本科提升學(xué)歷的途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇本科提升學(xué)歷的途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：思想政治課 就業(yè)能力 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0102-01

一、就業(yè)問題與大學(xué)生就業(yè)能力

高校畢業(yè)生是社會重要的人才資源，隨著我國高等教育從精英化向大眾化推進(jìn)，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，就業(yè)市場競爭日益激烈，然而相對應(yīng)的尷尬情形卻是企業(yè)招收不到合適的人才，甚至有5成以上的跨國公司招收不到合適的應(yīng)屆畢業(yè)生。[1]除了宏觀經(jīng)濟(jì)情況的影響外，造成這一現(xiàn)象的真正原因是大學(xué)生就業(yè)能力不足，因此提高大學(xué)生就業(yè)能力這一問題迫在眉睫。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，高校的所有工作都要以提升大學(xué)生就業(yè)能力為中心展開，作為大學(xué)生公共必修課程的思想政治課如何發(fā)揮該方面作用往往被忽視。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)能力不足，最突出問題主要有：（1）自我定位不準(zhǔn)確。不能正確認(rèn)識自身優(yōu)缺點，無法制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，無恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。（2）就業(yè)觀念有待改變。等、靠、要思想仍然嚴(yán)重，就業(yè)準(zhǔn)備不足。（3）自信心不足，抗壓能力、抗挫折能力有待增強(qiáng)。（4）知識面窄，與當(dāng)今的一專多能型人才要求有差距。（5）職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)欠缺。（6）團(tuán)隊合作能力、分析解決問題能力、表達(dá)能力、動手能力等具體能力有待加強(qiáng)。

三、思想政治課提高大學(xué)生就業(yè)能力的基本途徑

思想政治課是高校思想政治工作的主渠道和主陣地，對于大學(xué)生就業(yè)能力的提高有著不可比擬的作用，其發(fā)揮作用的基本途徑主要有以下幾種：

（一）塑造正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀

高等教育從精英化走向大眾化之后，大學(xué)生已經(jīng)不是以往的天之驕子。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》提出：大學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)市場需求，先就業(yè)再擇業(yè)；不能挑肥揀瘦，一心留在大城市，進(jìn)大公司，而要主動申請基層崗位，去偏遠(yuǎn)地區(qū)磨煉自己；當(dāng)今國家倡導(dǎo)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是一個大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代，大學(xué)生應(yīng)該發(fā)揮自身聰明才智，利用各種優(yōu)惠政策，努力創(chuàng)業(yè)。

（二）正確地自我認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)

大學(xué)是學(xué)生步入社會的最后過渡區(qū)，如何在這期間鍛煉自身的能力是大學(xué)生的首要任務(wù)。但是，很多大學(xué)生沒有足夠的自我認(rèn)知，這導(dǎo)致他們在大學(xué)期間不能夠揚長避短，有所提高。同時，沒有正確的自我認(rèn)知，也不能制定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)目標(biāo)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》指引大學(xué)生促進(jìn)自我身心的和諧，正確認(rèn)識自我，樹立合適的理想信念和職業(yè)目標(biāo)，同時指出實踐是成功的唯一之路。

（三）心理調(diào)適

思想政治課是思想教育的主陣地?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念，形成自身發(fā)展的內(nèi)在動力，同時指出理想的實現(xiàn)是一個過程，要做好充分的思想準(zhǔn)備；樹立認(rèn)真、務(wù)實、樂觀的人生態(tài)度；正確對待人生的順境與逆境。

（四）職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)是用人方最看重的一項素質(zhì)，甚至比專業(yè)技能更為重要?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第五章第二節(jié)中引導(dǎo)大學(xué)生遵守職業(yè)道德，這對于大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，擁有極強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神是十分重要的鋪墊。

（五）人際交往與基本禮儀

任何人都不是一座孤島，都要與他人交往。人際交往的準(zhǔn)則和基本的社交禮儀是大學(xué)生進(jìn)入職場的第一張名片，也對后續(xù)的發(fā)展起到很大的作用。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》有專門章節(jié)論述如何促進(jìn)個人與他人的和諧。對與人交往時應(yīng)該遵守的誠信、寬容、互助等基本原則進(jìn)行了介紹，使大學(xué)生掌握與人相處的基本原則；同時對競爭與合作的辯證關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，使大學(xué)生正確認(rèn)識和同學(xué)間的合作與競爭關(guān)系。

（六）綜合素質(zhì)提高

現(xiàn)代社會急需一專多能型人才，即高校培養(yǎng)的學(xué)生既要具有專業(yè)知識，又要具有適應(yīng)社會的多方面工作的能力。在校大學(xué)生對于專業(yè)知識往往比較注重，花費大量時間，但是對于其他知R和能力往往不太注重，造成知識面窄，綜合素質(zhì)不高。高校思想政治課分為理論課和實踐課兩個部分，理論課要緊跟實事，討論熱點，可以以社會調(diào)查、課堂演講和辯論、案例討論進(jìn)行，這不僅拓展了學(xué)生的視野，也無形中鍛煉了學(xué)生獨立分析問題、思考問題和表達(dá)的能力。實踐課深入社會生活，通過觀察、體驗、感知，最后以書面文字的形式體現(xiàn)教學(xué)成果，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。而且無論是課堂討論還是社會實踐，一般都以小組的形式進(jìn)行，對于同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通技巧也有一定的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凱.半數(shù)以上的跨國公司招不到合適人才[EB/OL].http：///pub/hrclub/View.jsp？id=58627，2008-2-22.

[2]宋晨. 提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑淺析――以高職高專院校為例[J].體育研究，2016（7）.

[3]肖云，杜毅，劉昕.大學(xué)生就業(yè)能力與社會需求差異研究――基于對重慶市1618名大學(xué)生和272家用人單位的調(diào)查[J].高教探索，2007（6）.

篇2

教育是國家發(fā)展的基石，教師教育是教育發(fā)展的基石。建設(shè)一流的國家需要一流的教育支撐，而辦好一流的教育，必須落實教師教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀的教師。經(jīng)多年努力，*市中小學(xué)教師在基本素質(zhì)、學(xué)科知識、教育教學(xué)能力等方面都取得了十分突出的成績，但仍然存在一些明顯的不足，還不能完全適應(yīng)新課程改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，必須經(jīng)過連續(xù)不斷的繼續(xù)教育來促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提高。

在職教師的繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路，而學(xué)歷教育在教師繼續(xù)教育中占有重要的地位。學(xué)歷教育不僅可以擴(kuò)充教師的專業(yè)知識，豐厚教師的文化底蘊，還可以提高教師的教育教學(xué)素養(yǎng)和系統(tǒng)的專業(yè)技能水平。因此，促進(jìn)中小學(xué)教師的學(xué)歷、學(xué)位提高，應(yīng)當(dāng)與非學(xué)歷繼續(xù)教育同樣受到重視。遼寧省和我市在“十一五”期間中小學(xué)教師教育的目標(biāo)中都提出了到“2010年小學(xué)教師?？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)75%，初中教師本科以上學(xué)歷達(dá)70%，高中教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，教育碩士達(dá)40%的目標(biāo)。根據(jù)20*年對*市中小學(xué)教師的調(diào)查統(tǒng)計，我市現(xiàn)有小學(xué)教師具有專科以上學(xué)歷、初中教師具有本科以上學(xué)歷、高中教師具有研究生、碩士學(xué)位的分別占其專任教師總數(shù)的67.5%、57.2%、1.1%，可以看出我市中小學(xué)教師在學(xué)歷、學(xué)位提升方面仍然存在著一定差距和不均衡。因此各級教育行政部門應(yīng)高度重視，采取有力措施，加大工作力度，努力爭取在“十一五”期間，使我市中小學(xué)教師的學(xué)歷、學(xué)位水平提升到一個新的層次。

二、多渠道地開展教師學(xué)歷、學(xué)位層次提升工作

1、充分發(fā)揮我市兩級教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的基地作用，利用教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有學(xué)歷培訓(xùn)與中小學(xué)教育教學(xué)和課程改革的實際相結(jié)合的優(yōu)勢，做好教師參加學(xué)歷、學(xué)位層次提升工作。教師教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要不斷擴(kuò)大教育資源，為我市中小學(xué)教師的學(xué)歷、學(xué)位提升提供多樣化學(xué)習(xí)渠道和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力降低學(xué)習(xí)成本。同時要注意培訓(xùn)的針對性及培訓(xùn)質(zhì)量，使教師學(xué)有所成。

2、充分利用成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試（以上須屬國民教育的學(xué)歷教育）等多種途徑提升學(xué)歷、學(xué)位層次。教師參加學(xué)歷、學(xué)位層次提升培訓(xùn)，要注意專業(yè)化發(fā)展方向，要堅持專業(yè)對口，學(xué)以致用的原則。對最后學(xué)歷專業(yè)與所教專業(yè)不一致的，在“十一五”期間要取得所教專業(yè)合格學(xué)歷或?qū)I(yè)合格證書。

3、充分利用因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大力推廣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。特別是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)教師更要充分利用網(wǎng)絡(luò)教育不組班上課、緩解工學(xué)矛盾、減少經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)積極踴躍參加高層次學(xué)歷提高和研修學(xué)習(xí)。

三、建立健全有效機(jī)制，提高教師參加高層次學(xué)歷、學(xué)位學(xué)習(xí)的積極性

1、嚴(yán)格堅持市級骨干教師評選必須有高層次學(xué)歷、學(xué)位的要求。參評市級骨干教師，小學(xué)教師必須具有?？埔陨蠈W(xué)歷，初中和高中教師必須具有本科以上學(xué)歷。區(qū)級骨干教師評選也要設(shè)定一定比例的高層次學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。

2、自20*年始，在中小學(xué)教師職務(wù)聘任及評優(yōu)、評先、競聘上崗中，在同等條件下，對具有高層次學(xué)歷、學(xué)位的教師要予以優(yōu)先考慮，為學(xué)歷、學(xué)位提升創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍。

3、實行參加學(xué)歷、學(xué)位提升減免教師教育學(xué)分的政策?！笆晃濉逼陂g，教師每參加一年學(xué)歷、學(xué)位提升學(xué)習(xí)（憑在讀證明）可以減免4學(xué)分的中小學(xué)教師全員培訓(xùn)學(xué)習(xí)（由學(xué)校申請，教師進(jìn)修學(xué)校審核，市教師教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)）。

4、對農(nóng)村教師實施學(xué)習(xí)資助工程。從20*年開始，凡是在*教育學(xué)院參加提升學(xué)歷、學(xué)位層次學(xué)習(xí)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下中小學(xué)教師，由*教育學(xué)院每學(xué)年減免500元的學(xué)費；對取得博士學(xué)位、碩士研究生學(xué)歷、學(xué)位的農(nóng)村中小學(xué)教師，由當(dāng)?shù)亟逃指鶕?jù)實際情況，報銷一定比例的學(xué)費。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理，切實把教師提升學(xué)歷、學(xué)位工作落到實處

1、各級教育行政部門要高度重視教師學(xué)歷、學(xué)位層次提升工作，要將學(xué)歷、學(xué)位提升工作納入重要議事日程。要抓緊研究制定具體實施辦法和鼓勵政策，有計劃、有步驟地促進(jìn)全市中小學(xué)教師的學(xué)歷、學(xué)位提升及均衡發(fā)展。

篇3

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；升學(xué)途徑；形式多樣

中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分，包括普通中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)中學(xué)教育及各種短期職業(yè)培訓(xùn)等。它為社會輸出初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人，在整個教育體系中處于不可或缺、十分重要的位置。江蘇省作為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的排頭兵，職業(yè)教育一直走在全國的前例，中等職業(yè)教育內(nèi)涵充足，為中職生開拓各種渠道的升學(xué)途徑，也是中等職業(yè)教育外延發(fā)展的必由之路。

1 開拓中職生升學(xué)渠道，是社會發(fā)展的必然

（1）開拓中職生升學(xué)渠道，是地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

江蘇省是我國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，也是世界制造業(yè)基地，這幾年，隨著產(chǎn)業(yè)升級，對勞動者的素質(zhì)提出了越來越高的要求，單純的中等職業(yè)教育，很難培養(yǎng)出符合地方經(jīng)濟(jì)需要的建設(shè)大軍，越來越多的企業(yè)希望能夠招收到高職教育的畢業(yè)生。

（2）開拓中職生升學(xué)渠道，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

為學(xué)生提供多種層次的職業(yè)教育，拓寬畢業(yè)生升學(xué)渠道，學(xué)校對學(xué)生才有吸引力，才能得到學(xué)生、家長的認(rèn)同，才能保證招到生、招好生。中職生升學(xué)渠道的是否通暢，直接關(guān)系到學(xué)校招生及將來的發(fā)展。

2 中職生升學(xué)渠道，是多種多樣的

（1）對口單招

對口單獨招生考試是指專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試.只面向中等職業(yè)學(xué)校如職高、職業(yè)中專、技工學(xué)校等。與普通高考相比，對口單招具有參加門檻低、考試人數(shù)少，升學(xué)錄取率高等優(yōu)點；但是也具有學(xué)生文化素質(zhì)偏低、專業(yè)選擇性小、費用偏高等缺點。

這些年，江蘇的中職學(xué)校普遍開設(shè)了對口單招，很多職業(yè)學(xué)校甚至把它辦學(xué)重點進(jìn)行主抓，部分學(xué)校，對口單招本科率能夠達(dá)到60%以上。

（2）高級工、技師層次培養(yǎng)

從事中等職業(yè)教育的技工學(xué)校，可以根據(jù)自身條件，開設(shè)高級工、技師層次的人才培養(yǎng)通道。

技工學(xué)?？梢蚤_設(shè)五年制高級工、或者七年制技師，滿足不同層次的學(xué)生入學(xué)需求。

很多地方的勞動部門明確規(guī)定，高級工就業(yè)待遇，等同于高職，所以，高級工或者技師的學(xué)歷教育受到社會的歡迎。在江蘇省，技工學(xué)?；蛘呒紟煂W(xué)院也是人才培養(yǎng)的一個重要組成部分。

（3）五年制高職

2003年6月，經(jīng)江蘇經(jīng)省政府批準(zhǔn)、教育部備案；成立了江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，下設(shè)46所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為學(xué)院的分院，并設(shè)40個辦學(xué)點?；竞w了省內(nèi)所有重要的中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)院設(shè)置十六大類、130多個五年制高職專業(yè)，在校五年制高職學(xué)生近20萬人。

（4）成人學(xué)歷教育

與高校合作，組織在校中職生參加成人學(xué)歷的入學(xué)考試，是目前很多中職校為學(xué)生開拓的升學(xué)渠道，也是招生亮點。

參加成人學(xué)歷教育的考生需參加全國統(tǒng)一招生入學(xué)考試，達(dá)到統(tǒng)一劃定的錄取線，取得入學(xué)資格，大多數(shù)高等學(xué)校都設(shè)有成教學(xué)院，承擔(dān)著成人學(xué)歷教育的任務(wù)。按國家高等學(xué)歷教育的要求，學(xué)員全日制脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或應(yīng)用業(yè)余時間學(xué)習(xí)。畢業(yè)后才能獲得國家承認(rèn)的大專、本科學(xué)歷文憑。

（5）中高職3+2培養(yǎng)模式

為貫徹落實《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》精神，江蘇省很多學(xué)校2012年起開通了中高職3+2培養(yǎng)模式。中高職3+2培養(yǎng)模式即中等職業(yè)教育學(xué)習(xí)3年，進(jìn)入高等職業(yè)教育學(xué)習(xí)2年。5年學(xué)習(xí)期間，由對口的中高職院校，統(tǒng)籌制定對口專業(yè)中高職理論知識課程和技能訓(xùn)練課程銜接貫通的教學(xué)體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)高技能人才。學(xué)生學(xué)完5年課程獲高職院校全日制大專文憑。

中高職教育的銜接，是技能型人才類型和層次結(jié)構(gòu)科學(xué)化的必然要求。通過課程、教材、教學(xué)模式和評價方式的創(chuàng)新，推進(jìn)中職和高職教育教學(xué)的整體設(shè)計，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。堅持以職業(yè)生涯為目標(biāo)，明確專業(yè)定位；堅持以工作任務(wù)為引領(lǐng)，確定課程設(shè)置；堅持以職業(yè)能力為核心，確立課程內(nèi)容；堅持以典型任務(wù)為載體，設(shè)計教學(xué)活動；堅持以職業(yè)鑒定為參照，強(qiáng)化技能訓(xùn)練是中高職銜接的基本思路。

（6）中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)

中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)是江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目。由國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校與普通本科院校合作開展試點，實行聯(lián)合招生、分段培養(yǎng)。第一階段在中職校學(xué)習(xí)3年，成績合作者取得中職畢業(yè)文憑；經(jīng)合作院校聯(lián)合考核，在思想操行、公共基礎(chǔ)課程、計算機(jī)應(yīng)用技能、專業(yè)技能等方面達(dá)到轉(zhuǎn)段升學(xué)要求的學(xué)生，直接進(jìn)入普通高校（不需參加高考），進(jìn)行第二階段相應(yīng)專業(yè)的本科學(xué)習(xí)，學(xué)制4年，成績合格者取得本科畢業(yè)文憑，達(dá)到學(xué)位要求授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

中職與普通本科"3+4"分段培養(yǎng)的轉(zhuǎn)段升學(xué)要求是由合作院校雙方共同研究確定的?？傮w上，語文、數(shù)學(xué)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)四門公共基礎(chǔ)課需參加江蘇省學(xué)業(yè)水平測試，考試成績達(dá)到B級以上，其中英語通過國家公共英語二級及以上考試，計算機(jī)通過全國一級MSoffice考試；專業(yè)核心課程（3-5門）由合作院校雙方聯(lián)合命題，考試成績達(dá)一點分?jǐn)?shù)以上；專業(yè)技能獲本專業(yè)主要工種中級工及以上證書。

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【關(guān)鍵詞】財務(wù)機(jī)器人；會計專業(yè)；就業(yè)問題及對策市場

1財務(wù)機(jī)器人對會計行業(yè)的影響

財務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動實現(xiàn)自動化的一種技術(shù)，是流程自動化在財務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國際四大會計師事務(wù)所陸續(xù)推出了財務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實現(xiàn)7×24小時不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財務(wù)人員的日常工作。

1.1核算型財務(wù)人員需求大幅度減少

傳統(tǒng)會計人才的培養(yǎng)體系重點關(guān)注會計專業(yè)畢業(yè)生對財務(wù)會計業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會計”“中級財務(wù)會計”“高級財務(wù)會計”“審計原理及實務(wù)”“財務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場中的核算型會計崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會計專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財務(wù)人員必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場對人才的需求。

1.2復(fù)合型財務(wù)人才需求增加

財務(wù)人員的工作重點由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會計的管理職能。復(fù)合型財務(wù)人才是會計專業(yè)人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。復(fù)合型財務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對稱風(fēng)險，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問題、分析問題，提出可行性方案，將財務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會計的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險管控能力。財務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險。

2高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場供大于求

截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽?？圃盒Ｓ?7所，幾乎每所院校都設(shè)置了財經(jīng)類專業(yè)，且財經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過校園招聘會僅能提供10個左右的會計崗位，同時網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會計崗位要求有工作經(jīng)驗、會計技能等級證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無幾。

2.2初次就業(yè)的專業(yè)對口率低

專業(yè)對口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來的各級各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會計畢業(yè)生從事會計崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。

2.3就業(yè)途徑狹窄

目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過校園招聘會和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會的參會企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時。校園招聘會每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過學(xué)生在招聘平臺進(jìn)行電子簡歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個嚴(yán)峻的問題。

3提升會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施

3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會計人才的培育

目前，在廣泛使用財務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時由財務(wù)會計轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?。管理會計?qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對內(nèi)服務(wù)的會計。與財務(wù)會計相比，管理會計側(cè)重于未來價值的創(chuàng)造，通過解析過去、控制現(xiàn)在與籌劃未來，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場需求的協(xié)調(diào)一致。

3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升

部分成績優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來就業(yè)的平臺高度，緩解?？飘厴I(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過全國統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會認(rèn)可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對專業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來就業(yè)競爭力。

篇5

終身教育的概念是1965年由保羅•朗格朗提出，是指人的一生所受的各種教育的總和。其教育階段包括一個人自生命之初至生命之末在各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，教育類型包括從學(xué)校、家庭、職場、社會等各個不同領(lǐng)域受到的教育。終身教育很快被聯(lián)合國列入會議報告之中，并且強(qiáng)調(diào)了終身教育對于社會發(fā)展的重要性和必要性，我國也開始重視并宣傳終身教育，認(rèn)為終身教育與我國提出的建設(shè)和諧社會、學(xué)習(xí)型社會之間是相得益彰、互相促進(jìn)的。因此，研究和倡導(dǎo)終身教育的人越來越多，綜合專家的研究成果，終身教育可以理解為是貫穿于人從出生到死亡這一全過程，既不受教育的時間、范圍限制，也不受學(xué)習(xí)者的年齡、性別限制。終身教育是把不同層次、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)作為一個完整的系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征、專業(yè)需求、發(fā)展需要、職業(yè)要求等自主選擇受教育類型核受教育方式，使整個學(xué)習(xí)過程具有延續(xù)性、各階段的學(xué)習(xí)能夠銜接起來，同時也能激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在潛能。終身教育理念的建立和深入，必將推動高職教育的發(fā)展，延伸高職教育的領(lǐng)域，使高職院校不斷推出與社會需求相適應(yīng)的教育、培訓(xùn)產(chǎn)品，讓有再教育需求的人獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)受教育的機(jī)會，充分保障廣大人民終身教育的機(jī)會和權(quán)利。

2臨床醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)目的

臨床醫(yī)學(xué)的人才培養(yǎng)形式多元化，包括高等醫(yī)學(xué)教育、高職醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)等。高校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是培養(yǎng)具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)的基本理論和醫(yī)療預(yù)防的基本技能，具備在醫(yī)療衛(wèi)生單位、醫(yī)學(xué)科研等部門從事醫(yī)療及預(yù)防、醫(yī)學(xué)科研等方面工作的醫(yī)學(xué)高級專門人才。這些醫(yī)學(xué)人才理論基礎(chǔ)扎實，同時，受過人類疾病的診斷、治療、預(yù)防方面的基本職業(yè)能力訓(xùn)練，對人類疾病的病因、發(fā)病機(jī)制具有判斷鑒別的能力。根據(jù)我國國情，隨著城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村合作醫(yī)療工作的快速推進(jìn)，迫切需要大量高素質(zhì)、高技能型的臨床醫(yī)療人才，充實到城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)和農(nóng)村合作醫(yī)療工作第一線。此時，單純培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才已不能滿足社會需求，因此，?？茖哟闻R床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)填補了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)對醫(yī)學(xué)人才的迫切需求，為社會特別是當(dāng)前基層社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)輸送大量高端技能型衛(wèi)生技術(shù)人才，滿足人民群眾對公共衛(wèi)生醫(yī)療的需求。高職醫(yī)學(xué)院校開設(shè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)主要是以培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)、良好的職業(yè)道德，掌握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需要的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，具有分析問題和解決問題的能力，有一定發(fā)展?jié)摿Γ茉诨鶎?、社區(qū)、農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開展融預(yù)防、診斷、治療、保健、康復(fù)、健康教育等“六位一體”的高端技能型醫(yī)學(xué)專門人才為目標(biāo)。這些醫(yī)學(xué)人才今后能運用適宜的知識和技術(shù)為基層、社區(qū)服務(wù)，熟悉和掌握社區(qū)、農(nóng)村常見病、多發(fā)病、地方病，具備對急危重癥病人的搶救處置與轉(zhuǎn)送能力；能夠獨立對農(nóng)村、社區(qū)居民開展預(yù)防、診斷、治療、保健、健康教育、康復(fù)等方面的醫(yī)療、公共衛(wèi)生防治和指導(dǎo)。上述兩種不同層次的培養(yǎng)模式，為社會輸送不同層面的醫(yī)學(xué)人才，但這兩者之間不是孤立的，高職教育不是終結(jié)式教育，受教育者可以繼續(xù)提升學(xué)歷，接受更高層次的教育。高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時，不應(yīng)單純考慮職前的全日制在校學(xué)生，同時還應(yīng)當(dāng)考慮歷屆畢業(yè)生、在職醫(yī)務(wù)工作者對更新知識、技能、技術(shù)的需求，構(gòu)建一套切實可行、完善的醫(yī)學(xué)人才培育機(jī)制。這就是說，培養(yǎng)優(yōu)秀臨床醫(yī)學(xué)人才的教育既包含校內(nèi)的各種層次的學(xué)歷教育，也涵蓋著從業(yè)者需學(xué)習(xí)的各種技能培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)等教育形式，踐行終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和滿足全社會對終身學(xué)習(xí)的需求。

3終身教育理念下構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)立交橋的策略

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性。臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)更是具有極強(qiáng)的專業(yè)特點，既需要學(xué)習(xí)者掌握扎實的理論基礎(chǔ)，也需要有過硬的職業(yè)技能。學(xué)院積極探索多元化教育相互銜接的人才培育模式。以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)為例，研究如何在教育中搭建學(xué)歷與非學(xué)歷繼續(xù)教育之間、學(xué)歷教育與成人學(xué)歷教育、學(xué)歷教育與自考之間的“多元互通”的立交橋，實現(xiàn)“臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)立交橋”。這是本文探討的重點。

3．1以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，搭建與非學(xué)歷繼續(xù)教育之間的橋梁

2012年學(xué)院“3＋2”三年制專科臨床醫(yī)學(xué)教育人才培養(yǎng)模式改革試點榮獲教育部、衛(wèi)生部首批卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃項目。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和崗位需求及職業(yè)資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，以基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識管用、實踐環(huán)節(jié)實用為原則，結(jié)合多年校院合作的辦學(xué)實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建并實施了以臨床醫(yī)學(xué)的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以培養(yǎng)面向基層“高端技能型醫(yī)學(xué)專門人才”為目標(biāo)的校企合作共同育人、工學(xué)交融、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。醫(yī)學(xué)課程建設(shè)中遵循“以職業(yè)能力為主線，以基層全科醫(yī)生崗位需求和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格的考核標(biāo)準(zhǔn)確為依據(jù)，以職業(yè)生涯為背景，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為起點”的課程理念，確定學(xué)習(xí)者具有基本素質(zhì)能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力及崗位持續(xù)發(fā)展能力。并且為了確保課程內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求，理論聯(lián)系實際，不斷吸收、更新新知識、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備和新標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)院與省市各醫(yī)院緊密合作，采取“請進(jìn)來，派出去”辦法，專門聘請醫(yī)院具有豐富臨床經(jīng)驗的副高職稱以上醫(yī)師講授專業(yè)技能課程，定期或不定期面向師生開設(shè)“臨床新知識、新進(jìn)展”專題講座；同時制定了《專業(yè)課教師參加臨床實踐的暫行規(guī)定》，明確規(guī)定專業(yè)課教師第一年脫產(chǎn)到醫(yī)院參加臨床實踐，以后每年到醫(yī)院參加臨床實踐時間不少于3個月，以此更新醫(yī)學(xué)教育者新知識并提高自身的實踐本領(lǐng)。但是獲得了專科學(xué)歷的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，由于缺乏臨床實踐經(jīng)驗，直接診斷不具有現(xiàn)實可能性，并不具有直接看病的能力及權(quán)利。根據(jù)衛(wèi)生法律、法規(guī)的規(guī)定，至少需要1年以上臨床實習(xí)、實踐，并獲得國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格證書才具備行醫(yī)資格。即使取得職業(yè)資格證書的從業(yè)者，由于疾病的復(fù)雜性和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也需要更新知識，不斷掌握新技術(shù)，提高臨床診斷、防治疾病的能力。學(xué)院根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)的特點，遵照上級文件精神，從2005年開始每年6月到11月對漳州市（含中銀開發(fā)區(qū)、常山開發(fā)區(qū)）1843個行政村中依法取得鄉(xiāng)村醫(yī)生執(zhí)業(yè)證書，并經(jīng)縣衛(wèi)生行政主管部門注冊后執(zhí)業(yè)的4700名鄉(xiāng)村醫(yī)生每年培訓(xùn)1次，具體內(nèi)容包括政策法規(guī)、倫理道德、預(yù)防醫(yī)學(xué)、全科醫(yī)學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)、臨床實踐與技能等。通過培訓(xùn)強(qiáng)化鄉(xiāng)村醫(yī)生的基礎(chǔ)知識、基本技能，讓他們掌握新知識、新技術(shù)，提高防治常見病、多發(fā)病的能力，提高公共衛(wèi)生服務(wù)、計劃生育指導(dǎo)、健康教育宣傳、協(xié)助處理重大疫情的能力，滿足廣大農(nóng)村日益增長的基本醫(yī)療、預(yù)防、保健的需要。同時，學(xué)院從2006年起連續(xù)8年對漳州市從事內(nèi)科、影像醫(yī)學(xué)、外科、婦產(chǎn)科、五官科、口腔科、護(hù)理、中醫(yī)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗等專業(yè)工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員分批進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高漳州市鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員隊伍的整體素質(zhì)，建立了一支具有較高思想道德素質(zhì)和醫(yī)療專業(yè)素質(zhì)的實用型鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生技術(shù)隊伍。

3．2學(xué)歷教育與成人學(xué)歷教育的接軌

醫(yī)學(xué)，尤其是臨床醫(yī)學(xué)知識及診斷治療技術(shù)更新發(fā)展迅速，僅止于中專、大專學(xué)歷是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，大量的學(xué)生、從業(yè)者需要進(jìn)一步提升學(xué)歷，尤其是中職畢業(yè)生。2011年全省開展中等職業(yè)學(xué)校推薦應(yīng)屆畢業(yè)生免試入讀高等職業(yè)學(xué)校試點工作。凡符合條件的中職應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)推薦，可直接入讀高等職業(yè)學(xué)校，而不必經(jīng)過全省“高職單招”考試。學(xué)院及時做好宣傳及推薦工作，為廣大品學(xué)兼優(yōu)的中職生搭建起良好的提升學(xué)歷的橋梁，極大地調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2013年，福建省積極探索高職對口招生考試改革，整合“高職單考單招”“高職自主招生”“中職推免”等三類考試，設(shè)立“高等職業(yè)教育入學(xué)考試”（簡稱高職招考），每年組織一次。高職招考為所有人提供了公平競爭的機(jī)會。學(xué)院積極響應(yīng)這些改革措施，適時做好宣傳工作，引導(dǎo)、鼓勵中職學(xué)生提升自身的能力、學(xué)歷，根據(jù)自身需求報考適合自己的專業(yè)及院校繼續(xù)接受教育深造。同時，學(xué)院也積極為大專畢業(yè)生創(chuàng)建更好地提升學(xué)歷平臺，與福建省中醫(yī)藥大學(xué)、福建省醫(yī)科大學(xué)接洽協(xié)商合作辦學(xué)，在我院設(shè)立成人教育業(yè)余本科教學(xué)點。不但應(yīng)屆畢業(yè)生，對于歷屆的有一定學(xué)歷條件、有知識需求的醫(yī)務(wù)工作者可以通過參加成人高考，結(jié)合自身條件，選擇報考臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、藥劑等專業(yè)，獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，由此取得更高的本科學(xué)歷。

3．3尋求學(xué)歷教育與自考的契合點，創(chuàng)建有效銜接