九年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫(xiě)作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇九年級(jí)數(shù)學(xué)難點(diǎn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，必須做到以下幾點(diǎn)：

課內(nèi)重視聽(tīng)講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識(shí)的接受，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行，所以要特點(diǎn)重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。上課時(shí)要緊跟老師的思路，積極展開(kāi)思維預(yù)測(cè)下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)；要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可備有錯(cuò)題集，寫(xiě)出自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣；調(diào)整心態(tài)，正確對(duì)待考試。在考試過(guò)程中要調(diào)整好自己的心態(tài)，使自己鎮(zhèn)靜，思路有條不亂，克服浮躁的情緒。對(duì)自己要有信心，時(shí)刻鼓勵(lì)自己。

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篇2

關(guān)鍵詞：生本理念；九年級(jí)；數(shù)學(xué)

在九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要將生本理念貫徹到教學(xué)中，切實(shí)做到以生為本，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力選擇教學(xué)策略，讓學(xué)生在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能在自身數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上有所提升。

一、探求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以生為本，以學(xué)定教

1.以生為本，探求數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要把握學(xué)生已經(jīng)掌握的教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)能力。教師要堅(jiān)持開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，讓學(xué)生占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主體地位，為師生營(yíng)造一種開(kāi)放式的課堂教學(xué)氛圍。教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)建立在學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上，探究數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)能力。

2.以學(xué)定教，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要堅(jiān)持主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極思考、主動(dòng)探究，而且要切實(shí)尋找學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，以學(xué)定教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力選擇教學(xué)策略，整合教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，要讓學(xué)生真正通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解析獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，靈活解答各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要靈活準(zhǔn)備課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以課堂生成調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主體思考能力。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的探究

1.多媒體課件輔助教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握

九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于一些初中生而言，越來(lái)越有難度，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)掌握也越來(lái)越感覺(jué)不那么得心應(yīng)手。因此，教師更要關(guān)注課堂生成，讓學(xué)生更好地把握教學(xué)難點(diǎn)。而多媒體課件能夠更加有效地顯示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為直觀的建構(gòu)。如，在《一元二次方程的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師采用多媒體課件首先出示實(shí)際應(yīng)用的題目，學(xué)生在圖文并茂的展示中直觀地感受到教學(xué)的內(nèi)容。教師再組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流，完成知識(shí)的建構(gòu)。在教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體課件的展示使學(xué)生更好地掌握了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式下的教學(xué)。

2.多媒體課件有效擴(kuò)充了教學(xué)容量，確保生本理念的實(shí)施

生本理念說(shuō)到底就是為學(xué)生提升能力服務(wù)的，因此多媒體課件有效擴(kuò)充了教學(xué)容量，讓學(xué)生有更多的時(shí)間完成知識(shí)的建構(gòu)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的整合。在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生也就有了更多的時(shí)間進(jìn)行能力的提升，因此教師有效采用多媒體課件輔助九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)可以確保生本理念的實(shí)施。

三、合作成長(zhǎng)，共同完成九年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一些有難度的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮合作小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生在共同探究、有效溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)中都能獲得團(tuán)隊(duì)合作的幫助，能夠自主完成知識(shí)的建構(gòu)。

總之，九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要貫徹?cái)?shù)學(xué)生本理念的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂上都能主動(dòng)探究，積極思考。教師也要以生為本，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，思考數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，合理使用多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生在每一堂數(shù)學(xué)課上都能獲得數(shù)學(xué)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王秀峰.談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生資源的有效利用[J].中小學(xué)電教：下，2011（08）.

篇3

一、當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到新課標(biāo)所要求的標(biāo)準(zhǔn). 在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師將大量時(shí)間和精力放在對(duì)具體公式的邏輯推理上，而忽視了數(shù)學(xué)原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用，出現(xiàn)了將理論束之高閣的現(xiàn)象. 同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，教師將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)習(xí)題的熟練處理上，而忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng). 此外，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣上直接講授原理，而忽視對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的講解，由此以來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低.

二、提高九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的舉措

1. 創(chuàng)新教學(xué)方法，變換教學(xué)手段

教學(xué)方法的選取直接關(guān)系到教學(xué)效率與效果，因此教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合所教授學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)選擇適合此階段學(xué)生的教學(xué)方法. 在利用以往的教學(xué)方法的同時(shí)，九年級(jí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合九年級(jí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)其重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容融入日常生活之中，改變以往的填鴨式教學(xué)模式. 在教學(xué)手段方面，九年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以采用多媒體教學(xué)等手段，改變板書(shū)式的教學(xué)手段，通過(guò)多媒體演示數(shù)學(xué)原理的推導(dǎo)，比如幾何問(wèn)題.

2. 理論與實(shí)踐結(jié)合，將理論知識(shí)融入實(shí)際生活

由于當(dāng)前九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在理論與實(shí)踐脫軌，數(shù)學(xué)原理束之高閣的問(wèn)題，因此，教師在進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中要“用活”教材，積極引用生活中的具體案例，以生活中的案例來(lái)講解模糊的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生在生活中遇到問(wèn)題能夠想到相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，借此來(lái)解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，比如在講授概率等問(wèn)題時(shí)，通過(guò)拋硬幣、考察學(xué)生同年同月同日出生等實(shí)際問(wèn)題來(lái)體現(xiàn)概率知識(shí).

3. 針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃

九年級(jí)數(shù)學(xué)具有十分重要的地位，因此九年數(shù)學(xué)的授課教師在制定具體教學(xué)計(jì)劃時(shí)要更加仔細(xì). 數(shù)學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的落實(shí). 首先，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析. 教師要研究教材的科學(xué)性與系統(tǒng)性，仔細(xì)推敲教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，參考各種資料，對(duì)于教師關(guān)注教育教學(xué)中的特定問(wèn)題，應(yīng)從教材、手段、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料，積極解決備課過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，以最好的狀態(tài)呈現(xiàn)在九年級(jí)數(shù)學(xué)課堂之上. 其次，在對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)完全掌握之后，教師要對(duì)教材所設(shè)計(jì)的知識(shí)劃分重點(diǎn)及難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出，有的放矢. 最后，重新審視所制定的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，進(jìn)一步優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃，做到對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)有針對(duì)性.

4. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作型學(xué)習(xí)

篇4

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)

一、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

九年級(jí)是初中學(xué)習(xí)的最后一階段，很多學(xué)生開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)的興趣，不僅僅是因?yàn)槠淇菰锏臄?shù)字演算，還有教師教學(xué)的方式單一，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學(xué)。以往的教學(xué)中教師是整個(gè)課堂的主體，主宰課堂的節(jié)奏和內(nèi)容，學(xué)生在課堂上基本是被動(dòng)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生疲倦甚至是反感，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的最現(xiàn)實(shí)、最活潑的心理成份，是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要源泉。因此，在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先要想辦法改變教學(xué)的方法、模式，想法設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)改變教學(xué)模式、建立合作學(xué)習(xí)模式、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、結(jié)合使用多媒體教學(xué)等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地參與，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視基礎(chǔ)

九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是圍繞中考進(jìn)行，以考試為目的，以復(fù)習(xí)為主。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)復(fù)習(xí)中，很多教師會(huì)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法強(qiáng)化訓(xùn)練，側(cè)重于向?qū)W生講解數(shù)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然而，很多學(xué)生由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握不全面，在整個(gè)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中不能全面地進(jìn)行知識(shí)的梳理，常常會(huì)產(chǎn)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解不夠，模棱兩可的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，減緩復(fù)習(xí)進(jìn)度。

萬(wàn)高樓平地起，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也一樣，要重視對(duì)基礎(chǔ)的建設(shè)，有了牢固的基礎(chǔ)，才能建設(shè)聳立的高樓。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)也一樣，九年級(jí)階段的復(fù)習(xí)，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，建立全面的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不忽視任何小的細(xì)節(jié)，逐漸積累知識(shí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在對(duì)初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體了解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，逐個(gè)攻破難點(diǎn)問(wèn)題，就能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)的考試中快速形成清晰的解題思路，攻破難題。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)習(xí)的主體

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)為幾個(gè)方面：重教而不重學(xué)生，很多教師僅僅注重自身教學(xué)節(jié)奏，認(rèn)為對(duì)知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，才算是一節(jié)好課；重管教而不重自覺(jué)，教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷，而是要求學(xué)生跟隨自己的教學(xué)進(jìn)度；重統(tǒng)一而不重多樣，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn)；重傳授而不重探索，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)；重繼承而不重創(chuàng)新，只注重對(duì)教材上知識(shí)點(diǎn)的講解，不進(jìn)行新題型和新知識(shí)的研究；重結(jié)果而不重過(guò)程；重考試成績(jī)而不重全面發(fā)展。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)在，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，同時(shí)也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。

四、九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“思”與“問(wèn)”的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行“思”與“問(wèn)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷實(shí)踐，才能了解更多實(shí)際的問(wèn)題。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，找不到好的學(xué)習(xí)方法，很多同學(xué)在上課認(rèn)真聽(tīng)講、課下仔細(xì)看書(shū)，平時(shí)多做些題，但是數(shù)學(xué)成績(jī)依然不理想。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)“思”與“問(wèn)”的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中思考，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在“思”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能真正將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)與思的辨證關(guān)系，告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，無(wú)關(guān)記住概念、結(jié)論的多少，僅僅依靠背數(shù)學(xué)公式是不能解決問(wèn)題的，死記硬背，生搬硬套是行不通的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的內(nèi)容來(lái)源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的，其題型靈活多變，必須深入理解，弄清概念規(guī)律的來(lái)龍去脈。較好的理解能力、觀察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理問(wèn)題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的幾大能力，學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵也在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。

五、總結(jié)

教師在教學(xué)實(shí)踐中，要善于考察自我的行為表現(xiàn)及其行為，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常觀察、回顧、診斷和自我監(jiān)控，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。在教學(xué)中及時(shí)進(jìn)行反思和教學(xué)方法的總結(jié)，幫助教師了解和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為下一階段教學(xué)提供更多的實(shí)踐依據(jù)，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。教學(xué)反思和總結(jié)，也是對(duì)自我的一種激勵(lì)和鞭策，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)習(xí)慣，也是整個(gè)教師工作良好素質(zhì)的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭美秀.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2011(08).

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性教學(xué)；方法

一、初中九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特點(diǎn)

與其他學(xué)科相比，初中數(shù)學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是計(jì)算量大、邏輯性強(qiáng)并且十分嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和思考，才能把所有的知識(shí)點(diǎn)予以掌握。并且數(shù)學(xué)作為一門(mén)理學(xué)類(lèi)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的抽象性和聯(lián)系性，初中數(shù)學(xué)的抽象性主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難以進(jìn)行實(shí)體化的理解和分析，尤其是代數(shù)部分，以函數(shù)為例，學(xué)生首次接觸以字母和符號(hào)代替數(shù)字的算式和等式，接觸起來(lái)是要難于對(duì)單純數(shù)字的理解的，而當(dāng)幾何與代數(shù)相聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，尤其是二次函數(shù)的圖象等函數(shù)圖象的計(jì)算與分析，就更加成為教學(xué)的難點(diǎn)。而數(shù)學(xué)的聯(lián)系性主要表現(xiàn)在前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更體現(xiàn)出一個(gè)由淺到深的層次化學(xué)習(xí)效果，例如，從學(xué)生開(kāi)始接觸函數(shù)到學(xué)習(xí)正比例、反比例函數(shù)，再到學(xué)次函數(shù)、三角函數(shù)等，以及學(xué)習(xí)從角度到學(xué)習(xí)各種三角形，再到三角形全等、三角形相似等一系列有著緊密聯(lián)系與鋪墊性的內(nèi)容。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易出現(xiàn)在之前某一環(huán)節(jié)沒(méi)有學(xué)扎實(shí)、學(xué)透徹，導(dǎo)致對(duì)后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生很大的影響。

而初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)作為初中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最后環(huán)節(jié)，肩負(fù)著對(duì)三年學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)回顧與復(fù)習(xí)提升的重要作用。用“溫故知新”來(lái)描述九年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)再合適不過(guò)了。在這一年的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，主要是以老師的提點(diǎn)總結(jié)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一輪、二輪復(fù)習(xí)和大量的練習(xí)、考試為主的。課堂氛圍不再是以往的踴躍發(fā)言和師生互動(dòng)為主，取而代之的是教師進(jìn)行大量的板書(shū)演算與學(xué)生大量的筆記總結(jié)等，因此，針對(duì)這種初中九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式來(lái)講，應(yīng)當(dāng)是存在著一些不足或是可以進(jìn)行提升的地方的，在這種教學(xué)模式下教師可能在追求講授內(nèi)容的數(shù)量與質(zhì)量的同時(shí)，忽略了同學(xué)們的接受能力以及對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等問(wèn)題，針對(duì)這種現(xiàn)狀，筆者以多年帶畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改善初中九年級(jí)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)課堂的建議與嘗試。

二、初中九年級(jí)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的建議

1.巧設(shè)問(wèn)題，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初三的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往為了提高教學(xué)速度和效率，忽略了師生間的問(wèn)答互動(dòng)，或者僅僅是問(wèn)學(xué)生一句聽(tīng)懂了沒(méi)有來(lái)讓同學(xué)們進(jìn)行響應(yīng)，這種情況造成學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量難以得到有效提高，甚至很多學(xué)生在跟不上老師的思路后產(chǎn)生了自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的思想。針對(duì)這一問(wèn)題筆者認(rèn)為，在初三的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些巧妙的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，一方面借同學(xué)的回答來(lái)對(duì)某些問(wèn)題予以描述，讓學(xué)生能夠加深印象，另一方面能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，合理地把控課堂節(jié)奏，緩解教師教學(xué)壓力的同時(shí)也讓一些沒(méi)跟上的同學(xué)思路得以緩解和理清，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.由淺及深，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的知識(shí)體系

由于初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系性與連續(xù)性較強(qiáng)，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，采用的方法大多是模塊化和系統(tǒng)化的教學(xué)。這種延續(xù)多年的教學(xué)方法合理性與正確性是毋庸置疑的，但在這里筆者還是要強(qiáng)調(diào)這一過(guò)程，教師在課堂上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)難點(diǎn)的回顧與總結(jié)，并通過(guò)一些由淺到深的經(jīng)典例題步步為營(yíng)，在學(xué)生對(duì)已經(jīng)復(fù)習(xí)的知識(shí)理解的前提下，適當(dāng)?shù)卦诤?jiǎn)單題的基礎(chǔ)上加以變式，逐步使例題變?yōu)榫C合性較高的題目，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何從簡(jiǎn)單的部分入手，一步步解決復(fù)雜的問(wèn)題，并構(gòu)建相應(yīng)的思維體系，慢慢達(dá)到一種看見(jiàn)簡(jiǎn)單題就知道考的核心內(nèi)容是什么，從而迅速計(jì)算出結(jié)果，見(jiàn)到難題也能通過(guò)分析找出該從哪入手，即便不能完全作答也可以得到一部分的步驟分的效果，讓初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最終效果在復(fù)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中得到系統(tǒng)上的優(yōu)化。

3.明確目標(biāo)，應(yīng)用針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法

初中九年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)當(dāng)首先明白其針對(duì)的根本目標(biāo)就是學(xué)生的中考數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到進(jìn)步和提高，而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的個(gè)性化需求和不同學(xué)生所具備的實(shí)際情況不同，教師是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考慮的，可能有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較好，對(duì)于基礎(chǔ)性的內(nèi)容不需要進(jìn)一步地完善；可能有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，需要耐心地進(jìn)行基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容的二次講解，這些情況我們都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行考慮。為此，筆者建議教師應(yīng)當(dāng)在有限的課堂教學(xué)活動(dòng)中，有選擇性地對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行講解，例如，在講解前一天布置的作業(yè)中，可以讓學(xué)生舉手表決哪道題需要講，然后教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，有小部分的同學(xué)對(duì)部分題有疑問(wèn)可以在課下單獨(dú)向教師咨詢(xún)。而針對(duì)部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在課下的練習(xí)題中可以讓其刪去一些難題再加一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，這些答案可以由老師抽自習(xí)時(shí)間或者n下進(jìn)行公布和講解。而對(duì)部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以讓其進(jìn)行更深程度的練習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的答疑時(shí)間，從而做到有的放矢，針對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行滿足各自目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉立軍，陳莉.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的偏差及其應(yīng)對(duì)策略[J].教學(xué)與管理（理論版），2013（5）.