初中課外閱讀精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中課外閱讀，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：初中生 課外閱讀 興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生課外名著閱讀提出了明確的要求：“九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬字以上?！睂?-9年級學(xué)生，要求更為明確：“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！钡珦?jù)調(diào)查研究，目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？興趣是認識和從事活動的巨大動力，是推動人們?nèi)で笾R和從事活動的心理因素，對尚處于青春期的初中生而言更是如此。因此，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣是初中生好讀書、讀好書的關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年來語文教學(xué)經(jīng)驗，就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣進行如下嘗試。

一、課內(nèi)課外超鏈接，一石激起千層浪

1、巧借課文，以點帶面

葉圣陶曾說過，課外閱讀須配合著教材隨時進行?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也推薦初中生閱讀的《水滸傳》、《三國演義》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《童年》等文學(xué)名著大多與教材有所鏈接。因此，為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進度，挖掘興趣點，適時向?qū)W生推薦課外閱讀名著。如教學(xué)《楊修之死》時，我不僅引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文品析了楊修鋒芒畢露、恃才放曠的性格，曹操心胸狹窄、陰險奸詐的本性，楊修之死的原因。還向?qū)W生提出“曹操真是個小人嗎？為什么他能夠成為當(dāng)時實力最強大的軍閥呢？請同學(xué)們到《三國演義》中去尋找答案吧！”以此激發(fā)學(xué)生探索三國歷史、認識三國人物、閱讀《三國演義》的濃厚興趣。課后，學(xué)生中很快掀起了課外閱讀《三國演義》的熱潮。

2、名著導(dǎo)讀課，拋磚為引玉

人教版7-9年語文課本每冊都安排有《名著導(dǎo)讀》，由此我在教學(xué)實踐中專門開設(shè)了名著導(dǎo)讀課，形式上可以由教師介紹名著精彩片段，也可以請學(xué)生來談讀經(jīng)典名著的心得，還可借用多媒體拋磚引玉。目的只有一個：向?qū)W生推薦名著，激發(fā)他們的閱讀熱情。如在教學(xué)《十則》后，在名著導(dǎo)讀課上，我先播放了百家講壇中《于丹心得》之《人生百年，孰能無憾》，學(xué)生們頓時被其精彩的內(nèi)容深深地吸引。我抓住時機對同學(xué)們說：《論語》這一經(jīng)典博大而精深，富含生活的哲理，能給人智慧和啟迪。同學(xué)們不妨課外去讀一讀《于丹心得》這本書，肯定會獲益匪淺。

二、營造班級閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

環(huán)境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強的感染激發(fā)作用。我每接手一個班級，都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1、精心打造教室圖書角

在教室里設(shè)置一個圖書角，圖書角只擺放報紙雜志，一般來說，《貴州教育報》、《黔西南日報》、《興仁報》、《初中輔導(dǎo)》、《讀者》、《課堂內(nèi)外》是必備，另外學(xué)生還可推薦報刊。報刊由語文課代表專門負責(zé)購買、更換，經(jīng)費源于班費。課余飯后，圖書角往往是人氣最旺之地。假以時日，那些原來不愛看書的學(xué)生也慢慢成為圖書角的?？汀?/p>

2、創(chuàng)建班級圖書庫

創(chuàng)建的紙質(zhì)書庫辦法就是在做好學(xué)生及家長的思想工作的基礎(chǔ)上，對學(xué)生家中的適合初中生閱讀的藏書進行登記造冊，作為班級圖書館的備借圖書，并公諸于眾。學(xué)生想借書時，向語文科代表申請，由課代表出面向該書所有者收取，然后借出，并做好登記。要求借書人按時歸還，并保證書的完好無損。書非借不愛讀，很多的學(xué)生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級書庫中所借之書看得津津有味。經(jīng)過一段時間，班級學(xué)生的課外閱讀蔚然成風(fēng)，學(xué)生的讀書熱情倍增。

三、開展系列競賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

競賽是初中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)活動之一，為了更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些競賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1、開展箴言積累競賽

在教室后的班級文化墻上開設(shè)一個專欄，每天由值日生推薦板書自己認為最好的經(jīng)典箴言，如：“沒有最好，只有更好”、“愛人者人恒愛之，恨人者人恒恨之”、“天行健，君子當(dāng)自強不息”等，同時，要求全班學(xué)生人手一本箴言積累冊，每天都將張貼欄中的箴言摘抄下來。當(dāng)一輪展示完畢，由全班學(xué)生打分。取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽有效地激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的熱情，也促使他們在閱讀中要用心品讀，提高閱讀的品質(zhì)。此外，全班學(xué)生每天都能摘抄一條箴言，日積月累，這也是一筆非常寶貴的精神財富。

2、舉辦故事演講比賽

初中生很喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我每學(xué)期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽。七年級舉辦講故事比賽，八、九年級舉辦演講比賽。全班學(xué)生既是參賽選手，又是比賽評委，取其平均分作為學(xué)生語文過程性評價的重要依據(jù)。這種競賽，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進行廣泛閱讀的興趣。

3、開展讀書征文比賽

讀寫結(jié)合，符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，也能很好激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。每年暑假，我班都會開展各種讀書征文比賽。既可以是老師根據(jù)教材推薦書目的讀書征文競賽，如“《名人傳》讀書征文比賽”、“《三國演義》讀書征文競賽”等，也可以根據(jù)上級要求的讀書征文比賽，如“《我是五好小公民》讀書征文賽”、“‘祖國好？家鄉(xiāng)美’讀書征文大賽”等。學(xué)生在比賽中獲獎，獲得了課外閱讀的成就感，自覺進行課外閱讀的興趣便更為濃厚。

總之，語文教師必須高度重視學(xué)生的課外閱讀，身體力行，勇于創(chuàng)新，針對初中學(xué)生的年齡特征，探索各種行之有效措施，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，使之好讀書、讀好書、多讀書，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及文化品位，為推進素質(zhì)教育盡一份力。

參考文獻：

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀；現(xiàn)狀；研究；策略

一、初中生課外閱讀的意義

課外閱讀是中學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。課外閱讀對于初中生具有十分重要的意義：第一，課外閱讀可以彌補初中生缺乏的課內(nèi)閱讀教學(xué)課，增加學(xué)生的知識，擴寬他們的知識面，讓他們了解多彩的世界，開拓眼界。第二，課外閱讀能陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生知道真善美的真諦，了解什么是假惡丑，幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的道德品格和健康的人格。

二、當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前初中生課外閱讀主要表現(xiàn)出以下一些特點：

1.學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未能養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。他們有興趣閱讀，但在調(diào)查閱讀方式上，只是看看概況、瀏覽，讀完認真思考、細讀的占少部分，能夠“作讀書筆記、摘抄”和“背誦”的更少，而有些學(xué)生從不和別人交流讀書感受。

2.學(xué)生有閱讀數(shù)量而無閱讀品位。目前初中生經(jīng)由多種渠道已經(jīng)閱讀了不少的書籍，但目前圖書市場混亂，卡通畫冊、武打言情小說、明星娛樂畫報等雜亂的書籍填充進來，占據(jù)學(xué)生的心，當(dāng)下潛心閱讀中外文學(xué)經(jīng)典著作的初中生實在少之又少。學(xué)生進行大量閱讀，但沒有閱讀品味。

3.學(xué)生有閱讀需求而無充足的圖書和理想的閱讀環(huán)境。目前初中生過重的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致其在學(xué)校的課外閱讀時間不能保證。學(xué)校圖書館或者閱覽室擱置少用，學(xué)生無法正常享有在里面閱讀的權(quán)力。此外，家庭也無法給孩子提供充足的閱讀圖書，社會上適于學(xué)生閱讀的一些圖書館也是鳳毛麟角。

4.學(xué)生閱讀的行為而無閱讀測評的科學(xué)體系。當(dāng)前沒有閱讀測評的科學(xué)體系去敦促學(xué)生的閱讀行為，導(dǎo)致了課外閱讀質(zhì)量不高。學(xué)生僅僅為了閱讀去閱讀，為了娛情而粗淺閱讀，并沒有進行閱讀測評的意識，學(xué)校，教師及家長更沒有建構(gòu)起閱讀測評的科學(xué)體系。

三、初中生課外閱讀現(xiàn)狀不理想的成因分析

（一）缺乏有效指導(dǎo)，缺乏有效的閱讀方法

初中生有閱讀興趣，但畢竟年齡較小，沒有良好而正確的閱讀方法。有些學(xué)生隨性地瀏覽閱讀，沒有好習(xí)慣又不能持續(xù)閱讀。有些初中生閱讀一本名著，做不到細嚼慢咽，細細地消化，只是粗略瀏覽，看過就忘掉，里面的很多內(nèi)容都混亂不清。因為缺乏督促，缺乏老師指導(dǎo)，閱讀方法不得當(dāng)，學(xué)生做不到高效閱讀。

（二）閱讀物種類單調(diào)，閱讀品味降低

大多數(shù)初中生不喜歡閱讀經(jīng)典著作。與名著相比，處于青春期懵懂的他們更喜歡閱讀一些故事性強的媚俗小說，男生喜歡武俠小說，很多女生喜歡校園情愛小說，閱讀較多，而這些小說無論是從語言還是內(nèi)涵，都是十分低俗、膚淺的。這些粗制濫造的讀物流行泛濫開來，充斥了學(xué)生非常有限的閱讀空間，淺薄了學(xué)生課外閱讀的深度，因而導(dǎo)致學(xué)生閱讀種類單調(diào)，閱讀品味降低。

（三）看書渠道和購書費用阻礙了課外閱讀

目前，學(xué)生有閱讀需求，但是由于各種條件所限，當(dāng)下有些學(xué)校沒有圖書館，不少學(xué)校即使有圖書館或者閱覽室，也幾乎不向?qū)W生開放，并且不對外借出。學(xué)生很難從圖書館借到書。家長給學(xué)生購買書，書籍的購買費用也不低，所以在這種環(huán)境下，必然縮小了學(xué)生的課外閱讀范圍，減少了閱讀機會。

（四）教師和家長陳舊的觀念影響了課外閱讀效果

從學(xué)校，教師這個層面來看，為了追求升學(xué)率，為了排名次，教科書、習(xí)題集成了支配、主宰他們生活的全部內(nèi)容。不少教師反對學(xué)生讀課外書，認為讀課外書費精力，費時間，不如做一些習(xí)題實惠。布置給學(xué)生大量的作業(yè)，使學(xué)生根本就沒有時間去讀書，從而影響了學(xué)生的課外閱讀效果。

四、初中生課外閱讀的基本機制及策略

根據(jù)以上所述課外閱讀的現(xiàn)狀，我們應(yīng)該善意地符合客觀實際地提出一些有關(guān)中學(xué)生課外閱讀的合理化建議。

（一）選擇適當(dāng)?shù)淖x物，提高課外閱讀質(zhì)量

選擇健康的、符合初中生心理發(fā)展特點的課外書對于初中生的成長影響重大。初一的學(xué)生，還稚氣未脫，好奇心強，充滿了夢幻，那些神話、童話、寓言、科幻故事等，像《一千零一夜》、《格林童話》、《西游記》、《哈利波特》等等。進入初二階段，又可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀讀《狂人日記》、《朝花夕拾》、《駱駝祥子》、《背影》等等作品的評述或讀后感，以輔助課堂關(guān)于魯迅、老舍、朱自清等課程的教學(xué)。初中三年級學(xué)生，想法相對成熟，推薦書籍范圍可以擴大，應(yīng)該介紹一些相關(guān)的外國作品，如《泰戈爾詩集》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等等，可以豐富其閱讀種類，提升其閱讀質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的興趣和習(xí)慣，加強讀法指導(dǎo)

1.激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的興趣。首先應(yīng)該尊重初中生的閱讀自由。教師家長要在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，鼓勵學(xué)生自主閱讀，盡情體味自由閱讀的樂趣，久而久之，他們自然就會產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀筆記，要求學(xué)生把好詞佳句分門別類地記下來，可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記，并指出筆記的優(yōu)缺點，明確努力方向。要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)閱讀的好習(xí)慣。

3.加強對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)。首先，課外閱讀和課內(nèi)閱讀相結(jié)合。其次，課外閱讀和聽說寫多方面結(jié)合。第三，與學(xué)校活動結(jié)合在一起。第四，拓展內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀中外名著的方法。第五，拓展閱讀途徑。

（三）加大學(xué)校圖書館和閱覽室的建設(shè)力度

首先應(yīng)加大圖書館或者閱覽室的開放力度。其次大力采購專門圖書，加強圖書館藏，盡量拿出一部分可用經(jīng)費專門購置圖書，或者向上級申請經(jīng)費建設(shè)圖書室。學(xué)校有圖書室，可以組織學(xué)生進行集體閱讀，也可以將書借出，隨時閱讀。在教室里建設(shè)圖書角也是好方法，圖書角中的書可以定時向?qū)W校圖書室去借，還可動員學(xué)生將自己購買的書每人帶二至三本，只要有時間學(xué)生就可以把書取來進行閱讀了。

（四）引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長更新閱讀觀念

引導(dǎo)學(xué)校、教師和家長更新閱讀觀念，加快建構(gòu)起系統(tǒng)的課外閱讀測評體系尤為重要。老師應(yīng)努力探究課外閱讀評價方面的工作，比如：評價主體多元化、評價指標(biāo)多維化、評價對象全面化、評價方式多樣化舉等。引導(dǎo)家長更新閱讀觀念，幫助教師建立測評體系，與學(xué)校和老師共同努力，初中生閱讀能力的提高指日可待。

結(jié)語

綜上所述，課外閱讀是不容忽視的一項重要工作，我們應(yīng)該大力支持初中生課外閱讀，采取促進初中生課外閱讀的一些具體策略，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會他們閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、喜歡閱讀，讓閱讀成為每一個初中生終身受益的好習(xí)慣?。ㄗ髡邌挝唬簩幭拇髮W(xué)教育學(xué)院）

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 楊彩霞，楊志明.試論中學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2001（02）.

篇3

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；興趣；方法；習(xí)慣

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，課外閱讀也是閱讀中非常重要的一環(huán)。課外閱讀指的是學(xué)生在平時上課之外進行的相對比較獨立的閱讀活動，它在場地及內(nèi)容上相對比較自由。所以，這是對學(xué)生課堂閱讀的一種充分補充，也是語文教學(xué)的一個重要組成部分。但是，由于受種種原因的影響，如有許多教師與家長本著應(yīng)試教育的想法，認為學(xué)生看課外書會使學(xué)生分心，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊憣W(xué)生的前程，并持反對意見。

實際上，對于學(xué)生來說，課余讀一些課外書，是一種休息，是一種放松，甚至還是課堂的延續(xù)，是學(xué)生積極主動地吸取知識的陣地。甚至對于一部分學(xué)生來說，課外閱讀比起課堂來更有興趣，因為在讀課外書時學(xué)生沒有負擔(dān)，沒有壓力，只是憑興趣來。由此可見，大部分學(xué)生并沒有意識到課外閱讀對于自己語文知識的拓展及能力的提高有多大的影響作用。

隨著素質(zhì)教育的深入展開，課外閱讀的作用日益顯著，教師也應(yīng)該重視起來，把握機會，在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生不但更有興趣，還要教給學(xué)生閱讀的方法，使學(xué)生開掘眼界，豐富知識，提高能力。

下面筆者就自己的教學(xué)實踐，談一談對課外閱讀的看法及體會。

一、教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

雖然有部分學(xué)生喜歡課外閱讀，有些還非常喜歡。但是我們也要從中看到，學(xué)生的喜歡有很大部分是針對自己的興趣，如有的喜歡看漫畫，有的喜歡看網(wǎng)絡(luò)小說，有的喜歡看天文地理。因此，教師可以從這里入手，讓學(xué)生意識到廣泛的課外閱讀可以拓寬視野，可以掌握更多的科學(xué)文化知識。但是課外閱讀也要注意書的選擇性。

二、教師要讓學(xué)生認識到閱讀的重要性

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。有很多學(xué)生不喜歡課外閱讀，因此，教師需要對他們進行引導(dǎo)，如張貼一些名人畫報，或經(jīng)常給學(xué)生讀一些課外故事，或是開展一些讀書活動等，在校園給學(xué)生形成閱讀環(huán)境，使學(xué)生感受到快樂，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、教師要給學(xué)生選擇好書

雖然學(xué)生在課外閱讀的時候有著很大的興趣，但是教師要注意到學(xué)生的興趣點，不能只讓學(xué)生憑興趣去閱讀。畢竟學(xué)生的人生觀、世界觀不是很成熟，教師需要在學(xué)生閱讀的時候盡量給予引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀好書，讀一些對于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長、思想道德的培養(yǎng)，人生觀的正確導(dǎo)向有積極影響的書籍。

因此，教師在學(xué)生的課外閱讀書類別上要精心選擇，以生為本，根據(jù)學(xué)生的興趣，為學(xué)生挑選合適的、有趣有益的課外書，并及時與家長溝通，使家長也明白到讀書的重要性，并與家長聯(lián)手為學(xué)生推薦好書，起到引導(dǎo)、監(jiān)督作用。

四、教師要教給學(xué)生閱讀方法

課外閱讀由于其特點，比較自由，而且學(xué)生容易受其他事情的影響，不能像課堂上那樣集中精力與時間，所以，教師要針對學(xué)生的特點教給學(xué)生課外閱讀的方法。

1.學(xué)會精讀與泛讀

精讀就是精心閱讀，閱讀材料的同時，要通過學(xué)生自己的思考、分析深刻理解材料的內(nèi)容及其蘊含的思想，所要表達的作者情感等。泛讀就是簡單粗淺地讀，只需瀏覽即可，點到即止，不必深究。

有些書需要精心閱讀，有些書卻只需要走馬觀花。如何選擇就要看學(xué)生的興趣與自己的特點，教師要有針對性地指出學(xué)生的特點，給學(xué)生以建議，如在學(xué)生興趣范圍內(nèi)，喜歡文學(xué)的學(xué)生可以精讀一些名家名作，學(xué)習(xí)其中的遣詞造句，文章內(nèi)容的構(gòu)思及情節(jié)的轉(zhuǎn)折等，以提高學(xué)生的語文水平。對于喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)可以精讀一些推算類的課外書，以加強學(xué)生的邏輯思維，不但能提高學(xué)生的語言組織能力，還能提高學(xué)生相關(guān)學(xué)科的水平。

2.多思考，勤記錄

學(xué)生在閱讀的過程中，不但要細讀，還要深入思考，想讓閱讀給自己的學(xué)習(xí)、給自己的人生帶來影響，起到作用，就要多思考，思考好文章的內(nèi)容、其表象、其實質(zhì)，從中學(xué)到東西。

俗話說得好：“好啟發(fā)不如爛筆頭?！焙迷~好句好段落，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為什么這里用這個詞好一些？為什么這種說法就好一些？把這些好的詞句及自己的想法記錄下來，在自己的習(xí)作中就可以信手拈來，使自己的作文水平乃至語文能力提高。

五、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。受學(xué)生實際情況所限，每個人的具體情況不一樣，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，如有的學(xué)生習(xí)慣睡覺前閱讀；有的學(xué)生喜歡飯后閱讀；有的學(xué)生喜歡一邊閱讀一邊記筆記；有的學(xué)生則習(xí)慣閱讀完后再做總結(jié)等等。教師要根據(jù)學(xué)生的特點，幫助他們把不好的習(xí)慣改正，使學(xué)生留下好的閱讀習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則會跟隨其一生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的道路上越走越遠。

此外，教師還要及時給予學(xué)生積極的、鼓勵性的評價和及時的幫助，使學(xué)生對閱讀更有興趣，更有激情。

篇4

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養(yǎng)

中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在初中英語教學(xué)中“要重視培養(yǎng)閱讀能力”在教學(xué)中，聽說、讀、寫自然是聯(lián)系在一起的。但通過“讀”能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。筆者認為，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語課外閱讀能力，可以嘗試從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，精選課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)課外閱讀方法和開展各項課外活動幾個方面去做。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、引發(fā)他們的求知欲望

教育理論表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學(xué)習(xí)，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果?！比绾卧诔踔杏⒄Z教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣呢？這里可以嘗試從一下兩個方面去做。

其一，利用好閱讀指導(dǎo)課。這是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀興趣的主要途徑。因為學(xué)生在開始閱讀時，常常處于盲目狀態(tài)，遇到困難不知所措。而且大量、長期、機械的閱讀活動常常使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。所以要求給學(xué)生講授英語閱讀的方法，如增加學(xué)生的詞匯量利用詞的派生、轉(zhuǎn)化、合成擴大學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生從上下文猜詞義，巧妙運用同義互釋法，判斷推理法等。并結(jié)合方法的指導(dǎo)，說明課外閱讀的重要意義，讓學(xué)生認識到課外閱讀的重要性，引發(fā)他們求知欲望。除此之外，還要善于挖掘閱讀教材中的趣味性、思維性和知識性。在閱讀指導(dǎo)課上，教師可采用或簡述書中大意或摘讀文中的精采章節(jié)或提出書中的要點，或解釋疑難詞句等方法，做到語言生動詼諧，分析明了透徹，解釋有說服力。

其二，利用好課前五分鐘值日生匯報。 教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，每天上課前拿出五分鐘讓“值日生”讀自己課外選的英語文章，講自己感受最深的事情，這樣即鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，也督促學(xué)生養(yǎng)成堅持課外閱讀的良好習(xí)慣。另外，定期舉辦班級表演會。學(xué)生閱讀了某些優(yōu)秀作品后，教師可把一些情節(jié)生動、形象鮮明的作品改變成小劇本，讓學(xué)生表演，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣。

二、根據(jù)實際情況、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容

時下，英語課外閱讀資源可謂名目繁多，教材、、報刊、雜志、各種名著和一些網(wǎng)絡(luò)資源，面對這些資源，學(xué)生會感到無所適從。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生合理利用這些資源?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生利用的英語閱讀資源主要有：一是，中學(xué)生英語讀物，如《英語畫報》、《中學(xué)生英語讀寫》、《英語周報》等刊物，其次，學(xué)生在堅持閱讀課外讀物的同時，也應(yīng)該開始接觸名著名篇，如《Snow-whiteAndseven Dwarfs》、《The Adventures of Tom Sawyer》等淺易讀物。三是外文報紙和知識性刊物，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生天天看報，養(yǎng)成及時了解時事的習(xí)慣，可增強作文的時代感，它們對學(xué)生擴大知識面，對提高人的全面素質(zhì)也是十分有利的。

另一方面，教材是以文本形式呈現(xiàn)的第一課程資源，也是學(xué)生聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要陣地。合理利用好教材，加強英語閱讀教學(xué)就顯得至關(guān)重要。課文閱讀教材側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的要點和中心，即著眼于文章的整體理解，這一教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，增強學(xué)生閱讀的邏輯性和條理性，為課外獨立閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、循序漸進、傳授課外閱讀方法

英語課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸，也是學(xué)生運用知識，開拓視野、發(fā)揮才干、增長能力的必要途徑。但由于學(xué)生缺少行之有效的閱讀方法，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力較低，閱讀興趣不高。因此教師有必要給學(xué)生傳授一些英語課外閱讀的方法。

首先，養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。閱讀時慢慢養(yǎng)成：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最后不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構(gòu)詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快的理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這有這樣才能更好的抓住文章的正確意思。

其次，讓學(xué)生掌握住常用的閱讀方法，可以根據(jù)不同的要求選擇不同程度的閱讀方式。英語常用的閱讀方法有三種：①掃描式(scanning)閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法,通常也叫“尋讀”。 ②瀏覽式(skimming)閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內(nèi)容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關(guān)文章主旨和大意的有關(guān)問題。③細讀（close reading）法。這是一種讓學(xué)生理解文章細節(jié)段落大意及段落之間的關(guān)系，促進對文章篇章結(jié)構(gòu)有更深層次的了解的閱讀方法。這樣文章的脈絡(luò)就會很快清晰、明了。

最后，教師要逐步地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時，有逐詞地讀、念誦地讀或心譯等不良習(xí)慣。

四、融會貫通、積極開展各項活動

英語是一門實踐性很強的學(xué)科，英語課外閱讀能力的培養(yǎng)更離不開各種閱讀活動的開展。每學(xué)期舉行兩次讀英語演講活動，規(guī)定演講的內(nèi)容必須是學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)不同的興趣來選擇閱讀過的文章，這樣演講起來便能自由生動，有條理且中心內(nèi)容突出，以便達到良好的效果。把課外閱讀和聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，從而有效地促進學(xué)生的課外閱讀能力。

課外閱讀是英語教學(xué)中最能啟發(fā)學(xué)生心智、培養(yǎng)學(xué)生運用探究學(xué)習(xí)方式、獲取知識和信息的學(xué)習(xí)活動。在當(dāng)今的信息社會里．閱讀理解這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中已經(jīng)變得越來越重要。然而閱讀是一項復(fù)雜的思維活動過程。因此，要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法，充分開發(fā)他們的內(nèi)在潛能，增強他們的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們學(xué)在其中、樂在其中，并為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文 課外 閱讀

我們平常所說的課外閱讀是指學(xué)生在課余時間進行的一種獨立的閱讀活動，它是初中語文教學(xué)的一種非常重要的組成部分。令人遺憾的是。受到一些傳統(tǒng)思想的影響，很多教師都將課外閱讀看成是一種不務(wù)正業(yè)的行為，覺得這樣會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，進而影響他們的學(xué)習(xí)成績，對其明令禁止。對于學(xué)生來說，他們覺得看課外書是一種純粹的消遣。很少有人能夠認識到課外閱讀在提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上的獨特作用。那么，作為教學(xué)一線的老師，如何開展課外閱讀呢？

一、 指導(dǎo)學(xué)生選好讀物

說：“在中華民族的開化史上，有素稱發(fā)達的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，有許多偉大的思想家、科學(xué)家、政治家、發(fā)明家、軍事家、文學(xué)家和藝術(shù)家，有豐富的文化典籍?！痹谖鳚h以前我國就有一千多部書，到清代已有十二萬六千六百多部，現(xiàn)在我國每年出版數(shù)十億張書刊畫報。目前世界上有三千多萬種書，每年以二十多萬種書的速度遞增。面對這樣的書山文海，語文教師要做好導(dǎo)航員的工作，幫助學(xué)生慎選精讀。古人云：“書富如人海，百貨皆有。人之精力，不能兼收并取，但得其所欲求者爾。”當(dāng)然，也不能過于偏窄，要精讀與博采結(jié)合，因為“倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好、語言文字好、適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。但往往一些非法出版物和不健康的書籍.在中學(xué)生中廣為流傳，尤其是當(dāng)前一些不良讀物充斥網(wǎng)絡(luò)，刺激和沖擊學(xué)生的感官和大腦，造成極為不良的影響。這說明選好讀物是課外閱讀頭等重要的事。

清代唐彪在《讀書作文譜》中說：“有當(dāng)讀之書，有當(dāng)熟讀之書，有當(dāng)看之書，有當(dāng)再三細看之書，有必當(dāng)備以資查之書。書既有正有閑，而正經(jīng)之中，有精粗高下，有急需不急需之異，故有五等分別之異也?！睋?jù)此，課外讀物可分為五個層次：第一，“當(dāng)讀之書”可理解為與課內(nèi)教學(xué)密切配合之書。如學(xué)了《漁夫的故事》，可指導(dǎo)讀《天療夜譚》，學(xué)了《香菱學(xué)詩》，就可指導(dǎo)讀《紅樓夢》。第二，“當(dāng)熟讀之書”可指讀寫知識、文學(xué)知識、語言基本知識等有助于鞏固和拓寬語文知識以及語文能力的書。第三，“當(dāng)看之書”指各種文化科學(xué)知識的書，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生廣泛瀏覽，擴大視野，發(fā)展智能。第四，“當(dāng)再三細看之書”指有代表性又有相當(dāng)深難度的必讀名著。第五，“必備之書”指常用的工具書、重要的參考書等。課外讀物選擇是項細致復(fù)雜的工作，教師要及時了解出版信息，不斷擴大閱讀面，提高鑒賞水平，做到胸有全局，擇優(yōu)推薦。

二、培養(yǎng)學(xué)生 “不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣

這可以說是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道。課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界；隨著閱讀的深人，往往會產(chǎn)生出更加深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣，學(xué)生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、精心指導(dǎo)閱讀

古語有云：“授人以魚不如授人以漁?！睂τ诮處焷碇v，我們要教給學(xué)生的不應(yīng)只是知識，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的方法。課文閱讀是一種學(xué)生獨自進行的自學(xué)活動，在這個活動過程中，他們會經(jīng)歷一個復(fù)雜的心理過程，并逐步吸取與轉(zhuǎn)換語言信息。將其與自己已有的知識相聯(lián)系課外閱讀的根本特點就體現(xiàn)在“課外”兩個字上，而語文教師的職責(zé)就是在課內(nèi)教學(xué)中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)過程中，筆者總結(jié)了幾種閱讀方法。

其一，泛讀與精讀相結(jié)合。泛讀是相對于一般的讀物而言的，可以指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，掌握其中的主要信息就行。泛讀材料一般能起到活躍思維、激發(fā)興趣的作用精讀是相對于一些與教材相關(guān)的文章或是一些名家點評作品.要求學(xué)生在讀書過程中進行認真思考與研究，將在課堂上學(xué)到的讀書方法運用到課外閱讀中。

其二，讀書要有“四到”。在朱熹所著的《熟讀精思》中有這樣一句話：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！彼^“四到”就是要我們進行思考，開動腦筋；“眼到”是要我們且讀且思；“口到”是要進行誦讀，在誦讀的過程中來理解文章。對于這三者的關(guān)系。朱熹也明白說過：不到此。則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”古人的學(xué)習(xí)方法到今天仍然有效。但是，對于初中生。我在“三到”的基礎(chǔ)上又給他們加了一個“手到”。目的就是讓他們養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣，多看、多記。

四、組成相容、互補的閱讀小組

信息論告訴我們 ：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此。組織好閱讀小組是提高課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。閱讀小組一般由學(xué)生自由組合而成，認輸可在 4-6人之間?？煽紤]方便性、相似性、補償性等因素。這樣，志趣相投、心理相容、智能互補等 良好小群體的心理原則可落實：學(xué)生個體內(nèi)在的“群體感”、“親和感”、“友誼感”等能在社會交往中得到較好體現(xiàn) ；學(xué)生的“歸屬感”、“認同感”、“群體支持力量”等方面的心理效應(yīng)也能夠得到很好的體現(xiàn)。但是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的.還需要學(xué)生主動地、協(xié)同地進行閱讀 ，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展、提高。

語文學(xué)習(xí)離不開課文閱讀，課文閱讀是語文學(xué)習(xí)最給力的配合教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時間多讀一些優(yōu)秀的詩歌、散文、小說，這樣做，不僅有利于幫助學(xué)生鞏固知識，還能幫助學(xué)生提高智力，陶冶情操，并逐步提高他們的寫作能力。大量的教學(xué)實踐與學(xué)生個人都證明，學(xué)生閱讀健康的課外書越多，語文成績與能力提高就越快，學(xué)習(xí)收到的效果就越好。

參考文獻：