生物科學(xué)研究技術(shù)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇生物科學(xué)研究技術(shù)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

1．1建立職業(yè)認(rèn)同感，明確工作價值

職業(yè)認(rèn)同感，是指個體對于所從事職業(yè)的目標(biāo)、社會價值及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認(rèn)識完全贊同或認(rèn)可。職業(yè)認(rèn)同感會影響個人的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心，是努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)的基礎(chǔ)。作為一名稱職的實(shí)驗技術(shù)人員，良好的職業(yè)認(rèn)同感和價值觀是做好工作的前提和內(nèi)在動力。實(shí)驗技術(shù)人員承擔(dān)實(shí)驗準(zhǔn)備，輔助教學(xué)以及實(shí)驗室日常管理等工作，頭緒多而且繁雜艱苦，特別對于生物學(xué)科，實(shí)驗材料、儀器用量大，必須隨時更新，實(shí)驗條件要求嚴(yán)格，要隨時監(jiān)控以保證菌種的活性不退化等。而且通常被認(rèn)為從事著簡單重復(fù)的體力勞動，因而地位和作用很難得到認(rèn)可，導(dǎo)致工作積極性降低，職業(yè)認(rèn)同感差，思想不穩(wěn)定。針對此類情況，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視實(shí)驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，加強(qiáng)思想政治工作。實(shí)驗人員自身則通過學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、價值觀和苦樂觀，提高認(rèn)識，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。明確自己在實(shí)驗教學(xué)中的重要地位和作用，增強(qiáng)責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，將關(guān)注點(diǎn)放在鉆研專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)水平上。

1．2緊跟科學(xué)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新速度越來越快，要求實(shí)驗技術(shù)人員必須緊跟科學(xué)發(fā)展，不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。具備穩(wěn)固扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終身學(xué)習(xí)的自覺性，掌握先進(jìn)技術(shù)，此外遵循教育規(guī)律，在工作中勇于探索創(chuàng)新，適應(yīng)實(shí)驗教學(xué)的新需求。實(shí)驗技術(shù)人員不應(yīng)局限于對現(xiàn)有實(shí)驗的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，查閱相關(guān)資料和文獻(xiàn)，了解本學(xué)科的前沿，不斷更新自身知識結(jié)構(gòu)。隨著教學(xué)改革步伐的不斷加快，實(shí)驗課程設(shè)置的難度也逐年加大，以基地班分子生物學(xué)實(shí)驗為例，將以往連貫性不強(qiáng)的單元實(shí)驗改革為一個綜合性大實(shí)驗，改革后刪除了重復(fù)性、驗證性內(nèi)容，而增加了難度較大的誘導(dǎo)表達(dá)、SDS－PAGE等實(shí)驗內(nèi)容，這就要求實(shí)驗技術(shù)人員迅速學(xué)習(xí)并掌握誘導(dǎo)表達(dá)及電泳的原理以及儀器的正確使用等。通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐摸索，該實(shí)驗的開設(shè)已做到準(zhǔn)備工作到位，實(shí)驗現(xiàn)象明顯，可重復(fù)性高，結(jié)果穩(wěn)定等，教學(xué)效果良好。再如，PCR實(shí)驗在改革過程中出現(xiàn)了模板不穩(wěn)定，實(shí)驗效果差的問題，實(shí)驗技術(shù)人員在對實(shí)驗結(jié)果做認(rèn)真分析后，查閱資料，更換了模板和引物，從而顯著提高了實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗技術(shù)人員能做到對實(shí)驗試劑和器材充分了解，針對菌種活性、培養(yǎng)條件、不同批次試劑等的細(xì)微變化導(dǎo)致的可能出現(xiàn)的特殊實(shí)驗現(xiàn)象有所準(zhǔn)備，并及時與指導(dǎo)教師溝通，保證了實(shí)驗的順利進(jìn)行。例如，革蘭染色出現(xiàn)過染色后無法明確區(qū)分革蘭陽性菌和革蘭陰性菌的問題，實(shí)驗技術(shù)人員從菌種和試劑兩個方面進(jìn)行分析，首先對菌種進(jìn)行劃線分離而后單菌落培養(yǎng)，從而保證了菌種的純度;其次在菌種沒有問題的前提下通過實(shí)驗確定了出現(xiàn)問題的番紅花紅試劑，而后購買不同廠家的該試劑做平行實(shí)驗，最終篩選出實(shí)驗結(jié)果明顯的試劑，保證了實(shí)驗教學(xué)有序進(jìn)行。在儀器設(shè)備的維護(hù)方面，由于儀器更新速度快，儀器的操作方法也在變更，所以不能一味相信經(jīng)驗之談，必須建立起學(xué)習(xí)操作規(guī)程及說明書的習(xí)慣。例如，不同廠家的顯微鏡、PCR儀、BOD儀、滅菌鍋等儀器操作流程差別很大，實(shí)驗技術(shù)人員能夠做到先學(xué)習(xí)使用說明書而后操作儀器，并且培訓(xùn)實(shí)驗指導(dǎo)教師和學(xué)生正確的使用方法，從而保證了實(shí)驗儀器科學(xué)高效的利用。

1．3參與教學(xué)改革，輔助科學(xué)研究

實(shí)驗教學(xué)中心承擔(dān)多學(xué)科的實(shí)驗課教學(xué)任務(wù)，一方面對實(shí)驗課程體系有比較全面的把握，另一方面對實(shí)驗教學(xué)軟硬件建設(shè)積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，因此能夠從自身優(yōu)勢出發(fā)提出教學(xué)改革方向，推動實(shí)驗教學(xué)創(chuàng)新性變革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。沈陽藥科大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心多年來一直進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)改革，通過省級、校級教學(xué)改革項目和多個學(xué)科實(shí)驗課程實(shí)驗項目調(diào)整等工作，不僅建立了中心網(wǎng)上資源平臺，而且完善了實(shí)驗課程體系、實(shí)驗室管理規(guī)程以及儀器設(shè)備使用等各方面的體制，全面調(diào)動了實(shí)驗技術(shù)人員的主觀能動性，對實(shí)驗技術(shù)隊伍價值體系的建設(shè)及實(shí)驗中心教學(xué)模式的創(chuàng)新性變更發(fā)揮了重要作用。實(shí)驗技術(shù)人員對各學(xué)科實(shí)驗課內(nèi)容以及實(shí)驗器材比較熟悉，能夠依據(jù)大綱要求，合理、科學(xué)地安排實(shí)驗教學(xué)工作。例如，微生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗面向全校開設(shè)，教學(xué)班次多，耗材和儀器使用頻繁并且用量大，實(shí)驗員都會提前做好計劃，將實(shí)驗材料準(zhǔn)備充分，對于與其他課程共用的儀器如顯微鏡、離心機(jī)、搖床等，合理安排使用次序避免沖突，從而做到協(xié)調(diào)好實(shí)驗材料、儀器、實(shí)驗室的利用，保證實(shí)驗課順利進(jìn)行。教師與實(shí)驗人員彼此分工和側(cè)重點(diǎn)不同，通過調(diào)配能使實(shí)驗技術(shù)人員的實(shí)踐教學(xué)與教師的理論教學(xué)形成良好的互補(bǔ)格局，彼此都把自己所擅長方面的能力最大化，有利于教學(xué)質(zhì)量的整體提升，真正培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生更具競爭實(shí)力。隨著實(shí)驗技術(shù)人員中研究生學(xué)歷比例的不斷增加，實(shí)驗技術(shù)人員的素質(zhì)已逐步提升，由于已經(jīng)經(jīng)過了全面系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，更具有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)在科研活動上就應(yīng)勇于參加科研課題的研究，力爭做到能夠在科研工作中當(dāng)好助手，與他人通力協(xié)作，承擔(dān)科研任務(wù)，潛心攻關(guān)，探索新問題創(chuàng)造新成果。

2實(shí)驗技術(shù)隊伍管理模式的建立

2．1發(fā)揮主人翁意識，建立健全規(guī)章制度

實(shí)驗技術(shù)人員作為實(shí)驗教學(xué)的重要組成，既是實(shí)驗中心的建設(shè)者，又是管理者。針對如何充分發(fā)揮實(shí)驗中心的作用，如何對固定資產(chǎn)進(jìn)行科學(xué)化規(guī)范化的管理，實(shí)驗中心必須要在學(xué)校相關(guān)制度的指導(dǎo)下建立更為詳盡的儀器設(shè)備的購置、操作、維修、保養(yǎng)、報廢等方面的制度，以確保每項工作都有相應(yīng)的規(guī)章制度進(jìn)行規(guī)范;針對如何制定人員職責(zé)，如何充分發(fā)揮人的主觀能動性，實(shí)驗中心則應(yīng)依據(jù)崗位責(zé)任制，對實(shí)驗員的工作效率以及工作質(zhì)量做出明確規(guī)定。沈陽藥科大學(xué)生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心在制度管理方面，制定了實(shí)驗教學(xué)中心管理細(xì)則、實(shí)驗室工作崗位職責(zé)、實(shí)驗室開放管理細(xì)則、儀器設(shè)備管理制度、實(shí)驗室安全管理制度等多項管理制度等，各項日常工作細(xì)致明確，做到了有法可依;實(shí)驗室的管理方面，將學(xué)生實(shí)驗室根據(jù)學(xué)科分配給專人負(fù)責(zé)管理，并定期對照明、水、煤氣、門窗等進(jìn)行維護(hù)維修;在實(shí)驗課程準(zhǔn)備方面，按學(xué)科及班次分配工作，分段包干，使每個人都能明確自身職責(zé)，做到各司其職;在儀器管理方面，對儀器設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一購置、統(tǒng)一調(diào)配，根據(jù)儀器類別設(shè)置顯微鏡室、搖床室、離心機(jī)室、超凈工作室、滅菌室等，分責(zé)統(tǒng)一管理，所有儀器設(shè)備使用記錄、實(shí)驗室使用記錄均完整，提高了儀器設(shè)備及實(shí)驗室的利用率;在藥品和耗材的管理方面，各個技術(shù)人員根據(jù)所準(zhǔn)備實(shí)驗課程承擔(dān)相應(yīng)藥品、器械耗材等的管理工作，多人共用的物品，由使用最頻繁用量最大的人員進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

2．2量化考核指標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)管理模式

關(guān)于制定實(shí)驗技術(shù)人員的考核制度，通常使用的考核晉升管理辦法比較粗糙，對工作的專業(yè)程度沒有明確規(guī)定，也導(dǎo)致一些具有較高素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的實(shí)驗人員工作熱情受到挫傷，從而嚴(yán)重影響了實(shí)驗教學(xué)改革的進(jìn)行和實(shí)驗中心的發(fā)展。考核制度應(yīng)適應(yīng)新時期實(shí)驗技術(shù)人員結(jié)構(gòu)的變化以及教學(xué)改革對實(shí)驗人員的高標(biāo)準(zhǔn)要求，把職業(yè)道德、工作作風(fēng)態(tài)度、工作紀(jì)律、業(yè)務(wù)水平與專業(yè)知識、完成本職工作能力、實(shí)驗教學(xué)工作量、實(shí)驗準(zhǔn)備質(zhì)量、實(shí)驗教學(xué)效果、開展實(shí)驗改革、科研成績與論文等方面內(nèi)容，依據(jù)不同職稱等級的要求進(jìn)行量化，真正起到獎懲分明，鼓勵先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，調(diào)動全體人員積極性，形成良性管理模式。此外，應(yīng)重視實(shí)驗技術(shù)人員的培訓(xùn)工作，克服重使用輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，安排實(shí)驗人員參加各種培訓(xùn)和專業(yè)會議等，拓寬知識面，從而提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)。

3結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：中藥生物技術(shù)；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.4　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-979X(2011)09-0366-02

中藥是我國傳統(tǒng)醫(yī)藥的重要組成部分，在我國應(yīng)用已有幾千年的歷史，是中國人民長期同疾病作斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，對中華民族的繁榮強(qiáng)盛做出了巨大的貢獻(xiàn)。中藥現(xiàn)代化是將傳統(tǒng)中醫(yī)藥的優(yōu)勢特色與現(xiàn)代化科技相結(jié)合，適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要的過程。在中藥現(xiàn)代化進(jìn)程中，生物技術(shù)正日益滲透到中藥現(xiàn)代研究與生產(chǎn)的各領(lǐng)域。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，生物技術(shù)逐漸成為時代的主題，也成為各國爭相發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)之一。隨著生物技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，社會對生物技術(shù)類人才的需求也日益迫切。中藥生物技術(shù)是利用現(xiàn)代生物技術(shù)的研究方法和手段，以解決中藥生產(chǎn)和發(fā)展中某種具體問題為目的的學(xué)科，是生物技術(shù)與中藥研究和生產(chǎn)密切結(jié)合的產(chǎn)物。由于其大量應(yīng)用現(xiàn)代生物學(xué)的理論并綜合利用了如生物化學(xué)、細(xì)胞和分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、化學(xué)工程等現(xiàn)代科學(xué)的研究方法和手段，被列入了高新技術(shù)的范疇。

遵循國家中藥現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略，暨南大學(xué)在中藥學(xué)專業(yè)(本科)開設(shè)了《中藥生物技術(shù)》課程，以介紹生物技術(shù)在中藥研究與開發(fā)中的應(yīng)用為宗旨。《中藥生物技術(shù)》作為中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，其特點(diǎn)是理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。鑒于目前國內(nèi)高校開設(shè)過此課程的較少，現(xiàn)將暨南大學(xué)《中藥生物技術(shù)》課程組近年的教學(xué)實(shí)踐作一報告。主要報告課程的設(shè)置目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等，以冀與同行專家學(xué)者討論和磋商，進(jìn)一步推動該課程體系的不斷完善和發(fā)展。

1　選擇合適的教材

利用生物技術(shù)實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化是目前研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一，相關(guān)的技術(shù)以及研究報告較多。但由于本課程為新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科，故相關(guān)的教學(xué)書籍較少。與《中藥生物技術(shù)》課程直接相關(guān)的教材主要有：中國醫(yī)藥科技出版社出版的《中藥生物技術(shù)》和《現(xiàn)代生物技術(shù)方法在中藥現(xiàn)代化中的應(yīng)用》；以及相關(guān)書籍，如華中師范大學(xué)出版社的《發(fā)酵工程》，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社的《植物組織培養(yǎng)教程(第二版)》，化學(xué)工業(yè)出版社的《天然藥物的生物轉(zhuǎn)化》，暨南大學(xué)出版社的《天然藥物化學(xué)成分生物合成概論》等。《中藥生物技術(shù)》和《現(xiàn)代生物技術(shù)方法在中藥現(xiàn)代化中的應(yīng)用》兩本教材較系統(tǒng)地介紹了生物技術(shù)在中藥生產(chǎn)和研究中的應(yīng)用，我們以此為主要參考書；其它幾本參考書在發(fā)酵工程、植物組織培養(yǎng)以及生物轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行了深入探討，具有較大的參考價值。通過考察近年的教學(xué)效果，認(rèn)為選擇上述教材和參考書是較為適宜的。

2　改革教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代生物技術(shù)包括發(fā)酵工程、酶工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程和基因工程。目前在中藥研究與生產(chǎn)方面應(yīng)用較多的包括基因工程技術(shù)、發(fā)酵技術(shù)、植物細(xì)胞工程技術(shù)、生物轉(zhuǎn)化技術(shù)和酶工程技術(shù)等。這些內(nèi)容成為我們授課的重點(diǎn)，同時設(shè)計了相應(yīng)的實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。

3　采用多媒體課件教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種新的輔助教學(xué)方式，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)直觀性和動感性等的不足，將學(xué)生帶入一個形象、生動、具體的環(huán)境，使概念實(shí)體化；同時，采用多媒體課件增加了教學(xué)信息量，進(jìn)一步完善和開發(fā)多媒體教學(xué)課件對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。如，在“發(fā)酵技術(shù)在中藥生產(chǎn)中的應(yīng)用”一章中，教師先講授發(fā)酵技術(shù)在中藥生產(chǎn)中的應(yīng)用，每種應(yīng)用的具體實(shí)施，包括所用到的原理、材料、設(shè)備等。然后，讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，如人工蛹蟲草的發(fā)酵生產(chǎn)等。這既使講授的內(nèi)容形象化、客觀化，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開發(fā)數(shù)字化教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，由教師開發(fā)了許多有關(guān)中藥生物技術(shù)原理及實(shí)驗的演示課件，對幫助學(xué)生形象地理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

4　采用啟發(fā)式教學(xué)法

教師在講授課程中，如一直以教師為主導(dǎo)，學(xué)生很易分散注意力，甚至影響學(xué)習(xí)的興趣。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，教師運(yùn)用了“問答”模式的啟發(fā)式教學(xué)方法。理論聯(lián)系實(shí)際，提問與教學(xué)相關(guān)的問題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。如在講述“植物基因工程”一章前教師提出以下問題：中藥材中的活性成分含量往往都很低，如抗癌藥物紫杉醇，其含量在原植物中只有萬分之幾至十萬分之幾[2-31，其供應(yīng)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，如何提高其產(chǎn)量?可先讓學(xué)生討論，然后讓學(xué)生帶著問題聽課。再如，在講述“植物微繁殖與脫毒技術(shù)”一章前提出以下問題：很多中藥材，特別是無性繁殖藥材，都易受到一種或多種以上病原菌的周身感染。有病毒會減少作物的產(chǎn)量和品質(zhì)，目前尚無藥物可以治愈受病毒侵染的植物，如何脫毒?諸如此類的問題均與學(xué)習(xí)息息相關(guān)，可吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)興趣。

5　增設(shè)實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)

《中藥生物技術(shù)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的理論課，我們增設(shè)了相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗教學(xué)學(xué)時有限，在實(shí)驗內(nèi)容選擇上應(yīng)既突出專業(yè)特色，又注重與課程內(nèi)容的有機(jī)銜接。為此，我們精心設(shè)計了4項大型實(shí)驗，“煙草愈傷組織的誘導(dǎo)、懸浮培養(yǎng)”、“長春花細(xì)胞生物反應(yīng)器生產(chǎn)長春堿”、“何首烏試管苗、毛狀根的繼代培養(yǎng)”以及“何首烏毛狀根生物轉(zhuǎn)化外源化合物”。實(shí)驗前教師先用多媒體課件做充分的分析，研究實(shí)驗對象，準(zhǔn)確描述實(shí)驗原理、操作關(guān)鍵點(diǎn)等。通過多媒體課件的錄像讓學(xué)生得到更多的信息。錄像比語言直觀、形象，比圖形真實(shí)，所包容的信息量大；實(shí)況視頻又比動畫包含更多的信息，取得了很好教學(xué)效果，加大了教學(xué)信息密度。如在“煙草愈傷組織的誘導(dǎo)、懸浮培養(yǎng)”實(shí)驗中，煙草葉片消毒時間的把握，葉片愈傷面的創(chuàng)造，葉片切片的大小，葉片轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)基中的一系列無菌操作等較難把握，易致染菌率高，愈傷率低。針對這些情況，錄制了此實(shí)驗的教學(xué)多媒體視頻課件，制作了分段視頻并保存在硬盤或光盤中，作為原始素材。

6　小結(jié)

以上幾點(diǎn)，是筆者從事《中藥生物技術(shù)》這門課程教學(xué)的體會和總結(jié)，并借鑒了其他長期從事中藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)同行的建議。教與學(xué)是互動發(fā)展的環(huán)節(jié)，只有教師長期探索新方法，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性、探索性，才能更好的做到中藥現(xiàn)代化、國際化，才能培養(yǎng)出新一代優(yōu)秀的中藥學(xué)高級專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]余伯陽.中藥生物技術(shù)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2005：1-11.

篇3

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，微課作為一種重要的微文化逐步進(jìn)入我們的課堂。本文在微課理論和時代背景下對微生物檢驗檢測微課程教學(xué)的可能性進(jìn)行初步的實(shí)踐研究，期望能為中職學(xué)校今后對該門課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供參考。

【關(guān)鍵詞】

微課；現(xiàn)代信息技術(shù)；微生物檢驗檢測

21世紀(jì)是以信息化為特征的時代，個性化學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)已成為信息時代教育發(fā)展的重要特征。在信息時代的大環(huán)境之下，現(xiàn)代信息技術(shù)融入教育已經(jīng)是主流，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，微博、微信、微電影等微文化正悄悄地進(jìn)入了我們的生活，這直接引發(fā)了學(xué)習(xí)方式和課程形式的變遷，微課就這樣順應(yīng)時代而產(chǎn)生。

1.微課產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)和時代背景

微課由美國科羅拉多州林地公園高中兩位化學(xué)教師發(fā)明。這所學(xué)校地處山區(qū)，交通不便，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生缺課，為了解決這個問題，他們嘗試把教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻，配上PPT和講解，專門發(fā)給缺課的學(xué)生用于補(bǔ)課。慢慢地，這兩位教師又有意識地讓所有學(xué)生提前在家看視頻聽講解，自主學(xué)習(xí)，第二天在課堂上開展討論、練習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，這種教學(xué)模式受到越來越多學(xué)生的歡迎，由于和傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)正好相反，所以人們稱之為翻轉(zhuǎn)課堂。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維•彭羅斯從理論和模式的角度，提出了“微課程”，并首創(chuàng)了聲名遠(yuǎn)播的“一分鐘的微視頻”，這為翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但這種教學(xué)模式直到2011年才開始在全球大熱，引起全球教育界的對微課的關(guān)注與爭論，這要?dú)w功于畢業(yè)于哈佛大學(xué)的孟加拉裔美國人薩爾曼•可汗，他創(chuàng)辦了“可汗學(xué)院”，將放在YouTube的視頻同步在自己的網(wǎng)站上，利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課。目前，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等在國內(nèi)外受到了廣泛的重視。國內(nèi)率先提出“微課”應(yīng)用研究的是廣東省佛山市教育信息中心的胡鐵生，他認(rèn)為，“微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程”。教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心這樣定義“微課”：是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。認(rèn)知負(fù)荷理論認(rèn)為，影響認(rèn)知負(fù)荷的主要因素有個體的專長水平（即先前知識經(jīng)驗）、學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜性及學(xué)習(xí)材料的組織呈現(xiàn)方式。教學(xué)內(nèi)容簡單、組織形式單一的課堂，認(rèn)知負(fù)荷過低，造成教學(xué)時間浪費(fèi)；教學(xué)單元知識點(diǎn)繁多的課堂，認(rèn)知負(fù)荷過高，阻礙學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)活動，也容易造成學(xué)生注意力渙散。教學(xué)的理想模式是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身實(shí)際情況，靈活自主地對重難點(diǎn)、要點(diǎn)、技能點(diǎn)等知識進(jìn)行滿負(fù)荷學(xué)習(xí)，而短小精悍的微課恰好滿足了教學(xué)理想模式的要求。

2.《微生物檢驗檢測》微課教學(xué)的實(shí)踐研究

2.1《微生物檢驗檢測》課程分析

微生物檢測是食品安全控制鏈中重要的監(jiān)控點(diǎn)，在食品企業(yè)中有專門設(shè)立的微生物檢驗崗位。該課程是一門知識點(diǎn)多、技能性強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般先是教師講解、操作演示，再讓學(xué)生模仿操作練習(xí)[11]。這就帶來兩方面的問題，一方面，教師在講解演示的時候，學(xué)生識記式地在大腦里過一遍，等自己動手操作時就會出現(xiàn)茫然不知所措、一團(tuán)亂等現(xiàn)象，或是不知道如何準(zhǔn)備，或是忘記操作步驟的先后，或是不關(guān)注細(xì)節(jié)，更多的是完全不知道該如何操作。這樣一次課下來，學(xué)生會產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)本門課程的興趣和積極性受到打擊，且操作課一般具有連貫性，缺乏對其中一個技能的掌握，就會影響到下個技能的學(xué)習(xí)，如此，會形成一個惡性循環(huán)，面對太多的困難，學(xué)生便會處于一種想學(xué)又不知從何學(xué)起的狀態(tài)；另一方面，課程中的有些操作技能，需要教師不斷地重復(fù)講解和演示，這不僅增加了老師的負(fù)擔(dān)，且在學(xué)生操作練習(xí)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)某個或小部分學(xué)生有不規(guī)范或不正確的操作時，教師的關(guān)注力將不能分布于整個課堂，這樣就很容易忽略其他學(xué)生發(fā)生的情況。此外，對于中職生來說，本門課程中有一些專業(yè)性較強(qiáng)的名詞解釋和概念定義，如菌落總數(shù)、大腸菌群的定義，如果僅有語言描述，學(xué)生很難接受并理解。針對上述的種種情況，若能設(shè)計一段時長不超過5分鐘的生動形象的微視頻，學(xué)生或能在最短的時間理解并牢記。因此，將微課程引入微生物檢驗檢測課堂，既能解放教師重復(fù)勞動的時間，又能使抽象的內(nèi)容具體化，微觀內(nèi)容宏觀化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而促進(jìn)有效課堂的形成。例如：可以將實(shí)驗準(zhǔn)備、樣品稱量、實(shí)驗操作等環(huán)節(jié)分別錄制成一段簡單視頻錄像或制做成一段簡單有趣的動畫，甚至可以設(shè)計成一款通關(guān)小游戲作為課前預(yù)習(xí)或課后鞏固配合教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，隨時隨地停下來反復(fù)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，琢磨參詳。

2.2基于微課資源的教學(xué)實(shí)踐研究

以“項目一細(xì)菌菌落總數(shù)的檢驗”為例，在最后的檢驗報告中有“實(shí)測結(jié)果”這一欄需要填寫，這需要學(xué)生能夠分析三個稀釋度下的菌落數(shù)平均值，并根據(jù)不同情況選擇不同方法進(jìn)行計算，但對于計算能力欠缺，基礎(chǔ)薄弱的中職生來說，這里一直是個難點(diǎn)，而這個難點(diǎn)又恰恰是該項目的重點(diǎn)之一，且另一項目“霉菌和酵母菌的檢驗”也有這樣類似的內(nèi)容，因此需要學(xué)生能夠掌握并能運(yùn)用至實(shí)際情況。鑒于此，我們選定“細(xì)菌菌落總數(shù)的檢驗——實(shí)測結(jié)果的計算與報告”為一次微課內(nèi)容，并根據(jù)這個內(nèi)容的特點(diǎn)選定采用可汗型微課，該類型的微課可使用手寫板制作。教師前期需要構(gòu)思好教學(xué)過程，準(zhǔn)備好錄制時所需材料，比如：確定好三個稀釋度及每個稀釋度下的菌落數(shù)；計算過程；學(xué)習(xí)效果的檢測小練習(xí)等。錄制結(jié)束后再用相關(guān)軟件進(jìn)行剪輯、美化、配字幕，最后配音。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情，嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。課前，先將微課視頻上傳至班級群里，通知學(xué)生下載。課上，將課堂分為四階段，第一階段，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)視頻，同時要求將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題記錄下來；視頻學(xué)習(xí)結(jié)束后，將組內(nèi)每位成員的問題匯總，小組長組織討論，組內(nèi)互相幫忙解決，并列出組內(nèi)不能解決的問題，張貼于本組的墻上；再采用畫廊參觀的形式：每組留守一位學(xué)生，剩余學(xué)生到其他組幫忙解決其他組的問題，且要教會那位“留守”學(xué)生，讓那位“留守”的學(xué)生教會組內(nèi)其余學(xué)生。還有不能解決的問題，教師全部答疑。第二階段，檢查學(xué)習(xí)情況，完成教師預(yù)先準(zhǔn)備好的小練習(xí)，小練習(xí)分三部分，第一部分僅更改數(shù)字，其余與視頻一樣，第二部分更換稀釋度，第三部分更換計數(shù)范圍，這樣逐步增加難度，以便檢測學(xué)生是真的學(xué)會了，還是僅僅是依樣畫葫蘆，同時也培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。第三階段，以小組為單位對菌落計數(shù)的規(guī)則進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)后能夠概括出六種情況，教師再補(bǔ)充非常規(guī)情況的菌落計數(shù)。第四階段，實(shí)戰(zhàn)演練，鼓勵學(xué)生嘗試計算出自己檢測報告上的實(shí)測結(jié)果。在視頻學(xué)習(xí)效果檢測后，班級的一位性格外向的學(xué)生主動說：“老師，我喜歡這樣的方式，完全是根據(jù)自己的節(jié)奏去把握，這才是我的學(xué)習(xí)我做主！”這時，其余學(xué)生紛紛表示有興趣，并且自信心更足了，還有學(xué)生說自主學(xué)習(xí)視頻時就擔(dān)心自己學(xué)不會，還反復(fù)觀看了好幾遍。

結(jié)束語

微時代的到來不僅對我們的生活產(chǎn)生了巨大的影響，也為我們的教育教學(xué)提供了更多創(chuàng)新的空間與途徑。微課是新時代教學(xué)、學(xué)習(xí)的另一個方向性的導(dǎo)向，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)研究，調(diào)動學(xué)生所有的感官參與學(xué)習(xí)，每次小小的量變引發(fā)無窮的質(zhì)變。因為是微課，所以它在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在不足，這需要在今后的實(shí)踐中不斷完善。總之，微課教學(xué)在《微生物檢驗檢測》課程中應(yīng)用的可能性還需要進(jìn)一步研究與實(shí)踐，在課程內(nèi)容重難點(diǎn)選取、環(huán)節(jié)設(shè)計、內(nèi)容呈現(xiàn)、交流反饋等許多方面還有待優(yōu)化，尚需進(jìn)一步探討。

作者：張露娟 單位：上海食品科技學(xué)校

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篇4

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù)；綜合實(shí)驗；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）06-0001-03

知識經(jīng)濟(jì)時代下，創(chuàng)新能力是個人和社會發(fā)展的關(guān)鍵。隨著社會對創(chuàng)新型人才的需求逐步增加，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為目前高等教育的重中之重。高等院校在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力和探索能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。現(xiàn)如今，各學(xué)科之間的聯(lián)系日益緊密，與生命科學(xué)相關(guān)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科發(fā)展迅速。生命科學(xué)類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，開設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。

但是隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招，教育資源不足以及教育模式單一化的弊端日益突顯出來。當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)無法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求。提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容。目前開展的實(shí)驗課僅僅是作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容和手段，雖然這可以與課堂的理論教學(xué)相銜接，但其弊端也很明顯，其弊端主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，課程內(nèi)容單一，課程安排的驗證性實(shí)驗以教科書中的理論為主，往往忽略各學(xué)科之間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、連貫性，對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)不利。第二，傳統(tǒng)的實(shí)驗教學(xué)，讓學(xué)生只會“照葫蘆畫瓢”，學(xué)生完全是被動地進(jìn)行實(shí)驗，只會按部就班地依據(jù)實(shí)驗指導(dǎo)書上的實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗原理、實(shí)驗步驟等來進(jìn)行實(shí)驗。這種如同按方抓藥般進(jìn)行的實(shí)驗讓學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題等技能的鍛煉，會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生的培養(yǎng)效率和學(xué)生全面素質(zhì)的提高，學(xué)生潛在的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得不到充分的發(fā)揮。第三，實(shí)驗內(nèi)容重復(fù)老套，各門實(shí)驗課程在實(shí)驗課上自成體系，各課程實(shí)驗性質(zhì)和內(nèi)容相似。第四，學(xué)生數(shù)量多，課程安排時間緊張，實(shí)驗儀器設(shè)備、師資、實(shí)驗空間、經(jīng)費(fèi)等教學(xué)資源配置無法充分利用。可見，面對當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的不足，實(shí)驗教學(xué)改革勢在必行。實(shí)踐教學(xué)課程由開始的單一封閉的驗證性實(shí)驗逐步朝著多元開放的綜合性實(shí)驗和設(shè)計性實(shí)驗方向轉(zhuǎn)變，但是如何使各學(xué)科間緊密銜接，利用與之相關(guān)的交叉學(xué)科和關(guān)聯(lián)學(xué)科，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，在原基礎(chǔ)上建立更具開放性的管理模式，這已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

開放性多學(xué)科綜合實(shí)踐課程應(yīng)聚焦于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。針對當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)課程中綜合性實(shí)驗突顯出來的問題，應(yīng)打破實(shí)踐教學(xué)原有的局限性，建立具有開放性的實(shí)驗管理模式，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)資源配置，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對開放性多學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)理論進(jìn)行更為深入地探討，建立新型實(shí)踐教學(xué)模式。

一、實(shí)驗教學(xué)改革措施

（一）教學(xué)基地和師資隊伍的完善

一方面，專業(yè)實(shí)驗室應(yīng)當(dāng)整合各項實(shí)踐教學(xué)資源，完善實(shí)驗室的實(shí)驗儀器設(shè)備，將實(shí)驗室綜合研究功能提升到一個新的層次。另一方面，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師可以教學(xué)團(tuán)隊的形式參與到實(shí)踐教學(xué)中來，以科研小組的形式開展實(shí)踐教學(xué)工作，監(jiān)督指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計及實(shí)踐，打造更具凝聚力的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊。

（二）實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置

傳統(tǒng)的生命科學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容隨著各學(xué)科理論知識的不斷發(fā)展及科研技術(shù)的不斷成熟已經(jīng)逐步自成體系，但是這也使得各項實(shí)驗資源的利用及其優(yōu)化配置受到一定程度的影響，這給學(xué)生實(shí)驗技術(shù)及創(chuàng)新能力的提高帶來了一定的負(fù)面效果。在生命科學(xué)多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)改革中，應(yīng)以分子生物學(xué)、與基因工程相關(guān)課程的實(shí)驗為主，穿插綜合運(yùn)用生物信息學(xué)、微生物學(xué)、生物化學(xué)等課程的知識，將科學(xué)理論知識與科研實(shí)H操作相結(jié)合，遵循實(shí)驗內(nèi)容由易到難的原則，循序漸進(jìn)地設(shè)置驗證性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗以及創(chuàng)新性實(shí)驗三者相結(jié)合的實(shí)驗課程體系。此外，還應(yīng)將各學(xué)科的知識整合到實(shí)踐教學(xué)中，以培養(yǎng)全面、綜合型人才。

1.驗證性實(shí)驗課程的設(shè)置

與傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)不同，驗證性實(shí)驗已逐步成為學(xué)生基本技能培訓(xùn)的主要形式。驗證性實(shí)驗課主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的同時相應(yīng)地安排一些基礎(chǔ)性實(shí)驗，其主要開設(shè)在大二階段。其是想讓學(xué)生通過實(shí)驗達(dá)到鞏固課堂科學(xué)理論知識的目的，并使學(xué)生熟悉各類常規(guī)實(shí)驗儀器設(shè)備的科學(xué)操作，掌握科研活動的基本實(shí)驗技能。同時，也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、熟悉實(shí)驗流程的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在實(shí)驗過程中培養(yǎng)學(xué)生及時準(zhǔn)確地記錄相關(guān)實(shí)驗數(shù)據(jù)、對結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立思考和分析及規(guī)范撰寫實(shí)驗報告等能力，為學(xué)生后期相關(guān)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.綜合性實(shí)驗課程設(shè)置

綜合性實(shí)驗課程是在驗證性實(shí)驗的基礎(chǔ)上開展的一門對眾多科學(xué)理論知識及科研技巧進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌握的課程。綜合性實(shí)驗課程的學(xué)習(xí)涉及各科理論知識，需要綜合運(yùn)用各類實(shí)驗技能。綜合性實(shí)驗課程作為一個熔爐能將科學(xué)理論知識和具體的實(shí)踐操作熔鑄在一起，使兩者之間的聯(lián)系更為緊密，使學(xué)生能夠更全面地吸收消化所學(xué)的知識。學(xué)生在連貫的實(shí)驗過程中通過自己主動查閱相關(guān)資料，并在教師的監(jiān)督指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗的設(shè)計和實(shí)驗操作。在整個綜合性實(shí)驗課程中，導(dǎo)師只是扮演監(jiān)督指導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是自主獨(dú)立地通過具體實(shí)踐教學(xué)解決實(shí)際問題的主體。這能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

篇5

【關(guān)鍵詞】武術(shù)教學(xué) 現(xiàn)狀調(diào)查 對策措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0031-02

武術(shù)教學(xué)作為高校素質(zhì)教育改革的一部分，其本身的發(fā)展?fàn)顩r也將直接影響整個高校素質(zhì)教育的動態(tài)平衡。在眾多體育項目進(jìn)入大學(xué)課堂的沖擊之下，武術(shù)教學(xué)的完善也勢在必行。在學(xué)生選修項目增多的情況下，高校武術(shù)課如果不提高自身的教學(xué)質(zhì)量，那么武術(shù)教學(xué)的發(fā)展必將受到抑制。

一 武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

2010年吉林省第十六屆大學(xué)生運(yùn)動會武術(shù)比賽項目的要求仍舊以1956年原國家體委組織全國各地專家匯編的教材為準(zhǔn)，這充分說明了吉林省絕大多數(shù)高校的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容還是參照這本教材。雖說這本教材的動作規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容眾多，但受到學(xué)時和動作難度的限制，學(xué)生還沒有完全消化、理解以前學(xué)習(xí)的動作技能就又開始了新的技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，因此，要想高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容非常困難，同時也減少了學(xué)生對武術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，無法達(dá)到武術(shù)課情感目標(biāo)的要求。此外，這套教材還存在教學(xué)內(nèi)容枯燥、缺乏對抗性和獨(dú)創(chuàng)性的不足。吉林省高校武術(shù)課開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容主要是以吉林省大學(xué)生運(yùn)動會中比賽的四個項目為主（初級長拳、太極拳、初級刀術(shù)、初級劍術(shù)），并且一些學(xué)校出于安全角度考慮，像初級刀術(shù)和初級劍術(shù)這樣的項目也被刪減了。教學(xué)內(nèi)容的單一性、局限性導(dǎo)致了學(xué)生只能機(jī)械地模仿、記憶動作規(guī)格、路線，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因此，應(yīng)該調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教。比如，武術(shù)專業(yè)的學(xué)生，來大學(xué)之前就有一定的武術(shù)基礎(chǔ)，并且和其他專業(yè)的同學(xué)比起來有更多的練習(xí)時間，所以可以繼續(xù)沿用動作難度、數(shù)量較多的教學(xué)內(nèi)容。而像非武術(shù)專業(yè)或非師范類院校開設(shè)武術(shù)選項課的學(xué)生可以采用逐年、遞進(jìn)式的教學(xué)內(nèi)容。此外，應(yīng)增加理論教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校開設(shè)的武術(shù)課，除了要達(dá)到強(qiáng)身健體的功效之外，另一個重要目的是希望德育價值在武術(shù)教學(xué)中得以展現(xiàn)，中華武術(shù)根植于中國幾千年豐富的文化土壤，蘊(yùn)含著豐富的道家、儒家思想、同時又吸取了醫(yī)學(xué)、美學(xué)、諸家兵法等理論。中華民族獨(dú)特的思維方式、活動方式、價值取向都融入了其中，通過武術(shù)理論的教學(xué)，可以使學(xué)生的思想得到升華和充實(shí)，這種特有的民族思想的教育價值是毋庸置疑的。

二 武術(shù)課教學(xué)方法、學(xué)時設(shè)置的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

調(diào)查發(fā)現(xiàn)部分高校的教學(xué)方法還是單一地采用教師先在前面整套示范再分解，之后重點(diǎn)講解動作要領(lǐng)的流程。這種方法雖說實(shí)效性很強(qiáng)，但過于偏重就會喪失教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，缺乏必要的溝通，致使學(xué)生完全在機(jī)械模仿，教師把武術(shù)教學(xué)的主線放在了動作的規(guī)格與套路上，缺乏對武術(shù)攻防性的研究，使學(xué)生片面地認(rèn)為武術(shù)教學(xué)就是花架子，沒有實(shí)戰(zhàn)性，致使學(xué)生更青睞于散打、跆拳道、泰拳之類的項目。

此外，學(xué)時的限制（按照一學(xué)期16節(jié)課的學(xué)時安排）。對于沒有武術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)來說，要想在短短的32學(xué)時內(nèi)出色地完成一項套路非常困難，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)好武術(shù)的自信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，應(yīng)借鑒散打、泰拳、跆拳道等開展得較好的項目的教學(xué)方法，不應(yīng)僅停留在對路數(shù)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)更進(jìn)一步挖掘套路本身的實(shí)戰(zhàn)性及武術(shù)運(yùn)動背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵，增進(jìn)學(xué)生與教師間的技術(shù)與理論交流，并且應(yīng)該調(diào)整考核的相關(guān)內(nèi)容；不僅僅只是對固定套路的考核，而應(yīng)增加模擬實(shí)戰(zhàn)考核、套路創(chuàng)編考核等分值的比重，這樣就可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)套路變?yōu)橹鲃拥匮芯空惺剑貙拰W(xué)生學(xué)習(xí)的深度。

三 武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

武術(shù)教師的業(yè)務(wù)水平對開展武術(shù)課的影響毋庸置疑。根據(jù)調(diào)查，吉林省優(yōu)秀武術(shù)教師多集中在吉林體育學(xué)院、東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)這三所學(xué)校，其他高校的武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)水平相對薄弱且人員比例較少。吉林省武術(shù)運(yùn)動在全國一直都處于比較落后的境地，每年武術(shù)專業(yè)的高學(xué)歷畢業(yè)生更是區(qū)區(qū)可數(shù)，無法滿足吉林省高校對新生代、有能力武術(shù)教師的需求。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吉林省青年教師（30歲～40歲）是目前各高校武術(shù)教學(xué)的主要成員，其中正教授占10%、副教授占25%，講師占60%，助教占5%（見圖1）。整體的數(shù)據(jù)表明吉林省中青年武術(shù)教師的人員數(shù)量較多，說明各高校武術(shù)教師的中間力量充足，能夠滿足學(xué)校的基本教學(xué)工作，但青年教師中卻沒有高職稱人員，說明青年教師應(yīng)該繼續(xù)有針對性地提高自身的科研、教學(xué)能力，真正能夠成為本學(xué)科的中流砥柱，這樣才能有效地促進(jìn)吉林省高校未來武術(shù)運(yùn)動的發(fā)展，而教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師較其他優(yōu)秀省市還是處于劣勢。專業(yè)素質(zhì)方面，從小學(xué)習(xí)武術(shù)專業(yè)的教師很少，自修的比例較大。武術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)是武術(shù)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以應(yīng)加大武術(shù)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)各高校武術(shù)教師間的交流，開展武術(shù)技能學(xué)習(xí)的培訓(xùn)班，縮小武術(shù)教師整體差距。此外，武術(shù)教師也應(yīng)加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，使自己對武術(shù)教學(xué)與武術(shù)文化內(nèi)涵有更深層次的了解。

四 學(xué)生對武術(shù)認(rèn)知程度的現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

大學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)識程度和自主學(xué)習(xí)狀況與高校武術(shù)氛圍的形成有著必然的聯(lián)系。大學(xué)生是高校武術(shù)開展的主體，同時又是接受武術(shù)學(xué)習(xí)的客體，學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動的了解和興趣程度將直接影響武術(shù)教學(xué)的完成質(zhì)量。根據(jù)大學(xué)生對武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的喜愛方向的調(diào)查統(tǒng)計，喜歡中華武術(shù)文化內(nèi)涵的人數(shù)為20%，喜歡套路表演的人數(shù)為32%。大學(xué)生認(rèn)為高校開展的初級長拳、初級刀、太極拳既難學(xué)又難練，并且沒有實(shí)戰(zhàn)性。他們認(rèn)為武術(shù)運(yùn)動最具吸引力的部分是武術(shù)的攻防特性，喜歡的人數(shù)高達(dá)48%，盡管許多學(xué)校不同程度地引入了攻防技術(shù)作為武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容之一，但實(shí)際的教學(xué)效果也并不理想。主要是攻防技術(shù)并非是一朝一夕就可以運(yùn)用自如的，并且攻防技術(shù)也不像學(xué)生們最初想象的那樣出神入化，所以許多學(xué)生很快就失去了學(xué)習(xí)的興趣。而且目前，攻防技術(shù)引入武術(shù)教學(xué)課堂正處于探索階段，教學(xué)方法及模式并不成熟，因此要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)非常困難，這就導(dǎo)致了學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高，使武術(shù)的教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。

五 結(jié)論

高校武術(shù)課應(yīng)把武術(shù)當(dāng)做一種文化來傳授，而不應(yīng)僅僅是單一的體育運(yùn)動，應(yīng)加強(qiáng)武術(shù)師資力量的培養(yǎng)，提高武術(shù)的教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的動機(jī)，不斷豐富學(xué)生們對武術(shù)文化內(nèi)涵的認(rèn)同感和自豪感，同時，還要加大武術(shù)運(yùn)動的宣傳力度，繼承民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。

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