課外閱讀小結(jié)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀小結(jié)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

同學(xué)有一本一兩寸厚的《作文大全》，這可是他的寶貝。一下課他就捧在手里，常常讀得如饑似渴、廢寢忘食。許多次，別人都去吃飯了，他還獨(dú)坐一隅，讀得津津有味。書籍給了他豐富的營(yíng)養(yǎng)，他的作文水平及口語(yǔ)表達(dá)水平直線上升。他在談到自己一年來(lái)的收獲時(shí)說(shuō)：寫作水平大大提高，習(xí)作大多是“優(yōu)”或者“優(yōu)+”；采訪老師，使我擔(dān)子更大，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和設(shè)計(jì)提問(wèn)上有很大幫助；班級(jí)背古詩(shī)獲一等獎(jiǎng)，學(xué)校背古詩(shī)獲第五名，在背誦中鍛煉了口才和記憶；現(xiàn)在基本上用普通話朗讀與交流，語(yǔ)言也流暢了；“向往奧運(yùn)”手抄報(bào)獲二等獎(jiǎng)；在辯論中，口才和思想都得到了補(bǔ)充。確實(shí)如此，不僅是高貴同學(xué)，很多同學(xué)都取得了明顯進(jìn)步。

同學(xué)，以前學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)不及格，語(yǔ)文也不好，作文尤其不行。現(xiàn)在通過(guò)一年的訓(xùn)練，她成為課堂上的積極分子，各科成績(jī)進(jìn)步很快，這次段靠，語(yǔ)文數(shù)學(xué)都達(dá)到90分以上，名列前茅。同學(xué)在演講和辯論中能表情大方、神態(tài)自然地即興演講，條理清晰，中心突出，善于以情感人，以理服人。她的寫作提高很快，尤其是對(duì)心理活動(dòng)的描寫，真實(shí)、具體、感人。通過(guò)一年的課外閱讀，她的思維、口才、寫作、組織、表演等各方面的能力都得到了提高。在今年4月份，她榮幸地兩次上了電視。一次是在校接受桃源臺(tái)“關(guān)愛(ài)女孩”專題片的采訪，另一次是被中央臺(tái)第七套錄制茶藝節(jié)目，被選中進(jìn)行茶藝表演。所以說(shuō)，是閱讀與寫作激發(fā)了她的學(xué)習(xí)熱情，提高了她對(duì)學(xué)習(xí)和藝術(shù)的興趣。

還有、，她們倆在閱讀中學(xué)會(huì)協(xié)作，被評(píng)為“班級(jí)小作家”。投稿到報(bào)刊，得到了優(yōu)秀獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。在兩次采訪活動(dòng)中，同學(xué)采訪了村里的干部，又和同學(xué)一起采訪了本校的校長(zhǎng)，取得了成功。在古詩(shī)詞背誦競(jìng)賽中，背誦古詩(shī)詞165首，取得了班上第一名的好成績(jī)。多次手抄報(bào)的評(píng)選，她們倆都是名列前茅，而且各科學(xué)習(xí)，成績(jī)也是走在班級(jí)前列。去年下學(xué)期，她們倆一同被評(píng)為“校園優(yōu)秀小記者”。一年來(lái)，不管在哪個(gè)方面，她們都提高了許多。這不僅得益于課內(nèi)的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)，也得益于一年來(lái)課外閱讀方面的培養(yǎng)與堅(jiān)持。春曉同學(xué)在一年的總結(jié)中寫到自己讀過(guò)的課外書，一口氣就舉出了三十幾套（冊(cè)）：由經(jīng)老師介紹的《童話大王》、《小學(xué)生導(dǎo)刊》，有班上統(tǒng)一借閱的圖書館的書《海的女兒》、《神筆馬良》、《稻草人》……還有自己借來(lái)的《故事大王》、《小學(xué)生閱讀作文》、《作文大全》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，豐富了我的生活。

篇2

我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：

1.首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。

2．依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。

(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒(méi)有體會(huì)到，沒(méi)有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問(wèn)題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長(zhǎng)甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，至今我們還沒(méi)有成熟的可以推廣的策略；任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，課外閱讀的評(píng)價(jià)就更難以把握，這無(wú)疑就影響到閱讀效果。

(2)對(duì)學(xué)生閱讀情況的分析其實(shí)就是尋找問(wèn)題。問(wèn)題即課題，解決問(wèn)題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問(wèn)題即研究對(duì)象：第一，解決孩子讀什么的問(wèn)題。課外閱讀必須解決量的問(wèn)題，量變才能達(dá)到質(zhì)變。首先建立班級(jí)小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡(jiǎn)單得讓孩子捐書，我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺(jué)得應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)上查詢，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀指標(biāo)，給學(xué)生列出相關(guān)的書目，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，去購(gòu)買書籍，這樣，我們班每個(gè)學(xué)生圖書的擁有量就不是3本、5本，而是上百本，而且是高質(zhì)量的。第二，引導(dǎo)孩子樹(shù)立課外閱讀的主人翁意識(shí)，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過(guò)程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來(lái)了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做計(jì)劃，學(xué)會(huì)確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評(píng)價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。但目前評(píng)價(jià)機(jī)制還沒(méi)有落實(shí)。

篇3

關(guān)鍵詞：課內(nèi)；課外；閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-270-01

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見(jiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語(yǔ)文課外活動(dòng)的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。但小學(xué)生課堂內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，本人在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)，互不聯(lián)系，彼此獨(dú)立進(jìn)行。鑒于此，我對(duì)現(xiàn)將我在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)和梳理如下：

一、培養(yǎng)興趣，讓孩子樂(lè)于閱讀

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，只有學(xué)生有興趣了，才樂(lè)意干，才能干好它。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢，我認(rèn)為教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物，引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。還可以通過(guò)組織開(kāi)展各種活動(dòng)（如：匯編屬于自己的作文選，開(kāi)展辯論賽等），讓學(xué)生有成就感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生形成閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)得法，激活課外，使學(xué)生愛(ài)上閱讀

教師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，可從以下幾個(gè)方面嘗試把課內(nèi)閱讀與課外閱讀進(jìn)行銜接：

1、課前收集資料

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)大量的閱讀，以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂往往只重視課文的學(xué)習(xí)，這影響了學(xué)生積累語(yǔ)言和開(kāi)闊視野。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)里就明確指出，教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通，學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。預(yù)習(xí)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料，如此便能激發(fā)閱讀興趣，拓寬視野，豐富知識(shí)。

如我在教學(xué)《藏戲》一文時(shí)，因?yàn)楸旧磉@篇課文所涉及的內(nèi)容就是學(xué)生比較陌生的，所以在教學(xué)這篇課文之前我就指導(dǎo)學(xué)生利用各種方法搜集有關(guān)藏戲的知識(shí)，還可以把內(nèi)容拓展到搜集藏族有哪些民風(fēng)民俗等。學(xué)生經(jīng)過(guò)大量的課外閱讀，有的在網(wǎng)上做摘記，有的查閱工具書。課上，根據(jù)各自準(zhǔn)備的材料交流、匯報(bào)。學(xué)生們對(duì)本該無(wú)話可說(shuō)的陌生事物，卻從它的由來(lái)，發(fā)展等方面介紹的是頭頭是道。而且還從衣食住行等全面的介紹了藏族不一樣的地域文化。如此，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，更主要的是提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、課內(nèi)激活課外

語(yǔ)文教師要確立“大語(yǔ)文”教學(xué)理念，必須重視語(yǔ)文的外延，課內(nèi)即是課外。烏申斯基指出：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過(guò)比較來(lái)了解世界的一切的。”在教學(xué)中，我們可以對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，選擇與教材同題材的閱讀內(nèi)容，找準(zhǔn)對(duì)比點(diǎn)，通過(guò)比較加深對(duì)課文的理解，還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展多向思維，提高讀寫能力。如學(xué)習(xí)六下的朱自清的《匆匆》時(shí)，我用了錢鶴灘的《明日歌》來(lái)導(dǎo)入。讓學(xué)生朗讀體會(huì)，作者通過(guò)《明日歌》是在向我們傳遞什么信息，在學(xué)生充分發(fā)表了自己的看法后，再讓學(xué)生投入新課文的初讀。在這樣的類比中，讓學(xué)生充分感受到朱自清詩(shī)一般的語(yǔ)言和時(shí)光的匆匆。再如五下《金錢的魔力》學(xué)習(xí)中，學(xué)生找出描寫托德的笑，經(jīng)過(guò)朗讀體會(huì)，學(xué)生看到了一種極其丑陋的見(jiàn)錢眼開(kāi)的嘴臉。我接著又出示了《紅樓夢(mèng)》里各種人物的一組笑的描寫，讓學(xué)生感受不同的笑。這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住托德的“笑”來(lái)品鬼相，悟鬼品。通過(guò)各式各樣的笑的對(duì)比，一則，學(xué)生通過(guò)比較閱讀，想象托德的笑究竟是怎樣的難看，從而從這惡心的笑走進(jìn)托德丑陋的靈魂與內(nèi)心。二則讓讓學(xué)生深入明白作品的言說(shuō)形式，形象理解馬克吐溫筆下的托德的“笑”的文學(xué)魅力。

3、課外拓展延伸

在課堂收尾處做好課內(nèi)向課外的延伸，其意義十分深遠(yuǎn)。我們可以在結(jié)尾處給學(xué)生的課外閱讀指明廣闊的空間。比如，在教學(xué)《魯濱孫漂流記》一文時(shí)，我在課上設(shè)計(jì)了這樣的提問(wèn)：“你們對(duì)梗概中的那部分內(nèi)容比較感性？”有極大一部分同學(xué)都說(shuō)對(duì)魯濱孫是怎樣馴化野人的非常感興趣，還有部分讀了原著的同學(xué)說(shuō)，那部分最精彩了。我接著就明確指引同學(xué)們可以在原著中尋找到答案。

我們還可以編主題手抄報(bào)、搞手工制作等來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。我在上完了《藏戲》一課后，就與美術(shù)老師進(jìn)行了溝通，讓同學(xué)們能在美術(shù)老師的共同指導(dǎo)下，通過(guò)自己查閱資料，制作藏戲的面具，同學(xué)們的興趣都特別的高漲。

三、完善制度，保證學(xué)生閱讀質(zhì)量

篇4

關(guān)鍵詞：興趣；材料；方法；環(huán)境；評(píng)價(jià)

我們的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始變得更加多元化、更加豐富了。光學(xué)到書本上的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲和社會(huì)的需求量了，我們必須找到更加生動(dòng)活潑、積極有效的學(xué)習(xí)途徑。為此，我嘗試了對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的訓(xùn)練，我想讓我的學(xué)生都愛(ài)上課外閱讀，如何才能讓課外閱讀拴住學(xué)生的心呢？

一、培養(yǎng)閱讀的興趣

德國(guó)著名心理學(xué)家赫爾巴特在討論教育和教學(xué)問(wèn)題時(shí)，他特別重視“興趣的引起”，并強(qiáng)調(diào)：良好的心理狀態(tài)，可以引導(dǎo)學(xué)生的注意力定向，并引起心理，促進(jìn)思想活潑和精神旺盛。我們平時(shí)也常說(shuō)，興趣是最好的老師。這都足以說(shuō)明興趣在教學(xué)中的顯要地位。剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)于閱讀一定有新鮮感的，但保持這份興趣卻是一件難事。這就需要教師在進(jìn)行每一次課外閱讀活動(dòng)的時(shí)候多花一點(diǎn)時(shí)間在設(shè)計(jì)引入上，讓學(xué)生帶著興趣去閱讀是我們首先應(yīng)該做的事情。比如，在閱讀前給學(xué)生提幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)他們?cè)谖恼轮姓业酱鸢福换蛘呓o學(xué)生講一講故事中的主人公的遭遇，激起他們閱讀的欲望；亦或者給他們一個(gè)結(jié)尾，讓他們?nèi)で笤嫉龋绻覀冏⒁庠谶@方面下功夫，那么就一定能看到成效的。

二、提供好的、適合的英語(yǔ)閱讀材料

教師要在自己大量閱讀和研究的基礎(chǔ)上為學(xué)生選擇或編寫合適的英語(yǔ)閱讀材料。我的原則是：（1）思想性強(qiáng)；（2）內(nèi)容不能太難也不能太容易；（3）內(nèi)容要廣泛而有趣；（4）各種文體都要有；（5）語(yǔ)言符合要求。對(duì)于我們小學(xué)階段，教師可以選用一些比較簡(jiǎn)單易懂而又富有生機(jī)活力的小文章。比如，一些小學(xué)英語(yǔ)雜志上常常會(huì)有一些跟年級(jí)對(duì)應(yīng)的小故事、小童話，有些還配有插圖，非常容易引起學(xué)生的興趣，也能夠在閱讀完之后有小小的啟示，教師應(yīng)多將這些材料分發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诤?jiǎn)單有趣的短文閱讀中感受英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，如果學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，教師就應(yīng)該選用一些圖片稍多一些的文章，簡(jiǎn)單易懂，比較容易吸引學(xué)生的眼球，同時(shí)也符合學(xué)生的心理年齡和接受能力。

三、有正確的閱讀方法

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的主要目的是擴(kuò)大閱讀范圍，增加詞匯數(shù)量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，暫時(shí)還不要求進(jìn)行速度很快的閱讀。因此，教師要重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生掌握正確的方法。首先，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行無(wú)聲閱讀，改變以往的閱讀習(xí)慣，為以后的快速閱讀打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生有重點(diǎn)的閱讀，抓住每篇文章的五個(gè)“W”：When，What，Who，Where，Why，了解文章的內(nèi)容，理解文章所要表達(dá)的意思。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)比較好的詞句進(jìn)行摘錄，慢慢積累起來(lái)，為將來(lái)自己提筆寫文章積累財(cái)富。通過(guò)各種閱讀方法的訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀技巧，促使他們更快地進(jìn)步。

四、進(jìn)行閱讀環(huán)境的熏染

要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外英語(yǔ)閱讀，就需要想方設(shè)法營(yíng)造課外英語(yǔ)閱讀的氛圍，要樹(shù)立英語(yǔ)閱讀的榜樣。就其地位而言，教師的英語(yǔ)閱讀更為重要。教師要帶頭閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生閱讀；教師要喜愛(ài)閱讀，才能引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀；教師把感情融入了閱讀，才能讓學(xué)生有感情的閱讀。教師的閱讀行為能夠感染學(xué)生，同學(xué)間的閱讀愛(ài)好也是能相互感染的。所以教師要先引導(dǎo)那些對(duì)閱讀有興趣的學(xué)生，使他們首先養(yǎng)成英語(yǔ)課外閱讀的習(xí)慣，并通過(guò)他們的示范帶頭作用，來(lái)感染其他同學(xué)，從而逐步引導(dǎo)更多的學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀，加深英語(yǔ)閱讀的氛圍，久而久之就會(huì)形成英語(yǔ)書香班級(jí)了。

五、進(jìn)行必要的監(jiān)督、評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

大部分學(xué)生和我們自己一樣，是有惰性的。如果缺少了督促的力量，學(xué)生就很難堅(jiān)持下去。我們要抽出時(shí)間進(jìn)行檢查。同時(shí)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)可以大大激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步了，看到他們成功了，教師都應(yīng)該給予充分的鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生看到成果，看到希望，促使他們更加積極樂(lè)觀地參與閱讀。例如，對(duì)一些閱讀量增加、閱讀效果明顯的學(xué)生，給予一定物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，一本英語(yǔ)課外讀物，一份彩色英語(yǔ)報(bào)紙，一次上臺(tái)展示自我的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生都有鼓勵(lì)作用。從小學(xué)到現(xiàn)在，我們都在親身體會(huì)鼓勵(lì)的無(wú)窮力量，你記得的往往是那些曾經(jīng)鼓勵(lì)你獲得成功的良言和好友，可見(jiàn)鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生的求學(xué)是多么重要。在我們嘗試閱讀的過(guò)程中，一定會(huì)有困難出現(xiàn)，那就讓鼓勵(lì)成為克服這些困難的一份精神食糧，帶著我們的學(xué)生勇闖難關(guān)。

篇5

一、問(wèn)題的提出及成因分析

1.中國(guó)人讀書現(xiàn)狀

李偉明先生在《閑看圖書印數(shù)》一文中說(shuō)道，“比起上世紀(jì)80年代，現(xiàn)在的圖書平均印數(shù)要少得多。如今的圖書，發(fā)行5000冊(cè)就算不錯(cuò)的，能上萬(wàn)則是‘暢銷’了。”李先生認(rèn)為，這種圖書印數(shù)少的背后則有圖書品種豐富的好現(xiàn)象。對(duì)此說(shuō)法，我當(dāng)然認(rèn)同。因?yàn)楫?dāng)今的圖書出版的品種的確呈現(xiàn)為一種多元豐富的狀態(tài)。然而，從目前的單本平均印數(shù)的大幅度下滑的現(xiàn)象看，這無(wú)疑也暴露了國(guó)人對(duì)于圖書需求量的銳減的事實(shí)。抑或說(shuō)，從其中我們亦可以窺見(jiàn)當(dāng)下中國(guó)的真正堅(jiān)持購(gòu)書而讀書的人已經(jīng)越來(lái)越少的狀況。

所以，在學(xué)習(xí)階段，尤其是義務(wù)教育階段，作為教師，我們一定要做一些力所能及之事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣與興趣，而這些閱讀，是沒(méi)有任何功利性的純閱讀。

2.落實(shí)新課改的要求

作為語(yǔ)文半壁河山的閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)是閱讀能力的培養(yǎng)。并且對(duì)于語(yǔ)文的閱讀要求在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有很細(xì)致的描寫，在開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不是脫離了語(yǔ)文教育課程之外的“點(diǎn)綴”，更不是可有可無(wú)的“軟任務(wù)”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系，莊子的“且夫水之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力”也說(shuō)明長(zhǎng)期、大量的積累是學(xué)好語(yǔ)文的保障。呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。

為落實(shí)新課標(biāo)精神，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)生閱讀工作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，必須加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的鏈接。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

3.1教師缺乏對(duì)閱讀材料的研究與理解。

各種多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)可以提供給教師豐富的閱讀材料，對(duì)這些資料進(jìn)行整理之后，課程進(jìn)度可以進(jìn)一步加快。這樣一來(lái)，教師在閱讀文本上花費(fèi)的耐心與毅力就會(huì)大大降低，深入研究一落空，還怎樣來(lái)談?wù)驹趯W(xué)生的思維角度進(jìn)行教學(xué)與知識(shí)的傳授呢？作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，更應(yīng)該積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文進(jìn)行研究，使得自己的內(nèi)心所想與作者所要表達(dá)的意思達(dá)到一致，更要從學(xué)生的思維視角去實(shí)行課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)傳授。

3.2家長(zhǎng)配合不夠，缺乏輔導(dǎo)。

父母是孩子的第一任教師，家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合是對(duì)孩子的全面發(fā)展有重要意義，雖說(shuō)大部分家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的教育狀況，也在意他們的學(xué)習(xí)情況，但重點(diǎn)卻放在了孩子聽(tīng)話嗎？努力學(xué)習(xí)了嗎？認(rèn)真去聽(tīng)課堂上的知識(shí)了嗎？而對(duì)于更為重要、更為關(guān)鍵的東西卻視而不見(jiàn)。也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略以及學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然文化素質(zhì)偏低這種現(xiàn)象在家長(zhǎng)里面是存在的，所以輔導(dǎo)起孩子的學(xué)習(xí)來(lái)顯得比較吃力。這些可以理解，問(wèn)題是存在這樣的現(xiàn)象：玩麻將、唱歌……試想，在這樣的環(huán)境氛圍下，孩子的的閱讀興趣能得到培養(yǎng)嗎？閱讀能力呢？它的提高又從何談起？

二、課內(nèi)外閱讀銜接的策略

1.培養(yǎng)興趣，立足課堂，拓展課外，構(gòu)建有效融合課內(nèi)外閱讀之整體

大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀，但所讀書目比較雜亂，多數(shù)學(xué)生在讀流行小說(shuō)、漫畫、卡通等快餐文學(xué);沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間，以消遣為目的的占多數(shù)，真正意義上讀一本文學(xué)名著或優(yōu)秀兒童讀物的學(xué)生不多。所以要從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，以閱讀內(nèi)容為抓手，立足課堂，拓展課外，使課內(nèi)外閱讀成為相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充、有效融合的整體。

1.1以“趣”誘讀，激發(fā)閱讀興趣。

最好的老師是興趣，“授人以魚不如授人以漁”但是“授人以漁不如授人以欲”，所以我們要想辦法做到“授人以欲”讓他們提起閱讀就有欲望，有熱情，更會(huì)自己擠出時(shí)間去閱讀，快樂(lè)的獲取知識(shí)。

1.2課間開(kāi)放流動(dòng)書吧，學(xué)生讀書熱情高漲。

“書香校園”活動(dòng)的開(kāi)展，“校園流動(dòng)書吧”的創(chuàng)建等。校園每個(gè)樓層的空曠地都設(shè)立由班干管理的流動(dòng)書吧。每到課間，校園里處處可見(jiàn)學(xué)生簇?fù)碓谝粋€(gè)個(gè)流動(dòng)書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛(ài)的圖書，吮吸著知識(shí)的甘露。流動(dòng)書吧的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，勾起了他們腦中“書蟲”意識(shí)，不少學(xué)生從此對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

2.找準(zhǔn)切入點(diǎn)，據(jù)文拓展閱讀

研讀文本之后，幫助學(xué)生盡可能找到由閱讀文本向課外閱讀延伸的“閱讀點(diǎn)”，以鞏固文本知識(shí)，豐富、擴(kuò)展文本內(nèi)涵。我們根據(jù)文本特征及學(xué)生特點(diǎn)，做好由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延展的選材工作，讓學(xué)生讀有所依，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)鞏固、拓展與文本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.1以相同主題或相同題材為閱讀拓展點(diǎn)。

即根據(jù)每一組教材的主題或題材來(lái)選定課外拓展閱讀的內(nèi)容。如第九冊(cè)第一組課文以“讀書”為主題，學(xué)后組織學(xué)生閱讀《列寧讀書的故事》等文章。

2.2以課文背景為閱讀拓展點(diǎn)。

對(duì)離學(xué)生生活年代比較遙遠(yuǎn)的課文，設(shè)法將其背景文章作為拓展閱讀的內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解。如學(xué)過(guò)《小英雄雨來(lái)》，推薦《小兵張嘎》等表現(xiàn)兒童團(tuán)員機(jī)智勇敢品質(zhì)的故事。

2.3以課文原著為閱讀拓展點(diǎn)。