初中物理電路動(dòng)態(tài)分析精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中物理電路動(dòng)態(tài)分析，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

模塊一

單開關(guān)電路動(dòng)態(tài)分析

例題精講

【例1】

如圖，當(dāng)S閉合，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將_______，電流表示數(shù)將________，電壓表示數(shù)與電流表示數(shù)的比值________(選填“變大”、“變小”或“不變”)．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用；電路的動(dòng)態(tài)分析．

解析：

當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，接入電阻變大，總電阻變大，由歐姆定律得電路中電流變小，R上的電壓變?。騌阻值不變，故電壓表與電流表的示數(shù)不變．

答案：

變小，變小，不變．

【測(cè)試題】

如圖所示的電路，滑動(dòng)變阻器的滑片P

向右滑動(dòng)的過程中，電流表和電壓表的示數(shù)變化是(

)

A．電流表示數(shù)變小，電壓表示數(shù)變大

B．

電流表、電壓表示數(shù)都變大

C．電流表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小

D．

電流表、電壓表示數(shù)都變小

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．

解析：

讀圖可知，這是一個(gè)串聯(lián)電路，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器兩端的電壓，電流表測(cè)串聯(lián)電路的電流．當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路的阻值變大，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理，電壓表的示數(shù)會(huì)變大．電路中的總電阻變大，在電源電壓不變的情況下，電流會(huì)變?。灾挥羞x項(xiàng)A符合題意．

答案：

A

【例2】

如圖所示電路，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向右滑動(dòng)時(shí)，電流表和電壓表示數(shù)變化情況是(

)

A．

電流表和電壓表示數(shù)都不變

B．

電流表示數(shù)變小，電壓表V1示數(shù)變小，電壓表V2示數(shù)不變

C．

電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)都變大

D．

電流表示數(shù)變大，電壓表V1示數(shù)不變，電壓表V2示數(shù)變大

考點(diǎn)：

電路的動(dòng)態(tài)分析；滑動(dòng)變阻器的使用；歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

由電路圖可知，R1與R2串聯(lián)，電壓表V1測(cè)R1兩端的電壓，電壓表V2測(cè)電源的電壓，電流表測(cè)電路中的電流；

電源的電壓不變，

滑片移動(dòng)時(shí)，電壓表V2的示數(shù)不變，故AD不正確；

當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路中的電阻變大，電路中的總電阻變大，

I＝，

電路中的電流變小，即電流表的示數(shù)變小，故C不正確；

U＝IR，

定值電阻R1兩端的電壓變小，即電壓表V1示數(shù)變小，故B正確．

答案：

B

【測(cè)試題】

如圖所示，當(dāng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，兩電壓表示數(shù)的變化情況是(

)

A．

V1增大，V2增大

B．

V1減小，V2增大

C．

V1增大，V2減小

D．

V1減小，V2減小

考點(diǎn)：

電路的動(dòng)態(tài)分析；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；滑動(dòng)變阻器的使用；歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

⑴定值電阻R1、R2和滑動(dòng)變阻器Rr組成串聯(lián)電路，電壓表V1測(cè)量定值電阻R1兩端的電壓，電壓表V2測(cè)量滑動(dòng)變阻器Rr和R2兩端的電壓；

⑵當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，其接入電路阻值變大，電路中總電阻變大，因此電路中電流變?。?/p>

⑶①定值電阻R1兩端的電壓為U1＝IR1，I變小，R1不變，因此電阻R1兩端的電壓U1變小，即電壓表示數(shù)V1減小；

②根據(jù)串聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)，滑動(dòng)變阻器和R2兩端的電壓U2＝U－U1，U不變，U1都變小，所以U2變大，即電壓表V2的示數(shù)會(huì)增大．

答案：

B

【例3】

如圖所示電路，電源電壓不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，各電表示數(shù)的變化情況是(

)

A．

A變小、V1變大，V2變小

B．

A變大、V1變大，V2變小

C．

A變小、V1變小，V2變大

D．

A變大、V1變小，V2變大

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；電路的動(dòng)態(tài)分析．

解析：

由電路圖可知，滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值變大，

滑動(dòng)變阻器的分壓變大，電壓表V1示數(shù)示數(shù)變大，由串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)知，電阻R的分壓減小，電壓表V2示數(shù)變??；電源電壓不變，電路電阻變大，由歐姆定律可知，電路電流減小，電流表示數(shù)變?。?/p>

答案：

A

【測(cè)試題】

如圖所示，電源電壓保持不變，當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，電表示數(shù)的變化情況是(

)

A．電壓表V示數(shù)變小

B．

電流表A1示數(shù)變大

C．電流表A2示數(shù)變大

D．

電流表A1示數(shù)變小

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；電路的動(dòng)態(tài)分析．

解析：

⑴電路的等效電路圖如圖所示：

⑵電源電壓U不變，由電路圖知，電壓表測(cè)電源電壓，因此電壓表示數(shù)不變，故A錯(cuò)誤；電阻R1阻值不變，由歐姆定律知IA2＝I1＝不變，即電流表A2示數(shù)不變，故C錯(cuò)誤；

⑶滑動(dòng)變阻器滑片P

向右滑動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值R2變大，

流過滑動(dòng)變阻器的電流I2＝變小，干路電流I＝IA1＝I1＋I(xiàn)2變小，故B錯(cuò)誤，D正確．

答案：

D

【例4】

如圖所示電路中，當(dāng)變阻器R的滑動(dòng)片P向上滑動(dòng)時(shí)，電壓表V和電流表A的示數(shù)變化情況是(

)

A．V和A的示數(shù)都增大

B．V和A的示數(shù)都減小

C．V示數(shù)增大、A示數(shù)減小

D．

V示數(shù)減小、A示數(shù)增大

考點(diǎn)：

閉合電路的歐姆定律．

解析：

在變阻器R的滑片向上滑動(dòng)的過程中，變阻器接入電路的電阻增大，R與R3并聯(lián)電阻R并增大，則外電路總電阻增大，根據(jù)閉合電路歐姆定律得知，干路電流I減小，路端電壓U增大，可知R2兩端的電壓減小，V的示數(shù)減?。?/p>

并聯(lián)部分電壓U并＝E－I(R1＋r)，I減小，E、R1、r均不變，則U并增大，通過R3的電流增大，則電流表A的示數(shù)減?。蔅正確，ACD錯(cuò)誤．

答案：

B

【測(cè)試題】

如圖所示電路，電源中電源兩端的電壓保持不變，R0為定值電阻，R為滑動(dòng)變阻器．閉合開關(guān)S后，在滑動(dòng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)的過程中，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．電流表A1的示數(shù)變小

B．

電流表A2的示數(shù)變大

C．電壓表V的示數(shù)不變

D．

小燈泡L的亮度變暗

考點(diǎn)：

電路的動(dòng)態(tài)分析；滑動(dòng)變阻器的使用；歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，

電源電壓不變，

通過定值電阻R0、燈的電流IL不變，

即電流表A2的示數(shù)不變，電壓表V的示數(shù)不變，燈泡的亮暗不變；

I＝，滑動(dòng)變阻器連入的電阻變小，

本支路的電流IR變大，

I1＝IL＋I(xiàn)R，

通過燈和滑動(dòng)變阻器的電流之和變大，即電流表A1的示數(shù)變?。?/p>

答案：

C

【例5】

如圖所示的電路，電源兩端電壓不變，閉合開關(guān)S后，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)過程中，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．

電流表A1與電流表A2的示數(shù)相同

B．

電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變小

C．

電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變大

D．

電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值不變

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

等效電路圖如圖所示；滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻

R滑變大．

電流表A1測(cè)流過燈泡的電流，電流表A2測(cè)流過電阻與燈泡的總電流，I1＜I2，故A錯(cuò)誤．

滑片右移，R滑變大，IR＝變小，流過燈泡的電流I1不變，I2＝I1＋I(xiàn)R變小，

電壓表V示數(shù)U不變，電流表A2示數(shù)I2變小，電壓表V與電流表A2示數(shù)的比值變大，故B與D錯(cuò)誤，C正確．

答案：

C

【測(cè)試題】

如圖所示電路，電源兩端電壓不變，閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)的過程中，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．電壓表示數(shù)變小

B．

電流表示數(shù)變大

C．電阻R1兩端的電壓變小

D．

電阻R2兩端的電壓變大

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．

解析：

讀圖可知，這是一個(gè)串聯(lián)電路，電壓表測(cè)量R1、R3兩端的電壓，R3是一個(gè)滑動(dòng)變阻器，電流表測(cè)串聯(lián)電路的電流．當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，接入電路的阻值變大，三個(gè)電阻的阻值之和(電路的總電阻)變大，在電源電壓不變的情況下，電路中的電流變小，因此，電流表示數(shù)變小，B錯(cuò)誤．

根據(jù)串聯(lián)電路的分壓關(guān)系，R3兩端的電壓變大，則R1、R2兩端的電壓都要相應(yīng)變小，R2兩端的電壓變小，總電壓減去R2兩端的電壓，也就是電壓表此時(shí)的示數(shù)，應(yīng)該變大，故A、D錯(cuò)，C對(duì)．

答案：

C

【例6】

如圖是小李探究電路變化的實(shí)驗(yàn)電路，其中R1、R2為定值電阻，R0為滑動(dòng)變阻器，Rmax為滑動(dòng)變阻器的最大阻值，電源兩極間電壓不變．已知R1＞R2＞Rmax，當(dāng)滑動(dòng)變阻器R0的劃片P置于某一位置時(shí)，R1、R2、R0兩端的電壓分別為U1、U2、U0；當(dāng)劃片P置于另一位置時(shí)，R1、R2、R0兩端的電壓分別為U1′、U2′、U0′．若U1＝|U1－U1′|，U2＝|U2－U2′|，U0＝|U0－U0′|，則(

)

A．U0＞U1＞U2

B．U1＜U2＜U

C．U1＞U2＞U0

D．U0＜U1＜U2

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

該電路為串聯(lián)電路，因?yàn)镽1、R2為定值電阻，并且R1＞R2，而當(dāng)滑動(dòng)變阻器從一端移至另一端時(shí)，通過R1、R2的電流相等，所以定值電阻兩端的電壓變化為U1＝|U1－U1′|＝IR1，U2＝|U2－U2′|＝IR2；即U1＞U2；又因?yàn)榇?lián)電路兩端的電壓等于各部分電壓之和，因此滑動(dòng)變阻器兩端電壓變化量是定值電阻電壓變化量之和，即U0＝U1＋U2．所以U0＞U1＞U2．

答案：

A

【測(cè)試題】

如圖所示，電源兩端的電壓保持不變，R0為定值電阻．將滑動(dòng)變阻器的滑片P置于最右端，閉合開關(guān)S．移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P到某一位置，此時(shí)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為R1，電壓表的示數(shù)為U0，電流表的示數(shù)為I0．繼續(xù)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，使滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻值減小為R1/3，此時(shí)電壓表的示數(shù)增大到2U0，電流表的示數(shù)變?yōu)镮1．則R0：R1＝______．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；電路的動(dòng)態(tài)分析．

解析：

當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻為R1時(shí)，

則：U0＝I0R0－－－－－①

U＝U0＋I(xiàn)0R1－－－－－－②

當(dāng)滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻值減小為R1，

則：2U0＝I1R0－－－－－③

U＝2U0＋I(xiàn)1×R1－－－④

由①②③④可得：R0：R1＝1：3．

答案：

1：3

【例7】

如圖所示電路，電源兩端電壓保持不變．閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，下列說(shuō)法中正確的是(

)

A．電壓表V1示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值變小

B．電壓表V2示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值變小

C．電壓表V1示數(shù)變化量和電流表A示數(shù)變化量的比值變大

D．電壓表V2示數(shù)變化量和電流表A示數(shù)變化量的比值不變

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

由電路圖知：電阻R1、R2、R3串聯(lián)，電壓表V1測(cè)電阻R1兩端的電壓，

電壓表V2測(cè)電阻R2、R3兩端的總電壓，電流表測(cè)電路電流，設(shè)電源電壓為U．

動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，電阻R2電阻變大，設(shè)增加的電阻為R．

A、電壓表V1示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值＝R1不變，故A錯(cuò)誤．

B、電壓表V2示數(shù)和電流表A示數(shù)的比值＝R2＋R3，R2變大，則比值變大，故B錯(cuò)誤．

C、I＝I＇－I

＝，

U1＝(I＇－I)R1＝R1，

＝R1，不變，故C錯(cuò)誤．

D、U2＝I＇(R2＋R＋R3)－I(R2＋R3)＝(I＇－I)(R2＋R3)＋I(xiàn)′R＝I(R2＋R3)＋I(xiàn)′R，

＝(R2＋R3)＋||R，＞(R2＋R3)，由此可見當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，不變，故D正確．

答案：

D

【測(cè)試題】

如圖所示的電路中，電源電壓保持不變．閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表V1的示數(shù)與電流表A的示數(shù)的比值將_______(變小/不變/變大)，電壓表V1示數(shù)的變化_______(大于/等于/小于)電壓表V2示數(shù)的變化．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．

解析：

當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電壓表V1始終測(cè)量R1兩端的電壓U1，電流表測(cè)通過R1的電流I；

所以根據(jù)歐姆定律可知＝R1，R1的阻值不變，電壓表V1的示數(shù)與電流表A的示數(shù)的比值也不變．

因串聯(lián)電路總電壓等于各分電壓之和，

所以U1＝U－U2，U1＝U2，即電壓表V1示數(shù)的變化等于電壓表V2示數(shù)的變化．

答案：

不變；等于．

模塊二

多開關(guān)電路動(dòng)態(tài)分析

例題精講

【例8】

如圖所示電路，R1＞R2，當(dāng)閉合S1斷開S2，滑動(dòng)變阻器的滑片P放在變阻器的中點(diǎn)時(shí)，電壓表的示數(shù)為U0．關(guān)于此電路的下列說(shuō)法中，正確的是(

)

A．

閉合S1斷開S2時(shí)，若滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)，電壓表的示數(shù)將大于U0

B．

若斷開S1閉合S2，同時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，電壓表的示數(shù)可能等于U0

C．

若同時(shí)閉合S1、S2，無(wú)論滑動(dòng)變阻器的滑片怎樣移動(dòng)，電壓表的示數(shù)總等于U0

D．

斷開S1閉合S2，若使電壓表的示數(shù)還等于U0，則滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向左移動(dòng)

考點(diǎn)：

電路的動(dòng)態(tài)分析．

解析：

A、當(dāng)閉合S1斷開S2，滑動(dòng)變阻器的滑片P放在變阻器的中點(diǎn)時(shí)，R1和變阻器的R串聯(lián)在電路中，則U0＝IR1＝

，若滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)，連入的電阻變小，電路中的電流變大，因R1為定值電阻，所以電壓表示數(shù)變大，故A選項(xiàng)正確；

B、若斷開S1閉合S2，同時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，則R2和變阻器大于R的阻值串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是電阻R2兩端的電壓；電壓表的示數(shù)U2＝I2R2，因R1＞R2，若滑動(dòng)變阻器的滑片P不再向右移動(dòng)，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)可知：電阻R2兩端的電壓會(huì)減小，則電壓表的示數(shù)減小；而同時(shí)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器的阻值變大，電流變小，電阻R2兩端的電壓會(huì)再減小，則電壓表的示數(shù)減小，不可能等于U0，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤．

C、若同時(shí)閉合S1、S2，因R1、R2短路，只有滑動(dòng)變阻器連入，電壓表測(cè)量電源電壓，則無(wú)論滑動(dòng)變阻器的滑片怎樣移動(dòng)，電壓表的示數(shù)總等于電源電壓，保持不變，所以不等于U0，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤．

D、若斷開S1閉合S2，因R1＞R2，若滑動(dòng)變阻器的滑片P繼續(xù)向右移動(dòng)，根據(jù)串聯(lián)電路的分壓特點(diǎn)可知：電阻R2兩端的電壓會(huì)減小，則電壓表的示數(shù)減小；若使電壓表的示數(shù)還等于U0，則根據(jù)U2＝I2R2可知：電流變大，滑動(dòng)變阻器的阻值變小，即滑動(dòng)變阻器的滑片P應(yīng)向左移動(dòng)，故D選項(xiàng)正確．

答案：

AD

【測(cè)試題】

如圖所示電路，電源電壓不變，開關(guān)S1處于閉合狀態(tài)．閉合開關(guān)S2，將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將________，若保持滑動(dòng)變阻器的滑片P不動(dòng)，當(dāng)開關(guān)S2由閉合到斷開時(shí)，電壓表示數(shù)將________．(均選填“變大”、“變小”或“不變”)

考點(diǎn)：

電路的動(dòng)態(tài)分析；歐姆定律的應(yīng)用；電阻的串聯(lián)．

解析：

⑴開關(guān)S1處于閉合狀態(tài)，閉合開關(guān)S2時(shí)，R2與R3串聯(lián)，電壓表測(cè)電源的電壓，電流表測(cè)電路中的電流，

電源的電壓不變，

將滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電壓表示數(shù)將不變；

⑵保持滑動(dòng)變阻器的滑片P不動(dòng)，當(dāng)開關(guān)S1閉合、S2斷開時(shí)，三電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)R2與R3兩端的電壓之和，

串聯(lián)電路中總電阻等于各分電阻之和，

開關(guān)S2由閉合到斷開時(shí)，電路中的總電阻變大，

I＝，

電路中的電流變小，

U＝IR，

R2與R3兩端的電壓之和變小，即電壓表的示數(shù)變?。?/p>

答案：

不變；變?。?/p>

模塊三

滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用

例題精講

【例9】

如圖所示．物體M在水平導(dǎo)軌上平移時(shí)，帶動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P移動(dòng)，通過電壓表顯示的數(shù)據(jù)，可反映出物休移動(dòng)距離的大小，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．物體M不動(dòng)時(shí)，電流表、電壓表都沒有示數(shù)

B．物體M不動(dòng)時(shí)．電流表有示數(shù)，電壓表沒有示數(shù)

C．物體M向右移動(dòng)時(shí)．電流表、電壓表示數(shù)都增大

D．

物體M向右移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)增大

考點(diǎn)：

電路的動(dòng)態(tài)分析；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律．

解析：

如圖，

⑴當(dāng)物體不動(dòng)時(shí)，R連入電路，電流表有示數(shù)；AP間有分壓，電壓表有示數(shù)，所以AB都錯(cuò)

⑵當(dāng)物體M向右移動(dòng)時(shí)，不能改變電路中的電流，電流表有示數(shù)且不變；AP間電阻增大，分壓增大，電壓表的示數(shù)增大，所以C錯(cuò)、D對(duì)．

答案：

D

【測(cè)試題】

如圖所示，滑動(dòng)變阻器的滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，那么(

)

A．

V示數(shù)變大，A示數(shù)變小

B．

V示數(shù)不變，A示數(shù)變小

C．

V示數(shù)不變，A示數(shù)變大

D．

V、A的示數(shù)都變小

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；串聯(lián)電路的電流規(guī)律；滑動(dòng)變阻器的使用．

解析：

當(dāng)滑動(dòng)變阻器滑片P向右滑動(dòng)過程時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值變大；

根據(jù)電阻的串聯(lián)可知，電路中的總電阻變大；

根據(jù)歐姆定律可知，電壓不變時(shí)，電路中電流變小，即電流表的示數(shù)變?。?/p>

根據(jù)U＝IR，電阻R1兩端的電壓變小，故電壓表的示數(shù)變小．

答案：

D

【例10】

洋洋設(shè)計(jì)了一個(gè)自動(dòng)測(cè)高儀，給出了四個(gè)電路，如圖所示，R是定值電阻，R′是滑動(dòng)變阻器．其中能夠?qū)崿F(xiàn)身高越低，電壓表示數(shù)越小的電路是(

)

A．

B．

C．

D．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；滑動(dòng)變阻器的使用．

解析：

A、由電路圖可知：滑動(dòng)變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)電源電壓，示數(shù)不變．故A錯(cuò)誤．

B、由電路圖可知：電壓表串聯(lián)在電路中，電路無(wú)電流通過，電壓表示數(shù)為電源電壓，不變化．故B錯(cuò)誤．

C、由電路圖可知：滑動(dòng)變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)滑動(dòng)變阻器的電壓，身高越低，滑動(dòng)變阻器阻值越小，電壓表示數(shù)越?。蔆正確．

D、由電路圖可知：滑動(dòng)變阻器和定值電阻串聯(lián)，電壓表測(cè)定值電阻電壓，身高越低，滑動(dòng)變阻器阻值越小，電壓表示數(shù)越大，故D錯(cuò)誤．

答案：

C

【測(cè)試題】

小李同學(xué)設(shè)計(jì)的自動(dòng)測(cè)高儀的電路如圖所示．電路中

R′是滑動(dòng)變阻器，R

是定值電阻，電源電壓不變．其中能反映身高越高電壓表示數(shù)越大的正確電路圖是(

)

A．

B．

C．

D．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；電壓表的使用；串聯(lián)電路的電壓規(guī)律；并聯(lián)電路的電壓規(guī)律；滑動(dòng)變阻器的使用；電路的動(dòng)態(tài)分析．

解析：

A、R與R′并聯(lián)，電壓表測(cè)量的是并聯(lián)支路兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，但電壓表的示數(shù)不變，不合題意；

B、R與R′串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是R′兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，分壓越大(電壓表的示數(shù)越大)，符合題意；

C、R與R′串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是R和R′串聯(lián)電路兩端的總電壓(電源電壓)，身高越高，連入電阻越大，但電壓表的示數(shù)不變，不合題意；

D、R與R′串聯(lián)，電壓表測(cè)量的是R兩端的電壓，身高越高，連入電阻越大，分壓越大，R兩端的電壓越小(電壓表的示數(shù)越小)，不合題意．

答案：

B

【例11】

如圖所示，是某同學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)自動(dòng)測(cè)定水箱內(nèi)水位的裝置，R是滑動(dòng)變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端，從水位表指針?biāo)傅目潭染涂梢灾浪鋬?nèi)水位的高低．從圖中可知：水表是由________表改裝而成，當(dāng)水面上升時(shí)，滑片向_____滑動(dòng)，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻變______，水位表示數(shù)變______．

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用；電流表的使用；滑動(dòng)變阻器的使用．

解析：

⑴由電路圖可知，水位表串聯(lián)在電路中，說(shuō)明水表是由電流表改裝而成；若是電壓表，則電路斷路，水位表的示數(shù)不隨水位的變化而變化．

⑵由圖可知，當(dāng)水面上升時(shí)，滑片向下移動(dòng)，滑動(dòng)變阻器連入電路的電阻變小，根據(jù)歐姆定律可知電路中的電流變大，即水位表的示數(shù)變大．

答案：

電流；下；?。淮?

【測(cè)試題】

某同學(xué)家屋頂上安裝了一個(gè)簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器，他設(shè)計(jì)了一種自動(dòng)測(cè)量容器內(nèi)水位高低的裝置．如圖所示，R是滑動(dòng)變阻器，它的金屬滑片是杠桿的一端，從水位表(由電流表改裝而成)指針?biāo)傅目潭?，就可知道水池?nèi)水位的高低．關(guān)于這個(gè)測(cè)量裝置，下列說(shuō)法中正確的是(

)

A．

水量增加，R增大，水位表指針偏轉(zhuǎn)變小

B．

水量增加，R減小，水位表指針偏轉(zhuǎn)變大

C．

水量減小，R增大，水位表指針偏轉(zhuǎn)變大

D．

水量減小，R減小，水位表指針偏轉(zhuǎn)變小

考點(diǎn)：

歐姆定律的應(yīng)用．

解析：

由圖知：

AB、水量增加，浮標(biāo)向上運(yùn)動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻R變小，通過水位表的電流變大，水位表指針向右偏轉(zhuǎn)，示數(shù)變大，選項(xiàng)A錯(cuò)誤、選項(xiàng)B正確；

CD、水量減小，浮標(biāo)向下運(yùn)動(dòng)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻R變大，通過水位表的電流變小，水位表指針向左偏轉(zhuǎn)，示數(shù)變小，選項(xiàng)CD均錯(cuò)誤．

篇2

初中物理，對(duì)電源的內(nèi)阻一般不考慮。這樣就可以根據(jù)電路動(dòng)態(tài)變化的原因，將問題簡(jiǎn)單劃分為兩種：第一種是由于電路中開關(guān)狀態(tài)不同，而使電路中各電學(xué)量發(fā)生變化，解決此類問題的原則是：動(dòng)態(tài)電路開關(guān)的斷開與閉合電路的連接方式改變總電阻的變化總電流（電壓）的變化部分電流（電壓）的變化各電流表（電壓表）示數(shù)的變化。第二種是因滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)，使電路中各電學(xué)量發(fā)生變化，解決此類問題的原則是：動(dòng)態(tài)電路滑動(dòng)變阻器滑片的移動(dòng)滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值的變化總電阻的阻值變化總電流（電壓）的變化部分電流（電壓）的變化各電流表（電壓表）示數(shù)的變化。

解決動(dòng)態(tài)電路問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）識(shí)別電路是串聯(lián)還是并聯(lián)。

（2）明確各電表的測(cè)量對(duì)象及范圍。

（3）串聯(lián)電阻個(gè)數(shù)增多時(shí)總電阻增大（即串聯(lián)電阻越多，總電阻越大），并聯(lián)電阻個(gè)數(shù)增多時(shí)，總電阻減?。床⒙?lián)電阻越多，總電阻越小）。

（4）在電阻的總個(gè)數(shù)不變的情況下，無(wú)論串、并聯(lián)電路，部分電阻增大，總電阻隨之增大。

（5）當(dāng)電源電壓不變時(shí)，總電流與總電阻成反比。

（6）分配關(guān)系：串聯(lián)分壓成正比（阻值大的電阻兩端電壓大）、并聯(lián)分流成反比（流經(jīng)阻值大的電阻的電流?。?/p>

（7）在并聯(lián)電路中，各支路上的用電器互不影響，變阻器只影響所在支路電流變化，從而引起干路電流變化。

一、滑動(dòng)變阻器滑片位置變化引起各物理量變化

1.在串聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器滑片位置變化引起各物理量變化

【例1】如圖1所示，閉合開關(guān)后當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，A表，V表（填“變大”、“變小”或“不變”）。

圖1解析：首先判斷電路類型（簡(jiǎn)單的方法為：將電流表看成導(dǎo)線，將電壓表拆除，成為開路），此時(shí)容易看出，這是一個(gè)串聯(lián)電路，串聯(lián)電路中，電流處處相等，所以A表示數(shù)不變。

本電路中當(dāng)滑片P向右移動(dòng)時(shí)，被跨接在電壓表內(nèi)的電阻隨著變大，依據(jù)串聯(lián)分壓關(guān)系知，V表示數(shù)變大。

2.并聯(lián)電路中滑動(dòng)變阻器滑片位置變化引起物理量變化

解析：依題意分析可知，圖2所示電路為并聯(lián)電路，并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數(shù)不變。

滑動(dòng)變阻器滑片P向左移動(dòng)時(shí)，并聯(lián)電路各支路獨(dú)立工作，對(duì)R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數(shù)不變。

滑片P左移，接入的R2阻值變小，這條支路的電流變大，干路中電流也隨之變大，故A2示數(shù)變大。

二、電路開關(guān)的閉合或斷開引起電路中各電學(xué)量的變化

1.串聯(lián)電路中開關(guān)的斷開或閉合引起的變化

【例3】如圖3所示，將開關(guān)K閉合，則A表、V表的示數(shù)將如何變化？

圖3解析：依題意知在開關(guān)K閉合前，R1和R2串聯(lián)，電路總電阻較大，開關(guān)K閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電路總電阻變小，電流變大，電流表的示數(shù)變大。

在開關(guān)K閉合前，兩個(gè)電阻串聯(lián)。電壓表測(cè)量R1兩端的電壓，開關(guān)K閉合后，電阻R2被短路，電壓表測(cè)量電源兩端的電壓，因此電壓表的示數(shù)將變大。

2.并聯(lián)電路中開關(guān)的斷開或閉合引起的變化

篇3

論文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，初中物理，概念教學(xué)

 

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)重視將信息技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中。”在物理教學(xué)中，教師通過運(yùn)用信息技術(shù)手段和方法把容易混淆或是難以理解的物理概念加以展示，使靜態(tài)的知識(shí)生動(dòng)化，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷揭示概念所反映的客觀世界的多種矛盾，分清主次、搞清楚各種矛盾的相互依存關(guān)系及發(fā)展方向，讓學(xué)生既獲得了知識(shí)、又掌握了方法，培養(yǎng)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)物理概念教學(xué)的目的。

一、呈現(xiàn)物理情景，引入概念

建構(gòu)主義認(rèn)為：“學(xué)生的知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)生在一定的情境中，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過一定建構(gòu)的方式獲得的。”因此，在物理概念引入教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)呈現(xiàn)物理情景，能使學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官上全方位地受到刺激，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。

如，“動(dòng)能”教學(xué)時(shí)，我把龍卷風(fēng)、海嘯、水庫(kù)放水等動(dòng)態(tài)視頻組合在一起加以呈現(xiàn)，學(xué)生看到大樹拔起、車輛掀翻、堤壩沖毀、房屋倒塌的畫面后非常震感，也提了許多問題：“龍卷風(fēng)怎么形成的?力量怎么樣厲害?” “水狂瀉下怎么會(huì)如此厲害?這是什么能量?”……這樣以信息技術(shù)呈現(xiàn)物理現(xiàn)象，無(wú)論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學(xué)生深刻的印象，讓學(xué)生對(duì)自然界物體具有的某種“能力”獲得一種強(qiáng)烈的感受和直觀的認(rèn)識(shí)，從而為建立“動(dòng)能”的概念打下基礎(chǔ)。

因此，在物理概念教學(xué)中初中物理，創(chuàng)設(shè)與形成物理概念有關(guān)的生動(dòng)的、新穎的情境，使學(xué)生感知大量的感性材料，對(duì)物理現(xiàn)象有一個(gè)明晰的印象，有利于學(xué)生形成正確的物理概念，加深理解物理規(guī)律。

二、揭示本質(zhì)屬性，理解概念

物理概念的建立過程是在物理環(huán)境中學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲取必要的感性知識(shí)，并與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念相聯(lián)系的基礎(chǔ)上，通過同化或順應(yīng)不斷加深認(rèn)識(shí)和理解概念的。因此，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供充分的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、抽象，摒棄現(xiàn)象和過程中那些表面的、偶然的、次要的等非本質(zhì)的東西，以揭示現(xiàn)象和過程的本質(zhì)屬性。

如，“重力”教學(xué)時(shí)，我先播放鉛球和跳高比賽的視頻錄像，然后提出問題：奮力投出的鉛球和躍過橫桿的運(yùn)動(dòng)員最終會(huì)處于怎樣的狀態(tài)？這樣的競(jìng)技項(xiàng)目挑戰(zhàn)的是人類的什么極限？問題的提出，激起了學(xué)生濃厚的興趣。待學(xué)生回答之后，再播放神舟七號(hào)航天飛船成功升上太空和宇航員在飛船艙內(nèi)的生活和工作情景的視頻，再一次提出問題讓學(xué)生思考：在遠(yuǎn)離地球的太空中，宇航員可以用任意的姿勢(shì)“漂浮”在船艙中，這又是什么原因呢?

這樣，借助信息技術(shù)展示現(xiàn)實(shí)生活中的重力現(xiàn)象，豐富了學(xué)生的感知，激發(fā)了學(xué)生積極思維，在鮮明對(duì)比的情境中，抽象概括出重力概念的本質(zhì)屬性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到:重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。

三、突破教學(xué)難點(diǎn)，深化概念

將物理學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)無(wú)疑為課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了近乎完美的渠道。信息技術(shù)獨(dú)有的“模擬”作用，不僅能真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)各種難以理解的、抽象的物理知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過程，而且可以有效突破物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，深化概念規(guī)律的理解。

如，“電流”一節(jié)，難點(diǎn)是學(xué)生無(wú)法觀察到電流的形成與方向，因此，電流的概念理解起來(lái)比較困難。在教學(xué)時(shí)，我利用Flash軟件進(jìn)行仿真“模擬”，把電池組、小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線連成實(shí)物電路。然后閉合開關(guān)，電流(用紅色線條表示)從電源正極(用“+”表示)流出，通過小燈泡時(shí)，燈泡發(fā)光，最后回到負(fù)極(用 “一”表示)，形象、直觀一目了然。師生通過對(duì)這一直觀模擬實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、歸納和總結(jié)，很快就能夠理解電流的形成、方向這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)“電流”的概念也就有了更深層次的理解。

因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，把抽象的、枯燥的物理知識(shí)原理轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的圖像，幫助學(xué)生在頭腦中建立正確模型。從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì)物理概念的理解。

四、動(dòng)態(tài)分析過程，活化概念

物理概念與規(guī)律的教學(xué)是物理教學(xué)的核心。物理現(xiàn)象、物理過程的相互聯(lián)系及其發(fā)展趨勢(shì)是靠物理規(guī)律建立的。在物理規(guī)律教學(xué)中拓展概念教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能，進(jìn)一步揭示和理解相關(guān)概念之間的相互關(guān)系，形象直觀地“頓悟”概念的內(nèi)涵。這有利于概念知識(shí)沿網(wǎng)狀同化，從而達(dá)到活化概念的目的。

如，有關(guān)滑動(dòng)變阻器的滑片移動(dòng)時(shí)初中物理，電流表、電壓表示數(shù)變化情況的判斷以及變化范圍的計(jì)算問題，一直是歷年中考物理試題和各種物理競(jìng)賽中的熱點(diǎn)。而學(xué)生普遍感到此類題難度大，得分率也較低。

如右圖所示的電路中，滑動(dòng)變阻器R2的滑片P向右移動(dòng)。請(qǐng)分析電流表和電壓表的變化情況。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，可充分利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)變化功能，制成課件進(jìn)行以下動(dòng)態(tài)分析：把電壓表和電流表等效替換，電壓表等效于開路，電流表等效于一條導(dǎo)線。由此不難看出，電路中的電流只有一條道路，即串聯(lián)電路，電壓表測(cè)量的事滑動(dòng)變阻器的電壓。

這樣，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)電路進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，既讓學(xué)生充分理解了電路的規(guī)律，也加深學(xué)生對(duì)電學(xué)部分相關(guān)概念的具體認(rèn)識(shí)，深化和活化了物理概念，收到良好的教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)練習(xí)反饋，鞏固概念

課堂練習(xí)的檢測(cè)與反饋是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)。通過反饋練習(xí)可以使學(xué)生深化概念，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)概念的理解和鞏固。利用現(xiàn)代信息技術(shù)貯量大、速度快的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢測(cè)，為學(xué)生創(chuàng)造了一種悅目、悅耳、悅心的效果，高效率地提高理解概念的程度。

如，九年級(jí)“慣性”一節(jié)復(fù)習(xí)檢測(cè)中，我用多媒體播放飛機(jī)正確投擲救災(zāi)物質(zhì)的動(dòng)畫視頻，同時(shí)提出問題：飛機(jī)投擲救災(zāi)物質(zhì)為什么要提前投擲?讓學(xué)生用本堂課所學(xué)知識(shí)來(lái)回答。這樣就把學(xué)生思維引向深入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且通過練習(xí)深化了對(duì)“慣性”概念的理解。

因此，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、生動(dòng)直觀的特點(diǎn)巧設(shè)練習(xí)，不僅突出了聯(lián)系的針對(duì)性、有效性，而且還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力開辟了廣闊途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]潘獻(xiàn)明.初中物理概念教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試.時(shí)代教育，2010.9

篇4

1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起

仔細(xì)讀書，多問為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問題，邊讀邊想。通過閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記。

2.多做習(xí)題，化技能為技巧

要想鞏固已學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見識(shí)不同的命題類型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。

切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類型的題，多方位地開辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。

3.學(xué)會(huì)精煉，把書讀薄

章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的濃縮過程。要鍛煉自己會(huì)把知識(shí)歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。

①三個(gè)基本。基本概念要清楚，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

②物理過程。要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

③上課。上課要認(rèn)真聽講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

4.對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記

只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學(xué)過的知識(shí)串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。

5.要學(xué)會(huì)心靜，靜心找問題

初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績(jī)也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識(shí)缺陷主要在哪里，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問題攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊(cè)書中有188個(gè)知識(shí)點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，53個(gè)理解，因此應(yīng)遵循一個(gè)原則：先死后活，不死不活，死去活來(lái)的原則，就是將這些知識(shí)點(diǎn)、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。

篇5

一、重視觀察和實(shí)驗(yàn)

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中。” 因些，要積極做實(shí)驗(yàn)，不僅課堂上做，課前課后還要反復(fù)地做，用“vcm仿真實(shí)驗(yàn)”，多做幾遍實(shí)驗(yàn)，牢牢掌握每個(gè)化學(xué)反應(yīng)的具體條件、現(xiàn)象、結(jié)果，加深理解和記憶，努力達(dá)到各次實(shí)驗(yàn)的目的。對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)觀象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)觀察到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個(gè)生動(dòng)的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，我們還應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。

在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)判斷自初中各年級(jí)課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)物理化學(xué)己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條彎曲小徑的長(zhǎng)度;可以通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的實(shí)驗(yàn)。這些都需要同學(xué)們自己獨(dú)立思考、探索，不斷提高自己的觀察、判斷、思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深刻，分析、解決問題會(huì)更全面。

二、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到“五會(huì)”

初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和掌握，應(yīng)力求做到“五會(huì)”： 會(huì)表述：能熟記并正確地?cái)⑹龈拍睢⒁?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。 會(huì)理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義。 會(huì)應(yīng)用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算。

三、重視畫圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是主要依靠“圖形語(yǔ)言”來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，分析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。 在初中物理課里，同學(xué)們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)單的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。“大綱”要求的畫圖主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)單(即分析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在計(jì)算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難分析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特點(diǎn)，使有關(guān)問題迎刃而解。

四、學(xué)會(huì)“兩頭堵”的分析方法

物理知識(shí)的特點(diǎn)是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同學(xué)都感到物理題不好做。這主要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。 拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要“發(fā)展”已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路“接通”時(shí)，便得到解題的通路。這種分析問題的方法，就是我們平時(shí)常說(shuō)的“兩頭堵”的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正領(lǐng)會(huì)和掌握并非“一日之功”，還需要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步地體會(huì)并加以應(yīng)用。

五、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和系統(tǒng)化

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去幫助記憶和理解。

有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行分析、比較、綜合、概括;可以不斷地把分散的概念系統(tǒng)化，不斷地把新概念納入舊概念的系統(tǒng)中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念系統(tǒng)，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)有法，但學(xué)無(wú)定法。在學(xué)習(xí)物理的道路上，愿你結(jié)合自己的特點(diǎn) 獨(dú)立做題要獨(dú)立地(指不依賴他人)，保質(zhì)保量地做一些題。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，但這是走向成功必由之路。

六 物理過程。

要對(duì)物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的。 筆記本。上課以聽講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識(shí)結(jié)構(gòu)，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對(duì)筆記作好補(bǔ)充。

學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號(hào)。學(xué)習(xí)資料的分類包括練習(xí)題、試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。

時(shí)間是寶貴的，沒有了時(shí)間就什么也來(lái)不及做了，所以要注意充分利用時(shí)間，而利用時(shí)間是一門非常高超的藝術(shù)。

向別人學(xué)習(xí)要虛心向別人學(xué)習(xí)，向同學(xué)們學(xué)習(xí)，向周圍的人學(xué)習(xí)，看人家是怎樣學(xué)習(xí)的，經(jīng)常與他們進(jìn)行“學(xué)術(shù)上”的交流，互教互學(xué)，共同提高，千萬(wàn)不能自以為是。

要重視知識(shí)結(jié)構(gòu)，要系統(tǒng)地掌握好知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能把零散的知識(shí)形成系統(tǒng)。

其二

一、學(xué)習(xí)物理概念，力求做到"五會(huì)"

初中將學(xué)量的重要的物理概念、規(guī)律，而這些概念、規(guī)律，是解決各類問題的基礎(chǔ)，因此要真正理解和控制，應(yīng)力求做到"五會(huì)"：

會(huì)表述：能熟記并精確地?cái)⑹龈拍?、?guī)律的內(nèi)容。

會(huì)表達(dá)：明確概念、規(guī)律的表達(dá)公式及公式中每個(gè)符號(hào)的物理意義。

會(huì)理解：能控制公式的利用范圍和使用條件。

會(huì)變形：會(huì)對(duì)公式進(jìn)行精確變形，并理解變形后的含義。

會(huì)利用：會(huì)用概念和公式進(jìn)行簡(jiǎn)略的斷定、推理和盤算。

二、器重畫圖和識(shí)圖

學(xué)習(xí)物理離不開圖形，從運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)到運(yùn)用電磁學(xué)知識(shí)的復(fù)雜電路設(shè)計(jì)，都是重要依靠"圖形語(yǔ)言"來(lái)表述的。知識(shí)的條理化，剖析解決問題的思路等問題，用通常意義上的語(yǔ)言或文字表達(dá)都是有局限性和低效率的。所以，按照科學(xué)的方法動(dòng)手畫圖是學(xué)習(xí)物理的重要方法，而且對(duì)今落后一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有著重要意義。

在初中物理課里，同窗們會(huì)學(xué)到力的圖示、簡(jiǎn)略的機(jī)械圖、電路圖和光路圖。"大綱"要求的畫圖重要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說(shuō)，作光路圖、作力的圖示、作力臂圖以及畫電路圖等等;另一部分，根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，所謂識(shí)圖是指要注意結(jié)合條件看圖，不僅要學(xué)會(huì)把復(fù)雜的圖形看簡(jiǎn)略(即剖析圖形)，更要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形。例如，在盤算有關(guān)電路的習(xí)題時(shí)，已給出的電路圖往往很難剖析出來(lái)是串聯(lián)、并聯(lián)或是混聯(lián)，如果能熟練地將所給出的電路圖畫成等效電路圖，就會(huì)很容易地看出電路的連接特色，使有關(guān)問題迎刃而解。

三、器重察看和試驗(yàn)

物理是一門以察看、試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，察看和試驗(yàn)是物理學(xué)的重要研討方法。法拉第曾經(jīng)說(shuō)過："沒有察看，就沒有科學(xué)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)出身于細(xì)心的察看之中。"對(duì)于初學(xué)物理的初中學(xué)生，尤其要器重對(duì)現(xiàn)象的細(xì)心察看。因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)觀象的察看，才干對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有活潑、形象的感性認(rèn)識(shí);只有通過細(xì)心、認(rèn)真的察看，才干使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。例如，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，老師講到參照物時(shí)，許多同窗都會(huì)聯(lián)想到：坐在火車上的人，會(huì)察看到鐵路兩旁的電桿、樹木都向車尾飛奔而去。這個(gè)活潑的實(shí)例使我們對(duì)運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性有了形象的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，我們還應(yīng)當(dāng)器重試驗(yàn)，注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理試驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合，因?yàn)榇罅康奈锢硪?guī)律是在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來(lái)的。作為一個(gè)剛剛開始學(xué)習(xí)物理的初中學(xué)生，要認(rèn)真察看老師的演示試驗(yàn)，并獨(dú)立完成學(xué)生的動(dòng)手操作試驗(yàn)。

在認(rèn)真完成課內(nèi)規(guī)定試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，還可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，來(lái)斷定自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)計(jì)劃在實(shí)踐中是否可行。例如，可以自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)測(cè)量學(xué)校綠地中一條曲折小徑的長(zhǎng)度;可以通過試驗(yàn)測(cè)量上學(xué)途中騎車的平均速度;還可以設(shè)計(jì)在缺少電流表或缺少電壓表的條件下測(cè)量未知電阻的試驗(yàn)。這些都需要同窗們自己獨(dú)立思考、摸索，不斷提高自己的察看、斷定、思維等能力，使自己對(duì)物理知識(shí)的理解更深入，剖析、解決問題會(huì)更全面。

四、學(xué)會(huì)"兩頭堵"的剖析方法

物理知識(shí)的特色是由簡(jiǎn)到難，逐步深入，隨著學(xué)習(xí)知識(shí)的增多，許多同窗都感到物理題不好做。這重要是思考的方法不對(duì)頭的緣故。

拿到一道題后，一般有兩條思路：一是從結(jié)論入手，看結(jié)論想需知，逐步向已知靠攏;二是要"發(fā)展"已知，從已知想可知，逐步推向未知;當(dāng)兩個(gè)思路"接通"時(shí)，便得到解題的通路。這種剖析問題的方法，就是我們平時(shí)常說(shuō)的"兩頭堵"的方法。這種方法說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得和控制并非"一日之功"，還需要同窗們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中逐步地體會(huì)并加以利用。

五、注意適當(dāng)分類，把知識(shí)條理化和體系化

當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)增多時(shí)，就很容易記錯(cuò)、記混。因此，可試著按照課文和某些輔導(dǎo)材料中繪制的框架圖去輔助記憶和理解。

有時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)概念進(jìn)行分類，可以使所學(xué)的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)分明，便于自己進(jìn)行剖析、比較、綜合、概括;可以不斷地把疏散的概念體系化，不斷地把新概念納入舊概念的體系中，逐步在頭腦中建立一個(gè)清晰的概念體系，使自己在學(xué)習(xí)的過程中少走彎路。通過這種方法，不但能夠加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且還能收到事半功倍的效果。