建筑工程類專業(yè)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇建筑工程類專業(yè)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

不容樂觀的就業(yè)現(xiàn)狀與中職建筑工程類專業(yè)學生較差的就業(yè)能力，不得不讓我們對現(xiàn)有的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與方式進行分析和思考。通過調(diào)整與相關(guān)資料分析，中職建筑工程類專業(yè)學生的核心就業(yè)能力培養(yǎng)過程中主要存在以下問題:第一，中職建筑工程類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，教學實訓基地不完善，缺乏就業(yè)實踐平臺;第二，缺少經(jīng)驗豐富的專職師資隊伍。教師是中職院校教育、培養(yǎng)學生的的實施者。可是我們的中職教師絕大多數(shù)都是從大學畢業(yè)就直接到學校工作，都是在學校這圈子里，社會實踐能力不足，創(chuàng)業(yè)就業(yè)的經(jīng)歷有限，要求教師既有理論知識又具有實踐能力的“雙師型”教師很少;第三，傳統(tǒng)的中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力培養(yǎng)方法與快速發(fā)展的建筑行業(yè)不夠協(xié)調(diào)。

2提升中職建筑工程類專業(yè)學生核心就業(yè)能力的途徑

2．1通過產(chǎn)學結(jié)合，強化與改善校內(nèi)生產(chǎn)性實訓條件

(1)校企共建，實現(xiàn)前廠后校，探索學工交替人才培養(yǎng)模式改革與當?shù)亟ㄖこ填愊嚓P(guān)企業(yè)進行合作，建立“分散式”建筑工程專業(yè)實訓基地，把很難操作的大量學生一起集中實訓化解成“多點分散式”的實訓形式，使教師與學生在真正的職業(yè)環(huán)境中實現(xiàn)學習與工作的交替開展，切實受到鍛煉。

(2)開展崗位教學，營造具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地在建筑工程技術(shù)專業(yè)院校內(nèi)部建立工種實訓場及綜合實訓場，依據(jù)建筑業(yè)高技能人才的需求，分解技能基礎(chǔ)能力、工程綜合能力及行業(yè)管理能力開展建設(shè)。實訓環(huán)境按照建筑行業(yè)施工現(xiàn)場設(shè)置，學生在具有真實職業(yè)情境的校內(nèi)實訓基地進行學習和培訓，組建由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)實踐教學指導(dǎo)團隊，依據(jù)企業(yè)、行業(yè)標準和企業(yè)工作項目開展生產(chǎn)性實訓。

2．2深化“2+0．5+0．5”學習與就業(yè)相結(jié)合模式

強化校外頂崗實習針對建筑行業(yè)受氣候影響的季節(jié)性和建設(shè)周期較長等特點在建筑工程技術(shù)專業(yè)學生繼續(xù)深化“2+0．5+0．5”學習與相結(jié)合就業(yè)模式，即4個學期在校內(nèi)學習(中間階段開展校內(nèi)外生產(chǎn)性實訓)，0．5個學期根據(jù)學生自選方向，在校內(nèi)進行專業(yè)強化實訓，0．5個學期在校外實訓基地進行預(yù)就業(yè)頂崗實習，聘請企業(yè)技術(shù)人員為導(dǎo)師加強指導(dǎo)，安排專業(yè)教師分區(qū)域開展技術(shù)指導(dǎo)和管理。嘗試校企聯(lián)合簽發(fā)“工作經(jīng)歷證書”。

2．3實行“三階段兩能力”學用遞進式實踐能力培養(yǎng)模式

(1)課內(nèi)為主、課外為輔的學用遞進“三階段”內(nèi)容。第一階段———基礎(chǔ)/工藝實踐階段，以學為主。以基礎(chǔ)課程教學實驗、材料工藝加工和實驗動手能力培養(yǎng)為重點，如專業(yè)概論課與參觀實習、實驗、上機、論文寫作、金工實習、測量實習、社會調(diào)查等。第二階段———技術(shù)/工序?qū)嵺`階段，學用結(jié)合。以專業(yè)基礎(chǔ)課程教學實驗和單項工序過程設(shè)計能力培養(yǎng)為重點，如綜合性設(shè)計性實驗、生產(chǎn)與管理實習、課程設(shè)計/大作業(yè)等。第三階段———工程/項目實踐階段，應(yīng)用與創(chuàng)新。以專業(yè)課程教學實驗和項目綜合設(shè)計與組織能力、施工與管理能力的培養(yǎng)為重點，如科技活動周、專題研究、前沿講座與學術(shù)報告、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計(論文)等。

(2)課內(nèi)外相結(jié)合的“兩能力”內(nèi)容。第一，人文社會實踐能力。以思想政治系列課程和人文素質(zhì)教育系列課程為主體，以公益勞動和志愿者服務(wù)、社會調(diào)查與社會問題研究、社會服務(wù)、讀書活動、文藝活動、社團活動等社會實踐為輔助。第二，工程技術(shù)實踐能力。以課內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技術(shù)教育和實踐教學為主體，以課內(nèi)外科技立項、各種學科競賽與科技活動、參加教師科研和開展科技服務(wù)等為輔助。

2．4加強職業(yè)資格認證工作

篇2

關(guān)鍵詞：建筑工程；學分制；教學改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-015-01

高職建筑工程類專業(yè)大多是以面向施工一線技術(shù)崗位就業(yè)為培養(yǎng)目標而開設(shè)的。施工一線技術(shù)崗位則要求建筑工程類專業(yè)所培養(yǎng)的學生在校學習期間就應(yīng)該掌握相應(yīng)的崗位技能及相關(guān)的專業(yè)理論知識。因此，當前高職建筑工程類專業(yè)則都以培養(yǎng)學生技能與實際工作崗位能力需求零距離對接為最終目標。不斷提高學生實際動手操作能力，培養(yǎng)學生崗位技能就成為所有高職建筑工程類專業(yè)實踐教學的核心及全部任務(wù)。

根據(jù)現(xiàn)有的教學體系和各自實訓條件，各個高職建筑工程類專業(yè)實踐教學都會根據(jù)本專業(yè)開設(shè)課程所對應(yīng)的崗位能力目標設(shè)置相應(yīng)的實踐教學環(huán)節(jié)，用以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標。然而，并不是每個高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學考核都落到了實處。有相當一部分都將實踐教學最終培養(yǎng)目標未能完全實現(xiàn)，導(dǎo)致實踐教學效果不佳，流于形式，致使學生崗位技能培養(yǎng)目標不能實現(xiàn)。

當然，這樣的現(xiàn)狀并不是說明各高職院校要求不夠嚴格，也不是說某位教師責任性不強，究其根源，主要是沒有合理可行的實踐教學管理考核制度。要培養(yǎng)與施工一線技術(shù)崗位能力需求零距離對接的高職建筑工程類專業(yè)學生的技能，則必須根據(jù)現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學生實際情況以及現(xiàn)有高職院校教學體系制定相應(yīng)的實踐教學考核方法。

現(xiàn)有高職建筑工程類專業(yè)學生，多數(shù)以男生為主。這些學生，被高職院校錄取時，高考成績一般都只是高出各高職學院錄取分數(shù)線10分到30分。因此，他們的理論學習基礎(chǔ)以及理論學習方法都不是十分出色，并且，學習自覺性和自律能力均相對較弱。相反，這樣的學生，其動手操作能力以及學習興趣卻十分濃厚。這樣的學生，在實踐教學期間，如果沒有相應(yīng)的切實可行的考核辦法及標準，他們則會以完成老師布置的任務(wù)或作業(yè)為目標，對于個人技能的熟練掌握就會放松，更有甚者在實踐教學期間放松自我約束，逃課、抄襲等現(xiàn)象屢見不鮮。

現(xiàn)有建筑工程類專業(yè)的高職院校都是以學年制進行教學，每學期開設(shè)相應(yīng)專業(yè)課程，每門課程大多都設(shè)有理論和實踐兩方面的教學內(nèi)容。理論課采用傳統(tǒng)的筆試考核，實踐課程則由相應(yīng)的專業(yè)課教師或?qū)嵱栔笇?dǎo)教師予以考核。最終，根據(jù)學生理論考核成績、平時表現(xiàn)、實踐考核成績?nèi)矫婢C合評定學生本門課程是否合格。這樣的考核體系，對于突出學生實際操作技能要求的高職學生而言，則顯得有些欠缺。

針對這樣的學情，無論是理論教學還是實踐教學，都應(yīng)該注重學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學生實際情況，可以采用基于工作過程系統(tǒng)化的行到導(dǎo)向教學法，即信息收集―制定計劃―做出決定―實施操作―檢驗校正―總結(jié)評價五步實施實踐教學。例如：在理論教學部分完成信息收集的主要部分，留有一定的課外信息要求學生自主收集；在實訓前夕，應(yīng)使用一定的學時制定實訓計劃。在初期，學生應(yīng)在教師的參與下制定計劃，到后期學生掌握此工作流程并具有了相對獨立制定計劃的能力時，可以讓學生自己獨立制定計劃，然后交老師審查；確定計劃無誤后，做出決定進行實際操作；檢驗校正時可以讓學生之間相互參與，互相檢查；最后，由教師做出總結(jié)評價，讓學生清楚此次活動的收獲和不足，進而為下一此實訓積累經(jīng)驗。通過基于工作過程系統(tǒng)化行動導(dǎo)向教學法的教授，可以培養(yǎng)學生良好的個人工作能力，為學生技能與工作崗位需求零距離對接提供最有效的保障。

針對現(xiàn)有教學體制改革，首先應(yīng)該明確高職建筑工程類專業(yè)實踐技能培養(yǎng)的重要性，在學生綜合考評中予以凸顯。并且和理論筆試考核相同，設(shè)置相應(yīng)的補考、清考環(huán)節(jié)。其次，打破原有的課程總體學分制的束縛，將原有的課程學分一分為二，理論考核合格取得理論學習學分，實踐技能考核合格取得實踐學習學分。將學生個人綜合素質(zhì)考核以30%―40%的比例，分解到理論學習和實踐學習當中去，從學生理論學習成績和實踐學習成績中體現(xiàn)。最后，實踐教學考核應(yīng)制定明確的考核目標及切實可行的考核方法。這樣，學生對于實踐技能練習就會更加重視，實踐教學目標也能落到實處，從而完成既定的人才技能培養(yǎng)目標，實現(xiàn)高職建筑工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目的。

筆者根據(jù)幾年的實踐教學認為，當前建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐性教學體系的基本思路可以從三方面著手：第一，轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德、智、技全面發(fā)展的高素質(zhì)技能應(yīng)用性人才。第二，深入國家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責、工作內(nèi)容、工作標準、專業(yè)知識、能力結(jié)構(gòu)等幾個方面進行調(diào)查研究，充分了解專業(yè)的人才市場需求情況，對就業(yè)崗位進行分析，當然也不可忽視有市場優(yōu)勢的小型企業(yè)，確定專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩大塊。第三，注重頂崗實習的效果，實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實習的基礎(chǔ)上，實踐教學體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 馬福軍.行動導(dǎo)向教學法在職業(yè)教育中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育.2007.（23）：39-40.

篇3

關(guān)鍵詞：建筑工程；實習實訓；評價體系；構(gòu)建

0 前言

目前，高職院校建筑工程類專業(yè)的實習實訓形式也與以往有了一定的改變，這也是整體教學改變中的一部分。學生的實習實訓形式的改變，也就意味著相應(yīng)的評價體系要發(fā)生一定的變化，評價體系的構(gòu)建要符合學生實習實訓內(nèi)容和成果，對于學生要起到一定的積極作用，樹立學生健康的理念以及和諧的身心發(fā)展。

1 建筑工程類專業(yè)實習實訓評價的現(xiàn)狀

就目前高職院校建筑工程類專業(yè)學生的實習實訓形式來講，有學校合作的集中型在企業(yè)定崗實習的情況，也有學生自己聯(lián)系單位的，無論是哪種形式，都是對學生的實習實訓過程加以鍛煉，從而要形成有效的評價體系。就目前評價體系來講，還是存在一定的問題的。部分院校會在學生實習實訓期間給予評價標準，但是并不完善完整，不能夠使企業(yè)全面系統(tǒng)的對學生進行評價，由于企業(yè)的不同，給出的評價也不一樣，有些企業(yè)的評價過于簡單，并不能夠突出學生實習實訓時的特點和優(yōu)點。對于學校來講，不能夠全程陪同學生，因此，要通過評價來掌握學生真實的實訓實習情況，不能流于形式，給予評價。

2 建筑工程類專業(yè)實習實訓評價體系的構(gòu)建

2.1 建筑工程類專業(yè)實習實訓評價體系構(gòu)建的基本原則

2.1.1 科學性原則

科學性原則是指在評價體系的構(gòu)建時要根據(jù)高職院校培養(yǎng)學生的特點，符合高職院校實訓企業(yè)對于學生綜合能力發(fā)展的培養(yǎng)特點，依據(jù)科學，客觀的尺度，既要符合高職院校的現(xiàn)狀，又要有前瞻性。

2.1.2 導(dǎo)向性原則

建筑工程類專業(yè)學生實習實訓評價體系是根據(jù)建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的實際教學的具體體現(xiàn)，具有很強的導(dǎo)向性，所制定的評價體系必須根據(jù)建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標科學的制定。專業(yè)教師必須不斷研究和探索，創(chuàng)新學生實習的管理辦法，達到提高學生能力的目標。

2.1.3 可操作性原則

在保證科學性的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分考慮評價指標的數(shù)據(jù)可獲得性和可操作性，科學制定評價標準和使用評價工具，實現(xiàn)評價過程實施簡便、易操作。

2.1.4 系統(tǒng)性原則

對于高職院校學生實習實訓過程來講，通常是從計劃開始，到實習過程的實施，再到頂崗實結(jié)評價過程三個部分。學生實習實訓過程較長，管理強度難度較大，我們必須對學生實習過程進行全面系統(tǒng)綜合性評價。平時表現(xiàn)評價與最終評價相結(jié)合，總體要把握客觀性和真實性。

2.1.5 多元性與時效性相結(jié)合

學生在實習實訓過程中的評價過程，不僅有學校的參與，也有企業(yè)的參與，因此，要考慮到學校和企業(yè)對于學生評價方面的側(cè)重點不同，給予不同方面的意見。企業(yè)主要看中的是學生從事職業(yè)方面的素養(yǎng)和能力。同時，建立評價體系的時候，要注意到不能多于復(fù)雜，要有較強的可操作性，評價體系的指標要真實并容易收集。

2.2 建筑工程類專業(yè)實習實訓評價體系的具體內(nèi)容

2.2.1 具體實習崗位職責

高職院校培養(yǎng)學生的目的就是學生能夠把學到的知識應(yīng)用在具體的崗位上，并能夠掌握其中的要領(lǐng)，現(xiàn)有的學生實習實訓崗位考核評價指標中應(yīng)該考慮到學生與所學專業(yè)基本對口的問題。能夠保證學生所學基本在崗位中體現(xiàn)出來。同時，還有掌握學生在實訓實習崗位中從事的工作層次與類別。如果是校企合作的模式，應(yīng)該能夠保證學生在實習中所處的崗位是否符合專業(yè)。

2.2.2 職業(yè)素養(yǎng)

我國提出教育改革以來，對于職業(yè)教育加大了重視程度，教育部長在會議上也明確表示，職業(yè)院校教育學生要注意豐富學生的實習內(nèi)容，重點是提高學生的品質(zhì)，敬業(yè)精神以及崗位責任意識，綜合提高人文素養(yǎng)。因此，在制定人才的評價體系中，要注意不僅要考核學生的職業(yè)技能，同時重要的是，要體現(xiàn)對于學生職業(yè)素養(yǎng)的全體考察，包括其敬業(yè)程度，團隊合作以及溝通能力。

2.2.3 職業(yè)技能

提高職業(yè)技能、增強就業(yè)競爭力是高職學生頂崗實習的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求兩方面進行評價。

2.2.4 實習報告

所有的學生進行實習實訓過后，都會以文字的形式呈現(xiàn)，這也就是學生的實習報告。學生要在實習過程中按要求填寫實習日志和實結(jié)。就建筑工程類專業(yè)的學生來講，實習日志與實結(jié)在高職學生頂崗實習中起著非常重要的作用，有利于學生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。院校可以根據(jù)學生填寫的實習日志與實習報告中的信息掌握學生的基本情況，對于學生總體評價提供了依據(jù)。

2.2.5 畢業(yè)頂崗實習答辯

現(xiàn)在的高職院校根據(jù)自身設(shè)置和體系的不同，對于學生實習要求也不同，有些院校組織學生進行實習答辯，而有些學校沒有組織。對于這點，各個高校對于學生的培養(yǎng)目標和發(fā)法不同可以自行設(shè)置。但是，對于校企合作的實習學生來說，沒有必要進行實習答辯，因為企業(yè)和學校都會掌握學生情況。而對于學生單獨進行實習的單位來說，有必要進行一定的了解，掌握學生實習期間進行的具體工作崗位和內(nèi)容。這樣能夠更加有效的利用實習過程來提高學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，從而，能夠達到培養(yǎng)學生的最終目標。

3 結(jié)束語

綜上所述，高職院校建筑工程類專業(yè)學生實習實訓體系在學生整體教學過程中是其中尤為重要的作用的，必須要針對高職學生的特點以及企業(yè)需求來制定和構(gòu)建客觀公正并實用性強的人才評價體系。建筑工程類專業(yè)的學生，從事的職業(yè)相對具體，而且操作性強，在構(gòu)建人才評價體系時，要充分根據(jù)學生從事專業(yè)的實際特點，能夠有效地進行評價，最終達到培養(yǎng)學生的目的。

參考文獻：

[1]張趙輝.關(guān)于通信專業(yè)教學的改革與實踐[J].科技致富向?qū)В?014（09）.

篇4

關(guān)鍵詞：建筑CAD；建筑工程類專業(yè)；課程體系；作用地位

一、引言

《建筑CAD（Computer Aided Design，計算機輔助設(shè)計）》課程主要任務(wù)是通過學習AutoCAD與天正建筑軟件（或其它專業(yè)繪圖軟件），學生熟練地掌握AutoCAD基本操作技能，要求學生在熟練操作基本命令及繪制工程圖的基本方法和技巧的前提下，能夠快速繪制各種工程圖，并能熟練地應(yīng)用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能，是建筑類專業(yè)學生必修課程。通過對學院（重慶建筑工程職業(yè)學院）學生《高職學生對建筑CAD課程重要性認知調(diào)查》、以及建筑類公司對建筑CAD技能需求的調(diào)查，研究認為建筑CAD課程在高職建筑工程類專業(yè)課程體系中具有非常重要的作用與地位。

二、建筑CAD與專業(yè)主干課的關(guān)系

1. 建筑CAD課程從課程體系定位來講是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，進一步講也是一門專業(yè)課。

建筑CAD課是《建筑計算機輔助設(shè)計》課程的簡稱，是將傳統(tǒng)建筑制圖與現(xiàn)代信息技術(shù)繪圖軟件相結(jié)合的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。是基于行動導(dǎo)向的職教理論指導(dǎo)下，符合高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，滿足高職教育專業(yè)計劃中人才的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力的實訓要求。是從事工程設(shè)計及CAD建筑繪圖應(yīng)用的基礎(chǔ)。通過對學生的問卷調(diào)查，有55.7%的學生選擇了《建筑CAD》這門課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至有34.3%的學生認為《建筑CAD》是專業(yè)課，只有10%的學生選擇了公共基礎(chǔ)課。因此不難看出，大部分學生都認為建筑CAD是專業(yè)基礎(chǔ)課。90%的學生都認建筑CAD課程是一門專業(yè)性強的課程。

建筑CAD要求學生掌握繪圖的基本方法和技巧，并能夠熟練地繪制各種工程圖，如建筑施工圖（平面圖、立面圖、剖面圖、大樣詳圖）、結(jié)構(gòu)施工圖等。通過天正建筑軟件的學習，要求學生能熟練地利用天正建筑軟件，快速繪制建筑工程圖，培養(yǎng)學生計算機繪制建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖及其它工程圖的技能。AutoCAD通用軟件側(cè)重于基礎(chǔ)訓練與制圖規(guī)范的掌握，天正建筑軟件則重于實際應(yīng)用。

2. 建筑CAD課程是建筑工程制圖、工程識圖、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學，建筑結(jié)構(gòu)、施工組織與管理、建筑材料、建筑工程概預(yù)算等專業(yè)課程體系的補充與延伸。

通過建筑CAD與所列的16門專業(yè)主干課程中的排位問卷調(diào)查：在列出的建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學、建筑力學、建筑結(jié)構(gòu)、土力學與地基基礎(chǔ)等16門專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程，分別對工程技術(shù)和工程造價兩個專業(yè)進行調(diào)查統(tǒng)計，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學生，選擇《建筑CAD》排在第6位，建筑工程造價的學生，將《建筑CAD》排在第5位。兩個專業(yè)的學生選擇，都給出了一個比較靠前的位次。數(shù)據(jù)表明學生對這門課程重要地位的認識。在學生的課程體系中認為：建筑CAD課程比有的專業(yè)課程都重要。

三、學生對建筑CAD重要性認知

通過對學生的問卷調(diào)查，各種數(shù)據(jù)表明：學生認為建筑CAD是一門非常重要的課程，對整個建筑工程類專業(yè)的知識掌握都具有非常重要的作用，也是學生將來在相關(guān)工作崗位群必備的實際操作技能。

課程是通過學習AutoCAD與天正建筑軟件兩個軟件教學與學習，讓學生熟練掌握AutoCAD基本操作技能，并能熟練地操作基本命令來繪制工程圖，并通過課程學習，進一步加深對工程制圖相關(guān)規(guī)范的理解，對房屋建筑學結(jié)構(gòu)、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、測量放線、工程預(yù)結(jié)算等知識的理解。

通過建筑CAD課程與自己工作的關(guān)系的重要性的調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，64.3%的學生認為學好《建筑CAD》這門課程與將來工作直接相關(guān)，有35.7%的學生選擇了間接相關(guān)，沒有一個同學選擇與工作無關(guān)。在問及學生學習《建筑CAD》課程與應(yīng)聘工作時的關(guān)系，68.6%的學生選擇了非常重要，30%的學生選擇了一般相關(guān)，僅有1.4%的學生了無關(guān)系。據(jù)問卷顯示的內(nèi)容，我們作了進一步的調(diào)查，每年建筑單位在我校的雙選會上，能夠熟練使用建筑CAD軟件的同學基本都是優(yōu)先錄取。

最后通過一個表述題的調(diào)查：“你自己對《建筑CAD》課程的看法”，在學生表述的看法中，重要、實用、方便、畫圖快捷是他們使用最頻繁的字眼，每個字眼無不透露出學生對學習這一門課的渴望和對待這一門課的認真態(tài)度。調(diào)查中同學們針對CAD課程提出的還提出了一些建議： 增加課時，增加上機時間，學習太難，增加老師輔導(dǎo)時間。

四、建筑類公司對建筑CAD技能需求

近年來，我國的高等職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)高等教育相比更加突出就業(yè)導(dǎo)向，有著自身的培養(yǎng)目標、類型和特色，就業(yè)導(dǎo)向是世界職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展趨勢，逐漸成為我國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律。通過我國建設(shè)行業(yè)人才現(xiàn)狀及其與發(fā)達國家、地區(qū)的對比來看，我國適應(yīng)一線崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才缺乏、中青年中堅力量不足。

要以就業(yè)為導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力是高職高專課程教學改革的重點。為此，我們針對企業(yè)的崗位用人需求進行了調(diào)查。

1. 畢業(yè)生招聘：自學院2008年升格為高職以來，近400家用人單位來到學院招聘高職畢業(yè)生，絕大多數(shù)是建筑企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)以及相關(guān)的設(shè)計單位，提供了施工、預(yù)算、安裝、設(shè)計、資料管理、房地產(chǎn)營銷等方面的6000多個工作崗位。在崗位技能需求中，排名前三的是：“具備上崗證”，占100%；“會識圖、會CAD制圖”，占98%；“專業(yè)成績良好”，占95%。

2. 訂單式培養(yǎng)：目前，學院與重慶市建筑科學研究院、新龍湖物業(yè)服務(wù)有限公司、金科地產(chǎn)集團、重慶中科建設(shè)（集團）有限公司等開展了訂單式人才培養(yǎng)，在建筑工程技術(shù)、土木工程檢測技術(shù)、社區(qū)管理與服務(wù)等專業(yè)組建了訂單班，按照企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標和知識能力結(jié)構(gòu)，修訂教學計劃，組織教學。在這些班級中，建筑識圖與制圖都是必修課程，企業(yè)對建筑CAD工具軟件的使用提出了較高要求。

3. 用人單位回訪：在對用人單位的回訪中，企業(yè)表示最受歡迎的畢業(yè)生是精通電腦、掌握了良好的識圖和繪圖技能，有良好的溝通能力和吃苦耐勞的品質(zhì)，在施工、預(yù)算、設(shè)計等方面一專多能的綜合型人才。

五、課程教學與建設(shè)強化方向

1. 加強教學與改革研究：

通過調(diào)查與研究表明建筑CAD在高職建筑工程類專業(yè)課程體系中有非常大的作用，具有較高的課程地位，建筑類職業(yè)院校應(yīng)加對課程的教學改革與管理，加強課程的建設(shè)，強化課程在專業(yè)體系中的作用與地位。學院是以建筑類專業(yè)為主的全日制高等職業(yè)學院，學院成立后，建筑CAD課程教師加強了課程的教學與改革：《建筑計算機輔助設(shè)計》（簡稱建筑CAD）先后申報院級精品課程、市級精品課、市級精品資源共享課、以及院級課題《建筑CAD課程實例項目教學法研究》立項研究。

2. 加強師資建設(shè)：

建筑CAD課程是一門專業(yè)應(yīng)用非常強的課程，要求教師自身具有建筑工程類相關(guān)知識、掌握常見的建筑制圖規(guī)范，并結(jié)合規(guī)范與知識進行講解，讓這門課程真正成為建筑相關(guān)專業(yè)的課程的補充與延伸。所以需提升教師的專業(yè)知識水平，有的建筑CAD教師，因歷史原因由計算機教師擔任，他們有些缺乏建筑專業(yè)背景，提升專業(yè)知識水平更利于課程的教學[1]。

3. 加強與交流：

高職課程教學應(yīng)則重與技能訓練，在校內(nèi)建筑CAD教師應(yīng)加強建筑制圖課程老師相互配合與交流，在院外到建筑類設(shè)計院進行交流、建筑類施工企業(yè)、工程管理類咨詢企業(yè)與一線的人員交流，學院需提供機會，讓課程教師到上述企業(yè)中，學習、實踐，并將理論用于實實踐，并在實踐中升華理論知識，提高教學水平與質(zhì)量。

4. 加強教學與管理：

任何教學活動都與管理有關(guān)，無論是學院管理、系級管理、課程管理、課堂教學管理，這些管理中如果有一個環(huán)節(jié)出了問題，都會或多或少影響課程的教學。只有好的管理，才能調(diào)動各方的積極性，一切的管理要以學生為中心，課程建設(shè)為重點以師資管理為突破，從而全面提高教學質(zhì)量與教學水平。

六、結(jié)語

建筑CAD課程的課程地位與作用是非常明顯的，無論是從學生專業(yè)學習角度還是建筑類公司需求角度，都是一門非常重要技能課程，所以要加強課程全方位的建設(shè)。管理者對此加強認識，教學者要加強自我學習與提升，學習者要對課程加強學習，從而全面提升課程教學質(zhì)量，滿足職業(yè)技術(shù)教育的基本要求，培養(yǎng)學生畢業(yè)前，就擁有能完成相關(guān)崗位繪圖的能力，實現(xiàn)畢業(yè)即上崗，上崗即頂崗的教學目標。提升學生在建筑制圖課程學習的質(zhì)量與水平，將更利于建筑CAD課程的學習，更利于建筑類專業(yè)綜合技能的提升，并培養(yǎng)出合格的技能型人才。

參考文獻

[1] 王武兵，黎志，魏紹芬.模塊化教學法在高職建筑CAD課程教學中的應(yīng)用與實踐[J].科學時代，2012.22，287-289.

篇5

關(guān)鍵詞：建筑工程；學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 收稿日期：2016-04-28

一、現(xiàn)代社會對建筑工程技術(shù)人員的要求

各種技術(shù)人員的首要職責是用自己的所學專長服務(wù)于社會，而不是單單追求個人價值的實現(xiàn)。建筑工程技術(shù)人員的職責不是夸夸其談、紙上談兵，而是腳踏實地地去工作。要把圖紙上的建筑作品以實體的形式展現(xiàn)在人們面前，服務(wù)于社會中的廣大用戶。一棟建筑物，不管大小、不論多高，對建筑工程技術(shù)人員而言，都應(yīng)嚴格認真，一絲不茍，決不能敷衍了事。建筑物的質(zhì)量問題牽涉到人們的生命安全，因此建筑工程技術(shù)人員要站在講政治、講正氣的高度肩負起對國家、社會和人民的重大責任。另外，建筑工程技術(shù)人員的團隊精神也是不可缺少的。那些只注重個人利益或者個人價值的思想是要不得的。事實上，建筑從設(shè)計到監(jiān)理、建造、資料整理等的復(fù)雜分工，使得嚴密的團隊協(xié)作顯得尤為重要。

此外，對于建筑工程技術(shù)人員來說，不斷學習的態(tài)度也是時代對建筑工程技術(shù)人員的要求。只有素質(zhì)全面，學習能力強的人才能在時代的激烈競爭中獨占鰲頭，闖出屬于自己的一片天空。

二、應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（1）政治思想素質(zhì)。中職學生的政治思想素質(zhì)是中職生的政治理想、信念、態(tài)度、立場等的具體表現(xiàn)。人們常說有什么樣的政治素質(zhì)，就會有什么樣的政治表現(xiàn)。作為建筑領(lǐng)域的中等技術(shù)人才肩負著工程安全的重任，因此，他們必須做到以下幾點。

第一，具有明確的政治方向。“政治方向?qū)χ新殞W生政治素質(zhì)養(yǎng)成來說是起到?jīng)Q定性作用的，迷失了政治方向，就可能導(dǎo)致人在社會生活中身敗名裂，對社會造成極大危害”。可見，建筑工程技術(shù)人員是否具備過硬的政治素質(zhì)直接關(guān)系到在今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中，能否積極投身到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，以實際行動報效祖國。第二，具有強烈的社會責任感。一個人只有對國家和社會所肩負的責任有著深刻的認識和理解，他才能夠自覺承擔其應(yīng)盡的社會責任和義務(wù)，這樣才會贏得社會對他們的信任、尊重和認可。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，人們的觀念也在發(fā)生變化，從過去重學歷轉(zhuǎn)變?yōu)樵絹碓娇粗夭胖呛湍芰Γ粗卣嗡枷胨刭|(zhì)。當今時代是求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新和人才輩出的新時代，中等職業(yè)學校既要為國家和社會培養(yǎng)有高技能素質(zhì)的勞動者，又要培養(yǎng)中職生在掌握高技能的同時具備良好的思想政治素質(zhì)。

（2）禮儀道德素質(zhì)。中職學校培養(yǎng)的是懂技術(shù)、會管理、能吃苦的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但這只有在正確的思想引導(dǎo)下才能充分發(fā)揮出他們應(yīng)有的作用。在以往的畢業(yè)生中，一些學生不是由于技術(shù)水平低不能勝任工作，而是因為禮儀道德水平低而貽誤了工作。對中職生加強禮儀教育是提高他們?nèi)穗H關(guān)系協(xié)調(diào)能力及社會心理承受力的重要形式。“禮儀不僅是學生在以后的學習、工作和生活中人際交往的基礎(chǔ)，良好的禮儀規(guī)范更是贏得他人好感和尊重的一劑良藥”。由于建筑專業(yè)的學生畢業(yè)后的工作一般都需要在各種工地上直接接觸民工，指導(dǎo)他們施工，所以，技術(shù)人員的形象氣質(zhì)、談吐、舉止等禮儀行為會給民工留下比較深刻的印象。有禮儀是畢業(yè)生與民工建立良好關(guān)系的前提條件。因此，在校期間，進一步豐富建筑工程專業(yè)學生的禮儀知識，提高他們的素質(zhì)，使他們養(yǎng)成禮儀習慣，這些已成為建筑專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。

同時利用德育課和主題班會或團日活動等時間學習學校禮儀、社交禮儀，使學生熟知禮儀知識，提高學生的學習禮儀的興趣，使學生養(yǎng)成良好的職業(yè)禮儀習慣。

此外，學校還要教育學生樹立正確的職業(yè)觀。樹立“干一行，愛一行”“行行出狀元”的思想，即愛崗敬業(yè)的道德觀。對此，職業(yè)道德教育有著無可替代的重要作用。對學生進行職業(yè)道德教育，就是要使每個受教育者樹立全心全意為人民服務(wù)的集體主義思想。

（3）知識能力素質(zhì)。建筑工程技術(shù)人員除了要具備良好的禮儀道德素質(zhì)，還要牢固掌握專業(yè)知識。做好相關(guān)工作，城鎮(zhèn)化進程將進一步全面推進，城市人口將大幅增長，中國城鄉(xiāng)居民住房條件將得到更大改善。隨著社會的發(fā)展，建筑業(yè)對專業(yè)人才的需求在不斷增加，特別是具有一定理論基礎(chǔ)和較強動手能力的應(yīng)用型專業(yè)人才。未來的建筑工程技術(shù)人員不僅要成為建筑師、監(jiān)理師、造價師，還要成為一名合格的懂得綜合性知識的建筑工程師。即要具有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、建筑工程施工、組織設(shè)計和技術(shù)管理、建筑軟件應(yīng)用專業(yè)知識和建筑設(shè)備、建筑企業(yè)管理等相鄰學科知識，及時了解國內(nèi)外建筑行業(yè)技術(shù)動態(tài)與信息。更要具有工程質(zhì)量檢驗、施工組織管理的技能。懂得如何編制技術(shù)文件以及組織中小型工程項目的施工。能夠從事建筑工程施工管理、建筑施工測量、建筑工程施工資料管理、建筑工程質(zhì)量與安全管理、鋼結(jié)構(gòu)施工管理、建筑工程預(yù)決算等工作。

（4）心理和身體素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)者必備的重要條件之一，它由一個人自我意識、性格、氣質(zhì)、情感等心理要素構(gòu)成。如果一個人的性格剛強、堅韌、果斷和開朗，那么，他的情感就會更加豐富而且具有理性色彩。作為剛踏入社會的畢業(yè)生，面對小的成功和勝利不能沾沾自喜，得意忘形；在碰到困難、挫折和失敗時更不能灰心喪氣，悲觀消極，自暴自棄。建筑專業(yè)的中職生在創(chuàng)業(yè)過程中對所從事的工作應(yīng)產(chǎn)生興趣，干一行，愛一行，最大限度地實現(xiàn)自我價值，學會樂觀開朗、有熱情、堅持不懈。用所學的知識實現(xiàn)自己的理想，挑戰(zhàn)自己的能力，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，適應(yīng)社會的競爭，通過創(chuàng)業(yè)豐富發(fā)展自己的人生。同時，“要尋找市場機會，具有選擇經(jīng)營項目和承受挫折與打擊的能力。要具有團隊合作精神，善于處理與領(lǐng)導(dǎo)與員工的關(guān)系。要敢冒風險，具有果斷的決策力、創(chuàng)新精神、不畏懼困難、堅持不懈的恒心和勇氣，能聽取別人的不同意見”。一些畢業(yè)生一年當中不停地更換工作，不是老板對他們要求太嚴格，而是他們不是嫌單位上的伙食不好，就是因為工作失誤挨了老板的批評而受不了，或者是因為其他一些小的事情和工地上的民工關(guān)系不和。有的畢業(yè)生好高騖遠，剛畢業(yè)就想著拿高工資，當遇到一些挫折就灰心喪氣，失去創(chuàng)業(yè)的信念與熱情。因此，培養(yǎng)和練就適應(yīng)不同境遇的心理素質(zhì)對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要。

這幾年來，我們學校對學生在學習過程中及就業(yè)前的各種素質(zhì)加強培養(yǎng)和鍛煉，大大提高了我校學生就業(yè)競爭力，使我校建筑專業(yè)逐步形成了畢業(yè)生供不應(yīng)求的良好局面。河南省許多建筑單位主動上門向河南省水利水電學校要人，一度出現(xiàn)幾個用人單位爭搶同一個優(yōu)秀畢業(yè)生的局面。在我們河南周口的很多工地上，都能夠看到我們畢業(yè)生的身影。他們已成為周口建筑行業(yè)中的主力軍，有的畢業(yè)生工作不到一年就成為公司的技術(shù)骨干。這一切不但為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)做出了應(yīng)有的貢獻，而且提高了學校在周口及周邊地區(qū)的知名度，促進了學校可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]李 楊.中職生政治素質(zhì)的內(nèi)涵[J].吉林廣播電視大學學報，2011（10）.