生物科學(xué)的就業(yè)方向精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇生物科學(xué)的就業(yè)方向，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類(lèi)，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個(gè)地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開(kāi)設(shè)了生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，學(xué)制四年，同時(shí)，為了適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，將生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初，我們通過(guò)對(duì)一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)普遍存在著沒(méi)有明確的學(xué)科定位，專(zhuān)業(yè)設(shè)置雷同，沒(méi)有具體的研究方向和針對(duì)性等現(xiàn)象。在教學(xué)過(guò)程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。這種不顧自身特色和條件，追求時(shí)髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費(fèi)了教育資源。

本文在總結(jié)以上專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面遇到的問(wèn)題和分析國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場(chǎng)趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一些做法和體會(huì)，以期為醫(yī)學(xué)類(lèi)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)主要有三個(gè)：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個(gè)或者二個(gè)以上的該類(lèi)專(zhuān)業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類(lèi)專(zhuān)業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類(lèi)，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工，以提品為社會(huì)服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類(lèi)特點(diǎn)決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門(mén)應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來(lái)的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時(shí)又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門(mén)多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識(shí)，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識(shí)，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點(diǎn)向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個(gè)專(zhuān)業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專(zhuān)業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實(shí)用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，生物科學(xué)是人類(lèi)對(duì)生物資源的利用，改造并為人類(lèi)提供服務(wù)的一門(mén)學(xué)科。在此認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個(gè)體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個(gè)方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)。從以上專(zhuān)業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專(zhuān)業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測(cè)檢驗(yàn)技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗(yàn)檢測(cè)。

綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專(zhuān)業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。通過(guò)培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論知識(shí)，掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門(mén)從事與生物檢驗(yàn)檢測(cè)有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開(kāi)發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

2 完善課程體系設(shè)計(jì)

2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。基礎(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時(shí)根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們?cè)跇?gòu)建生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗(yàn)等。通過(guò)增設(shè)選修課，可以增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時(shí)，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過(guò)調(diào)查，研究和討論，對(duì)每門(mén)課編制出切實(shí)可行的教學(xué)大綱，大綱強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時(shí)就不再細(xì)講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不雷同。

2.3 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對(duì)年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識(shí)更新。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進(jìn)行素質(zhì)教育是時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與獨(dú)立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問(wèn)題，和解決問(wèn)題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的重要作用。在實(shí)習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控措施及成績(jī)?cè)u(píng)定體系。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是搞好評(píng)價(jià)工作的基礎(chǔ)，它不僅是對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)，而且會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用。因此，一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實(shí)綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車(chē)間或工段為單位的實(shí)習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，同時(shí)，可起到督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究?jī)?nèi)容方法、技術(shù)路線(xiàn)、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開(kāi)的，正規(guī)的開(kāi)題報(bào)告，給該專(zhuān)業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，有助于拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。與此同時(shí)，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的撰寫(xiě)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容

Thinking on the Teaching Objectives and Teaching Method of Introduction to Biological Science

LI Wei YANG Yu-ling

（School of Life and Environmental Sciences， Huangshan University， Huangshan Anhui 245041，China）

【Abstract】Through setting up the Introduction to Biological Science course， the theoretical system， research hotspots， curriculum provision system， school-running characteristics， further education and employment will be introduced to freshman majored in Biological Science. The main objective of this course is to help the freshman establishing their interests and clearing the curriculums and future developing directions， which will lay a solid foundation for the future study.

【Key words】Introduction to biological science;Teaching contents;Teaching methods

0 引言

生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。生物科學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，同時(shí)又是生命科學(xué)（醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)等）以及其他交叉領(lǐng)域（仿生學(xué)、生物物理學(xué)等）的基石[1]，已成為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步的主要推動(dòng)力，當(dāng)前以及未來(lái)都將與人類(lèi)的生存、發(fā)展息息相關(guān)[2]。

與高中階段的生物課不同，大學(xué)階段生物科學(xué)已作為單獨(dú)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)。高中生物的某個(gè)章節(jié)在大學(xué)階段可能會(huì)成為單獨(dú)設(shè)立的一門(mén)課程。因此，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)前如果能夠提前對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們熟悉本專(zhuān)業(yè)的具體情況（學(xué)習(xí)內(nèi)容、繼續(xù)深造的潛力、就業(yè)方向等），對(duì)學(xué)生盡快融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)具有非常積極的作用。

因此，作為開(kāi)設(shè)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，正視當(dāng)前生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)前教育，結(jié)合實(shí)例介紹本專(zhuān)業(yè)特色、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)各種形式開(kāi)展生物科學(xué)新生入學(xué)學(xué)前教育，能夠幫助新生為未來(lái)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)制定奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程是生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課程通過(guò)對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案待解讀和分析，使學(xué)生了解未來(lái)本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、理論體系、研究熱點(diǎn)、辦學(xué)特色以及考研就業(yè)等相關(guān)方面的信息，樹(shù)立學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的興趣，為后續(xù)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解生命由來(lái)的學(xué)說(shuō)，進(jìn)化論發(fā)展歷程;掌握本專(zhuān)業(yè)的研究熱點(diǎn)與前沿問(wèn)題;通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的整體（學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)、深造）情況全面把握;通過(guò)大量實(shí)例分析、經(jīng)驗(yàn)分享等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣，為學(xué)生未來(lái)四年對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)樹(shù)立信心。

2 教學(xué)內(nèi)容

生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程應(yīng)圍繞生物學(xué)的經(jīng)典理論，以生命由來(lái)的學(xué)說(shuō)為起點(diǎn)，生命科學(xué)的理論體系及研究熱點(diǎn)為主線(xiàn)，具體介紹生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、考研情況等，并通過(guò)英語(yǔ)微課、優(yōu)秀畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)分享等方式授課。課程共8個(gè)學(xué)時(shí)，課程內(nèi)容可作安排如下：

2.1 生命的由來(lái)，進(jìn)化論 （2學(xué)時(shí)）

生命的定義和生命的基本特征、人類(lèi)認(rèn)識(shí)和研究生命的歷程及現(xiàn)代生命科學(xué)的重大意義;生命的起源，生命的進(jìn)化以及生命科學(xué)的理論體系。

2.2 生命科學(xué)的理論體系及研究的熱點(diǎn)問(wèn)題介紹 （2學(xué)時(shí)）

介紹當(dāng)前生命科學(xué)的研究熱點(diǎn)以及其與人類(lèi)社會(huì)的主要關(guān)系。內(nèi)容涉及生命的基礎(chǔ)、生命的結(jié)構(gòu)、生命的本質(zhì)、生命科學(xué)與農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、健康、生活、環(huán)境等領(lǐng)域的關(guān)系。

2.3 生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、就業(yè)方向、考研情況介紹（2學(xué)時(shí)）

對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)未來(lái)四年培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程簡(jiǎn)介、就業(yè)方向、就業(yè)率及本專(zhuān)業(yè)歷年考研情況等進(jìn)行詳細(xì)介紹。

2.4 邀請(qǐng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行全英文生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)示范課、討論、答疑（2學(xué)時(shí)）

生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，在當(dāng)前科技發(fā)展現(xiàn)狀下，離不開(kāi)英語(yǔ)這門(mén)工具。選取具有代表性的某一知識(shí)點(diǎn)（以生態(tài)學(xué)為例），通過(guò)邀請(qǐng)從事多年生態(tài)學(xué)教育的教師進(jìn)行全英文微課教學(xué)，激發(fā)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)以及對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣;同時(shí)，邀請(qǐng)本專(zhuān)業(yè)已就業(yè)和已考取研究生的同學(xué)（在讀）與新生互動(dòng)，通過(guò)課堂討論、提問(wèn)等形式，對(duì)本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及深造情況進(jìn)行具體分析，對(duì)學(xué)生有困惑的問(wèn)題進(jìn)行答疑。

3 小結(jié)

《生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論》課程是專(zhuān)為生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)新生開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課，通過(guò)本課程開(kāi)設(shè)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和認(rèn)識(shí)各種生命的起源、生命的現(xiàn)象及本質(zhì)，把握當(dāng)前生命科學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解生物科學(xué)在人類(lèi)社會(huì)生存與發(fā)展過(guò)程中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并為以后的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)就業(yè)與再深造能有較為深刻的認(rèn)識(shí)，為同學(xué)們未來(lái)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)以及目標(biāo)制定提供背景知識(shí)以及思路。本課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法沒(méi)有固定的教學(xué)模式，需要本專(zhuān)業(yè)老師結(jié)合自身教學(xué)、研究特點(diǎn)以及院系特色等進(jìn)行[3]，如何通過(guò)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課程教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不僅是生物科學(xué)，也是其他學(xué)科需要面臨的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張志鴻.新世紀(jì)中推動(dòng)生物科學(xué)發(fā)展的“Bio-X”[J].生物物理學(xué)報(bào)，2001，17（1）：1-9.

篇3

1目前生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1．1人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著為中等學(xué)校培養(yǎng)師資和教育工作者的任務(wù)，其培養(yǎng)模式與課程體系的建設(shè)主要是圍繞著如何培養(yǎng)中學(xué)生物教師設(shè)置的，培養(yǎng)模式較為單一。近十年來(lái)，高校不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，從而中學(xué)學(xué)校的師資缺口趨于飽和，畢業(yè)生就業(yè)困難。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)的生物產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)多元化的發(fā)展，例如農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、食品、畜牧、園林等行業(yè)人才需求旺盛，為畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)渠道。因此，地方高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)單一的人才培養(yǎng)模式已無(wú)法適應(yīng)多元化的社會(huì)需求。

1．2專(zhuān)業(yè)課程體系理論比例大，實(shí)踐比例小雖然各地方高校開(kāi)設(shè)的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程已有多年，但從課程體系來(lái)看，基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的理論課程全面，而實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)課程比例過(guò)小，有些課程僅有理論沒(méi)有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，且大部分課程就圍繞著培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才開(kāi)展，未能體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)。因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生，理論知識(shí)扎實(shí)，但實(shí)踐能力較差，缺乏專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。

1．3師資隊(duì)伍偏學(xué)術(shù)研究，“雙師型”教師缺乏地方高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍經(jīng)多年建設(shè)，高學(xué)歷、高職稱(chēng)教師多，但絕大多數(shù)教師側(cè)重學(xué)術(shù)研究，理論能力強(qiáng)，在生產(chǎn)實(shí)踐方面知識(shí)儲(chǔ)備不高，沒(méi)有太多的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn);因此，在培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型學(xué)生方面有所欠缺。

1．4實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和教學(xué)有待完善培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才必須要有充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，且要求實(shí)訓(xùn)的教學(xué)手段豐富，能根據(jù)社會(huì)需求，充分體現(xiàn)實(shí)踐應(yīng)用性;因此，要求必須建立齊全的實(shí)訓(xùn)室。這對(duì)于部分資金緊張，場(chǎng)所不足的地方高校，尤其新建本科院校，在短期內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所不足、設(shè)備短缺、校外實(shí)習(xí)基地少，加之校企合作不充分，導(dǎo)致學(xué)生社會(huì)實(shí)踐少，實(shí)踐技能弱，畢業(yè)后很難滿(mǎn)足企業(yè)的需要。

2生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與探索

2．1生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整近年來(lái)，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀表明:很多學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間專(zhuān)業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，實(shí)踐能力差。因此，生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)原先以培養(yǎng)中學(xué)教師為主的單一人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨著多元化的社會(huì)需求變化而改變，應(yīng)培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的多元化應(yīng)用人才。

2．2改革課程體系，拓寬就業(yè)途徑在設(shè)置生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，將課程體系、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)或特色相結(jié)合，使培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。衡水學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)根據(jù)學(xué)生就業(yè)多元化的需求及學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革。在精簡(jiǎn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的同時(shí)，將專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置為教師教育、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和動(dòng)物養(yǎng)殖三個(gè)方向，其中教師教育方向主要圍繞“師范素質(zhì)”培養(yǎng)為主線(xiàn)，提高學(xué)生師范技能和綜合師范素質(zhì)，提高學(xué)生畢業(yè)后從事師范行業(yè)的就業(yè)率;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向和動(dòng)物養(yǎng)殖方向則充分考慮衡水地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主，畜牧養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展迅速的基本情況，通過(guò)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)作物栽培學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品檢測(cè)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物飼料、水產(chǎn)養(yǎng)殖等課程，使學(xué)生掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、動(dòng)物生產(chǎn)和管理、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)和飼料等方面的知識(shí)和技能，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求培養(yǎng)相應(yīng)人才。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人情況及社會(huì)需求等，從其中一個(gè)方向完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。

2．3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)踐能力實(shí)踐與教學(xué)密不可分，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有力保障。近幾年，衡水學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行深入改革，提高了學(xué)生實(shí)踐技能和就業(yè)率。首先獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，單獨(dú)考核。生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課均包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)部分，在較早的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常作為理論教學(xué)的附屬，在考核上通常作為理論課的平時(shí)成績(jī)，導(dǎo)致師生對(duì)實(shí)驗(yàn)重視程度不夠。改革后，實(shí)驗(yàn)課將獨(dú)立成為一門(mén)課程并單獨(dú)進(jìn)行考核，細(xì)化實(shí)驗(yàn)管理，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。其次更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。一是對(duì)大部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行更新，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增開(kāi)綜合性、設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;二是為體現(xiàn)地域特色，為地方服務(wù)，針對(duì)衡水湖地理資源優(yōu)勢(shì)，增加了衡水湖動(dòng)植物資源、生態(tài)保護(hù)及衡水湖水質(zhì)等方面的實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)濕地管理、研究、保護(hù)方向的專(zhuān)業(yè)人才及水質(zhì)監(jiān)測(cè)人才;三是為拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，增設(shè)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、動(dòng)物養(yǎng)殖等方向的實(shí)踐實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的應(yīng)用技能。此外為強(qiáng)化學(xué)生師范素質(zhì)，將教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間由1個(gè)月延長(zhǎng)至4個(gè)月，在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中均安排教師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，提高了學(xué)生從事師范行業(yè)的就業(yè)率。

2．4搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)人才的培養(yǎng)，就必須加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)接，搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。以衡水學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，一是以生物科學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、遺傳學(xué)重點(diǎn)學(xué)科、省級(jí)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)示范中心及校級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)項(xiàng)目為依托，增加儀器設(shè)備，擴(kuò)建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。二是積極與地方企事業(yè)單位合作，建立校外實(shí)踐基地，給學(xué)生提供實(shí)踐技能平臺(tái)。目前已建立了包括衡水湖國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)、衡水老白干酒業(yè)股份有限公司、鄧莊農(nóng)業(yè)高新技術(shù)園區(qū)、衡水格林農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)有限公司、奶牛養(yǎng)殖廠等十幾個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，拓寬了學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，有力地提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。

2．5教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)向社會(huì)需求靠攏在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平將直接影響學(xué)生的質(zhì)量。為適應(yīng)教學(xué)需要，提高學(xué)生實(shí)踐能力，根據(jù)不同研究方向，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)在不同類(lèi)型的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地開(kāi)展相應(yīng)的工作，例如教師教育方向教師團(tuán)隊(duì)聘請(qǐng)中學(xué)一線(xiàn)教師來(lái)校講座，提高學(xué)生師范技能;動(dòng)物養(yǎng)殖方向教師團(tuán)隊(duì)積極與河北省水產(chǎn)技術(shù)推廣站、衡水市水產(chǎn)技術(shù)推廣站和冀州市畜牧水產(chǎn)局積極開(kāi)展合作，調(diào)研冀州淡水魚(yú)養(yǎng)殖場(chǎng)、衡水市養(yǎng)雞場(chǎng)等，提高實(shí)踐水平;現(xiàn)代農(nóng)業(yè)方向教學(xué)團(tuán)隊(duì)與鄧莊農(nóng)業(yè)科技示范園、饒陽(yáng)縣大型蔬菜種植基地開(kāi)展合作，已有多名教師利用業(yè)余時(shí)間到相應(yīng)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉。教師通過(guò)實(shí)踐，提高了自身應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力，完善更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高新技術(shù)和創(chuàng)新思想又帶回到課堂，對(duì)拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力起到了良好的促進(jìn)作用。

3小結(jié)

篇4

遺傳學(xué)是一門(mén)年輕的學(xué)科又是一門(mén)發(fā)展十分迅速的學(xué)科，是以基因?yàn)橹行难芯可锏倪z傳、變異和進(jìn)化規(guī)律的科學(xué)，是生命科學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)十分活躍的帶頭學(xué)科。

目前，它的分支幾乎已經(jīng)擴(kuò)展到了生物學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，成為生物科學(xué)的中心了。遺傳學(xué)是生物科學(xué)的核心，這提供了一個(gè)框架，使生命的多樣性及其過(guò)程在其中被理解為一個(gè)理性的統(tǒng)一體。其研究方向具有綜合性、交叉性、前沿性和適應(yīng)性，我國(guó)科研和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)遺傳學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越大。主要到高等醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)學(xué)科研機(jī)構(gòu)等部門(mén)從事遺傳學(xué)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)、科學(xué)研究及其與臨床相結(jié)合的醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。

就業(yè)方向：

篇5

【摘要】本文通過(guò)大學(xué)生就業(yè)力存在的問(wèn)題，提出了高校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的思路。即：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀，強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教學(xué)，保持理論知識(shí)與實(shí)踐能力同步發(fā)展，寓職業(yè)指導(dǎo)于專(zhuān)業(yè)課程之中，開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)力；生物科學(xué)；教學(xué)改革

從廣義上來(lái)說(shuō)，生物科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括：生態(tài)學(xué)、生物信息學(xué)、生物技術(shù)和生物科學(xué)。本文所指為狹義的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，含師范類(lèi)和非師范類(lèi)方向。此次調(diào)查采取問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結(jié)合的調(diào)查方式，主要對(duì)象為各地方本科院校大三、大四生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)在校本科生和部分已經(jīng)畢業(yè)一到兩年的畢業(yè)生。問(wèn)卷調(diào)查主要以網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)際調(diào)查兩種調(diào)查方式進(jìn)行，此次共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收到調(diào)查問(wèn)卷493份,其中有效問(wèn)卷為485份。以下是根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的整理和分析得出的結(jié)論。

一、生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)力分析

（一）“先就業(yè)再擇業(yè)”獲得認(rèn)同。在調(diào)查與訪(fǎng)談的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都愿意“先就業(yè)再擇業(yè)”，這部分學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的72.16%。先就業(yè)可以積累工作經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野，為以后的擇業(yè)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)在很多公司招聘員工都要求員工有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，最好是跟應(yīng)聘職位相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。先就業(yè)有利于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，從而為找到自己喜歡的工作打下基礎(chǔ)；先就業(yè)可以讓我們逐步認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，正確認(rèn)知自己的職場(chǎng)能力，擺正姿態(tài)，從而漸漸明確自己的發(fā)展方向，重新定位選擇更適合自己的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)更大的發(fā)展；先就業(yè)有利于促進(jìn)人才的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人力資源的良好配置，更有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）學(xué)生就業(yè)期望趨于理性。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)應(yīng)屆畢業(yè)生所期望的月薪絕大部分在2500元到5000元之間，而月薪在3000元到3500元的學(xué)生占了總?cè)藬?shù)的66.19%。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)顯示近幾年全國(guó)本科生的平均起薪都在3000元以上，與學(xué)生所期望薪酬基本符合，說(shuō)明了畢業(yè)生能正確的認(rèn)識(shí)自己，這不僅有利于學(xué)生找到自己理想的工作，也有利于學(xué)生在以后的工作中擺正心態(tài)，向自己的事業(yè)目標(biāo)前進(jìn)。

（三）普遍重視職業(yè)發(fā)展空間。在關(guān)于“在求職中你更看重什么？”這一問(wèn)題的調(diào)查時(shí)，有56.49%的學(xué)生選擇了“發(fā)展空間”，有20.62%的學(xué)生選擇了“福利待遇”，有16.49%的學(xué)生選擇了“工作地點(diǎn)”，有6.40%的學(xué)生選擇了“興趣愛(ài)好”，說(shuō)明了學(xué)生相對(duì)于“福利待遇”，“工作地點(diǎn)”和“興趣愛(ài)好”更重視就業(yè)后的“發(fā)展空間”。在訪(fǎng)談的過(guò)程中了解到很多學(xué)生都希望在以后的工作中自己能有所發(fā)揮，希望自己能受到公司的重視，并且能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和得到社會(huì)認(rèn)同。認(rèn)為剛開(kāi)始工作最重要的是在工作實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)的累積，沉淀和提升自己的自身能力，也說(shuō)明了學(xué)生對(duì)就業(yè)后的“發(fā)展空間”的重視。體現(xiàn)了求職者能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待問(wèn)題，也體現(xiàn)了求職者自身對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展有較為明確的規(guī)劃。對(duì)于生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的積極方面我們應(yīng)該大力的提倡和鞏固。而我們也要正視生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中存在的消極方面。

（四）基層就業(yè)意識(shí)淡薄。調(diào)查顯示，90后的學(xué)生優(yōu)越感很強(qiáng)，缺乏必要的吃苦耐勞精神。如：在回答“工作理想地點(diǎn)”的問(wèn)題時(shí)，有52.58%的學(xué)生選擇“沿海發(fā)達(dá)城市”，32.99%的學(xué)生選擇“內(nèi)地中小城市”，12.37%學(xué)生選擇在“原籍”工作，只有2.06%學(xué)生選擇“西部偏遠(yuǎn)地區(qū)”。這種現(xiàn)象不僅會(huì)造成人力資源的分配不均，引起摩擦性就業(yè)矛盾。

（五）自身知識(shí)技能儲(chǔ)備不足導(dǎo)致職業(yè)適應(yīng)能力偏低。學(xué)生再回答“找工作困難的原因”時(shí)，許多學(xué)生都認(rèn)為自己存在“專(zhuān)業(yè)技能不足”的問(wèn)題，這部分學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的42.27%。也有30.92%的學(xué)生認(rèn)為是“社會(huì)實(shí)踐缺乏”。而認(rèn)為“就業(yè)環(huán)境不好”的人數(shù)占到了9.28%，認(rèn)為“沒(méi)有足夠的工作信息”的人數(shù)占到了9.69%，認(rèn)為“受到了傳統(tǒng)思想影響”的人占到了7.84%。“專(zhuān)業(yè)技能不足”，“社會(huì)實(shí)踐缺乏”這都是自身知識(shí)技能儲(chǔ)備不足的表現(xiàn)，也是找工作困難的主要原因之一。

（六）人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的提高，生物產(chǎn)業(yè)逐步進(jìn)入人們的視野，使得生物應(yīng)用型人才與理論型人才同等重要。但就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)開(kāi)有生物專(zhuān)業(yè)的學(xué)校主要集中在師范院校和部分綜合性院校，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式與課程體系主要圍繞著培養(yǎng)生物教師類(lèi)人才和為培養(yǎng)更高學(xué)歷的研究型人才打下基礎(chǔ)而展開(kāi)。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)在大學(xué)期間有43.71%學(xué)生的實(shí)踐類(lèi)課程占總課程的10.00%至30.00%，有45.15%的學(xué)生的實(shí)踐類(lèi)課程占總課程的10.00%以下，只有9.89%學(xué)生的實(shí)踐類(lèi)課程占了總課程的30.00%至50.00%，1.25%的學(xué)生在大學(xué)期間實(shí)踐類(lèi)課程占總課程的50.00%以上。說(shuō)明了大多數(shù)地方本科院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)安排的課程都是以理論型課程為主，實(shí)踐性的課程占的比例很小，相對(duì)缺少應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（七）職業(yè)指導(dǎo)不足導(dǎo)致職業(yè)精神欠缺。目前幾乎所有院校都有相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)老師，主要是幫助大學(xué)生合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。這些老師相對(duì)來(lái)說(shuō)缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)聘的職位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由于自身任務(wù)重，工作多，也沒(méi)有大量的時(shí)間花費(fèi)在某一專(zhuān)業(yè)上，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容與大學(xué)生的實(shí)際需求相錯(cuò)位，職業(yè)指導(dǎo)的形式靈活性和實(shí)踐性不夠。根據(jù)調(diào)查也發(fā)現(xiàn)雖然有64.7%的學(xué)生接受過(guò)職業(yè)指導(dǎo)教育，但其中只有7.42%的學(xué)生認(rèn)為效果很好，而23.90%的學(xué)生認(rèn)為效果一般，33.38%的學(xué)生認(rèn)為效果不好。表明了許多地方高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)缺乏專(zhuān)業(yè)化，不能使職業(yè)指導(dǎo)工作達(dá)到理想的效果。

二、教學(xué)改革策略

（一）重視培育學(xué)生科學(xué)的職業(yè)觀。就業(yè)觀是一個(gè)人對(duì)就業(yè)環(huán)境、選擇、要求等問(wèn)題的基本觀點(diǎn)和態(tài)度，也是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀在其就業(yè)方面的客觀反映，是其對(duì)未來(lái)職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。要想找到一份高質(zhì)量的工作，樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀尤為重要。而“科學(xué)的就業(yè)觀”的形成跟自身因素有關(guān)，跟家庭、學(xué)校、用人單位、社會(huì)等也有密不可分的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該充分的了解自己，實(shí)事求是，在找工作的過(guò)程中杜絕眼高手低的現(xiàn)象，從基層做起，從小事做起。堅(jiān)決打破“官本位”思想，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，努力提升自己的素養(yǎng)；家庭成員應(yīng)該積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生的意見(jiàn)；用人單位應(yīng)該樹(shù)立公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在招收優(yōu)秀員工的同時(shí)也鼓勵(lì)了其它學(xué)生努力提升自己；政府也要積極完善就業(yè)指導(dǎo)體系，嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家對(duì)于未就業(yè)人員的優(yōu)惠政策，在保證就業(yè)環(huán)境公平、公正、公開(kāi)的同時(shí)，運(yùn)用合理的方案增加就業(yè)機(jī)會(huì)，使更多的人員順利就業(yè)等。

（二）提高基礎(chǔ)理論教學(xué)質(zhì)量。生物科學(xué)本身就屬于一門(mén)高深的學(xué)科，經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)也只能掌握基本的學(xué)科知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。要想真正的進(jìn)入生命科學(xué)領(lǐng)域，本科知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)。繼續(xù)深造是一個(gè)好的選項(xiàng)之一。繼續(xù)深造不僅可以解決自身知識(shí)儲(chǔ)備不足的問(wèn)題，而且在就業(yè)的過(guò)程中增大自己的競(jìng)爭(zhēng)力度。況且隨著時(shí)代的發(fā)展，世界生物產(chǎn)業(yè)必將突飛猛進(jìn)的發(fā)展，需要成千上萬(wàn)的高技術(shù)人才。這是祖國(guó)發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)所面臨的問(wèn)題也是畢業(yè)生義不容辭的責(zé)任。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練。第一、應(yīng)該在讓學(xué)生學(xué)好本科理論知識(shí)的條件下，應(yīng)響應(yīng)國(guó)家的政策，積極主動(dòng)推進(jìn)高校的轉(zhuǎn)型工作，把辦學(xué)與發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。第二、應(yīng)該實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作的培養(yǎng)模式，只有這樣才能更好的培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的畢業(yè)生，才能最大限度的把好鋼用在刀刃上。第三、應(yīng)該積極培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，讓學(xué)生充分了解自己，認(rèn)識(shí)到自己會(huì)做啥工作，能做啥工作，知道自己的優(yōu)點(diǎn)也明白自己的缺點(diǎn)。

（四）將職業(yè)指導(dǎo)課程與專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。職業(yè)指導(dǎo)師資是高校中職業(yè)指導(dǎo)教育的核心力量，其專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)水平?jīng)Q定著職業(yè)指導(dǎo)所采用的方法和內(nèi)容，也決定著職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。所以要想提高就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果，就必須要擁有一批專(zhuān)業(yè)過(guò)硬和職業(yè)水平較高的師資隊(duì)伍，必須加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資建設(shè)。職業(yè)指導(dǎo)建設(shè)要多元化，采取專(zhuān)業(yè)課程滲透職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)理念，專(zhuān)業(yè)課老師積極的向?qū)W生傳授職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)理論，讓學(xué)生盡早的樹(shù)立起專(zhuān)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。也要有相關(guān)企業(yè)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)師在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，讓畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)有明確的就業(yè)方向，掌握求職技巧，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)就業(yè)。