工程管理專業(yè)的認(rèn)識精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇工程管理專業(yè)的認(rèn)識，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】工程管理 培養(yǎng)模式 特色研究

【中圖分類號】C961 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2009）04－0019－02

【Abstract】With large numbers of graduates of project management major entering the labor market, a great deal of feedback information reveal that the contradiction between the wide professional coverage and weak major feature is becoming quite prominent and the low degree of major recognition from the society and the employing unity obstruct its development. Therefore, it is considered necessary and important to further explore the undergraduates, talent fostering mode in project management major, which could embody its distinctive characteristics, as well as meet the needs of social development. Based on the present situation of project management major and our school, this article will probe into a set of theoretical approaches for the characteristics study of our school’s talent fostering mode of project management major.

【Key words】Project management Talent fostering mode Characteristics study

一、工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

1．發(fā)展的現(xiàn)狀

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。目前全國有200多所高校開設(shè)工程管理本科專業(yè)，國內(nèi)開設(shè)工程管理本科專業(yè)的高校既有綜合性院校，又有專科性院校，有的高校設(shè)在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院內(nèi)，有的高校設(shè)在土木工程學(xué)院內(nèi)，還有的學(xué)校單獨設(shè)立建設(shè)管理學(xué)院開辦工程管理專業(yè)，另外，在工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式上，有的高校細(xì)分了專業(yè)方向，還有的高校在培養(yǎng)上不細(xì)分專業(yè)方向。

2．存在的問題

在理論研究方面：全國范圍內(nèi)該領(lǐng)域的理論研究主要集中在 “地方院校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”、“工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究”等方面，但這些研究大都集中在探討該專業(yè)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方面，并且已形成一定的共識。

在學(xué)生就業(yè)方面：隨著大批的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位，大量反饋信息顯示：①由于學(xué)生在動手能力方面的不足，致使社會和用人單位對工程管理專業(yè)本科生的認(rèn)可度不高。②管理和工程兩條線編制，使得工程技術(shù)課程不扎實，而管理學(xué)科知識畢業(yè)后不能夠得到馬上應(yīng)用。③該專業(yè)人才培養(yǎng)中專業(yè)覆蓋范圍廣和專業(yè)核心特色不強(qiáng)之間的矛盾已經(jīng)相當(dāng)突出，已經(jīng)成為專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，對工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式進(jìn)行進(jìn)一步的探討，制定體現(xiàn)鮮明特色的工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，適合社會發(fā)展的需要，顯得十分必要和重要。本文將從工程管理專業(yè)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合我校的實際情況，為我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色研究，探討一整套可供借鑒的理論方法。

二、我校工程管理專業(yè)的特色研究

對于特定的高校而言，專業(yè)特色是專業(yè)的個性，是在長期專業(yè)實踐過程中積淀形成的。從某種意義上講，專業(yè)特色是專業(yè)靈魂的表現(xiàn)，往往與該校專業(yè)名氣和品牌緊密聯(lián)系在一起，成為該校專業(yè)被社會認(rèn)可的基本標(biāo)志。專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量高往往表現(xiàn)為鮮明的辦學(xué)特色。專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系的確立上。

1．工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基本要求

在高等學(xué)校土建學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會和工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會聯(lián)合編制的《全國高等學(xué)校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)基本要求――工程管理專業(yè)》中，依據(jù)國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，借鑒國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的經(jīng)驗，結(jié)合我國高等教育和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實際情況，制定了工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有土木工程技術(shù)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練，具有一定的實踐能力、創(chuàng)新能力的高級工程管理人才；基于培養(yǎng)目標(biāo)提出了由技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺、法律平臺四個平臺和工程項目管理方向、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向、投資與造價管理方向、國際工程管理方向及物業(yè)管理五個方向的工程管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系。

2．我校工程管理專業(yè)的培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是造就專業(yè)人才的組織結(jié)構(gòu)樣式和特殊的運行方式。專業(yè)人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式、校園文化等諸多要素。重點在于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的確立。那么，在陜西理工學(xué)院土木工程與建筑系開設(shè)工程管理專業(yè)，如何確立專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系呢？

（1）工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本思路主要有以下幾點：①樹立面向社會、面向市場開放辦學(xué)的教學(xué)理念。以就業(yè)為導(dǎo)向，就必須和相關(guān)行業(yè)保持經(jīng)常密切的溝通。業(yè)界對專業(yè)所培養(yǎng)人才的認(rèn)可度決定了就業(yè)率，高就業(yè)率反過來要求我們在人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案上適應(yīng)社會需要。②制定加強(qiáng)實踐活動突出應(yīng)用能力的教學(xué)計劃。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)計劃，重點應(yīng)該放在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上，構(gòu)建的應(yīng)用性理論向應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化培養(yǎng)計劃，重點放在以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)計劃并體現(xiàn)培養(yǎng)計劃的靈活性。更要強(qiáng)調(diào)根據(jù)社會用人單位的發(fā)展和需求，有預(yù)見性的靈活的修訂和增設(shè)新課程。③加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)。基地建設(shè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，充分體現(xiàn)先進(jìn)性、實效性。本科生的實習(xí)與實訓(xùn)是要求學(xué)生去初步接觸實際的工作場景，了解并熟悉專業(yè)的業(yè)務(wù)流程，為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備，是課堂教學(xué)的延伸。寬口徑、厚基礎(chǔ)、重技能的人才培養(yǎng)思路加大實踐與實驗環(huán)節(jié)的學(xué)分比重。④創(chuàng)建“應(yīng)用型”教師隊伍。能實現(xiàn)培養(yǎng)本科人才的師資應(yīng)是“應(yīng)用型”的，他們是同時具有深厚的專業(yè)知識和精湛的職業(yè)技能的復(fù)合型教師。

（2）工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

基于教指委有關(guān)工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系以及我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基本思路，制定我校工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是：為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓(xùn)練，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才。

高級復(fù)合型工程技術(shù)人才具有懂技術(shù)、能管理的優(yōu)良品質(zhì)，從工程技術(shù)的實際出發(fā)，在工程管理中，利用先進(jìn)的管理理念，達(dá)到管理以及工程的技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理。高級復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式在注重實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的同時，注重其管理能力和管理水平。

（3）工程管理專業(yè)的課程體系

我校工程管理專業(yè)的課程體系的建立，在國家提出的“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重技能”的高等教育辦學(xué)指導(dǎo)思想下，依據(jù)教指委的“基本要求”，結(jié)合我校實際情況和社會需求，開設(shè)兩個專業(yè)方向：一是投資與造價管理方向，二是房地產(chǎn)經(jīng)營與管理方向。根據(jù)所選定的專業(yè)方向，結(jié)合目前工程領(lǐng)域推行的注冊工程師制度，滿足獲得工程師基本訓(xùn)練的要求，依托土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)，建立比較完備的技術(shù)平臺課程體系，加強(qiáng)土木工程基礎(chǔ)理論的教學(xué)，滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的指導(dǎo)思想；對于經(jīng)濟(jì)、管理及法律課程，除開設(shè)少數(shù)幾門與一般管理專業(yè)相同的經(jīng)濟(jì)、管理和法律課程外，大量的課程是與工程管理專業(yè)相關(guān)并帶有極強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)性的交叉科目，如工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)、企業(yè)財務(wù)管理、工程項目管理、工程招投標(biāo)與合同管理、建設(shè)法規(guī)、工程估價等。同時，注重實踐環(huán)節(jié)課程體系，在工程技術(shù)方面，一是開設(shè)土木工程基礎(chǔ)實驗，二是開設(shè)測量實習(xí)，三是開設(shè)房屋構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)和建筑施工組織等課程設(shè)計；在管理科學(xué)方面，開設(shè)項目可行性研究、建設(shè)項目融資方案的研究等課程設(shè)計；在工程造價方面，開設(shè)建筑工程、設(shè)備安裝及裝飾裝修工程造價分析計算等課程設(shè)計；在計算機(jī)應(yīng)用方面，通過工程造價電算化和專業(yè)管理軟件的應(yīng)用使學(xué)生掌握工程計價和工程管理的科學(xué)先進(jìn)手段；加之以認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，實踐環(huán)節(jié)總周數(shù)達(dá)42周。從而使學(xué)生基礎(chǔ)知識全面，掌握工程投資、工程造價的計算與管理的專業(yè)知識，并能靈活運用于工程實踐中。

三、綜 述

我校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色概括起來有以下幾點：

1．懂技術(shù)，會應(yīng)用。通過土木工程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、實驗及實踐，解決在工程實踐中遇到的實際問題。

2．懂管理，能管理。通過對基礎(chǔ)管理理論和工程管理理論的學(xué)習(xí)，在工程管理的實踐中，確保工程項目的順利有序進(jìn)行。

3．懂計量，能計價。通過工程構(gòu)造、工程結(jié)構(gòu)及工程造價理論的學(xué)習(xí)，能夠?qū)こ踢M(jìn)行估價、結(jié)算及決算。

4．懂計算機(jī)，能應(yīng)用計算機(jī)進(jìn)行管理與計價。通過對計算機(jī)基礎(chǔ)理論、計算機(jī)管理軟件及計算機(jī)計價軟件的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的管理與計價方法。

總之，通過確立的專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系，實現(xiàn)為適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，獲得工程師基本訓(xùn)練，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程計量與計價及全過程管理工作，并具備工程意識、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級復(fù)合型工程技術(shù)人才的工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

1 王應(yīng)解.以項目開發(fā)為導(dǎo)向的本科人才培養(yǎng)模式.中國高等教育，2007

篇2

關(guān)鍵詞：卓越計劃；工程師；校企共建

作者簡介：王煊（1978-），男，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師；楊增科（1983-），女，河南焦作人，河南理工大學(xué)土木工程學(xué)院，助教。（河南焦作454000）

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0028-02

一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”概述

2010年6月，國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制訂大會在天津市召開，國家教育部聯(lián)合相關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會共同完成了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。

“卓越計劃”是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措，目標(biāo)是教育培養(yǎng)出大量創(chuàng)新能力強(qiáng)、能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的較高質(zhì)量的工程技術(shù)方面的人才，最終能夠服務(wù)于建設(shè)創(chuàng)新型國家、走新型工業(yè)化道路和人才強(qiáng)國之路，對加強(qiáng)高等教育面向社會和行業(yè)需求培養(yǎng)相關(guān)人才，全面提高高校各工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和指導(dǎo)作用。[1]

1.培養(yǎng)工程師的特點

（1）學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行培養(yǎng)。

（2）工程師的培養(yǎng)必須按照相應(yīng)的社會標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（3）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實踐能力的全面培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)

“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的各類型工程師；高質(zhì)量的各類型工程師要能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，增強(qiáng)國家的核心競爭力和綜合國力。通過實施“卓越計劃”，達(dá)到提高我國工程教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，能夠促進(jìn)工程教育領(lǐng)域的改革和發(fā)展，努力制訂出具有較高水平、符合我國社會發(fā)展進(jìn)程的現(xiàn)代高等工程教育體制，保證我國從高等教育大國走向高等工程教育強(qiáng)國。

3.培養(yǎng)工程師的基本原則

遵循“行業(yè)引導(dǎo)、校企共建、分類實行”等原則，聯(lián)合有關(guān)部門和單位制訂相關(guān)的配套支持政策，提出行業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)需求，指導(dǎo)高校和企業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵤┳吭接媱潱С植煌愋偷母咝⑴c卓越計劃，高校在工程型人才培養(yǎng)類型上各有側(cè)重。參與卓越計劃的高校和企業(yè)通過校企合作途徑聯(lián)合培養(yǎng)人才，要充分考慮行業(yè)的多樣性和對工程型人才需求的多樣性，采取多種方式培養(yǎng)工程師后備人才。

二、工程管理專業(yè)培養(yǎng)工程師的現(xiàn)狀

2000年以來，隨著我國各高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育投入的不斷增加、教學(xué)設(shè)施的逐步改善、專業(yè)建設(shè)的大量投入和校企之間合作的頻繁增加，使得我國的高等教育取得了較快的發(fā)展，培養(yǎng)了成千上萬的各專業(yè)畢業(yè)生，滿足了我國經(jīng)濟(jì)高速增長的需求，為我國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。經(jīng)過多年的發(fā)展，高等學(xué)校的工程教育已經(jīng)具備了較好的條件，基本上能夠滿足社會各層次、各類型企業(yè)和項目的大量需求。但從總體上看，對于建設(shè)行業(yè)的工程師的培養(yǎng)還不能滿足我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要，由于招生擴(kuò)大而相應(yīng)配套措施、師資力量和實習(xí)基地等工作未能及時跟上，使得高校教育教學(xué)質(zhì)量不盡如人意，高校畢業(yè)生走入社會以后不具備工程師的基本素質(zhì)，不能開展相應(yīng)的技術(shù)工作，導(dǎo)致建設(shè)行業(yè)就業(yè)人員的素質(zhì)和能力整體偏低。[2]其中主要原因有三個方面。

1.重視程度不夠

我國高等教育歷來重視科學(xué)，對工程技術(shù)則不夠重視。世界上所有國家的工科院校都培養(yǎng)工程師，只有我們不重視培養(yǎng)工程師。因為在我國，人們普遍存在重科學(xué)、輕技術(shù)的觀念，認(rèn)為科學(xué)家很偉大，工程師是低一級的。很多科學(xué)家甚至認(rèn)為，懂得科學(xué)就什么都能做，只要懂了科學(xué)，工程問題、技術(shù)問題就會迎刃而解。慢慢地，在中國就形成了一種風(fēng)氣――重科學(xué)、輕技術(shù)。

2.培養(yǎng)模式上的缺陷

我國高等學(xué)校培養(yǎng)工程類人才實行的是課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。課堂教學(xué)的目的是通過教師的講授使學(xué)生掌握相應(yīng)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，重在理論知識；實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論知識認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。我國現(xiàn)行的工程師培養(yǎng)模式迄今仍偏重于學(xué)科知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓(xùn)練方面還存在許多缺陷，例如實踐基地建設(shè)問題、實踐教學(xué)的組織管理問題、對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠和實驗教學(xué)安排存在隨意性等問題。總之，傳統(tǒng)的以教師和課堂為中心的教學(xué)模式適應(yīng)于培養(yǎng)傳承型人才，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。

3.高素質(zhì)師資隊伍的缺失

高等教育中教師自身的綜合素質(zhì)直接決定著教學(xué)質(zhì)量的好壞，師資隊伍業(yè)務(wù)水平的高低是能否培養(yǎng)出合格工程師的關(guān)鍵因素。工程管理專業(yè)是一個比較新的專業(yè)，發(fā)展至今，師資隊伍始終是限制專業(yè)高速發(fā)展的主要原因，尤其是高水平專業(yè)教師的缺失。目前，高校工程管理專業(yè)教師的專業(yè)背景大相徑庭，一部分是土木工程、水利水電工程、工業(yè)工程等工程類專業(yè)背景，另一部分則是工程經(jīng)濟(jì)、企業(yè)管理、信息管理等經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)背景，在知識結(jié)構(gòu)上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，必須加強(qiáng)對工程管理專業(yè)教師的培養(yǎng)，尤其是青年教師的再教育；另外，應(yīng)該加大人才引進(jìn)的力度，改變?nèi)瞬乓M(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，多引進(jìn)高素質(zhì)、高層次的人才，最好是有著豐富工作實踐經(jīng)驗的學(xué)科帶頭人以及相關(guān)行業(yè)的企業(yè)負(fù)責(zé)人。

三、“卓越計劃”下工程管理專業(yè)的教學(xué)改革

1.以土木工程技術(shù)類課程為核心

《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（1998年7月國家教育部頒布）對高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行了相應(yīng)的規(guī)定，工程管理相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程施工技術(shù)的能力，掌握現(xiàn)代科學(xué)管理的理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事工程項目的投資與決策和并能夠進(jìn)行全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。”在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的框架下，工程管理專業(yè)的日常教學(xué)分為了四大系列的平臺課程：工程技術(shù)類課程、工程經(jīng)濟(jì)類課程、工程管理類課程和工程法律類課程四大課程體系。[3]根據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)工程師的目標(biāo)和要求以及目前工程管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況，在這四大課程體系中核心課程必須是技術(shù)類課程，在高校工程管理專業(yè)教學(xué)計劃的制訂中必須向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行完善。

2.加強(qiáng)“校企共建”模式

“卓越計劃”下工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該緊密結(jié)合工程實際，并隨時與建筑行業(yè)的用人需求相掛鉤，突顯應(yīng)用型的特點，使理論知識和實踐能力結(jié)合成為一個整體。高校制訂的培養(yǎng)方案中應(yīng)主要通過校企合作平臺來完成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和各自的資源優(yōu)勢提高學(xué)生的實踐能力。“校企共建”模式要更多地讓企業(yè)參與到專業(yè)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)計劃的制訂過程中去；在各個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要把學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實踐和崗位技能需求緊密結(jié)合，保證學(xué)生能夠進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，甚至畢業(yè)設(shè)計也可以在企業(yè)完成，最后也可以直接到相關(guān)企業(yè)就業(yè)。另外，還要逐步建立和利用各種平臺（包括中外合作平臺、實踐平臺、科研平臺等），使這些平臺能夠為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)造一個操作性強(qiáng)和實際應(yīng)用價值大的學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生能夠在各種不同的環(huán)境中進(jìn)行比較深入和具體的實踐工作內(nèi)容，在實際工程施工過程中進(jìn)行管理，讓學(xué)生、教師與工程技術(shù)人員共同參與到工程技術(shù)難題的研究與創(chuàng)新中去，使學(xué)生最終獲得系統(tǒng)的、專業(yè)的和實用的工程知識與能力。

“卓越計劃”下除了工程師的培養(yǎng)要求高校必須與企業(yè)合作，另外，對于工程管理專業(yè)的教師也可以通過與企業(yè)的合作使自身的能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。例如，高校與建設(shè)企業(yè)可以共同建立教師定期掛職鍛煉的機(jī)制，為高校教師在企業(yè)掛職創(chuàng)造條件和政策。當(dāng)然，為了鼓勵高校教師積極參加工程實踐，高校也可以在日常崗位考核和職稱評定過程中強(qiáng)調(diào)教師到企業(yè)掛職鍛煉的重要性和必要性，比如在晉升職稱的規(guī)定中要求教師必需有在企業(yè)工程實踐的經(jīng)歷，或者有工程實踐經(jīng)驗的優(yōu)先考慮等鼓勵政策，或者給以其他方面獎勵。[4]

3.加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)

21世紀(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是德、智、體全面發(fā)展，既有扎實的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，并具有創(chuàng)新素質(zhì)的復(fù)合型人才。實際操作中，高等學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程相關(guān)專業(yè)的基本知識，掌握土木工程施工技術(shù)、科學(xué)的管理理論、方法和手段，在國內(nèi)外各類工程建設(shè)項目中從事項目的決策、項目咨詢和項目全過程管理的、具備注冊結(jié)構(gòu)工程師、注冊建造師、注冊造價師和項目監(jiān)理師基本素質(zhì)的、有創(chuàng)新能力和實踐能力的高級復(fù)合型人才。

四、結(jié)束語

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、行業(yè)的不斷完善，高素質(zhì)的工程管理人才越來越受到建設(shè)行業(yè)和施工企業(yè)的歡迎，所以，高校工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須與社會要求同步。因此，改革教學(xué)思路，加速方法革新，充實和完善專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，改變現(xiàn)行的教學(xué)模式，應(yīng)用全新的教學(xué)體制是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和教育改革的需要。總之，各高校應(yīng)盡快改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對土木專業(yè)工程師的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張智鈞.試析高等學(xué)校卓越工程師的培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究,2010,(12).

[2]張海英.工科院校應(yīng)該以培養(yǎng)工程師為主――張光斗院士訪談錄[J].高等工程教育研究,2005,(3).

篇3

關(guān)鍵詞 識圖能力 軟件建模 認(rèn)識實習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.09.017

The Course Reform of Engineering Management

Major in Architectural Engineering

YIN Xupeng， JI Zhongkai

（School of Management and Engineering， He'nan University of Urban Construction， Pingdingshan， He'nan 467036）

Abstract Building engineering knowledge practice is an important part of the course system of engineering management， and it is an important way to cultivate the ability of knowledge map， and it is an important process of the combination of theory and practice. Improve construction engineering practice course content understanding， combined with the trend of social development and will GMT civil modeling software application and students knowledge map and field knowledge of organic combine based on， is a useful exploration of the practice of curriculum reform of engineering project management professional construction engineering.

Key words age recognition ability； software modeling； cognition practice

1 傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識實習(xí)方式

1.1 建筑工程認(rèn)識的意義

工程管理專業(yè)建筑工程認(rèn)識實習(xí)安排在大二上學(xué)期，在學(xué)習(xí)建筑制圖（畫法幾何）和建筑材料、房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)上，在即將學(xué)習(xí)鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)等其它專業(yè)知識時所進(jìn)行的為期兩周的一次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過識讀工程建筑施工圖紙、結(jié)構(gòu)施工圖紙，并進(jìn)行現(xiàn)場比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，提高識讀工程圖的能力，通過參觀實際建筑，進(jìn)一步提高學(xué)生對建筑文化、建筑知識以及建筑施工、建筑材料的認(rèn)識，鞏固所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后從事生產(chǎn)技術(shù)管理工作奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識實習(xí)，只是教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工現(xiàn)場參觀，以及在教室里看圖紙圖集。

1.2 當(dāng)前建筑工程認(rèn)識實習(xí)所面臨的困境

傳統(tǒng)的建筑工程認(rèn)識實習(xí)模式中，學(xué)生的積極性持續(xù)時間短、安全問題突出、識圖能力難以得到提高，具體操作起來有諸多的不足：

（1）安全問題突出是認(rèn)識實習(xí)所面臨的最大問題，我院工程管理專業(yè)每屆120人的規(guī)模，實習(xí)之前往往認(rèn)真講解施工現(xiàn)場安全知識，但是學(xué)生數(shù)量過多，安全問題始終是最令人擔(dān)心的事情，學(xué)生的安全問題也是建筑企業(yè)不情愿接納學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)的理由。

（2）聯(lián)系施工現(xiàn)場是學(xué)生認(rèn)識實習(xí)中指導(dǎo)教師面臨的又一困難，雖然我院與諸多建筑企業(yè)簽訂實習(xí)基地合作協(xié)議，但是協(xié)議企業(yè)施工現(xiàn)場距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)校附近施工現(xiàn)場較少，給建筑工程認(rèn)識實習(xí)的開展帶來了困難。

（3）缺少現(xiàn)場指導(dǎo)教師也是建筑工程認(rèn)識實習(xí)面臨的突出問題。一是指導(dǎo)老師數(shù)量少，120名學(xué)生只擁有5個指導(dǎo)教師，致使指導(dǎo)教師的壓力較大；二是有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師更少，現(xiàn)在學(xué)校通過專業(yè)課教師工程實踐崗位培訓(xùn)等方式來提高青年教師的實踐能力。

（4）對學(xué)生識圖能力無考核標(biāo)準(zhǔn)是亟待解決的問題，在建筑工程認(rèn)識實習(xí)過程中，學(xué)生動手操作少，沒有一套完整的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)很不利。

2 建筑工程認(rèn)識實習(xí)課程改革實現(xiàn)途徑

2.1 課程改革的實現(xiàn)途徑

建筑工程認(rèn)識實習(xí)主要分三個內(nèi)容：識讀施工圖紙、建模軟件繪制土建模型及參觀已建成或正在施工的各類建筑工程。各部分安排的情況如下：

（1）指導(dǎo)教師下達(dá)建筑工程認(rèn)識實習(xí)任務(wù)書，并安排發(fā)放圖紙，講解實習(xí)的方案、目的、意義和任務(wù)，共2個學(xué)時；

（2）建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖的識讀，并將圖紙中工程概況信息、梁板柱、墻、過梁、圈梁、構(gòu)造柱、基礎(chǔ)、樓梯、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息制表以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題識讀圖紙，共10學(xué)時；

（3）采用GMT三維土建建模軟件完成所識讀圖紙的土建建模部分，用先期培養(yǎng)的六名同學(xué)分別指導(dǎo)兩個小組學(xué)生學(xué)習(xí)軟件建模，并在規(guī)定的時間內(nèi)將成果發(fā)送到指導(dǎo)老師信箱完成成果提交，共12個學(xué)時；

（4）學(xué)生根據(jù)自己的情況，對軟件建模和圖紙的識讀，對之前所做的工作進(jìn)行回顧和總結(jié)，對房屋建筑學(xué)知識加以深入理解，鞏固已學(xué)專業(yè)知識，指導(dǎo)老師對學(xué)生問題進(jìn)行答疑，同時為學(xué)生到現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)打下理論基礎(chǔ)，共4個學(xué)時；

（5）指導(dǎo)教師安排現(xiàn)場認(rèn)識實習(xí)工作，主要針對學(xué)生在施工現(xiàn)場的安全問題和現(xiàn)場重點關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行講解，采用PPT的形式圖文并茂地展現(xiàn)安全教育內(nèi)容和關(guān)注點，共2個學(xué)時；

（6）帶學(xué)生到施工現(xiàn)場進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，選擇現(xiàn)場時，要考慮住宅、工業(yè)廠房、教學(xué)樓、酒店、市政設(shè)施等，豐富教學(xué)內(nèi)容，一般上午安排去現(xiàn)場、下午安排學(xué)生寫實習(xí)日記并加以總結(jié)，共30學(xué)時。

2.2 課程改革的成效

建筑工程認(rèn)識實習(xí)課程改革的實踐證明，改革取得了明顯的成效。首先，安排內(nèi)容較多，形式豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自始至終都很高；其次，通過將識圖、軟件建模、現(xiàn)場實習(xí)的有機(jī)結(jié)合，做到了理論與實踐相結(jié)合，加深了學(xué)生對知識的理解程度；最后，改革雖然增加了教師的工作量，在一定程度上對教師是種挑戰(zhàn)，但改革效果明顯，提高了教師的綜合能力，教師參與改革的積極性很高。回顧整個過程，建筑工程認(rèn)識實習(xí)課程改革有幾點可以借鑒：

（1）考核形式多樣，學(xué)生收獲很大。改革后學(xué)生要提交的資料除以往要求提交的實習(xí)日志和實習(xí)報告外，還應(yīng)提交識讀施工圖過程中識讀的梁、板、柱、雨棚、臺階等構(gòu)件數(shù)量、類型的信息表，還要提交由廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件建立的項目三維模型。整個過程做到每一個階段都有相應(yīng)的任務(wù)，每個階段都要提交成果，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，雖然工作量較大，但學(xué)生普遍反映他們的收獲很大，實習(xí)過程很充實。

（2）基于GMT軟件的BIM技術(shù)得到應(yīng)用是我們在改革中的一個創(chuàng)新。以往學(xué)生在識讀施工圖過程中對二維圖紙到三維實體的理解存在困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果較差。GMT土建建模軟件將二維圖紙轉(zhuǎn)換成三維模型，學(xué)生在識圖后根據(jù)圖紙內(nèi)容建模能加深對圖紙的理解，看到自己建立的三維模型有很大的成就感，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在將三維模型與在現(xiàn)場中看到的實體建筑相比較時，會有很大的收獲，實踐表明這是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。另外，隨著BIM技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，在教學(xué)過程中引入基于GMT的BIM應(yīng)用是建筑技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的必然需要。

（3）為建筑工程計量與計價等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。采用全班同學(xué)一套圖紙，識圖和軟件建模一套圖紙，目的也是為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就這樣一套圖紙，在大二時作為建筑工程認(rèn)識實習(xí)的識讀建筑施工圖和結(jié)構(gòu)施工圖，在大三建筑工程計量與計價和建筑平法識圖與鋼筋算量中使用該圖紙進(jìn)行土建算量和鋼筋算量，在大四中安裝工程計量與計價中使用該圖紙進(jìn)行安裝算量。另外，GMT土建建模軟件是BIM土建算量軟件的建模部分，教師在講授建筑工程計量與計價上機(jī)部分時，可直接講解套做法部分就可以，也為工程管理專業(yè)開展項目化教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

3 課程改革的優(yōu)化

3.1 內(nèi)容不斷豐富、形式不斷創(chuàng)新

課程改革是一個不斷探索的過程，盡管這次改革對教師和學(xué)生而言收獲都比較大，但在內(nèi)容上和形式上還需要改進(jìn)。在內(nèi)容上，圖紙既要有公共建筑、住宅，還要有工業(yè)建筑、道路橋梁工程、市政工程，并鼓勵學(xué)生在完成一套圖紙（一個項目）的任務(wù)量后可根據(jù)自己的實際選擇一套不同用途的圖紙，開闊學(xué)生的視野，增長見識。在形式上，如在提交軟件建模成果過程中可以分兩次提交，可以在第一次定時提交后，讓學(xué)生在經(jīng)過軟件的學(xué)習(xí)，將自己最好的成果以指導(dǎo)教師為單位提交刻盤，這樣可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)軟件。在建模軟件的使用上，除采用現(xiàn)有廣聯(lián)達(dá)土建建模軟件GMT外，還應(yīng)該采用Revit、ARCHICAD等建模軟件，為學(xué)生提供多種選擇。

3.2 積極參加專業(yè)比賽，以賽促學(xué)

針對目前以住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會、中國建設(shè)教育協(xié)會為代表主辦，由軟件企業(yè)聯(lián)合高等學(xué)校承辦的各類BIM應(yīng)用比賽為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊建設(shè)，通過“以老帶新、以賽促學(xué)、以學(xué)利改”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)BIM技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。本次改革以學(xué)生提交的成果作為校內(nèi)選拔依據(jù)，再由老師針對比賽內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生在第一屆識圖建模大賽中取得了很好的成績。現(xiàn)在學(xué)院不斷加大學(xué)生團(tuán)隊建設(shè)的投入，鼓勵更多的學(xué)生參加全國性質(zhì)的專業(yè)比賽，以“以老帶新”的形式促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊的建設(shè)，以賽促學(xué)，這種模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的提高，專業(yè)素質(zhì)的提升起到重要作用。

3.3 提高教師的工程實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步提升教師的工程實踐能力的必要性，是我們在這一次課程改革中的深切體會。建筑工程認(rèn)識實習(xí)對指導(dǎo)教師的識圖能力、鋼筋平法、BIM軟件操作及相關(guān)理論、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼筋混凝土等的知識要求較高，特別在軟件操作、施工現(xiàn)場經(jīng)驗和專業(yè)能力的要求更高，通過不斷提高教師的工程實踐能力，用豐富的實踐經(jīng)驗、熟練的軟件操作技能和鮮活的案例來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實用性。目前，學(xué)校針對青年教師開展工程實踐崗位培訓(xùn)，促進(jìn)青年教師工程實踐能力的提升，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.4 加強(qiáng)學(xué)生BIM團(tuán)隊建設(shè)，做好校企合作

學(xué)生BIM團(tuán)隊在建筑工程認(rèn)識實習(xí)中起到很大作用，成為教師的得力助手，也促進(jìn)了課程教學(xué)改革的順利開展。不斷加大課堂教學(xué)改革力度，需要一批專業(yè)知識扎實、動手能力強(qiáng)的學(xué)生團(tuán)隊，學(xué)生通過參加中國建設(shè)教育協(xié)會和住建部專業(yè)指導(dǎo)委員會等主辦的BIM應(yīng)用技能比賽，實現(xiàn)“以賽促學(xué)”的目的，學(xué)生BIM團(tuán)隊將成為課堂教學(xué)改革過程中的重要力量，也為企業(yè)“量身打造”BIM專業(yè)人才，促進(jìn)校企合作的深入開展。

4 結(jié)語

建筑工程認(rèn)識實習(xí)是實踐環(huán)節(jié)課堂教學(xué)改革的一個起點，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、BIM技術(shù)及后續(xù)學(xué)習(xí)課程相結(jié)合，知識內(nèi)容承前啟后，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，提升了教師的實踐教學(xué)能力。不斷加強(qiáng)建筑工程認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的課程改革，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)以致用，通過以賽促學(xué)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的工程實踐能力，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

篇4

Abstract： Professional personnel training program is the programmatic document to achieve the goal of personnel training and requirements of specifications. It is the basic basis for organizing teaching process， arranging teaching tasks， and teaching management.， Taking Wuhan University of Technology Huaxia College as an example， this paper analyzes the basic principles for making the personnel training program， describes the design of project management major personnel training program based on the "six modules" knowledge structure and summarizes the implementation effect of program after three years' operation.

關(guān)鍵詞： 工程管理；人才培養(yǎng)方案；六模塊

Key words： project management；personnel training programs；six modules

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）14-0249-02

0 引言

工程管理專業(yè)是1998年教育部設(shè)置的新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型專業(yè)，作為典型的交叉邊緣學(xué)科，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍[1]。其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體全面發(fā)展的、具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識與應(yīng)用能力，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)理論、方法和手段，能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合應(yīng)用型管理人才。應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，是我國主要教育本科人才培養(yǎng)的一種模式，這種模式是介于高職高專人才培養(yǎng)模式與研究型本科人才培養(yǎng)模式之間的一種方法[2]，其如何實現(xiàn)有待探索。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格要求的綱領(lǐng)性文件，是組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)管理工作的基本依據(jù)，文章以武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院（以下簡稱“該校”）為例，探討工程管理專業(yè)基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計與運行效果。

1 制定人才培養(yǎng)方案的基本原則

1.1 堅持本科教育教學(xué)的基本規(guī)律，準(zhǔn)確定位“本科、應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教育部《關(guān)于普通高等學(xué)校修訂本科專業(yè)教學(xué)計劃的原則意見》精神，按照《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》規(guī)定的業(yè)務(wù)目標(biāo)培養(yǎng)要求，開設(shè)專業(yè)的主要課程，堅持本科人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 圍繞學(xué)院辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，堅持課程體系的整體優(yōu)化，體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色。圍繞專業(yè)能力的培養(yǎng)，合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注意課程間的銜接，精簡課程門數(shù)，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，提高課程綜合化程度。

1.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)，突出實踐能力的培養(yǎng)。整合實驗課內(nèi)容，適當(dāng)精減驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性實驗的比例；對實驗內(nèi)容較多的課程應(yīng)單獨設(shè)置實驗課。把課外實踐活動納入人才培養(yǎng)方案，切實提高實踐教學(xué)的質(zhì)量，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)落到實處。

1.4 注重素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。遵循德智體美全面發(fā)展的原則和融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)要求，構(gòu)建文理滲透、學(xué)科交叉融合、德智體有機(jī)結(jié)合的培養(yǎng)體系。全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力和社會適應(yīng)能力。

1.5 以差異化戰(zhàn)略為指導(dǎo)[3]，積極尋求并培養(yǎng)該校工程管理專業(yè)學(xué)生的差別競爭力。目前我國許多獨立學(xué)院在確定人才培養(yǎng)方案時存在著培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)的問題，即不同層次高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上缺乏清晰界定，在人才培養(yǎng)規(guī)格方面缺乏特色，因此應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使獨立學(xué)院工程管理專業(yè)人才在高等教育體系中起到拾遺補(bǔ)漏的作用，避免與研究型大學(xué)、高職院校的正面沖撞與同質(zhì)競爭[4]。

2 人才培養(yǎng)方案的六模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計

依據(jù)以上原則，確定了該校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，基于六模塊知識結(jié)構(gòu)，具體如下：

2.1 理論教學(xué)模塊：理論教學(xué)目的是構(gòu)建學(xué)生本科教育的理論知識體系。包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課（其中所含的實踐、實驗、上機(jī)學(xué)時或獨立設(shè)置的實驗課計入實踐學(xué)分），占總學(xué)分的67%，該校的工程管理專業(yè)方向主要為工程項目管理，并涵蓋了投資與造價管理、國際工程管理等專業(yè)課程，并將土木與建筑工程系土木工程專業(yè)課程列入專業(yè)選修課，以拓寬學(xué)生的知識面。在課程設(shè)置上，按照“不斷剔舊補(bǔ)新，反映科技進(jìn)展，突出工程需要，注重實踐應(yīng)用，加強(qiáng)綜合整合，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)”的原則[4]，將最新的知識引入到教學(xué)中，采用項目驅(qū)動式教學(xué)，并與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相銜接。

2.2 實踐教學(xué)模塊：實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，學(xué)用結(jié)合，利用學(xué)到的知識解決實際工作問題的能力，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。集中設(shè)置的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要包括招投標(biāo)實習(xí)、施工生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、工程造價軟件實訓(xùn)、各專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）及集中獨立設(shè)置的實驗課等。此部分占總學(xué)分的比例為32%（超過了理工科類專業(yè)設(shè)置的實踐環(huán)節(jié)學(xué)分占專業(yè)總學(xué)分的比例不得少于30%的要求）。

2.3 個性發(fā)展模塊：包括學(xué)生課外選修的人文藝術(shù)類、社會科學(xué)類、自然科學(xué)類等內(nèi)容課程，即由學(xué)院統(tǒng)一安排的公共選修課。為滿足部分學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的需求，專門設(shè)置了報考研究生課程模塊等，如高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)課程以及工程項目管理、運籌學(xué)等專業(yè)課程，以期落實“因材施教”，充分體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。該模塊要求應(yīng)至少修滿6學(xué)分，其中報考研究生課程模塊學(xué)分可替代部分人文社科學(xué)分（最多4學(xué)分）。

2.4 素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育模塊：包括各類科技活動、社會活動、文化活動及科技創(chuàng)新活動，目的是加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。該模塊要求至少修滿4學(xué)分方可畢業(yè)，其考核與認(rèn)定辦法按《武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院課外培養(yǎng)計劃實施辦法》執(zhí)行。根據(jù)工程管理專業(yè)自身特點和實際，設(shè)置的內(nèi)容有數(shù)學(xué)建模、標(biāo)書設(shè)計、CAD制圖大賽、工程算量大賽等科技創(chuàng)新活動，課外讀書，人文藝術(shù)活動，文體競賽等文化活動以及暑期社會實踐、社會調(diào)查等實踐活動。

2.5 職業(yè)技能教育模塊：包括專業(yè)必修的職業(yè)技能證書及專業(yè)選修的技能（從業(yè)資格）證書。專業(yè)必修的職業(yè)技能證是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)多證就業(yè)，提高就業(yè)競爭力的保證；推薦選修的技能證書學(xué)生可根據(jù)本人實際進(jìn)行選擇。該模塊至少應(yīng)修滿3學(xué)分，其中必修項目應(yīng)修1學(xué)分及以上，必修項目學(xué)分可代替選修項目學(xué)分。本專業(yè)的專業(yè)推薦必修的認(rèn)證項目主要有造價員、施工員、質(zhì)檢員等專業(yè)證書，推薦選修的認(rèn)證項目主要有廣聯(lián)達(dá)工程造價系列軟件應(yīng)用資質(zhì)認(rèn)證（簡稱GSAA）、CET-4/6合格成績單、機(jī)動車駕駛證、計算機(jī)等級考試2、3、4級、普通話等。

2.6 綜合教育模塊：包括軍事訓(xùn)練（含軍事理論）、大學(xué)生心理健康、入學(xué)教育（含專業(yè)教育）、形勢與政策教育、日常教育（周末晚點名、班級活動）、創(chuàng)業(yè)教育、畢業(yè)教育等，目的是加強(qiáng)對學(xué)生的日常教育與管理，提高學(xué)生的組織紀(jì)律性、成才自覺性和心理承受能力相關(guān)課程由歸口管理部門負(fù)責(zé)考核，其余由學(xué)工處設(shè)計考核指標(biāo)體系。該模塊總計15學(xué)分。

以上各模塊學(xué)分分配如表1。

3 實施效果

該校的工程管理本科專業(yè)從2005年開始招生，2013年招生規(guī)模113人。自2010年始實施基于六模塊知識結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)方案，目前已運行了3年，從往屆畢業(yè)生情況看，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量較好，累計有5人次被評為湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。學(xué)生實踐技能及創(chuàng)新精神強(qiáng)，取得專業(yè)技術(shù)技能證書的人數(shù)達(dá)100%，獲得省、部級（或全國性）的各類競賽獎9人次，部分學(xué)生順利學(xué)生考取研究生（出國深造），畢業(yè)生就業(yè)率高于同等院校平均水平，用人單位對就業(yè)生評價較好。從實施效果上來看，六模塊的人才培養(yǎng)模式較好的實現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“夯實基礎(chǔ)、拓寬口徑”，既能夠滿足大部分學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，又能夠為學(xué)生的個性發(fā)展提供空間，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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篇5

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程 人才培養(yǎng) 應(yīng)用型人才

培養(yǎng)模式機(jī)電行業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性行業(yè)，是國家經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展水平對保持工業(yè)持續(xù)競爭力具有舉足輕重的地位[1]。機(jī)電專業(yè)的本科教學(xué)是以培養(yǎng)具備機(jī)械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力的高級工程技術(shù)人才，使其具備應(yīng)用機(jī)械、電子、傳感、測試和計算機(jī)技術(shù)，從事機(jī)電設(shè)備及其自動化技術(shù)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的能力[2]，而我國現(xiàn)階段正處于從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。盡快實現(xiàn)這一重大轉(zhuǎn)變，人才是關(guān)鍵。培養(yǎng)大批適應(yīng)制造業(yè)發(fā)展急需的機(jī)電專業(yè)人才，對我國機(jī)械工程高等教育既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機(jī)遇[3]。工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)有別于其它學(xué)科，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要具備解決工程實際問題的能力及創(chuàng)新精神。知識是可以傳授的，但實踐能力是無法傳承，必須經(jīng)過不斷實踐和積累才能獲得。

根據(jù)社會發(fā)展，我們探索出一套適應(yīng)機(jī)電人才分類培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，以期解決當(dāng)前高等教育中實踐環(huán)節(jié)的“短板效應(yīng)”難題，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，提出了一種滿足個性培養(yǎng)的多元化、多層次的實踐教學(xué)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生的理論創(chuàng)新能力、科研實踐能力和工程創(chuàng)新能力，又能激發(fā)學(xué)生對學(xué)科專業(yè)和科學(xué)研究的興趣。

1. 培養(yǎng)模式的思路和定位

堅持用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，以應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生的個性與特長，兼顧學(xué)生人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合冶金企業(yè)和機(jī)械電子工程專業(yè)特色將相應(yīng)的科研經(jīng)驗引入到教學(xué)中來，并建立相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研基地，與機(jī)械電子工程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)發(fā)展密切合作關(guān)系，構(gòu)建良好的產(chǎn)學(xué)研運行機(jī)制。

2. 打通多樣化機(jī)電人才培養(yǎng)通道

人才培養(yǎng)方案對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)起著重要的作用。本專業(yè)主要培養(yǎng)具有寬厚知識和職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會發(fā)展和市場需求為前提[4-6]。以人才終端市場對人才的期望為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。到機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的去向市場做調(diào)研與考察，以他們對畢業(yè)生的期望作為我們努力的方向，讓教師的科研盡量與這個目標(biāo)吻合，學(xué)生的實習(xí)場所也以此為據(jù)進(jìn)行取舍。了解往屆畢業(yè)生和用人單位對教學(xué)改革的意見，調(diào)整培養(yǎng)方案適應(yīng)市場需求。解決目前教學(xué)中出現(xiàn)的高分低能的問題，讓我校培養(yǎng)的機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)生與人才終端市場形成無縫連接。

2.1 建立教學(xué)科研互動的實踐教學(xué)模式

充分利用校內(nèi)的科研平臺與實習(xí)基地，將實踐教育與科研相結(jié)合，建立教學(xué)與科研資源共享的平臺。并探索漸進(jìn)性實踐模式：先開始校外實習(xí)，接觸科研環(huán)境，培養(yǎng)科研興趣，夯實基本功;接著增加校外實踐，提高理論結(jié)合實際能力;最后加強(qiáng)專業(yè)與科研實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)。

2.2 探索多樣化的合作教育實踐模式

開展符合學(xué)科特點的多種方式產(chǎn)學(xué)研合作教育。學(xué)生走出去到企業(yè)與研究所等生產(chǎn)第一線實踐;將企業(yè)與研究所的專家請過來講學(xué);學(xué)校與企事業(yè)單位合作創(chuàng)建實習(xí)基地，可以同時培訓(xùn)在校生與員工，并讓他們互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)等。

3.構(gòu)建多元一體的實踐教學(xué)體系

機(jī)械電子工程專業(yè)所在學(xué)院擁有機(jī)械基礎(chǔ)實驗國家示范中心、省部共建重點實驗室，電路實驗室、微機(jī)原理實驗室、PLC控制實驗室、控制原理實驗室、機(jī)械測試實驗室、液壓傳動實驗室、氣壓傳動實驗室、流體力學(xué)實驗室、電液伺服控制實驗室、數(shù)控加工實驗室等教學(xué)實驗室等各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

本專業(yè)依托鋼鐵行業(yè)，在冶金機(jī)械、智能機(jī)械、數(shù)字制造、機(jī)-電-液系統(tǒng)及其控制等方面形成了優(yōu)勢，建立了基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和工程化應(yīng)用及產(chǎn)業(yè)開發(fā)有機(jī)結(jié)合的科研體系。提倡學(xué)與用相結(jié)合，得到全面開放型的教學(xué)模式。教學(xué)上鼓勵學(xué)生參與教學(xué)實踐，并對參與教學(xué)實踐較好的學(xué)生進(jìn)行獎勵。教師要充分利用各種資源將教學(xué)從課堂延伸到課外。鼓勵教師探索符合學(xué)科特點的科研項目，讓教師做到學(xué)用結(jié)合，提高學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)與個性發(fā)展。

構(gòu)建多元一體的實踐教學(xué)體系。充分利用校內(nèi)外多種教育資源，創(chuàng)造開放的環(huán)境，讓學(xué)生主動參與實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實踐教學(xué)過程中的中心位置，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。

4. 教學(xué)改革的主要措施及方法

讓課程內(nèi)容具有“廣范”、“淺顯”、“新穎”、“實用”的特點。“廣范”是指學(xué)科知識覆蓋面要寬廣;“淺顯”是指將理論深度適度，貼合學(xué)生畢業(yè)后的去向環(huán)境;“新穎”是指授課中不斷將與機(jī)械電子工程專業(yè)相關(guān)的最新知識加入課程，且所用案例也不斷更新;“實用”指針對機(jī)械電子工程專業(yè)學(xué)科知識的傳授要以應(yīng)用性為導(dǎo)向。采用教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的體驗式教學(xué)方法。要求教師在課堂教學(xué)中靈活運用多媒體、案例、模擬訓(xùn)練、專題討論等多種形式，注重觀念引導(dǎo)、知識傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。采取多樣化的考核辦法，如課程筆試、口試、實習(xí)報告、調(diào)研報告、科技創(chuàng)新、職業(yè)證書等方式。學(xué)生的平時成績占總成績達(dá)50%;期末考試成績占50%。

5. 結(jié)束語

改革措施實施后的實踐教學(xué)模式豐富了教師的教學(xué)素材，教學(xué)更貼近社會和技術(shù)發(fā)展，學(xué)生通過多渠道的融入生產(chǎn)和科研實踐，分析和解決問題的能力得到培養(yǎng)和提升，幾年實踐表明這種教學(xué)方法探索效果良好。

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