電子新能源專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇電子新能源專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關鍵詞] 新能源背景； 電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)； 調(diào)整對策

自2011年我國“十二五”規(guī)劃以來，政府相當重視新能源的發(fā)展，各個相關企業(yè)也加快能源產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化及調(diào)整，例如，利用風能、太陽能等可再生能源發(fā)電，這些新的舉措將會促進我國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展壯大，為我國社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整帶了新鮮的血液。

由此觀來，未來社會經(jīng)濟的發(fā)展對電氣自動化專業(yè)人才的需求量將有增無減，我國傳統(tǒng)的自動化專業(yè)在培養(yǎng)專業(yè)人才方面取得一定成就，但仍存在一些問題制約該專業(yè)結(jié)構(gòu)的進一步改善。我國電氣自動化專業(yè)教學最為明顯的特點之一就是其內(nèi)容涵蓋面過于廣泛，這種教學方式雖然有益于培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)的共同提高，但其有個很大的弊端就是使得專業(yè)的特征不明顯，各方面具體的技術(shù)不夠硬。除此外，過度注重理論知識而實踐經(jīng)驗太少，不少大學生只是紙上談兵，缺乏相應的專業(yè)實踐訓練，因此，我們必須要加快對以往電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以適應社會發(fā)展的需要。

一 我國傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

在新能源快速發(fā)展、急需大量相關方面技術(shù)人才這一特定的背景下，我國電氣自動化專業(yè)中所涉及到的各個項目仍停留在電子與電工技術(shù)、控制理論、信息處理、網(wǎng)絡及計算機的應用與技術(shù)、系統(tǒng)工程等相關的較廣領域的基礎性工程理論技術(shù)，電氣專業(yè)方面并沒有特殊的應景運用背景，只是籠統(tǒng)的學習其所有相關的基礎性理論，不能完全適應于不斷發(fā)展變化的社會需要，不利于我國新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，阻礙了電氣專業(yè)結(jié)構(gòu)的完善，不能夠與時俱進。現(xiàn)今，主要是在新能源背景下，要善于發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)存在的問題，并在原來的基礎上進行改革。

1以往電氣自動化專業(yè)覆蓋面過寬，專業(yè)特征不明顯

電氣自動化專業(yè)中的電機調(diào)速技術(shù)、電力電子等技術(shù)才是與新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求密切相關的，然而我國電氣專業(yè)課程涵蓋面過于寬廣，許多的專業(yè)課程并沒有該技術(shù)的特殊應用背景，從而不能在實踐生活中更好地發(fā)揮其作用而服務于社會，許多大學生畢業(yè)找不到工作并不少見。能夠服務與新能源發(fā)展的電氣技術(shù)，都有著比較明顯的特殊應用背景，比如特殊的地理位置、特定的環(huán)境，但是但是在傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)中卻涉及很少，不能滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)要求。

2傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)對新能源的相關技術(shù)教育起步比較晚

電氣自動化技術(shù)應用于新能源的發(fā)展有著很高的要求，新能源產(chǎn)業(yè)主要在于綠色環(huán)保、節(jié)能及能源的可再生。然而，我國傳他電氣自動化專業(yè)關于特殊背景下的應用起步比較晚，許多關于電氣專業(yè)的機械設施的配置上存在很多不足，在許多方面仍舊處于較為初級的階段，還未真正使電氣自動化產(chǎn)品的經(jīng)濟效益與社會效益更好的結(jié)合起來，使得電氣自動化技術(shù)設計與綠色生產(chǎn)制造的覆蓋空間非常小。現(xiàn)今，新能源設計和綠色環(huán)保的生產(chǎn)成為電氣專業(yè)方面重要的構(gòu)成部分，因而這方面的新的應用技術(shù)要繼續(xù)發(fā)展，在提高的同時有時卻忽略了一個重要環(huán)節(jié)，就是相互之間的交流合作，形成一個相互獨立、封閉的教學體系，不利于我國電氣專業(yè)的發(fā)展。

3對于電氣自動化專業(yè)的定位不準確，未準確認識教學目的

一些高校工作的相關人員未盡職盡責，在真實的沒有把電氣方面的專業(yè)與社會具體需求相聯(lián)系對比，未把新能源的發(fā)展及其重要性質(zhì)貫徹到教學中，其教學目的定位不準確，更有甚者，一些學校只是為了提高升學率，攀比成風，使得大部分時間都是老師講，學生聽的狀態(tài)，社會實踐更是少之又少，不能夠因地制宜，學生只是被動的接受沒有自主力，為社會帶來嚴重的弊端，浪費大量的人才。

二 電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與新能源需要相結(jié)合的重大意義

在新能源的背景下，傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)必須要改變。要以綠色環(huán)保、提高資源利用率為基本點。推動電氣專業(yè)方面的改革對社會有切實的意義。

首先，對傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整能夠提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。電氣專業(yè)的改革能夠促進新能源進一步的開發(fā)和利用，對于可再生能源的利用是企業(yè)正常經(jīng)營的物質(zhì)保障，同時降低了企業(yè)的成本，提高了資源的利用率，在競爭中有巨大的優(yōu)勢，帶來巨大的經(jīng)濟收益。

其次，有利于對生態(tài)環(huán)境的保護。新能源主要是綠色生產(chǎn)，符合當今社會提出的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，電氣技術(shù)專業(yè)的改善能夠推動新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而為我國對能源的需求由煤炭、石油等化石燃料向以風能、太陽能等新能源的過度提供契機，由此可減少或者停止對生態(tài)環(huán)境的破壞，促進人與自然和諧發(fā)展。

然后，有利于我國電氣自動化專業(yè)的教學模式的改善，培養(yǎng)大量有用人才。電氣專業(yè)改革與社會實際聯(lián)系進一步加強，同時，注重學生的實踐經(jīng)驗，逐漸改變電氣專業(yè)大學生與社會需要不符的現(xiàn)象，使學生能夠更好的服務與社會，發(fā)揮推動社會建設的作用。

最后，促進我國社會發(fā)展，推動人民生活水平的提高。新能源的進一步開發(fā)，對國家、集體、個人都帶來了利益，電氣自動化專業(yè)的改善，使得其專業(yè)在特定背景下技術(shù)得以發(fā)展，從而更好地融入社會，推動整體利益的發(fā)展。

三 對傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及相關對策

在當今社會可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實行及新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)更要與時俱進，積極適應社會發(fā)展變化，因此，學校必須要改變原有的在電氣專業(yè)方面的不足，要在原有電氣自動化的基礎上，以新能源的應用為特定背景，注重電氣自動化技術(shù)在新能源電氣技術(shù)中的特定使用。密切聯(lián)系實際，從社會發(fā)展、教學模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)目標等多方面著手，促進新能源背景下我國電氣自動化專業(yè)體系的改革發(fā)展，不斷完善以適應社會發(fā)展，新能源的生產(chǎn)使用與電氣技術(shù)的更新發(fā)展，兩者若完美的結(jié)合起來，必定會帶來良好的經(jīng)濟利益和社會效益，更好的服務于社會企業(yè)的發(fā)展。

1加強對教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升

教師是為了傳道授業(yè)，為學生解惑，教師自身專業(yè)素質(zhì)不合格更沒辦法教育出素質(zhì)較高的學生。當前，面對新能源的發(fā)展，電氣自動化專業(yè)面臨重大困境，教師更要不斷完善自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，對于年輕教師，要加強實踐經(jīng)驗，學校也要加強對他們的技能培訓，同時，相互之間要相互合作討論并多向自制較深的專業(yè)人士及教師請教，不斷積累經(jīng)驗，促進自身知識的完善整合；對于老教師，要不斷加深對新知識吸收，不斷對自身知識的更新，以不斷適應不斷改變及發(fā)現(xiàn)的知識體系。教師之間要相互學習以取長補短，共同提高。

2加強對外交流與合作，借鑒國外關于電氣自動化專業(yè)教育的先進教育方式

電氣自動化與新能源相結(jié)合的技術(shù)比較困難，我關于這項工程起步較晚，技術(shù)要求遠不能達標，學校中常常存在相關人才、教學設備、師資力量在根本上滿足不了社會需求，這也是我國電氣自動化專業(yè)得不到真正調(diào)整的重要原由之一。因此，學校之間也可以通過實行一些設計活動方案項目和一些企業(yè)相互合作，共同受益，相互利用對方的的人才、技能和設備。除此外，部分學校也要“走出去”，較強對外的交流合作，不僅要引進外國關于電氣自動化方面的先進的基礎設備，也要學習國外的教學管理經(jīng)驗，使其與國內(nèi)的教學模式相結(jié)合，促進我國電氣自動化專業(yè)體系的改革發(fā)展。

3積極研討適應我國關于教育改革的新策略、新方法

學校可采取適當?shù)拇胧膭罱處熤g相互探討關于電氣自動化專業(yè)改革的新措施，使每位教師及相關人員都積極的參與進來。注重理論與實踐并重，加大學業(yè)上的開放，提高學生學習的自主性，使他們能夠更好的、積極主動接受知識。密切聯(lián)系社會實際需要，注重學習課程的實用性，在制定電氣自動化專業(yè)教學大綱使要注意與新能源的使用為前提，增強學生在學習其他專業(yè)課程時掌握合乎新能源背景的電氣自動化技術(shù)，在講授中將電氣自動化的功能、體系及各種特征綜合起來，思路清晰，使學生易于理解形成一個大致的思路體系。同時要重視培養(yǎng)學生的實踐能力以充分發(fā)揮其推動社會進步的作用。

4政府要加強對高校電氣自動化專業(yè)教學目的

的引導

電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不僅僅要依靠學校及教師的努力，同時政府及相關部門也要積極出謀劃策，科學合理制定相應的政策，加強對一些學校的監(jiān)督，減少和杜絕個別學校不負責任及教師資格不夠而任教的現(xiàn)象，發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，不斷推動我國電氣技術(shù)專業(yè)的改善，加速新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

四 結(jié)束語

在新能源發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)并不能很好的適應于社會發(fā)展，要加快對其的改革，這需要社會各方面的共同努力。加強師資隊伍建設，提高學生自主學習能力。同時，對外也要加強交流與合作，尋求電氣自動化專業(yè)技術(shù)與新能源相結(jié)合的有益經(jīng)驗。但是也不能只追求速度而忽略質(zhì)量，違背科學發(fā)展規(guī)律，阻礙電氣自動化專業(yè)結(jié)構(gòu)的順利改革。

[參考文獻]

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篇2

關鍵詞：應用型本科院校；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0093-02

一、大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新的英文“innovate”其注解為“make change”（改革），即突破舊的思維定式和常規(guī)戒律，發(fā)現(xiàn)某種獨特的、新穎的、有價值的新興事物及新的思想活動。總理在2015年政府工作報告中就提出“打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，激發(fā)廣大民眾創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因來建設創(chuàng)新型國家。

金陵科技學院樹立“需求導向，能力為本，知行合一，重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，有效地加強了大學生科技創(chuàng)新指導工作，提升了我校高級應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

電子信息類專業(yè)包括計算機、通信、電子、光電等一系列熱門專業(yè)，是21世紀及未來世界各國重點發(fā)展的熱門學科之一，和人們的生產(chǎn)生活息息相關。電子信息類專業(yè)的知識發(fā)展和更新速度很快，在應用型本科院校對學生培養(yǎng)過程中，需要在培養(yǎng)過程別注重對科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才有可能使大學生在學習過程中和未來的工作中大膽進行科技技術(shù)創(chuàng)新，擔當起未來建設中國特色社會主義國家的歷史重任。

金陵科技學院積極響應國家的“引導一批普通本科高等學校向應用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”決定的一項重大決策，以人為本；立足于南京軟件名城的需求視野，為積極響應江蘇省培養(yǎng)軟件類卓越工程師及南京市建設“國際軟件名城”的重大需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的應用型技術(shù)人才，力爭把學校建設成以南京軟件人才培養(yǎng)為特色的地方性應用型本科院校。

二、電子信息類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容

2016年，學校關于本科專業(yè)的人才能力培養(yǎng)修訂工作以國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和國務院辦公廳頒發(fā)的《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等為指導，提出并強調(diào)要大力發(fā)展創(chuàng)新應用型本科人才培養(yǎng)模式，再次加強了對教學環(huán)節(jié)中實踐環(huán)節(jié)的重視程度，要求把實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)在教學方案的實施過程中，加強校企聯(lián)合和校企共建實驗室，樹立牢固的終身教育、素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的教育理念。

電子信息類作為一門實踐性要求很高的專業(yè)，如何加強大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)時需要面臨的棘手問題。根據(jù)國家科技創(chuàng)新的思想和應用型大學發(fā)展方向和電子信息類專業(yè)特點，學校花費了大量時間加強了電子信息類科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.建設一支具有高素質(zhì)和創(chuàng)新型的教師隊伍。應用型本科院校科技創(chuàng)新的第一步是要建設一支具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師隊伍。教師是大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)任務的承擔者，教師的科研水平和創(chuàng)新能力，直接決定著所培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。

在這方面，金陵科技學院鼓勵教師積極參與到大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，在教學和科研過程中實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合。一方面，教師的科研項目團隊加入了學生的新興的血液，可以加強科研團隊的建設，而且新思想的加入，可以碰撞產(chǎn)生很多新的火花。一部分學生加入科研項目，并在項目中提出獨特的創(chuàng)新見解；另外一方面，學生可以直接或間接地參與到老師的科研項目活動，動手能力和科研興趣都得以提升，促進學生對所學知識的理解和掌握。

此外，學校還一直開展大學生導師指導制，每年經(jīng)過嚴格的選撥工作，選拔出一定數(shù)量的優(yōu)秀科技創(chuàng)新導師加入學生的科技創(chuàng)新工作隊伍中。根據(jù)大學生人數(shù)配置一定比例的科技創(chuàng)新導師，指導學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐創(chuàng)新能力，提高理解力、想象力與創(chuàng)新思維能力，取得了很好的效果。

2.通過科技講座培養(yǎng)學生興趣。大學生是現(xiàn)代科技創(chuàng)新的承擔著，大學生的興趣愛好是科技創(chuàng)新的動力，所以我們要充分尊重學生的主體性，注重開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新興趣也是教育環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)。隨著《政府工作報告》“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的提出，我校發(fā)展思路中進一步明確了辦應用型大學的目標，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，充分發(fā)揮專業(yè)特長，積極投身到學校的事業(yè)發(fā)展中去。

學校每年一定數(shù)量的科普宣傳、教授面對面、專業(yè)認知實習、科技創(chuàng)新講座等一系列的活動，活躍校內(nèi)創(chuàng)新文化氛圍，搭建良好的學術(shù)交流平臺，提高學生的科學研究興趣和科技創(chuàng)新能力。

同時，要求本科生每學期參與2次以上的科技創(chuàng)新講座，本項目結(jié)合實例講解或者分享大學生的科技創(chuàng)新活動，分享科技創(chuàng)新的經(jīng)驗和成果，對項目開展、論文寫作和專利申請等內(nèi)容進行指導。在講座舉行后，對科技創(chuàng)新感興趣的學生可以和老師或者項目負責人繼續(xù)保持聯(lián)系并交流，在大學生以后的學習過程中進行大膽的科技創(chuàng)新工作，取得了很好的成果。

3.鼓勵學生參與競賽和。組成由以指導老師和學生的團隊，參加電子信息類科技創(chuàng)新比賽和技能競賽。每年學校組成都有一定數(shù)目的學生獲得有大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、省級指導項目資助，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中美創(chuàng)客比賽取得了不錯的成績。

在競賽和學習過程中，學校還大力注重把學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在項目開展進行過程中，進行論文指導和專利講座，指導學生、申報專利（含軟件著作權(quán)），在國家級期刊，申請發(fā)明專利和實用新型專利。讓學生更多地了解創(chuàng)業(yè)，了解學生學習與創(chuàng)業(yè)之間的關系，明確自己的學習方向。

三、經(jīng)驗和不足

在近年的大學生科技創(chuàng)新指導過程中，我們也得到了一定的經(jīng)驗，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一定要結(jié)合大學生的知識水平和興趣愛好，因材施教地布置不同的任務。比如大一的學生重在積累和科研創(chuàng)新工作的啟蒙，大二學生重在專業(yè)知識的積累和提高和科研創(chuàng)新工作練習，大三和大四學生可以結(jié)合專業(yè)興趣開展一定的比賽來鍛煉自己，大四學生可以面向?qū)嵙晢挝缓途蜆I(yè)單位培養(yǎng)一定的職業(yè)技能訓練。在尊重學生興趣愛好的前提下，要給學生自由發(fā)揮的空間，在關鍵技術(shù)方面進行重點指導和技術(shù)把關。

當然，在具體的工作過程中，也存在著一些著不盡如人意的地方。主要表現(xiàn)為：一是觀念的問題，現(xiàn)在高校和老師甚至是學生對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做得還不夠重視，總感覺學生是被動地接受知識，而不是主動去學習。二是現(xiàn)在的大學生比較忙，大二大三學業(yè)學習時間比較多，沒辦法持續(xù)投入科技創(chuàng)新工作的時間和精力，部分學生轉(zhuǎn)到卓越班學習后，抽不出時間進行工作，耽誤項目的進展。大四學生要實習、考研和找工作，也抽不出時間來進行科技創(chuàng)新工作。三是應用型本科院校相對科研類高校，實驗設施相對缺乏，學生的動手能力鍛煉不足，希望未來可以有大學生科技創(chuàng)新的實驗室和科技孵化園。

四、結(jié)語

本文闡述了應用型本科院校在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”社會歷史發(fā)展背景下，開展大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，結(jié)合我校電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾項重要措施，總結(jié)了學校在電子信息類大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作中總結(jié)出來的經(jīng)驗和對未來大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的建議。

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篇3

關鍵詞：本科教育；電子信息類專業(yè)；技術(shù)技能型人才；人才培養(yǎng)計劃

隨著國家深化高等教育教學改革和我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系的深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)、畢業(yè)生能力素質(zhì)與用人單位的要求、畢業(yè)生就業(yè)觀念、畢業(yè)生未來發(fā)展能力等問題日益突顯，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，構(gòu)建適應生產(chǎn)服務一線緊缺的技術(shù)技能型人才的有效機制，成了地方高校迫在眉睫的大事。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)的落實方案，是高校人才培養(yǎng)工作的上層建筑，是人才培養(yǎng)目的和培育要求的具體手段，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵。怎樣依據(jù)人才培養(yǎng)目的和規(guī)范要求，科學設計教學內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)，完成人才培養(yǎng)計劃的整合，是打造轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式的關鍵內(nèi)容。

一、電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的建設要求

（一）秉持知識、能力、素質(zhì)和諧推進的要求。加強授知前提下，增強學生獲知、提問、析問、答問水平的培育。著重開拓基礎教育內(nèi)容，改進教育內(nèi)涵太窄、太專特質(zhì)，增強含自然人文科學在內(nèi)的基礎知識、理論、技能的教育和基本素質(zhì)的培育。

（二）秉持整合的要求。依電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目的與學制的需要，統(tǒng)籌全局，科學整合基礎和專業(yè)、課內(nèi)和課外、理論和實踐、主科和支科、教和學等諸關系，清晰各自目的與功能，把握它們間的主次與聯(lián)系，確立科學的時間權(quán)重。重視學科融合，適當調(diào)配，整合課程，精求綜合。推陳出新，重視優(yōu)合。

（三）秉持統(tǒng)一性與多樣性相聯(lián)系的要求。教學計劃須把共性和個性、統(tǒng)一性和多樣性聯(lián)系起來，反映電子信息類專業(yè)的特點與能力。以學生為本，就學生差異引發(fā)對教學要求的差別，編排模塊化的知識構(gòu)架與彈性的課程安排，對相關課程推行層級教學。適當減必修課、增選修課。提高學生的主動性與創(chuàng)新性，促成學生全面發(fā)展、個性完善。

二、打造電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)計劃的科學途徑

電子信息類專業(yè)培養(yǎng)目標和培育要求是確定培育計劃的開始站。應用水平的培育是轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校確定培育計劃的主軸，依該主軸打造整合的，集“授知、育能與提質(zhì)”三位于一體的課程內(nèi)容系統(tǒng)、教學計劃，是確定培育計劃的最終目標。我們要圓此目標，就必須打造以下5 個科學途徑：

（一）依照一級該學科專業(yè)的培育目的和培育要求，依照近來對用人單位的務實查詢，對該學科專業(yè)畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)開展廣泛思辨，即開展學科知識要求思辨、專業(yè)技能要求思辨、綜合素質(zhì)要求思辨。

（二）依照對畢業(yè)生必須要的知識、能力、素質(zhì)的思辨，根據(jù)“集授知、育能與提質(zhì)于一體”的主軸，推出課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架。該設置啥課程，該含啥教學內(nèi)容，該安排啥實踐性教學環(huán)節(jié)，都要有個基本構(gòu)架的方案，清楚主干課程和主干實踐性教學內(nèi)容。

（三）依照整合要求，理順課程內(nèi)容系統(tǒng)的基本構(gòu)架，依一級學科或二級學科打造學科基礎課平臺。學科基礎課平臺需開拓鞏固，所以須依課程內(nèi)容系統(tǒng)整合目的，打通在該學科下的若干個專業(yè)的專業(yè)基礎課，優(yōu)選內(nèi)容，并整合學科基礎課，建設整合的學科基礎課平臺。同時，打造公共基礎課平臺和專業(yè)方向課平臺上的若干個專業(yè)方向模塊。

（四）依照學生知識、能力、素質(zhì)和諧進行的要求，橫向貫穿理論教學和實踐教學，縱向促成三個密切聯(lián)系、一起并行的教學內(nèi)容系統(tǒng)，即理論教學、實踐教學與素質(zhì)拓展的內(nèi)容系統(tǒng)。

（五）根據(jù)課程的縱向構(gòu)架編排教學進程表，且配置學時和學分，最終成就教學計劃。

三、以技術(shù)技能水平培育為主軸打造課程體系

傳統(tǒng)本科人才的培育內(nèi)容系統(tǒng)常依學科體系建設，重視厚實的學科理論根基、寬厚的專業(yè)口徑，一般注重基礎知識教育和深奧理論的教授，忽略實踐能力的培育，對實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)就缺少深層的考慮與體系的建設。技術(shù)技能型人才的特征，需要統(tǒng)籌知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的要求，以水平培育做主軸，打造既獨立又一體的人才培養(yǎng)體系。

（一）建設理論教學內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才在知識組成上必須要有寬厚知識、扎實基礎、強實踐力的特征，所以要求努力整合理論課程，突顯理論教學的實踐性，打造目的清晰、邏輯嚴密的平臺和聯(lián)系模塊化的理論教學內(nèi)容系統(tǒng)。在建設理論教學內(nèi)容系統(tǒng)的過程里，要對教學內(nèi)容與課程內(nèi)容系統(tǒng)進行改革，重視基礎、專業(yè)平臺的建設，在課程架構(gòu)上慢慢促成“基礎+專業(yè)”的平臺化結(jié)構(gòu)、“專業(yè)方向課程+跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的培育系統(tǒng)，推進人才的基本規(guī)格與多樣化、個性化前進，讓學生加強了對社會的適應。

依人才培養(yǎng)目的與樣式需要，改革傳統(tǒng)的按學科范疇安排課程的做法，努力整合課程與學生全局知識架構(gòu)的計劃。在全局計劃出學生要把握的知識點與能力提升的需要后，從實際出發(fā)，就各課程開展主動剪裁、整合與內(nèi)容的翻新，計劃、組織且建設嶄新的課程，打造較為完善、系統(tǒng)的理論教學內(nèi)容系統(tǒng)，相應給實踐教學預留足夠的學分學時。以電子信息類專業(yè)的主干課程為中心，把課程分成幾個課程組，清楚課程組在人才培養(yǎng)計劃全局中的地位、功能和它同其他課程組的關系。經(jīng)對組內(nèi)課程內(nèi)容的精選、重組與豐富，使所有課程組的教學內(nèi)容全部強化，提高教學質(zhì)量和形成專業(yè)特色。根據(jù)類設計學科基礎模塊，打造一致的公共基礎平臺與技術(shù)基礎平臺。要完備思考社會對人才的各項的需要，拓寬學生的知識面，提升學生的綜合素質(zhì)。全面設置利于學生自由選擇的文化素養(yǎng)與職業(yè)技能系統(tǒng)課程，許可跨專業(yè)的其他專業(yè)課成為公選課，使學生的個性發(fā)展時空更大，奠定學生可持續(xù)發(fā)展的基礎。相應的考慮該專業(yè)特征，推行分層與分類教學。

除所規(guī)定的專業(yè)主干課為必修課程外，須加一些有行業(yè)應用技術(shù)內(nèi)容，同專業(yè)主干課程相融合的下游技術(shù)的模塊化專業(yè)課程，使學生能將行業(yè)要求作主軸，把所學的知識相串聯(lián)，為綜合技能的建設供給較好的系統(tǒng)理論知識與技術(shù)原理。

（二）建設實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)

根據(jù)電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才多層次、多元化的水平需要，要求打造分層教學、分類計劃、分步落實、獨立設計選修和必修相統(tǒng)一的實踐教學內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會對人才創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力的需求，打造自課堂內(nèi)系統(tǒng)的、全方位的實踐技能培訓，至課堂外自選的開放實驗、打通校內(nèi)學習全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展培訓與校外實習相聯(lián)系的培育內(nèi)容系統(tǒng)。考慮社會對專業(yè)人才動手能力的需要，和諧實驗內(nèi)容，敲定對應的基礎實踐技術(shù)系統(tǒng)、專業(yè)實踐技術(shù)系統(tǒng)與模塊實踐技術(shù)系統(tǒng)等內(nèi)容，裁減證實性實驗權(quán)重，加強設計性、綜合性實驗內(nèi)容的成分。證實性實驗同相關理論課保持緊密關系；獨立設置的實驗課程須表現(xiàn)技能的綜合訓練需要，表現(xiàn)實驗課的階段需要。需突顯各階段的能力培育重心，證實性實驗培育學生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培育學生的綜合能力，設計性實驗培育學生的創(chuàng)新意識和能力。

為培育個性化，在確定實驗課程性質(zhì)時，可將本專業(yè)需把握的知識點確定為必修實踐；技能拓展性實踐或次技能點實踐，設為選做實踐，給學生自選，供學生個性化前進時空。用基礎性和先進性、綜合性和設計性相統(tǒng)一的原則，淘汰一些老課程內(nèi)容系統(tǒng)內(nèi)的證實性經(jīng)典實驗，改善、整合成綜合性或設計性實驗，讓學生深入認識實驗原理、方法，解決、處置實驗中可能曝露的問題，提升分析困難與解決困難的水平，加強學生的拓新水平、技術(shù)研發(fā)水平的培育。

就實驗教學的方法，須重視因果式指引與成果型培訓，激勵學生的成功感，激勵學生專業(yè)學習興趣和鉆研的上進心。這是主動學習性格和研究氣氛養(yǎng)成的正能量。

（三）建設素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)

電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才非“狹窄于技術(shù)”的工匠，卻需有良好的綜合素養(yǎng)。所以除理論教學系統(tǒng)、實踐教學系統(tǒng)外，還需打造素質(zhì)拓展系統(tǒng)。要拓展的素質(zhì)，含有利于提升學生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)，和適合社會前進的綜合水平、精神面貌與身心情操。須把規(guī)范化的素養(yǎng)拓展追求當作學生全面前進的工具，重視人文教育對學生健全人格培養(yǎng)的功效，重視科學精神的啟迪對成人、成才、成功精神的熏陶。所以，把素養(yǎng)拓展置入人才培養(yǎng)計劃，是電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的一個重要因素。

素質(zhì)拓展內(nèi)容系統(tǒng)含社會綜合能力的培訓與專業(yè)外延的培訓。須促成第一課堂與第二課堂的良性融匯，推行學生課外學術(shù)科技活動和課內(nèi)教學的融合，規(guī)范與增強課外教育管理事業(yè)。校內(nèi)素質(zhì)拓展培訓，可同科研工作相統(tǒng)一。考慮專業(yè)特征，推行大學生科研培訓計劃，激勵學生踴躍參加科研與拓新行動，以培育學生的科學素質(zhì)。學生經(jīng)參加老師的科研項目構(gòu)思、設計和實施，提升知識運用水平，達到初級的科研水平。激勵和組織學生參加數(shù)學建模等比賽，參與各類專業(yè)證書教育、各類專項訓練，以提高學生素養(yǎng)、獲取技能。可結(jié)合學生社團工作，經(jīng)組織學生參與各種科技、文化活動，使學生的社交能力、協(xié)作精神得到提高。

素質(zhì)拓展系統(tǒng)化，含一定的必修、強制內(nèi)涵。素質(zhì)拓展用學分模式納入教學方案，學生只有獲取對應的專業(yè)素質(zhì)拓展學分、綜合素質(zhì)拓展學分才能畢業(yè)，只有獲取對應學分需要才有評獎等資格。學生用項目方式申請素養(yǎng)拓展內(nèi)容，通過審批，確立項目學分。學生依設計符合培訓需要時，可獲取對應學分。

綜上所述，以能力培育為主軸的三大教學內(nèi)容系統(tǒng)的全局打造，是培育知識、能力、素養(yǎng)和諧與共的高素養(yǎng)技術(shù)技能型人才的內(nèi)在需要。轉(zhuǎn)型形勢下地方本科院校要結(jié)合自己的特色，持續(xù)整合人才培養(yǎng)計劃，務實推進因材施教與激勵學生個性完善，為社會培育高素質(zhì)的電子信息類專業(yè)技術(shù)技能型人才。

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篇4

新能源科學與工程專業(yè)簡介

新能源科學與工程是中國普通高等學校本科專業(yè)。

該專業(yè)培養(yǎng)具備能源工程、傳熱學、流體力學、動力機械、動力工程等基礎知識，掌握新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)、風能、太陽能、生物質(zhì)能等方面的新能源科學領域?qū)I(yè)知識，能在國家風能、太陽能、地熱、生物質(zhì)能等新能源領域開展教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應用、經(jīng)營管理等方面的高級應用型人才，跨學科復合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才。

新能源科學與工程專業(yè)課程

工程力學，空氣動力學，電路，電機學，電子技術(shù)基礎，自動控制理論，電力電子技術(shù)，機械設計基礎，風能資源測量與評估，風力機理論與設計，風力發(fā)電機組原理，風電機組調(diào)節(jié)與控制，風電場電氣部分，風電場規(guī)劃與設計等。

新能源科學與工程專業(yè)就業(yè)前景

新能源基本用來發(fā)電。分別有風能，太陽能，生物能，潮汐能，地熱等。但現(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的還是前兩者。不過其中風能的缺點就是在國內(nèi)并網(wǎng)比較困難，風能應用最好的是歐盟。太陽能的話，其制造過程污染很大。總的來說新能源前景絕對光明，只是道路可能有些曲折，還要看國家政策的側(cè)傾力度。

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，可在風能、太陽能、生物質(zhì)能等新能源和節(jié)能減排領域的企事業(yè)單位、高等院校和政府部門從事技術(shù)研發(fā)、工程設計、新能源科學教育與研究、新能源管理等相關工作。

專業(yè)培養(yǎng)在風能、太陽能、地熱、生物質(zhì)能等新能源領域從事相關工程技術(shù)領域的開發(fā)研究、工程設計、優(yōu)化運行及生產(chǎn)管理工作的跨學科復合型高級工程技術(shù)人才，和具有較強工程實踐和創(chuàng)新能力的專門人才。專業(yè)學生主要學習新能源科學與工程的基礎理論和基技能，受到新能源科學與工程方面的基訓練，具有獨立思考能力、動手能力和工程實踐能力。

新能源科學與工程科必備能力

1.具有較扎實的數(shù)學、物理、化學、機械、電子等學科基礎知識;

2.較好的人文社會科學基礎和管理科學基礎知識;

3.掌握新能源科學與工程的基知識和基理論;

4.具有綜合分析和解決實際問題的基能力;

5.能比較熟練地閱讀專業(yè)的外文資料;

篇5

關鍵詞：電氣工程及其自動化；電能變換與控制方向；培養(yǎng)方案；課程設置；實踐環(huán)節(jié)

作者簡介：巫付專（1965-），男，河南安陽人，中原工學院電子信息學院，教授；王耕（1967-），男，河南鄭州人，中原工學院電子信息學院，副教授。（河南 鄭州 450007）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）17-0018-02

近年來我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長，傳統(tǒng)能源消耗量大幅增長，引發(fā)的能源短缺和環(huán)境污染等問題成為制約我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的瓶頸。為此，發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)勢在必行。《可再生能源發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出，至2015年底并網(wǎng)風電累計裝機容量要達到1億千瓦，年發(fā)電量要達到1900億千瓦時。光伏發(fā)電裝機要達到1400萬千瓦，光熱發(fā)電裝機100萬千瓦，太陽能熱水器推廣面積要達到4億平方米。政策上還首次提出地熱能、潮汐能和海洋能的發(fā)展目標。《中國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展與安全報告（2011—2012）》指出，我國新能源產(chǎn)業(yè)總體而言對外依存度較高，風能產(chǎn)業(yè)、光伏產(chǎn)業(yè)、生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)與地熱產(chǎn)業(yè)的關鍵設備及核心技術(shù)尚需從歐美輸入。

電能變換與控制技術(shù)作為新能源產(chǎn)業(yè)關鍵設備的核心技術(shù)之一，隨著我國新能源產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展、國家科研投入的不斷加大，高校和科研院所近年來也研究出了大批科研成果。例如僅2012年11月19～20日在福州大學召開國家自然科學基金電工學科2008/2010 年度批準項目交流會就有研究成果120余項，其理論水平和實驗室級的成果已接近或達到歐美水平。然而這些成果工業(yè)化的過程中卻嚴重滯后于世界先進水平。造成這種局面固然有很多原因，但是人才培養(yǎng)“頻譜”的欠缺也是其中的原因之一。這些科研成果主要由教師、博士和碩士來完成，本科生很少涉足，國內(nèi)高校開設相應本科專業(yè)方向的學校也很少，這就造成了將科研成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)產(chǎn)品人才的匱乏。2012年11月16日《江南時報》報道：“能源動力類（就業(yè)率94.71%）、材料科學類（就業(yè)率93.71%）、電氣信息類（就業(yè)率92.70%）等與新能源、新材料、服務外包等新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢明顯。”“良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展不僅給相關專業(yè)畢業(yè)生帶來了就業(yè)底氣，也給薪資待遇提升留下了想象空間。”據(jù)統(tǒng)計，近兩年內(nèi)電氣信息類畢業(yè)生的平均工資為3778元，仍有很大的上升空間。省內(nèi)電氣信息類企業(yè)將傳統(tǒng)的電工技術(shù)與計算機、電子、自動控制、系統(tǒng)工程及信息處理等新技術(shù)相結(jié)合，具有廣闊的應用前景，規(guī)模正不斷壯大，就職畢業(yè)生對該類企業(yè)的發(fā)展趨勢充滿信心。”其他地區(qū)的招聘也有同樣信息出現(xiàn)。對于快速發(fā)展的新能源產(chǎn)業(yè)而言，應用型人才供應面臨嚴重不足。因此，亟待加大該產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)力度，以滿足新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展對應用型人才的迫切需求。

一、目前相關專業(yè)開設的現(xiàn)狀

近幾年國內(nèi)僅有十幾所高校增設了核能相關專業(yè)，大多數(shù)高校是在原有熱能與動力工程等專業(yè)基礎上增設了部分與新能源有關的選修課程作為對新能源領域知識的一種補充，或進行了專業(yè)名稱的更改。所有這些無論是課程內(nèi)容設置的科學性還是人才培養(yǎng)的專業(yè)性，尚不能適應完全國家對新能源領域?qū)I(yè)人才的需求。對于新能源產(chǎn)業(yè)關鍵設備及核心技術(shù)之一的電能變換與控制更是涉及很少。

電氣工程及其自動化專業(yè)在1998年國家教育目錄合并前包括電力系統(tǒng)自動化、電機、絕緣技術(shù)等強電專業(yè)。由于其涉及的專業(yè)領域非常寬泛，所以各高校培養(yǎng)方案的設置通常分方向設置，即在專業(yè)課學習階段按專業(yè)目錄合并前的專業(yè)進行設置。與能源產(chǎn)業(yè)關鍵設備及核心技術(shù)之一電能變換與控制相對應的電力電子與電力傳動二級學科由于相對傳統(tǒng)電機電器、電力系統(tǒng)自動化等學科發(fā)展較晚等原因，開設電能變換與控制專業(yè)方向的高校很少。

由于新能源產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，與之相適應的電力電子技術(shù)也得到了迅速發(fā)展與完善，為在電氣工程及其自動化專業(yè)本科階段開設電能變換與控制提供了理論基礎。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標及規(guī)格

電氣工程及其自動化專業(yè)電能變換與控制方向面向新能源產(chǎn)業(yè)，根據(jù)能源領域的發(fā)展趨勢和國民經(jīng)濟發(fā)展需要，需培養(yǎng)在新能源科學中電能變換與控制研究及其利用的技術(shù)開發(fā)與實施等方面既有扎實的理論基礎又有較強實踐和創(chuàng)新能力的專門人才，以滿足國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對該領域教學、科研、技術(shù)開發(fā)、工程應用、經(jīng)營管理等方面的專業(yè)人才需求。本專業(yè)培養(yǎng)掌握電路電子與電工技術(shù)、控制理論與系統(tǒng)、計算機與微處理器應用技術(shù)，強調(diào)強弱電點結(jié)合、元件系統(tǒng)結(jié)合、軟硬件結(jié)合和基礎知識，體現(xiàn)了強電與電力電子、自動控制、計算機等技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)特點。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識與能力：具備較扎實的本專業(yè)領域必需的自然科學基礎理論知識和較好的外語綜合能力；系統(tǒng)掌握本專業(yè)技術(shù)基礎理論知識和必要的專業(yè)知識；掌握電能轉(zhuǎn)換與控制、信號分析與處理、電機學、新能源發(fā)電、電氣工程方面等方面的知識；了解本專業(yè)學科的前沿與發(fā)展趨勢；獲得電能變化與控制系統(tǒng)的分析、開發(fā)與研究方面的工程實踐訓練；能從事新綠色能源的研發(fā)工作（例如光伏發(fā)電、風力發(fā)電、混合動力汽車）；能從事電力系統(tǒng)的分析預測試；能從事電能質(zhì)量分析與調(diào)節(jié)系統(tǒng)的研發(fā)與設計工作等；具有一定的人文社會科學、經(jīng)濟管理知識及相關工程技術(shù)知識，掌握文獻檢索、資料查詢的一般方法；具有較強的工作適應能力；能從事新能源領域里的科學研究與管理工作。

三、專業(yè)課程體系

1.培養(yǎng)方案課程安排

針對本專業(yè)的特點，所以教學計劃安排應該使得在專業(yè)教學階段的理論與實踐并重。專業(yè)課階段課程安排的建議如下：

公共基礎課：“高等數(shù)學”、“大學物理”、“大學英語”等。

人文通識課：“原理”、“法律基礎”、“藝術(shù)鑒賞”等。

專業(yè)基礎課：“電路”、“模擬電子”、“數(shù)字電子”。

專業(yè)平臺課：“自動控制控原理”、“電機拖動基礎”、“單片機原理”、“自控原理”、“C語言”、“可編程控制器PLC及系統(tǒng)集成”、“信號分析與處理”等。

專業(yè)必修課：“電力工程”、“新能源發(fā)電”、“電能變換與控制（上、下）”、“DSP技術(shù)”等。

專業(yè)任選課：“微型電網(wǎng)工程”、“柔性輸配電技術(shù)”、“人工智能與智能控制”、“智能電網(wǎng)”、“電力系統(tǒng)網(wǎng)絡通訊”、“變配電運行自動化”、“電氣CAD”、“檢測技術(shù)與儀表”、“電動汽車概論”、“電能質(zhì)量與諧波治理”等。

工具課：“MATLAB”、“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”等。

本培養(yǎng)方案將課程分為上述6個部分，其中公共基礎課、人文通識課、專業(yè)基礎課和專業(yè)平臺課的設置與目前的電氣工程及其自動化保持不變。專業(yè)必修課和專業(yè)任選課是電能變換與控制方向的主要專業(yè)課程。“新能源發(fā)電”主要講述太陽能光伏發(fā)電技術(shù)、太陽能熱發(fā)電技術(shù)、風力發(fā)電技術(shù)、生物質(zhì)能發(fā)電技術(shù)的原理；“電能轉(zhuǎn)化與控制”（上）主要講述電能變換的基本原理，包括DC/DC、AD/DC和DC/AC變換，可采用傳統(tǒng)電力電子的教學內(nèi)容與教材。“電能轉(zhuǎn)化與控制”（下）主要講述PWM的控制方法（包括SPWM、SVPWM、滯環(huán)控制和三角波比較控制以及瞬時無功理論等）以及在新能源（光伏發(fā)電、風力發(fā)電等）中的應用實例分析。DSP技術(shù)主要講述目前應用最為廣泛的TI公司TMS320LF2812的原理與應用。工具課“MATLAB”可在第二學期開設，“AotoCAD”、“protelXP”、“Proteus”、“multsim”放在期末實踐環(huán)節(jié)結(jié)合課程設計進行。專業(yè)課設置如表1所示。

2.實踐環(huán)節(jié)設置

實驗教學環(huán)節(jié)改革將注重培養(yǎng)學生的工程系統(tǒng)能力、實踐中運用知識的能力、解決較復雜工程問題的能力、管理決策能力，還有創(chuàng)新研發(fā)能力等。通過合理統(tǒng)籌優(yōu)化實踐教學部分激發(fā)學生的工程實踐興趣和勇于創(chuàng)新的精神，使學生的專業(yè)素質(zhì)滿足電能變換與控制工程師培養(yǎng)標準。

（1）實踐教學環(huán)節(jié)改革將關注以下幾點：

1）加強綜合性、設計性實驗的開發(fā)，在統(tǒng)籌優(yōu)化、合理安排所有實驗課的基礎上提高實驗課質(zhì)量，增加綜合性、設計性實驗，增強學生動手能力、分析問題、解決問題的能力。

2）增設企業(yè)中常用仿真軟件的教學實踐課程，提高學生多種仿真軟件的應用能力。

3）增設工程能力綜合訓練內(nèi)容。

（2）本計劃實踐環(huán)節(jié)主要分兩個階段實施。

1）第一階段：工程能力基本訓練階段。內(nèi)容：金工、電工實習、各門主要課程課內(nèi)實驗、電子技術(shù)的課程設計、單片機課程設計、PLC的課程設計、工程制圖、制板及仿真軟件的應用等。目標：達到初步分析問題、解決問題的能力，具備實際工程所需的基本技能。

2）第二階段：工程能力綜合訓練階段。內(nèi)容：取消單門專業(yè)課的課程設計，增設綜合課程設計，在第7學期期末進行，時間為3周，題目結(jié)合新能源發(fā)電所需的技術(shù)選定，要求學生按全國大學生電子設計大賽的型式提交作品及實驗報告。目標：使學生具備對所學知識和技能的綜合運用能力，具備初步電能變換與控制系統(tǒng)設計與調(diào)試能力。

3.校企聯(lián)合畢業(yè)設計

畢業(yè)設計是學生能力培養(yǎng)最后一個環(huán)節(jié)，主要鍛煉學生綜合運用所學科學理論方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和進行設計、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。[2]畢業(yè)設計安排在第8學期進行，此環(huán)節(jié)時間為15周。采用校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同指導的方式。畢業(yè)設計題目的選取可以緊扣新能源發(fā)電中電能變換與控制關鍵技術(shù)，突出電能變換與控制常用控制策略、信號檢測方法等的應用，強調(diào)硬件電路的設計與調(diào)試、軟件的編程。目的是使學生在畢業(yè)設計的過程中初步掌握新能源發(fā)電中電能變換與控制的關鍵技術(shù)。

四、結(jié)論

我國新能源產(chǎn)業(yè)正在迅速發(fā)展，該方面專業(yè)技術(shù)人才的缺失已成為其進一步發(fā)展的瓶頸。高等學校應認真研究，及時培養(yǎng)出社會急需的人才，服務社會。本文就在電氣工程及其自動化專業(yè)基礎上開設電能變換與控制方向進行了分析；針對新能源發(fā)電所需的知識結(jié)構(gòu)提出了主要課程的設置，并對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計進行了詳細分析；給出了電氣工程及其自動化專業(yè)開設電能變換與控制方向的培養(yǎng)方案。要想將培養(yǎng)方案落實到實處還有很多工作要做，比如師資的建設、實驗室的建設、教材的建設等等。

參考文獻：