良好生活習(xí)慣培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇良好生活習(xí)慣培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、變被動(dòng)為主動(dòng)

什么叫變被動(dòng)為主動(dòng)？就是促使幼兒將認(rèn)識(shí)見(jiàn)之于行動(dòng)，激發(fā)幼兒仿效的欲望，增強(qiáng)自覺(jué)性。我們必須通過(guò)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，提高孩子的認(rèn)識(shí)，使之產(chǎn)生積極的情感，寓教育與情境表演、小實(shí)驗(yàn)、兒歌、故事、投影、課件之中，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動(dòng)里，通過(guò)在日常生活中不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺(jué)的情感態(tài)度，變空洞的說(shuō)教為生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，變教師要為他做為幼兒自覺(jué)的行動(dòng)。比如健康教育中“愛(ài)清潔，講衛(wèi)生”一課中：把孩子的臟手或一塊未洗凈的蘋(píng)果切片，放在顯微鏡下引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)有許多毛毛蟲(chóng)在里面跳舞。生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)使孩子們知道：不吃未洗干凈的瓜果，飯前便后要洗手。幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡(jiǎn)單的提醒、說(shuō)教只能起到一時(shí)的作用。現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處?怎樣做才會(huì)更好?怎樣才叫排隊(duì)?生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)——下樓梯、洗手、做操、上公共汽車(chē)等等。然后請(qǐng)幼兒表演正確的過(guò)程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。幼兒在表演過(guò)程中增加了感性認(rèn)識(shí)。倘若我們留心觀(guān)察一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們身邊有許多說(shuō)服力很強(qiáng)的事例。這類(lèi)從孩子們中來(lái)又還給孩子們的創(chuàng)作素材，極易引起幼兒情感上的共鳴，使幼兒明白道理。如：在培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣時(shí)，我們創(chuàng)編了兒歌《吃得真干凈》。“小朋友們個(gè)個(gè)棒，洗凈小手坐桌旁。米飯、饅頭、小籠包，肉末、青菜、雞蛋湯。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光”。生動(dòng)有趣的兒歌，深深地印在孩子的腦海里。

二、好習(xí)慣從模仿、練習(xí)中來(lái)

習(xí)慣的形成是外部強(qiáng)化刺激在大腦皮層形成條件反射的結(jié)果。形成了習(xí)慣能使行為由偶然性變成了必然性，由不經(jīng)常的成為經(jīng)常的一貫的行為。因此，必需注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。模仿、練習(xí)是促使幼兒良好生活習(xí)慣形成的重要手段。幼兒一些良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要在群體中通過(guò)模仿練習(xí)獲得，模仿也應(yīng)寓于情境或游戲之中，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到事倍功半的效果。因此在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)一些生活技能，健康行為要反復(fù)讓幼兒練習(xí)，從而加深理解，形成穩(wěn)定的動(dòng)作和行為習(xí)慣。如：在“預(yù)防齟齒”活動(dòng)中，讓小朋友手持小牙刷在錄音的伴奏下，學(xué)習(xí)正確刷牙的方法；在韻律活動(dòng)中，“起床.穿衣.刷牙.洗臉.洗手.吃飯等一系列動(dòng)作編成富有生活情趣的律動(dòng)讓孩子們學(xué)習(xí)；在“預(yù)防近視”活動(dòng)中，讓小朋友一同來(lái)練習(xí)握筆和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，學(xué)習(xí)保護(hù)眼睛的方法；在“我會(huì)扣紐扣”活動(dòng)中，讓小朋友互相學(xué)習(xí)穿脫衣服，順序扣紐扣的方法。通過(guò)群體的練習(xí)、參與，促進(jìn)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。在孩子的心中，教師的地位是最高的，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們說(shuō)：“這是老師說(shuō)的”；“老師就是這樣做的”。可見(jiàn)，幼兒把教師當(dāng)作自己最直接的學(xué)習(xí)榜樣，教師的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻影響。有這樣一件事，一位教師曾習(xí)慣于在黑板上寫(xiě)字的時(shí)候把粉筆折斷，又隨手扔在地上，動(dòng)作干凈利落，自認(rèn)為頗有風(fēng)度，不料，有一次幾個(gè)幼兒就把粉筆盒里面的粉筆也拿出來(lái)折斷扔在地上。老師覺(jué)得奇怪，便去問(wèn)小朋友，小朋友回答說(shuō)：“我們是跟您學(xué)的，每個(gè)都會(huì)啦！這位老師這才大吃一驚，猛悟到自己不以為然的小事，已對(duì)孩子的培養(yǎng)帶來(lái)了不良的影響。所以，這個(gè)例子告訴我們，教師要處處以身作則，嚴(yán)于律己，做幼兒良好行為習(xí)慣的榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、激勵(lì)、提醒，強(qiáng)化習(xí)慣形成

幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要日常生活中持之以恒，將始終如一的要求與堅(jiān)強(qiáng)有力的措施融為一體，才能強(qiáng)化幼兒生活習(xí)慣的形成。

1、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒

表?yè)P(yáng)是對(duì)幼兒正確行為的肯定，能激發(fā)幼兒的自信心，鞏固優(yōu)良習(xí)慣的形成。針對(duì)幼兒某個(gè)閃光點(diǎn)給以肯定：一個(gè)微笑，一句贊揚(yáng)的話(huà)，一個(gè)肯定的動(dòng)作，讓孩子們不斷發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，如：“你把椅子放得真整齊”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”，“你能將廢紙扔進(jìn)垃圾箱，真乖！”，“你不爭(zhēng)搶玩具，小朋友很樂(lè)意和你玩，真好。”教師給與認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，給予關(guān)心與期望的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)烈地增強(qiáng)幼兒的自尊與自信。還可以通過(guò)“紅花欄”，一日評(píng)一次，誰(shuí)做得好，就給誰(shuí)貼上一個(gè)蘋(píng)果娃娃，周末累計(jì)蘋(píng)果娃娃數(shù)量，誰(shuí)的蘋(píng)果娃娃多，就是本周的小明星。當(dāng)然，集體表?yè)P(yáng)有很多方法，言語(yǔ)上的、精神上的、物質(zhì)上的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)根據(jù)具體情況恰當(dāng)使用。幼兒在肯定、贊許、鼓勵(lì)和期望中，能極大地發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)積極性，強(qiáng)化良好生活習(xí)慣的形成。

2、督促、檢查

督促、檢查是強(qiáng)化幼兒良好的生理衛(wèi)生習(xí)慣形成的有效手段。 家庭教育是影響幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素。父母愛(ài)子女是人之常情，但是，父母對(duì)子女的愛(ài)最重要的是教育，引導(dǎo)子女學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)尊重別人，孩子的成長(zhǎng)正處于身心發(fā)展的變化轉(zhuǎn)折時(shí)期，由于認(rèn)識(shí)水平有限，判斷是非的能力差，高雅和庸俗還難以區(qū)分，導(dǎo)致在孩子幼小的心靈深處留下難以洗盡的“痕跡”，好的自然不用說(shuō)，最可怕的是那些在孩子的年齡階段不應(yīng)知道和了解的事情，可以想象，這些天真可愛(ài)的孩子在將來(lái)的人生旅途將是什么樣的結(jié)局，常言道，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在家愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)學(xué)習(xí)并有廣泛業(yè)余愛(ài)好的氛圍中，孩子自然受到潛移默化的影響。從小受到的家庭熏陶作用已為他們今后的成長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。注重家庭教育的配合，定期開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流，幫助家長(zhǎng)克服“重智輕德”的思想障礙，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽，健康向上的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。如大班主題：

篇2

一、培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

1.飲食習(xí)慣

(1)正確地使用餐具,獨(dú)立進(jìn)餐。

(2)進(jìn)餐時(shí)不大聲講話(huà),不東張西望,專(zhuān)心進(jìn)餐。

(3)養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習(xí)慣。

(4)按要求定時(shí)按量喝水,根據(jù)自己的需求隨渴隨喝。

2.睡眠習(xí)慣

(1)睡前大小便,獨(dú)立安靜地入睡。

(2)睡眠姿勢(shì)正確(右側(cè)臥睡或仰睡)。

(3)養(yǎng)成早睡早起的作息習(xí)慣。

3.自理能力

(1)養(yǎng)成飯前便后洗手的習(xí)慣。

(2)玩具、圖書(shū)不亂扔亂放,會(huì)自己整理玩具。

(3)學(xué)會(huì)有序地穿脫衣服,不穿反鞋,會(huì)系鞋帶。

(4)喜歡參加一些力所能及的勞動(dòng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的方法

1.善于抓住時(shí)機(jī),注重隨機(jī)教育。

小班幼兒年齡小,對(duì)于許多生活習(xí)慣的正確與否沒(méi)有準(zhǔn)確的概念。因此,在處理對(duì)于幼兒表現(xiàn)出的不良生活習(xí)慣時(shí),我們不能簡(jiǎn)單地指責(zé)或阻止,而應(yīng)正確、耐心地講解和示范,讓幼兒慢慢養(yǎng)成正確的習(xí)慣。同時(shí),我們應(yīng)及時(shí)抓住日常生活中的教育時(shí)機(jī),如洗手、吃飯、睡覺(jué)時(shí)等都可對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如我班的幼兒剛開(kāi)學(xué)時(shí),每次玩積木后桌上、地上都是積木,我讓他們收拾積木時(shí),他們會(huì)興奮地?fù)屖胺e木,并一股腦兒地把積木扔進(jìn)籃子里。每天早上我都要花很多時(shí)間整理積木。后來(lái)我將玩具筐和擺放的位子一一做上對(duì)應(yīng)的標(biāo)記,這樣逐漸讓幼兒養(yǎng)成了把玩具放回原處的好習(xí)慣。

2.言傳身教,給孩子樹(shù)立榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的。要使幼兒有一個(gè)良好的生活習(xí)慣,家長(zhǎng)和教師必須進(jìn)行言傳身教,如此方能有成效。在幼兒的一日生活中,我們要不時(shí)地以商量的口吻提醒幼兒該如何做,而不要以命令的形式去強(qiáng)迫幼兒。我們要用幼兒可以理解的語(yǔ)言去指導(dǎo)、督促,使幼兒快速而有效地達(dá)到目標(biāo)。如教育幼兒吃飯不掉飯粒,有的家長(zhǎng)說(shuō):“叫你吃飯別掉飯粒,你總聽(tīng)不到,耳朵讓小狗叼走了吧!今天不準(zhǔn)掉一粒飯,掉了就不許你玩。”幼兒聽(tīng)后,不但改不掉壞習(xí)慣,反而會(huì)背上包袱,連飯也吃不好。如果家長(zhǎng)換一種口氣:“你吃飯時(shí)容易掉飯粒,我們一起來(lái)找找原因,好嗎?”待找到原因后,家長(zhǎng)再進(jìn)一步與幼兒交談:“飯粒掉在地上既不衛(wèi)生又浪費(fèi)糧食,我們來(lái)個(gè)比賽,看誰(shuí)吃得干凈。”這樣以理服人的辦法,幼兒肯定能接受。這就能很好地發(fā)揮“言傳”的作用。有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒苦口婆心,磨破了嘴皮操碎了心,還是起不了作用,其中一個(gè)重要的原因就是家長(zhǎng)只注意了“言傳”,而忽視了“身教”。“正人先正己”,我們要求幼兒做的,首先自己要做到。如:要求幼兒不挑食,我們自己就不能挑肥揀瘦;要求幼兒吃飯前要洗手,我們自己就不能“開(kāi)后門(mén)”免洗;教育孩子講文明懂禮貌,我們自己就不能滿(mǎn)嘴臟字,并對(duì)幼兒也要用文明用語(yǔ),如:“你好”、“謝謝”、“對(duì)不起”等。

3.寓教于生動(dòng)活潑的游戲中。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的一種活動(dòng)。在幼兒一天的活動(dòng)中,我們除了結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的培養(yǎng)外,還可抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn),把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲,使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中,主動(dòng)地去想、去動(dòng)、去干,從而在游戲活動(dòng)中較好地掌握一些基本技能。例如:利用“娃娃家”的游戲教幼兒學(xué)習(xí)有序地穿脫衣服,我讓幼兒從家里帶來(lái)自己喜愛(ài)的娃娃,并收集一些娃娃的衣服,然后和幼兒一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過(guò)程中,我讓幼兒知道衣服各部位的名稱(chēng),如衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等,并告訴幼兒穿每一部位的方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),幼兒很快掌握了訣竅,這時(shí)候我再教他們自己穿衣服。為了讓幼兒穿得又好又快,我還組織幼兒玩“穿衣比賽”的游戲,幼兒為了爭(zhēng)第一,都在認(rèn)真地練習(xí)。通過(guò)這次活動(dòng),我將教學(xué)內(nèi)容寓于生動(dòng)活潑的游戲中,達(dá)到了事半功倍的效果。

4.做好家長(zhǎng)工作,形成家園合力。

篇3

一、以環(huán)境熏陶幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

幼兒每天的生活都離不開(kāi)幼兒園、家庭以及周邊的生活環(huán)境，教師、家長(zhǎng)以及幼兒身邊的其他成年人的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)形成一定的影響，因此，我們要充分利用一切可以利用的資源來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。這就需要家長(zhǎng)和教師一起努力為幼兒營(yíng)造出一個(gè)積極向上、條理清楚的精神環(huán)境，使隱性教育的價(jià)值發(fā)揮到最大。在培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)的指引下，我們要從幼兒的玩具、色彩、活動(dòng)等內(nèi)容下手，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)溫馨又舒適的物質(zhì)環(huán)境。幼兒由于年齡還比較小，對(duì)事物的認(rèn)知還停留在啟蒙階段，我們教師要在組織活動(dòng)時(shí)特別對(duì)幼兒強(qiáng)調(diào)一些良好的生活習(xí)慣，比如，“寶寶飯前要洗手”“寶寶要學(xué)會(huì)自己的事情自己做”“不能隨地吐痰”等。另外，由于這個(gè)年齡階段的幼兒大多數(shù)都對(duì)卡通人物比較感興趣，因此，我們可以把一些良好的生活習(xí)慣以卡通畫(huà)的形式張貼在幼兒生活的周邊環(huán)境里，可以隨時(shí)隨地地提醒幼兒要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、以情感體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成

幼兒天生活潑好動(dòng)，并且喜歡模仿，大多對(duì)游戲有著非常大的熱情，因此，我們可以創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，使幼兒在游戲中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。比如，我們可以做一個(gè)讓幼兒給娃娃喂飯的游戲，在游戲的過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)怎樣正確使用餐具，并且以情感進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒要學(xué)會(huì)自己乖乖吃飯，并使幼兒充分認(rèn)識(shí)到挑食對(duì)健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良影響。再比如，我們可以通過(guò)讓幼兒給塑料玩具洗澡的游戲，讓幼兒在給玩具洗澡的過(guò)程中想到自己的洗澡，讓幼兒在真實(shí)情境的引導(dǎo)下，自覺(jué)地做一些力所能及的事情，并在行動(dòng)中獲得豐富的情感體驗(yàn)，對(duì)激發(fā)幼兒進(jìn)行自己學(xué)習(xí)的熱情有非常大的好處，還可以培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)的意識(shí)。

三、以實(shí)踐練習(xí)使幼兒獲得良好生活習(xí)慣的有益經(jīng)驗(yàn)

要想使幼兒能夠逐步掌握自我服務(wù)的基本技能或者技巧，我們就必須想方設(shè)法讓幼兒具有更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)需要一步一步地積累。教師要盡可能多地為幼兒準(zhǔn)備豐富的活動(dòng)材料，讓幼兒不斷地在操作活動(dòng)和主題活動(dòng)中進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，只有這樣幼兒才能掌握更多更有益的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而掌握一定的自我服務(wù)技能。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候，我們還要考慮到幼兒的年齡特征，針對(duì)不同的年級(jí)也就是小班、大班和中班采取的實(shí)踐活動(dòng)也必須存在一定的差異，比如，小班可以組織“我自己吃飯”的主題活動(dòng)，中班就可以是“我會(huì)刷牙了”，而大班就可以采用“給爸爸媽媽穿衣服比賽”等。我們的目的就是讓幼兒在實(shí)踐操作和練習(xí)中能夠逐步掌握一定的自我服務(wù)技能，為養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、將培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)轉(zhuǎn)化

為了達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的目的，我們可以采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方式，使幼兒在樂(lè)學(xué)和愿學(xué)中完成教育目標(biāo)。比如，在幼兒們玩耍完之后，活動(dòng)地點(diǎn)就像戰(zhàn)場(chǎng)一樣，玩具滿(mǎn)地都是，幼兒們都沒(méi)有養(yǎng)成收拾玩具的習(xí)慣。這時(shí)，教師就可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)一個(gè)送玩具寶寶回家的游戲，讓幼兒自覺(jué)地將不玩的玩具放置在固定的地點(diǎn)。時(shí)間久了，幼兒就主動(dòng)地養(yǎng)成了把物品擺放整齊的好習(xí)慣，不只是玩具。另外，我們還可以制作一些有意思的幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通標(biāo)識(shí)，張貼在需要的地方，通過(guò)這種方式指導(dǎo)或者提醒幼兒遵循一定的規(guī)則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

五、以滲透的方式培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成

幼兒活動(dòng)的最寬廣的空間和時(shí)間就是幼兒園，教師一定要擦亮自己的雙眼，在幼兒這一天的活動(dòng)中，尋找各種可能的機(jī)會(huì)并且采用靈活的教育方式和方法對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的教育。比如，在教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣服的時(shí)候，我們就可以以故事的形式進(jìn)行導(dǎo)入，然后引導(dǎo)幼兒為自己穿衣服，在日常的午睡醒來(lái)之后，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊給自己穿衣服，時(shí)間久了，良好的生活習(xí)慣自然就養(yǎng)成了。

六、以榜樣的力量影響幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

觀(guān)察和模仿是幼兒最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，因此，作為和幼兒接觸最多的最親密的教師和家長(zhǎng)首先要以身作則，自己要具有良好的生活習(xí)慣以及規(guī)范的行為，讓幼兒在觀(guān)察和模仿中逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。要知道榜樣的力量是無(wú)窮的，由于自己的一個(gè)疏忽或者言行失當(dāng)，有可能在幼兒幼小的心靈中留下難以磨滅的印象，影響幼兒整個(gè)人生的健康成長(zhǎng)。另外一個(gè)對(duì)幼兒具有榜樣作用的就是幼兒的小伙伴，教師在幼兒日常生活中如果發(fā)現(xiàn)有的幼兒在某些方面做得特別好時(shí)，一定要以他為榜樣，號(hào)召其他的幼兒向他學(xué)習(xí)，幼兒之間的這種學(xué)習(xí)，可以以點(diǎn)帶面，以強(qiáng)帶弱，是行之有效的教育方法。另外，成人對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也具有非常重要的作用。比如，“飯前便后都洗手，真是講衛(wèi)生的好孩子。”這樣的夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊可以增強(qiáng)幼兒的自尊和自信，而對(duì)于那些具有不良習(xí)慣的幼兒，教師要給予期望的評(píng)價(jià)，“我們都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起去洗手吧。”這樣幼兒會(huì)在教師的寬容和理解中逐步地改掉那些不良的生活習(xí)慣，從而逐漸完成到良好生活習(xí)慣的過(guò)渡。

篇4

對(duì)幼兒進(jìn)行生活習(xí)慣的教育，是幼兒教育工作的重要組成甚至是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提條件。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段，更應(yīng)該注重幼兒的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒剛從家庭來(lái)到幼兒園，可塑性很大，容易接受成人對(duì)他們的行為訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)合理、及時(shí)的教育和培養(yǎng)，幼兒會(huì)形成好的生活習(xí)慣。幼兒從小養(yǎng)成的良好生活習(xí)慣，將會(huì)受益終生；反之，將會(huì)很難糾正,會(huì)加大中、大班及小學(xué)、中學(xué)等的教育難度。

心理學(xué)家的研究也表明，人的一生中一些最重要的習(xí)慣、態(tài)度、傾向往往是在六歲前培養(yǎng)起來(lái)的。在六歲前培養(yǎng)上述品質(zhì)，容易形成動(dòng)力定型，達(dá)到“自然在習(xí)慣，少小若天淺”的地步。“三歲定六十”，這句話(huà)通俗地說(shuō)明了這個(gè)道理。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的嘗試教育實(shí)質(zhì)上就是一項(xiàng)“順乎天性，因勢(shì)利導(dǎo)”的教師工作，教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身的特點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

我任教的小二班，共57名幼兒。我班的三名教師都是剛送走大班幼兒來(lái)接小班的工作的。所以，我們深深的體會(huì)到，好的生活習(xí)慣一定要從小班養(yǎng)成，否則以后抓起來(lái)就很費(fèi)勁。

一年中，我們培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的教育的主要方法總結(jié)如下：

一、熱愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系

這是教師培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的前提。教師只有做到了愛(ài)每一個(gè)幼兒，才能真正做到從幼兒的身心健康出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。只有師幼之間形成了民主、平等的關(guān)系，教師在一日活動(dòng)中要求幼兒做到的事情幼兒才能順利的去做。否則幼兒就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，以致影響常規(guī)培養(yǎng)的目標(biāo)。如：由于自己的疏忽，忽視了與沈睿達(dá)小朋友的情感交流，在進(jìn)餐時(shí)，他故意東張西望、說(shuō)說(shuō)笑笑，影響的旁邊的幼兒吃不好飯。經(jīng)過(guò)我的觀(guān)察和與他多次的聊天，他慢慢的從心里接受了我，我提要求后他非常積極的去努力的表現(xiàn)自己，想得到我的關(guān)注和表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他能安靜、專(zhuān)心的進(jìn)餐了。

二、為人師表，對(duì)幼兒言傳身教

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師做為模仿效法的對(duì)象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話(huà)：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”因此，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來(lái)，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書(shū)育人的目的。孔子有言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”教師的言行示范比口頭教育更有效。

如：在培養(yǎng)幼兒良好睡眠習(xí)慣的過(guò)程中，教師要求幼兒輕聲走進(jìn)臥室并保持安靜，多數(shù)幼兒能做到，并在慢慢的養(yǎng)成和鞏固。此時(shí)教師們卻大聲的談話(huà)，因此破壞了臥室入睡的安靜氣氛，幼兒會(huì)感覺(jué)可遵守也可不遵守，就會(huì)慢慢忽視起來(lái)，以后再培養(yǎng)起來(lái)就會(huì)收效甚微。所以，教師的良好的行為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)很重要，這僅僅是一個(gè)小小的例子。

三、從大處著眼、從小處入手

幼兒雖小，但他們是祖國(guó)的未來(lái)和希望，對(duì)他們的培養(yǎng)應(yīng)從大處著眼，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、講衛(wèi)生、守紀(jì)律等好的習(xí)慣。一個(gè)人學(xué)好學(xué)壞往往是從細(xì)小的事情開(kāi)始的，壞事再小切勿做，好事雖小也應(yīng)該做。對(duì)幼兒的教育要從一件件具體形象的小事入手，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果我們能及時(shí)加以鼓勵(lì)、強(qiáng)化，孩子就會(huì)積小善成大善，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。某方面的第一件好事就要及時(shí)肯定，相反某方面的第一件壞事就一定要加以制止，對(duì)孩子決不可搞“下不為例”。有一次，王育斌小朋友在玩積木，他的媽媽來(lái)接了，也許太激動(dòng)，他玩具沒(méi)收，就滿(mǎn)屋亂跑，還拿油畫(huà)棒畫(huà)在了木地板上。我堅(jiān)持陪著他把積木收好，把地面擦干凈，而不是見(jiàn)其家長(zhǎng)在就放松要求，也不是見(jiàn)其調(diào)皮而放任自流。

四、做好監(jiān)督和檢查的各項(xiàng)工作

常規(guī)培養(yǎng)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的“永無(wú)止境”的一項(xiàng)工作，好的常規(guī)要在不斷的強(qiáng)化中養(yǎng)成和提高。教師要在提出要求后，及時(shí)的輔導(dǎo)和監(jiān)督，否則要求會(huì)變成空口號(hào)。教師應(yīng)加大平時(shí)的觀(guān)察，爭(zhēng)取在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。促進(jìn)好的行為轉(zhuǎn)化成習(xí)慣，減少壞的方面的負(fù)影響。

五、做好家園聯(lián)系工作

習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)家園的密切合作。教師要與家長(zhǎng)建立有效的聯(lián)系，提高家長(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家對(duì)幼兒的培養(yǎng)。如：通過(guò)幾次家長(zhǎng)會(huì)的召開(kāi)和平時(shí)的交談，我班鄭建魯小朋友的父親受到了些啟發(fā)，他在家建立了對(duì)鄭建魯小朋友的“七”個(gè)一的評(píng)價(jià)體系。“七”個(gè)一分別為：早起床、早刷牙、穿衣服、愛(ài)吃飯、晚刷牙、愛(ài)學(xué)習(xí)、講衛(wèi)生。鄭建魯小朋友在每天做到了哪些，就會(huì)得到相應(yīng)的小印章，每周小印章達(dá)到**個(gè)以上，就會(huì)有**獎(jiǎng)勵(lì)，每月小印章累計(jì)的**以上，又會(huì)有**獎(jiǎng)勵(lì)，比上一個(gè)月進(jìn)步了，也有獎(jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，鄭建魯小朋友許多好的習(xí)慣得到了養(yǎng)成。

培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)幼兒提出合理的要求。良好的生活習(xí)慣是在長(zhǎng)期生活中逐步形成的，因此，無(wú)論是社生活制度還是自我服務(wù)方面的要求，都不能操之過(guò)急，要講究科學(xué)性。采用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如：要求孩子玩完玩具放會(huì)原處，可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家吧！”這就比向孩子提要求效果要好的多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

篇5

一、聯(lián)用“施壓法”

蘇霍姆林斯基指出，假如孩子在實(shí)際生活中確認(rèn)，他的任性要求都能得到滿(mǎn)足，他的不聽(tīng)話(huà)未遭到任何不愉快的后果，就漸漸地習(xí)慣于頑皮、任性、搗亂、不聽(tīng)話(huà)，之后就慢慢認(rèn)為這是理所當(dāng)然的。因此對(duì)孩子施加必要的“壓力”，是教育孩子的必須，也是矯正孩子不良行為習(xí)慣的重要手段之一。二年級(jí)的學(xué)生梁曉曉經(jīng)常不完成作業(yè)，教育了幾次都不見(jiàn)效。后來(lái)老師從其家長(zhǎng)口中了解孩子愛(ài)好跳舞，每天下午放學(xué)要去參加一個(gè)小時(shí)的舞蹈訓(xùn)練，便決定教育的同時(shí)結(jié)合使用加“壓”的方法，促使他自覺(jué)認(rèn)真地完成作業(yè)。于是對(duì)她說(shuō)：“你既然知道完成作業(yè)的重要性，也有決心做到，讓我們一塊想辦法做到這一點(diǎn)。如果能按時(shí)完成作業(yè)，放學(xué)后可以參加舞蹈訓(xùn)練；如果不能就取消訓(xùn)練。”在其父母和其他任課教師的配合施“壓”下，其不完成作業(yè)的現(xiàn)象很快消失了。不過(guò)運(yùn)用這種方法，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇“突破口”，使對(duì)學(xué)生的“壓”力變成矯正孩子不良行為習(xí)慣的動(dòng)力。

二、巧用“代幣法”

“代幣法”又稱(chēng)標(biāo)記獎(jiǎng)酬法，是用象征錢(qián)幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來(lái)強(qiáng)化良好行為的一種行為治療法，也是心理治療中常用的延遲滿(mǎn)足的行為療法。這種方法通常對(duì)于低年齡孩子效果顯著。“代幣”就是為真正獎(jiǎng)勵(lì)物找到“臨時(shí)代替物”，如“小紅花”、“紅五星”之類(lèi)的東西，通過(guò)這些“代替物”最后才能兌換孩子想要的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如10朵小紅花可兌換“打乒乓球1小時(shí)”，50朵小紅花可兌換“去游樂(lè)場(chǎng)玩半天”等。“代幣法”的最大優(yōu)點(diǎn)在于：當(dāng)孩子表現(xiàn)出良好行為時(shí)，不是立刻就滿(mǎn)足他的要求，而是延時(shí)滿(mǎn)足，需要孩子將行為保持一段時(shí)間或重復(fù)出現(xiàn)后，再滿(mǎn)足。這就利于“習(xí)慣”的形成，使合理行為有意識(shí)地反復(fù)出現(xiàn)，同時(shí)因?yàn)橛小按鷰拧保部梢允购侠硇袨榈玫揭欢ǖ墓膭?lì)，起到“望梅止渴”的作用。

三、活用“身教法”

常常有父母感慨道：這孩子，怎么會(huì)這樣？沒(méi)人教她，去哪里學(xué)的？父母應(yīng)該回想一下平時(shí)的言傳身教，是否對(duì)孩子產(chǎn)生影響。常言道：好習(xí)慣是訓(xùn)練出來(lái)的，壞習(xí)慣是模仿出來(lái)的。在日常生活中父母的一言一行對(duì)子女起到潛移默化的影響。有什么樣的父母就有什么樣的子女。父親吸煙喝酒，其兒子基本上也差不了多少。曾有個(gè)案例就能說(shuō)明這一問(wèn)題。有一個(gè)男孩在樹(shù)上偷梨，被人發(fā)現(xiàn)后大聲指責(zé)道：誰(shuí)家的孩子到這來(lái)偷梨，還不趕快下來(lái)，不然就告訴你的父母。結(jié)果孩子不但沒(méi)下來(lái)反而指著另一棵樹(shù)說(shuō)：我不怕，瞧，我爸爸就在那里。讓人哭笑不得。可見(jiàn)家長(zhǎng)的品行對(duì)孩子有多么的重要。因此家長(zhǎng)希望你能夠在孩子面前起到一個(gè)良好的示范作用，最好能?chē)?yán)格要求自己，約束自己，甚至?xí)簳r(shí)地“偽裝”自己，給子女留下一個(gè)可以效仿的榜樣和完美形象，“不可以在孩子面前吵架”“不在孩子面前數(shù)落別人”。