經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇經(jīng)濟信息管理就業(yè)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

經(jīng)濟信息管理專業(yè)主要課程數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫原理(英文原版)、操作系統(tǒng)(英文原版)、計算機網(wǎng)絡(luò)與通信、信息管理與組織、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計、信息安全技術(shù)、運籌學(xué)及運用、計量經(jīng)濟學(xué)(英文原版)、企業(yè)管理學(xué)、組織行為學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)。

學(xué)生應(yīng)具有較好的數(shù)學(xué)、英語基礎(chǔ)。程序設(shè)計實習(xí)、管理實習(xí)、管理軟件實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。一般安排18周，其中畢業(yè)設(shè)計不少于12周。

經(jīng)濟信息管理專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)方向有經(jīng)濟分析預(yù)測、對外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)、交通等行業(yè)工作，大致如下：

1 貿(mào)易/進出口;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 交通/運輸/物流;

4 新能源;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 服裝/紡織/皮革;

7 其他行業(yè);

8 快速消費品(食品、飲料、化妝品)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事計算機軟件、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等工作，大致如下：

1 計算機軟件;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 新能源;

4 房地產(chǎn);

5 金融/投資/證券;

6 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

7 其他行業(yè);

8 建筑/建材/工程。

經(jīng)濟信息管理專業(yè)培養(yǎng)要求1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備運用信息管理的相關(guān)知識對經(jīng)濟信息進行組織和分析研究的能力;

3.具備對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動進行決策和信息安全維護與管理的能力;

4.具備熟練的英語語言應(yīng)用能力;

5.掌握經(jīng)濟信息管理的基本知識，具有開展信息管理業(yè)務(wù)的能力;

6.掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計與網(wǎng)站管理、管理信息系統(tǒng)基本知識，具備管理信息系統(tǒng)開發(fā)、應(yīng)用、管理和維護的基本能力;

篇2

【關(guān)鍵詞】高等教育;經(jīng)濟信息管理;課程體系;人才培養(yǎng)

國際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(quán)(SDR)貨幣籃子，由此標(biāo)志著我國與世界的接軌更加緊密，因此相對于國內(nèi)人才的需求，要求高職院校要培養(yǎng)更多的經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才。經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求高職院校要明確教學(xué)目標(biāo)，而且還要清晰認(rèn)識到當(dāng)前高職教育中存在的問題。結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的需求，經(jīng)濟信息管理人員應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是社會使用能力作為重中之重，著重學(xué)生的基礎(chǔ)能力。如果學(xué)校不能夠在此形勢下很好地處理社會需求與專業(yè)設(shè)置的關(guān)系，提高學(xué)生對社會的適應(yīng)度，該專業(yè)畢業(yè)生將不能夠高比例順利就業(yè)或是找到滿意的工作，那么，本專業(yè)在社會的影響力將會逐步下降。這就需要人們?nèi)轿粚υ搶I(yè)進行探究。

一、國內(nèi)外經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國圖書情報隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了較好的成績，并且隨著時間的推移，情報隊伍建設(shè)的質(zhì)量越來越高，而且在某些領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。據(jù)有關(guān)文獻資料，我國目前從事圖書管理工作的人員共計22萬左右，其中7萬人從事情報工作。自我國高等教育發(fā)展以來，我國圖書管理工作人員的素質(zhì)得到了很大的提升，以從事圖書情報工作人員的學(xué)歷為例，在20世紀(jì)80年代以前，具有專科學(xué)歷的人員就非常少，而目前具有高等學(xué)歷的人員非常多，基本上實現(xiàn)了專業(yè)以上學(xué)歷的人員隊伍結(jié)構(gòu)。而且這些人員普遍都接受了專業(yè)的知識培訓(xùn)，因此從總體來看，我國情報人員無論是在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都有了很大的提升。但是立足于我國現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，我國科技情報人員的綜合素質(zhì)還是表現(xiàn)出了很多的缺陷，以下數(shù)據(jù)就充分說明了該點問題:從事科技情報人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時從事科技情報的人員在年齡上也存在斷層的問題。在信息管理人才推動要求下，歐美等國家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國就建立了多層次的信息管理專業(yè)教育，滿足了社會對人才需求的考慮，有效地為社會提供了專業(yè)化的人才。另外其它院校也都設(shè)置了關(guān)于信息管理的專業(yè)，并且開展了信息管理系統(tǒng)課程。

二、經(jīng)濟信息管理專業(yè)就業(yè)問題分析

(一)就業(yè)概況及困難情況。通過廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷售約占2%，學(xué)生91人，目前就業(yè)的只有21人。就業(yè)的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷售約占4%，學(xué)生95人，目前就業(yè)的只有43人。就業(yè)的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業(yè)生人數(shù)上看，經(jīng)濟信息管理專業(yè)就業(yè)還是存在一定的困難性。

(二)就業(yè)困難的基本成因分析。

1．社會方面。大學(xué)生屬于市場產(chǎn)品，大學(xué)生就業(yè)屬于產(chǎn)品消費過程，因此在市場自由化的環(huán)境背景下，大學(xué)生能否就業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否能夠滿足市場的認(rèn)可，評價大學(xué)生的就業(yè)主要包括兩個方面:一是用人單位對大學(xué)生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學(xué)生的工作崗位;二是大學(xué)生是否具有用人單位要求的素質(zhì)，也就是大學(xué)生的個人能力要滿足用人單位的崗位。基于經(jīng)濟學(xué)角度分析，只有滿足以上兩點之后，才能實現(xiàn)大學(xué)生與市場的雙向擇業(yè)，如果其中存在任何一個環(huán)節(jié)的問題都會導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不成功。

2．學(xué)生方面。學(xué)生是社會就業(yè)因素的主導(dǎo)，通過對本院系學(xué)生的實際調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于自己以后的就業(yè)崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識。結(jié)合實際問卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)的經(jīng)濟信息管理專業(yè)的學(xué)生首先會選擇會計崗位，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，由此可見學(xué)生的專業(yè)定位不明確。

3．教學(xué)方面。教師在授課時，沒有將各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識區(qū)分開來。同樣的課程對不同專業(yè)的學(xué)生的知識掌握內(nèi)容是不一的，不同學(xué)生對同一門課程的學(xué)習(xí)能力是不一的，教師授課過程中，對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)少之又少。

三、經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方式分析

(一)教學(xué)模式分析。所學(xué)的主干課程有初級會計實務(wù)、經(jīng)濟學(xué)原理、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、企業(yè)資源計劃(ERP)、業(yè)務(wù)流程管理與重組、市場營銷。教學(xué)模式所要達到的素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的分析與處理能力、產(chǎn)品營銷與策劃能力、財務(wù)核算與管理能力。

(二)必須掌握的統(tǒng)計學(xué)理論與方法。

1．統(tǒng)計學(xué)是經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識。統(tǒng)計學(xué)說的通俗點就是讓學(xué)生懂得如何運用專業(yè)知識對相關(guān)的數(shù)據(jù)進行總結(jié)與分析的方法。基于當(dāng)前經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境越來越復(fù)雜，因此經(jīng)濟管理專業(yè)崗位對相關(guān)的人才提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟管理知識，還要懂得如何進行綠色GDP核算等，以此適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。當(dāng)然作為學(xué)生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專業(yè)知識，只有這樣才能夠不斷地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

2．掌握市場調(diào)查技術(shù)特別是抽樣調(diào)查技術(shù)。經(jīng)濟信息管理專業(yè)就是要通過自身的技能對社會中出現(xiàn)的各種信息技術(shù)進行調(diào)查與分析，因此作為專業(yè)學(xué)生要掌握必要的抽樣調(diào)查技術(shù)，能夠根據(jù)抽樣調(diào)查掌握全社會科技水平，總結(jié)出高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，從而為社會發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

3．概率論與數(shù)理統(tǒng)計。信息管理專業(yè)最根本的任務(wù)就是根據(jù)抽樣調(diào)查的結(jié)果，找出事物發(fā)展的規(guī)律，而概率論就是通過對數(shù)據(jù)的研究而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的學(xué)科，因此作為專業(yè)的學(xué)生要重點學(xué)習(xí)該知識，能夠熟練地應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計知識，以此提高自身的數(shù)據(jù)推理與加工能力。

4．掌握統(tǒng)計分析應(yīng)用軟件。為了配合多元統(tǒng)計分析、時間序列分析等數(shù)理統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，信息專業(yè)學(xué)生還應(yīng)熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專業(yè)統(tǒng)計分析軟件的使用。例如SPSS統(tǒng)計分析軟件，此種軟件是我們經(jīng)常會用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強大的全方位的統(tǒng)計分析功能，為各種研究提供了相應(yīng)的統(tǒng)計學(xué)方法，因此需要重點學(xué)習(xí)。

四、對經(jīng)濟信息管理專業(yè)教學(xué)模式的建議

(一)結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)的開設(shè)時間短，但高校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)應(yīng)該與教育部下達的專業(yè)總體目標(biāo)一致，致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才。

(二)加強校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。人才培養(yǎng)的起點在高校，人才的使用在企業(yè)。目前本校經(jīng)濟信息管理專業(yè)與揚海科技合作，以進行在校培訓(xùn)方式對大三學(xué)生進行培訓(xùn)，但力度需加大，應(yīng)從大一開始讓學(xué)生接觸這種培養(yǎng)方式。

(三)提高學(xué)生對該專業(yè)的認(rèn)識度。大多數(shù)學(xué)生對該專業(yè)的了解不夠，可適當(dāng)請些名師教授開設(shè)該專業(yè)的講座，讓學(xué)生充分了解該專業(yè)。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職；經(jīng)濟信息管理；專業(yè)人才培養(yǎng)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.08.173

[中圖分類號]F208-4；G718.5 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）08-0-01

1 高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

經(jīng)濟信息管理作為一門交叉學(xué)科，既包含信息技術(shù)方面的問題，又包含管理技術(shù)方面的問題。為了不斷促進經(jīng)濟社會的發(fā)展，相關(guān)人員不斷加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，而作為交叉學(xué)科的經(jīng)濟管理專業(yè)必然運用到信息技術(shù)。我國也提出了要走信息化道路，且我國信息產(chǎn)業(yè)前景非常廣闊。但在發(fā)展進程中，該人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)很多問題。

（1）專業(yè)定位模糊，生搬硬套。高職的發(fā)展是隨著本科發(fā)展而起的，因而學(xué)習(xí)本科模式的發(fā)展經(jīng)驗，必然會出現(xiàn)生搬硬套模仿的嫌疑。除此之外，專科學(xué)校不斷升級為本科院校，專升本教育也不斷火熱。在這樣的趨勢和環(huán)境下，大部分院校都長遠目標(biāo)都放在了升級上，因而，導(dǎo)致專業(yè)定位及模糊，甚至沒有定位的標(biāo)準(zhǔn)。

（2）重理論，輕實踐。大學(xué)院校在一種長期的理論教學(xué)思想禁錮下，形成了這樣一種意識：高職是教授理論的地方，對實踐及其不重視，認(rèn)為實踐是各大企業(yè)應(yīng)該考慮的事情。因而，并沒有想過要去改變。經(jīng)濟信息管理專業(yè)也面臨著這樣的問題，缺乏實踐基地和實驗設(shè)備。在實踐設(shè)備、實驗師資得不到保證的情況下，人才的培養(yǎng)質(zhì)量也受到了很大的影響。

（3）缺乏創(chuàng)新。依然固守高職教育具有的舊式教育模式，僅僅是承接老式的模式，沒有加強創(chuàng)新力度，且高職重知識輕創(chuàng)新，在這樣的一種觀念指導(dǎo)下，高職教育的發(fā)展將面臨很大的發(fā)展“瓶頸”。

2 準(zhǔn)確進行專業(yè)定位

2.1 以市場為導(dǎo)向

現(xiàn)在的社會是市場經(jīng)濟社會，學(xué)校如同企業(yè)一般，能否發(fā)展順利，需要對市場有準(zhǔn)確的把握。人才最終會流入社會，因而高職的人才培養(yǎng)模式要對準(zhǔn)市場，以市場為導(dǎo)向。而要了解企業(yè)對人才的需求方向就要對市場進行調(diào)研，最終確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2.2 專業(yè)內(nèi)容獨特性

經(jīng)濟信息管理專業(yè)只是簡單的將信息、管理、經(jīng)濟學(xué)進行累加。而經(jīng)濟管理專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)越來越成熟，作為一門獨立的課程體系，經(jīng)濟信息管理專業(yè)是一門在計算機科學(xué)基礎(chǔ)上，研究其在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用效果的學(xué)科。這種專業(yè)形式具有自己的體系和結(jié)構(gòu)，不能由所涉及專業(yè)進行簡單的相加和累計。

3 高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

人才培養(yǎng)模式是一種運行方法，學(xué)校都會制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)模式就是為了實現(xiàn)這一目標(biāo)而實施的。“雙元制”、CBE、TAFE是目前高職院校人才培養(yǎng)的主要模式。這三種模式都具有自身的特點和優(yōu)勢，筆者認(rèn)為高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)包含以下幾個方面。

3.1 課程設(shè)置

經(jīng)濟信息管理專業(yè)可以形象的概括為“經(jīng)濟學(xué)+信息技術(shù)+管理學(xué)”。根據(jù)這樣一種特點，在專業(yè)課程設(shè)置上至少應(yīng)開設(shè)的主干課程包括經(jīng)濟學(xué)、計算機基礎(chǔ)、信息管理學(xué)、ERP原理與應(yīng)用等。在主干課程的基礎(chǔ)上，外加職業(yè)技能的基礎(chǔ)課程，這樣基本上就能實現(xiàn)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)目標(biāo)，且高職院校還有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)時就可以具備相應(yīng)的就業(yè)基礎(chǔ)和技能。

3.2 師資建設(shè)

高職院校作為一個職業(yè)技能高職，其師資隊伍應(yīng)具有本院校的自身特點，高職的師資隊伍應(yīng)具有知識理論性和實踐技能性。既能向?qū)W生很好的講授課堂理論知識，又能指導(dǎo)學(xué)生的實踐技能。作為一項對高職教師的必然要求，這是高職必須堅持和教師必須具備的。高職院校經(jīng)濟信息管理專業(yè)具有很豐富的理論知識儲備，但是在實踐方面卻是比較弱的。

一方面，“工程師”與經(jīng)濟信息管理專業(yè)是相對口的，但是這方面的資質(zhì)認(rèn)定幾乎是空白的。關(guān)于資格認(rèn)證的培訓(xùn)不斷出現(xiàn)，但是實踐過程中相應(yīng)工程師的認(rèn)定還不夠成熟。另一方面，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的信息化建設(shè)也日新月異，但是發(fā)展中存在的問題還不容樂觀。企業(yè)的信息化程度并不高，實踐教師也是少之又少。最后，高職的職稱評定存在一定的問題，高職教師存在以職稱評定為目標(biāo)的情況，系列的不一致使教師x擇有利于自己的一方面，因而還是會傾向于學(xué)術(shù)。

面對這些問題，筆者提出了自己的建設(shè)思路。

第一，建立模擬實驗室。這是一種高職企業(yè)聯(lián)合合作的模式，可以借助學(xué)校的現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施和企業(yè)聯(lián)合建立模擬實驗室，從而為此專業(yè)的教師和具有一定實踐、創(chuàng)新能力的學(xué)生，提供一定的實踐設(shè)施條件。第二，教學(xué)科研與實踐相結(jié)合。在和企業(yè)合作的過程中，教師的研究領(lǐng)域應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`問題導(dǎo)向，這更加有利于實踐問題的解決，同時企業(yè)可以聘請教師參與企業(yè)運作，高職也可以聘請企業(yè)高管進入高職進行宣講，達到更好的效果。

3.3 實驗室建設(shè)

高職需要加大對實驗室設(shè)備的投入，經(jīng)濟信息管理專業(yè)對計算機設(shè)備的要求也是重要的一個方面。學(xué)生應(yīng)連續(xù)對計算機進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。隨著社會的不斷發(fā)展，高職的發(fā)展越來越廣泛和深入，對相應(yīng)的實驗室建設(shè)是必不可少的。一個專業(yè)要想健康發(fā)展，不僅需要教師的師資力量，同樣需要實驗室的建設(shè)。

通過文中三個方面的設(shè)想和構(gòu)建，高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)將進入一個新的發(fā)展階段，高職經(jīng)濟信息管理專業(yè)將有更加具有突破性的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息管理專業(yè)；人才需求；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

收錄日期：2016年11月1日

一、研究背景

2014年11月，出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。2015年3月5日，在政府工作報告中提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。可以說，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”正逐漸影響到各行各業(yè)。在新一輪的改革升級中，各領(lǐng)域?qū)⒃谂c“互聯(lián)網(wǎng)+”的融合中探索自己的微藍海，而企業(yè)的升級也必將會帶來新一輪的社會經(jīng)濟的變動。眾所周知，經(jīng)濟社會的發(fā)展需要人才的支撐，就像一條環(huán)環(huán)相扣的鏈條，每一處的變動都會產(chǎn)生多米諾骨牌效應(yīng)。因此，這也必然會是互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才市場新的機遇與挑戰(zhàn)。而我們可以預(yù)見的是，在這其中不僅有對人才需求量的攀升，而且對人才的素質(zhì)和能力要求也會進一步提高。對此，在新形勢下，針對信息管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其對策的研究就顯得尤為必要。

目前國內(nèi)研究者對信息管理人才培養(yǎng)對策的描述也是仁者見仁，智者見智。唐文晶等認(rèn)為信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為基本目標(biāo)，將理論和實踐結(jié)合起來，才能真正使信息管理專業(yè)人才適應(yīng)社會需求。楊善林主要提出注重實踐和創(chuàng)新，拓寬專業(yè)范圍來適應(yīng)不同類型的企業(yè)以及在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論上需要進一步增強，教學(xué)計劃也要進一步優(yōu)化，課程內(nèi)容也需要及時調(diào)整，這樣可以讓學(xué)生以后也能適應(yīng)將來的社會崗位需求。管媛輝、肖月認(rèn)為當(dāng)前必須大力培養(yǎng)通識型的科技信息專門人才，以適應(yīng)大系統(tǒng)時展的要求和各企業(yè)用人需求。丁獻峰指出新的信息環(huán)境已經(jīng)對社會公共信息部門產(chǎn)生重要影響，為滿足社會公眾對信息的需求，可以采取“厚基礎(chǔ)+寬口徑”培養(yǎng)模式、本碩直讀的研究生培養(yǎng)模式、“知識+能力+素質(zhì)”的多元一體化人才培養(yǎng)模式，這三種模式培養(yǎng)出的人才應(yīng)該基本可以滿足各類型的公眾對信息的需求。趙靜杰等認(rèn)為信息管理人才培養(yǎng)可以分為三大模塊：教育培養(yǎng)模塊、實踐模塊以及綜合運用模塊，讓學(xué)生兼修這三大模塊可以更好地適應(yīng)信息管理人才市場的需求。

以上各種培養(yǎng)方式雖然提出了以學(xué)生為中心的觀點，但人才培養(yǎng)重心仍放在學(xué)校為主體的層面，學(xué)生更多的是接受已經(jīng)約定俗成的培養(yǎng)方案。對于技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的觀點，目前仍停留在崗位需求層面，強調(diào)培養(yǎng)企業(yè)現(xiàn)在需要的技能，忽略了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略對行業(yè)的促進作用，即忽略了學(xué)生的知識和技能遷移能力培養(yǎng)，過分看重了現(xiàn)有技術(shù)，忽視了未來技術(shù)的引領(lǐng)能力。而且專家們只從模式等方面進行說明，培養(yǎng)信息人才，課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式和單一的教學(xué)手段，推廣互動式、研討式的教學(xué)理念和方法，激發(fā)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力，以啟發(fā)式、案例式、討論式、探究式等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)、自主開展學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

本文將對信息管理人才的培養(yǎng)對策進行創(chuàng)新思考，通過對當(dāng)前培養(yǎng)模式的分析并結(jié)合社會發(fā)展趨勢進行探究，從而提出符合市場需求的人才培養(yǎng)對策，引導(dǎo)高校信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化及大學(xué)生自身的生涯規(guī)劃。

二、信息管理專業(yè)人才需求分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會經(jīng)濟主體為適應(yīng)新形勢必將進行轉(zhuǎn)型升級，對信息管理人才的需求也會相應(yīng)發(fā)生一定的變化，下面將從人才需求中的“量”與“質(zhì)”這兩個方面來進行分析。

（一）從需求數(shù)量來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”將會對信息管理人才的需求產(chǎn)生巨大的人才市場機遇。一方面“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的推行使得傳統(tǒng)行業(yè)信息化進程加快，機械、化工、冶金、石油、電力、造船、輕工、紡織、汽車、制藥、物流等行業(yè)信息化步伐加大，將對信息管理人才有更大的需求。據(jù)統(tǒng)計，全國稅務(wù)、工商、財務(wù)、公安、海關(guān)、外貿(mào)等系統(tǒng)，雖信息化進程加快，然而信息管理人才不足4%，需要信息化建設(shè)的復(fù)合型開發(fā)和管理人才，以便進行企業(yè)單位和事業(yè)單位相關(guān)部門應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)、維護，進行信息資源的開發(fā)利用；另一方面諸如搜索引擎、綜合門戶、即時通訊、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)、軟件開發(fā)等本身依托互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)公司對于信息管理人才的需求更是與日俱增。而從目前來看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)處于劇增狀態(tài)。根據(jù)2015年底的數(shù)據(jù)表明，我國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)企業(yè)總量已達到14.6萬家，對于信息管理人才的需求十分旺盛。就目前看來，對于信息管理人才的需求主要集中在三個方向：計算機、管理、信息服務(wù)。計算機方向，包括軟件編程、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)站建立與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)等；管理方向，特別對口的是信息系統(tǒng)集成相關(guān)的市場開發(fā)、銷售、客服之類的崗位；信息服務(wù)方向，如經(jīng)濟信息服務(wù)、咨詢、科技信息部門、圖書館和文獻信息服務(wù)部門，企業(yè)經(jīng)濟金融咨詢及管理部門。

（二）從需求質(zhì)量來看，市場對信息管理人才也提出了更高的要求，而質(zhì)量方面的需求又具體可以體現(xiàn)在信息管理人才培養(yǎng)規(guī)格上。在傳統(tǒng)信息管理階段，信息管理人才的培養(yǎng)有圖書館專業(yè)和科技情報專業(yè)，研究的核心問題是圖書館工作和情報工作的理論方法與工作組織問題；在技術(shù)管理階段，信息管理人才的培養(yǎng)著重于經(jīng)濟建設(shè)領(lǐng)域中的信息活動的管理和系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)與管理。當(dāng)前，隨著信息管理的繼續(xù)發(fā)展和信息化建設(shè)的不斷深入，尤其在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”大趨勢下，信息管理人才的培養(yǎng)融科技信息、信息學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理于一體。高校對于信息人才的培養(yǎng)規(guī)格，集中在專業(yè)能力、專業(yè)知識和綜合素質(zhì)三方面。關(guān)于專業(yè)能力方面，從用人單位的要求來看，主要集中于計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、管理能力，在信息管理人才的培養(yǎng)中，高校對于信息管理人才在基本信息設(shè)備的使用與管理、數(shù)據(jù)信息的檢索采集存儲與處理以及數(shù)據(jù)分析、軟件系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫的管理與應(yīng)用、網(wǎng)站平臺的管理與維護等方面專業(yè)能力的培養(yǎng)較為注重；專業(yè)知識上，社會對于信息管理人才在以經(jīng)濟、計算機為主的綜合知識方面要求較高，高校在專業(yè)知識的培養(yǎng)上注重經(jīng)濟管理基礎(chǔ)、信息管理基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)管理系統(tǒng)應(yīng)用等專業(yè)知識；綜合素質(zhì)上，高校對于信息管理人才的培養(yǎng)注重人文素養(yǎng)、團隊合作與人際交往能力、信息表達、創(chuàng)新意識、IT行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域敏感意識的提高上，而且綜合素質(zhì)的提高對于信息管理學(xué)生具有重大意義。

三、信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

20世紀(jì)80年代我國一些高校設(shè)立管理信息系統(tǒng)專業(yè)之后，在全國150多所高校又陸續(xù)建立了經(jīng)濟信息管理、科技信息、信息學(xué)等專業(yè)。為滿足對信息管理人才的需要，1998年高校專業(yè)目錄調(diào)整時，將這些專業(yè)合并成為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè)。經(jīng)過20多年的發(fā)展，目前已經(jīng)形成了一個本科、碩士、博士與繼續(xù)教育相結(jié)合的完整的專業(yè)教育體系。而對信息管理人才，則須具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計算機科學(xué)技術(shù)知識及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計方法以及信息管理等方面的知識與能力，從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計、實施、管理和評價工作，可以說是一項對實踐技能要求很高的專業(yè)。當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會各行各業(yè)由于互聯(lián)網(wǎng)化程度的加深，對掌握管理學(xué)知識及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型人才需求旺盛，但是信息管理與信息系統(tǒng)的畢業(yè)生在就業(yè)方面仍然存在著一些問題：

（一）就業(yè)對口情況并不樂觀。據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查統(tǒng)計，當(dāng)前從事的工作與專業(yè)對口及相關(guān)的占57.47%，而剩下的42.53%工作與專業(yè)無關(guān)，也就是說明存在相當(dāng)一部分信息管理專業(yè)畢業(yè)生無法實現(xiàn)專業(yè)與工作對口。與此同時，供不應(yīng)求的情況仍然存在。調(diào)查結(jié)果顯示，我國上規(guī)模的企業(yè)在百萬家以上，每個企業(yè)搞信息化建設(shè)平均最少需要2名復(fù)合型信息管理人才，那么全國對復(fù)合型信息化人才的需求存量要在200萬以上，而我國大專院校每年卻只有約4萬名專業(yè)與信息技術(shù)相關(guān)的大學(xué)生畢業(yè)，因此需求缺口仍很大。但這其中的問題主要在于很多大學(xué)生并不能滿足企業(yè)的需求，也就是高素質(zhì)高層次人才十分短缺。

（二）專業(yè)方向模糊。信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉性強的學(xué)科，它涉及到多個領(lǐng)域，信息管理與信息系統(tǒng)人才幾乎可在所有領(lǐng)域找到相關(guān)聯(lián)的工作，這就容易產(chǎn)生方向模糊感，而且各高校的教師所擁有的知識結(jié)構(gòu)不同對該專業(yè)的理解也不同。各校所開的課程不同，有的偏重計算機類課程，有的則偏重于管理課程。致使一些學(xué)生從一開始就把該專業(yè)當(dāng)作計算機專業(yè)或是管理專業(yè)來學(xué)，結(jié)果使很多學(xué)生到大三、大四、甚至到畢業(yè)時還不清楚自己的專業(yè)方向和目標(biāo)，不明白自己走向社會后究竟應(yīng)該扮演信息資源組織和管理的角色，還是信息系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計的角色等。

（三）培養(yǎng)方案設(shè)置不能適應(yīng)社會需求，且具有一定滯后性。據(jù)調(diào)查顯示，在求職過程中用到大學(xué)所學(xué)綜合知識的占35.63%，來源于非大學(xué)中所獲得知識的占31.03%，而運用到大學(xué)所學(xué)專業(yè)知識和技能僅占12.64%。除去學(xué)生個人能力等自身因素，信管專業(yè)在人才培養(yǎng)方面尤其在課程設(shè)置上存在著知識結(jié)構(gòu)不匹配的問題。而且信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)對學(xué)生的實踐能力要求較高，然而由于各大高校對于信息管理專業(yè)重視程度較低及信息管理專業(yè)與其他專業(yè)存在交叉性造成資源的匱乏，致使學(xué)生在實踐練習(xí)這一方面的要求不能得到很好的滿足。據(jù)調(diào)查顯示，有56.32%的在校大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的實踐課程偏少，更有24.14%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開設(shè)的實踐課程太少。而缺少有效的實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)會大大地降低學(xué)生的動手能力，進一步降低學(xué)生的專業(yè)技能和水平。可以說專業(yè)教學(xué)雖提倡干中學(xué)，能力重于知識，但學(xué)生良莠不齊，如果專業(yè)設(shè)置不能對學(xué)生進行系統(tǒng)的能力與知識結(jié)合，可能對大部分學(xué)生而言，收獲并不理想。

（四）生源基礎(chǔ)參差不齊。信息管理與信息系統(tǒng)對學(xué)生在計算機應(yīng)用及管理創(chuàng)新方面的要求較高，但因信息管理人才的缺失，各高校逐漸放開了招生門檻，開始文理兼收。而文科生在應(yīng)用技能方面普遍不如理科生，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的文理兼收，在某種程度上降低了生源質(zhì)量，成為了信息管理人才培養(yǎng)的問題之一。

四、信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)對策

近年來，由于IT產(chǎn)業(yè)發(fā)展極其迅速，IT新技術(shù)和新應(yīng)用領(lǐng)域如數(shù)據(jù)挖掘、移動互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)市場營銷、云計算等不斷出現(xiàn)，使得信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)存在一定的滯后現(xiàn)象。經(jīng)過全面的調(diào)研和分析，就目前信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)主要存在的問題提出以下針對性對策：

（一）加強專業(yè)課程體系的針對性和完善性，特別是要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重和項目設(shè)計的開展。針對性開設(shè)新興的社會需求領(lǐng)域?qū)I(yè)課程，完善信息管理專業(yè)當(dāng)前四大職業(yè)方向的課程模塊化設(shè)計；專業(yè)主干課程的教學(xué)模式亟需由教師主導(dǎo)的講授式向?qū)W生動手實踐和問題發(fā)現(xiàn)與解決能力為主體的項目制教學(xué)轉(zhuǎn)變；微課、虛擬教學(xué)環(huán)境、團隊式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)平臺有待于豐富和完善，以考代評的教學(xué)質(zhì)量評價模式進一步有待于向過程評價、綜合評價和能力評價過渡。

（二）引導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位。由于信息管理專業(yè)設(shè)置較晚，與其他專業(yè)存在交叉較多，專業(yè)自身特色并不明顯，因此應(yīng)在大一開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，引導(dǎo)個人盡早了解專業(yè)，結(jié)合自身發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)重點方向。同時，要注重如英語、管理、人際交往等綜合素質(zhì)的提高，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下變化速度日益加快、對人才要求逐漸提高的現(xiàn)狀。

（三）因材施教，拓寬培養(yǎng)方向，體現(xiàn)學(xué)校特色。根據(jù)當(dāng)前的社會實際人才需求、文理兼收的學(xué)生知識背景和未來職業(yè)方向，鼓勵院校在人才培養(yǎng)方案中突出了四大主要培養(yǎng)方向，即信息管理與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)商務(wù)、數(shù)據(jù)分析、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計。不同方向?qū)I(yè)基礎(chǔ)相同，但核心課程和能力培養(yǎng)的側(cè)重點各不相同，盡可能為本專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自身偏好與特長，提供豐富的職業(yè)選擇方向，也為他們在大學(xué)期間進行有針對性的學(xué)習(xí)提供依據(jù)，減少專業(yè)口徑過寬帶來的學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇困惑。

（四）定期調(diào)整培養(yǎng)方案，創(chuàng)新實踐教學(xué)方式。定期對人才培養(yǎng)方案及課程體系進行調(diào)整，強化核心課程，刪除無用課程、整合一般課程、開發(fā)新型課程、提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)地位。尤其在實踐環(huán)節(jié)，嘗試通過綜合素質(zhì)學(xué)分來鼓勵引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生在信息化戰(zhàn)略規(guī)劃方案、信息化項目實施方案、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃方案、信息系統(tǒng)開發(fā)、IT行業(yè)分析報告、數(shù)據(jù)分析報告方面展開更多的專業(yè)實踐。

（五）關(guān)注社會前沿的研究，與時俱進。以社會需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)的驅(qū)動源，努力保持與社會IT行業(yè)變化的同步發(fā)展；提高學(xué)生對專業(yè)實踐中的實際問題的發(fā)現(xiàn)與解決能力，同時深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+”，進一步探討移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、協(xié)同制造、電子商務(wù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)金融等IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展現(xiàn)狀及IT產(chǎn)業(yè)對本專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀及分析。

主要參考文獻：

[1]唐文晶，謝海英，王彩榮.以就業(yè)為導(dǎo)向的信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國管理信息化，2010.13.3.

[2]楊善林.信息管理類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J].理工高教研究，2007.26.6.

[3]管媛輝，肖月.如何培養(yǎng)現(xiàn)代信息人才[N].現(xiàn)代情報，2006.12.

[4]丁獻峰.公共信息資源管理人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式研究[N].圖書館學(xué)研究，2011.21.

篇5

信息管理與信息系統(tǒng)是一門交叉性學(xué)科,它融合了計算機科學(xué)、信息技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、運籌學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科的知識,以系統(tǒng)的觀點為指導(dǎo),運用定性與定量相結(jié)合的方法及相關(guān)學(xué)科的研究手段,深入研究并解決各類社會系統(tǒng)中的信息管理問題。

盡管關(guān)于“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”(本文中簡稱“信管”)的解釋如此簡單明了,但是在我國多年來的教學(xué)和實踐中,許多社會人士、學(xué)生、甚至一部分老師都還是對這個專業(yè)沒有一個深入的了解。

1.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)該設(shè)在哪個學(xué)院?

1978年中國人民大學(xué)在國內(nèi)率先建立了“經(jīng)濟信息管理”專業(yè),其后各財經(jīng)院校以及具有經(jīng)濟管理優(yōu)勢的綜合大學(xué),都陸續(xù)設(shè)立了經(jīng)濟信息管理專業(yè)。與此同時,部分具有計算機及信息技術(shù)優(yōu)勢的理工科院校也從80年代初陸續(xù)創(chuàng)辦了“管理信息系統(tǒng)”專業(yè)。1998年教育部調(diào)整學(xué)科專業(yè)目錄,把原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟信息管理、科技信息、圖書情報檢索、信息學(xué)及林業(yè)信息管理等專業(yè)合并為“信息管理與信息系統(tǒng)”專業(yè),作為管理門類中“管理科學(xué)與工程”一級學(xué)科之下的一個二級學(xué)科。

以此來看,實際中這個專業(yè)有的設(shè)在管理學(xué)相關(guān)學(xué)院,有的設(shè)在計算機科學(xué)相關(guān)學(xué)院。但該學(xué)科本質(zhì)上是用各種科學(xué)技術(shù)手段來解決信息管理問題,是屬于管理學(xué)范疇的。設(shè)在管理學(xué)相關(guān)學(xué)院應(yīng)該更為合理一些。

2.信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)和計算機專業(yè)一樣嗎?

答案顯然是否定的。

(1)所屬學(xué)科不同。信息管理與信息系統(tǒng)屬于管理學(xué);計算機專業(yè)屬于學(xué)。

(2)所學(xué)內(nèi)容不同。信息管理與信息系統(tǒng)的課程中有一部分與計算機專業(yè)的課程交叉。但該專業(yè)只是要學(xué)習(xí)通過計算機來搜集信息、管理信息,所以主要學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等。計算機專業(yè)所學(xué)的課程涉及計算機的原理、技術(shù)、應(yīng)用等方方面面,而且計算機專業(yè)不學(xué)習(xí)管理學(xué)方面的知識。

(3)人才培養(yǎng)方向不同。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)掌握信息管理和信息系統(tǒng)的基本理論基本知識;掌握管理信息系統(tǒng)的分析方法、設(shè)計方法和實現(xiàn)技術(shù);有信息組織、分析研究、傳播與開發(fā)利用的基本能力。計算機專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識;掌握計算機系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法;具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力。

信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)的是“既懂經(jīng)濟管理知識,又懂信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高層次、跨學(xué)科復(fù)合型人才”。

二、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的就業(yè)問題分析

1.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的出現(xiàn)

現(xiàn)代社會正是信息化社會,大量紛繁的信息如何管理,并且從中獲得有效的信息,正是信息管理的研究重點。與計算機結(jié)合,使計算機作為工具,信息管理系統(tǒng)使得信息管理更加高效易行。這是一個適應(yīng)面相當(dāng)廣的專業(yè),就業(yè)機會應(yīng)該非常多。然而很多學(xué)生卻沒有找到工作,甚至找不到設(shè)給該專業(yè)的崗位。

2.“信管就業(yè)難”之怪現(xiàn)象的成因分析

(1)學(xué)生方面。多數(shù)學(xué)生不了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)區(qū)分度不高。2007年6月,廣州工業(yè)大學(xué)的何斌教授等以該校“信息管理與信息系統(tǒng)“專業(yè)大三和大四本科生為調(diào)查對象,以專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)為目的,圍繞教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)等內(nèi)容,采用問卷調(diào)查方式,通過學(xué)生對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否了解,對課程設(shè)置是否滿意,對教師授課及課程考核方式有何意見等問題的回收問卷的統(tǒng)計分析,獲得了相關(guān)資料。

在“如果可以重新選擇,你會選擇什么專業(yè)”這一主觀題中,超過半數(shù)的學(xué)生表示會選擇“計算機科學(xué)與技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“工商管理”等專業(yè)。專業(yè)定位的不明確,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,也不利于學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。

(2)教學(xué)方面。教師在教授課程時,未能將各個專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的內(nèi)容區(qū)別開來。同樣的課程對于不同的專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點掌握的內(nèi)容是不一樣的,不同學(xué)生學(xué)了同樣的課程之后能力提升的方面也應(yīng)是不一樣的。然而教師在認(rèn)真講授課程的同時,對學(xué)生的專業(yè)引導(dǎo)比較少。

同樣一個老師既教計算機專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理與引用》,也教信管專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫原理》,但計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫原理、技術(shù)、應(yīng)用、工程等各方面,而信管專業(yè)只要透徹掌握如何使用數(shù)據(jù)庫來存儲、修改、查詢數(shù)據(jù)即可。就這一門課來說,信管專業(yè)和計算機專業(yè)使用同樣的課本是不合理的,教師講授同樣的內(nèi)容、采用同樣的考核辦法也是不合理的。

(3)社會方面。社會其他人士對信管專業(yè)的認(rèn)識更是不夠的。很多工作崗位其實是需要信息管理專業(yè),但招聘者往往認(rèn)為凡是與計算機有關(guān)的都是計算機專業(yè),其實不然。

其實絕大多數(shù)普通組織、企業(yè)、機關(guān)需要的所謂計算機專業(yè)人才,無非做這樣一些工作:一部分工作來維護計算機硬件、軟件、及網(wǎng)絡(luò),這些工作是屬于計算機專業(yè);而更多的工作是來使用、維護、開發(fā)管理信息系統(tǒng)。

經(jīng)過培訓(xùn)之后的人員都能夠使用管理信息系統(tǒng),但維護、開發(fā)管理信息系統(tǒng)是需要專業(yè)的信管人員來進行的。

計算機專業(yè)人員是否可以做開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作呢?當(dāng)然可以。計算機專業(yè)人員學(xué)習(xí)和研究計算機硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等各方面內(nèi)容,當(dāng)然也學(xué)習(xí)過《軟件工程》之類的課程。但對于他們來說,這種學(xué)習(xí)非常籠統(tǒng)。

而信管對信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)更為細(xì)致,相關(guān)課程是《信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計》。對于一個組織來說,開發(fā)的管理信息系統(tǒng)是否符合組織的需要,是否能夠為組織帶來效益,是由前期的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計決定的,而絕不是編程這樣一項工作。

編程只是系統(tǒng)實施階段的一個很小的工作。另外這項工作是可以外包給專業(yè)的編程人員來做的。有了前期的信管人員所做的系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計,系統(tǒng)需求、數(shù)據(jù)流程、系統(tǒng)功能模塊、數(shù)據(jù)庫、人機界面、輸入輸出、代碼分別如何設(shè)計,以及詳細(xì)的程序設(shè)計說明都已經(jīng)記錄在《系統(tǒng)分析報告》和《系統(tǒng)設(shè)計說明書》中,編程工作到此時已經(jīng)成為一個相當(dāng)程式化的工作。

這些組織可能不明白自己所需的工作人員應(yīng)當(dāng)是信管專業(yè)的,而誤以為是計算機專業(yè)的。但不可否認(rèn)的是,這樣一個事實是不好改變的,需要漫長的時間。

綜上所述,“信管就業(yè)難”的原因是這門學(xué)科盡管已經(jīng)發(fā)展了五十多年,但各行各人對它還是不甚了解。

3.信管專業(yè)的就業(yè)市場調(diào)查

(1)中華英才網(wǎng)將職位分成了34大類,900多個小類,大類中未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類,但在“計算機•網(wǎng)絡(luò)•技術(shù)”大類中有“系統(tǒng)分析員”、“ERP技術(shù)應(yīng)用顧問、ERP實施工程師”、“系統(tǒng)管理專員”等小類職位是適合信管專業(yè)學(xué)生就業(yè)的。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全國范圍內(nèi)職位3821個,屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)職位2699個。

(2)智聯(lián)招聘將職位分成了38類,未有“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”分類。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全國范圍內(nèi)職位2085個,屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)職位2576個。

前程無憂沒有將職位分類。

在“搜索職位”一欄輸入關(guān)鍵字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全國范圍內(nèi)近兩月職位2422個,屬于關(guān)鍵字“信息系統(tǒng)”查到全國范圍內(nèi)近兩月職位4402個。

通過對2007年、2008年、2009年的《國家公務(wù)員考試職位目錄》中可以查到要求專業(yè)為“信息管理”或“信息系統(tǒng)”或“信息管理與信息系統(tǒng)”的職位數(shù)量如表1所示。

三、對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)改革的建議

1.加強對新生就業(yè)指導(dǎo)課的重視。不僅僅是教師參與其中,更應(yīng)該讓社會人士,如企業(yè)負(fù)責(zé)人、畢業(yè)生等等參與其中,讓新生有就業(yè)意識,有危機意識,及早制定方向,規(guī)劃好大學(xué)生活。

2.嘗試“本科導(dǎo)師制”。信管專業(yè)本科生的導(dǎo)師可以沒有博士學(xué)位、高級職稱等限制,本質(zhì)上就是每名教師經(jīng)常與幾個學(xué)生在學(xué)業(yè)方面交流一下,讓每個學(xué)生都能走到比較正確的學(xué)習(xí)的道路上,不走彎路,少走彎路。

3.對教學(xué)方式進行改革,嘗試“任務(wù)式”教學(xué)。無論什么課程,都要讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程對信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)就業(yè)的影響,讓學(xué)生能夠有重點地學(xué)習(xí)、有針對性的學(xué)習(xí)。不要以筆試為成績評定的最重要的方式,增加課程設(shè)計的比例,提高學(xué)生的實際動手能力。課程結(jié)束之時讓學(xué)生感到真的有收獲。

4.讓學(xué)生走出課堂,合理利用假期時間認(rèn)識社會。大學(xué)生應(yīng)利用假期時間進行專業(yè)實習(xí),找到自己在專業(yè)方面及其它方面的不足,學(xué)習(xí)期間可以更有針對性地學(xué)習(xí),下一個假期實習(xí)時必定可以有所提高。四年時間,如此循環(huán)往復(fù)兩三次,必然會有益于信管專業(yè)的學(xué)生就業(yè)。

參考文獻:

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[2]陳國青,陳禹.中國高等院校信息系統(tǒng)學(xué)科課程體系.北京:清華大學(xué)出版社,2005.1-38.

[3]何斌,安娜.關(guān)于“信管”和“電商”專業(yè)教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)的問卷調(diào)查與分析.大學(xué)教育科學(xué),2008,(5).