高中音樂學(xué)科素養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇高中音樂學(xué)科素養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】音樂；課堂教學(xué)；素養(yǎng)

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中階段音樂教學(xué)的任務(wù)明確提出：“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。”高中階段開設(shè)音樂課程的根本目標(biāo)，就是是要努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的全面發(fā)展提供機(jī)遇。

但就目前來看，高中音樂課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對(duì)一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。

1.高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1　從整個(gè)教學(xué)安排和體系看，高中音樂教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，只要高考成績突出，這個(gè)學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個(gè)指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無。在教學(xué)學(xué)時(shí)以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時(shí)少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。

1.2　從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來看，高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時(shí)作為一門非高考人文科目，高中音樂課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)或本身對(duì)音樂教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度慢，學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會(huì)少，教學(xué)能力偏弱等。

1.3　從教學(xué)的內(nèi)容和方法來看，高中音樂教學(xué)效果較差。高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識(shí)無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂教師在課堂教學(xué)的過程中單純地灌輸音樂知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。

2.創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本對(duì)策

要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作者認(rèn)為，唯有充分利用好高中音樂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。

2.1　創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個(gè)構(gòu)件、一個(gè)單元，合起來是一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂教師應(yīng)時(shí)常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會(huì)，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識(shí)放在自然社會(huì)的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂課不再流于表面。為了達(dá)到提高課堂效果的目的，音樂教師要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)過程做一個(gè)精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識(shí)、技能的承襲，而是對(duì)音樂美感的體驗(yàn)和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.2　創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進(jìn)入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。采用欣賞、律動(dòng)、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。如在教授《音樂與電影電視》時(shí)，可以設(shè)置很多電影電視音樂問題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2.3　創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。”教師的創(chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂課程的教學(xué)中，合理的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂教師如能找準(zhǔn)切入點(diǎn)提問，對(duì)學(xué)生理解歌曲或樂曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，效率很高。

2.4　創(chuàng)新考評(píng)模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，改革教學(xué)評(píng)價(jià)是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵(lì)化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生闡述了我的觀點(diǎn)：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會(huì)學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時(shí)，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實(shí)生活中能給學(xué)生帶來的益處和影響，用具體的實(shí)例讓學(xué)生自覺自愿喜歡音樂學(xué)習(xí)，自覺提升自己的音樂素養(yǎng)。

2.5　創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

多媒體能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲(chǔ)存、展示包括文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，使課堂沖破了時(shí)空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一是通過運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時(shí)更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對(duì)學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過利用多媒體輔助音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的精神氛圍，同時(shí)用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動(dòng)中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會(huì)音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進(jìn)行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情；

2.6　創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異、要求教師對(duì)所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵(lì)，使他們充滿自信地參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)。另外，每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認(rèn)個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個(gè)性的學(xué)生留有自己活動(dòng)的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。

2.7　創(chuàng)新師資隊(duì)伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對(duì)學(xué)校音樂教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強(qiáng)對(duì)高中音樂教師尤其是專職音樂教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，采取引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂教師更專業(yè)。

總之，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)模式，通過目視，耳聽，口唱，體動(dòng)等多個(gè)信息通道增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會(huì)音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].首都師范大學(xué)出版社，2001.

篇2

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；音樂學(xué)科素養(yǎng)；審美能力

高中音樂學(xué)科如何以學(xué)生“核心素養(yǎng)”作為培養(yǎng)人的新要求，認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量，一時(shí)成為具有挑戰(zhàn)性的話題。本文試從音樂學(xué)科在高中階段存在的教學(xué)改革問題分析入手，結(jié)合關(guān)于學(xué)生音樂“核心素養(yǎng)”研究成果的運(yùn)用，談幾點(diǎn)改進(jìn)高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等相關(guān)的對(duì)策。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的理解與認(rèn)識(shí)

談到核心素養(yǎng)，目前眾多國家將其作為深化課程，促進(jìn)國民核心素養(yǎng)發(fā)展的基因，如法國的“共同文化”、德國的“關(guān)鍵能力”、美國的“核心知識(shí)”、日本的“基礎(chǔ)學(xué)力”等等。日本學(xué)者恒吉宏典在《授業(yè)研究重要術(shù)語基礎(chǔ)知識(shí)》一書中指出：核心素養(yǎng)是“學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場(chǎng)所習(xí)得的、以人類文化遺產(chǎn)與現(xiàn)代文化為基礎(chǔ)的教育內(nèi)容，核心素養(yǎng)與人的生活過程中所形成的關(guān)鍵能力相關(guān)”。我國教育部在下發(fā)的相關(guān)意見中指出：學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)為學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，以及自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。所以，理解核心素養(yǎng)，它應(yīng)既包括問題解決、探究能力、批判性思維等“認(rèn)知性素養(yǎng)”，又包括自我管理、組織能力、人際交往等“非認(rèn)知性素養(yǎng)”。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的不是知識(shí)和技能，而是獲取知識(shí)的能力，其內(nèi)涵比“知識(shí)”和“技能”更加寬廣。

二、高中音樂學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)了課程應(yīng)該“以學(xué)生為本位”，課程要“為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展”而作出努力。所以，現(xiàn)行的音樂學(xué)科教學(xué)應(yīng)該首先關(guān)注學(xué)生，為學(xué)生提供必需的音樂素養(yǎng)教育。研究表明高中學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)為五個(gè)方面：

一是音樂感受與體驗(yàn)興趣能力，如學(xué)生在實(shí)現(xiàn)音樂感受與體驗(yàn)時(shí)能保持較高參與音樂活動(dòng)的意愿、能發(fā)展個(gè)性化的音樂愛好、能逐步養(yǎng)成樂觀向上的生活習(xí)慣等。

二是音樂表達(dá)與表現(xiàn)能力，如學(xué)生能熟唱百首知名歌曲，能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂作品來抒發(fā)自己的情緒和情感、能創(chuàng)造性地改編音樂作品、能正確地表現(xiàn)熟悉的音樂作品內(nèi)涵的情感、能憑經(jīng)驗(yàn)選擇合適的音樂表現(xiàn)形式等。

三是音樂交流與合作經(jīng)驗(yàn)，如能熟悉并較好掌握數(shù)十首經(jīng)典曲目、能用于與他人進(jìn)行音樂交流合作、保持較高的參與意愿和合作意識(shí)，能掌握音樂合作規(guī)則與方法的經(jīng)驗(yàn)、具有參與校內(nèi)外音樂社團(tuán)或綜合性藝術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)等。

四是音樂情感與審美態(tài)度，如能熟知數(shù)十首歌頌愛國、勵(lì)志、勇敢、友善、忠貞的經(jīng)典中外音樂作品、能夠根據(jù)自己的心理情感需要選擇合適的音樂作品進(jìn)行欣賞，能與所選音樂作品產(chǎn)生共鳴獲得較強(qiáng)的情感體驗(yàn)與精神滿足、能夠?qū)?fù)雜的音樂作品進(jìn)行審美體驗(yàn)等。

五是音樂文化與社會(huì)理解，如對(duì)若干首中外名曲創(chuàng)作背景、公眾影響、社會(huì)作用的深刻理解，對(duì)中國形式多樣、表現(xiàn)力豐富多彩的傳統(tǒng)音樂的了解與感情，能感受與體驗(yàn)世界各民族創(chuàng)造的優(yōu)秀音樂文化的精彩，樹立平等的音樂價(jià)值觀，以健康的音樂審美態(tài)度鑒賞各民族音樂精華等。

三、高中音樂學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對(duì)策

1.改進(jìn)音樂學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)

普通高中音樂教學(xué)要針對(duì)音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的美感體驗(yàn)及音樂學(xué)科的教化功能，促進(jìn)學(xué)生人格與身心的健康發(fā)展的課程目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)上首先要重視“以生為本的豐富而生動(dòng)的音樂實(shí)踐體驗(yàn)與感悟”，以及擁有不同人文語境和人文視野的寬度和高度的理解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂興趣的培養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)審美能力的提高，重視音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生與作品感情相互交融、涵養(yǎng)美感的過程指導(dǎo)，將音樂的鑒賞過程作為感情體驗(yàn)的深度與廣度的體驗(yàn)過程。進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的音樂審美觀，逐漸積淀和培養(yǎng)其音樂核心素養(yǎng)。

2.尊重音樂個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)

普通高中學(xué)生音樂素質(zhì)存在較大差異，而高中音樂教育的目的是面向全體學(xué)生，使受教育者的音樂潛能和人文修養(yǎng)最大化的挖掘和培養(yǎng)。具體教學(xué)過程中，音樂老師要關(guān)注學(xué)生間音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣的個(gè)性化的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇靈活而富有實(shí)效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、合作、交流、表達(dá)等音樂學(xué)習(xí)能力的提高，充分享受音樂帶來的美感體驗(yàn)。如在感知與體驗(yàn)山西絳州鼓樂《滾核桃》的教學(xué)中，教師擊鼓示范，讓學(xué)生感受中國鼓通過敲擊不同部位產(chǎn)生出音色及力度的變化，以此來塑造和表現(xiàn)作品內(nèi)涵，再引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以用擊鼓、跺腳、拍手等不同的方式，按照作品中力度、速度的變化，從生動(dòng)而惟妙惟肖的節(jié)奏合作練習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深切感受：人們?cè)谪S收之時(shí)熱烈歡喜的勞動(dòng)場(chǎng)面，以及核桃晾曬中紛紛滾落的景象，教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)造民主的課堂氣氛，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性化差異，鼓勵(lì)不同學(xué)生多聽、多想、多說、多做，從而起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性操作能力，形成個(gè)性化音樂體驗(yàn)。

3.注重音樂實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂藝術(shù)的本質(zhì)是形式和內(nèi)容的有機(jī)統(tǒng)一體，音樂形式是作曲方面的節(jié)奏、旋律、和聲及演奏方面的強(qiáng)弱、速度、音色等的復(fù)合體，音樂的內(nèi)容則體現(xiàn)出觀念、思想等知識(shí)性側(cè)面，以及氣氛、情緒等情感性的側(cè)面。針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中音樂教學(xué)，應(yīng)注重音樂實(shí)踐積淀學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生聆聽構(gòu)成音樂美感的各種音樂要素，以及諸要素的對(duì)比；另一方面更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過參與豐富的音樂實(shí)踐，帶著豐富的想象，品味音樂的氣氛、情緒和音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種形式與內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，逐漸促進(jìn)音樂的理解與鑒賞能力的有效形成。

4.從合作與探究中培養(yǎng)表現(xiàn)能力

由于音樂是人類用于情感交流的媒介，高中音樂針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，做法上還應(yīng)讓學(xué)生自由徜徉和領(lǐng)略不同國家、不同時(shí)代、不同民族、不同風(fēng)格、流派的音樂作品，采取多種音樂形式，如合唱、合奏、音樂戲劇或其他音樂形式，共同協(xié)作，廣泛交流，盡興表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂表現(xiàn)能力。

5.把音樂審美態(tài)度作為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵

高中音樂課堂教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生通過不同方式了解和認(rèn)知熱愛祖國傳統(tǒng)的音樂文化，增強(qiáng)民族的認(rèn)同感和自豪感，進(jìn)而促進(jìn)其傳承和發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)以開放的心態(tài)理解音樂多元文化的深邃與博大，更深刻地理解音樂的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)音樂的情感力量及它在社會(huì)發(fā)展中的作用，以充分發(fā)揮音樂“以美育人”的教化功能。把音樂審美態(tài)度為教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)鍵，就是通過唱奏和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，使學(xué)生直接體驗(yàn)愛國情感、道德情感、勵(lì)志情感、友善情感和忠貞愛情等，逐步形成知美、懂美、愛美的正確審美價(jià)值觀，同時(shí)也能對(duì)音樂活動(dòng)與音樂作品做出正確的判斷、評(píng)價(jià)、選擇，進(jìn)而形成與社會(huì)主義價(jià)值觀相符的健康的音樂審美態(tài)度。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】音樂 課堂教學(xué) 興趣 素養(yǎng)

懷著對(duì)教育的理想，對(duì)教學(xué)的熱情，每天認(rèn)真去備課，認(rèn)真去鉆研教材，目的就是想讓我的課能上的精彩，讓學(xué)生喜歡我，由此更加喜歡我的音樂課。

1. 現(xiàn)實(shí)情況

在我精心準(zhǔn)備好一堂課，希望通過我的賞析，讓學(xué)生步入音樂的殿堂，能從音樂中獲得精神上的享受。然而，理想的美好與現(xiàn)實(shí)的殘酷，反差卻是如此之：當(dāng)課只上到一半，大部分學(xué)生已經(jīng)游離于課堂，或聊天，或?qū)懽鳂I(yè)，或看課外書，由我一人唱獨(dú)角戲。剛開始我以為自己的教學(xué)模式不夠新穎，于是試著改變教學(xué)模式，可效果也不盡人意，學(xué)生只要一聽內(nèi)容是“古典音樂”“民族樂曲”，就已哀聲一片，在學(xué)生心里，語數(shù)外等科目永遠(yuǎn)是主角，音樂課則被認(rèn)為是副科被忽視。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)我們不能無奈的苦笑，只要抓住學(xué)生喜歡音樂的心理，能讓學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，你就可以享受每一個(gè)音樂課堂，那么每一節(jié)音樂課也會(huì)上的精彩。

2. 剖析教材

新的初級(jí)中學(xué)音樂課程強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科的人文屬性，有鮮明的時(shí)代感與民族性；內(nèi)容緊密圍繞“三維目標(biāo)”（“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能”）來進(jìn)行表述的，體現(xiàn)“以人為本”理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力；突出審美教育新理念，同時(shí)也突出課程的整合。音樂課標(biāo)中還提出音樂學(xué)科的評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅要涵蓋音樂不同的教學(xué)領(lǐng)域（感受鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化等四個(gè)領(lǐng)域），更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好、情感態(tài)度，還要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立音樂學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”學(xué)生有無學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力是是否能讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因。而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，只要掌握學(xué)生的興趣所在，就能很好的開展音樂課堂教學(xué)。所有老師都知道教材不是目的，而只是方法和手段，我們可以用各種不同的方法和手段來實(shí)現(xiàn)教育的目的。教材里的很多音樂家在他生活的那個(gè)年代也是當(dāng)今所謂的藝人，是眾人追捧的偶像，他們創(chuàng)作的作品都是和那個(gè)時(shí)代相關(guān)的，反映那個(gè)時(shí)代人們的心聲，表現(xiàn)他們的心態(tài)，有優(yōu)秀的也有粗俗的，優(yōu)秀的作品隨著時(shí)間的推移而傳承下來；對(duì)于教材里的當(dāng)代音樂內(nèi)容幾乎空白，這種音樂和現(xiàn)代音樂脫節(jié)，學(xué)生不喜歡上音樂課，那我們只有拋開束縛教學(xué)思維的教材，尋找適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)之路，慢慢品嘗到教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)享受課堂。

3. 積極實(shí)踐

當(dāng)前，中學(xué)生音樂素質(zhì)水平低下，音樂教育存在著很多問題。音樂教育的重要性在大多數(shù)中學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，學(xué)生的音樂素質(zhì)及對(duì)音樂課的態(tài)度、對(duì)音樂知識(shí)和技能的掌握等基本上都是一片空白。任教以來，我一直不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集新穎的音樂文化資料，主要還是視頻資料，以便讓學(xué)生多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識(shí)，獲得更多的美感，及時(shí)捕捉音樂信息。利用學(xué)生喜歡的一些人或者故事作為素材，讓學(xué)生更好的接觸音樂：

3.1 偶像效應(yīng)。據(jù)調(diào)查，學(xué)生比較喜歡周杰倫，所以在課堂上借用周杰倫作為教學(xué)素材非常合適，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并能讓所有學(xué)生參與課堂討論。為此我平時(shí)就有意收集一些相關(guān)資料，深入了解，之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來講解周杰倫，布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷、性格、教育情況，主要作品風(fēng)格特征、作品價(jià)值等。而這些平時(shí)學(xué)生都有了解，如果有不明白的地方學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑。

介紹周杰倫的音樂風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂知識(shí)及相關(guān)文化，比如最為主要的風(fēng)格就是rap說唱及節(jié)奏布魯斯等，學(xué)生如饑似渴想知道什么是rap說唱及節(jié)奏布魯斯，則又可以展開一系列課題，如黑人文化的起源與形成，就得涉及到歷史地理等相關(guān)學(xué)科。還有節(jié)奏創(chuàng)作課。近年來周杰倫音樂風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變，將西方音樂和中國民族音樂結(jié)合起來，可以展開一堂關(guān)于中西音樂的辯論課。另外，可以把周杰倫的音樂作為當(dāng)代通俗的典范，讓學(xué)生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞，從而讓學(xué)生深入解當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀及青年人的心態(tài)。

3.2 了解不同的音樂元素。學(xué)生喜歡課外的音樂種類很寬泛，也可根據(jù)這些內(nèi)容，適當(dāng)教學(xué)。如：當(dāng)代通俗歌曲里面融入許多不同的音樂元素，如民歌元素：王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》、梁靜茹的《茉莉》、周筆暢的《瀏陽河》等；京劇元素：王力宏的《心中的日月》、劉歡的《情怨》、陳升的《北京一夜》等歌曲都收入大量的京劇風(fēng)格，我想學(xué)生不但印象深刻，也會(huì)有收獲。

3.3 名人故事，坎坷經(jīng)歷。

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關(guān)鍵詞：音樂教育 素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)教育

作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)呢？最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，以及音樂特有的形式手段，對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。

一、音樂教育有利于凈化、升華人的心靈，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

音樂不同于其他學(xué)科的最大特點(diǎn)是它取材內(nèi)容的廣泛性及教育手段的多樣性、教學(xué)形式的趣味性，當(dāng)你翻開教材仔細(xì)閱讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)德育的內(nèi)容非常廣泛，無處不在。音樂教師巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)思，精心備課，并充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把一堂課通過自己獨(dú)特的方式，去啟迪學(xué)生的心靈，用多樣化的教學(xué)手段去影響、去改變學(xué)生、讓他們?cè)谝魳分蟹路鹬蒙砥渲校ハ硎軞g樂、感受痛苦，去憤怒的譴責(zé)、熱情的歌頌，全身心的投入到美妙的音樂世界，喚起他們的熱情，培養(yǎng)他們愛國、愛民的深厚感情。

二、音樂教育有利于開發(fā)智能

近幾年來，隨著人們對(duì)素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂教育作為素質(zhì)教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，音樂教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，作為開發(fā)人類智力、陶冶人的情操、激勵(lì)人們奮進(jìn)的特殊工具，已被普遍認(rèn)同，有越來越多的孩子紛紛加入到學(xué)習(xí)音樂的行列。經(jīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專家研究認(rèn)為，認(rèn)得左腦具有邏輯思維功能，右腦具有形象思維功能，甚至有些科學(xué)家稱右腦為"音樂腦"，它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系而音樂教育對(duì)開發(fā)右腦、發(fā)展人的形象思維、提高人的智能因素起著其它科學(xué)無法代替的作用。孔子、愛因斯坦、托爾斯泰、歌德等，他們不僅是音樂藝術(shù)的愛好者，而且對(duì)音樂的研究都有很深的造詣，正因?yàn)橐魳穼?duì)其意識(shí)和思維的催發(fā)作用，才幫助了他們?cè)诟髯灶I(lǐng)域中登上了事業(yè)成功的頂峰，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。音樂教育在提高學(xué)生音樂素質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以提高學(xué)生的理解力、觀察力、想象力和創(chuàng)造力。音樂演奏時(shí)通過手指的靈活運(yùn)用，對(duì)大腦的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行鍛煉，使大腦更靈敏、更聰慧，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生感受音樂的美，開闊音樂視野，獲得追求美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力，更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

三、音樂可以提高大學(xué)生的道德素質(zhì)

音樂教育可以提升大學(xué)生的道德素質(zhì)，可以陶冶大學(xué)生的藝術(shù)情操，可以愉悅大學(xué)生的健康心理，可以增強(qiáng)大學(xué)生的濃厚審美情趣。當(dāng)然，大學(xué)生的道德修養(yǎng)是一個(gè)非常長期、非常復(fù)雜的一個(gè)過程，這種過程需要堅(jiān)持，血藥持之以恒的不斷積淀。大學(xué)生應(yīng)該明白自然和諧、社會(huì)良好秩序和社會(huì)正義，要拋棄自己那些比較齷齪的、陰暗的、低級(jí)趣味的想法，自覺地提高自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己高雅、文明、自然、和諧的人生品格，通過音樂教育樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，最后養(yǎng)成自己最有意義、最有人生價(jià)值和最有社會(huì)價(jià)值的價(jià)值取向。音樂藝術(shù)通美的結(jié)晶，啟迪人類的思想內(nèi)涵，感染人類的關(guān)愛情感。通過音樂教育這種非常輕松，非常美麗和非常爽心悅目的方式傳達(dá)思想道德教育的真諦。因此，音樂教育是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效途徑和手段。通過音樂教育可以給大學(xué)生一活生生的思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

四、音樂教育有助于身心健康素質(zhì)的培養(yǎng)

優(yōu)秀的音樂能使精神愉悅、情緒振奮，同時(shí)通過音樂聽覺器官穿入大腦皮層，起到較強(qiáng)血液循環(huán)、增強(qiáng)內(nèi)分泌、促進(jìn)消化、解除疲勞、增進(jìn)健康的作用。開展多樣的音樂課外活動(dòng)，如跳校園集體舞、隨著節(jié)奏做健康游戲、練習(xí)唱歌、學(xué)習(xí)樂器等多種形式來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，凈化學(xué)生的心靈，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及集體協(xié)作能力，對(duì)鍛煉學(xué)生健康的體魄都非常有益。

更多的事實(shí)告訴我們，一個(gè)高素質(zhì)的人才，多數(shù)受到過良好的音樂教育。尤其是今天，隨著物質(zhì)文明和精神文明的高度發(fā)展，那些生氣勃勃，充滿創(chuàng)造性和娛樂性的教育形式，越來越需要將音樂教育引入德、智、體、美、勞諸育之中，來完成對(duì)中小學(xué)生人格的塑造。重視中小學(xué)音樂教育，是促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，重視中小學(xué)的音樂教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

五、借助教材，讓學(xué)生感受美

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【關(guān)鍵字】 高中音樂；教學(xué)策略；目標(biāo)

新課標(biāo)理念下的高中音樂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展為目標(biāo)，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要以新課程理念為指導(dǎo)，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，發(fā)展對(duì)音樂的感受能力、鑒賞能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從這一教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，教師在教學(xué)過程中，需要改變傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)模式，從只注重音樂技能、技巧的訓(xùn)練，忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，積極開發(fā)音樂教育資源，采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的音樂發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合能力的發(fā)展。

一、充分挖掘音樂資源，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣

對(duì)于高中音樂學(xué)科來說，涉及的音樂方面的教學(xué)素材，無論從素材的量還是從音樂的表現(xiàn)手法、音樂風(fēng)格以及曲調(diào)方面，都有一定的廣度和深度。教師要充分挖掘這些有價(jià)值的音樂資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂樂趣，激發(fā)學(xué)生深入探索音樂理論知識(shí)的層面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一方面，教師要充分挖掘高中音樂教材中的大量音樂素材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，激發(fā)興趣；同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)校配置諸如專門的音樂教室、手風(fēng)琴、鋼琴、打擊樂器等在內(nèi)的多種音樂器材，充分利用圖書館中音樂學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生閱讀和查閱。當(dāng)然，對(duì)于高中階段的音樂教學(xué)，除了針對(duì)參加音樂高考的學(xué)生進(jìn)行開放教學(xué)，更應(yīng)該處理好基礎(chǔ)學(xué)科與音樂學(xué)科之間的關(guān)系，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置校本課程，充分利用各種音樂資源，增加學(xué)生對(duì)音樂的興趣，活躍校園文化，使學(xué)生能夠獲得音樂文化知識(shí)的時(shí)候，情操得到陶冶，還幫助學(xué)生通過音樂減緩壓力。

二、注重利用音樂語言藝術(shù)，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件。”對(duì)于高中音樂學(xué)科來說，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和感受力，需要培養(yǎng)學(xué)生的音樂語言藝術(shù)。一方面可以從音樂的表現(xiàn)形式入手，讓學(xué)生運(yùn)用樂理知識(shí)分析作品所蘊(yùn)含的音樂元素；同時(shí)，充分利用音樂語言的藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂語言表述自己的情感，將自己的情感運(yùn)用音樂這種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言表述，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式將自己帶入音樂的情景中，激發(fā)自身的想象力，為之動(dòng)情，感受音樂之美，學(xué)會(huì)運(yùn)用音樂獨(dú)有的藝術(shù)形態(tài)表現(xiàn)豐富的情感世界。

三、構(gòu)建快樂的音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)門類，與學(xué)生情感、心情等主觀因素息息相關(guān)。因此，對(duì)于高中音樂學(xué)習(xí)，不僅開發(fā)學(xué)生思維，突顯學(xué)生的個(gè)性，還是學(xué)生充分體驗(yàn)情感的過程。在學(xué)生欣賞音樂的過程中，每個(gè)學(xué)生都可能有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)方式，教師要尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)，積極開始快樂音樂教學(xué)。從音樂表達(dá)的素材入手，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，允許不同個(gè)性的多樣化情感表達(dá)的方式。特別對(duì)于同一首音樂作品，學(xué)生的認(rèn)知能力，感受力不一樣，當(dāng)學(xué)生的感受與教師有差異時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見，只要學(xué)生的思維方向符合音樂審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生享受音樂帶來的不一樣的情感。在快樂音樂教學(xué)過程中，教師要通過啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂語言的特點(diǎn)，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗(yàn)，樹立起音樂學(xué)習(xí)的信心，從而構(gòu)建快樂健康的音樂課堂。

四、通過對(duì)不同音樂作品的審美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對(duì)于高中音樂學(xué)科教學(xué)，教材中有很多內(nèi)容豐富、涉及面廣的經(jīng)典音樂作品。而他們對(duì)流行音樂比較感興趣，但是他們的理解只是存在于一些表面的現(xiàn)象，比如說歌手的形象、歌曲的風(fēng)格、以及社會(huì)上的流行程度等。教師要引導(dǎo)他們對(duì)不同音樂作品的鑒賞，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不僅從音樂形式、曲調(diào)、表達(dá)結(jié)構(gòu)等層面有所了解，同時(shí)也要理解作品內(nèi)在的含義，表達(dá)的思想情感等角度，提高學(xué)生對(duì)音樂作品的審美能力。通過對(duì)不同音樂作品的鑒賞，引發(fā)對(duì)音樂美學(xué)的思考，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂的整體形式和內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂各要素間的作用。

五、加強(qiáng)音樂學(xué)科與其他學(xué)科的整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系