課外閱讀的幫助精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇課外閱讀的幫助，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

[關(guān)鍵詞]初中英語課外閱讀指導(dǎo)方法

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）360042

對(duì)于閱讀來說，可以使學(xué)習(xí)者從自主獨(dú)立的角度探索新知，在大量閱讀材料的幫助下，學(xué)習(xí)者第二語言的應(yīng)用能力將會(huì)有很快的進(jìn)步。特別對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，英語學(xué)科的課外自主閱讀將有助于課堂教學(xué)效果的拓展，也會(huì)對(duì)新知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固起到一定的幫助作用。

一、課外閱讀材料的選擇原則

首先，閱讀材料需要同學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)發(fā)生關(guān)聯(lián)，事實(shí)上現(xiàn)在很多初中生不能對(duì)英語課堂產(chǎn)生興趣，其中一個(gè)主要原因在于英語知識(shí)所依賴的文本材料太過無味。若是課外閱讀材料還選擇那些無味無趣的文本，則學(xué)生不能被吸引其中，能做的僅僅是刻板機(jī)械地記憶，這樣的閱讀方式，很顯然不能發(fā)揮其應(yīng)有效果。所以教師要盡可能查找那些學(xué)生易于產(chǎn)生興趣的課外讀物。

其次，因材施教是十分有必要的，教師要按照學(xué)生發(fā)展層次的不同，給其提供合適的閱讀材料，因?yàn)槊恳幻麑W(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的語言基礎(chǔ)不同、個(gè)性感受不同、愛好和習(xí)慣也不同，教師若想讓課外閱讀材料發(fā)揮更大的作用，就一定要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好因材施教的材料選擇。

再次，閱讀材料的選擇要涉及多個(gè)方面，不能過于單一。初中階段的學(xué)生生活閱歷還不夠多，世化對(duì)他們來說還很陌生，因此教師有必要借助多元化的材料，用以豐富其見聞、增長其知識(shí)，讓學(xué)生得以在小說、寓言、故事、新聞等多種材料中得到閱讀鍛煉。

最后，課外閱讀材料的難易程度，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的接受能力。在選擇英語課外閱讀的有關(guān)材料時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的接受能力，并在此基礎(chǔ)上稍稍做些拔高，不能過難，但是同時(shí)也不能低估其學(xué)習(xí)能力，使之得以有機(jī)會(huì)按照上下文猜測(cè)新詞含義，了解相對(duì)陌生的句法。

二、課外閱讀材料的選擇范圍

能為初中英語課外閱讀提供材料的范圍非常廣泛，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從下述多個(gè)角度選擇。

首先，可以是同等水平層次的英語教材，在初中階段，各個(gè)地區(qū)使用了不同版本的英語教材，這些教材內(nèi)容上有所區(qū)別，但是層次上相差并不太大，所有的教材都是反復(fù)挑選和考查過的，不管在語言上還是在內(nèi)容上，都適合絕大多數(shù)初中生閱讀。而同時(shí)教材里面所附錄的詞匯表、注釋、練習(xí)等內(nèi)容，則可以幫助學(xué)生深入理解閱讀材料，是非常不錯(cuò)的選擇。

其次，可以是新聞報(bào)紙和雜志，在各種報(bào)紙雜志中，學(xué)習(xí)者會(huì)遇到多個(gè)種類的內(nèi)容，像政治的、文化的、教育的、體育的等等。新聞報(bào)紙中的文章長短不一，文字難易程度也有區(qū)別，可以有很大的選擇空間，像China Daily（中學(xué)版），Junior school student等，都比較通俗易懂，而且和學(xué)生生活相貼近。而像China Today，English World等雜志，同樣具有知識(shí)性與趣味性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。

最后，專門為中學(xué)生撰寫的童話故事及短篇小說，因其淺顯易懂、句型詞匯難度適中、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在不知不覺間鞏固舊知識(shí)、掌握新知識(shí)，能夠較好地培養(yǎng)和塑造學(xué)生的閱讀習(xí)慣。推而廣之，一些英文原著小說的縮寫，同樣可以起到這種效果，像David Copperfield，Jane Ere等，都可以視為拔高層次的閱讀文本。

三、課外閱讀材料的活動(dòng)指導(dǎo)

篇2

高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學(xué)生在英語課堂外擴(kuò)展自己的英語知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生開闊眼界，更加全面深入地理解與運(yùn)用英語知識(shí)。基于此，該文對(duì)高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀與問題，對(duì)優(yōu)化高中英語課外閱讀給出了相關(guān)策略，以期促進(jìn)高中英語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高中英語；課外閱讀；實(shí)施策略

高中英語作為高中生必學(xué)的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學(xué)生靈活掌握和使用英語知識(shí)是每個(gè)英語教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。目前，高中英語課外閱讀已經(jīng)成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會(huì)充分利用課外閱讀來幫助學(xué)生完成對(duì)英語知識(shí)的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進(jìn)了高中英語教學(xué)的發(fā)展。

1高中英語課外閱讀的重要意義

課外閱讀對(duì)高中生學(xué)習(xí)英語有著很大的幫助，學(xué)生可以在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候拓展英語詞匯量，提高對(duì)文章的理解能力，鍛煉對(duì)英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構(gòu)建，能夠有效提升高中英語教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，改善高中生英語學(xué)習(xí)水平難以提高的困境。根據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)高中生進(jìn)行的英語課外閱讀活動(dòng)屬自發(fā)行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統(tǒng)的課外閱讀計(jì)劃，因此在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候存在一定的障礙。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學(xué)生養(yǎng)成長期課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學(xué)生僅僅依靠英語課堂的學(xué)習(xí)和課下作業(yè)的完成是達(dá)不到掌握標(biāo)準(zhǔn)的，因此還需要擴(kuò)大英語課外閱讀的數(shù)量和范圍。同時(shí)，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學(xué)生對(duì)于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達(dá)方式，從而有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

2高中英語課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

2.1課外閱讀目的較為功利

由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學(xué)習(xí)與課后完成作業(yè)的時(shí)間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時(shí)間。在有限的課余時(shí)間內(nèi)，大多學(xué)生也會(huì)優(yōu)先去做能夠提升自己考試成績的活動(dòng)，進(jìn)行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會(huì)繼續(xù)制訂課外閱讀的計(jì)劃并且嚴(yán)格執(zhí)行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會(huì)選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時(shí)間內(nèi)，大多學(xué)生并沒有體驗(yàn)到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會(huì)忽略自己英語水平的實(shí)際提升情況，以成績作為關(guān)注的重點(diǎn)，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學(xué)生英語水平的發(fā)展。因此，高中生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候要摒棄這種功利心，端正自己進(jìn)行課外閱讀的態(tài)度，充分意識(shí)到課外閱讀對(duì)自身學(xué)習(xí)的幫助作用。

2.2缺乏正確的課外閱讀方法

由于面臨高考這一巨大任務(wù)，高中生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間有限，對(duì)課外讀物的選擇也沒有明確的規(guī)劃，絕大部分學(xué)生的閱讀方式就是通讀，對(duì)閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認(rèn)識(shí)的單詞和不理解的句子時(shí)直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學(xué)生會(huì)對(duì)課外閱讀的材料仔細(xì)研讀，將每一個(gè)詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學(xué)到較多的知識(shí)，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認(rèn)為，高中英語課外閱讀應(yīng)該和高中英語教學(xué)一樣系統(tǒng)化，學(xué)生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會(huì)不到課外閱讀的巨大作用，會(huì)逐漸失去對(duì)課外閱讀的興趣和耐心，進(jìn)而放棄課外閱讀，這對(duì)高中英語學(xué)習(xí)是十分不利的。

2.3課外閱讀材料相對(duì)單一

高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對(duì)單一。高中的學(xué)業(yè)壓力很大，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，首先會(huì)選擇課程的輔導(dǎo)材料和能提升自己考試技能的相關(guān)書籍，而對(duì)單純的英語讀物往往不會(huì)投入過多的精力。上文也提到學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進(jìn)行選擇。在部分學(xué)校中，學(xué)生不會(huì)專門進(jìn)行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導(dǎo)報(bào)刊和作業(yè)中的閱讀理解題，學(xué)生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的理解能力有限，不利于英語教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也限制了學(xué)生英語水平的提升。

3優(yōu)化與改進(jìn)高中英語課外閱讀的策略

3.1樹立正確的課外閱讀觀念

高中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，選擇課外閱讀材料會(huì)圍繞教材進(jìn)行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識(shí)不到課外閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要作用，對(duì)課外閱讀的重視程度明顯不夠。對(duì)此，要想從根本上發(fā)揮課外閱讀的重要作用，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對(duì)課外閱讀的學(xué)習(xí)態(tài)度。很多學(xué)生甚至是教師都會(huì)認(rèn)為課外閱讀是浪費(fèi)時(shí)間，認(rèn)為課外閱讀的時(shí)間應(yīng)該用來做更多的考題，以提高學(xué)生的英語水平。大量的作業(yè)和考題的確可以幫助學(xué)生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學(xué)生的語感，擴(kuò)展詞匯量的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。在日常的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做到認(rèn)真對(duì)待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅(jiān)持將文章中與課堂相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)做好總結(jié)回顧，利用課余時(shí)間培養(yǎng)課外閱讀的好習(xí)慣。學(xué)生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進(jìn)行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學(xué)壓力，也能夠保證學(xué)生的課余時(shí)間沒有被浪費(fèi)掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進(jìn)問題。

3.2課外閱讀材料的有效選擇

選擇良好的課外閱讀材料是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的起點(diǎn)，高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學(xué)生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和水平的提升沒有任何的幫助，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間也就白白浪費(fèi)了。對(duì)此，筆者通常會(huì)選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學(xué)生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時(shí)，也提高了學(xué)生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內(nèi)容有相關(guān)性，如果脫離了課程的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生難以理解課外閱讀的內(nèi)容，而且對(duì)課堂上所學(xué)到的知識(shí)也沒有任何鞏固和復(fù)習(xí)的幫助。另外，教師可以根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學(xué)生日常的學(xué)習(xí)需求。教師在選擇與教材相關(guān)的課外閱讀材料時(shí)，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學(xué)生能夠保持對(duì)課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內(nèi)容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于說明文，還應(yīng)該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，以滿足學(xué)生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學(xué)生在課外閱讀中開闊眼界。

3.3培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運(yùn)用正確的方法進(jìn)行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內(nèi)容過一遍，而是在大致瀏覽文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解文章的重點(diǎn)，能夠根據(jù)上下文推測(cè)出部分生詞的含義。這個(gè)技巧的培養(yǎng)要建立在大量的課外閱讀的基礎(chǔ)之上，需要學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學(xué)生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學(xué)習(xí)》《英語世界》等，這些雜志中的內(nèi)容覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面，既滿足了學(xué)生迎合考試的需求，又保證了學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生也可以從這些英文雜志中了解到關(guān)于文化、社會(huì)、科技等方面的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。日積月累，學(xué)生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養(yǎng)出優(yōu)秀的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.4發(fā)揮教師的積極作用

教師在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學(xué)生選擇符合教學(xué)需求的課外閱讀材料，既要為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供幫助，還要讓學(xué)生保持課外閱讀的積極性。另外，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。很多學(xué)生意識(shí)不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識(shí)到課外閱讀的重要價(jià)值，并且沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀。事實(shí)上，教師需要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課外閱讀，并且養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標(biāo)，幫助學(xué)生制訂好課外閱讀的計(jì)劃。高中英語課程的時(shí)間很緊張，如何在有限的時(shí)間里將課外閱讀的價(jià)值最大化，是每一個(gè)教師都需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，比如筆者會(huì)通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學(xué)生獲取重點(diǎn)知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的閱讀量，還能提高學(xué)生整體的英語素質(zhì)。另外，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的課外閱讀習(xí)慣，也要監(jiān)督學(xué)生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發(fā)揮自身的積極作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，推動(dòng)高中英語課外閱讀工作的全面進(jìn)行。

3.5注重閱讀效果反饋

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)也是為了擴(kuò)展自己的知識(shí)面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督，注重對(duì)學(xué)生閱讀效果的反饋。高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以要充分利用課外閱讀的時(shí)間，將課外閱讀的作用發(fā)揮到極致。同時(shí)，教師需要建立課外閱讀的反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生課外閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，并且針對(duì)不同的學(xué)生給出相應(yīng)的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生的課外閱讀反饋情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，把學(xué)生遇到的問題融入課堂的教學(xué)過程中，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對(duì)學(xué)生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計(jì)劃和閱讀內(nèi)容。比如，有些學(xué)生對(duì)英語詩歌很感興趣，對(duì)詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對(duì)這部分學(xué)生挑選英文詩歌的課外閱讀內(nèi)容，這樣既能夠使學(xué)生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學(xué)需求；有些學(xué)生的英文水平低于班級(jí)平均水平，在做課外閱讀題目時(shí)速度比其他同學(xué)慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習(xí)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，循序漸進(jìn)，逐漸提高其閱讀能力。

4結(jié)語

高中英語課外閱讀在高中英語教學(xué)發(fā)展中起到了一定的促進(jìn)作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實(shí)施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學(xué)成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會(huì)被廣大英語教育工作者所認(rèn)知，英語課外閱讀也會(huì)成為高中英語教育必不可少的組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟慧穎.對(duì)高中英語課外閱讀的思考[J].教育教學(xué)論壇,2013,51：221-222.

[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現(xiàn)狀與實(shí)施課外閱讀的策略[J].中學(xué)生英語，2012,8:28.

篇3

【關(guān)鍵詞】語文課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)語文課外閱讀；語文素養(yǎng)

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文教學(xué)中要重視課外閱讀，通過課外閱讀豐富學(xué)生的語言積累。同時(shí)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的閱讀量進(jìn)行了明確的規(guī)定，要求小學(xué)高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字，在每個(gè)學(xué)期至少要達(dá)到25萬字。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)語文課外閱讀是尤為重視的。

一、為小學(xué)生推薦合適的課外讀物

小學(xué)生喜歡讀書，但是對(duì)書籍好壞缺乏判斷力，因此在課外閱讀時(shí)可能會(huì)將注意力集中在一些毫無意義的書上，或者閱讀一些不符合自身實(shí)際的書籍，對(duì)其未來發(fā)展也是不利的。為此，教師應(yīng)從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，比如可以推薦一些童話寓言類書籍――《伊索寓言》《安徒生童話》《格林童話》，也可以為學(xué)生推薦一些帶注音的名著――《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛的教育》等，還可以為學(xué)生推薦一些名人傳記、演講等書籍，不同年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該閱讀不同內(nèi)容的書籍，具體閱讀哪些書籍，就需要教師作出指導(dǎo)，給出必讀書目，使學(xué)生通過合適書籍的閱讀來獲得良好的認(rèn)知，開闊視野，培養(yǎng)閱讀能力。

二、幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系

一部分學(xué)生愛讀書，尤其是特別喜歡課外閱讀，經(jīng)常會(huì)沉溺于課外書籍中，難以自拔，甚至在上課時(shí)都會(huì)偷偷讀課外書；也有一部分學(xué)生恰恰相反，他們不喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀毫無意義，只要課上認(rèn)真學(xué)習(xí)，課內(nèi)閱讀即可滿足需求。其實(shí)，這兩種類型的學(xué)生在處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的過程中都是錯(cuò)誤的。課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展，因此無論是課內(nèi)閱讀，還是課外閱讀，都是互相帶動(dòng)，互相促進(jìn)的，然而前提是分清課內(nèi)與課外，恰當(dāng)處理課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用，課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí)，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。為此，教師應(yīng)幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，使學(xué)生在正確的時(shí)間進(jìn)行正確的閱讀，以正確的閱讀取得良好的成效。

三、在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)

小學(xué)生接觸閱讀的時(shí)間較短，又缺乏總結(jié)的能力，因此對(duì)于閱讀方法可以說是一無所知，僅僅是憑喜好去進(jìn)行閱讀。在課內(nèi)閱讀時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，但是在課外學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，教師通常是缺席的，是無法進(jìn)行指導(dǎo)的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下。為此，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的課外閱讀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問題，及時(shí)作出指導(dǎo)，教授學(xué)生正確的、科學(xué)的課外閱讀方法，比如可以通過選讀法（有選擇性地閱讀）、精讀法（重點(diǎn)閱讀）、速讀法（快讀閱讀）等來提高學(xué)生課外閱讀的效率，幫助小學(xué)生高效閱讀。

四、開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)

課外閱讀作為一個(gè)自發(fā)性的活動(dòng)，有時(shí)候并不能激發(fā)學(xué)生的積極性。為此，我們可以組織開展一些形式多樣化的課外閱讀活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，使其積極參與進(jìn)來。比如，可以開展下列形式的課外閱讀活動(dòng)：

1.讀書心得交流會(huì) 很多小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀都是基于“好玩”“有意思”的出發(fā)點(diǎn)，因此他們對(duì)于讀書的心得體會(huì)是容易忽略的。開展讀書心得交流會(huì)，就可以使學(xué)生在閱讀完之后，反思自己看過的書，積極地去思考，表達(dá)自己的心得，獲得知識(shí)、情感、審美、思維方法等多重收獲。當(dāng)然，交流的內(nèi)容可以是讀書的體會(huì)或感想，也可以介紹圖書信息或閱讀方法。

2.讀書知識(shí)競(jìng)賽 教師可以組織開展讀書知識(shí)競(jìng)賽，通過設(shè)置各個(gè)方面的問題來激起學(xué)生閱讀的欲望，使學(xué)生真正明白“書中自有黃金屋”的含義，從而在課外閱讀的過程中會(huì)更加注意知識(shí)的獲取。

3.好書推介會(huì) 一些學(xué)生在閱讀過一些比較好的讀物之后，通常喜歡與大家一起分享。基于這一點(diǎn)，我們可以開展“好書推介會(huì)”這一讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀好書之后將其推薦給其他學(xué)生閱讀，這樣會(huì)使其他學(xué)生在今后的課外閱讀中更有重點(diǎn)。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，為小學(xué)生推薦合適的課外讀物，幫助學(xué)生處理好課內(nèi)閱讀與課外閱讀的關(guān)系，在課外閱讀方法上進(jìn)行指導(dǎo)，并開展多樣化的課外閱讀活動(dòng)，從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生提高課外閱讀效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王瑛.《低年級(jí)小學(xué)語文課外閱讀的指導(dǎo)探索》[J].新課程（中），2011（03）

篇4

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；作用

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生打下語言水平基礎(chǔ)的關(guān)鍵，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，其中寫作能力關(guān)系到學(xué)生今后的語言運(yùn)用能力。作文教學(xué)是提升學(xué)生寫作水平的重要途徑，而課外閱讀為作文教學(xué)提供了新的途徑，往往能夠起到事半功倍的作用。基于此，加強(qiáng)對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中作用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1課外閱讀在小學(xué)語文作文中的地位分析

小學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，特別是語言組織能力尚弱，在語文作文教學(xué)中，由于缺少對(duì)周圍事物的了解與體驗(yàn)，往往會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意的問題，學(xué)生往往苦思冥想才能想出幾個(gè)詞，缺少語言組織能力。另外，小學(xué)生知識(shí)面較窄，在寫作過程中，往往是根據(jù)作文寫作指導(dǎo)上的詞匯進(jìn)行寫作，缺乏創(chuàng)造性，作文選擇的素材也十分老套。同時(shí)，在具體的作文教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容十分枯燥，學(xué)生興趣不高，上課注意力不夠集中，甚至?xí)l(fā)一定的負(fù)面情緒。

閱讀就是人們通過直接觀察對(duì)書面信息的理解過程。通常情況下，課外閱讀是提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要手段，通過閱讀能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的消化過程，能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力。課外閱讀也是現(xiàn)代化語文教育的特點(diǎn)所在，通過有效的課外閱讀能夠優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在信息化時(shí)代背景下，人們生活水平不斷提升，小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用也日益頻繁，給小學(xué)語文課外閱讀造成一定的沖擊。教師必須組織有效的課外閱讀小組，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀欣賞，發(fā)揮課外閱讀的作用。可見，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用十分明顯。

2課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的作用

課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的地位可見一斑，但其具體作用還需要進(jìn)行認(rèn)真的剖析：

2.1課外閱讀能夠提升小學(xué)生的寫作興趣

正所謂興趣是學(xué)習(xí)的前提，無論是那一學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要從提升學(xué)生的興趣入手，學(xué)生只有具有了興趣，才能對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加了解。小學(xué)生年齡小、閱歷淺，對(duì)事物缺乏完善的理解能力，這無疑增加了語文作文教學(xué)的難度。

因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，需要將提升學(xué)生作文寫作興趣作為作文教學(xué)的重點(diǎn)，通過興趣培養(yǎng)提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。一方面，需要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)生正處于作文的初學(xué)階段，語文知識(shí)水平相對(duì)較低，在選擇課外閱讀材料方面，還應(yīng)該選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，例如，可以推薦學(xué)生讀《安徒生童話》、《魯賓遜漂流記》等書目，也可以選擇一些具有幻想性的課文閱讀刊物。通過這樣，能夠提升小學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)寫作的興趣。可以說，課外閱讀能夠有效的提升小學(xué)生語文寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

2.2課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材

小學(xué)生作文寫作過程中，想要提升寫作的整體水平，必須保證學(xué)生腦海中有豐富的寫作素材，能夠有所想、有所為。為了能夠保證學(xué)生有所寫，必須注重平時(shí)的寫作素材積累。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，幫助小學(xué)生積累作文寫作素材的途徑有兩種，一種是通過生活實(shí)際體驗(yàn)，積累大量的寫作素材；另一種就是通過大量的課外閱讀，增加閱讀量，收集寫作材料。

因此，教師應(yīng)該在作文教學(xué)過程中，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成將課外閱讀過程中遇到的好句子、好詞匯記錄的習(xí)慣。通過長時(shí)間的日積月累，才能在學(xué)生腦海中形成概念，才能逐漸靈活運(yùn)用，將其轉(zhuǎn)換成自己的語言，在作文中表現(xiàn)出來，增加作文內(nèi)容的深度。同時(shí)在積累素材的過程中，還能夠幫助學(xué)生提升閱讀水平，提升對(duì)閱讀素材的理解能力。小學(xué)語文作文教學(xué)其實(shí)就是對(duì)寫作素材組織的過程，有效的課外閱讀，不僅能夠讓小學(xué)生的課外時(shí)間變得充裕，還能夠增加學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生在課外閱讀中獲得更多的知識(shí)，為今后作文寫作奠定基礎(chǔ)。可見，課外閱讀對(duì)幫助學(xué)生積累寫作素材具有十分重要的作用。

2.3課外閱讀能夠有效提升小學(xué)生語文寫作水平

課外閱讀能夠幫助小學(xué)生開拓眼界，讓小學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，這對(duì)于提升小學(xué)生作文寫作能力具有很大的幫助。現(xiàn)階段，很多家長、教師都意識(shí)到閱讀對(duì)學(xué)生的幫助，但在具體的理解上還有一定的局限性。家長們往往認(rèn)為對(duì)學(xué)生考試成績有幫助的書籍才是好書籍，才讓孩子進(jìn)行閱讀，對(duì)于那些童話故事、小說等書籍，禁止學(xué)生閱讀，將眼光局限在作文大全、好詞好句、唐詩三百首等方面，將學(xué)生閱讀的范圍縮小，對(duì)學(xué)生課外閱讀造成嚴(yán)重的影響。通過考試成績，能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，但卻不能反映所有的水平，很多家長認(rèn)為學(xué)生考試成績不好，必須加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)，課外閱讀能省就省，對(duì)小學(xué)生課外閱讀造成極大的影響。而實(shí)際上，課外閱讀能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，提升作文寫作能力。

3小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的具體實(shí)施

為了能夠提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮課外閱讀的作用，可以在小學(xué)班級(jí)中開辦圖書角活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行集中閱讀，為學(xué)生提供更多課外閱讀的機(jī)會(huì)，還能夠節(jié)約大量的課外閱讀資金。教師可以組織學(xué)生將自己喜歡的課外書籍帶到學(xué)校，充實(shí)班級(jí)中的圖書角。同時(shí)，為了避免學(xué)生彼此之間產(chǎn)生誤會(huì)，教師必須做好圖書角管理工作，制定有效的管理規(guī)定，規(guī)定每個(gè)學(xué)生從圖書角借書的時(shí)間，每次借書的本數(shù)最多為兩本。另外，還需要注重圖書角書目的及時(shí)更新，注重對(duì)學(xué)生閱讀成績的考察。在考察方式選擇上，可以讓學(xué)生在班級(jí)中談?wù)勛约旱母惺埽蛘哒故咀约旱拈喿x成果等。

此外，在平時(shí)語文作文教學(xué)過程中，必須潛意識(shí)的注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注重積累語言詞匯。教師也需要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀比賽，必要時(shí)可以為學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃，規(guī)定課外閱讀量等。還可以組織學(xué)生進(jìn)行作文比拼，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己選擇題材，經(jīng)過評(píng)選，將好的作文作品張貼到后黑板墻上，讓全班學(xué)生進(jìn)行欣賞。

4總結(jié)

通過上述分析可知，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中具有重要的地位，不僅能夠提升小學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，促進(jìn)學(xué)生作文寫作能力的提升。值得注意的是，在實(shí)際實(shí)施過程中，必須能夠抓住關(guān)鍵，采取妥善的方式幫助學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：圖書館 幼師生 課外閱讀 作用分析

圖書館作為幼師生獲取知識(shí)的主要媒介，幼兒階段是幼兒人生中最關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教師必須重視對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，多開展課外閱讀，拓展幼兒視野，增強(qiáng)幼兒口頭表達(dá)能力，為幼兒的健康成長打好基礎(chǔ)。那么，如何在幼兒園期間發(fā)展幼兒的語言能力也成為當(dāng)下最重要的值得關(guān)注的問題。本文將對(duì)如何發(fā)揮圖書館在幼師生課外閱讀的作用進(jìn)行分析研究，分別從幼兒課外閱讀現(xiàn)狀、圖書館在幼師生課外閱讀中的有效作用兩個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、幼兒課外閱讀現(xiàn)狀

課外閱讀具有不斷豐富幼兒知識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的作用。現(xiàn)階段，幼兒課外閱讀現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是幼兒園課外閱讀材料的匱乏，二是教師課外閱讀指導(dǎo)的不足。筆者將從以下兩方面進(jìn)行闡述：

（一）幼兒園課外閱讀材料不足

據(jù)研究，大部分幼兒園，將教學(xué)經(jīng)費(fèi)更多地花費(fèi)在教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入上，未對(duì)課外閱讀材料進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)無法得到有效開展。盡管有些幼兒園經(jīng)常會(huì)開展圖書漂流活動(dòng)，這類活動(dòng)能幫助幼兒掌握到更多知識(shí)，還能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。但由于部分幼兒園圖書漂流活動(dòng)的開展大多是在家庭與家庭之間，導(dǎo)致課外閱讀材料相對(duì)較少，尤其是對(duì)于一些條件比較差的縣城幼兒園，沒有能力去添加一些課外的閱讀材料，對(duì)提高幼兒語言表達(dá)能力及視野的拓展起到一定限制。

（二）教師課外閱讀指導(dǎo)不足

大部分幼兒在開展接觸到課外閱讀時(shí)，由于理解力相對(duì)較低，無法充分理解圖書，所以在閱讀課外知識(shí)時(shí)需要教師在一旁指導(dǎo)，才能完成教師布置的任務(wù)。但目前，教師在課外閱讀方面的認(rèn)識(shí)不足以及不夠重視課外閱讀，從而忽略了課外閱讀。幼兒由于缺乏教師的正確指導(dǎo)，從而忽視課外閱讀，將更多時(shí)間花費(fèi)在課外游戲中，無法形成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，部分幼兒教師文化水平參差不齊，教師對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致幼兒只能自己進(jìn)行閱讀，這種課外閱讀活動(dòng)的開展不僅無法幫助幼兒形成良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高，也無法激發(fā)幼兒對(duì)課外閱讀活動(dòng)開展的興趣，而有興趣的幼兒由于沒有教師的指導(dǎo)，也會(huì)漸漸也失去課外閱讀興趣。

二、圖書館在幼師生課外閱讀中的有效作用

課外閱讀是豐富幼兒知識(shí)和培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要方法。課外閱讀不僅可以提高幼兒閱讀能力，還可以提高幼兒閱讀興趣，同時(shí)課外閱讀在幼兒教學(xué)中起著重要的作用，有利于提高幼兒教育教學(xué)水平。教師要充分認(rèn)識(shí)到課外閱的重要性；抓住幼兒對(duì)新事物的濃厚興趣，來引導(dǎo)幼兒去閱讀大量的課外知識(shí)來豐富自己。圖書館在幼師生課外閱讀中具有重要作用，一方面，能充分拓展幼兒視野；另一方面，能幫助幼兒營造良好的閱讀環(huán)境。筆者將從以下兩方面進(jìn)行闡述：

（一）充分拓展幼兒視野

在傳統(tǒng)課外閱讀活動(dòng)開展中，由于閱讀材料的不足導(dǎo)致課外閱讀活動(dòng)無法很好地開展，對(duì)于幼兒語言表達(dá)能力及知識(shí)體系的構(gòu)建無法起到積極作用，圖書館的應(yīng)用便能很好解決這一問題。例如，教師在指導(dǎo)幼兒閱讀《三只小豬》這個(gè)故事時(shí)，教師可以將大灰狼畫在紙上：“小朋友，猜一猜老師在紙上畫了什么？”幼兒：“大灰狼。”教師：“哇，小朋友們真棒，如果有一天你們的爸爸媽媽不在家，大灰狼來了怎么辦？”幼兒：“我就躲起來，不被它發(fā)現(xiàn)。”教師：“那么今天我們一起來看看，小豬們是怎么做的。”教師通過爭取引導(dǎo)不僅激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，還知道了大灰狼的危險(xiǎn)的小動(dòng)物。讓幼兒在故事中感受到了更多的樂趣，增長了幼兒知識(shí)面，很好地達(dá)到了課外閱讀開展目標(biāo)。圖書館在充分拓展幼兒視野的同時(shí)也有利于教師文化素質(zhì)水平的提高，圖書館有大量圖書可供教師選擇，完全彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課外閱讀活動(dòng)的不足，教師可以根據(jù)自身情況來選擇相應(yīng)書籍進(jìn)行閱讀，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平提高，為幼兒教育的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

（二）營造良好的閱讀環(huán)境

幼師生在圖書館開展課外閱讀不僅能起到拓展幼兒視野，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力及理解能力的提高，還能起到陶冶幼兒情操的作用。圖書館相對(duì)于幼兒園而言，閱讀環(huán)境相對(duì)較好，能幫助幼兒營造良好的閱讀環(huán)境，讓幼兒在知識(shí)的海洋中徜徉。教師在圖書館開展課外閱讀時(shí)應(yīng)結(jié)合相關(guān)教學(xué)方法。例如，在閱讀《人魚公主》這個(gè)故事時(shí)，教師可以采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來提高學(xué)生的興趣。教師可以引入一些故事，讓幼兒產(chǎn)生閱讀興趣：“小朋友們見過大海嗎？”、幼兒：“見過”。師：“那小朋友告訴老師，大海里有些什么動(dòng)物？”幼兒：“老師，我在大海里見過小海馬，它在跟哥哥姐姐作游戲。”師：“哇，你真棒，除了小海馬，你們還看過什么？”幼兒：“我還看到了美人魚，她游得真開心。”師：“小朋友們真棒，今天，老師要跟小朋友們一起來看看人魚公主的故事。”通過教師繪聲繪色的講述，幼兒對(duì)《人魚公主》產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

三、小結(jié)

幼兒園時(shí)期是幼兒人生啟蒙的第一站，也是影響幼兒一生的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須抓住最佳時(shí)期，幫助幼兒形成愛閱讀的好習(xí)慣，多開展課外閱讀獲得，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力進(jìn)行不斷培養(yǎng)。課外閱讀環(huán)境開展的同時(shí)，教師必須采用多種教學(xué)方法，讓幼兒在獲取知識(shí)的同時(shí)感受學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：