教資綜合素質(zhì)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇教資綜合素質(zhì)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【摘要】本文從地方職業(yè)中學(xué)教育現(xiàn)狀入手，闡明了目前存在的問題及面臨的困境，提出構(gòu)建職教師資培訓(xùn)模式，提高職中教師綜合素質(zhì)的觀點(diǎn)，對(duì)縣級(jí)職業(yè)教育的發(fā)展寄予美好希望。

【關(guān)鍵詞】職教師資培訓(xùn)綜合素質(zhì)

一個(gè)地方的職業(yè)教育辦的是否有特色，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)操作的中、初級(jí)技術(shù)人才和新型勞動(dòng)者，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要建立一支數(shù)量足、質(zhì)量高、專兼結(jié)合，以專為主，比較穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。因此，作為職業(yè)高級(jí)中學(xué)的教師，我們一定要擁有豐富而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練而新穎的教學(xué)方法，高尚而純潔的道德品質(zhì)，否則，便會(huì)導(dǎo)致知識(shí)難以及時(shí)更新，技術(shù)不能全面掌握，教學(xué)質(zhì)量很難提升，生源不能大量開發(fā)并嚴(yán)重流失，直接制約職業(yè)教育的飛速發(fā)展。所以，職業(yè)中學(xué)急需構(gòu)建一種科學(xué)合理的師資培訓(xùn)模式，大力提高教師的綜合素質(zhì)。

1.目前縣級(jí)職業(yè)教育師資隊(duì)伍中存在的問題

1.1師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師缺乏

由于主客觀方面的原因，職業(yè)教育教師結(jié)構(gòu)不合理的狀況從未根本改變。文化課教師大大多于專業(yè)課教師，與國(guó)家教育部規(guī)定的1∶1的要求相距甚遠(yuǎn)。由于師資結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課教師嚴(yán)重短缺，許多專業(yè)課不能開設(shè)，使的職教普教化。

1.2實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員缺乏

職業(yè)技術(shù)教育與普通教育不同，實(shí)踐性很強(qiáng)，但職業(yè)學(xué)校沒有專任實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師，出現(xiàn)“在黑板上種田、開機(jī)器”的現(xiàn)象。

1.3教師的教研活動(dòng)不夠活躍

教研組是教師集體從事教學(xué)研究活動(dòng)的小組，它既是教學(xué)活動(dòng)的信息源，也是連接課堂第一線與教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)之間的紐帶，經(jīng)常開展各專業(yè)課的教研活動(dòng)也是促進(jìn)專業(yè)課教師教學(xué)水平普通提高的方法之一。然而從現(xiàn)有的情況來看，由于職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的專業(yè)教師數(shù)量極少，其教學(xué)往往是“單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)”，教研活動(dòng)便無從談起，而文化課教師又因和普通高中不同常常有意無意地忽略教研活動(dòng)。

1.4教師的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)

由于沒有升學(xué)任務(wù)的壓力，教師缺乏強(qiáng)烈的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，滿足于應(yīng)付交差，得過且過。

1.5職教師資培訓(xùn)成為空白

師資培訓(xùn)是教師提高教學(xué)水平的一個(gè)重要手段。沒有業(yè)務(wù)培訓(xùn)，無論專業(yè)課教師還是文化課教師都往往停留在從事教學(xué)工作的起步階段，很難有明顯進(jìn)步和提高；沒有職業(yè)道德培訓(xùn)，教師的道德觀念、敬業(yè)精神以及人格品質(zhì)常常遭遇社會(huì)的質(zhì)疑，有時(shí)漸漸變的麻木。

2.提高教師素質(zhì)強(qiáng)有力的辦法

2.1設(shè)立校本培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制

職業(yè)學(xué)校要設(shè)立專門的師資培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，要有單獨(dú)的辦公場(chǎng)所，要有培訓(xùn)安排，培訓(xùn)制度和考核制度，要有檔案材料和管理流程，要專人負(fù)責(zé)、專人管理，成立一個(gè)獨(dú)立的師資培訓(xùn)部。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年都要安排一定的校本師資培訓(xùn)。同時(shí)要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，根據(jù)實(shí)際情況定期選派教師外出進(jìn)修，聘請(qǐng)有關(guān)專家舉辦專題講座，讓教師掌握新的教育理念、教育政策和教育理論，不斷接受各種教育信息，讓職中走出沁源，走出大山和外面的世界聯(lián)系起來，融為一體，形成獨(dú)具特色的職業(yè)教育。

2.2開設(shè)多種培訓(xùn)課程，全面提高教師素質(zhì)

2.2.1針對(duì)專業(yè)課教師和文化課教師的教學(xué)實(shí)際，開設(shè)不同的業(yè)務(wù)。

2.2.2培訓(xùn)課程，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，彌補(bǔ)專業(yè)課教師短缺的現(xiàn)實(shí)。

2.2.3針對(duì)教師隊(duì)伍中的普遍現(xiàn)象，開設(shè)德育培訓(xùn)課程，提高教師的職業(yè)道德覺悟和思想認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)校各種教研活動(dòng)的開展和教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)氛圍的形成。

2.2.4針對(duì)教師隊(duì)伍中的特殊現(xiàn)象，開設(shè)心理培訓(xùn)課程，提高教師的心理素質(zhì)，開闊教師的胸懷和視野。

2.2.5根據(jù)社會(huì)需要和教學(xué)要求，開設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)教師的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神。

2.2.6結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和教育實(shí)際，開設(shè)美育培訓(xùn)課程，提高教師的審美品味和審美素質(zhì)。

2.2.7結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，開設(shè)歷史文化培訓(xùn)課程，提高教師的人文素養(yǎng)和愛國(guó)精神。

這樣，當(dāng)我們擁有了高品味、高素質(zhì)的一流教師隊(duì)伍，何愁教不出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的有用之才！畢竟是“名師出高徒”。

2.3開辟實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，創(chuàng)建職教培訓(xùn)特色

職業(yè)教育和普通教育不同，它的實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)，必須開辟專門的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)基地，培養(yǎng)和提高教師的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)能力，打造過硬的專業(yè)技術(shù)教師隊(duì)伍，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員人數(shù)的不足，真正體現(xiàn)職教師資培訓(xùn)的特色。

2.4制定考核標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果

如果只開設(shè)課程，只進(jìn)行培訓(xùn)而不考核，那這種培訓(xùn)就只會(huì)流于形式。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)將師資培訓(xùn)納入學(xué)校教育的考核系統(tǒng)，制定出科學(xué)有效的考核標(biāo)準(zhǔn)，比如：通過擬定試卷或者聽課、設(shè)置教學(xué)情景等對(duì)教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，將教師的答題情況或教學(xué)效果、行為表現(xiàn)，用分?jǐn)?shù)或“優(yōu)、良、一般”等的評(píng)語來評(píng)價(jià)，并將這些考核結(jié)果記入平時(shí)的教學(xué)成績(jī)和年終的考評(píng)結(jié)果。這樣可以形成一種系統(tǒng)的、規(guī)范的、科學(xué)的培訓(xùn)體系，同時(shí)鞏固和強(qiáng)化培訓(xùn)效果，使職業(yè)教育之花更加豐滿迷人。

2.5組織培訓(xùn)隊(duì)伍，打造師訓(xùn)品牌

師資培訓(xùn)最主要的一點(diǎn)，還應(yīng)有專門的培訓(xùn)教師，進(jìn)行高水平、高質(zhì)量的講授、指導(dǎo)和點(diǎn)拔，因此，除了充分發(fā)揮本校有經(jīng)驗(yàn)的老教師和有特色的年輕教師的作用，讓他們大膽擔(dān)任培訓(xùn)課程的主講教師外，還應(yīng)和普通高中聯(lián)系，和其他縣的兄弟學(xué)校聯(lián)系，和上級(jí)高等院校聯(lián)系，聘請(qǐng)一些有名望的專業(yè)人士和專家教授，形成一支穩(wěn)定的培訓(xùn)隊(duì)伍，對(duì)我們的教師進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的、有針對(duì)性的提高培訓(xùn)，讓培訓(xùn)確實(shí)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，促進(jìn)教育的發(fā)展，打造一個(gè)真正的師訓(xùn)品牌。

2.6注重反思總結(jié)，掌握培訓(xùn)規(guī)律

篇2

材料分析題：

1    有一天，我請(qǐng)學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀。”她大大方方地讀起來，等她坐下后，我說：“還有誰愿意讀？”一個(gè)舉手的都沒有了，是什么原因呢？      課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來，一位學(xué)生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無名小卒沒有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習(xí)慣 ，她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡(jiǎn)潔利落。      下午，我組織了一次“為老師出主意“的班會(huì)，大家暢所欲言，我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請(qǐng)大家通過打電話，發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。       在以后的課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題。有的學(xué)生說話不流暢，我會(huì)引導(dǎo)他組織語言；有的學(xué)生不敢站起來回答，我就讓他先坐著說；有的學(xué)生內(nèi)向、聲音小，我就到他身邊聽清楚之后再?gòu)?fù)述給大家……       后來，我又嘗試讓學(xué)生參與組織教學(xué)，共同探索出了“辯論教學(xué)”“說書教學(xué)”“戲劇教學(xué)”等以前沒有嘗試過的形式。       慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。   問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)析“我”的教育行為。       答案 材料中“我”的行為踐行了“以人為本”的學(xué)生觀，促進(jìn)了班級(jí)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。   第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽處熞冒l(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對(duì)待膽小的、內(nèi)向的、說話不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄，而是以發(fā)展的眼光看待他們，相信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。   第二，學(xué)生是具有個(gè)性與差異的人。學(xué)生有自身的獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生跟其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的獨(dú)特性、差異性進(jìn)行教育。材料中，教師針對(duì)不同學(xué)生采取區(qū)別化的方式來進(jìn)行教育，尊重了學(xué)生的獨(dú)特性，體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)。   第三，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。材料中，老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)，共同探索出了比較新穎的教學(xué)方式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。   因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個(gè)獨(dú)立意義的人，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生自身的獨(dú)特性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。       2         在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這句話時(shí)，班上最調(diào)皮的趙強(qiáng)同學(xué)突然陰陽怪氣地問道:“老師，‘萬萬是什么意思?”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對(duì)聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說:“大家都知道‘萬萬”等于‘億，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬萬呢?”全班同學(xué)馬上安靜下來，開始認(rèn)真思考，并且發(fā)表了自己的看法。大家討論完后，我進(jìn)行了分析和總結(jié)。最后我又問了一句:“請(qǐng)大家想想，今天這一‘額外’的收獲是怎么來的呢? 大家要感謝誰呢? 請(qǐng)讓我們用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意!" 大家把目光轉(zhuǎn)向趙強(qiáng)同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來。趙強(qiáng)不好意思地低下了頭。       為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)的情況，我決定進(jìn)行家訪。他知道后，立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因?yàn)閺那暗睦蠋熃?jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦，所以至今心有余悸。我安慰他:“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你。”那天，我在他家，他因?yàn)楹ε拢阍诜块g不敢出來，但不時(shí)探出頭來想聽我講些什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而夸獎(jiǎng)他的進(jìn)步。回到學(xué)校，他對(duì)我說:“老師，你真夠朋友，以后瞧我的!”此后，我經(jīng)常在課后找機(jī)會(huì)針對(duì)他學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，還專門針對(duì)他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計(jì)劃。趙強(qiáng)很努力，在各方面都有了進(jìn)步，像變了個(gè)人似的。       問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析“我”的教育行為。       答案 材料中“我”的教育行為是正確的，符合的教師職業(yè)道德要求 第一，做到了關(guān)愛學(xué)生。教師職業(yè)道德要求老師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。材料中，“我”為了進(jìn)一步了解趙強(qiáng)同學(xué)，專門進(jìn)行了家訪，并和趙強(qiáng)進(jìn)行了心與心的溝通，在尊重趙強(qiáng)的前提下，耐心的與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，促進(jìn)了家校合作，也幫助趙強(qiáng)以后的學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的師德要求。   第二，做到了教書育人。教師職業(yè)道德要求老師要遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。材料中，“我”對(duì)趙強(qiáng)的額外表現(xiàn)，沒有給予一貫的批評(píng)，而是有針對(duì)行的進(jìn)行了引導(dǎo)，并引起大家的積極討論，是老師因材施教的體現(xiàn)，體現(xiàn)了教書育人的師德要求。   第三，做到了愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德要求老師要忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。材料中“我”在語文公開課上能夠隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反饋，對(duì)課堂突發(fā)認(rèn)真對(duì)待，在課后專門進(jìn)行家訪進(jìn)一步了解情況，這體現(xiàn)了老師的敬業(yè)精神，是愛崗敬業(yè)的師德表現(xiàn)。   總之，材料中“我”的行為符合教師職業(yè)道德相關(guān)要求，是值得肯定的。       3    “風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”  

荊軻以此得名，而短短的兩句詩乃永垂于千古。在詩里表現(xiàn)雄壯的情緒之難，在于令人心悅誠(chéng)服，而不在囂張夸大；在能表現(xiàn)出那暫時(shí)的感情后面蘊(yùn)藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時(shí)的沖動(dòng)。大約悲壯之辭往往易于感情用事，而人在感情之下便難于辨別真?zhèn)危谑亲掷镄虚g不但欺騙了別人，而且欺騙了自己。許多一時(shí)興高采烈的作品，事后自己讀起來也覺得索然無味，正是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。《易水歌》以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時(shí)，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的普遍性，它超越了時(shí)間與空間而訴之于那永久的情操。  

篇3

關(guān)鍵詞：“三自”教育 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開展“三自”教育的必要性

主體性是人自身不斷進(jìn)步的動(dòng)力和源泉，人的價(jià)值在于人的主體精神的弘揚(yáng)和主體潛能的開發(fā)。“三自”教育突出人的主體性、能動(dòng)性和發(fā)展性，確立學(xué)生在學(xué)校一切教育活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中真正成為學(xué)習(xí)的主體、管理的主體、發(fā)展的主體。中職學(xué)校開展“三自教育”活動(dòng)，讓學(xué)生在“自我教育”中認(rèn)識(shí)自己，在“自我管理”中規(guī)范自己，在“自我服務(wù)”中提高自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力和生存能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、發(fā)揮學(xué)生的教育主體作用，搭建“三自”教育平臺(tái)

1.突出自我教育，讓學(xué)生自我發(fā)展

（1）榮譽(yù)申報(bào)制度。學(xué)校在全校范圍內(nèi)推行榮譽(yù)申報(bào)制度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、興趣愛好等，推出標(biāo)兵班委、優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、文明守紀(jì)團(tuán)隊(duì)、儀表規(guī)范團(tuán)隊(duì)、衛(wèi)生整潔團(tuán)隊(duì)、“兩操”標(biāo)兵六項(xiàng)集體榮譽(yù)和孝敬父母標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、尊師模范、勞動(dòng)模范、進(jìn)步學(xué)生等20多項(xiàng)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)期開始時(shí)，教師指導(dǎo)班級(jí)和學(xué)生根據(jù)自身情況確定班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，制定實(shí)施方案。通過方案的自我實(shí)施、自我協(xié)調(diào)和控制，使外在約束內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我約束、自我教育、自我激勵(lì)和自我提高，讓不同起點(diǎn)的學(xué)生在不同層面上都能看到自己的進(jìn)步，獲得成功。

（2）主題班會(huì)。在班主任的指導(dǎo)下，由班委、團(tuán)委根據(jù)班級(jí)建設(shè)管理中存在的問題，自擬主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、實(shí)施，使學(xué)生參照相應(yīng)的主題內(nèi)容，檢查、反省自己的思想和行為，進(jìn)行相互教育和自我教育。

（3）校園文化。學(xué)校每學(xué)年舉行一次大規(guī)模的科技文化藝術(shù)節(jié)，舉行技能大比武，讓學(xué)生在技能比拼中找到差距，看到自己的不足，產(chǎn)生自我教育、自我完善的要求和愿望。

2.以學(xué)生為中心，形成自我管理體系

自我管理即讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，變被管理者為管理者，進(jìn)行自我管理和班級(jí)管理，確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、管理中的主體地位。學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)生、班級(jí)及學(xué)生會(huì)的作用，建立學(xué)生—班級(jí)—學(xué)生會(huì)的三級(jí)自我管理體系。學(xué)生個(gè)體根據(jù)自身情況申報(bào)進(jìn)步學(xué)生等個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào)，確定學(xué)期個(gè)人奮斗目標(biāo)。班級(jí)根據(jù)班級(jí)建設(shè)管理情況申報(bào)標(biāo)兵班委等多項(xiàng)集體榮譽(yù)，建立班級(jí)目標(biāo)管理責(zé)任制，通過對(duì)班級(jí)多層次多系列的目標(biāo)進(jìn)行管理，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。學(xué)生會(huì)負(fù)責(zé)校一級(jí)學(xué)生自我管理工作的具體實(shí)施，參與學(xué)校對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的檢查、評(píng)比及學(xué)校活動(dòng)的策劃、組織，對(duì)班級(jí)的自我管理進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督和定期檢查。

3.創(chuàng)設(shè)條件，增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)

（1）開展文明服務(wù)周活動(dòng)。文明服務(wù)周活動(dòng)是在學(xué)校學(xué)生科、團(tuán)委、班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生開展自我服務(wù)教育的活動(dòng)。全體學(xué)生每學(xué)期必須參加為期半周或一周的文明服務(wù)崗工作，各崗位有明確的職責(zé)要求，主要職責(zé)為各崗范圍內(nèi)的清潔、保潔和學(xué)生違紀(jì)情況的檢查，以及協(xié)助教師做好相關(guān)的管理工作。上崗時(shí)間為早操和早自習(xí)時(shí)間段、上午第四節(jié)課、下午第三節(jié)課和其他課間時(shí)間（每節(jié)課推遲五分鐘上課）。文明崗學(xué)生要配帶文明崗標(biāo)志，班級(jí)值周情況每天由行政值日干部和學(xué)生督察負(fù)責(zé)填寫工作考評(píng)表送學(xué)生科備案，在考核欄中公布各班成績(jī)。這樣極大地增強(qiáng)了學(xué)生自我服務(wù)意識(shí)和勞動(dòng)觀念。

（2）參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校團(tuán)委組織的青年志愿者服務(wù)隊(duì)承擔(dān)著各種公益勞動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)任務(wù)，如參加“交通指揮崗”“社區(qū)服務(wù)隊(duì)”等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、協(xié)作和溝通能力，也提高了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為其將來順利地走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、建立多層次的學(xué)生監(jiān)督管理和培訓(xùn)體系

篇4

一、數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧的積累與提升

1.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于師生互動(dòng)中，從實(shí)踐的本質(zhì)來說，教育實(shí)踐是發(fā)生在師生之間的活動(dòng).因此，實(shí)踐智慧只有在師生互動(dòng)中才能出現(xiàn)，因此我們常說“教學(xué)相長(zhǎng)”.從現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)來說，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)是以課堂為渠道的師生交往過程.在師生交往的過程中，數(shù)學(xué)教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)學(xué)獨(dú)特的方式表現(xiàn)，以語言為中介，通過心靈的對(duì)接、意見的交換和思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的共享與師生的共同發(fā)展.在這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)課堂不再單純是教師獨(dú)霸的唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不再是讓學(xué)生等著被“灌輸”知識(shí)，而是一個(gè)充滿生機(jī)與活力的“數(shù)字”場(chǎng)所，是一個(gè)允許“異想天開”“奇思妙想”的數(shù)學(xué)自由空間，是智慧生成的沃土.在這樣的數(shù)學(xué)課堂中，師生雙方是互惠的，教師和學(xué)生在相互地教，因?yàn)閭€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)都是獨(dú)特的，從而使每個(gè)人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造.在數(shù)學(xué)課堂中，師生的交往主要通過對(duì)話進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)話中，師生雙方的內(nèi)心世界得以敞開，彼此真誠(chéng)地傾聽與接納，正如雅思貝爾所說，“對(duì)話是真理的敞亮和思想本身的實(shí)現(xiàn)”.

2.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于數(shù)學(xué)問題解決中，實(shí)踐智慧的形成和提升是一個(gè)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的循環(huán)往復(fù)的過程.數(shù)學(xué)教師在日常的教育教學(xué)中會(huì)面臨各種各樣的數(shù)學(xué)教學(xué)困境，當(dāng)數(shù)學(xué)教師感受到這些問題的存在，引發(fā)自己對(duì)問題的思考和探索，想法設(shè)法解決這些問題時(shí)，數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧就開始形成.

3.實(shí)踐智慧產(chǎn)生于自我突破中，有問題意識(shí)的數(shù)學(xué)教師，更容易發(fā)現(xiàn)自身的不足和努力的方向，其教育實(shí)踐過程也就成為一個(gè)自我突破、自我完善的過程.在此過程中，就會(huì)形成數(shù)學(xué)教師對(duì)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的追求，也就是對(duì)數(shù)學(xué)教育藝術(shù)開始進(jìn)行追求，數(shù)學(xué)教師在追求數(shù)學(xué)教育藝術(shù)的同時(shí)也是數(shù)學(xué)教師實(shí)踐智慧生成與提升的過程.由于數(shù)學(xué)教師的實(shí)踐智慧是非常個(gè)人化的智慧，所以它會(huì)不斷地融入數(shù)學(xué)教師的教學(xué)藝術(shù)中，實(shí)踐智慧既是數(shù)學(xué)教師達(dá)到教學(xué)藝術(shù)的途徑之一，也是教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)容之一.

二、提高數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的素質(zhì)應(yīng)該是全方位的，教師教育素質(zhì)是個(gè)綜合概念，不僅包括德智體美勞方面的要求，還應(yīng)包括哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)等基本知識(shí)的一個(gè)綜合體系.

1.數(shù)學(xué)教師要深刻地了解自己所教的學(xué)科，教育素質(zhì)是由什么構(gòu)成的呢？這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有深刻的知識(shí).作為高中數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師在學(xué)校里教的是數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)能夠分辨清楚數(shù)學(xué)學(xué)科中最復(fù)雜的問題，能夠分辨清楚那些處于數(shù)學(xué)學(xué)科思想的前沿問題.數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)了解數(shù)學(xué)計(jì)算的各種方法、數(shù)學(xué)史的發(fā)展過程、數(shù)學(xué)學(xué)科在當(dāng)代的現(xiàn)狀等等.只有數(shù)學(xué)教師的知識(shí)面比教學(xué)大綱寬廣得多，那時(shí)候我們才能成為教育過程中的精工巧匠.

2.數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上數(shù)學(xué)教育素質(zhì).有些數(shù)學(xué)教師覺得，心理學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，在學(xué)校里得不到實(shí)際的應(yīng)用.但我們應(yīng)深刻地意識(shí)到要科學(xué)地、卓有成效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，數(shù)學(xué)教師必須要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ).數(shù)學(xué)教師掌握了一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，其目的完全是為了觀察學(xué)生，同時(shí)把觀察的結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生施加個(gè)別影響的方式和方法.只有在自己的教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深自己的心理學(xué)知識(shí)，才能夠成為數(shù)學(xué)教育工作的真正能手.廣大數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該抓緊時(shí)間提高自己心理學(xué)方面的修養(yǎng)，為成為一名優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師而儲(chǔ)備好這一基本的教育素質(zhì).

3.有位哲學(xué)大師說“語言是存在的家”，可見語言對(duì)于人類的重要性.數(shù)學(xué)教師對(duì)語言的依賴更是不言自明.數(shù)學(xué)教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率.數(shù)學(xué)教師在課堂上是靠語言向?qū)W生傳遞知識(shí)，如果教師的語言精練，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生的腦力勞動(dòng)效率就會(huì)成倍提高.反之，數(shù)學(xué)教師的語言模糊不清，甚至混亂，對(duì)于概念的解釋不夠明確，那么，其結(jié)果是令人痛苦的，只能是學(xué)生什么也聽不懂，而為了補(bǔ)上這些必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，就只好復(fù)習(xí)，而這樣的復(fù)習(xí)是十分不必要的.我們要重視把語言修養(yǎng)作為教師基本素質(zhì)，要認(rèn)真、踏實(shí)地彌補(bǔ)這一不足.

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境.積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).那么，怎樣建立積極的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境呢？一般認(rèn)為需要以下條件：舒適的物理環(huán)境；民主、平等、和諧的師生關(guān)系；學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)中來；學(xué)生和教師在數(shù)學(xué)課堂上能多一些合作；學(xué)生之間沒有過度的課堂競(jìng)爭(zhēng)；良好的課堂紀(jì)律等等.因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師既要給學(xué)生創(chuàng)建美好的物理環(huán)境，更要營(yíng)造和諧的精神環(huán)境，這樣他們?cè)趯W(xué)習(xí)中才能感到心境放松，心情愉快，學(xué)習(xí)效率也很高.

2.引發(fā)學(xué)生的精神生活.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生放飛心靈的天地.數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，就在于為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)放飛心`的數(shù)學(xué)園地，把學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個(gè)性的張揚(yáng)盡可能地融于精神活動(dòng)之中.為激發(fā)學(xué)生的探究需要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視情感狀態(tài)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生精神世界的展示提供了情感場(chǎng)，從而變數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為情感的參與，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛.可見，“精神活動(dòng)”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感場(chǎng)”，“情感”是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“催化劑”.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師；綜合素質(zhì)；師德；師才

中圖分類號(hào)：G645.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-04-0290-1

自20世紀(jì)50年代以來，教育改革已逐漸將教師的發(fā)展看作核心要素之一，甚至將其視為學(xué)校教育與教學(xué)革新的心臟。因此，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展不容忽視。

1 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的自我提升與發(fā)展的內(nèi)容

高校教師的基本素質(zhì)應(yīng)是綜合的，概括起來是由“德”和“才”兩方面構(gòu)成。所謂“德”就是說高等學(xué)校教師要有高尚的思想品德，能為人師表。所謂“才”，主要是指高等學(xué)校教師的知識(shí)水平和教學(xué)能力。高等學(xué)校教師的“德”與“才”無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

1.1 師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂

師德，包括學(xué)術(shù)道德和教師職業(yè)道德。大學(xué)英語教師從事的是學(xué)術(shù)職業(yè)， 因此應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)道德的素養(yǎng)；同時(shí)大學(xué)英語教師又為人師表，因此還應(yīng)具有包括服務(wù)精神、自律精神、創(chuàng)新精神等在內(nèi)的教師職業(yè)道德。我國(guó)著名的教育專家林崇德教授曾經(jīng)說過，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是我們教師對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，師愛就是“師魂”。因此，師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂。

1.2 師才是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之本

所謂師才，主要包括教師的學(xué)術(shù)水平和職業(yè)技能。教師的根本職責(zé)是傳道、授業(yè)、解惑，因此師才也就成為了大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之根本。

1.2.1 學(xué)術(shù)水平 高等學(xué)校教師是一種以學(xué)術(shù)研究為主的職業(yè)，作為高等學(xué)校的教師，大學(xué)英語教師始終處于學(xué)術(shù)的最前沿。因此，深厚的基礎(chǔ)理論與寬闊的跨學(xué)科知識(shí)都是大學(xué)英語教師自身綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展所必需的。

1.2.2 職業(yè)技能 大學(xué)英語教師的職業(yè)技能，包括教育知識(shí)與教學(xué)能力。要想有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作，大學(xué)英語教師不僅應(yīng)當(dāng)具備履行教育教學(xué)職責(zé)所需要的各種專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐的教育能力。

在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師是主力軍，對(duì)學(xué)生的影響也最大，因此探討教師提高自身素質(zhì)的途徑也就成為了必須。

2 大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的自我提升與發(fā)展的途徑

2.1 提升自身師德修養(yǎng)水平

孔子說：“德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”所以教師的師德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生有著很大的影響。因此，作為高等教育工作者，我們應(yīng)該首先通過政治、業(yè)務(wù)和師德理論的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明確師德的深刻涵義；其次通過教育教學(xué)實(shí)踐，逐步完成從“施教者”到“指導(dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”到“伴奏者”的角色轉(zhuǎn)變；第三要虛心地向教育同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的教育經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)精神，不斷提高自身的師德修養(yǎng)水平和教書育人的本領(lǐng)；第四通過開展教育教學(xué)系列活動(dòng)，不斷地積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，更新教育教學(xué)理念，逐步形成具有自身特色的教育教學(xué)風(fēng)格；第五，既要通過教育法律法規(guī)學(xué)習(xí)，努力提高依法執(zhí)教水平；又要重視心理健康教育培訓(xùn)，培養(yǎng)健康的情感，提高師愛的質(zhì)量。

2.2 提升自身學(xué)術(shù)水平

十年樹木，百年樹人，我們只有不斷更新專業(yè)知識(shí)，具備多元知識(shí)結(jié)構(gòu)才能適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展：1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代語言學(xué)理論，更好地與英語語言教學(xué)相結(jié)合。2.學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)原理，掌握英語教學(xué)的一般規(guī)律，熟悉教學(xué)步驟和措施，提高教學(xué)組織能力；學(xué)習(xí)外語學(xué)習(xí)理論（二語習(xí)得等），吸取聽說法、交際法等國(guó)外教學(xué)法的精髓，取其精華，去其糟粕。進(jìn)入社會(huì)，走上教師工作崗位后，我們?nèi)孕枰粩鄬W(xué)習(xí)充電，使自己的知識(shí)面不斷拓寬，以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

2.3 提升自身職業(yè)技能

如果說高尚的師德是做好教育工作的動(dòng)力，是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)的話，那么精湛的業(yè)務(wù)技能則是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

大學(xué)英語教師要提高自身的職業(yè)技能，首先要樹立終身學(xué)習(xí)理念：1.提高自身的信息素養(yǎng)，充分開發(fā)和利用各類課程資源，尤其是對(duì)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)的使用。2.通過互相聽課、評(píng)課的方式達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、資源共享的目的。要以學(xué)生為中心，精心組織教學(xué)，因材施教，變“填鴨式”教學(xué)為“啟發(fā)式”教學(xué)，采用靈活多樣的手段，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。

其次，要重視科研。要從整體出發(fā)，針對(duì)課堂里的問題進(jìn)行實(shí)際研究，要知道如果不把課堂作為研究對(duì)象的話，教師就沒有立身之本和歸屬感。搞學(xué)術(shù)研究總是要向未知的世界挑戰(zhàn)，好奇心、利他的精神和雄心壯志這三點(diǎn)是搞好科學(xué)研究的驅(qū)動(dòng)力。還要經(jīng)得住孤獨(dú)的考驗(yàn)、敢于坐“冷板凳”。有沒有經(jīng)受得住孤獨(dú)的考驗(yàn)的力量，這是能否在科學(xué)領(lǐng)域做出突出成績(jī)的關(guān)鍵。還要具有創(chuàng)新精神，創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力是教科研的根本所在。

再次，要加強(qiáng)自身的社會(huì)實(shí)踐能力。我們應(yīng)積極為自己創(chuàng)造出外參觀、觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。利用寒、暑假等下到工廠一線參加社會(huì)實(shí)踐，提高解決實(shí)際生產(chǎn)和生活問題的能力。

總之，師德是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之魂；師才是大學(xué)英語教師提升自身素質(zhì)之本。大學(xué)英語教師綜合素質(zhì)的高低是教育成敗的關(guān)鍵所在。教師會(huì)教，學(xué)生才能會(huì)學(xué)；教師樂教，學(xué)生才能樂學(xué)；教師善教，學(xué)生才能善學(xué)。因此，提升并發(fā)展大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

參考文獻(xiàn)

[1] 康莊.淺談新趨勢(shì)下大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)與自我發(fā)展途徑.人才與教育，2008.（7）.