考心理學(xué)的方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇考心理學(xué)的方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)心理學(xué) 教師 教學(xué)方法優(yōu)化

教學(xué)始終需要由教師來完成，因此，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)高低將直接影響著醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展快慢。在當(dāng)前形勢下，醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和臨床經(jīng)驗(yàn)是推動(dòng)醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、教師是醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是新興的邊緣學(xué)科，它的發(fā)展將直接依賴于執(zhí)教老師的專業(yè)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，因此，在研究醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教學(xué)方法之前，就有必要對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師進(jìn)行分析。

1、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)

醫(yī)學(xué)心里學(xué)需要教師具備醫(yī)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，但目前各高校的醫(yī)學(xué)心理學(xué)的教師隊(duì)伍參差不齊，同時(shí)具有醫(yī)學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的教師少之甚少，更多的是以“混合型”的教師居多。因此，要保證醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展，首要任務(wù)就是提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。筆者認(rèn)為，作為醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師，在掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)同時(shí)，需要對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，至少是在給學(xué)生上課前需要對(duì)心理學(xué)的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，哪怕是不專業(yè)，也好做好引導(dǎo)。在高校，學(xué)校也需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的培訓(xùn)力度，以此來提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)，為教學(xué)活動(dòng)的開展打下基礎(chǔ)。

2、醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，也是心理學(xué)的分支，無論從哪個(gè)角度來說，其實(shí)踐性決定了醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師必須具備豐富的醫(yī)學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，臨床經(jīng)驗(yàn)（如心理診斷、心理咨詢、心理治療等）是醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，只有醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師將理論應(yīng)用于臨床，在臨床中來豐富和實(shí)踐理論，最終應(yīng)用于教學(xué)，這樣的教學(xué)才具有可行性。筆者認(rèn)為，在高效的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中，高校應(yīng)積極和相關(guān)醫(yī)療單位進(jìn)行合作，通過提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師的臨床經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)教學(xué)效率的提高；同時(shí)，作為一個(gè)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)心理學(xué)教師，自身的社會(huì)閱歷和心理健康水平也是影響其教學(xué)質(zhì)量的因素，教師本人也應(yīng)在實(shí)踐中不斷審視自我，通過提高自身的心理健康水平來保證教學(xué)水平的提高。

二、優(yōu)化醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為新興的邊緣學(xué)科，教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，要提高教學(xué)效率還需要通過教學(xué)方法的優(yōu)化來完成。具體可以從以下幾方面進(jìn)行：

1、上好緒論課，激發(fā)學(xué)生興趣

醫(yī)學(xué)心理學(xué)是什么，為什么要學(xué)，學(xué)了做什么，怎么學(xué)？這些問題都是需要在緒論課中讓學(xué)生了解和思考的問題。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多教師認(rèn)為緒論課不涉及專業(yè)知識(shí)，不重要，其實(shí)是犯了認(rèn)知上的錯(cuò)誤。上好緒論課，不但能讓學(xué)生明白醫(yī)學(xué)心理學(xué)的本質(zhì)，掌握好學(xué)習(xí)方法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率是基礎(chǔ)保障。教學(xué)中，教師應(yīng)將醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用、地位、基本內(nèi)容、課程框架等基礎(chǔ)知識(shí)告知于學(xué)生，通過豐富的臨實(shí)來演示和證明醫(yī)學(xué)心理學(xué)的作用，讓學(xué)生喜歡并樂于去自主的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)心理學(xué)。

2、講好基本理論，保證教學(xué)有效

醫(yī)學(xué)心理學(xué)既然作為新興學(xué)科，其基本理論就是重點(diǎn)，因此，教學(xué)中，教師需要對(duì)行為主義理論、精神分析理論、認(rèn)知理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析和講解，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)心理治療、心理咨詢，為將來的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

3、過程形象化，促進(jìn)學(xué)生接受

眾所周知，心理學(xué)是一門抽象的學(xué)科，其中涉及的概念、定理等基礎(chǔ)知識(shí)都具有一定的抽象性，因此，在教學(xué)中，教師一方面可以借助多媒體技術(shù)來進(jìn)行相關(guān)的演示，同時(shí)也可以通過對(duì)形象的比喻來闡釋相關(guān)的概念，讓學(xué)生學(xué)得透、抓得牢。

4、用對(duì)比講解，分清心理現(xiàn)象

心理想象有正常心理現(xiàn)象和異常心理現(xiàn)象之分，醫(yī)學(xué)心理學(xué)雖然研究的范圍較為廣泛，但無外乎心理現(xiàn)象這一本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比分析中來了解心理現(xiàn)象，如在進(jìn)行正常心理現(xiàn)象的分析過程中，引入異常心理現(xiàn)象來進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白其中的區(qū)別。有如在對(duì)疾病的發(fā)展、發(fā)展和變化的過程研究中，正常心理因素的作用和規(guī)律是如何的？相反，如果這些心理因素發(fā)生了變化，疾病是否會(huì)發(fā)生變化，如此對(duì)比教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)心理學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

5、理論實(shí)際結(jié)合，提高應(yīng)用性

醫(yī)學(xué)心理學(xué)作為實(shí)踐性學(xué)科，需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過理論和實(shí)踐的結(jié)合來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在心理測量的教學(xué)中，由于很多量表都涉及多個(gè)概念，要學(xué)生單純的去記憶較為困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過制作量表的過程來認(rèn)識(shí)和掌握量表的基本特點(diǎn)。如學(xué)習(xí)“抑郁狀態(tài)量表”中，通過問題的設(shè)計(jì)、分?jǐn)?shù)的計(jì)算、常模的選定和報(bào)告的填寫過程來引導(dǎo)學(xué)生一步步完成，最終達(dá)到理解和應(yīng)用的效果。此外，醫(yī)學(xué)心理學(xué)中也設(shè)計(jì)很多較為混淆的概念，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過引入生活實(shí)例來證明理論的討論過程來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解深度。

作為新興的醫(yī)學(xué)心理學(xué)，目前教學(xué)也還處于探索階段，本文也就簡單對(duì)教學(xué)方法的優(yōu)化做了簡單分析，教學(xué)實(shí)踐中還需不斷豐富和總結(jié)，以期促進(jìn)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁煒、張紅梅、陳佐明：多種教學(xué)方法在醫(yī)學(xué)心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，科技信息，2011年35期。

篇2

病理學(xué)主要是對(duì)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理變化以及臨床病例聯(lián)系進(jìn)行研究的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)了非常重要的位置。怎樣在實(shí)際的教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握學(xué)科特色，做到基礎(chǔ)和臨床、形態(tài)和功能之間的密切聯(lián)系，充分發(fā)揮出病理學(xué)的橋梁作用，是相關(guān)教學(xué)工作者研究的重點(diǎn)課題。

一.病理學(xué)教學(xué)方法改革的必要性

一方面是目前病理學(xué)教學(xué)方法存在缺陷?，F(xiàn)階段病理學(xué)課堂教學(xué)基本上選擇多媒體課件，這也是現(xiàn)代技術(shù)的有效應(yīng)用，在很大程度上解決了過去教學(xué)資源缺乏的困境。但很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的情況，教學(xué)中常常以教師講解和演示為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠獲得充分的獨(dú)立思考空間，長期下去很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在病理學(xué)理論知識(shí)教學(xué)中教師沒有與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，教學(xué)過于偏向于理論，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，和臨床學(xué)科的聯(lián)系不緊密等等，這些都是目前病理學(xué)教學(xué)存在的問題[1]。

另一方面是站在學(xué)生認(rèn)知規(guī)律層面出發(fā)，要求我們努力研究出與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)策略。學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中借助于信息的編碼，外部客體特征能夠轉(zhuǎn)換成具體形象、語義或者命題等形式的信息，再儲(chǔ)存到學(xué)生的大腦之中。這類具體形象、語義以及命題從本質(zhì)上來說便是外部客體特征在個(gè)體心理的反映，同時(shí)也是客觀事實(shí)在學(xué)生大腦中的體現(xiàn)。從這方面而言，病理學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)努力探索新的與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符合的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二.病理學(xué)教學(xué)方法的改革對(duì)策

（一）不斷完善更新病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

近年來現(xiàn)代醫(yī)學(xué)飛速發(fā)展，新的理論體系和知識(shí)內(nèi)容不斷豐富，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來越多，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展為核心的人才要求便成為了教學(xué)改革成敗的重心。因此專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)自身具備較為扎實(shí)的知識(shí)水平以及合理化的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要教師自身不斷充電，積極學(xué)習(xí)本專業(yè)和其他相關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，能夠借助于廣泛的閱讀國內(nèi)外和病理學(xué)相關(guān)的專著與文獻(xiàn)資料，第一時(shí)間了解本專業(yè)技術(shù)科研動(dòng)向與發(fā)展方向，主動(dòng)的參與學(xué)校組織的各類學(xué)術(shù)講座報(bào)告，努力拓展自己的知識(shí)面。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)深入研究教學(xué)大綱，清晰的了解教學(xué)目的與教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于各個(gè)專業(yè)不同層次的學(xué)生，在課堂教學(xué)過程中補(bǔ)充一些和學(xué)生所學(xué)專業(yè)密切聯(lián)系的內(nèi)容，制定具有個(gè)性化的教學(xué)方案，讓學(xué)生在收獲知識(shí)的前提下能夠拓展視野，培養(yǎng)其專業(yè)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）靈活應(yīng)用問題為中心的教學(xué)方法

病理學(xué)課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來對(duì)課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常是以病例為中心科學(xué)的提問，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題來推理、分析和討論，最終解決實(shí)際問題，在這一環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生能夠深入掌握疾病的發(fā)生過程與規(guī)律，進(jìn)而理解和掌握新知識(shí)。比如說在血液循環(huán)障礙相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我們通過下面這樣一個(gè)病例融入到教學(xué)中：某一年輕男性建筑工人從高空跌落導(dǎo)致腰椎骨折、下肢癱瘓、休克，入院后進(jìn)行股靜脈插管與椎板減壓術(shù)。手術(shù)完成后第六天被動(dòng)翻身時(shí)突然死亡。尸檢報(bào)告中肺動(dòng)脈主干被紅白相間的條索狀物阻塞，要求學(xué)生分析該患者的死因并解決相關(guān)病變。在整節(jié)課中我們根據(jù)此病例的問題討論幾乎包含了血液循環(huán)障礙這章的全部知識(shí)點(diǎn)，也貫穿了從血栓形成、栓塞、梗死到猝死的病理過程，把基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論和臨床表現(xiàn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生在對(duì)課堂問題的思考和討論中獲取新的知識(shí)，也有助于他們的理解與記憶。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提升教學(xué)效率

當(dāng)前現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)非常普遍的應(yīng)用于病理學(xué)課程教學(xué)中，現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在固定的課堂時(shí)間內(nèi)獲取到更多的知識(shí)，有效的提升了教學(xué)效率。而多媒體課件能夠借助于動(dòng)靜結(jié)合的方式，豐富病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂變得更加具有趣味性。比如說在教學(xué)腫瘤轉(zhuǎn)移的過程中僅僅憑借教師的口述與圖示，學(xué)生難以理解其中的重點(diǎn)，若我們能夠?qū)⑵渲谱鳛槎嗝襟w視頻動(dòng)畫同時(shí)配合講解，便能夠增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，學(xué)生也更容易理解[2]。

另外，目前大部分學(xué)生都已經(jīng)建設(shè)了校園網(wǎng)，這也給知識(shí)的共享與交流創(chuàng)造了平臺(tái)。我們能夠借助于校園網(wǎng)來建立網(wǎng)絡(luò)課堂，建立病理學(xué)課程BBS討論板塊等；另外還可以完善病理學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、搭建網(wǎng)絡(luò)論壇，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室能夠擺脫空間的制約，讓一些不能在教學(xué)中普及的實(shí)驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)，比如說細(xì)胞培養(yǎng)、活體組織檢查、免疫組化等。

三.結(jié)語

總之，過去的教學(xué)改革基本上是單一教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用，而在病理學(xué)教學(xué)中融合多元化的教學(xué)策略，取長補(bǔ)短，相互滲透，在很大程度上提升了教學(xué)效率。多種教學(xué)策略的融合應(yīng)用也應(yīng)當(dāng)在其他課程中推廣應(yīng)用，在未來的教學(xué)工作中我們必須要進(jìn)行更加深入的研究，構(gòu)建符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)體系，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)上升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德勇.新醫(yī)學(xué)教學(xué)模式下病理學(xué)教學(xué)改革的體會(huì)[J].中國培訓(xùn)，2016，14：195.

[2]李佩琴，楊少芬.高職護(hù)理專業(yè)病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路探討[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐，2016，11：1537-1539.

[3]王爽，趙亮，周軍，丁彥青.改革病理學(xué)教學(xué)方法的實(shí)踐與思考[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2010， 12（10）965-967.

篇3

新的形式下，剛進(jìn)入高中的學(xué)生，面臨著學(xué)習(xí)環(huán)境、身心狀態(tài)、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的變化。而對(duì)于高中一年級(jí)物理，普遍反映難學(xué)，這是由于從初中升入高中，教學(xué)內(nèi)容的較大變化以及教學(xué)方法的不斷更新和學(xué)習(xí)要求的提高，形成了一個(gè)較高的“臺(tái)階”，可能給我們帶來暫時(shí)的不適應(yīng)和學(xué)習(xí)上的困難。具體分析，有三個(gè)“臺(tái)階”。臺(tái)階一是從思維方法上，要求學(xué)生從形象思維進(jìn)入抽象思維，完成認(rèn)識(shí)能力的一大飛躍；臺(tái)階二是從能力要求上，高中物理學(xué)習(xí)提出了更高的要求；臺(tái)階三是學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的變更和適應(yīng)。

針對(duì)上述情況，我認(rèn)為可從以下五個(gè)方面做好高中物理的學(xué)習(xí)。

一、抓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，帶著問題去學(xué)習(xí)物理，從而適時(shí)地分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

為學(xué)好物理，必須培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

一讀：要從頭到尾閱讀課文，圈出重點(diǎn)，疑點(diǎn)、難點(diǎn)，形成物理知識(shí)的初步結(jié)構(gòu)，并且在聽課時(shí)能有針對(duì)性地突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住中心。

二看：課本插圖是編者為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解某些物理現(xiàn)象，插圖形象生動(dòng)，具有趣味，學(xué)生通過看圖，在愉快中學(xué)到知識(shí)。

三做：物理是以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)的科學(xué)，課前預(yù)習(xí)必須要結(jié)合教材內(nèi)容預(yù)習(xí)好“實(shí)驗(yàn)”。

四想：教材每節(jié)后面有思考題，在看完書后可以嘗試看能否解決，增強(qiáng)聽講的目的性，抓住重點(diǎn)。

五議：討論的議題是學(xué)生預(yù)習(xí)中感覺模糊，疑難的問題，討論有助于學(xué)生重讀教材，深入思考，把握物理概念的含義，規(guī)律的內(nèi)容及適用條件。

六記：將課文重要的概念定律，公式等多看幾遍，結(jié)合具體問題以加強(qiáng)記憶，以便在此基礎(chǔ)上加深理解。

二、物理核心內(nèi)容――物理概念規(guī)律的學(xué)習(xí)

要抓住概念的本質(zhì)屬性，聯(lián)系實(shí)例理解概念，抽象概念的理解是困難的，但我們可以抓住兩個(gè)概念的差異，從不同的角度突出這種差異，進(jìn)行區(qū)別。一是可以通過列舉具體的典型例子進(jìn)行比較，使概念深化，找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如在學(xué)習(xí)速度和加速度時(shí)，可以列舉速度大而加速度小，加速度大而速度小的運(yùn)動(dòng)物體進(jìn)行理解。為了特別強(qiáng)調(diào)加速度和速度的概念可以運(yùn)用圖象進(jìn)行區(qū)別，說明在V-t圖象中，斜率表示物體的加速度，縱坐標(biāo)表示物體的速度。

三、重視對(duì)物理現(xiàn)象的觀察

高中階段觀察能力比初中有所提高，除了要求學(xué)生有目的地觀察，辨明觀察對(duì)象的主要特征外，還進(jìn)一步要求學(xué)生能認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生變化的程以及變化的條件。物理現(xiàn)象的觀察對(duì)于物理學(xué)習(xí)具有基礎(chǔ)的地位。學(xué)習(xí)物理首先必須了解客觀世界是什么樣子，而只有通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察才能做到了解。另外，只有觀察大量的物理現(xiàn)象，才能理解理論的事實(shí)依據(jù)和適用范圍，并在此過程中檢驗(yàn)對(duì)物理理論理解正確與否。

四、跳出題海，注重錯(cuò)因分析，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣，學(xué)會(huì)優(yōu)化思維

審題的過程就是將一個(gè)具體的物理現(xiàn)象抽象成一個(gè)或幾個(gè)物理模型的過程，為下一步解題作準(zhǔn)備。高中的習(xí)題比初中復(fù)雜得多，光靠讀題就列式計(jì)算往往會(huì)出錯(cuò)。良好的審題習(xí)慣可以幫助學(xué)生少犯錯(cuò)誤，所以要求學(xué)生在讀題時(shí)，一要?jiǎng)澇鲫P(guān)鍵詞來，二要畫草圖，凡是可以畫的必須畫，草圖上要標(biāo)明題中已知的物理量。復(fù)雜的題，有幾個(gè)過程就要畫幾幅草圖。

正確處理分析與綜合的關(guān)系。解題中的分析與綜合的關(guān)系：創(chuàng)造活動(dòng)的本領(lǐng)，首先在于綜合――現(xiàn)狀的再構(gòu)成。分析不過是旨在實(shí)現(xiàn)綜合――現(xiàn)狀的再構(gòu)成的準(zhǔn)備階段。必須認(rèn)識(shí)到為了什么目的而進(jìn)行分析，換言之，是以怎樣的綜合為目標(biāo)進(jìn)行分析的。尤其在解題中，我們的分析從哪里開始？分析什么？怎樣分析？如此等等，都需要先對(duì)問題有一個(gè)綜合后而達(dá)到的整體的認(rèn)識(shí)。

妨礙思路的因素。在學(xué)習(xí)過程中思維的流暢性是學(xué)習(xí)成功的重要保障。如何鍛造流暢的思維？在客觀上，呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)對(duì)象的復(fù)雜程度固然是影響我們思考的因素，但我們別無選擇，我們只能從主觀上找尋妨礙我們思路的因素。從主觀的角度看，以下幾個(gè)因素值得考慮：

（1）克服個(gè)人中心傾向。在思考的過程中，“想當(dāng)然”之所以出現(xiàn)，是因?yàn)槲覀儾患偎妓髡J(rèn)為它是什么，而沒有認(rèn)真地去考慮它真的是么？應(yīng)該時(shí)常將自己擺在旁觀者的位置上，全方位去審視學(xué)習(xí)與思考的對(duì)象。

（2）在思維過程中加強(qiáng)自我提示。思維遇到困難造成間斷，要變得流暢起來，需要不斷地進(jìn)行自我提示：為什么是這樣？怎樣才能解決？如果…就…、還有哪些可能的解決方法？如此等等。

（3）要選擇最佳的思維角度與思維起點(diǎn)。從哪個(gè)方面或角度去思考？比如，求電勢差U？是從其定義出發(fā)？還是從功能關(guān)系出發(fā)？亦或從電場的性質(zhì)出發(fā)？是從整體的角度還是隔離分析？是先假設(shè)判定嗎？還是先進(jìn)行等效變換？等等。思維從哪里開始？是從問題開始還是從已知條件開始？或者從物理過程中的某個(gè)位置開始？

加速思路變換的方法。（1）改變條件考察內(nèi)涵的變化。物理學(xué)的概念、規(guī)律等都是有其存在條件的。著意改變它們的存在條件，考察它們內(nèi)涵的變化，明確各種制約關(guān)系，為由此及彼、及它的思路變換做準(zhǔn)備。物理問題的解是與特定的條件對(duì)應(yīng)的。改變物理問題的題設(shè)條件，同時(shí)注意量變引起質(zhì)變的問題，考察解的變化，并從這種變化中歸納出解題的各種思路，從而使思路靈活起來，能夠快速變換思路。

（2）求同訓(xùn)練?！扒笸笔侵冈诓煌膶W(xué)習(xí)階段上，不斷地對(duì)所學(xué)內(nèi)容或已做過的習(xí)題進(jìn)行考察比較，找出它們的共同點(diǎn)。這種共同點(diǎn)可以是多種多樣的，比如，條件上的、結(jié)論上的、形式上的、物理過程上的、思維方法上的、解題技巧上的等等。求同的目的是為了將來進(jìn)行類比思考、對(duì)命題進(jìn)行題目歸類，選擇思路、方法、技巧，加速思路變換做準(zhǔn)備。

（3）從現(xiàn)狀出發(fā)探索目的――有沒有別的用途？物理學(xué)中的牛頓第二定律研究了加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，它除了能夠已知其中兩個(gè)量求第三個(gè)量之外，它還能夠干什么？它與其他兩個(gè)定律聯(lián)合起來能夠解決哪些問題？它能否與動(dòng)量定理、動(dòng)能定理、動(dòng)量守恒定律、能量守恒定律等聯(lián)合解決問題？解決哪些問題？

向目標(biāo)收斂，進(jìn)行收斂思維，貴在恒心，利在方法。自目標(biāo)發(fā)散是收斂思維的逆過程，稱為發(fā)散思維。發(fā)散思維是指`從問題出發(fā)圍繞問題開始思考，通過遞推從未知達(dá)到已知。這是解決復(fù)雜問題常用且行之有效的思維方法。

五、重視實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)好物理的信心和意志

仔細(xì)觀察老師做演示實(shí)驗(yàn)，甚至自己動(dòng)手做，通過多種途徑感知事物，增強(qiáng)由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的能力，通過直觀的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，把難學(xué)的東西化為易學(xué)的東西，這樣掌握的知識(shí)更牢靠，從而增加學(xué)習(xí)物理的興趣。課本中的這些實(shí)驗(yàn)主要是用來驗(yàn)證規(guī)律的，但如果我們能認(rèn)真研究并做好這些實(shí)驗(yàn)，我們的收獲就不僅在于驗(yàn)證規(guī)律，它同時(shí)能使我們發(fā)現(xiàn)物理是有趣的，從而激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣，只有對(duì)物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)、才能學(xué)好。

動(dòng)機(jī)對(duì)思維的影響。思維活動(dòng)是有目的的。心理學(xué)中，推動(dòng)和指引人們?nèi)氖履撤N活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因被稱為“動(dòng)機(jī)”，它能喚起行動(dòng)，使活動(dòng)指向一定的目標(biāo)，并在相當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)維持這一活動(dòng)。對(duì)任何事情都毫無興趣的人，或者即便有，也很難在一個(gè)相對(duì)較長的時(shí)間內(nèi)維持的人，或者那種對(duì)既定目標(biāo)缺乏執(zhí)著追求的熱忱，尤其在挫折面前少有毅力、喪失信心的人，是很難在其思維活動(dòng)中有所建樹的。一般來說，動(dòng)機(jī)水平很低的人，其思維活動(dòng)也必然是很貧乏的。但動(dòng)機(jī)太強(qiáng)時(shí)，人的注意力高度集中于目的物，其知覺、思維活動(dòng)的領(lǐng)域變得十分狹窄，并且思維變的僵化，難于在不同的策略之間靈活轉(zhuǎn)換，容易“認(rèn)死理兒”，“鉆牛角尖”。所以當(dāng)我們的動(dòng)機(jī)太強(qiáng)時(shí)，乃是處于欲望不可遏制之勢，已喪失理智。要知道，“欲速則不達(dá)”。因此，應(yīng)把動(dòng)機(jī)調(diào)節(jié)到適度的水平上，使我們的思維處于最優(yōu)水平。

情緒的參與――思維的催化劑。像惱怒、厭煩、沮喪、恐懼等負(fù)性的情緒破壞了對(duì)待問題的積極心態(tài)、對(duì)可能的線索具有的敏感以及對(duì)種種策略選擇上的靈活性，從而嚴(yán)重地阻礙了思維的加工。而另一方面，成功所帶來的極大的喜悅，過渡的興奮、激動(dòng)或滿足后的松弛，也同樣不利于信息的加工，從而影響思維的正常有效地進(jìn)行。良好的情緒狀態(tài)――良好的心境：（使你的一切體驗(yàn)、活動(dòng)都帶上良好情緒色彩且相當(dāng)持久的心態(tài)）是使你的思維被易化的心理基礎(chǔ)，對(duì)你的思維具有效果良好的催化作用。

意志的作用，認(rèn)識(shí)過程離不開意志的作用。意志促使認(rèn)識(shí)過程具有目的性和有效性，從而使認(rèn)識(shí)廣闊而深入，并有一定效果。特別是當(dāng)人們從復(fù)雜情境中探求本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程遇到阻抑時(shí)，意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程的作用就更加明顯。同時(shí)，意志有調(diào)節(jié)情感、情緒的功能，可以控制情緒使之服從于理智。

鑒于意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)的重要影響，我們應(yīng)該樹立明確而崇高的學(xué)習(xí)目的，尋求意志對(duì)我們學(xué)習(xí)重大的激勵(lì)和控制作用；應(yīng)該積極參加實(shí)踐活動(dòng)，從與困難作斗爭中磨練意志；應(yīng)該加強(qiáng)意志的自我鍛煉，嚴(yán)格要求自己，做到“言必信、行必果”。

篇4

Abstract: In light of serious situation of the disconnection between theory and practice in travel agency management course teaching, improving model and cultivating tourism students with rich theoretical knowledge and practical ability is the top priority of tourism management education reform in university. Started from teaching methods such as discussion type, participatory and case type, the paper focuses on the application and innovation of these teaching methods in travel agency management course.

關(guān)鍵詞：旅行社管理；教學(xué)方法；創(chuàng)新

Key words: travel management; teaching methods; innovation

中圖分類號(hào)：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）03-0247-01

1討論式教學(xué)方法

討論教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生分小組，圍繞某一問題發(fā)表看法和觀點(diǎn)，達(dá)到獲得或鞏固知識(shí)的目的。旅行社管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)正是要培養(yǎng)學(xué)生在旅行社企業(yè)實(shí)際運(yùn)營中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，因此，這種教學(xué)方法很適合旅行社管理課程的教學(xué)。具體應(yīng)用到課程當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前擬定幾個(gè)討論主題，然后把全班同學(xué)分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組安排一個(gè)調(diào)研任務(wù)，要求每個(gè)小組課下通過走訪旅行社做實(shí)地調(diào)研，總結(jié)整理資料，發(fā)現(xiàn)問題并分析問題，最后拿到課堂上來，和大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下分析目前旅行社企業(yè)存在這些問題的原因，討論解決這些問題的辦法。

提出問題、探究問題、總結(jié)反思，是討論式教學(xué)方法的三個(gè)主要環(huán)節(jié)。

提出問題，是討論式教學(xué)方法的第一個(gè)環(huán)節(jié)。良好的開端預(yù)示著全局成功，一個(gè)好的問題的提出，直接影響到學(xué)生的研究積極性及之后的學(xué)習(xí)效果。

探究問題，是討論式教學(xué)方法的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過親身到旅行社企業(yè)走訪、調(diào)研，對(duì)于問題的提出進(jìn)行了深入的探討和研究，并在整個(gè)探究問題的過程中體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作的樂趣和獨(dú)立思考的魅力，找到獨(dú)自解決問題的辦法，拓寬了自己的思路。

總結(jié)反思，與開放性活動(dòng)相結(jié)合，是討論式教學(xué)方法的點(diǎn)睛之筆。在此過程中，學(xué)生的探究過程是開放的，學(xué)習(xí)思維是創(chuàng)造性的。沒有唯一的答案，學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分的發(fā)揮，不斷地探究問題，不斷地總結(jié)反思，不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，教師與學(xué)生教學(xué)相長，共同進(jìn)步。

2參與式教學(xué)方法

參與式教學(xué)方法可以應(yīng)用于旅行社業(yè)務(wù)操作運(yùn)行和旅行社的營銷管理這兩大教學(xué)內(nèi)容之中。

旅行社業(yè)務(wù)操作運(yùn)行旨在了解并熟悉旅行社團(tuán)隊(duì)、散客與商務(wù)等旅游業(yè)務(wù)運(yùn)作,業(yè)務(wù)洽談與業(yè)務(wù)報(bào)價(jià),采購與預(yù)訂,計(jì)調(diào),導(dǎo)游接待等具體管理對(duì)象的操作運(yùn)行；了解并熟悉旅行社內(nèi)部業(yè)務(wù)流程。每個(gè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室按組團(tuán)計(jì)調(diào)，地接計(jì)調(diào)，財(cái)務(wù)等角色分組模擬旅行社的運(yùn)作流程，填寫各種相關(guān)票據(jù)，運(yùn)用旅行社管理軟件和互聯(lián)網(wǎng)建立模擬客戶檔案和各個(gè)地區(qū)的線路資料。熟練操作使用旅行社金棕櫚軟件，勝任計(jì)調(diào)、外聯(lián)、組團(tuán)等工作。以旅行社實(shí)際業(yè)務(wù)往來操作為考核內(nèi)容。具體要求學(xué)生計(jì)調(diào)工作應(yīng)做到3分鐘核價(jià)，5分鐘報(bào)價(jià)；能夠快速制作出團(tuán)通知單、正式計(jì)劃書；能夠熟練介紹全國常規(guī)線路的行程及景點(diǎn)并能掌握哈爾濱各旅游供應(yīng)商信息并形成書面資料。

旅行社的營銷管理包括市場調(diào)查與預(yù)測,旅行社營銷組合（產(chǎn)品、價(jià)格、分銷、促銷）,接待管理,質(zhì)量管理,旅行社內(nèi)部營銷。首先將學(xué)生進(jìn)行分組，各組4-5人，分別創(chuàng)辦一家旅行社，并為其各自設(shè)計(jì)的旅游線路制定銷售價(jià)格，選擇線路的銷售渠道，根據(jù)旅行社的資金實(shí)力、特色、產(chǎn)品特征為旅游線路制定適合的宣傳促銷方案。把旅行社各自的產(chǎn)品通過各種途徑賣給消費(fèi)者，并組織消費(fèi)者實(shí)現(xiàn)旅游消費(fèi)，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)是旅行社運(yùn)營的核心部分，通過這一環(huán)節(jié)，旅行社的利潤得以實(shí)現(xiàn)，旅行社才能夠繼續(xù)運(yùn)營下去。

3案例式教學(xué)

案例式教學(xué)講求實(shí)踐與應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在該教學(xué)法的使用過程中，案例的選擇尤為重要，只有案例選擇的科學(xué)合理，才會(huì)在教學(xué)效果中真正體現(xiàn)案例教學(xué)法應(yīng)有的優(yōu)勢。案例教學(xué)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、真實(shí)性、代表性和時(shí)效性。這就對(duì)教師提出了較高的要求，要求我們的教師除具備扎實(shí)的理論知識(shí)外，還應(yīng)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能很好的甄別旅行社管理的案例，并能將親身經(jīng)歷真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，生動(dòng)而有效。

案例式教學(xué)最重要的一點(diǎn)是要注重與時(shí)俱進(jìn)，我們現(xiàn)在市面上雖然有很多林林總總的案例教材，但是很多案例卻明顯已經(jīng)過時(shí)，不符合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際，因此教師在案例的選擇上要特別注意其時(shí)效性。案例應(yīng)關(guān)注熱點(diǎn)，并與相關(guān)理論緊密結(jié)合，例如在講旅行產(chǎn)品創(chuàng)新的理論內(nèi)容時(shí)，可以加進(jìn)三亞旅游的悄然變化，從投訴連連的惡性低價(jià)競爭到追求品質(zhì)的深度游；在講旅游購物問題時(shí)，可以加入“老鄉(xiāng)店”的案例；如講旅行社市場競爭時(shí)，可以加入“零團(tuán)費(fèi)”現(xiàn)象的案例。

這樣的案例不僅喜聞樂見，而且真實(shí)可信、與時(shí)俱進(jìn)，也是學(xué)生們非常關(guān)心的問題，自然案例教學(xué)的效果會(huì)大大提升。

結(jié)合我院職業(yè)型本科院校的定位，旅行社管理的課程教學(xué)應(yīng)適應(yīng)我國旅游業(yè)當(dāng)前發(fā)展的形勢，教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的提高，尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生國際慣例、各國習(xí)俗、旅游法規(guī)、旅游文化等理論知識(shí)的教學(xué)，更重要的是要在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐課的比重，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力；理論與實(shí)務(wù)并重，既能夠滿足學(xué)生畢業(yè)后工作的需要，又能夠幫助學(xué)生考取相關(guān)的行業(yè)準(zhǔn)入證書及職稱證書。因此，我們應(yīng)從有效推動(dòng)我國旅行社企業(yè)發(fā)展角度出發(fā)，從旅行社管理課程本身的教學(xué)革新角度出發(fā)，從為學(xué)生負(fù)責(zé)、培養(yǎng)有效的高質(zhì)量的旅游畢業(yè)生的角度出發(fā)，試圖對(duì)本科教育中旅行社管理課程教學(xué)改革進(jìn)行一個(gè)探索性研究，特別應(yīng)從課程的多種教學(xué)方法和手段入手進(jìn)行改革和創(chuàng)新，真正建立起一套適合我院旅游管理專業(yè)的旅行社管理課程體系。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、初中物理的特點(diǎn)

初中物理作為自然科學(xué)的重要內(nèi)容，是日后深入學(xué)習(xí)自然科學(xué)的基礎(chǔ)課程，涉及范圍內(nèi)容之廣，大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容無疑不是生活中的必然，同時(shí)物理也是各種知識(shí)競賽的基礎(chǔ)，是技能的主要研究工具，有效的對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的了解。初中物理重視將生活實(shí)際內(nèi)容與課本的結(jié)合，是一門實(shí)踐探究性的學(xué)，需要學(xué)生了解教材內(nèi)容的同時(shí)還需要對(duì)實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容進(jìn)行了解，全面的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其中主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的能力，以及促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面性發(fā)展，這也就需要學(xué)生具有一定的實(shí)驗(yàn)探究，加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的感悟和了解。同時(shí)新課改的初中物理加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐的培養(yǎng)同時(shí)更偏向于對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教材中引入的內(nèi)容更加具有開放性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的學(xué)習(xí)。同時(shí)，新教改后的初中物理引入了大量的課外知識(shí)，這就為學(xué)生拓展知識(shí)提供了方便。

二、教學(xué)中存在的問題

（一）實(shí)驗(yàn)課與理論課的比例失調(diào)

初中物理中，有著大量的實(shí)驗(yàn)課程，這反映了教材編寫者在對(duì)物理學(xué)科的理解上的學(xué)術(shù)見解，即物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，是一門測量的科學(xué)。但由于中考分?jǐn)?shù)的壓力，為了能夠使得學(xué)生們?cè)谥锌贾心軌蛉〉靡粋€(gè)比較滿意的分?jǐn)?shù)，在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，教師們一般都會(huì)采取題海戰(zhàn)術(shù)，即通過學(xué)生的大量做題來理解教材中的知識(shí)點(diǎn)，而不是基于物理學(xué)科的基本規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)。在這樣的情況之下，理論課的課程安排自然會(huì)是占有絕對(duì)優(yōu)勢比例的授課方式，教師選擇實(shí)驗(yàn)課的比例會(huì)非常的少。在當(dāng)前中考的體制之下，物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科會(huì)有一個(gè)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目參與到中考當(dāng)中去，占有10分的比例，教師的物理實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)按照這個(gè)體制進(jìn)行選擇。具體來說，在九年級(jí)接近中考的時(shí)間里，考綱會(huì)對(duì)中考中所考察的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)定，物理學(xué)科一般會(huì)有三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，物理教師會(huì)在九年級(jí)下學(xué)期對(duì)這三個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生能夠在中考的實(shí)驗(yàn)考試中得到滿分。這種比例的失調(diào)，對(duì)學(xué)生理解物理是不利的。

（二）初中物理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)措施比較落后

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，初中學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在全國范圍內(nèi)基本鋪設(shè)完畢，這就說明網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)教育時(shí)代已經(jīng)來臨。但在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施明顯沒有跟上互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展步伐。很多教師依然習(xí)慣于利用傳統(tǒng)的板書模式進(jìn)行教學(xué)，從提高學(xué)生成績的角度來說，雖然傳統(tǒng)的板書教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)殊途同歸，都是為了學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的物理知識(shí)點(diǎn)，但從創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力上來講，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式。此外，在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，部分的初中物理教師只是采取了一個(gè)簡單的PPT教學(xué)，這在很大程度上限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的創(chuàng)新。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新與思考

為了有效的保證初中物理的教學(xué)正常進(jìn)行，就需要采取有效的教學(xué)方法，保證學(xué)生對(duì)物理的理解與應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的要求。其中主要的方法包括了：

（一）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

物理作為一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)作為支持，只有這樣才能保證物理教學(xué)工作的有效進(jìn)行，這主要是由于物理本身的性質(zhì)所決定的，物理中所涉及的定律等問題往往是抽象化的，這些內(nèi)容不利于學(xué)生理解，因此實(shí)驗(yàn)成為了一種優(yōu)秀的替代手段，在實(shí)驗(yàn)的輔助下，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察得到了更加深入而真切的理解，對(duì)公式的運(yùn)用也就得到了掌握，因此理解也就上了一個(gè)層次，方便學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在講大氣壓強(qiáng)一章的過程中，可以給學(xué)生做這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在瓶子中裝滿水，同時(shí)在瓶口處貼一張紙，將水瓶快速倒立放置，此時(shí)水沒有流出，通過這種方式來說明了大氣壓的存在，給學(xué)生加強(qiáng)理解的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）加強(qiáng)比較法的應(yīng)用

由于物理知識(shí)本身是互相具有關(guān)聯(lián)性的，因此在對(duì)物理課程進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有效的利用，通過將學(xué)過的兩種相似的內(nèi)容進(jìn)行比較，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)比較法的學(xué)習(xí)可以加深學(xué)生的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長期的比較方法的運(yùn)用，能夠有效的給學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的歸納和整理，便于學(xué)習(xí)和掌握。與此同時(shí)，比較法的學(xué)習(xí)也利于學(xué)生進(jìn)行舉一反三，類比得到相似的內(nèi)容，由此及彼，學(xué)習(xí)更加靈活輕松。其中，在講光的傳播一課中就可以將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行合理的比較，首先歸納兩者的相同點(diǎn)，例如，兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等，同時(shí)歸納兩者中的不同點(diǎn)，其中包括，光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)進(jìn)行傳播，并將光速和空氣中的光速進(jìn)行比較等，在這些歸納中不斷總結(jié)和分析，使得學(xué)生對(duì)課程的掌握更加牢固。