發(fā)布時(shí)間:2023-10-02 17:22:16
序言:作為思想的載體和知識(shí)的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略,期待它們能激發(fā)您的靈感。
關(guān)鍵詞:課外閱讀;氛圍;方法;活動(dòng)
農(nóng)村小學(xué)生由于受辦學(xué)條件、社會(huì)、家庭等因素的制約,課外閱讀量嚴(yán)重不足,語文能力偏低,極大地影響了語文教學(xué)效果。通過多年不斷的實(shí)踐與探索,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手,強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀:
一、精心營(yíng)造氛圍,使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有吸引力
要使學(xué)生課外閱讀富有成效,必須加強(qiáng)學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)課外閱讀環(huán)境的優(yōu)化。
1.學(xué)校要傾力打造富有濃郁書香氣息的校園文化,盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。
2.要積極創(chuàng)設(shè)開放的閱覽室,添置種類豐富的圖書,讓閱覽室成為學(xué)生閱讀的“主陣地”。
3.各班還可設(shè)立班級(jí)圖書角,動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書存入書架中,組織學(xué)生借閱,增加學(xué)生的閱讀量。
4.注重家校溝通,強(qiáng)調(diào)家庭閱讀氛圍的重要性。
二、精心指導(dǎo)方法,使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有內(nèi)驅(qū)力
1.摘錄與積累。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí),要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來,并內(nèi)化吸收,讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。
2.精讀與略讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)會(huì)精讀與略讀,只有根據(jù)自己閱讀的需要,把它們有機(jī)地結(jié)合起來,久而久之,才能獲得較多的知識(shí)和信息。
3.學(xué)寫批注。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中,隨時(shí)在書頁上用特殊的符號(hào)或文字寫下自己讀書的所疑、所感、所想,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。
4.交流與討論。定期開展閱讀匯報(bào)課,或利用課前開展課外閱讀點(diǎn)滴交流,讓學(xué)生談?wù)n外閱讀情況、談體會(huì),引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激勵(lì)情趣。
三、精心設(shè)置活動(dòng),使課外閱讀對(duì)學(xué)生具有助推力
1.讀書競(jìng)賽會(huì)。教師可給學(xué)生指定同一課外篇目,讓他們以各種形式進(jìn)行閱讀,比誰讀得多、快、好,最后以答題的方式考查。這樣,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生參與、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),還能有效地提高學(xué)生的閱讀能力,同時(shí)也促進(jìn)了課外閱讀活動(dòng)的開展,其謂“一石三鳥”。
2.圖書漂流活動(dòng)。為了促進(jìn)圖書的交流,發(fā)揮圖書的閱讀效益,可開展圖書漂流活動(dòng)。
3.經(jīng)典美文誦讀比賽。我校積極引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典,積淀道德情操。
4.舉辦讀書節(jié)。在每年的讀書節(jié)里,我校學(xué)生可盡情享受讀書的幸福時(shí)光,自由參加各種讀書活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 有效引領(lǐng)
當(dāng)今社會(huì),由于科學(xué)技術(shù)空前提高,知識(shí)、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著,由此牽動(dòng)了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動(dòng)方面的改變。作為人類精神活動(dòng)的重要方面,閱讀活動(dòng)以銳不可當(dāng)之勢(shì)融入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此,擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。
當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,并用具體條款要求“注意積累語言材料,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文);課外閱讀總量不少于150萬字。“積極創(chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書,并采取多種形式交流讀書心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求,不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo),還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。語言文字的積累,其途徑是聽和讀;語言文字的表達(dá),其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立大語文觀,去引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)讀一本書的基礎(chǔ)上,走出課堂,走向生活,廣泛開展課外閱讀活動(dòng),博覽群書,吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀,不僅有利于學(xué)生開拓視野,陶冶情操,而且也是學(xué)生積累語言,豐富知識(shí)的有效方法。
課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?本文作了一些探討。
一 營(yíng)造良好的讀書環(huán)境和氛圍
學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷,下筆如有神。”、“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤(rùn)著文化氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。
二 培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量,我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的心理、生理特征,使學(xué)生樂讀、愛讀,使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。
我根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、兒童節(jié)目,并利用早讀、語文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音,還經(jīng)常讓學(xué)生上臺(tái)講故事。那生動(dòng)的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。我告訴學(xué)生,這些故事書里都有,只要自己去看書,書中的故事無窮無盡。學(xué)生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物,并產(chǎn)生了濃厚的興趣。
不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí),我不僅采用了指名讀、互讀、分角色讀等多種讀的形式,還采用了游戲、表演等方式。幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平,從而增強(qiáng)閱讀的興趣。
興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。
1、“以講誘導(dǎo)法”
孩子不愛課外書,從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個(gè)有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時(shí)間,引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著,用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。
2 “以身示范法”
古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時(shí)間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動(dòng)孩子,讓孩子們?cè)诓恢X中愛上課外閱讀。
3、“賞識(shí)激趣法”
可以增加小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,塑造學(xué)生優(yōu)秀的個(gè)人品德,提升學(xué)生的課外閱讀水平。可是,就現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)課外閱讀的情況而言,仍存在許多不足。在這一情況下,應(yīng)尋找合適的指導(dǎo)策略并且多加引導(dǎo),努力讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行語文的課外閱讀活動(dòng)。
一、小學(xué)語文課外閱讀的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
1.課外閱讀就是看閑書
某些父母,還有語文教師也有這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀就是看閑書的意思,可是,教師希望自己的學(xué)生在課外閱讀中得到一些好的啟發(fā),學(xué)會(huì)其中的一些好詞好句,認(rèn)為這樣做才可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)毫無疑問是應(yīng)試教育的后果,沒有了父母、教師的支持,限制了學(xué)生的語文課外閱讀量。
2.課外閱讀能提升作文水平
盡管現(xiàn)在某些父母與教師已經(jīng)意識(shí)到課外閱讀的重要意義,知道單一的課內(nèi)閱讀練習(xí)不會(huì)達(dá)到較好的語文教學(xué)成效。可是在語文課外閱讀的引導(dǎo)方面還有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),認(rèn)為課外閱讀可以提升學(xué)生的寫作能力,使語文的課外閱讀帶有一種功利性,而且將其當(dāng)作學(xué)生語文考試水平提升的一種方式,忽視了課外閱讀對(duì)于學(xué)生思想意識(shí)的有利影響。
3.課外閱讀的硬性規(guī)定
某些語文教師在課外閱讀的引導(dǎo)方面有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),例如,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中,會(huì)規(guī)定學(xué)生每天用來閱讀的時(shí)間,而且布置了有關(guān)的閱讀課后作業(yè),還要定期上交打分。這樣錯(cuò)誤的行為,使得課外閱讀變成了一種任務(wù),對(duì)于學(xué)生來說是一種負(fù)擔(dān),減弱了學(xué)生對(duì)于課外書籍的閱讀興趣。如此之后,學(xué)生也很難從書籍本身獲得什么啟發(fā),從而降低了自己的閱讀動(dòng)力。
4.作文書是最好的課外閱讀書籍
某些學(xué)生的父母為了提高孩子的寫作能力,挑選作文書作為孩子的課外讀物,而且要求他們將優(yōu)秀的作文背下來,記錄其中不錯(cuò)的句子。如此行為,壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,摧殘了其學(xué)習(xí)的積極性,反而讓孩子養(yǎng)成了隨意完成的習(xí)慣。閱讀的中心任務(wù)就是把握文章的思想,而不是被動(dòng)地閱讀。忽視了學(xué)生的興趣毫無疑問變成小學(xué)語文課外閱讀的又一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
二、關(guān)于小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略
1.創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境
學(xué)校的閱讀環(huán)境是一種文明的語言,和諧的閱讀環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將班級(jí)的一個(gè)角落布置成讀書角,而且學(xué)生可以將自己喜歡的課外讀物放在圖書架上讓大家翻閱,實(shí)現(xiàn)圖書角的資源共享。還可以在教室的墻上展示名人的語錄,也可以是學(xué)生自己的座右銘。如,“時(shí)間是一切財(cái)富中最寶貴的財(cái)富。”“真理惟一可靠的標(biāo)準(zhǔn)就是永遠(yuǎn)自相符合。”每一面墻的文字,都蘊(yùn)含著深刻的文化意義。
2.激發(fā)閱讀興趣
學(xué)生不喜歡閱讀課外書,究其原因是缺乏對(duì)書本的了解。語文教師可以創(chuàng)造其他機(jī)會(huì),用自己生動(dòng)的語言給學(xué)生講訴有趣的故事,讓學(xué)生對(duì)課外書感興趣。在每周四的閱讀課中,語文教師可以抽出一部分時(shí)間,導(dǎo)讀書籍的部分精彩內(nèi)容,語文教師可以給學(xué)生描述《小王子》的精彩故事還可以使用生動(dòng)的語言與精彩內(nèi)容的突然停止,來刺激學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去閱讀這類課外書籍。另外,教師也能夠利用《三國(guó)演義》《悲慘世界》等受學(xué)生歡迎的課外讀物,先讓學(xué)生欣賞這些視頻,等到學(xué)生初步掌握主要內(nèi)容之后,再讓他們?nèi)ラ喿x課外書籍,這樣不但可以減弱學(xué)生的閱讀壓力,還可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3.課內(nèi)開展閱讀
在教學(xué)實(shí)踐中,許多老師雖然認(rèn)識(shí)到了課外閱讀的重要性,但缺少指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法和手段,對(duì)閱讀的要求只停留在簡(jiǎn)單布置,偶爾檢查上。這樣,學(xué)生的課外閱讀便十分膚淺,而且常不得要領(lǐng),甚至只是為了應(yīng)付老師的檢查,偶爾讀一讀。如此做法,嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法的掌握和自學(xué)能力的形成。如何從科學(xué)認(rèn)知的角度,進(jìn)行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性的實(shí)踐與研究,探索小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)課的模式及課外閱讀課指導(dǎo)策略,從而優(yōu)化學(xué)生的閱讀行為,提高學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,我們可以從以下幾個(gè)方面入手。
一、依托教材,挖掘閱讀資源
在新的課改背景下,充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接和整合,研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀內(nèi)容。學(xué)生生活在一個(gè)五彩繽紛的社會(huì),學(xué)會(huì)選擇,是學(xué)習(xí)與生活的必備能力。教會(huì)學(xué)生選擇,是教學(xué)改革的一個(gè)“點(diǎn)”,也是閱讀教學(xué)的重要方面。如,巧用現(xiàn)行教學(xué)輔導(dǎo)用書《奇跡課堂》,在每一課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí),都有相應(yīng)的“課外閱讀”材料進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充,如每一課的“走進(jìn)背景林”“作者我知道”“教你一寫法”,都滲透了相應(yīng)的課外材料,這些都能當(dāng)學(xué)生的課外閱讀“佐料”。
我們還可以關(guān)注教材的課外書屋、資料袋。現(xiàn)行新課標(biāo)人教版教材,在每一冊(cè)教材都安排了“課外書屋、資料袋”。在“課外書屋、資料袋”安排有一些適合學(xué)生閱讀的課外書,以及作者、名人的相應(yīng)資料,這些都是適合學(xué)生的課外豐富的精神營(yíng)養(yǎng)品,通過“課外書屋”推薦,學(xué)生對(duì)這些文學(xué)作品有了大致的了解,以此激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。
二、充實(shí)資源,確保閱讀量
學(xué)生的閱讀興趣不是與生俱來,而是在閱讀實(shí)踐中被激發(fā)出來的。在教學(xué)中,我們語文教師可以以“書香校園創(chuàng)建”為載體,建立童話類課外閱讀圖書角。在閱讀成果展示欄上,定期展示學(xué)生的讀書筆記、手抄報(bào)、剪貼本、優(yōu)秀作文。在班級(jí)內(nèi)均建立班級(jí)圖書角,通過“多讀書,讀好書,好讀書”活動(dòng)的開展,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。每周設(shè)立讀課外書的專用時(shí)間,老師必須在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。這一段時(shí)間,老師在做什么?與學(xué)生一起讀書,推薦好書,展示讀書筆記。提倡節(jié)假日、雙休日讀課外書。此外,我們還可以召開家長(zhǎng)會(huì),或告家長(zhǎng)書等,介紹讀課外書的重要,在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)推薦課外書籍,并幫助家長(zhǎng)篩選課外讀物。
三、注重閱讀方法的指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)自能閱讀的目標(biāo)
讀書的方法來自課內(nèi),來自老師平時(shí)的課堂教學(xué)之中,老師能注重利用教材中的“金鑰匙”,因?yàn)樗鼛缀醢诵W(xué)階段最基本的讀書方法。在平時(shí)課堂教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié),在閱讀課外書時(shí)自覺地運(yùn)用,也就是“得法于課內(nèi),得道于課外”。這些方法最主要的有:(1)讀書時(shí)注意力要集中,一邊讀,一邊想,遇到不理解的詞句或問題能使用工具書,聯(lián)系上下文尋求答案。(2)讀書時(shí)要勤動(dòng)筆,做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,在課外書中圈圈點(diǎn)點(diǎn),摘錄好詞句及精彩的語言,高年級(jí)能為文章寫批注。
四、開展閱讀交流活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣
我們可以在教室墻壁上、圖書角、學(xué)習(xí)園地張貼有關(guān)童話的名人名言、格言。在學(xué)校宣傳欄、黑板報(bào)上開辟出“閱讀園地”主題專刊,定期更換展板內(nèi)容。讓學(xué)生置身于高雅的閱讀氛圍中,耳濡目染,不知不覺地愛上讀書。還可以開展一些活動(dòng),諸如,(1)閱讀筆記的評(píng)比與展示;(2)手抄報(bào)展評(píng);(3)優(yōu)秀作文欣賞;(4)講故事比賽;(5)美文欣賞。有人說,在人性深處,有一種最原始的東西,是喜歡得到別人的贊揚(yáng),在活動(dòng)中,他們真切地感受到因?yàn)樽约贺S富的知識(shí)、出色的表現(xiàn),帶來了他人的贊許,一道敬佩的眼光,由此就可能產(chǎn)生一股持續(xù)閱讀的動(dòng)力。
五、豐富教學(xué)策略,讓學(xué)生愛上閱讀
關(guān)鍵詞:小學(xué)生 課外閱讀 現(xiàn)狀分析 指導(dǎo)策略
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-6097(2012)05-0025-03
作者簡(jiǎn)介:何亞瓊(1972―),女,浙江余姚人,本科學(xué)歷,小學(xué)語文高級(jí)教師,浙江余姚市花園小學(xué)副教導(dǎo)主任。研究方向:小學(xué)語文教學(xué)。
一、小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義
1.傳承文化精髓
人類幾千年的知識(shí)積累都通過書籍來傳播,讀書是學(xué)習(xí)前人間接經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。民族的精神、文化、智慧很多時(shí)候是在閱讀的熏陶、浸染中得以傳承和發(fā)揚(yáng)的。身在異國(guó)他鄉(xiāng)的中國(guó)人,因?yàn)閭鞒辛斯餐奈幕圆庞泄餐乃季S、生活方式;因?yàn)殚喿x了共同的經(jīng)典,才有了對(duì)話的基礎(chǔ)、精神的共鳴。
2.提高語文能力
閱讀能力是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的核心,是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。特級(jí)教師沈大安說過:“愛讀書的孩子成績(jī)不一定是最好的,但無疑是最有發(fā)展前途的。” 語文能力不是教出來的,是閱讀出來的,大量的閱讀對(duì)識(shí)字、閱讀、寫作的作用是不言而喻的。
3.豐富精神世界
我國(guó)知名教育專家朱永新曾說:一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。所以課外閱讀的意義不僅在知識(shí)、能力層面,更重要的是對(duì)精神的滋養(yǎng)。優(yōu)秀的文學(xué)作品滋養(yǎng)著一個(gè)人的生命,能夠養(yǎng)育一種心情,一種浪漫,一種從容,一種堅(jiān)毅……人的底色就是在童年時(shí)期確定的。
二、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
1.指導(dǎo)無序
小學(xué)生的課外閱讀普遍缺乏有效指導(dǎo)和系統(tǒng)引領(lǐng)。 即使有老師制定過計(jì)劃,上過指導(dǎo)課,和學(xué)生就閱讀內(nèi)容及感受有過粗淺的交流,但還是局限于某一本書、某一節(jié)課,僅止于點(diǎn)上的有限指導(dǎo)。部分教師能設(shè)計(jì)讀書知識(shí)檢測(cè),有摘記、讀后感等物化成果,但缺乏總體規(guī)劃。
2.涉獵膚淺
漫畫、魔幻、卡通、通俗童書是孩子自發(fā)閱讀流傳的“暢銷書”,雖常遭師長(zhǎng)干預(yù)而成為孩子們的“地下”讀物,但屢禁不止。閱覽室中連環(huán)畫書架前氣氛活躍,可文學(xué)書架卻無人問津;帶到教室里的課外書大多是漫畫書,說起一些卡通人物,如數(shù)家珍;而看《讀者》卻只看其中的笑話和幽默故事。
3.迫于功利
家長(zhǎng)為孩子買課外書往往也偏重于學(xué)習(xí)或?qū)懽髦笇?dǎo)類書籍,如《XX作文選》《XX學(xué)科全解》等學(xué)科輔導(dǎo)材料是家長(zhǎng)們的首選。孩子和家長(zhǎng)都希望通過閱讀此類書籍,獲得寫作的技巧,提高學(xué)科成績(jī)。
4.追逐潮流
學(xué)生的課外閱讀似乎也有了“潮流”,孩子們?cè)谀骋欢螘r(shí)間總有他們“熱讀的圖書”。流行往往跟正在熱播的動(dòng)畫,跟媒體的炒作有關(guān)。走進(jìn)書店,滿眼的“烏龍?jiān)骸薄懊半U(xiǎn)小虎隊(duì)”“馬小跳系列”等。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因分析
1.“快餐文化”時(shí)代的必然映射
進(jìn)入快餐時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了人們太多的時(shí)間,使人的內(nèi)心變得躁動(dòng)不安,喪失了閱讀紙質(zhì)書籍的寧靜心境。兒童更是如此,影像媒體的強(qiáng)力沖擊削弱了書籍對(duì)學(xué)生的吸引力,分散了學(xué)生的精力,占據(jù)了他們的時(shí)間,使他們忽視了文字閱讀,難以潛心會(huì)文。如果不加以引導(dǎo),這必將導(dǎo)致一代兒童對(duì)紙質(zhì)閱讀的錯(cuò)位與疏離。
2.成人對(duì)課外閱讀的誤識(shí)
在升學(xué)、應(yīng)試的強(qiáng)力壓迫下,孩子、家長(zhǎng)、教師的眼中只有分?jǐn)?shù),作文選、教輔書被認(rèn)定為“合法”讀物,而其他書則都被視為“閑書”,從而導(dǎo)致兒童課外閱讀的選擇范圍非常狹隘。很多成人出于對(duì)兒童未來命運(yùn)的“關(guān)心”,無視孩子的閱讀興趣,將本屬于成人閱讀范圍的文學(xué)名著作品過早地?cái)[放到兒童的書桌上,出現(xiàn)兒童閱讀成人化的趨勢(shì)。
3.優(yōu)秀兒童讀物匱乏
北歐的一些國(guó)家非常重視兒童文學(xué),讓全國(guó)最優(yōu)秀的作家創(chuàng)作兒童文學(xué)作品。而中國(guó)對(duì)兒童圖書的扶植力度不夠,雖然有鄭淵潔、梅子涵、曹文軒、黃佳蓓、沈石溪等優(yōu)秀兒童文學(xué)作家的諸多兒童文學(xué)作品,但還是滿足不了廣大少年兒童對(duì)兒童讀物的多樣化需求。
四、小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略
“沒有不愛讀書的孩子,只有不會(huì)引導(dǎo)的大人。”語文教師有一種責(zé)任,那就是:讓孩子享受童年的閱讀,為生命的成長(zhǎng)著色,為人生的幸福奠基。
1.推薦學(xué)生“讀好書”
(1)考慮孩子的年齡層次。朱永新教授在《閱讀:引領(lǐng)學(xué)生精神成長(zhǎng)》一文中說過,真正的好書,是經(jīng)過大浪淘沙淘下來的最偉大的叢書、經(jīng)典。但是每一本好書都有它相對(duì)特定的、最適合的閱讀時(shí)機(jī)和閱讀對(duì)象。因此,低中年級(jí)學(xué)生應(yīng)以閱讀童話、神話、寓言、民間故事為主;中年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量有所增加,可以增加閱讀兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物;而高年級(jí)學(xué)生開始對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等作品感興趣。此外,女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書,男同學(xué)則對(duì)史地、體育、軍事、科學(xué)方面的內(nèi)容感興趣。教師引薦讀物時(shí)可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢。同時(shí),語文教師還要注意引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,廣采博識(shí),重視多方面知識(shí)的積累,不能只憑個(gè)人喜好來選擇書籍。
(2)考慮孩子的閱讀興趣。學(xué)生是閱讀的主體,教師要考慮學(xué)生的閱讀興趣,尊重學(xué)生的閱讀需求。對(duì)于喜歡動(dòng)物的孩子,筆者推薦他們讀沈石溪的動(dòng)物小說系列;熱衷于偵探小說的,筆者引導(dǎo)他們閱讀《福爾摩斯探案集》;性格活潑的介紹給他皮皮魯和魯西西系列;內(nèi)斂沉靜的則讓他沉浸在曹文軒的美文小說中。而孩子的閱讀興趣也會(huì)在同學(xué)之間的相互影響下轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展。
(3)兒童文學(xué)是首選目標(biāo)
人教版語文教材中有50%的內(nèi)容是兒童文學(xué)類,兒童文學(xué)是孩子自己的文學(xué)、自己的讀物,其間有他們自己的心靈花園和趣味天地。他們的趣味、情感、想象力、語言能夠在兒童文學(xué)作品中得到滋養(yǎng)。
繪本閱讀――圖畫書是用圖畫直接講故事的書,其中的圖畫就是書籍的“語言”。這類書很容易討兒童的喜歡,因?yàn)楫?dāng)中不止有故事,還有顏色,還有神情,還有行為。從孩子喜歡上繪本開始,他一生的閱讀興趣就由此起步了。沒有圖畫書的童年就像沒有玩具的童年一樣,會(huì)是一個(gè)很大的遺憾。
童話閱讀――著名兒童文學(xué)作家梅子涵先生說過,童話是真的,要相信童話。因?yàn)樗鎸?shí),所以它會(huì)流傳。童話怎么是真實(shí)的呢?那分明都是想象的故事。可是它的美妙是真實(shí)的,它的美妙給我們的感動(dòng)是真實(shí)的;它的詩意是真實(shí)的,詩意和情感在我們靈魂里產(chǎn)生的回響是真實(shí)的;它的哲學(xué)是真實(shí)的,哲學(xué)對(duì)我們的生命,對(duì)我們一生成長(zhǎng)的方向和影響是真實(shí)的;它給我們的溫暖和善良是真實(shí)的。
校園文學(xué)――如今,在小學(xué)校園里,《淘氣包馬小跳》《女生日記》《漂亮老師和壞小子》《皮皮魯系列》已經(jīng)成了學(xué)生耳熟能詳?shù)男≌f作品,楊紅纓、鄭淵潔、黃蓓佳、郭敬明等作家也成了小學(xué)生的偶像。特別是楊紅纓,其數(shù)部作品很得學(xué)生的心。這些校園作家的作品主角都是中小學(xué)生,書中描述校園里形形的事,作品語氣詼諧幽默,語言活潑生動(dòng),一些語言成了小學(xué)生中的“新新語言”。校園文學(xué)能夠投射出孩子張揚(yáng)的個(gè)性,喚起孩子情感的共鳴。
2.指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)讀書”
班級(jí)讀書會(huì)作為集體閱讀的最佳形式,在指導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀方面,有著至關(guān)重要的作用。班級(jí)讀書會(huì)的交流建立在個(gè)體自由閱讀的基礎(chǔ)上,書目的選擇必須是學(xué)生感興趣的。讀書會(huì)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí),其間有碰撞中的認(rèn)同,互動(dòng)中的融通,有對(duì)文本進(jìn)行的引讀、回讀、賞讀和“深度閱讀”。“深度閱讀”使得閱讀者體驗(yàn)到了超越感官的歡愉,其實(shí)質(zhì)是一種更深層次的“情趣閱讀”。 讀書會(huì)的理想狀態(tài),是形成“人與人,人與作品,人與環(huán)境”的立體對(duì)話。實(shí)現(xiàn)這一理想狀態(tài)的關(guān)鍵,是要選擇好話題。話題之間圍繞一個(gè)主題,從具體到抽象、從已知到未知、從淺顯到深入,后一個(gè)話題成為前一個(gè)話題的延伸與深化,形成鏈狀或梯狀結(jié)構(gòu)。[1]
例如在《窗邊的小豆豆》的導(dǎo)讀課中,教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)讀過程:
(1)利用封面、封底、書脊、目錄、評(píng)價(jià)等了解作品價(jià)值。
(2)導(dǎo)讀前言,了解故事時(shí)代背景;導(dǎo)讀封里,了解作者信息。
(3)師生共讀經(jīng)典章節(jié),指導(dǎo)閱讀方法,深入品讀,交流心得。
(4)指導(dǎo)閱讀“后記”,了解作品主旨。
(5)抒寫閱讀感受,激發(fā)后續(xù)閱讀。
除此以外,教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)繪本閱讀導(dǎo)讀課,開啟學(xué)生熱愛閱讀的大門。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生也可以設(shè)計(jì)專題閱讀會(huì):走近諸葛亮、鄉(xiāng)土文學(xué)專題賞讀等,引導(dǎo)學(xué)生深刻閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生“好讀書”
(1)營(yíng)造氛圍
在學(xué)校營(yíng)造濃厚的讀書氛圍,設(shè)立學(xué)生閱覽室、圖書走廊、班級(jí)書庫等閱讀場(chǎng)地,開放學(xué)生閱覽室;成批購(gòu)買計(jì)劃中要導(dǎo)讀的書,便于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生同步閱讀;利用中午、閱讀課、活動(dòng)課組織閱覽;發(fā)動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生在家庭中設(shè)立家庭書庫,布置書房、書桌、書柜,定期評(píng)選書香家庭。
(2)建立機(jī)制
學(xué)校和教師要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性,在各年級(jí)設(shè)立閱讀課或課外閱讀指導(dǎo)課。教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),如讀物書目的推薦、閱讀方法的指導(dǎo)、主題讀書會(huì)、讀書筆記的撰寫、閱讀心得交流等。同時(shí)要加強(qiáng)課外閱讀課課型的研究,初步形成課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型模式。學(xué)生把每天堅(jiān)持課外閱讀作為生活的常態(tài),確保學(xué)生每天有半個(gè)小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。倡導(dǎo)校園讀書月活動(dòng),把書香校園、書香班級(jí)、書香家庭的評(píng)比作為學(xué)校的慣例。
(3)活動(dòng)推進(jìn)
在孩子眼里,作家是神秘的人物。當(dāng)學(xué)生愛上這個(gè)作家的作品時(shí),作家成了偶像,那么作家見面會(huì)就是一次隆重的相遇。如筆者所在學(xué)校曾舉行過管家琪作家見面會(huì),就讓學(xué)生激情迸發(fā),一時(shí)間,校園里刮起一股管家琪作品閱讀潮。除此之外,在校園舉行紅領(lǐng)巾跳蚤書市、畫插圖比賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽、“我的讀書故事”征文等學(xué)生樂于參與的大眾性讀書活動(dòng),也是有力推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的好舉措。
(4)榜樣示范
在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中,善于發(fā)現(xiàn)推評(píng)閱讀先進(jìn)典型,巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段,強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅,發(fā)揚(yáng)先進(jìn)和榜樣的作用。
授予學(xué)生榮譽(yù)稱號(hào):用學(xué)生喜歡的作家或人物形象給予命名,還可以用成功小讀者的名字命名,如“董黃瑩閱讀日”“楊麒超閱讀小組”等。對(duì)閱讀中表現(xiàn)出色的班級(jí)、小組、個(gè)人以喜愛的兒童文學(xué)形象、出版社的名字命名,如“法布爾班”“夏洛班”“草房子同盟”“魔法悅讀組”,一個(gè)班級(jí)或小組以一個(gè)兒童文學(xué)形象命名。
賦予學(xué)生相關(guān)特權(quán):如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一張校圖書館的電子借閱卡,增加借閱次數(shù)和本數(shù),優(yōu)先當(dāng)選每周的光榮升旗手,特許為語文課代表,免做相關(guān)語文作業(yè),優(yōu)先借到語文老師的藏書等。
7小學(xué)語文 思辨性 學(xué)習(xí)活動(dòng)
14小學(xué) 蹲踞式跳遠(yuǎn) 教學(xué)方法 探究
11小學(xué)語文 習(xí)作 教學(xué)設(shè)計(jì) 策略探究
6小學(xué)語文 思政教育
7小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 生命教育
14兒童文學(xué) 小學(xué)語文教育 關(guān)系