對學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)要求，監(jiān)控工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行效果，及時發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗。主要通過學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和企業(yè)生產(chǎn)管理制度來實現(xiàn)。

（1）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

按照學(xué)院的工學(xué)過程監(jiān)控與評價體系，學(xué)生在企業(yè)參與項目實施，以企業(yè)監(jiān)控、評價為主；在校期間，由學(xué)院教學(xué)行政部門、教學(xué)系部、院系兩級督導(dǎo)組織，對工學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)進行全過程監(jiān)控。緊緊圍繞形成單元專項能力，對模塊選擇、模塊化任務(wù)確立、工學(xué)結(jié)合實施計劃、專項能力的形成（考核方式）、工學(xué)結(jié)合成果等實施全程質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價保障體系。如圖3所示：（2）按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度評價學(xué)生

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實習(xí)等實踐性教學(xué)比重大幅增加，實踐教學(xué)呈現(xiàn)多地點、多時段、多樣化特點。為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要制訂相應(yīng)管理制度和管理規(guī)范，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。為此，我們將進一步完善創(chuàng)新以下機制制度：

①創(chuàng)建校企合作管理機制，負(fù)責(zé)學(xué)生各項實習(xí)的全面管理，共同制定實習(xí)計劃，落實實習(xí)任務(wù)、實習(xí)指導(dǎo)教師，做好安全管理等工作。

②完善《校內(nèi)實訓(xùn)基地管理辦法》，明確管理職責(zé)，提高實訓(xùn)基地使用效率。

③完善《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，完善頂崗實習(xí)的組織管理、運行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責(zé)任、義務(wù)。

4、ADD改進階段

A（action）處理階段對應(yīng)為PDCA循環(huán)的改進階段，主要是對就業(yè)質(zhì)量總結(jié)評價。主要通過用人單位和學(xué)生自我評價實現(xiàn)。其培養(yǎng)的人才質(zhì)量要讓社會、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)用人單位檢驗與評價。總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。教學(xué)管理部門根據(jù)各反饋意見，提出專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面的改進措施，不斷調(diào)整教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段與方法。

四、總結(jié)

PDCA循環(huán)是一個不斷解決問題、水平螺旋式逐步上升的過程。PDCA循環(huán)的四個階段不是運行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進行。一個循環(huán)結(jié)束了，解決了一部分問題，可能還有問題沒有解決或者出現(xiàn)了新的問題，再進行下一個PDCA循環(huán)，以此類推。利用PDCA循環(huán)不斷地改進人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭能力，可以進一步推進高等教育人才培養(yǎng)改革的進程。

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篇4

論文摘要：高校畢業(yè)生是我國寶貴的人力資源。當(dāng)前，我國就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，針對高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大的問題，中央強調(diào)：各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，采取切實有效措施，拓寬就業(yè)門路。體育院校的畢業(yè)生則身在其中，當(dāng)前我市各所學(xué)校(中專、中技、中學(xué)、小學(xué))體育師資不甚缺乏的境況下，如何解決體育院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是當(dāng)務(wù)之急。本文通過對天津市兩所體育院校畢業(yè)生就業(yè)情況的了解(天津體育學(xué)院、天津師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院)，并針對天津市具有代表性的12所健身俱樂部對健身指導(dǎo)員職位的需求情況的調(diào)查結(jié)果進行綜合分析，為解決體育院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)難題提供一條切實可行之路。

1、研究的目的與意義

當(dāng)前，我國正處在從人力資源大國向人力資源強國邁進的新的歷史階段，對于高校畢業(yè)生就業(yè)工作，就是要充分認(rèn)識當(dāng)前做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的特殊重要戰(zhàn)略意義，準(zhǔn)確把握高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨的新形勢，明確高校畢業(yè)生就業(yè)工作新的戰(zhàn)略重點和目標(biāo)任務(wù)，進一步加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機制，在新的歷史條件下，進一步開拓高校畢業(yè)生所學(xué)所用的就業(yè)之路。近年來我國高校畢業(yè)生，尤其是體育院校的畢業(yè)生的就業(yè)難的問題是非常嚴(yán)重的(我市中小學(xué)體育師資的崗位缺口非常小)，許多體育專業(yè)的畢業(yè)生為了就業(yè)萬般無奈地選擇了其他行業(yè)，所學(xué)非所用，流失率很高，從而造成大量的人才浪費。本文通過對天津市12所健身俱樂部現(xiàn)狀的調(diào)查，并且與健身俱樂部的管理者和健身指導(dǎo)員進行訪談，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上進行分析并提出建議，為體育院校的畢業(yè)生找到能夠?qū)W用結(jié)合、發(fā)揮專業(yè)能力的市場，既減輕了就業(yè)壓力，還能夠更好更快地推動我國、我市全民健身運動的大力發(fā)展。就目前體育院校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面與健身指導(dǎo)員的實際工作還有一定差距，因此本文設(shè)想在體育專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)對學(xué)生新的就業(yè)領(lǐng)域，與健身指導(dǎo)員的需求市場如何吻合的問題，拋磚引玉為體育專業(yè)的畢業(yè)生探索新的就業(yè)之路，以解燃眉。

2、研究對象和方法

(1)研究對象。天津師范大學(xué)體育學(xué)院、天津體育學(xué)院體育專業(yè)的部分學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)及教師。天津市的12所較大規(guī)模的健身俱樂部管理者及健身指導(dǎo)員。

(2)研究方法。數(shù)理統(tǒng)計法：對收集的資料進行相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)處理；訪談法：與健身俱樂部管理者、健身指導(dǎo)員、體育院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生進行訪談。

3、調(diào)查與分析

(1)拓寬就業(yè)渠道的目的意義。教育部部長周濟同志指出：要深刻認(rèn)識新形勢下做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作是教育為人民服務(wù)，努力解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實利益問題的迫切需要。就業(yè)是民生之本，能否順利實現(xiàn)就業(yè)關(guān)系到每一個畢業(yè)生的成才立業(yè)，寄托著數(shù)百萬家庭的希望。幫助大學(xué)生就業(yè)，是辦人民滿意教育的直接體現(xiàn)，是教育戰(zhàn)線的神圣使命和職責(zé)。我們要從教育為人民服務(wù)的高度來認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)工作，以對人民群眾高度負(fù)責(zé)的精神，帶著滿腔熱情，千方百計地做好畢業(yè)生就業(yè)工作，盡最大努力幫助畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)愿望，幫助他們找到適合自己的社會舞臺，最大限度地幫助畢業(yè)生實現(xiàn)其社會價值和人生價值。以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，明確新階段教育系統(tǒng)，做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作的戰(zhàn)略重點和任務(wù)要求。

(2)當(dāng)前社會健身市場的潛力與需求。當(dāng)前，隨著我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展、人民群眾生活水平的提高、國民健身意識進一步增強、業(yè)余閑暇時間的寬裕、參與體育健身的人群逐漸增多，使得整個體育健身市場備受廣大投資者的關(guān)注，也由此在較短時間內(nèi)產(chǎn)生了許多體育健身俱樂部和健身運動的場所。據(jù)不完全統(tǒng)計，天津市較大規(guī)模健身俱樂部就有100余所(不包括社區(qū)小型健身俱樂部)，這些場所需要大量的健身指導(dǎo)員來充實才能夠進行正常、健康、向上的運轉(zhuǎn)。而體育專業(yè)的畢業(yè)生正是這支隊伍的主力軍。

(3)健身俱樂部管理者的渴望與擔(dān)心。健身俱樂部的管理者對體育院校畢業(yè)生的需求是渴望的，他們迫切需要高層次的健身教練，來提升俱樂部在同行業(yè)中的威望，樹立自己的獨特品牌，同時用實力進行健身市場的競爭與發(fā)展。現(xiàn)代商業(yè)健身房的品牌和形象，體現(xiàn)在健身產(chǎn)品、營銷方式、服務(wù)質(zhì)量、健身消費環(huán)境等方面。因此提升商業(yè)健身房在公眾心目中的地位是當(dāng)務(wù)之急。健身指導(dǎo)員的綜合能力是支撐健身俱樂部的中流砥柱。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，健身俱樂部的管理者對體育院校的畢業(yè)生的工作熱情和服務(wù)態(tài)度感到滿意，但對其所掌握的健身專項理論知識、技能表示擔(dān)心。

原因之一：因為大多數(shù)從事健身健美的畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，受在校開設(shè)課程的局限(總體上培養(yǎng)目標(biāo)是體育教育專業(yè))，對于健身項目的學(xué)習(xí)與實踐接觸較少，對健身新項目未接觸、不了解。雖然他們在校學(xué)習(xí)期間掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識及一定的練習(xí)項目，但由于社會上的健身項目日新月異、五花八門，適應(yīng)起來難度較大。

原因之二：因為大多數(shù)從事健身健美的體育專業(yè)畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，面對的是中學(xué)的體育教學(xué)，從年齡上是面對中學(xué)生這一年齡段。可是健身俱樂部中鍛煉的人群中各個年齡段都有，身體狀況不同，鍛煉的要求、目的也不同等，給這些畢業(yè)生造成很大的不適應(yīng)。

健身俱樂部需要不同層次的健身指導(dǎo)員，這是因為不同的人群喜歡不同年齡、層次、不同類型的健身指導(dǎo)員，以滿足他們的健身需求。由此可見，對于健身指導(dǎo)員所應(yīng)具備的各種素質(zhì)的要求也越來越高。

4、對健身指導(dǎo)員的訪談

(1)健身指導(dǎo)員這一職業(yè)出現(xiàn)的必然性。健身指導(dǎo)員這一新興的職業(yè)，是伴隨著我國“健身健美消費強勢群體”以及“個性化健身健美消費”的需求出現(xiàn)的。健身指導(dǎo)員的工作是根據(jù)健身會員個體不同的體質(zhì)、素質(zhì)、體形、個性特點、目標(biāo)和要求等，以各種科學(xué)的方法為手段，嚴(yán)格制訂，實施和督導(dǎo)個人健身健美處方，以達到健身、健心、益智、健美的目的。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)一個城市的恩格爾系數(shù)高于40％時，提供私人服務(wù)的比率為7.8％。據(jù)2003年的統(tǒng)計，中國城市的恩格爾系數(shù)已經(jīng)達到37％，“健身花錢請健身指導(dǎo)員幫自己出汗”更加顯示出這一族的出現(xiàn)有其必然性。

(2)優(yōu)秀的健身指導(dǎo)員必須具備的要素。優(yōu)秀的健身指導(dǎo)員必須具備熱情、耐心、同情心、責(zé)任心、高效率、善激勵、富有想象力和創(chuàng)造力等要素。在這些要素中，健身課程教學(xué)效能感以及相關(guān)因素起著直接和間接的作用。優(yōu)秀健身指導(dǎo)員大多數(shù)表現(xiàn)出對自己的教學(xué)服務(wù)能力以及對會員的影響力，對健身教學(xué)情景做出有效率的行動，并且能檢視自己教學(xué)行為的結(jié)果。打算到現(xiàn)代商業(yè)健身房任健身指導(dǎo)員工作的專業(yè)人員，應(yīng)具備健身消費的理念、科學(xué)健身理論、健身專業(yè)知識、健身服務(wù)技能和意向。

(3)成為一名合格的健身指導(dǎo)員應(yīng)具備的專業(yè)理論知識。要想成為一名合格的健身指導(dǎo)員，學(xué)生在校期間首先應(yīng)具備相關(guān)的專業(yè)理論知識。比如體育理論學(xué)、運動生理學(xué)、運動解剖學(xué)、運動營養(yǎng)學(xué)、運動生物力學(xué)等學(xué)科；其次是專業(yè)技能的掌握，健身俱樂部的健身教練一般分為器械教練與各種健身操類的教練，前者應(yīng)掌握健身器械正確的使用、教學(xué)方法和針對不同人群的健身目的所應(yīng)采取的不同的練習(xí)方法，后者則應(yīng)掌握更多的健身項目，如當(dāng)前熱門的健身操類、瑜伽類、普拉提、肚皮舞等。

(4)健身俱樂部注重健身指導(dǎo)員的資質(zhì)。健身市場的規(guī)范化，要求健身指導(dǎo)員必須具備一定的資質(zhì)，健身俱樂部才能夠錄用，因此學(xué)生在校期間就應(yīng)該參加各級各類健身指導(dǎo)員培訓(xùn)班，獲取健身指導(dǎo)員證書，以備錄用。

5、體育院校為學(xué)生就業(yè)負(fù)責(zé)，抓住健身指導(dǎo)員這個大市場

(1)對體育院系學(xué)生的訪談。體育專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生有較強的專業(yè)技能和專業(yè)知識、有充沛的體力、有對待職業(yè)工作的熱情，適合在健身房從事健身指導(dǎo)、知識技能傳授等活動。但在學(xué)校學(xué)到的健身項目較少，有些學(xué)生要學(xué)到新的項目必須到校外參加學(xué)習(xí)班。說明學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容安排遠沒跟上社會上大眾健身的發(fā)展，以致學(xué)生畢業(yè)從事健身指導(dǎo)員工作很難適應(yīng)。

(2)對體育院系領(lǐng)導(dǎo)的訪談。體院學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生畢業(yè)后的出路，近幾年始終是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的問題，它直接牽扯如何辦學(xué)、如何面對社會需求、使學(xué)生專業(yè)對口不走彎路、為社會直接使用。因此學(xué)校應(yīng)認(rèn)識到加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，創(chuàng)新體制機制是教學(xué)改革的頭等大事，其目的就是拓寬學(xué)生的就業(yè)出路，實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)工作的新進展。

(3)學(xué)校已對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進行改革嘗試：

①認(rèn)清形勢、調(diào)查了解、積極引導(dǎo)、廣開思路、拓寬就業(yè)渠道。在對體育教育專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)方面進行了修訂：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有較好的文化素養(yǎng)，扎實的體育理論及運動技能，具有一定科研能力，能從事學(xué)校體育教學(xué)、體育管理和健身指導(dǎo)等工作的應(yīng)用型體育人才。

②在業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求方面也做出了改革和調(diào)整：要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾個方面的知識和能力：

第一，熟悉國家有關(guān)教育、體育工作的方針、政策和法規(guī)；熱愛體育教育事業(yè)，具有良好的思想品德和行為。第二，掌握體育教學(xué)、運動訓(xùn)練、健身指導(dǎo)和體育管理的有關(guān)理論和方法，具有較好的工作能力和創(chuàng)新精神。第三，了解學(xué)校體育改革和體育科學(xué)的發(fā)展動態(tài)，掌握體育科研方法，具有從事教學(xué)科研的基本能力。第四，較好地掌握一門外語，具有應(yīng)用計算機的基本技能。第五，具有較好的文化素養(yǎng)、基本的人文社會和自然科學(xué)知識。

③教學(xué)改革方面：面對健身的大市場，做好課程設(shè)置、選好項目，為畢業(yè)生的就業(yè)提前做好準(zhǔn)備。

6、建議與結(jié)論

(1)體育院系的教學(xué)改革應(yīng)立足于社會需求。體育院校應(yīng)為健身俱樂部培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以服務(wù)社會需要為契機。如何使體育專業(yè)畢業(yè)生勝任健身俱樂部的工作，涉及體育院校對學(xué)生的培養(yǎng)方向，課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)的實施，學(xué)校應(yīng)開設(shè)面向大眾健身的專業(yè)體系，為體育專業(yè)畢業(yè)生進入健身俱樂部，成為一名合格的健身指導(dǎo)員提供相應(yīng)的保障，為畢業(yè)生廣開就業(yè)渠道做好有利的鋪墊。

(2)學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞健身指導(dǎo)員應(yīng)知應(yīng)會的項目內(nèi)容。培養(yǎng)健身指導(dǎo)員，學(xué)校的課程設(shè)置應(yīng)緊密圍繞這一目標(biāo)。首先使學(xué)生應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識；在健身健美行業(yè)范圍內(nèi)具有較強的競爭力、在執(zhí)教理論和嫻熟的服務(wù)技能方面應(yīng)有較高的職業(yè)化素質(zhì)、向?qū)I(yè)領(lǐng)域的深度、廣度和前沿深入。開闊視野、培養(yǎng)愛好、發(fā)展特長、發(fā)展學(xué)生的職業(yè)敏感性和多項能力。此外還需要舉辦各類專業(yè)的學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，隨時充電，豐富和提高專業(yè)知識和技能，使學(xué)生在校期間就具備了健身指導(dǎo)員的職業(yè)能力。

(3)從事好健身指導(dǎo)員工作，應(yīng)嫻熟地掌握體育健身的理論、方法與技能。要成為一名合格的健身指導(dǎo)員必須掌握各種健身指導(dǎo)的理論與方法，因為你要擔(dān)負(fù)更為全面、更為復(fù)雜的健身指導(dǎo)工作，你必須掌握健身的理論、科學(xué)的方法與健身的技能。較系統(tǒng)地掌握社會體育健身理論與方法的意義與要求。體育健身指導(dǎo)活動，就是在一定理論指導(dǎo)下，通過一定的方式方法，將指導(dǎo)者已有的理論知識與技能傳授或作用于被指導(dǎo)者的過程，越是高水平的健身指導(dǎo)員，其理論與方法的科學(xué)性、系統(tǒng)性就越為重要。

(4)抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)、再創(chuàng)輝煌。作為體育專業(yè)畢業(yè)生，在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的情況下，全民健身運動則給體育院校的畢業(yè)生提供了就業(yè)的條件和機會，健身俱樂部是一個很好的就業(yè)崗位，又多了一個就業(yè)渠道，而且是非常具有挑戰(zhàn)性的工作。因此體育專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)跟上時代的步伐，在這一新的領(lǐng)域打造自己、迎接挑戰(zhàn)、做出成績、創(chuàng)造輝煌。

參考文獻：

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