大學(xué)生基本情況自述精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇大學(xué)生基本情況自述，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】 艾滋病； 大學(xué)生； 認(rèn)知

A survey on AIDS-related knowledge and behaviors among college students in Shenzhen

YAN Yi, SUN Hua, CHANG Huaping, GAO Xiaoyuan

Nanshan District Center of Disease Control, Shenzhen 518054, Guangdong

【Abstract】 Objectives: To understand AIDS related knowledge and behaviors among college students in Shenzhen, and to evaluate the risk of AIDS infection so as to take effective intervention measures. Methods: Stratified cluster sampling was used to select 801 students from two colleges as survey subjects. Questionnaire were distributed to them, inquiring them about the AIDS basic knowledge, transmission paths, prevention measures and risk behaviors. Results: Ninety-five percent of surveyed college students knew about the three transmissionpaths of AIDS. 15.6% of them reported to have sexual behaviors and 16.00% have used condoms in their first sexual behaviors. Conclusion: College students have possessed some AIDS Knowledge and prevention awareness, but their prevention measures are still insufficient. Measures should be taken to reinforce the sexual morality education for college students so as to enhance their self-discipline capabilities and to reduce the AIDS risk.

【Key words】 AIDS; college students; awareness

大學(xué)生具有青春期所特有的好奇心并愿意接受和嘗試各種想法、觀念和行為。由于婚前中性伴的不確定性、性伴感染狀況的不可知因素的存在，使大學(xué)生人群感染和傳播艾滋病的危險(xiǎn)性增加[1]。為了掌握我市大學(xué)生艾滋病相關(guān)知識(shí)行為現(xiàn)況，評(píng)價(jià)感染艾滋病的危險(xiǎn)程度，并制定有效的干預(yù)措施，本研究對(duì)市內(nèi)高校在讀大學(xué)生艾滋病相關(guān)知識(shí)行為進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果分析如下。

1 對(duì)象與方法

1.1對(duì) 象選取深圳市本科和專科院校各一所。以年級(jí)為層，班級(jí)為群，采用分層整群抽樣的方法，抽取本科院校學(xué)生571名，專科院校學(xué)生230名。

1.2方 法參照國(guó)內(nèi)有關(guān)艾滋病知識(shí)、態(tài)度調(diào)查表[2~4]，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，內(nèi)容包括：艾滋病基本知識(shí)、傳播方式、預(yù)防措施、危險(xiǎn)行為等。由經(jīng)培訓(xùn)的調(diào)查員在教室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，現(xiàn)場(chǎng)匿名獨(dú)立填寫，并當(dāng)場(chǎng)收回。

1.3統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查數(shù)據(jù)使用Epi data3.0軟件建立錄入程序雙份錄入，并使用SPSS11.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2結(jié)果

2.1基本情況本次調(diào)查發(fā)放問卷850份，回收有效問卷801份。其中，本科學(xué)生571份，大一至大四年級(jí)分別為149份、143份、137份和142份；專科學(xué)生230份，從大一到大三分別為84份、77份和69份。被調(diào)查者中男生481人，占60.05%；女生320人，占39.95%。本科院校學(xué)生年齡17～25歲，平均年齡19.95±1.40歲；專科院校學(xué)生年齡18～22歲，平均年齡19.36±0.75歲。

2.2大學(xué)生艾滋病基本知識(shí)知曉情況被調(diào)查的大學(xué)生對(duì)艾滋病的三種傳播途徑知曉率很高，均大于95％；對(duì)同桌吃飯、蚊蟲叮咬等艾滋病的非傳播途徑知曉率稍低。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，本科院校學(xué)校的艾滋病傳播知識(shí)知曉率稍高于專科院校學(xué)生，但是對(duì)于使用安全套、保持單一性伴等艾滋病預(yù)防措施效果的信任程度卻低于專科學(xué)生（差異有顯著性，P

2.3發(fā)生情況

調(diào)查者中有125人（15.60%）自述發(fā)生過，其中本科學(xué)生90人，專科學(xué)生35名，兩類人群之間發(fā)生率無顯著性差異。首次的發(fā)生對(duì)象87.20%為男（女）朋友，其余12.80%為臨時(shí)性伴或商業(yè)性伴。僅有20人（16.00%）在首次發(fā)生時(shí)使用了安全套，本科院校學(xué)生首次安全套使用率高于專科院校學(xué)生（差異有顯著性，P

2.4大學(xué)生與不同性伴發(fā)生時(shí)安全套使用情況

自述發(fā)生過的被調(diào)查者（125人）中，對(duì)象是固定性伴的104人，占83.20%；對(duì)象是臨時(shí)性伴或商業(yè)性伴的21人，占16.80%。與固定性伴發(fā)生時(shí)最近一次安全套使用率為34.62%，明顯低于臨時(shí)性伴（P

3討論

青少年的行為取向往往取決于其對(duì)某種行為的危險(xiǎn)程度的判斷[5]。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生已經(jīng)具備一定的艾滋病知識(shí)，但還不全面、不系統(tǒng)。對(duì)于三大傳播途徑等知識(shí)的正確回答率較高，在95％以上；對(duì)非傳播途徑及預(yù)防措施認(rèn)識(shí)不足，三成左右學(xué)生認(rèn)為蚊蟲叮咬能傳播艾滋病病毒，近兩成學(xué)生認(rèn)為同桌吃飯可傳播艾滋病；對(duì)于正確使用安全套和保持單一性伴預(yù)防艾滋病傳播的效果許多學(xué)生也表示懷疑，反映出我國(guó)學(xué)校艾滋病知識(shí)教育的薄弱環(huán)節(jié)，提示應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生艾滋病知識(shí)健康教育工作。知識(shí)的缺乏有可能會(huì)引起對(duì)艾滋病的恐慌，歧視、不理解艾滋病病人的態(tài)度也會(huì)蔓延[5]，更不利于艾滋病的總體預(yù)防和控制。

被調(diào)查者中，發(fā)生率為15.60%，略高于杭州[6]（12.2%）、南京[7]（10.7%）等地的調(diào)查結(jié)果。大學(xué)生的性觀念越來越趨于開放，而與之相對(duì)應(yīng)的是預(yù)防意識(shí)的淡薄和預(yù)防機(jī)制的缺乏，首次發(fā)生時(shí)安全套使用率僅為16.00%。有過的大學(xué)生中分別有16.80%和10.40%存在多個(gè)性伴和商業(yè)性伴情況。大學(xué)生與臨時(shí)性伴發(fā)生時(shí)的最近一次安全套使用率（57.14%）和每次安全套使用率（52.38%）均明顯高于固定性伴的，說明大學(xué)生有一定的防護(hù)意識(shí)，但防護(hù)措施執(zhí)行程度仍有不足。

大學(xué)生是一個(gè)特殊群體，在艾滋病預(yù)防和控制中具有雙面性。一方面，大學(xué)生是艾滋病傳播的高風(fēng)險(xiǎn)人群，應(yīng)受到健康教育以加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力；另一方面，大學(xué)生是國(guó)家發(fā)展的未來，理應(yīng)成為艾滋病感染者和病人的關(guān)愛者和健康教育使者，成為艾滋病預(yù)防與控制的倡導(dǎo)者和實(shí)踐者[8]。大學(xué)生對(duì)越來越接受和對(duì)多性伴越來越寬容與社會(huì)文化的進(jìn)一步多元化有關(guān)。因此，需采取措施加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的性道德教育，減少社會(huì)不良觀念和行為的影響，提高大學(xué)生的防病意識(shí)和自我約束能力，進(jìn)而減少感染艾滋病的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)

1 WHO,UNAIDS,UNFPA,et al.Protecting young people from HIV and AIDS[S]. The role of health service,2004,3-4.

2 陶小潤(rùn),張曉菲,劉學(xué)真,等.艾滋病防治示范區(qū)不同人群艾滋病知識(shí)調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2005,21(6):724-726.

3 楊小梅,潘建平,祝亞肖,等.中學(xué)生艾滋病防治健康教育狀況調(diào)查[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2006,22(11):1298-1300.

4 黃萬琪. 學(xué)生艾滋病知識(shí)態(tài)度調(diào)查及教育效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2002,18(5):619-620.

5 曾轉(zhuǎn)萍,許雅.醫(yī)科大學(xué)生艾滋病知識(shí)、態(tài)度和行為相關(guān)因素分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2005,27(2):68-71.

6 潘曉紅,楊介者,徐云,等.大學(xué)生艾滋病相關(guān)危險(xiǎn)及影響因素分析[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2008，29(8)：701-703.

7 劉志浩,衛(wèi)平民,王湘蘇,等.南京市大學(xué)生及影響因素分析[J]. 中國(guó)公共衛(wèi)生,2008,24(10):1243-1245.

篇2

[關(guān)鍵詞]男男者；同性戀；異性戀；性取向；家庭環(huán)境

[中圖分類號(hào)]R167 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

男男者（men who have sex with men，MSM）是指與同性發(fā)生的男性，是行為學(xué)上的定義：由于MSM易發(fā)生無保護(hù)的并有多個(gè)多，因此成為艾滋病感染的高危人群。從性取向上，MSM包括男同性戀、男雙性戀和曾與男性發(fā)生過的男異性戀者，其中以男同性戀和男雙性戀者為多。男性同性戀成因十分復(fù)雜，主要涉及遺傳、表觀遺傳因素、神經(jīng)生物因素、發(fā)育及內(nèi)分泌因素、社會(huì)及心理因素等諸多方面，彼此之間的因果關(guān)系不明。青年學(xué)生MSM作為這一群體中年齡偏小、文化水平偏高這一特殊群體，具有很重要的研究?jī)r(jià)值。因此，本文主要研究青年學(xué)生MSM的同性性取向（包含同性戀和雙性戀）的家庭及成長(zhǎng)環(huán)境成因及影響因素，以利于對(duì)這一人群有更好的了解，從而預(yù)防青年學(xué)生MSM感染艾滋病。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

于2015年5月至7月，以天津市各區(qū)級(jí)疾控中心和社會(huì)組織為依托，通過疾控中心專業(yè)技術(shù)人員和社會(huì)組織同伴教育員采用同伴推動(dòng)抽樣法招募全市12個(gè)區(qū)的25所大中專院校青年學(xué)生MSM 51人，并從5高校招募異性戀學(xué)生35人，1名MSM學(xué)生因年齡過大（33歲）而被排除研究。全部研究對(duì)象對(duì)本研究知情同意并簽寫知情同意書。

1.2 方法

使用自行設(shè)計(jì)的基本信息問卷和性取向成因問卷（參考張艷輝等的研究）對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一問卷調(diào)查。基本信息問卷包括出生日期、民族、戶籍所在地、在本地居住時(shí)間、所學(xué)專業(yè)類別、性取向（自我認(rèn)同的）等問題；性取向成因問卷包含可能與性取向有關(guān)的家庭環(huán)境、個(gè)人性格等問題，對(duì)所有研究對(duì)象進(jìn)行一對(duì)一的訪談式提問，有效確保問卷的質(zhì)量。

使用SPSS17.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 一般人口學(xué)特征

調(diào)查對(duì)象共85人，全部為男性、未婚，年齡范圍為18～27歲，平均年齡（21.18±2.01）歲。MSM組50人，平均年齡（21.60±1.92）歲；普通男大學(xué)生組35人，平均年齡（20.57±2.02）歲，兩組年齡差異經(jīng)秩和檢驗(yàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。民族、戶籍所在地、在本地居住時(shí)間、所學(xué)專業(yè)類別及性取向等基本情況見表1。

2.2 性取向相關(guān)影響因素

經(jīng)卡方檢驗(yàn)，MSM組童年時(shí)與父母親關(guān)系融洽的比例低于普通男大學(xué)生組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。見表2。

2.3 MSM自述性取向成因

50人中，26人（52.0%）自述同性性取向?yàn)橄忍煨裕蛔杂X有任何事件或人誘導(dǎo)，屬自然而然、不自覺便喜歡同性，但發(fā)覺的時(shí)間早晚各異，從小學(xué)至初中不等；24人（48.0%）自述為后天性，其中10人是由于后天家庭因素影響（包括父母離異、父親強(qiáng)勢(shì)、和父親關(guān)系緊張、父母工作繁忙由祖母或外祖母照看等），網(wǎng)絡(luò)及影視作品影響的有5人，另有因好奇、被人誘導(dǎo)、與異往受挫等原因而產(chǎn)生同性性取向。

2.4 調(diào)查對(duì)象對(duì)我市大中專院校男生中MSM人群所占比例的估計(jì)

MSM組估計(jì)我市大中專院校男生中MSM人群所占比例的均值（中位數(shù)）為15.7（10.0）%，普通男大學(xué)生組估計(jì)該比例為11.7（2.0）%。合計(jì)為14.0（7.8）%。

3 討論

本研究選擇的人群為在校學(xué)生，主要是因?yàn)閷W(xué)生的依從性高，而且年齡小回憶偏倚小，有利于質(zhì)量控制并能減少回憶偏倚，可使收集的信息更真實(shí)、準(zhǔn)確。本研究的青年學(xué)生MSM依托于各區(qū)級(jí)疾控和社會(huì)組織招募，雖為匿名調(diào)查，但信息相對(duì)可靠，有很高的可信性，這也在一定程度上彌補(bǔ)了樣本量偏小的不足。

同性性取向的成因有先天說和后天說，先天說包括基因、激素和大腦結(jié)構(gòu)，后天因素包括家庭、社會(huì)、心理、生理等因素。國(guó)外還有研究成長(zhǎng)環(huán)境和基因?qū)π匀∠虻挠绊懀岢鐾匀巳河懈蟮木駢毫Α１狙芯恐校琈SM組童年時(shí)與父母親關(guān)系融洽的比例低于普通男大學(xué)生組，說明了童年時(shí)與父母親的關(guān)系會(huì)對(duì)同性性取向的產(chǎn)生起到一定的作用，在楊泰等的研究中，不和諧的家庭關(guān)系、未與親生父母生活的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生的心理健康均產(chǎn)生嚴(yán)重影響。幼年時(shí)喜歡扮做女孩易造成男性兒童性別角色混亂，這與錢玉燕、張北川等的研究結(jié)果一致。除此之外，小時(shí)候不愛活動(dòng)、不喜冒險(xiǎn)、不喜歡玩刀槍玩具的青年學(xué)生更有可能成為同性戀，這可能是在孩童時(shí)期同性性取向的表現(xiàn)傾向。18歲之前接觸過有關(guān)同性戀的書籍或電影并從中獲得性可能是產(chǎn)生同性性取向的誘因。

在自述的同性性取向成因上，認(rèn)為自己的同性性取向是先天形成的和后天形成的比例相當(dāng)；而自述為后天因素導(dǎo)致的同性性取向中，家庭因素為主要原因，這也說明了家庭環(huán)境因素在青少年成長(zhǎng)中的重要作用，排在第二位的后天因素為網(wǎng)絡(luò)及影視作品，說明了信息便捷化、信息全球化的今天，根據(jù)“空白占據(jù)理論”，首次性經(jīng)歷對(duì)于性取向的形成至關(guān)重要。青春期（性朦朧期）的首次性經(jīng)驗(yàn)對(duì)其性別角色的識(shí)別認(rèn)同具有較強(qiáng)的影響，并因隨后一段時(shí)期內(nèi)的空白而不斷強(qiáng)化進(jìn)而固化，逐漸形成終身的性取向。由此可以看出，同性戀的形成并非是單一原因的，可能是多種原因?qū)е碌摹?/p>

本研究還設(shè)計(jì)了對(duì)大中專院校男生中MSM人群所占比例進(jìn)行估計(jì)這一題目，估計(jì)的比例可能有一定偏差，但卻在一定程度上反映了男同性戀人群正由以往的隱蔽化向公開、顯現(xiàn)化過渡。這也體現(xiàn)了文化的開放性和包容性。

篇3

【銀行金融部副主任競(jìng)聘演講稿】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好!

首先衷心的感謝領(lǐng)導(dǎo)提供這次公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使我有幸站到這里參加競(jìng)聘。同時(shí)謝謝這三年來所有幫助、關(guān)心我的同事，也正是你們的鼓勵(lì)與教導(dǎo)，使我從一個(gè)走出校園懵懵懂懂的大學(xué)生，成長(zhǎng)為今天稍漸成熟、掌握一定實(shí)踐工作技能與本領(lǐng)的銀行職員。

三年的成長(zhǎng)，使我積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了良好的實(shí)干精神。為了更好的發(fā)揮自己的才干，為支行做出更多的貢獻(xiàn)，我決定競(jìng)聘xx支行個(gè)人金融部經(jīng)理。站到這個(gè)競(jìng)聘的舞臺(tái)上，有一種成功的期待，但更多的是感到一份責(zé)任，對(duì)xx支行，對(duì)xx銀行的一份責(zé)任。

下面我對(duì)自己的基本情況及工作思路作一介紹：

一、個(gè)人基本情況：

我于XX年7月畢業(yè)于xx財(cái)經(jīng)學(xué)院外貿(mào)外語系國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)，本科學(xué)歷，獲經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位;XX年10月進(jìn)入xx銀行工作，先后在xx 支行從事營(yíng)業(yè)廳柜面綜合業(yè)務(wù)工作與信貸工作，現(xiàn)為市場(chǎng)營(yíng)銷科一名信貸員。在謙虛謹(jǐn)慎、腳踏實(shí)地、戒驕戒躁的干好工作的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，先后獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、經(jīng)濟(jì)師中級(jí)職稱、銀行業(yè)從業(yè)資格證，將自己不斷豐富的理論知識(shí)有效的與實(shí)踐工作緊密結(jié)合起來，盡最大努力為支行貢獻(xiàn)自己的力量。

二、工作思路及工作目標(biāo)：

為良好發(fā)展我行個(gè)人金融業(yè)務(wù)，增加個(gè)人類貸款及票據(jù)類業(yè)務(wù)在授信業(yè)務(wù)總額中所占比重，為支行創(chuàng)造更多利潤(rùn)，我決定從以下幾方面開展工作并制定具體經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：

第一、受國(guó)際金融危機(jī)和全球經(jīng)濟(jì)下滑影響，作為銀行業(yè)，我們不可避免的受到或深或淺的波及與撞擊，這種不良影響會(huì)在XX年逐步漫延與顯現(xiàn)出來。自XX年下半年幾次存貸款基準(zhǔn)利率下調(diào)后，每發(fā)放一筆貸款的利潤(rùn)空間在逐漸縮小，同時(shí)整體經(jīng)濟(jì)不景氣導(dǎo)致的個(gè)人收入水平下降勢(shì)必影響到個(gè)人貸款的償還能力。在這種情況下，需有效的協(xié)調(diào)好利潤(rùn)增長(zhǎng)與風(fēng)險(xiǎn)防范的關(guān)系，既要穩(wěn)保利潤(rùn)增長(zhǎng)，又要謹(jǐn)防個(gè)貸風(fēng)險(xiǎn)。

第二、目前我行開展的個(gè)人類金融業(yè)務(wù)主要涉及個(gè)人住房按揭貸款、個(gè)人非交易貸款、存單質(zhì)押貸款、個(gè)人消費(fèi)貸款、個(gè)人信用貸款，就幾個(gè)貸款品種而言，要齊抓并管，一則是創(chuàng)造更多的利潤(rùn)點(diǎn)，各項(xiàng)個(gè)貸業(yè)務(wù)平衡發(fā)展;其次是個(gè)貸業(yè)務(wù)的多樣化經(jīng)營(yíng)也有利于分散和降低整體風(fēng)險(xiǎn)。

第三、在每筆貸款、票據(jù)業(yè)務(wù)受理中，嚴(yán)格按照金融業(yè)法律法規(guī)及我行的金融制度、政策執(zhí)行，把握、控制風(fēng)險(xiǎn)于各個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié);同時(shí)深刻理解總行事業(yè)部制改革的經(jīng)營(yíng)理念，并將這種理念切實(shí)有效的貫徹于支行具體業(yè)務(wù)開辦中，促進(jìn)個(gè)人金融業(yè)務(wù)良好發(fā)展。

第四、我行目前的按揭工作主要開展萬豪國(guó)際大酒店與金茂豪庭兩部分。今年，由于房地產(chǎn)市場(chǎng)蕭條，按揭貸款發(fā)放筆數(shù)較之前有大輻度減少，為了促進(jìn)這項(xiàng)工作的持續(xù)發(fā)展，需要與兩個(gè)合作伙伴保持良好溝通，包括售樓人員，調(diào)動(dòng)他們與我行共同營(yíng)銷個(gè)貸業(yè)務(wù)。個(gè)人非交易貸款，是風(fēng)險(xiǎn)小、但利潤(rùn)穩(wěn)定可觀的一項(xiàng)業(yè)務(wù)，要進(jìn)一步對(duì)其做好宣傳、推廣，積極開拓市場(chǎng)，擴(kuò)大客戶群體。此外，總行零售業(yè)務(wù)部現(xiàn)在有規(guī)定允許以公務(wù)員工資60%的額度標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放貸款，對(duì)我們而言這也是一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)小很不錯(cuò)的市場(chǎng)，要積極拓展。

第五、今年要實(shí)現(xiàn)我行個(gè)人貸款業(yè)務(wù)的綜合平穩(wěn)發(fā)展，預(yù)計(jì)年末累計(jì)發(fā)放個(gè)人類貸款100筆，累放金額3000萬元，不良貸款率控制在0;辦理票據(jù)貼現(xiàn)業(yè)務(wù)260筆，貼現(xiàn)金額共計(jì)1億元，實(shí)現(xiàn)貼息收入240萬元。

以上為我的個(gè)人基本情況及工作思路、目標(biāo)，如果這次競(jìng)聘成功，我將盡自己綿薄之力，積極有效開展個(gè)貸業(yè)務(wù)，推進(jìn)支行個(gè)人金融工作新發(fā)展;如果沒有競(jìng)聘成功，我也決不氣餒，我將繼續(xù)努力，不斷充實(shí)完善自我，在實(shí)踐工作中進(jìn)一步提升自己的能力與水平。

我的競(jìng)聘演講完畢，謝謝大家的支持!

【附】競(jìng)聘演講稿注意事項(xiàng)：

如果是正式的演講，速率不能太快。一是聽眾難以聽懂，二是容易使人產(chǎn)生懷疑，誤認(rèn)為演講者怯常因?yàn)椋藗兡懬訒r(shí)往往語速較快。

當(dāng)然，講話也不能太慢。太慢就顯得拉腔拖調(diào)，給人以愚笨、遲鈍、缺少教養(yǎng)的感覺。

篇4

關(guān)鍵詞：家庭治療;高校;人際關(guān)系;輔導(dǎo)員

一、問題提出

家庭治療在高校是否能夠有效運(yùn)用呢？目前存在以下幾個(gè)阻礙：①中國(guó)傳統(tǒng)文化中，家庭重于個(gè)人，因此個(gè)人的真實(shí)意見與感受常被隱藏起來，加之中國(guó)代際之間的價(jià)值觀差異較大，使得目前家庭治療在中國(guó)心理健康領(lǐng)域的運(yùn)用受到一定的限制;②從高校本身特點(diǎn)方面看，高校是一個(gè)諸多學(xué)生共同組成的“小社會(huì)”，由于其這一特性，高校中充滿了各種各樣的“關(guān)系”;③從高校學(xué)生客觀條件方面看，高校中的外地生源也逐漸增多，目前大多高校的外地生源率已經(jīng)高達(dá)55%以上，父母對(duì)家庭治療的意愿和可行性等因素制約了家庭治療在高校的運(yùn)用。結(jié)合以上三個(gè)方面的現(xiàn)狀，作者將以一項(xiàng)個(gè)案為研究對(duì)象，試圖從同伴關(guān)系出發(fā)，探索家庭治療在另一個(gè)維度的運(yùn)用。

二、相關(guān)研究回顧

家庭治療與其他派別理念的最大區(qū)別在于，家庭治療認(rèn)為，作用于個(gè)體生活改變的主導(dǎo)力量是建立在相關(guān)組織（多為家庭）框架內(nèi)的，因此，當(dāng)組織轉(zhuǎn)換時(shí)，框架內(nèi)的個(gè)體也將發(fā)生改變。有學(xué)者通過對(duì)出現(xiàn)精神病性傾向家庭成員家庭關(guān)系的探索性的理論討論，認(rèn)為大學(xué)生的一些心理問題與家庭因素緊密相連。

有學(xué)者認(rèn)為要改變病態(tài)的行為不能僅從個(gè)別成員入手，而應(yīng)以整個(gè)家庭系統(tǒng)為對(duì)象。在對(duì)一例驚恐障礙的系統(tǒng)式家庭干預(yù)過程中，治療師發(fā)現(xiàn)家庭不適應(yīng)的“游戲規(guī)則”和解決情感溝通的困難有關(guān)。有學(xué)者對(duì)27位正接受治療的進(jìn)食障礙患者進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化的訪談，總結(jié)出可使家庭避免進(jìn)食障礙產(chǎn)生的8個(gè)主題。從諸多研究和實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)，即家庭治療所針對(duì)的并不是問題本身（無論神經(jīng)癥或是精神疾病），而是問題的主體所在的較為持久的、相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系框架。

盡管大多數(shù)關(guān)系框架被定義為“家庭關(guān)系”，然而對(duì)于大學(xué)生而言，有超過98%的高校學(xué)生選擇住宿，47%的學(xué)生一年回去一次（寒假）。從“持久”和“穩(wěn)定”兩個(gè)維度上看，在四年的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生寢室中出現(xiàn)的“關(guān)系框架”對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)大于同一時(shí)期家庭的“關(guān)系框架”。

三、研究方法

1.研究對(duì)象

在個(gè)案研究中，研究對(duì)象是某高校大二學(xué)生H，H性別女，大一下半學(xué)期開始出現(xiàn)易激惹、睡眠質(zhì)量下降、情緒焦慮緊張等癥狀。寢室中包括她共有4個(gè)同學(xué)，H自述與寢室同學(xué)關(guān)系不好，時(shí)常感覺寢室同學(xué)故意排擠她，自己也曾做過許多努力融入寢室關(guān)系，但最后往往以失敗告終。

通過日常觀察與分析，H上大學(xué)以來有以下幾個(gè)特征。①意志行為方面： H的日常行為較為固定，如每天規(guī)定自己幾點(diǎn)必須起床，幾點(diǎn)必須睡覺等，當(dāng)由于客觀原因?qū)е掠?jì)劃打亂時(shí)，H會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。②情緒方面：H非常在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在寢室中常常會(huì)因?yàn)橐恍┘?xì)節(jié)做出推斷。③認(rèn)知方面：H在學(xué)習(xí)生活中對(duì)自己有較高的要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。④關(guān)系框架方面：H是外地同學(xué)，每逢寒假回家一次，可以說，大多數(shù)時(shí)間H是在學(xué)校度過的。寢室中除了H外，還有另外三人：A、B和C，最初由于生活習(xí)慣問題，A對(duì)H較為排斥，C為A的好友，做許多事情由A決定，與A關(guān)系緊密;B在寢室中無明顯親密關(guān)系，只沉溺于游戲中。過了一段時(shí)間之后，A、B和C便聯(lián)合起來對(duì)H做出排擠行為，利用結(jié)構(gòu)式家庭治療中“界限”的概念將個(gè)案對(duì)象寢室中的關(guān)系描述如圖1所示：

2.研究方法

筆者自2014年2月開始在H的寢室范圍內(nèi)做家庭治療的嘗試，試圖通過對(duì)寢室四人之間互動(dòng)模式的調(diào)整與重構(gòu)，減緩H的癥狀，甚至解決相關(guān)心理問題。在四位當(dāng)事人（H以及H的三位室友）同意的情況下，通過筆記等方式將咨詢過程記錄下來形成研究材料。文章便是在筆記材料以及當(dāng)事人結(jié)果反饋等方面的基礎(chǔ)上，對(duì)家庭治療在高校寢室關(guān)系中的運(yùn)用加以分析和討論。

四、家庭治療的策略分析

1.個(gè)案簡(jiǎn)介與評(píng)估

（1）案例簡(jiǎn)介。除了上文所介紹的H的基本情況之外，H的問題主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。①H的問題在開學(xué)初并未發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，寢室內(nèi)慢慢開始形成小團(tuán)體（H自述）后，H的問題開始展現(xiàn)，一方面覺得要努力學(xué)習(xí)，一方面總是“受人打擾”。②H的寢室中沒有發(fā)生過實(shí)質(zhì)性的爭(zhēng)吵，但室友對(duì)H的看法與評(píng)論通過班級(jí)其他同學(xué)傳到H的耳中，使得H非常緊張。③H與班級(jí)的交流自大一下學(xué)期開始慢慢減少，H開始將所有的精力放在自身學(xué)業(yè)上。她認(rèn)為：“他們都會(huì)影響我的學(xué)業(yè)，我不能過多地和他們糾纏在一起”。從寢室和班級(jí)兩個(gè)角度看，H的社會(huì)支持系統(tǒng)有顯著降低的趨勢(shì)。

（2）鑒別與評(píng)估。在與精神分裂、焦慮癥、恐懼癥、抑郁癥等鑒別排除的基礎(chǔ)上，根據(jù)H先后出現(xiàn)的不合理認(rèn)知和負(fù)面情感體驗(yàn)，對(duì)H心理狀況的初步評(píng)估是一般心理問題。

2.對(duì)H寢室的家庭治療

（1）進(jìn)入關(guān)系并引起寢室成員之間的互動(dòng)。對(duì)于一般家庭治療師來說，進(jìn)入一個(gè)已經(jīng)具有穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡模式的家庭關(guān)系是較為困難的，該案例中，筆者以輔導(dǎo)員的角度用正常談話聊天的形式進(jìn)入寢室關(guān)系，雖然學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員身份的估計(jì)會(huì)使得關(guān)系演化有失真的可能，但通過之后的一些技巧（如在一些有爭(zhēng)議的問題上，筆者有意表現(xiàn)支持某一方）的運(yùn)用，能夠利用學(xué)生對(duì)老師的這種顧忌引發(fā)學(xué)生之間交流的矛盾，從而真實(shí)觀察到各種關(guān)系之間的互動(dòng)模式。

（2）勾畫各個(gè)子系統(tǒng)中的互動(dòng)結(jié)構(gòu)，明確系統(tǒng)中個(gè)人之間的界限。雖然學(xué)生剛開始時(shí)總是努力地試圖將輔導(dǎo)員“拉攏”到自己的陣營(yíng)，認(rèn)為她們?nèi)诉^來談話的目的是怎樣解決H的問題，但筆者通過對(duì)寢室成員之間的“循環(huán)提問”“差異性提問”等技巧的運(yùn)用，引發(fā)成員之間的互動(dòng)，在互動(dòng)過程中給每個(gè)成員表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，并有意地引起成員之間的沖突，進(jìn)一步觀察四人之間的互動(dòng)結(jié)構(gòu)。

該寢室中每個(gè)個(gè)體之間的界限是非良性的，開始加強(qiáng)與H的疏離，這些界限的“僵化”與“彌散”直接導(dǎo)致了以下幾個(gè)子系統(tǒng)的現(xiàn)象：①H將注意力過分專注于自身的子系統(tǒng)，以“學(xué)習(xí)”為渠道降低焦慮，但在寢室中的學(xué)習(xí)過程通常因?yàn)镠的不合理認(rèn)知“被打擾”，因而更加焦慮，形成惡性循環(huán);②在班級(jí)子系統(tǒng)中，由于寢室成員A、B、C的介入，H與班級(jí)同學(xué)之間的界限由清晰逐步向僵化發(fā)展，迫使H進(jìn)入到上一個(gè)循環(huán)中。

（3）重構(gòu)寢室系統(tǒng)，演練明確的界限。通過成員間的相互交流，促使四位同學(xué)共同制訂寢室內(nèi)部規(guī)則，這些規(guī)則主要包含以下幾個(gè)方面。①個(gè)人空間規(guī)則：寢室成員需要一個(gè)自己的空間，每天每人都有固定的時(shí)間和地點(diǎn)單獨(dú)做自己的事情，不予打擾。②共同空間規(guī)則：由于寢室關(guān)系結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體發(fā)生作用，因此要求寢室成員每?jī)商煊幸粋€(gè)集體活動(dòng)的時(shí)間，具體的時(shí)間、地點(diǎn)和事件寢室成員輪流決定，決定后不得因個(gè)人原因改變或臨時(shí)取消。每周將共同完成的事情以筆記的形式記錄下來，在咨詢師會(huì)談中交流。③共同目標(biāo)規(guī)則：寢室成員制訂一個(gè)共同目標(biāo)，該目標(biāo)中需要所有成員做出貢獻(xiàn)，可以是長(zhǎng)期也可以是短期目標(biāo)。

除了制訂相應(yīng)規(guī)則外，還在現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助寢室四人做一清晰界限的演練，即當(dāng)個(gè)體違反規(guī)則時(shí)，如何用具有高功能化的表達(dá)方式明確意圖。在演練過程中，關(guān)注每個(gè)成員的改變以及特點(diǎn)，并與成員做相應(yīng)的激勵(lì)化討論。通過討論與演練，試圖將寢室成員之間的界限調(diào)整為如圖2所示：

五、討論

經(jīng)過分析在寢室內(nèi)部進(jìn)行家庭治療的過程，結(jié)合治療效果，筆者認(rèn)為家庭治療的理念與方法在高校的寢室關(guān)系中是可行的，尤其對(duì)一些因?qū)嬍胰穗H關(guān)系而導(dǎo)致心理問題的學(xué)生，寢室內(nèi)部的家庭治療從關(guān)系模式之間的互動(dòng)出發(fā)，能有效地緩解甚至解決相應(yīng)的心理問題。這為輔導(dǎo)員在處理寢室關(guān)系問題時(shí)增添了一個(gè)較為有效的可行性選擇。

但在輔導(dǎo)員的角度看，在寢室內(nèi)部的家庭治療也有許多局限性，其主要表現(xiàn)為。①輔導(dǎo)員本身的角色對(duì)家庭治療起到了一定的阻礙作用。高校中的輔導(dǎo)員類似于初等教育中的班主任角色，與學(xué)生之間較難建立起一個(gè)好的咨訪關(guān)系。②目前高校大學(xué)生的特征降低了家庭治療在高校中運(yùn)用的效率。當(dāng)代高校學(xué)生一方面覺得自己有足夠的能力去解決大多數(shù)問題，另一方面又擔(dān)心自己沒有良好的溝通能力，導(dǎo)致關(guān)系的進(jìn)一步惡化或擴(kuò)大。這種矛盾的思維模式普遍存在，這就導(dǎo)致了在同伴關(guān)系之間實(shí)施的家庭治療在最初往往陷入泥沼，而達(dá)不到最初的理想結(jié)果。

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篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 心理案例 人際關(guān)系

1、一般資料

來訪者，女，20 歲，大學(xué)二年級(jí)。穿著整潔，體態(tài)偏瘦。情緒焦急，主動(dòng)求治愿望強(qiáng)烈，未見明顯的精神病性癥狀。主訴；睡眠質(zhì)量差；人際關(guān)系緊張、情緒波動(dòng)較大，經(jīng)常一個(gè)人偷偷哭泣；與男友經(jīng)常吵架；學(xué)習(xí)效率低，自我控制能力差。

2、個(gè)人自述及他人反映

2.1 個(gè)人自述

我是外地人，獨(dú)自來求學(xué)，家人朋友都不在身邊，自己認(rèn)為獨(dú)立又害怕孤單。從入學(xué)一直到現(xiàn)在，宿舍一般在凌晨?jī)牲c(diǎn)左右睡覺，某位舍友經(jīng)常磨蹭到很晚，總在自己快入睡時(shí)去洗漱，洗漱聲音很大嚴(yán)重影響到自己，其他舍友也因此鬧矛盾，自己認(rèn)為不想舍友關(guān)系鬧僵，但自己變的比較敏感，入睡時(shí)特別關(guān)注舍友洗漱聲音，只有等舍友躺下后才可以慢慢入睡，嚴(yán)重影響到自己的休息質(zhì)量，上課時(shí)候注意力集中不起來，學(xué)習(xí)效率低，對(duì)此比較苦惱。與朋友相處中發(fā)現(xiàn)朋友比較自我，不太關(guān)注周圍人的感受。因自己戀愛，與朋友呆在一起的時(shí)間變少，發(fā)現(xiàn)自己慢慢被疏遠(yuǎn)。感覺與朋友之間只是形式上的朋友不是心靈精神上的朋友，對(duì)這些比較在意，困惑自己的朋友質(zhì)量。由于自己的朋友都是學(xué)霸，自己也想努力表現(xiàn)得比較好，但是學(xué)習(xí)效率比較低，自我控制能力比較差，學(xué)習(xí)方面也比較擔(dān)心。與男友之間的感情沒有問題，總是因?yàn)橐恍┬∈绿焯斐臣埽缱约杭s會(huì)總是遲到，男友就會(huì)比較生氣，知道也自己有拖延的老毛病，但看到男友生氣的表情就懶得解釋，迷惑戀愛中這種情況。這些都是一些小的事情，但很多事情堆積起來有時(shí)候自己心情會(huì)比較低落，焦慮，內(nèi)心變的黑暗。又不知道怎么和朋友講，所以經(jīng)常自己一個(gè)人偷偷哭，哭完感覺會(huì)好點(diǎn)，可是一旦遇到事情又回到原來的樣子，反反復(fù)復(fù)，前來咨詢的目的就是想要徹底解決自己的問題。

2.2 咨詢師的觀察和他人反映：

咨詢師的觀察：來訪者表情焦慮迷茫困惑，表現(xiàn)自然，邏輯思維正常，穿著整潔，有禮貌。

3、評(píng)估與診斷

3.1 心理評(píng)估：

青春期的女生；性格外向但較敏感、不自信。由于對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，人際關(guān)系溝通不暢導(dǎo)致產(chǎn)生了煩躁、焦慮、情緒起伏不定等情緒困擾。其他舍友因洗漱問題進(jìn)行爭(zhēng)吵，影響了舍友之間的關(guān)系。為了避免此類事件再次發(fā)生，即使被舍友影響也不愿意表達(dá)自己的不滿。

3.2 診斷

來訪案例本來訪者主訴：睡眠差、焦慮不安、情緒起伏不定等軀體癥狀。心理咨詢中觀察舉止得體，思維清楚，表達(dá)有邏輯；情感較豐富又敏感，當(dāng)說到自己渴望友情又被朋友疏遠(yuǎn)時(shí)，表現(xiàn)出的情緒起伏合乎情境，并未泛化且在可控范圍內(nèi)；來訪者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外對(duì)自身與人際關(guān)系溝通的存在不良認(rèn)知，但較切合實(shí)際的。來訪者睡眠質(zhì)量差、學(xué)習(xí)效率低，情緒偶爾起伏，存在人際緊張的焦慮狀態(tài)，是可控的，通過上觀察述評(píng)估，初步診斷為一般心理問題[1]。

4、咨詢過程

本案例運(yùn)用合理情緒療法[2]以及角色扮演方法[3]，咨詢時(shí)間安排是每周1 次，每次50分鐘，可視具體情況進(jìn)行調(diào)整。咨詢目標(biāo)是緩解來訪者的情緒困擾、學(xué)習(xí)和掌握有效的人際交往技巧、認(rèn)識(shí)并改善自身不良的性格特征、完善自身。

首先通過攝入性談話，運(yùn)用談話法、共情、傾聽等技術(shù)，與來訪者建立良好的咨詢關(guān)系；采集來訪者的基本情況，成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是重大生活事件等個(gè)人信息；通過談話內(nèi)容與心理測(cè)試，對(duì)來訪者進(jìn)行評(píng)估和診斷，共同并協(xié)商咨詢目標(biāo)。本案例中來訪者主要是自我認(rèn)識(shí)不足、對(duì)人際沖突存在不良認(rèn)知、缺乏人際溝通技巧。根據(jù)來訪者問題，布置作業(yè)“寫下20個(gè)我是誰的句子”以及思考自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓來訪者更深入認(rèn)識(shí)自身性格特征。針對(duì)來訪者作業(yè)完成情況，進(jìn)行感受交流，讓來者認(rèn)識(shí)到自身認(rèn)識(shí)不足，情緒不穩(wěn)定，過于敏感。 因?yàn)檫h(yuǎn)離家鄉(xiāng)，所以來到學(xué)校后非常渴望人際間的溫暖，卻存在認(rèn)為人際關(guān)系中應(yīng)該盡量避免沖突發(fā)生，人際溝通間的默契是不用表達(dá)出來等不合理認(rèn)知。通過合理情緒療法讓來訪者正確認(rèn)識(shí)自身存在的不合理信念，認(rèn)識(shí)到人際間產(chǎn)生矛盾是不可避免的。問題在于你怎樣看待出現(xiàn)的矛盾，情緒是受對(duì)事情看法影響的，解決問題矛盾的點(diǎn)不在于客觀對(duì)事，不針對(duì)人本身。

再次來訪者與咨詢師在設(shè)定情景中角色扮演，讓來訪者站在對(duì)方的立場(chǎng)來感受自己的人際溝通方式，從而認(rèn)識(shí)自己在人際溝通方面的問題，心理咨詢師教受人際溝通技巧，通過角色互換來體會(huì)和運(yùn)用正確的人際溝通方式和技巧。最后引導(dǎo)來訪者表達(dá)咨詢過程的體會(huì)與成長(zhǎng)，清楚認(rèn)識(shí)自己?jiǎn)栴}根源更深層次認(rèn)識(shí)自己，靈活將咨詢中學(xué)到的思維方式和溝通技巧運(yùn)用到今后的生活中。

5.咨詢效果評(píng)估

一個(gè)月后，咨詢師通過回訪與跟蹤發(fā)現(xiàn)來訪者睡眠質(zhì)量有所提高、能清楚合理認(rèn)識(shí)自身、情緒較穩(wěn)定，朋友間關(guān)系有所緩和，心理咨詢達(dá)到了預(yù)期效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭念鋒.心理咨詢師（三級(jí)）[M ].北京：民族出版社，2011