漁業的重要性精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們為您準備了不同風格的5篇漁業的重要性，期待它們能激發您的靈感。

篇1

一、學生現狀分析

1.學校體育價值目標的認識

擔任高等師范學校體育教師,我發現大部分學生不愛動,對體育課比較陌生,加上學生在初中時沒有很好地上過體育課,以及學校場地器材有限,學校體育不可能滿足個體的體制與健康水平的要求。

2.學生學習態度、習慣的認識

在所執教的班級中,我通過和學生交流,與家長溝通,發現有的學生不重視這門課程,也有的學生認為體育課就是玩耍課,大部分學生和家長認為學得好不好無所謂。有80%的學生放棄體育活動,即使有活動也是隨意性的。課堂教學的技術得不到復習與鞏固,學生積極性無人調動,主動作用得不到發揮。學期結束后,通過考核學生掌握了一定的技術技能,但經過一個假期,原來學會的動作又生疏了。

3.學生鍛煉不足的認識

當前的教育體制迎合考選的功力心態,耗盡了學生學習生活的主要精力。獨生子女嬌生慣養,加上維權意識和自我保護意識的加強,有些學生不敢或不愿涉足一些有困難有危險的運動項目。

二、體育課課后作業的重要性

1.家庭體育作業是推進素質教育不可缺少的一環。它使課堂教學延伸到課外、到家庭、到社會、到學生個人生活中去,給學生更多的參與機會和展示機會,在參與中得到提高,對全面提高學生整體素質起到促進作用。

2.家庭體育作業豐富了學生的課余生活,使學生有計劃、有目的、科學地練習,促進了學生德智體美全面發展。

3.家庭體育作業是體育教學的補充,使剛學到的知識、動作技術及時得到復習鞏固,保證了課堂教學效果的延長,有利于學生運動能力的培養與提高。

4.家庭體育作業能充分發揮學生的主體作用,培養學生的體育興趣,是培養學生良好的衛生習慣和掌握科學鍛煉的方法,為學生終身體育打下良好的基礎。

5.家庭體育作業是家校協同調動學生積極性,共同為孩子的健康與發展創造了良好的氛圍。可請家長參與學校的教育活動,借助社會力量為孩子的成長服務。

6.家庭體育作業已被廣大家長接受,家長對孩子的要求已從單純的智力型向全面提高素質的教育觀轉變,它給家庭帶來了和諧、健康和歡樂。

三、布置體育課課后作業的必要性

1.學生體育成績下降引起的思考。一個學期結束了,教師完成了教學計劃,學生掌握了必要的技術和技能,通過考核也取得了滿意的成績。但是經過一個假期(寒暑假),新學期一開始,原來學會的技術動作非常生疏,個別學生甚至全部遺忘,再測試成績與原測試成績相比大幅度下降。我通過調查發現學生在假期中只是休息,或是無目的盡興地玩耍,原已學到的技術動作得不到鞏固復習,動力定型逐漸退化,個別動作全部遺忘。這種反彈現象是比較突出的,這引起了我的深思。

2.體育教學必須得到延伸。人類已認識到“自我健身是在履行社會義務。自我健身是對個人、對家庭的負責,更是對社會的負責”。全民健身的思想已逐漸被人們所接受,因此體育教學必須延伸到社會、家庭和每個人的生活中去。初中生正處于生理和心理的發育階段,教師正確地引導有利于學生身心健康發展,為終身體育打下良好的基礎。

四、在實施的過程中應注意的問題

1.課后作業要與課堂教學內容相結合。課后作業是課堂教學的延續,通過課后作業學生可以進一步掌握課堂上學習的技術、技能,提高熟練掌握技術、技能的能力。所以教師應根據教學內容的重點、學生弱點來布置課后作業,通過作業,使學生進一步鞏固知識,提高基本技術、技能和身體素質。如快速跑的練習可放在課后進行。

2.課后作業與“陽光體育”相結合。在大力推行“陽光體育”的今天,學生的體育鍛煉時間是每天不低于一小時,因此我們就可以以作業的形式,要求學生在同伴的陪同、教師的監督下完成每天一小時的體育鍛煉,充分培養學生的興趣愛好,讓學生通過活動掌握一樣或多樣體育運動,如滑跳繩、武術、游泳、踢毽子、球類運動等,為學生終身體育打下堅實的基礎。

3.課后作業的布置要考慮季節性。由于各地氣候的不同,教師在布置作業時,要科學安排,考慮到當地氣候特點,給學生布置適合本地氣候的活動項目,根據不同的季節特點布置不同內容,如冬季布置耐力跑、踢毽子、擲沙包,春季可布置放風箏、遠足、郊游等,夏季可布置游泳、觀看各種體育比賽等。

4.課后作業的布置要與思想教育相結合。在教學中,往往發現一些學生縮手縮腳,缺乏勇氣,如學習跨越,爬越障礙、耐久跑時,女生和一些膽小的學生不敢上高、翻越,嚇得臉發白,腿顫抖,甚至哭鼻子。針對這種情況,我們可以結合多種重大的國內外體育比賽,布置一些以體育時事為主要內容的作業,讓學生通過聽廣播、看電視等途徑及時了解比賽的戰況及運動員那種敢打、敢拼,一身泥土滿身汗水,無數次跌倒再爬起的動人事跡,為國爭光的優秀事跡,使學生在體壇明星的精神感召下,激發學習熱情,樹立克服怯懦的信心,并決心以體壇明星為榜樣,長大后也用自己的本領報效祖國,為國爭光。這樣既可以提高學生對體育的興趣,又可以擴大學生知識面,起到潛移默化的作用,增強學生為振興中華而刻苦鍛煉的責任感和榮譽感。

參考文獻:

[1]孔春年.培養學生的合作學習.2002.

[2]李祥,梁俊雄編著.學校健康教育學.北京高等教育出版社,1988.7(2004重印).

篇2

關鍵詞 體育作業 作業設計 作業內容 作業效果

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0123-02

體育與健康課程和其他文字學科一樣，也應該留有適當的課外作業。如果一個學生單靠每周幾節體育課，其余時間不參加體育活動，他的身體素質是難以得到提高的。為了有效銜接課內與課外教學，培養學生自我鍛煉意識和習慣，更有效地完成體育教學任務，促進學生身心健康發展，為現代社會體育理念的實施和貫徹打下堅實的基礎。現就體育作業設計，談談自己的心得。

一、設計體育作業的必要性

長期以來，受應試教育的影響，一些地區把教學質量的高低作為評價學校辦學能力的唯一標準，致使學校片面追求高質量，重視智育，輕視藝術教育，整天要求學生在教室讀書，寫作業。學生的課余活動時間被擠占，每天鍛煉一小時的時間得不到保證，身體素質的發展受到了嚴重影響。據全國學生體質健康調研結果表明，我國學生的耐力、肺活量近十年趨于停滯，甚至有所下降，學生的近視率居高不下，而且是年級越高近視率越高，肥胖兒童和超體重兒童比例不斷增加。專家分析認為，出現這些問題的主要原因是學生的學業負擔過重，體育鍛煉不夠，體力勞動減少，缺乏營養知識。可見布置適量的體育作業非常必要。

二、設計體育作業的意義

體育作業是由體育老師在一節體育課后留給學生在課外完成的體育作業，也就是體育鍛煉和體育活動。設計體育作業可以有效地調動學生自覺地參加各種體育鍛煉活動，增進身心健康，并可使課內與課外體育活動有機地統一起來。學生在體育課上所學的各種動作技術要求和方法在課外活動中得到復習和鞏固，進而熟練掌握，這對體育課的教學質量有著積極的意義。其次，解決了學生在課余生活練什么、怎么練的難題，從而豐富了學生的課余生活，培養了高尚的情操和頑強的意志。因而，體育作業是教學中的一個重要組成部分，教師應當既研究教材、學生，還要研究作業，做到有的放矢，并對作業進行跟蹤了解，追求實效。

三、設計體育作業的內容

體育作業的內容非常廣泛，教師在布置課外作業時，要有目的、有針對性地結合教學實際，精心選擇適量的體育作業。

首先，體育作業要與課堂教學相結合，復習鞏固體育課上所學的知識和技能。如我在一年級上完一節跳繩的新授課后，多數學生還不能掌握跳繩的方法，不會連續跳，因此，我就要求學生用課余時間練習，爭取在下次體育課時能連續跳。學生初學跳繩興趣還比較濃厚，教師又布置了練習跳繩的作業。學生通過復習，就會掌握跳繩的方法、技巧。在下次課檢查學生的作業時，效果就很明顯，很多學生都能連續跳。

其次，體育作業與自覺鍛煉身體相結合。學生的體育鍛煉時間應該是每天一小時，在校由體育教師組織實施，但周末和節假日教師就可以以作業的形式，要求學生在家長的陪同或監督下完成一小時的鍛煉。假期中的作業要培養學生的興趣愛好。讓學生掌握一樣或多樣體育運動，如滑旱冰、武術、游泳、跆拳道、球類運動等。學校通過各種活動來展示學生的課余生活。

四、設計體育作業應注意的問題

首先，布置體育作業要結合學生的實際。體育教師要科學安排，考慮到當地氣候特點、場地器材的實際情況，考慮學生完成作業的可行性。如滑雪、單雙杠的練習等就不適合。作業的內容練習次數和形式，這些都是可變的因素，既要防止運動量不足，達不到鍛煉的效果；又要防止運動過度，應事先教會學生如何把握好尺度。

其次，對作業完成情況進行檢查和評價。布置作業后不進行檢查和適當的評價，是達不到預期的效果的，這也是體育作業能堅持下去的重要條件之一。對體育作業的完成情況，不能用固定的標準去衡量，學生的先天體質有差異，具體練習條件、家庭背景和個性心理發展都存在著差異，要注意區別對待，遵循因人而異、因地制宜、循序漸進的原則，對學生完成體育作業情況進行積極的評價，使學生們有完成作業的成功感和認同感。

篇3

【關鍵詞】班主任 德育科研 專業發展

班主任是德育教育的主力軍。班主任要想做好德育工作，就要善于學習、了解和掌握德育最新理論和方法，并運用到自己的工作中去；要善于研究，積極應對學校德育工作中出現的各種問題，并努力將個人成功的實踐經驗提升到理論層面。

1班主任德育科研的內涵

從研究主體上看，當前從事職業教育德育研究的可以分為兩大類：普通職業教育教師和德育科研機構（含大學）的專業研究人員，職業教育教師又可以分為班主任和沒有擔任班主任的一般教師兩部分。普通職業教育教師的德育科研和專家學者的德育科研相比較，兩者的目的都是為了做好學校德育工作，但專家學者側重于揭示普遍性的德育規律，形成系統的德育理論，以此來指導學校德育實踐；而普通教師進行德育研究多是源于自身工作中的困惑，意欲通過研究來解決具體問題，獲得可供以后借鑒的經驗，從而改進自身的德育實踐。因此，專家學者的德育研究理論性更強，學術性更強，而普通教師德育科研的實踐性更強，學術性相對較低。

2班主任進行德育的必要性

“班主任是職業教育日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是職業教育生健康成長的引領者。”雖然班主任需要全面負責班級教育工作，但考慮到學生管理的教育性，班主任工作的主要內容實為德育。班主任是學校德育的主力軍，班主任德育科研也是學校德育科研的主體部分。當前，“我國學校內部普遍存在著‘教書’與‘育人’分離，德育工作部門化，以及各種教育活動如課堂教學、校園文化、學校管理等相互‘割裂’的現象”。班主任進行德育科研，對解決這一問題具有獨特作用：第一，班主任既承擔學科教學，又負責德育工作，可以很自然地研究如何在學科教學中進行德育滲透，從而避免只“教書”不“育人”的現象，將學科教學與學校德育有機結合起來。第二，班主任全面負責一個班級的教育工作，可以根據學生發展需要，研究如何協調各位教師以及學校的德育工作，整合來自家庭、社會的德育影響，共同促進學生品德發展。第三，班主任是學校管理的中堅力量，在學校政策制訂上具有較大的發言權，可以研究和制訂學校德育發展的方案和規劃以及貫通學校上下德育管理過程的制度和措施，從而提升學校德育的整體水平。

3班主任進行德育的內容

3.1誠信教育。孔子說：“人而無信，不知其可也。”誠信是一種美德，是一個人健康成長的基石。班主任的一言一行影響著學生的成長，班主任首先應講誠信，進而教育學生誠信做人。在班級里，對所有的學生都能做到說一不二，說到做到。對待每一位學生，我們都應該因材施教，但是作為一個班級的領導者，讓學生愿意服從管理的關鍵，還在老師的為人。我常常教他們要誠信，只有這樣，才能有情感的交流，才能形成師生之間融洽的關系。我相信，在未來的道路上，他們會成為誠信的人。

3.2信任教育

信任，用日常用語說就是放心。信任是溝通師生之間的橋梁。彼此信任的師生關系會產生皮格馬利翁效應。孔子曾說：“親其師，信其道。”做一個讓學生信任的教育者，對于班主任來說尤為重要。信任會成為感化學生、促進學生進步的催化劑。我曾在不知情的情況下，多次批評一個學習基礎薄弱、沒有自信心的學生。有一天，她實在太委屈了，對我說：“老師，我沒有時間學習，我回家要做家務，還要給弟弟妹妹做飯。”什么？我都不敢相信自己的耳朵，一個12歲的孩子，在她正值無憂無慮學習和玩耍的時候，卻要承受如此重負。我開始有些自責，但更多的是傷感和心痛。從此以后，我λ不再是批評，而更多的是聆聽、鼓勵和幫助。慢慢地，我們之間建立了相互的信任，她愿意為了我們之間的信任努力。即使是絞盡腦汁，死記硬背，她終究還是堅持了下來。兩年過去了，她從一個除了語文能及格的學生到了現在門門及格，英語還能上優。在她進步的道路上，她學會了信任！

3.3擔當精神。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”就是說，教師不但要給學生傳授書本知識和技能，更重要的是教會學生一些為人處世的道理。在《辭海》里，關于“責任”的解釋是“一種職責或任務”。責任不是強迫養成，而是一種自覺行為。正如學生犯錯后，應該讓他們知道犯錯的后果，并為自己的過失負責，讓他們在自己的經歷中，懂得什么是責任。我告訴學生，在遇到事情時，我們要勇于擔當，也要敢于擔當。擔當是一種態度，也是一種行動。將來，當我們進入社會，走上工作崗位的時候，你的擔當也會受到尊重；也許就因為擔當，你才能取得巨大的成功。我也同樣告訴學生，遇事要堅強，有責任要學會擔當，而不是一味地推卸，哭喊不能解決問題。

3.4感恩之心。感恩是中華民族的傳統美德，感恩教育是班主任德育工作的重要內容。作為班主任，我告訴學生，要感謝父母的養育之恩，感謝每一位老師的教育之恩，感謝同學的幫助之恩，感謝所有對你有恩之人！學生也許沒有豐富的閱歷，也許他們不能做到學識淵博，但他們卻擁有著最淳樸的心。只要我們用真誠施以教育，他們一定可以帶著感恩之心和終身受用的人生道理，踏上走向未來的征程。

4結束語

班主任工作既講求科學性，又講求藝術性，它既有規律可循，又需靈活變通。一名優秀的班主任，是融責任、愛心和追求于一體，真正做到學高為師，身正為范。作為一名班主任，我將在教書育人的實踐中不斷學習和提高自己的專業水平，在實踐中不斷積累班級管理經驗，為成為一名優秀的班主任而努力。

參考文獻：

[1]農錦東.淺談新時期中職校班主任的德育教育工作[J].中等職業教育（理論）. 2012（12）

篇4

高等農業教育支持農村發展的重要性

指出，中國農村人口占大多數，只有農業和農村得到長足發展，農民的生活得到顯著提高，實現全面建設小康的目標才不會落空，才能最終實現全國的現代化，實現共同富裕，實現國家的長治久安。高等農業教育作為農業高層次人才的主要培養基地，對農村發展建設有著重要的責任。高等農業教育是培育社會主義新農民的重要“導師”，能夠加強深化農村人員文化教育程度，豐富農村基層社區文化建設，為廣大農村培養一批立志農村、安心農業、服務農民的高級人才。只有加快推進農業生產現代化的進程，才能全面推進社會主義新農村建設。“十一五”規劃中有加快新農村建設的闡述，提出要“推進農業技術集成化、勞動過程機械化、生產經營信息化。加快農業生物育種創新和推廣應用，開發具有重要應用價值和自主知識產權的生物新品種，做大做強現代種業”［2］。高等農業教育在推進農業生產現代化、農村社會發展建設中處于核心地位，大量優秀的農村基層工作者由高等農業教育培養出來，奠定了高等農業教育作為農村科技、文化傳播中心和人才培養中心的基礎。高等農業教育是農村發展建設的動力源泉。

高等農業教育支持農村發展的影響因素的Logistics分析

高等農業教育支持農村發展會受到各種因素的制約，研究這些制約因素，分析這些因素中最主要和最重要的部分，為進一步發揮高等農業教育支持農村發展提供理論依據和改進建議是十分有必要的。為此，對福建省部分地市農村進行問卷調查。

從區域屬性上看，福建省可以劃分為閩東、閩西、閩南、閩北四個區域，這四個區域的產業結構具有較大的差異。但從農村發展的角度上看，閩東、閩南地區屬于沿海地區，漁業產業在其農業產業結構中占有較大的比重；閩西、閩北地區偏向內陸地區，傳統的種植業在其農業產業結構中占有較大的比重。文章研究中國農業高等教育支持農村發展這一主題更多地偏向于農村傳統產業結構的調整，鑒于此，在閩東、閩南地區只選取了泉州市作為樣本對象，而在閩西、閩北地區則選取了龍巖市、南平市作為樣本對象。文章采取隨機抽樣的方法發放統一的問卷，并結合面訪式方法進行調查。其調查的人員對象為：基層單位工作人員、鄉鎮企業、個體戶、農業大戶等農業產業從業人員。調查問卷回收情況：泉州市調查發放問卷30份，有效回收26份；南平市調查發放問卷20份，有效回收20份；龍巖市調查發放問卷20份，有效回收20份；總計發放問卷70份，有效回收66份。文章針對受訪對象的基本資料，選用分類型變量構建邏輯回歸模型對中國農業高等教育支持農村發展的影響因素進行實證研究。將各評估因素分別定義兩個等級以分析其對高等農業教育支持農村發展程度的影響。

調查顯示（見表1），農業從業人員男性比例較高，接近2／3；女性約占1／3。被調查對象的年齡主要集中在25～45周歲，人群主要屬于青壯年，正處于人生事業的上升階段。可以判斷當前農村的發展建設，這一年齡段的人群是主力軍。學歷層次的構成是比較均勻的。被調查對象雖然處于農村，但由于主要是針對農村較高層次的從業人員，因此他們的文化素質和業務水平都達到一定高度。政府部門及事業單位工作人員學歷基本在大專以上，個別是高中（中專）學歷；企業和其他類型單位的人員主要是高中學歷，且呈正態分布。可以看出經過中央多年對農村工作的重視，農村的農業從業人員的科學文化素質有所改善。被調查者的主要身份是一般辦事人員，負責人（包括企業等單位的負責人）則較少。因此，主要被調查者從事的是一線的涉農工作。從在農村的工作時間來看，超過1／3的人員在農村工作10年以上，5年以下的也占1／3。因此可以看出有相當一部分工作人員能夠長期扎根農村，服務農村；而在近年來，也有相當一部分的人才來到農村就業，可以看出支農的人力資源引導有一定成效。1．模型的建立與變量的選擇。為定量分析高等農業教育支持農村發展的影響因素，文章利用調研數據，采用邏輯回歸模型分析這些因素對高等農業教育支持農村發展是否有效的影響程度。令Y＝1代表“認為高等農業教育可以支持農村發展”，令Y＝0代表“認為高等農業教育不可以支持農村發展”，建立邏輯回歸模型。

從樣本回歸函數可以看出，高等農業教育支持農村發展的主要制約因素為：X2，X4，X5，X6，即農業勞動者素質、高等農業院校畢業生服務農村、高等農業教育自身的發展建設、農業科技研發推廣。其中工業基礎和交通地理因素在對自變量篩選時被放棄，說明工業發展和地理因素在統計意義上對高等農業支持農村發展有效的概率沒有顯著影響。這與中國的農業產業結構有關，中國交通條件不斷改善，地理條件已不再是限制農村發展的瓶頸；中國工業的發展與農業發展結合并不緊密，二者也沒有直接溝通聯系。值得一提的是，將工業基礎和交通地理因素兩個自變量在邏輯回歸模型中被剔除掉，這似乎與現有的研究成果存在相背離的傾向，究其原因，可以從兩方面進行解釋。一方面，總體而言，中國目前處于工業化中期，福建省的社會經濟發展水平在全國范圍內處于中等偏上水平，其整體的工業化發展態勢良好，或者可以認為支持農村地區發展的工業化水平目前是具備的，而正是因為已經具備相應的工業基礎，該變量在邏輯回歸模型中類似于常量而被剔除出去；另一方面，“要致富，先修路”已經成為家喻戶曉的農村致富名言，就福建省而言，整體的交通狀況良好，從省會城市到各個地級市4個小時內均可以達到，特別是動車開通后，速度又有所改進，而就各個縣（市）而言，交通狀況也基本可以滿足正常物資供應需求，因此，該變量在邏輯回歸模型中也類似于常量而被剔除了。

高等農業教育支持農村發展的對策建議

高等農業教育與農業發展互動的影響因素主要有政府行為、經濟發展水平、人力資本、科技水平等，構建二者互動的平臺，對推動新農村建設有極大的促進作用。首先，高等農業院校與農業之間的信息、人力、科技、管理、生產等各個方面實現資源共享，為科技轉化為生產力提供現實條件。其次，政府政策決策行為可以在高等農業教育與農業生產的互動過程中獲取有價值的參考信息。第三，在新農村建設中，這樣的互動機制能夠及時提供最新最先進的配套技術，直接推動農村發展建設。第四，與農業龍頭企業進行校企合作，走產學研的發展路徑。只有確保行政、法律保障體系不斷完善，調整優化高等農業教育體系結構，才能有實現農業大發展的理論基礎和制度體系保證，才能穩固農業在經濟建設中的基礎性地位，才能促進社會經濟健康、平穩發展。#p#分頁標題#e#

目前中國農村農業相關產業從業者科技文化水平仍然偏低，高等農業教育作為最高層次的農業教育，社會主義新農村建設對其提出了高標準、高要求。培養新型農民的主渠道就是高等農業教育。通過高等農業教育體系的平穩運行，不斷拓展高等農業教育多種渠道通向基層農村和農業生產，充分發揮其培養和輸送合格建設人才的重要職能，為農業發展和農村建設培養有文化、懂技術的實干型人才；理論和實踐相結合，為中國農村發展建設提供人才支撐，使高等農業教育在新農村建設中的龍頭作用得到充分發揮；培養多層次、高層次的農業人才，要適應現代農業發展的具體情況，要適應現代農村具體發展水平，要適應高等農業院校自身的發展能力和辦學規模。首先，要加大農業核心技術人才的培養。只有掌握了農業核心的生產技術，才能逐步開展農業發展的各項工作。具體措施包括加大財政資金投入，建設一批重點學科項目，建設一批重點實驗室，結合科技發展課題項目，在項目建設中帶動人才培養，逐步產生一批科研骨干和學科學術帶頭人。其次，加強農業推廣人員的素質培訓。通過進修班、培訓班以及繼續教育等方式，對農業學科技術推廣人員進行教育培訓。合格的農技推廣員，在農村建設中，長期從事農業科技推廣工作，與農民接觸面廣泛而深入，在推廣技術的同時，也提升了農民的科學素養和技術技能。第三，要對農業企業家進行教育培訓。農業企業在經營過程中，主要采取“公司＋農戶”的產業化經營模式，農業企業加工生產與農戶種植、養殖生產緊密聯系。農業企業的生產經營行為對農民的生產、生活影響較大，作為企業負責人，會技術、懂經營、善管理的農業企業家，在農村發展建設中，對普及新品種、改良新技術，提升農民思想素質和技術水平有較大促進作用。第四，多種措施促進農村學生進入高等農業院校就學。當前中國實行高等院校入學全國統一考試，而中國廣大農村在教育資源、教育水平等方面均處于弱勢地位，對培養農村籍高等農業人才存在較大障礙。要加大農村教育的投入力度，引導農村學生報考高等農業院校。第五，開展多種形式的農民培訓。要針對不同的農業從業人員的具體特點，開展不同類型的農民教育。例如開展農業骨干農戶的高等教育非學歷教育培訓，支持該類農戶在農業生產、經營中接受新理念、新技能，進一步在農業發展和農村建設中發揮示范效應。整合社會力量，建設以政府為主導的農民培訓體系，建立高等農業院校及其科研單位培訓農民的制度機制，引導社會力量支持農民培訓事業，進一步完善農民培訓體系。第六，推進高等農業教育自學考試和成人高等農業教育的發展。對于大多數農民，目前的高等農業教育成人考試入學門檻較高，要制定優惠政策，加大財政支持，選拔農村的優秀農民，使他們在制度上和經濟上都有機會參加高等農業教育。只有將自學考試和成人教育進一步向廣大農村拓展，才能真正為基層農村培養扎根農業、建設農村的懂技術、善管理、會經營的人才。

農村條件惡劣、環境艱苦、農業技術人才極度匱乏，許多地區仍然保持原始的耕作方式，靠天吃飯。建設社會主義新農村，要充分發揮政策引導作用，穩步推進大學生村官計劃、“三支一扶”計劃、選調選聘生計劃，引導廣大高等農業院校畢業生踴躍到農村的廣闊天空去發展，為農村發展注入新鮮血液。農民民主意識的培養和鍛煉，勢必對中國基層民主政治的建設發展起到積極作用。大學生的許多新穎做法也為農村帶來積極的、健康的生活方式，勢必促進福建省農村精神文明的建設和發展，同時也緩解了嚴峻的大學生就業壓力，為農村建設提供人才保障。加強對高等農業院校學生的人生觀、世界觀、價值觀教育。通過人文科學知識的學習，促進學會對農業發展、農村建設、經濟增長意義的領會和理解。進一步促使學生對人類行為方式、人與自然和人生意義的自我思考，培養學生正確的人生觀、道德觀和價值觀。高等農業教育的培養目標本質上是培養高素質的現代農業接班人，只有從這樣的戰略高度出發，開展農村教育教學實踐項目，完善創業指導，做好典型范例宣傳工作，才能培育和增強當代大學生獻身“三農”的責任感和使命感。加強基層政府、服務機構、社會團體建設，為高等農業院校畢業生搭建奉獻農業的完備舞臺。構建農村人力資源開發與管理機制，建設農業人才市場，成為農村工作中優化人才結構、溝通農業人才交流的重要樞紐。農村人力資源開發，要遵循市場引導、政府扶持的基本原則。要加快農業人才市場體系建設，構建人才交流網絡體系，完善政府服務功能，拓展高校畢業生獻身“三農”的服務領域。政府和高等農業院校要加強學生的創業服務教育，鼓勵大學生到農村創業，為農村帶來知識、技術、設備、資金等等。有效拓寬人才通向廣大農村的渠道，為農業發展提供智力支持，為農村發展建設注入新鮮血液。

近幾年各校發展的現狀與趨勢表明，雖然不同的農業院校有不同的定位和發展道路，但高等農業院校向多科性、綜合性大學方向發展是大勢所趨。高等教育綜合化既是歷史發展與社會進步的要求，也是現代科學技術發展趨勢的體現，更是人全面發展的召喚，因而，綜合化對于單科性的高等農業院校顯得更為重要和迫切。［3］美國密歇根州州立大學校長M•PeterMcPherson在第二屆全球高等農業教育與研究聯合會上指出：“發達國家的農業大學已變為生物學和生命科學學院，而不再是傳統意義上的農學院。我們不僅應該鼓勵選擇這種模式，而且還要特別加強與社會科學的聯系。為了更好地完成今天所賦予的使命，為了繼續保持和獲取公眾的支持，高等農業教育必須拓展其學科、專業、角色和使命”［4］。高等農業院校要深入分析當前的發展形勢，結合自身的發展條件，根據實際情況綜合定位，確立發展目標，例如建設綜合性大學、建設科研教學型大學、建設專業性大學，綜合發展思路，堅定發展方向。現代農業是農業、農村和農民協調發展的農業，是一、二、三產業界限模糊化的農業，是直接為提高城鄉人民生活質量服務的農業，是廣泛運用生命科學與信息科學的農業。［5］現代農業產業鏈在發展中不斷延伸，傳統農業科技支持第一產業生產發展作為基礎，加大引導農民轉入第二、第三產業發展，實現農民就業范圍和就業方式的大拓展。因此高等農業教育要及時調整農科專業布局，加強社會科學、經濟管理、信息管理、工科等與農業發展緊密結合的部分的建設，培養復合型農業經管人才。專業設置格局不但要堅持滿足農業產業產前、產中、產后的人才需求，而且還要側重向設施農業、新能源農業不斷拓展。在專業拓展過程中，要注意防止偏離發展方向，防控專業非農化，堅持培養面向農產品保鮮、深加工、貿易、銷售、農業經濟管理、農業企業管理、農業機械研發、農業信息化建設等涉農專業人才。學科安排和專業設置緊密圍繞三大產業發展的現代農業需求，不斷擴大高等農業教育的社會影響范圍和影響層次。準確把握現代農業的發展趨勢，樹立適應新形勢下農業產業發展的教育理念，改革教育結構，拓展教育方式；創新教育服務意識，強化主動性和適應性意識。高等農業院校作為獨立法人，也是獨立的市場主體，要以市場為導向，學校辦學要以市場供求規律為基本出發點，緊密結合農業企業化進程和農業產供銷過程。深入推進傳統學科改革，構建多種類型的高等農業教育方式，促進高等農業教育不斷向前發展，更加貼近農業發展和農村建設，更適應新農村建設的需要。#p#分頁標題#e#

政府農業部門要加強領導，省農業廳和各個縣市農業局及其下屬的推廣中心，要負責組織、管理和實施農業技術推廣工作。高等農業院校作為農業科學技術研究的中堅力量，要加強高等農業院校在農業推廣工作中的核心地位，將農業教育、科研、推廣整合成一個完整的體系，確保最新的研究成果能夠及時得到轉化和推廣，不斷促進中國農業工作向前發展。高等農業院校通過培訓教育手段，把新思維、新信息、新技術灌輸給農業勞動者，促進農民素質有效提升。在農業生產中，通過科技創新、技術推廣、成果轉化，農業生產率得到提升。在農業科學研究方面，要重視實驗室與農業生產相結合，科學研究要切實結合農村農業的發展需求，以提高科研成果的適應性和可操作性，進而保證科技成果產業轉化率。高等農業院校要積極與地方政府聯系，通過組建社會中介、興建農業科技示范園等渠道，尋找科技成果與農民創業的最佳結合點，將科技成果應用于創業企業，通過為農民創業提供信息服務、技術服務、成果孵化和培訓服務，使之獲得持續發展的動力和物質支持。同時通過創業企業推進科技成果產業化發展，增強創業企業的競爭力。［6］高等農業院校作為技術孵化基地，每年都形成大批的農業科研技術成果，要加快建設形成以高等農業院校為主體，聯系各級政府農業部門、相關科研院所和農技推廣部門有效合作的全方位多層次的農業科技推廣體系。教學、科研、推廣、生產一脈相承，建立專家、學者直接下到田間的平臺機制，通過多種形式的教育、科技下鄉，與農民面對面交流，深入農業生產基地，把新技術、新成果及時應用到生產當中，盡快轉化為農業生產力，真正實現農業科技的“無縫”推廣，提高產業效益，促進農民增收，支持農村發展。

篇5

關鍵詞：體育教育；體育素養；職業院校；終身體育；職業技術教育

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）10-0003-01

近年來，職業院校的學生面臨著如何更好地走向社會這一壓力，學生們忙于專業知識和技能的學習，而忽視了身體健康。職業技術教育中體育教學存在一些問題，如教學模式僵化，師資力量匱乏，教學水平良莠不齊，學生參與熱情低，嚴重影響了體育教學效果。為提高學生的身心素質，滿足社會的需求，職業院校需要緊隨社會發展步伐，整合課改需求，強化體育教學的重要性，構建高質量的體育教學體系。因此，如何把中職體育教學從忽視常識教育只注重特長訓練轉向提高全體學生的體育意識上來，開發多樣化的體育教學資源，就成為了體育教師研究的課題。

1.有助于保持良好心態，激勵拼搏精神

體育鍛煉是職業院校學生增進健康、調節精神、豐富校園生活的主要形式，有助于學生以良好的心態面對學習和生活，激發他們拼搏進取的精神。體育教師應指導學生制定合理的鍛煉計劃，培養體育運動習慣，緩解心理壓力。比如講中職體育“中長跑”過程中，可利用學校周邊道路環境設計多樣化的體育活動，包括定向越野、校園馬拉松、接力跑等，學生在跑步過程中能夠掌握更多的技巧，以便更好地發展學生的中長跑技能。教師要教會學生跑兩三步呼吸一次的這種節奏，使學生動作協調、步伐輕盈，愉快的進行中長跑訓練。還可以進行“拔大旗”的游戲，將學生自然分成幾個組，以組別競爭的手段開展游戲，樹立團隊精神。很多學生在實際生活中對單調的事情容易產生厭煩情緒，中長跑具有長期性和反復性的特點，通過訓練使學生的意志力得到有效鍛煉，能夠學會積極進取，做事不半途而廢，了解健康與生活的基本內涵。

2.有助于形成職業素養，明確發展方向

有些職業院校的學生對未來沒有明確的規劃，學習缺乏動力，與社會發展相脫節，造成了學生恐懼進入社會。而體育課程的開展，全面提高了學生的適應能力，使學生保持充沛的體力去學習和工作，形成良好的職業素養，發展學生的個性，促進運動水平的提高。比如講中職體育“籃球”的相關知識，體育教師必須要擺脫追求命中率和力量的誤區，更加關注科學的籃球訓練方法，讓學生真正愛上這項運動并從中受益。體育教師可以給學生講一些體育明星的勵志故事，讓學生懂得“努力拼搏是走向成功的關鍵”。講到籃球的傳球和接球時，教師一定要細化到教給學生傳接球及運球的手法以及比賽時團結拼搏的品質，養成不怕困難的高尚情操。再講到籃球的技術和戰術時，教師必須要給學生講解籃球競賽的規則，強化學生的規則意識，掌握好戰術在比賽中的運用時機，使學生明確了訓練方向自然就能做到重視全局，活動中充滿激情。

3.有助于增強技能運用，鍛煉協調能力

職業院校體育教學具有特殊性，要與職業發展相結合，充分考慮到每個專業的學生，幫助學生更快的融入工作崗位。體育教師要培養學生的體育習慣，結合學生的個性特點，讓學生認識到體育的價值，從而增強技能的運用能力。比如講中職體育“素質訓練”，包括力量與柔韌的練習、耐力與速度的練習等。對于職業技術學院的學生來說，力量練習很重要，他們需要較強的上肢力量和腰部力量，體育教師可組織引體向上、仰臥起坐、拔河等活動，幫助學生擁有強壯的肌肉，改善心理健康。耐力練習對舞蹈表演專業的學生十分重要，既有利于鍛煉學生的身體柔韌性，還能培養學生自信力。體育教師可組織結隊鉆呼啦圈游戲、花樣壓腿，良好的柔韌性是提高舞蹈水平重要條件。耐力練習對每個專業的學生都有好處，耐力素質也是每一個職業院校學生必須具備的素質，使學生在工作中更具責任心。

4.有助于提高思想品質，發揮院校優勢