語(yǔ)文得分小技巧精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇語(yǔ)文得分小技巧，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的現(xiàn)狀分析

啟發(fā)式的提問(wèn)，是新課改后應(yīng)用最為普遍的提問(wèn)方式，但其提問(wèn)的行為并不完全正確。問(wèn)題設(shè)置的不合理，問(wèn)題不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生缺少個(gè)人發(fā)展的空間，師生之間的提問(wèn)互動(dòng)性不足，都影響了課堂提問(wèn)作用的發(fā)揮。下面，筆者就小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

1.問(wèn)題設(shè)置不合理，缺少擴(kuò)展空間

小學(xué)生的思維發(fā)展，是以提問(wèn)為起點(diǎn)的。新課改指出，教師提問(wèn)越科學(xué)，學(xué)生的發(fā)展空間就越大。但是，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師所提出的問(wèn)題往往與小學(xué)生的文化知識(shí)水平有所差距。有些問(wèn)題過(guò)偏，有些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生來(lái)講又太復(fù)雜，不能夠全面回答。雖然教師覺(jué)得自己的課堂教學(xué)活動(dòng)很充實(shí)，但學(xué)生在無(wú)法回答教師的問(wèn)題之后，學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，學(xué)生的思維也不能在回答問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉。因此，問(wèn)題的設(shè)置要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過(guò)思考與回答問(wèn)題獲得能力上的提升，才是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要目的。

2.課堂提問(wèn)的方式過(guò)于死板

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，一些教師的提問(wèn)方式過(guò)于死板，靈活性不高。這部分教師往往會(huì)利用教案中的固定模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而不會(huì)針對(duì)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行靈活地更改，大大影響了課堂提問(wèn)的創(chuàng)新性。還有一些教師總是跟隨別人的教學(xué)腳步，提出一些老、舊的問(wèn)題，這不利于小學(xué)生思維的擴(kuò)展。例如，“作者的思維情感以及中心思想”這樣的問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是沒(méi)有任何新意的，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。像“對(duì)不對(duì)”或者“是不是”這樣的問(wèn)題在課堂中出現(xiàn)，雖然能夠得到學(xué)生的反應(yīng)，但這種反應(yīng)是不經(jīng)過(guò)大腦的，此類(lèi)問(wèn)題的提出對(duì)于課堂效率的提高是沒(méi)有任何意義的。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)不足

課堂提問(wèn)的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是師生互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生具有疑問(wèn)，才能促進(jìn)提問(wèn)行為的產(chǎn)生。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)不足之處下手，進(jìn)行課堂提問(wèn)。但是，一些教師往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，只顧自己的講解，不顧學(xué)生的反應(yīng)，師生之間無(wú)法進(jìn)行有效的互動(dòng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂提問(wèn)中發(fā)揮不了任何作用，還會(huì)激起學(xué)生的厭煩感。沒(méi)有互動(dòng)的、干巴巴的提問(wèn)，會(huì)讓教學(xué)氛圍沒(méi)有生氣，影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的對(duì)策

面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)環(huán)節(jié)存在的諸多問(wèn)題，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)更多地以新課標(biāo)的要求作為教學(xué)的主要方法，來(lái)進(jìn)行反思，開(kāi)拓創(chuàng)新性的課堂提問(wèn)方法。下面，筆者針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)提出幾點(diǎn)建議。

1.加強(qiáng)啟發(fā)性的課堂提問(wèn)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，提問(wèn)是思維運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要進(jìn)行提問(wèn)，先要進(jìn)行認(rèn)真的推敲，看問(wèn)題是否可以真正地激發(fā)起小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是否可以讓學(xué)生的思維得以激活。啟發(fā)式的課堂提問(wèn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究與積極思考，是學(xué)生思維得以擴(kuò)展的重要基礎(chǔ)。在教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)式提問(wèn)，會(huì)讓學(xué)生具有與文本互動(dòng)的積極性，更有利于學(xué)生在思考的過(guò)程中習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法。比如，在教學(xué)《稱(chēng)象》的時(shí)候，教師可以提出“稱(chēng)象的方法有哪些呢？課文中用到了什么樣的方法？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去做思維運(yùn)動(dòng)。學(xué)生需要對(duì)自己的思維進(jìn)行開(kāi)發(fā)，想一些稱(chēng)象的具體步驟，之后，要與課本文章進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)課本中所講的稱(chēng)象方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)，一旦有了想法，就要敢于站起來(lái)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)思考與回答問(wèn)題的樂(lè)趣。啟發(fā)式課堂提問(wèn)的應(yīng)用，有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的開(kāi)放化發(fā)展。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的藝術(shù)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，教師要考慮到自己提問(wèn)行為的科學(xué)性與藝術(shù)性。在提問(wèn)前，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，考慮問(wèn)題的啟發(fā)性、變通性以及挑戰(zhàn)性，挑選最具有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。教師要利用課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，加大學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)范圍，讓學(xué)生的思考層次更上一層樓。那些不經(jīng)思考就可以回答的問(wèn)題不要提，學(xué)生無(wú)從下手的問(wèn)題不要提，科學(xué)地進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題要緊扣學(xué)生的能力和思考范圍。

3.給學(xué)生留出思考的時(shí)間與空間

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師更加關(guān)注自己的提問(wèn)行為，對(duì)于學(xué)生是否認(rèn)真思考，回答內(nèi)容是否有效并不是很在意。教師習(xí)慣于一問(wèn)一答式的課堂提問(wèn)，根本沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間。要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，教師必須給學(xué)生留出更多的時(shí)間與空間。給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行思考，有利于其答案的周全性提升，也會(huì)讓學(xué)生擴(kuò)展自己的思考空間，自主提出問(wèn)題。

4.講究課堂提問(wèn)的態(tài)度

教師提問(wèn)的態(tài)度，會(huì)對(duì)小學(xué)生思考問(wèn)題的情緒以及回答問(wèn)題的積極性產(chǎn)生一定影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的神態(tài)要安詳且自然，從而給予學(xué)生回答問(wèn)題的自信心。教師不得用問(wèn)題故意為難學(xué)生，而是本著服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度去提問(wèn)。教師更要正確評(píng)價(jià)學(xué)生的思考行為與回答行為，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生的自尊心在學(xué)習(xí)過(guò)程中被尊重。只有這樣，才能讓小學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)，樂(lè)于回答問(wèn)題，融入課堂活動(dòng)中去。在教學(xué)《一夜工作》這篇課文時(shí)，學(xué)生在朗讀“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”的時(shí)候，情不自禁地自主加了一個(gè)“啊！”那么此時(shí)，教師并不能對(duì)學(xué)生說(shuō)“：讀課文時(shí)不能出錯(cuò)誤，不能自己添加或者刪減字。”其實(shí)這是一個(gè)幫助學(xué)生理解課文的好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生“：為什么你會(huì)加了一個(gè)啊字？”學(xué)生便會(huì)回答：“因?yàn)橛谐缇粗椤！边@樣一來(lái)，教師不但尊重了學(xué)生的想法，更引導(dǎo)了學(xué)生去理解課文的深層含義，促進(jìn)了課堂的教學(xué)效率的提高。

篇2

這一點(diǎn)，所有的同學(xué)們一定要掌握明白了。任何形式的作文考試，閱卷老師打分時(shí)，第一眼，看的是字跡。因此，寫(xiě)作文必須要把字寫(xiě)好。記住，考作文考的是內(nèi)容，而不是書(shū)法，切忌字跡潦草。

二、考試作文五六段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時(shí)分段，三四個(gè)段落顯得少了，八九個(gè)段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個(gè)段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段別超過(guò)5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫(xiě)成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺(jué)上的疲勞，影響他的心理，分?jǐn)?shù)就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。

三、開(kāi)頭結(jié)尾要簡(jiǎn)練，首尾兩行半

除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭結(jié)尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過(guò)三行半。想想看，一個(gè)開(kāi)頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺(jué)又會(huì)有瞬間的疲勞，也會(huì)影響閱卷老師的情緒。

四、動(dòng)筆之前要擬題，漂亮標(biāo)題如美女

考試作文中，一般都是由考生自己來(lái)擬定題目，題目不宜太長(zhǎng)和太短。怎么擬題呢？對(duì)于成績(jī)一般的考生，應(yīng)該采取特別措施了。擬題的辦法有2個(gè)，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類(lèi)似技巧。二是考生家長(zhǎng)或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據(jù)題材，選擇幾十個(gè)比較精彩的標(biāo)題，背下來(lái)，考試的時(shí)候可能比葫蘆畫(huà)瓢地就能采用到。

五、作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點(diǎn)

考試作文的開(kāi)頭方法很多：六要素開(kāi)頭法、題記開(kāi)頭法、懸念開(kāi)頭法、引名句開(kāi)頭法、排比句開(kāi)頭法、擬人式開(kāi)頭法、設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭法、對(duì)偶式開(kāi)頭法、博喻加對(duì)仗開(kāi)頭法，合用修辭開(kāi)頭法、巧述典故開(kāi)頭法，解題式開(kāi)頭法、名人問(wèn)答開(kāi)頭法、詩(shī)文引用開(kāi)頭法。希望考生們準(zhǔn)備好一些關(guān)于道德、學(xué)習(xí)、禮儀、愛(ài)國(guó)、美德等方面的典故、名人名言，到時(shí)候就用得上。至少，你看到作文的時(shí)候，腦子里會(huì)閃現(xiàn)出上述前七八個(gè)開(kāi)頭方法。

結(jié)尾也很重要。一般來(lái)說(shuō)，結(jié)尾是總結(jié)全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無(wú)論如何，要扣準(zhǔn)標(biāo)題。怎么扣呢？如果你實(shí)在拿不準(zhǔn)，就在結(jié)尾段的第一句，把題目說(shuō)一下，然后歸納全文觀點(diǎn)就是了。

六、動(dòng)筆之前不要慌，想了題目列提綱

上面說(shuō)了好幾種技巧，其實(shí)在具體操作的時(shí)候，列提綱很關(guān)鍵。譬如，寫(xiě)記敘文要設(shè)計(jì)好開(kāi)頭結(jié)尾，同時(shí)要把你敘述的事情分成幾個(gè)層次，一個(gè)層次是一段，中間如果能設(shè)置好一個(gè)過(guò)渡句或過(guò)渡段更好。列提綱的時(shí)候，一定要把開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)，中間各段，穿插哪些精彩的話語(yǔ)或名言俗語(yǔ)、詩(shī)詞典故，要寫(xiě)準(zhǔn)。一個(gè)合格的學(xué)生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時(shí)間要掌握好，如果時(shí)間緊張，提綱就要簡(jiǎn)練些。

七、想好主題和文體，非驢非馬不可取

寫(xiě)作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來(lái)說(shuō)，多是“總—分—總”結(jié)構(gòu)。記敘文的結(jié)尾要注意抒情和總結(jié)哲理，議論文是“1—3—1”或者“1—4—1”結(jié)構(gòu)，中間的3或4，是分層解題。當(dāng)然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬(wàn)別議論文說(shuō)了那么多事例卻不歸納主題，千萬(wàn)記敘文忘記說(shuō)事卻議論過(guò)多。因此，寫(xiě)考試作文，事先要想好了，我寫(xiě)的是什么文體，就按相應(yīng)文體的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。

八、適當(dāng)克隆和“抄襲”，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結(jié)構(gòu)。如果寫(xiě)記敘文，翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些散文，結(jié)構(gòu)是很好的，可以把寫(xiě)作的梗概和套路歸納出來(lái)。到考試的時(shí)候，你采用別人的“筐”，把自己的東西向里面裝就可以了。關(guān)于感情、愛(ài)國(guó)、人生之類(lèi)的優(yōu)美語(yǔ)言，可以分別背個(gè)三五句，到時(shí)候直接抄上去就行了，這不算抄襲。關(guān)于國(guó)家大事，時(shí)事政治和要聞什么的，也要注意搜集一下。譬如，去年有奧運(yùn)，今年是建國(guó)60周年，還有汶川地震的感人事跡等，都可以做考試作文的題材。

此外也有一些不太規(guī)范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時(shí)候要靈活慎重運(yùn)用。

篇3

[關(guān)鍵詞]僑鄉(xiāng)；炫耀性消費(fèi)；消費(fèi)文化

在當(dāng)今這個(gè)相互依存度日益上升的世界，國(guó)際移民已成為政治、經(jīng)濟(jì)、文化存在差異的國(guó)家之間具有重要意義的聯(lián)系紐帶。中國(guó)作為世界第一人口大國(guó)，具有巨大的潛在流動(dòng)人口資源，承擔(dān)著國(guó)際移民浪潮中移出國(guó)與接納國(guó)的重要角色；與源源不斷的跨國(guó)遷移相伴而生的是引起國(guó)際社會(huì)廣泛關(guān)注的分布于中國(guó)東南沿海的僑鄉(xiāng)。何為“僑鄉(xiāng)”，學(xué)術(shù)界均認(rèn)為這是當(dāng)代中國(guó)一個(gè)約定俗成的概念(劉朝暉，2002；李明歡，2005)，用以標(biāo)識(shí)那些曾出現(xiàn)過(guò)較大規(guī)模出國(guó)移民潮的鄉(xiāng)村。

一、概念引入與界定

國(guó)內(nèi)外有關(guān)僑鄉(xiāng)研究的文章幾乎都提及移民在異國(guó)他鄉(xiāng)立足甚至有所建樹(shù)后，總會(huì)在返鄉(xiāng)時(shí)以有意無(wú)意的炫耀性消費(fèi)向家鄉(xiāng)人展示其“成功”，以提高自己在家鄉(xiāng)的社會(huì)地位。在對(duì)溫州地區(qū)主要僑鄉(xiāng)的實(shí)地考察以及自身在溫州移民主要移居國(guó)荷蘭的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，李明歡(1999)較早之前就從相對(duì)失落、炫耀性消費(fèi)等學(xué)理性層面，對(duì)溫州移民現(xiàn)象與潛在移民群體的心理進(jìn)行研究，以考察僑鄉(xiāng)社會(huì)的“文化小傳統(tǒng)”如何對(duì)移民潮推波助瀾。她認(rèn)為，僑鄉(xiāng)潛在移民群體的“相對(duì)失落感”與僑鄉(xiāng)人習(xí)慣性地將身在異域的奮斗者作為比較群體有關(guān)，并因?yàn)楹笳叩摹办乓韵M(fèi)”而使“失落感”更強(qiáng)烈。而王春光(2002)則將“炫耀性消費(fèi)”與“相對(duì)失落感”嵌入到移民網(wǎng)絡(luò)之中進(jìn)行探討，并從行動(dòng)選擇層面來(lái)解釋溫州僑鄉(xiāng)現(xiàn)象，認(rèn)為溫州僑鄉(xiāng)之所以持續(xù)存在，是因?yàn)樯鐣?huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)行動(dòng)路徑的影響造成的，而炫耀性消費(fèi)和相對(duì)失落感僅僅是表象。

以上兩位學(xué)者在研究中對(duì)于僑鄉(xiāng)“炫耀性消費(fèi)”的闡述無(wú)疑為筆者進(jìn)一步探討遷移大潮下當(dāng)代閩浙僑鄉(xiāng)之消費(fèi)現(xiàn)狀提供了一個(gè)很好的視角，也直接觸發(fā)了筆者試圖以“炫耀性消費(fèi)”為切入點(diǎn)，研究包括消費(fèi)結(jié)構(gòu)、習(xí)俗和風(fēng)尚在內(nèi)的僑鄉(xiāng)文化對(duì)于消費(fèi)的多重影響，以及具有閩浙地方特色的僑鄉(xiāng)消費(fèi)文化的形成過(guò)程，最終回到對(duì)“炫耀性消費(fèi)”之利弊的理性思考，以期為構(gòu)建僑鄉(xiāng)的和諧理性消費(fèi)提供某些參考。

在正式進(jìn)入主題前，有必要對(duì)本文的核心概念“炫耀性消費(fèi)”的理論淵源進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

“炫耀性消費(fèi)”是美國(guó)制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家凡勃倫在《有閑階級(jí)論》中首次提出的，意即人們通過(guò)帶有浪費(fèi)特征的消費(fèi)來(lái)表明自己的階級(jí)身份并獲得榮譽(yù)；同時(shí)，西方消費(fèi)文化理論在探討文化與消費(fèi)的關(guān)系時(shí)，也將之看作是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。那么，本文以?xún)S鄉(xiāng)文化來(lái)解讀消費(fèi)現(xiàn)象、進(jìn)而探討消費(fèi)文化的嘗試也是有章可循的。

二、解讀“炫耀性消費(fèi)”

在消費(fèi)文化研究中，僅僅把消費(fèi)作為某一時(shí)期各消費(fèi)鏈融合作用的結(jié)果是不夠的，消費(fèi)研究必須同社會(huì)和文化史研究結(jié)合起來(lái)，與許多具體的研究相互借鑒。因此，抓住“僑鄉(xiāng)”作為一個(gè)特殊概念所體現(xiàn)出的特有文化特征，能夠?yàn)槲覀兏宄赝敢暷承﹥S鄉(xiāng)行為提供有力的文化解釋。可以說(shuō)，當(dāng)我們將僑鄉(xiāng)特殊情境下的消費(fèi)行為作為研究對(duì)象時(shí)，僑鄉(xiāng)文化的邊緣性、草根性、跨界性等特征對(duì)于探析依賴(lài)僑匯的消費(fèi)型社會(huì)風(fēng)氣、展現(xiàn)僑鄉(xiāng)消費(fèi)文化具有深層意義。

(一)炫耀性消費(fèi)的經(jīng)濟(jì)層面解讀

閩浙在地理上遠(yuǎn)離國(guó)家政治中心，處于邊緣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，長(zhǎng)期以來(lái)，政治上的邊緣性與經(jīng)濟(jì)上的落后性，使得僑鄉(xiāng)人在潛意識(shí)中有著“去邊緣性”，期盼能以某種方式為華夏正統(tǒng)所接納認(rèn)可的想法，但凡可能，還想脫穎而出，引領(lǐng)潮流。于是，千百萬(wàn)普通跨國(guó)遷移者將冒險(xiǎn)跨海行動(dòng)作為他們特有的一種投資與回報(bào)的經(jīng)濟(jì)行為。作為僑鄉(xiāng)最重要的經(jīng)濟(jì)來(lái)源的大量?jī)S資僑匯，不僅解決了留守眷屬的基本生活消費(fèi)，而且為家鄉(xiāng)的修橋修路建學(xué)校等公益事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)。然而伴隨著物質(zhì)財(cái)富的迅速膨脹，因?yàn)橹饕獎(jiǎng)趧?dòng)力的缺失而形成依賴(lài)僑匯的消費(fèi)型社會(huì)風(fēng)氣也在僑鄉(xiāng)中逐漸蔓延，更有甚者，通過(guò)帶有浪費(fèi)特征的消費(fèi)來(lái)顯現(xiàn)自己所擁有的財(cái)富。

在僑鄉(xiāng)，人們的社會(huì)地位是在其活動(dòng)的社會(huì)范圍內(nèi)形成的，人們追求的也是在這個(gè)范圍中的地位和聲望。那些早年出國(guó)的人，一旦回到家鄉(xiāng)，就通過(guò)一定的消費(fèi)、開(kāi)支和其他做法，來(lái)顯示自己今非昔比的變化，來(lái)彰顯其社會(huì)地位的提高。出國(guó)前在家鄉(xiāng)沒(méi)有什么地位的人，一旦回到故里，就千方百計(jì)來(lái)提高其社會(huì)地位。他們中有一部分人因找不到投資渠道，在衣食無(wú)憂(yōu)的情況下，將多余的錢(qián)用來(lái)“斗富比闊”。筆者在馬尾亭江鎮(zhèn)調(diào)查時(shí)，見(jiàn)到的最多是矗立于村莊主干道兩旁的空置小洋房，據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，這些小洋房的主人都是歸國(guó)華僑或仍在國(guó)外打工的人，洋房蓋得越高越闊氣，越能顯現(xiàn)這家人的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。可以說(shuō)，一擲千金的派頭，空置的樓房，奢華的墓園，已在僑鄉(xiāng)移民有意無(wú)意的炫耀性消費(fèi)中成為他們“去邊緣性”、向世人展示自己“成功”、弄潮于主流文化之中的標(biāo)志。

(二)炫耀性消費(fèi)的文化層面解讀

從經(jīng)濟(jì)層面對(duì)僑鄉(xiāng)炫耀性消費(fèi)的原發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)行探討后，我們不禁要問(wèn)：具有僑鄉(xiāng)特色的炫耀性消費(fèi)是以怎樣的消費(fèi)方式展現(xiàn)在世人面前呢?當(dāng)今社會(huì)，消費(fèi)已然成為一種生活方式、一種符號(hào)和象征性消費(fèi)的文化行為，而僑鄉(xiāng)特色的消費(fèi)文化則是通過(guò)具有僑鄉(xiāng)人文景觀的特定符號(hào)得以體現(xiàn)。下文將圍繞僑鄉(xiāng)文化的草根性與跨界性之特征，對(duì)僑鄉(xiāng)炫耀性消費(fèi)方式與結(jié)構(gòu)進(jìn)行文化層面的解讀。

1.草根性：世俗文化之體現(xiàn)

自古以來(lái)，閩浙僑鄉(xiāng)的跨海謀生者均以社會(huì)底層民眾為主，因而在與生俱來(lái)的潛移默化中融入其人生信仰與追求的是他們?cè)谄D難謀生中形成的粗雜淺顯的世俗文化。對(duì)神靈之信仰、對(duì)祖先之崇拜即是閩浙僑鄉(xiāng)之世俗文化的典型例證，圍繞這二者所展開(kāi)的民俗儀式的消費(fèi)便是這種草根性的極致體現(xiàn)。

移民返鄉(xiāng)的一種消費(fèi)是修墳。墳?zāi)棺鳛閱试崃?xí)俗的主要內(nèi)容之一，一方面體現(xiàn)追終慎遠(yuǎn)，事死如事生的孝道精神，另一方面作為死者的歸宿之處，一向受到人們的重視。溫州文成、瑞安有不少華僑斥資幾十萬(wàn)修建墓園，在談起自己家鄉(xiāng)的祖墳時(shí)，他們的語(yǔ)氣中總是帶有幾分自豪。在福州的一些農(nóng)村，不少人大修墳?zāi)梗瑝炃坝蟹孔佑械裣裼猩竦溃€砌上豪華鋼磚。筆者對(duì)亭江鎮(zhèn)一位年近七十的老華僑進(jìn)行訪談時(shí)，參觀了置于他家后花園的一尊龍頭龜身麒麟足的墓前石雕。據(jù)他介紹，這尊石雕的創(chuàng)意源自他本人，而后請(qǐng)來(lái)匠工雕刻完成，興修墓園和雕刻神獸石雕的費(fèi)用自然不菲。

與修豪華墳?zāi)瓜嗯涮椎氖牵恨k豪華葬禮，請(qǐng)西洋樂(lè)隊(duì)、傳統(tǒng)樂(lè)隊(duì)、流行歌手，請(qǐng)人做道場(chǎng)，然后大擺“豆腐席”。雖閩浙兩地的喪葬禮儀不至有格式化的繁文縟節(jié)，但經(jīng)年積淀，同時(shí)也承載了悼念祝福、報(bào)恩孝親、尊祖敬宗、和睦鄉(xiāng)鄰等文化理念和封建迷信、貪戀奢侈、愚昧虛榮等傳統(tǒng)文化意向。筆者在僑鄉(xiāng)調(diào)查時(shí)，就遇到形形的喪葬儀式。有穿梭于村莊干道的長(zhǎng)長(zhǎng)的“游街”隊(duì)伍，由幾十上百人組成，大都身穿猶如戲子般的服裝或是鼓號(hào)隊(duì)的制服，敲鑼打鼓吹號(hào)撒紙錢(qián)；也有在村莊空地上搭建道場(chǎng)做法事，祈禱亡者靈魂不散，使生者與亡者精神永不分離。抱怨葬禮鋪張浪費(fèi)的僑鄉(xiāng)人不在少數(shù)，但他們也承認(rèn)身在其中總會(huì)不自覺(jué)地對(duì)比各家用于葬禮的費(fèi)用，就連擺了多少桌酒席，給參加葬禮的人多少“辛苦費(fèi)”也會(huì)成為鄉(xiāng)親們討論的話題。筆者就此向當(dāng)?shù)氐拿駹I(yíng)企業(yè)家詢(xún)問(wèn)時(shí)，他攤攤手，表示“近兩年，送葬奢華之風(fēng)厲害，基本上每家都要花費(fèi)20～30萬(wàn)元，不僅要請(qǐng)客、吃飯、送錢(qián)，還要辦很多儀式，吹吹打打，鋪張浪費(fèi)。但誰(shuí)也沒(méi)有辦法，辦得不夠風(fēng)光，會(huì)被人視為不孝”。可以說(shuō)，交織在僑鄉(xiāng)人精神信仰中的，是直接的物質(zhì)世界，是世俗的實(shí)際利益。當(dāng)這種精神信仰有財(cái)富作為有力后盾時(shí)，是否有能力消費(fèi)與夸富是在社會(huì)上有沒(méi)有“面子”的重要指標(biāo)，炫耀性的消費(fèi)因子也延伸到世俗文化的領(lǐng)域。

2.跨界性：對(duì)家的建構(gòu)與認(rèn)同

在中國(guó)，僑鄉(xiāng)是在鄉(xiāng)村人口的跨境互動(dòng)中步步形成并走向發(fā)展的，因此僑鄉(xiāng)文化的跨界性還引入僑鄉(xiāng)人在跨界空間營(yíng)建自己的家庭、維系自己的家族以及對(duì)“家”的認(rèn)同的含義。頻繁的跨界互動(dòng)直接影響著僑鄉(xiāng)人本應(yīng)恒定不變的家庭結(jié)構(gòu)，在本土一方，因男性缺失而導(dǎo)致的非正常家庭結(jié)構(gòu)比比皆是。但傳統(tǒng)的“家”的概念并未從他們心中磨滅，當(dāng)他們賺得第一桶金后，回鄉(xiāng)做的頭一件事就是蓋屋起樓，為家中年邁的雙親和軟弱的妻兒搭建堅(jiān)實(shí)的家園，以彌補(bǔ)因常年往返兩地而帶來(lái)的遺憾，更是在建構(gòu)他們對(duì)心中的“家”的認(rèn)同。

但是，原本出于對(duì)“家”的建構(gòu)與認(rèn)同的消費(fèi)行為，在僑鄉(xiāng)氛圍下又被賦予特殊的意義：“家”的實(shí)體重塑儼然成為一個(gè)巨大的“符號(hào)載體”，同時(shí)還承擔(dān)著光耀門(mén)楣、彰顯成功的任務(wù)。李明歡(1999)曾問(wèn)一位在荷蘭餐館打工且全家都在國(guó)外的溫州人，為何將多年辛苦的積蓄買(mǎi)了兩幢樓空置于家中。他是這樣說(shuō)的：“別人都買(mǎi)，我們不買(mǎi)，好像我們沒(méi)本事。有兩座樓在家鄉(xiāng)，母親臉上有光。”在閩浙僑鄉(xiāng)中，只要與“僑”沾親帶故的家庭都會(huì)大興土木，甚至傾盡家人在異域辛苦打拼積攢下來(lái)的血汗錢(qián)，只為在洋房矗立的僑鄉(xiāng)中、那個(gè)聯(lián)系著生命之根的群體中求得一席之地。殊不知，這些風(fēng)光無(wú)比的洋房由于主人常年在國(guó)外奮斗，并未能及時(shí)發(fā)揮“家”的實(shí)際效用，處于空置狀態(tài)的居多。換句話說(shuō)，僑鄉(xiāng)人正是通過(guò)以“家”為載體的炫耀性消費(fèi)，來(lái)體現(xiàn)自己的身份或社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。

(三)炫耀性消費(fèi)的社會(huì)層面解讀

在消費(fèi)文化史的研究中，研究個(gè)人消費(fèi)如何受到群體的影響，往往把消費(fèi)行為看作是一種共有行為，一種同時(shí)為某個(gè)群體所共同表現(xiàn)出來(lái)的文化。實(shí)際上，在僑鄉(xiāng)社會(huì)中也存在著這樣一個(gè)社會(huì)群體，他們離鄉(xiāng)背井，投身海外勞動(dòng)力市場(chǎng)，返鄉(xiāng)后為了得到家鄉(xiāng)人的認(rèn)可，采取超越于一般人需求水平之上的消費(fèi)策略來(lái)引起社會(huì)的注目、羨慕，甚至嫉妒，進(jìn)而提高自身的社會(huì)地位。

米勒認(rèn)為消費(fèi)性物品可以作為那些期待別人的生活方式的人們的一種所謂的“文化人門(mén)之物”。因此，當(dāng)衣錦還鄉(xiāng)的移民群體被家鄉(xiāng)人定位為一個(gè)“富裕”的群體，他們的消費(fèi)方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為潛在移民群體提供了特有的示范效應(yīng)，不斷刺激這些潛在移民抓住自己人生中的“特殊機(jī)遇”將移民愿望轉(zhuǎn)化為移民行動(dòng)。當(dāng)潛在移民群體通過(guò)“出國(guó)—打工—返鄉(xiāng)”這個(gè)也許耗時(shí)數(shù)年的艱辛歷程完成了向移民群體的轉(zhuǎn)化時(shí)，新一輪的“效仿式消費(fèi)”以金錢(qián)力量為后盾在僑鄉(xiāng)繼續(xù)呈現(xiàn)。

篇4

一、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的興趣“提”起來(lái)

運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。在教學(xué)聲母與韻母拼讀時(shí)，老師可設(shè)計(jì)“小猴推字母”的動(dòng)畫(huà)，設(shè)計(jì)中注意推聲母的速度要快，推韻母的速度要慢，然后揭示“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的拼讀規(guī)則。學(xué)生將動(dòng)畫(huà)的感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)練習(xí)、內(nèi)化形成熟練的技能。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

二、多媒體輔助教學(xué)，讓課堂“活”起來(lái)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：在寫(xiě)字教學(xué)中，教師如果一味機(jī)械重復(fù)地說(shuō)或示范，學(xué)生定會(huì)感到沉悶、無(wú)趣，而巧用多媒體，效果就會(huì)迥然不同。教學(xué)生寫(xiě)“苦、筆、點(diǎn)”三字時(shí)，可先在大屏幕上顯示，讓學(xué)生觀察其結(jié)構(gòu)和組成。其次，演示逐筆變色。頓時(shí)，字的筆畫(huà)、筆順，學(xué)生一目了然。最后，配一些輕柔的古典音樂(lè)，學(xué)生的寫(xiě)字不只是訓(xùn)練，更是一種樂(lè)趣和享受。

三、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的想象力“飛”起來(lái)

想象，是借助表象在頭腦中創(chuàng)造新形象的心理過(guò)程，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、創(chuàng)造的熱情。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，不僅有看圖學(xué)文，還有配有插圖的課文。根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)把感知的事物形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)色彩、畫(huà)面、音響等刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心、求知欲和濃厚的興趣。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象，或讓學(xué)生繪聲繪色地?cái)⑹拢寣W(xué)生神形兼?zhèn)涞貙?xiě)人，或讓學(xué)生談?wù)勛约哼M(jìn)入插圖的感受……總之，就是利用多媒體那鮮活的畫(huà)面，盡力引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。訓(xùn)練學(xué)生的想象，不僅要給學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行再造想象。再造想象是根據(jù)一定的詞（言語(yǔ)、文字）或圖樣（圖表、圖解符號(hào)、模型）的示意在頭腦中形成新形象的心理過(guò)程。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中總存在著一些難以接觸或者不可能接觸的事物，學(xué)生認(rèn)識(shí)這些事物往往感受到困難，對(duì)于這些事物相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)悟起來(lái)比較吃力。這些認(rèn)識(shí)障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。教學(xué)中教師除設(shè)置富有結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題外，還可利用多多媒體輔助教學(xué)，它們或許只是模擬情境，但能變虛為實(shí)，變無(wú)形為有形，變較抽象、較復(fù)雜、較難理解的內(nèi)容為直觀、淺顯、動(dòng)態(tài)式的內(nèi)容，給學(xué)生展示“想象的情境”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師既要重視利用教材，又要注意正確選擇和使用教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行形象化的加工，形成正確的表象，就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象思維。

四、多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生的視野“大”起來(lái)

篇5

【Abstract】With the development of science and technology， and the preventive maintenance concept is widely recognized in engineering， some new technologies， new materials and new processes have shown a clear superiority， and have been widely used in the engineering construction. In this paper， we analyze the technology problems of heat reflective coatings applied in reducing the temperature of bridge concrete， hoping to provide a reference for the popularization and application of this kind of functional material.

【關(guān)鍵詞】熱反射型涂料；橋梁混凝土；溫度效應(yīng)

【Keywords】heat reflective coating； concrete bridge ； temperature effect

【中圖分類(lèi)號(hào)】U445.57 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1673-1069（2017）05-0162-02

1 引言

混凝土材料自身具有岫櫳裕當(dāng)混凝土內(nèi)部溫度較高，外部溫度較低時(shí)，受內(nèi)外溫差的影響，混凝土表面將會(huì)產(chǎn)生較大的表面應(yīng)力，嚴(yán)重時(shí)會(huì)產(chǎn)生表面裂縫[1]。如美國(guó)ChamPigny箱梁橋的支座反力由于受一天內(nèi)的溫差變化影響，其變化達(dá)到了26%，頂板拉應(yīng)力也是達(dá)到了2.7MPa[2]。德國(guó)Jagst厚腹板箱梁橋在運(yùn)營(yíng)第五年發(fā)生了嚴(yán)重的裂縫，經(jīng)過(guò)估算，其因溫度作用產(chǎn)生的拉應(yīng)力約為2.6Mpa[3]。在溫度荷載及環(huán)境因素的共同影響下，混凝土橋梁結(jié)構(gòu)耐久性降低，最終導(dǎo)致混凝土橋梁養(yǎng)護(hù)維修次數(shù)增加，甚至縮短其使用年限，這無(wú)疑會(huì)造成經(jīng)濟(jì)損失，并影響社會(huì)效益。隨著預(yù)防性養(yǎng)護(hù)理念在工程界得到了廣泛認(rèn)同，如何在養(yǎng)護(hù)工作中通過(guò)主動(dòng)降低既有混凝土橋梁結(jié)構(gòu)的溫度效應(yīng)，為其結(jié)構(gòu)安全與防護(hù)提供進(jìn)一步保障，成為值得公路養(yǎng)護(hù)與管理工作者思考的問(wèn)題。

熱反射型涂料作為一種新型功能性材料，主要對(duì)400nm～2500nm范圍內(nèi)的太陽(yáng)紅外線和紫外線進(jìn)行高反射，從而減少太陽(yáng)的熱量在受照物體表面的累計(jì)升溫，同時(shí)又可自主進(jìn)行熱量輻射散熱降溫，將物體表面的熱量輻射到太空中去，從而達(dá)到降低物體溫度的效果。其在石油化工、軍事裝備及建筑工程等領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。本文主要結(jié)合云南交通技師學(xué)院所承擔(dān)的關(guān)于熱反射型涂料在橋梁混凝土中應(yīng)用技術(shù)方面的科研課題，對(duì)該類(lèi)材料在實(shí)際養(yǎng)護(hù)工作應(yīng)用中所存在的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析與討論，為該類(lèi)材料在云南地區(qū)的應(yīng)用提供相關(guān)參考。

2 熱反射型涂料技術(shù)的特點(diǎn)及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

根據(jù)傳熱學(xué)基本原理，熱量的傳遞主要分為熱輻射、熱傳導(dǎo)以及對(duì)流換熱。從理論上說(shuō)，降低熱輻射的吸收、減少熱傳導(dǎo)吸收以及增大換熱都對(duì)降溫起到積極作用，因此，理想的反射隔熱涂層應(yīng)具有高反射率、低導(dǎo)熱系數(shù)和高發(fā)射率的特點(diǎn)。將熱反射型涂料用于混凝土橋梁降溫具有以下顯著優(yōu)勢(shì)：

①具有明顯的降溫隔熱能力，可減小太陽(yáng)輻射和溫度驟降對(duì)橋梁溫度應(yīng)力的影響；

②涂層的形成具有良好的防護(hù)效果，可減少水及其他腐蝕介質(zhì)（CO2、Cl-等）對(duì)混凝土橋梁結(jié)構(gòu)的侵蝕；

③涂膜性能便于監(jiān)測(cè)，可以及時(shí)提高其防護(hù)與降溫性能；此外，熱反射涂料還可以滿(mǎn)足實(shí)際工程對(duì)不同顏色的需求，使涂刷后既美觀又兼具隔熱功能，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益將大大增加。

3 熱反射型涂料在混凝土橋梁中的應(yīng)用技術(shù)分析

3.1 基本性能要求

通過(guò)對(duì)云南混凝土橋梁所處的腐蝕環(huán)境（大氣、水、氯鹽及日照）和腐蝕特點(diǎn)進(jìn)行分析，可知其屬于內(nèi)陸高原山區(qū)，雖然氯鹽以及工業(yè)污染物（CO2，SO2）等相對(duì)少見(jiàn)，但大氣降水較為集中、太陽(yáng)輻射量大、晝夜溫差大等較為突出，因此，在此地區(qū)選用的熱反射型涂料不僅要能對(duì)橋梁混凝土材料起到防護(hù)作用，自身也應(yīng)具有抗腐蝕。將降溫效果、耐沖刷性以及抗老化等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)熱反射型涂料進(jìn)行篩選與研制，此外，也應(yīng)將混凝土的隨從性、粘接性作為重點(diǎn)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行考察，以保障涂層的耐久性。

3.2 涂裝部位的篩選

熱反射型涂料作為一種新型功能性材料，造價(jià)要比其他防水、防腐等涂料的造價(jià)高。因此，從工程經(jīng)濟(jì)性方面考慮，應(yīng)結(jié)合混凝土橋梁溫度差對(duì)重點(diǎn)降溫部位進(jìn)行篩選，從而保障效益最大化。

計(jì)算分析結(jié)果表明：混凝土橋梁所受最大拉應(yīng)力一般發(fā)生在橋面板頂面，最大拉應(yīng)力發(fā)生在距離橋面板0.2m處，即翼緣下方0.1m范圍內(nèi)的拉應(yīng)力均偏大，是裂縫產(chǎn)生的潛在區(qū)域，而沿梁高豎向溫差變化相對(duì)較小。通過(guò)對(duì)箱梁截面橫向溫度應(yīng)力與豎向溫度應(yīng)力的分析，顯示箱梁頂板下側(cè)存在較大的橫向溫度應(yīng)力，極易導(dǎo)致頂板沿橋縱向開(kāi)裂；腹板上部?jī)?nèi)側(cè)豎向拉應(yīng)力和縱向拉應(yīng)力都比較大，處于雙向拉應(yīng)力狀態(tài)，如不采取適當(dāng)?shù)拇胧﹦t可能在腹板上部出現(xiàn)斜裂縫。若這些裂紋（尤其是縱向裂縫）首尾相接，就會(huì)形成一些長(zhǎng)度很長(zhǎng)的裂紋，在交變的溫度應(yīng)力作用下，這些長(zhǎng)裂紋有可能繼續(xù)擴(kuò)張并貫穿墩體，甚至將整個(gè)橋墩劈裂成若干柱形體，這樣橋墩就有失穩(wěn)破壞的危險(xiǎn)。

結(jié)合上述分析，受日照輻射的梁式上部結(jié)構(gòu)的邊梁側(cè)面均需涂刷，這樣可減少沿梁高豎向溫差，如若有條件（涂層不影響行車(chē)制動(dòng)、不引起眩光等），可以考慮在橋面鋪裝上也進(jìn)行熱反射型涂料的涂裝，這將對(duì)諸如箱型梁、空心板等形式的梁體結(jié)構(gòu)的頂板上側(cè)和腹板上部的外裂縫控制起到較好作用；可在拱箱頂部和拱上主梁上下表面涂刷降溫材料來(lái)降低溫差。另外，對(duì)于下部結(jié)構(gòu)橋墩、蓋梁等受到太陽(yáng)輻射的地方，均有必要采取熱反射型涂料進(jìn)行降溫，但具體選擇與否，要根據(jù)具體日照情況及受力分析后進(jìn)行確定。

3.3 質(zhì)量評(píng)定

基層的處理、施工環(huán)境以及涂刷人員的安排等都會(huì)對(duì)涂層質(zhì)量產(chǎn)生影響。涂層的質(zhì)量關(guān)系到后期對(duì)混凝土的防護(hù)及自身性能的長(zhǎng)期發(fā)揮，因此有必要對(duì)施工質(zhì)量的控制及其評(píng)價(jià)方法進(jìn)行討論，其控制指標(biāo)主要包括涂膜厚度、降溫效果、粘結(jié)強(qiáng)度等。涂膜厚度是判斷混凝土涂層涂裝質(zhì)量和涂層劣化程度的重要指標(biāo)，結(jié)合室內(nèi)試驗(yàn)，提出了應(yīng)用超聲波檢測(cè)涂層厚度的方法，其主要用于工程現(xiàn)場(chǎng)無(wú)損檢測(cè)混凝土橋梁結(jié)構(gòu)涂層厚度；降溫效果的評(píng)定可利用紅外熱成像儀進(jìn)行；粘結(jié)強(qiáng)度的評(píng)定可以采用托拉法進(jìn)行，并應(yīng)在施工之前對(duì)施工方案進(jìn)行試驗(yàn)，然后確定施工方案，以保證粘結(jié)強(qiáng)度。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展與預(yù)防性養(yǎng)護(hù)理念得到廣泛的共識(shí)，越來(lái)越多新材料在工程中得到應(yīng)用。本文從熱反射型涂料技術(shù)特點(diǎn)、應(yīng)用于混凝土橋梁的優(yōu)勢(shì)、基本性能要求以及涂刷部位的確定進(jìn)行了分析，希望能為該類(lèi)材料的研發(fā)與應(yīng)用提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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