課外閱讀指導(dǎo)策略精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀指導(dǎo)策略，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：語文；課外閱讀；策略

面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀，它的重要地位日益突顯。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語言材料和語感經(jīng)驗(yàn)，才能不斷豐富學(xué)生的“閱讀寶庫”，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化積淀。

那么如何指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀并提高閱讀的質(zhì)量呢？

一、激發(fā)學(xué)生自主意識(shí),幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源

把握閱讀方向，推薦適合學(xué)生閱讀的好書。當(dāng)前，不少中小學(xué)生追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學(xué)生課外閱讀的主流，更不能讓一些腐蝕學(xué)生思想的低級(jí)趣味的劣質(zhì)書影響學(xué)生。中學(xué)生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。因此，我在教學(xué)過程中適時(shí)地向?qū)W生推薦一些好書，如一些名著、與教學(xué)課文相關(guān)的文章、課程標(biāo)準(zhǔn)推薦的一些圖書等。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，設(shè)計(jì)活潑新穎的閱讀活動(dòng)

初中學(xué)生年齡偏小，喜歡活動(dòng)和游戲。因此，我除了開設(shè)閱讀指導(dǎo)課外，還圍繞課外閱讀開展了許多喜聞樂見的活動(dòng)，從而強(qiáng)化了課外閱讀。

1.設(shè)計(jì)手抄報(bào)

讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。

2.寫讀書筆記

引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，豐富寫作素材。

3.開展讀書交流會(huì)

每周開展一次讀書交流會(huì)，每次抽出一兩個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。

三、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣

沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，再好的“指導(dǎo)”方法也沒有效果。因此，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣開始。

1.教師學(xué)識(shí)熏陶

榜樣的力量是無窮的，教師如果博覽群書，旁征博引，無疑在很大程度上會(huì)熏陶學(xué)生，激發(fā)他們的課外閱讀的欲望與興趣。

2.教師情感感染

“親其師，信其道”，心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐表明，中小學(xué)學(xué)生往往在他們所喜愛教師所教的學(xué)科上花費(fèi)精力較多且成效教好。所以，如果語文教師能夠在學(xué)習(xí)、生活上多給學(xué)生些關(guān)心，學(xué)生對(duì)教師的親近就會(huì)在不知不覺中轉(zhuǎn)換到語文學(xué)習(xí)中來。愛上了語文，還怕他課外不去讀書嗎？

3.巧用學(xué)生心理需求激勵(lì)

中學(xué)生具有強(qiáng)烈的獲取成功、渴望交往、抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)、要求被認(rèn)可的心理需求。合理迎合需求，對(duì)加強(qiáng)他們課外閱讀的興趣大有益處。對(duì)課外閱讀數(shù)量多、質(zhì)量高的學(xué)生予以物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能滿足他們心理需求，還能使他們?cè)谡Z文課外閱讀和活動(dòng)中獲得巨大的樂趣，從而極大地鼓舞他們閱讀的熱情。

篇2

很多老師認(rèn)為，課外閱讀，是“課外”的事情，與老師無關(guān)。課外閱讀大多數(shù)任由學(xué)生自由發(fā)展，呈現(xiàn)出雜、亂、參差不齊、閱讀效率低下的現(xiàn)狀。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行必要的課外閱讀指導(dǎo)，表面上費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神，但對(duì)提高學(xué)生語文素養(yǎng)能起到事半功倍的效果，意義重大。

《新語文讀本》是由錢理群、王尚文、曹文軒等主編，廣西教育出版社出版的一套語文讀本。該書以新的教育理念，新的選文眼光和閱讀方式，旨在提高學(xué)生運(yùn)用語文的基本能力，開拓精神自由空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體生命的健全發(fā)展。該書一出版就得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，逐漸成為學(xué)生課外讀物中的知名品牌，被譽(yù)為“第一語文讀本”。《新語文讀本》是我市小學(xué)生課外閱讀必讀書目。課外讀物浩如煙海，與其東一榔頭西一棒，不如抓住一本，以點(diǎn)帶面，為學(xué)生打開課外閱讀的路徑。下面就以《新語文讀本》為例，談?wù)勛约赫n外閱讀指導(dǎo)的策略。

一、激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。可見，興趣是最好的老師，是從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣，從能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀主動(dòng)需要。當(dāng)學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成自己的興趣愛好看待，那么它不再成為負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種情趣。興趣的培養(yǎng)是多方面的。開學(xué)初，我班會(huì)利用早讀課、晨會(huì)課、班會(huì)課、閱讀指導(dǎo)課等，開展豐富多彩的活動(dòng)，比如把“日”加一筆看誰變化出的漢字最多，學(xué)生稍動(dòng)腦即可寫出不少：“舊、旦、電、申、甲、由、田……”一筆不多，一筆不少，筆畫名稱也完全相同的字有哪些？如“已、己、巳”，“天、夫”，“土、士”，“日、曰”，“未，末”……也可以是猜謎語，對(duì)對(duì)子，巧用標(biāo)點(diǎn)，成語接龍，講故事，大部分內(nèi)容出自《新語文讀本》，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、制訂閱讀計(jì)劃

計(jì)劃要切實(shí)可行，循序漸進(jìn)，但不一定按《新語文讀本》的編排順序，往往跟教材有機(jī)結(jié)合，作為課內(nèi)閱讀的一個(gè)有效補(bǔ)充。要有計(jì)劃，有檢查，最好有日計(jì)劃，周計(jì)劃，月計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃甚至學(xué)年計(jì)劃，要日日查，日日清。

三、培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

多年來，我一直要求學(xué)生預(yù)習(xí)，根據(jù)文章的長(zhǎng)短，體裁，難易，及時(shí)調(diào)整預(yù)習(xí)要求。一般文章的要求是：1.遇到不會(huì)的字詞查字典，過字詞關(guān)；2.遇到讀不懂的句子用“”劃出來，句前加“？”，再反復(fù)獨(dú)立思考；3.能抓住主要內(nèi)容，并復(fù)述；4.把你認(rèn)為精彩的字詞句摘抄出來；5.把你認(rèn)為寫得不夠準(zhǔn)確的字詞句劃出來，換上你的字詞句。課外閱讀更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能力性。絕對(duì)不搞標(biāo)準(zhǔn)答案，以獨(dú)立思考，富有個(gè)性的創(chuàng)造性閱讀來吸引學(xué)生，保持閱讀的熱情，讓學(xué)生真正享受到閱讀的快樂，并一直堅(jiān)持下去。預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的困惑，在閱讀課上專門安排一塊讓學(xué)生分組討論，或由老師集體答疑，更注重培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)作者、挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)權(quán)威的精神，而不是死讀書，讀死書，搞一言堂，孩子們可以自由閱讀，創(chuàng)造性閱讀，不斷地讓他們體驗(yàn)到閱讀的樂趣，為長(zhǎng)久有效的閱讀打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、重視方法指導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。語文的閱讀方法很多，主要有精讀、略讀、瀏覽等，這些閱讀方法在課外閱讀過程中也不是完全割裂分開使用的，在閱讀中要有機(jī)會(huì)結(jié)合。注重指導(dǎo)。

五、強(qiáng)化積累運(yùn)用

積累是批間接知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)的積累。并非簡(jiǎn)單的多讀多背，而要努力提高學(xué)生搜集信息處理信息的能力。小學(xué)畢業(yè)生要記住3000個(gè)漢字，其中2500個(gè)會(huì)寫，記住常用詞匯，句式，精彩的段落，篇章，還包括積累觀念和形象。積累要講科學(xué)，重方法，以兒童心理特征為依據(jù)，以教材特點(diǎn)為依據(jù)，反對(duì)死記硬背。對(duì)小學(xué)生而言形象和語言的積累更為重要。鮮明的形象、真摯的情感、豐富的語言是語文能力的基礎(chǔ)，也是文化底蘊(yùn)的養(yǎng)料，人格形成的萌芽。積累的形式多樣，可以是摘抄，可以是背誦，可以是表演，也可以是運(yùn)用。目的是使學(xué)生在閱讀過程中，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，情感得到熏陶，思想也得到開拓。

六、巧妙安排時(shí)間

《新語文讀本》的閱讀收效甚微，很大程度與學(xué)生不會(huì)靈活充分利用時(shí)間有關(guān)。我的做法是：星期一雷打不動(dòng)公布本周閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生心中有數(shù)，科學(xué)合理地安排好時(shí)間，真正成為閱讀的主人。為了保質(zhì)保量地完成任務(wù)，學(xué)生往往見縫插針，臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象幾乎不存在。大部分學(xué)生能在周四完成一周的閱讀計(jì)劃。對(duì)這種珍惜時(shí)間的孩子，我不僅在班上大假贊揚(yáng)，還會(huì)打電話告知家長(zhǎng)，或?qū)戇M(jìn)成長(zhǎng)記錄里，搞得十分隆重，激勵(lì)效果相當(dāng)好。

七、落實(shí)階段檢查

可以教師查、小助手查、同學(xué)互查、也可自查。形式不拘，但又巧妙。教師查，往往文章較難，讓小助手查的文章較淺顯，互查、自查的文章閱讀幾乎無障礙。如遇文章很難的，就抽好、中、一般的部分學(xué)生批閱，目的是了解他們閱讀中存在的問題，為集體輔導(dǎo)做準(zhǔn)備。檢查時(shí)間為早讀課，午休課，課間活動(dòng)等，對(duì)提前完成的學(xué)生待遇特殊可隨時(shí)改。

八、定期成果展示

為了有效促進(jìn)《新語文讀本》的閱讀讓學(xué)生能體驗(yàn)并強(qiáng)化閱讀的樂趣，我班經(jīng)常定期組織朗誦、演講故事會(huì)、聯(lián)歡會(huì)、辦報(bào)、出黑板報(bào)、開記者招待會(huì)、做小導(dǎo)游……讓學(xué)生把學(xué)到的靈活運(yùn)用起來，學(xué)中用，用中學(xué)，讓學(xué)生自己舉辦讀書匯報(bào)會(huì)，讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讀書筆記展覽評(píng)比會(huì)，暢談各自的讀書體會(huì)，這樣不僅增強(qiáng)了他們主支參與的意識(shí)，更有效地訓(xùn)練了他們閱讀能力，促進(jìn)了課外閱讀的開展。

篇3

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）12-0046

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生課外閱讀提出的要求是：“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”對(duì)課外閱讀教學(xué)提出的具體要求是：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”但在日常教學(xué)中，課外閱讀課被邊沿化，課型資源疏于開發(fā)，已成為語文課的短板。鑒于此，筆者所在學(xué)校開展了“推進(jìn)校園閱讀，提高人文素養(yǎng)的策略研究”的課題研究，結(jié)合一年多來的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為教師在推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、明確學(xué)段課外閱讀的能力目標(biāo)

七年級(jí)：1. 逐步培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，堅(jiān)持不間斷的課外閱讀。2. 概述故事情節(jié)，初步感受作者的情感。3. 初步學(xué)會(huì)用批注法精讀優(yōu)秀作品。4. 摘抄積累一些優(yōu)美句段。

八年級(jí)：（1）形成課外閱讀的良好習(xí)慣，能自覺閱讀并能有計(jì)劃地課外閱讀。（2）能用批注法閱讀作品，對(duì)作品有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（3）有寫讀后感的習(xí)慣和能力。

九年級(jí)：①有廣泛的閱讀興趣，能學(xué)會(huì)主動(dòng)選擇課外讀物。②能從作品的內(nèi)涵中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)。③對(duì)作品有初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。④具有初步的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，倡導(dǎo)多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

二、推薦適合初中學(xué)生的閱讀書目

雖說是“開卷有益”，但就初中學(xué)生的特點(diǎn)而言，并非所有書籍都適合學(xué)生閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生選好用書，推薦書目時(shí)要分清主次，突出經(jīng)典名著，輔之以時(shí)尚刊物，可向?qū)W生推薦的課外讀物包括：童話，寓言，故事，詩歌散文作品，長(zhǎng)篇文學(xué)名著，科普科幻作品，各類歷史、文化讀物及傳記，介紹自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)常識(shí)的普及性讀物等。

至于推薦的方法，我們可依據(jù)讀物的不同特點(diǎn)，選擇不同的推薦方法。比如，復(fù)述一個(gè)故事情節(jié)，朗讀一段優(yōu)美語段，簡(jiǎn)介一下全書內(nèi)容，播放一段精彩視頻，講述一些作者生平，設(shè)計(jì)一些問題等。總之，教師要做的就是通過呈現(xiàn)相關(guān)信息或設(shè)計(jì)相關(guān)問題，迅速吸引學(xué)生的眼球、吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待引起學(xué)生的閱讀興趣。

三、教給學(xué)生課外閱讀的具體方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用的課外閱讀方法主要有：

1. 精讀：即字斟句酌，反復(fù)體味。對(duì)名篇名著和文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩謀篇布局，欣賞佳詞妙句，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，將其中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。

2. 略讀。即簡(jiǎn)單粗略，知其大概。這是一種快速選取所需信息的讀書方法。在閱讀過程中，可以根據(jù)實(shí)際需要或自己的興趣，把不想讀的內(nèi)容跳過去。

3. 瀏覽。即一目十行，旨在意會(huì)。這是一種廣泛閱讀，獲取各類知識(shí)的讀書方法。對(duì)全書的“內(nèi)容提要”“目錄”做一個(gè)大致的瀏覽，了解全書梗概，以便確定是讀全書，還是選擇部分章節(jié)學(xué)習(xí)。

4. 摘記。就是對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的新問題一一摘記下來，以便今后查閱。可以指導(dǎo)學(xué)生專設(shè)文摘卡，分門別類地摘記文章的題目、作者、書刊名和知識(shí)要點(diǎn)。

5. 批注。這種方法主要是針對(duì)文章提出的個(gè)人的看法和見解。可以就詞、句、段作批注，也可以在文末就閱讀的心得作注。

當(dāng)然，閱讀的方法絕不僅限于以上五種，教師們可以根據(jù)學(xué)生、讀物等實(shí)際情況采取合適之法。

四、重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)交流

課標(biāo)要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)段的要求，通過小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。因此，教師要重視課外閱讀的評(píng)價(jià)，在教學(xué)中開展課外閱讀情況的匯報(bào)與流，使學(xué)生在交流與評(píng)價(jià)中得到進(jìn)一步的提高。

在匯報(bào)交流中注意三點(diǎn)：首先，交流的內(nèi)容可以多樣化。可以對(duì)作品的主題、情節(jié)、人物等談體會(huì)，說看法；可以談閱讀作品的主要收獲；可以對(duì)作品提出疑問、困難或建議。其次，評(píng)價(jià)的主體要多元化。既可以師評(píng)，也可以學(xué)生互評(píng)，在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的讀書提出好的建議。最后，交流的形式可以多樣化。可以組織讀書會(huì)，交流閱讀體會(huì)；可以舉行朗誦會(huì)，由學(xué)生選擇喜歡的作品進(jìn)行誦讀；可以舉辦展示會(huì)，將學(xué)生所寫的書評(píng)、讀后感內(nèi)容摘要等，經(jīng)評(píng)選后展示。要以學(xué)生口頭談收獲為主。

五、課外閱讀指導(dǎo)應(yīng)該注意的問題

1. 課外閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生獨(dú)立自主的，教師必須堅(jiān)持學(xué)生自愿的原則來指導(dǎo)課外閱讀。既要防止完全不管的放任式閱讀，也不能是一刀切的命令式閱讀。2. 信息時(shí)代學(xué)生的閱讀渠道是多元的，但教師應(yīng)讓學(xué)生明確，課外閱讀必須以文本閱讀為主，文本閱讀以其無限想象性，是非文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的。3. 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評(píng)論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑、釋疑。4. 課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，針對(duì)不同學(xué)生，對(duì)癥下藥，落到實(shí)處。

篇4

關(guān)鍵詞： 初中語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

進(jìn)行課外閱讀，既可開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，又能提高學(xué)生的閱讀水平和作文能力，因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。下面，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的幾點(diǎn)方法作說明和闡述。

一、向?qū)W生推薦合適的課外讀物，使學(xué)生閱讀視野變得更加開闊。

適合學(xué)生閱讀的課外書籍浩瀚如煙，然而，初中階段學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，分辨能力較弱，如果我們不對(duì)學(xué)生課外閱讀的書籍加以正確、科學(xué)的推薦，則某些情節(jié)低級(jí)、不適合學(xué)生閱讀的課外讀物很有可能會(huì)把學(xué)生引入歧途，甚至因此荒廢學(xué)業(yè)。所以，身為初中語文教師，我們要依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)與認(rèn)識(shí)水平等，推薦合適的課外讀物，以此使學(xué)生的閱讀視野變得更加開闊，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

我們?cè)谙驅(qū)W生推薦課外讀物時(shí)，可將讀物與學(xué)生所學(xué)的課文相聯(lián)系，如學(xué)習(xí)了《五柳先生傳》之后，可推薦學(xué)生看《陶淵明集》，學(xué)習(xí)了《出師表》之后，推薦學(xué)生看有關(guān)介紹諸葛亮生平事跡的書籍，如《諸葛亮評(píng)傳》、《諸葛亮集》等。除此之外，可推薦學(xué)生閱讀一些名家名篇，同時(shí)是教育部推薦的中學(xué)生課外讀物，如茅盾的《子夜》、錢鐘書的《圍城》、冰心的《繁星?春水》、老舍的《駱駝祥子》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、羅曼?羅蘭的《名人傳》、高爾基的《童年》、海明威的《老人與海》，等等，使學(xué)生和名人展開對(duì)話。如此，我們通過為學(xué)生推薦合適的課外讀物，開闊學(xué)生的閱讀視野，同時(shí)有效提高學(xué)生的閱讀水平，就能為學(xué)生的課外閱讀逐漸走向有序和高效打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生正確的課外閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并非對(duì)學(xué)生的閱讀行為放任不管、置之不理、讓學(xué)生隨隨便便地讀，這樣只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。所以，身為初中語文教師，我們要教授學(xué)生正確的課外閱讀方法，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀。如此，學(xué)生在對(duì)讀物內(nèi)容的理解方面，也會(huì)容易得多，從而使學(xué)生的閱讀質(zhì)量獲得大幅度提高。

課外閱讀的方法基本以速讀和精讀為主，速讀，即“快速地讀”，具體做法是運(yùn)用直讀、跳讀等方式，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，篩選出自己所需的信息，它能夠使學(xué)生快速地獲取文本知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野;精讀，即“深入細(xì)致地研讀”，具體做法是對(duì)文本認(rèn)真讀、反復(fù)讀，逐字逐句地深入鉆研，對(duì)重要語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容做到透徹理解，它能使學(xué)生理解作者寫了什么、如何寫的、為什么這樣寫，同時(shí)對(duì)作品所蘊(yùn)含的思想感情和深刻道理有深入理解和認(rèn)識(shí)[1]。在精讀時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注，這樣既可促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解，更能加深學(xué)生對(duì)文章的記憶。批注時(shí)，要求學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：對(duì)文本中出現(xiàn)的不易理解的詞，首先要查找有關(guān)工具書進(jìn)行注釋，絕不可主觀臆測(cè);在對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)閱讀和認(rèn)真思考之后，才可著手進(jìn)行批注;要用簡(jiǎn)潔的語言，對(duì)文本的思想內(nèi)容、寫作技巧與語言表達(dá)能進(jìn)行批注;批注時(shí)，書寫位置要注意和圈點(diǎn)勾畫的詞語、段落的位置相對(duì)應(yīng)。另外，讓學(xué)生做讀書筆記，也是比較常見的一種閱讀方法，具體做法是讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容中認(rèn)為有實(shí)用價(jià)值的精彩語句或片段摘抄下來，或者是在在閱讀過程中用筆對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記。如此，在學(xué)生掌握了正確的閱讀方法之后，就會(huì)實(shí)實(shí)在在地讀，而不是搞形式主義，能夠極大開闊學(xué)生視野，提高閱讀質(zhì)量。

三、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查落實(shí)。

在學(xué)生進(jìn)行了一段時(shí)間的課外閱讀之后，我們可通過開展形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，如此既能對(duì)學(xué)生的閱讀行為起到督促作用，更能使學(xué)生充分體驗(yàn)到課外閱讀所帶來的愉悅感和成功感。

在每天上課的前五分鐘，我們可選取2―3名學(xué)生，讓他們到講臺(tái)上向大家介紹自己所閱讀的課外讀物內(nèi)容，如作者生平、內(nèi)容簡(jiǎn)介、感悟心得等[2];可針對(duì)具體的名著閱讀與專題閱讀，開展讀書報(bào)告會(huì)、讀書朗誦會(huì)等;可制定課外閱讀月評(píng)表，舉行“閱讀之星”的評(píng)選，或者是開展閱讀成果展示活動(dòng)，如利用編排黑板報(bào)、進(jìn)行寫讀后感比賽、知識(shí)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行展示。如此，既對(duì)學(xué)生的閱讀成果進(jìn)行檢查和落實(shí)，又在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

綜上所述，作為初中語文教師，我們一定要不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在我們正確、科學(xué)的指導(dǎo)下，有序、高效地進(jìn)行課外閱讀，從而開闊學(xué)生視野，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到最大限度的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣

課外閱讀與課堂教學(xué)密切相連，是課堂教學(xué)的延伸，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。但當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生課外閱讀存在著閱讀不受重視、學(xué)生閱讀量不足等問題，影響學(xué)生的發(fā)展。因而，結(jié)合教學(xué)實(shí)際及農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)有環(huán)境，探討如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，增加閱讀量，提高閱讀能力及效果，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著重要的意義。

如何改變農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀不受重視，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中增加積累，提高素養(yǎng)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及當(dāng)前的農(nóng)村現(xiàn)有條件，進(jìn)行了這樣的嘗試。

一、以建立班級(jí)書柜等方式，讓學(xué)生有書可讀

在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)學(xué)生閱讀資源不足這一現(xiàn)狀，我把自己的適合學(xué)生閱讀的書籍拿出來，鼓勵(lì)學(xué)生把自己閱讀的書“貢獻(xiàn)”出來，建立班級(jí)書柜，集中管理，資源共享，保證學(xué)生自由借閱；以布置作業(yè)的形式，讓學(xué)生嘗試編訂剪報(bào)，裝訂成冊(cè)，集體共享；通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談、家訪等形式，動(dòng)員家長(zhǎng)積極地為學(xué)生購買書籍、訂閱報(bào)刊；甚至可以利用信息技術(shù)課的便利，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校建設(shè)的電子閱覽室，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀等。

二、積極努力地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”學(xué)生課外閱讀的開展同樣要從學(xué)生的閱讀興趣入手。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”當(dāng)前教學(xué)中課外閱讀上的一些做法恰恰與課標(biāo)要求背道而馳。因此，我們?cè)谡n外閱讀指導(dǎo)中，能從學(xué)生所處的年齡階段、成長(zhǎng)特征入手，為他們提供一些這個(gè)年齡段“樂于閱讀”的書籍，如，幽默作品、漫話作品、休閑作品；著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，努力減少一些功利因素，降低閱讀上的硬性要求，如，根據(jù)喜好自由選擇，不附帶條件地輕松閱讀，不講求數(shù)量的精心閱讀等。在讀物上還可以創(chuàng)新式的依托現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生參閱其他媒介，如，報(bào)紙、期刊及電子作品等。

三、營(yíng)造寬松氛圍，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

在課外閱讀實(shí)踐中，應(yīng)該著眼于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，以通過良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成使學(xué)生“終身讀書，終身受益”。語文教師應(yīng)該在閱讀中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中存在的問題，積極幫助學(xué)生調(diào)整閱讀方式、方法，幫助學(xué)生建立合理的閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生持久閱讀的信心。同時(shí)在課堂教學(xué)中針對(duì)課外閱讀開展一些教學(xué)活動(dòng)，如，讀書交流等方式，使學(xué)生在積極的閱讀體驗(yàn)交流中獲得閱讀上的成就感。那么學(xué)生就可以在一個(gè)“合法”又“合適”、“輕松”又頗具“成就感”的環(huán)境中各取所需、各表所欲、各獲所得。他們的閱讀興趣就容易生長(zhǎng)起來，耐心也將向前伸展，習(xí)慣也便在閱讀中培養(yǎng)起來了。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)“讀”法指導(dǎo)

語文教學(xué)呼喚朗讀。金克木先生說：“不會(huì)讀，書如干草；會(huì)讀，書如甘草。”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，能更好地保證學(xué)生的閱讀效果。如，有目的地將精讀、瀏覽、一目十行等閱讀方式、方法介紹給學(xué)生，讓他們根據(jù)不同的需要、不同的作品適當(dāng)?shù)剡x擇自己認(rèn)為合適的閱讀方法。什么時(shí)候用精讀，什么時(shí)候可以一目十行等。有一本書叫《如何閱讀一本書》，其中指出了分層次閱讀，按作品性質(zhì)閱讀。甚至可以結(jié)合教師本人獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，教授給學(xué)生一些自己的方法、技巧。讓學(xué)生在獲取最大量的信息時(shí)，能深入作品，與作者共鳴。我們還可以更精致一些，將課外內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多做讀書筆記、摘記等，保存閱讀成果。“工欲善其事，必先利其器。”學(xué)生掌握了良好的閱讀方法和技巧，就會(huì)有效、迅速地閱讀更多內(nèi)容。獲得了閱讀成就感，就容易養(yǎng)成良好的習(xí)慣，內(nèi)化成課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。

五、深化課內(nèi)教學(xué)對(duì)課外閱讀的驅(qū)動(dòng)

在當(dāng)前素質(zhì)教育還未完全深入到各個(gè)角落的情況下，僅僅是依靠觀念上的指導(dǎo)還是不夠的，有必要在課堂教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)課外閱讀的驅(qū)動(dòng)力。即在課堂教學(xué)中，將課外閱讀的資源有目的地穿插、滲入課堂教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)、外的資源相互聯(lián)系、印證、補(bǔ)充。這樣的教學(xué)不但具有一定的深度和廣度，而且還會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)大。在教學(xué)中，教師可以有意無意地將一些作品推介給學(xué)生，甚至將作品內(nèi)容與考試相聯(lián)系，明確指出其存在的價(jià)值（這一點(diǎn)，從不同地區(qū)的中考中已得到印證）。我想沒有學(xué)生、家長(zhǎng)不積極響應(yīng)這種閱讀活動(dòng)的。