環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇環(huán)境藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

【關(guān)鍵詞】五年制高職 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 人才培養(yǎng)方案 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0251-01

“教高[2004]1號《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)方針來進行分析，可以明確，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)該以“以人為本”為核心，堅持以市場需求為導(dǎo)向，以提升就業(yè)為宗旨，全心全意為社會培養(yǎng)有用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。但是，我國傳統(tǒng)教育制度偏向保守、穩(wěn)定和刻板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性，在有限的五年時間中，廣大高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的過程中，所采用的方案并不完善。

一、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀

首先，在五年制高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，嚴(yán)重缺乏“以人為本”的培養(yǎng)理念。高職院校自身是國家教育部門管理范疇，處于被動和從屬的地位，需要通過遵從國家的教育政策辦學(xué)辦事，在國家應(yīng)試教育制度的基礎(chǔ)之上，開展教學(xué)，才能夠獲得國家的支持，另一方面，在我國應(yīng)試教育的影響之下，我國社會文化對于應(yīng)試的重視程度高，普遍認(rèn)為有了好的考試成績，就有了改變命運的機會，在已有的應(yīng)試教育制度基礎(chǔ)之上，以及這種文化背景之下的人才培養(yǎng)教學(xué)方案，就會嚴(yán)重偏離“以人為本”的核心理念，轉(zhuǎn)而以教師或者以考試為核心，在教學(xué)過程中，教師采用填鴨式和灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體性，轉(zhuǎn)而形成以考試為教學(xué)目的，為了考試而教學(xué)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)。

其次，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，未能做到以市場需求為導(dǎo)向，堅持做好專業(yè)實踐教學(xué)。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，已經(jīng)脫離了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的初級階段，開始進入了以就業(yè)為目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向的階段，注重環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)培養(yǎng)、設(shè)計靈感攝取和設(shè)計技巧的培養(yǎng)，但是，在應(yīng)試教育制度的影響之下，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，并沒有增加設(shè)計實踐教學(xué)的比例，而是偏離了市場需求，培養(yǎng)了大批擁有豐富理論知識，缺乏動手能力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計“人才”，根本無法滿足市場的需求。

最后，五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案所需要的資源無法得到有效供應(yīng)；因為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，本身就區(qū)別于語文等傳統(tǒng)理論型課程，其教學(xué)中需要配備相應(yīng)的設(shè)計器材、道具和教學(xué)多媒體，這些教學(xué)資源都需要高職院校能夠及時配備，但是，我國高職院校眾多，大部分院校為了能有良好的形象，將資金用于學(xué)校形象建設(shè)，而對于教學(xué)資源的補充力度卻十分欠缺，導(dǎo)致了設(shè)備等教學(xué)資源的缺乏；此外，高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)方案中，所需要的教師資源整體素質(zhì)偏低，引發(fā)整個人才培養(yǎng)方案從上到下的低執(zhí)行力。

二、五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案策略

對于五年制的高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，要對其人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化，就要針對已經(jīng)分析明晰的方案現(xiàn)狀中存在的問題，進行針對性地探討。

首先，針對“以人為本”里面缺失的問題，需要國家教育部能夠加快教育制度的改革，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這種具有靈活性和創(chuàng)造性的專業(yè)，適當(dāng)降低應(yīng)試教育的要求，給學(xué)校相關(guān)專業(yè)擬定教學(xué)方案更多的自主性和靈活性，而學(xué)校就要能夠在具備了自的前提下，堅持“以人為本”的辦學(xué)理念，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，把學(xué)生放在主體地位，對于學(xué)生的意見和建議都應(yīng)該加以尊重，并要根據(jù)自身學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計知識來進行合理的制定，讓學(xué)生在校的五年能夠在和諧尊重的環(huán)境中，找到自己環(huán)境設(shè)計的理念和風(fēng)格。

其次，高職院校要在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方案制定過程中，把市場需求和變化作為導(dǎo)向，及時關(guān)注環(huán)境藝術(shù)設(shè)計這個行業(yè)對于人才的需求變向，根據(jù)市場動態(tài)及時轉(zhuǎn)變對在校專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，讓學(xué)生能夠在學(xué)校獲得良好專業(yè)培訓(xùn)的同時，也能夠讓五年學(xué)習(xí)的光陰不至于白費，到社會中一無是處，特別是對理論知識和實踐能力的教學(xué)比例安排，應(yīng)該要根據(jù)就業(yè)市場當(dāng)中，整體環(huán)境設(shè)計行業(yè)所缺乏的是理論知識型人才還是實踐能力強的人才，如果在前兩年對理論知識型的需求量大，那么，學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，就要加大理論知識的普及和教學(xué)力度，這幾年就要專注設(shè)計實踐能力的培養(yǎng)。

最后，針對五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)資源缺乏的問題，國家要發(fā)揮自己的職能，起到支持性地干擾作用，對于資金不足的院校就積極給予資金支持，對于教師資源不足的院校則積極給予政策引導(dǎo)和輿論誘導(dǎo)，讓有能力的教師到相關(guān)院校進行支教工作，當(dāng)然，高職院校自身也要積極發(fā)揮自己的局部領(lǐng)導(dǎo)作用，對該專業(yè)的各類教學(xué)資源積極給予補充，如果存在資金上的欠缺，則可以通過對外引資的方式，以人才輸入為基礎(chǔ)，讓部分私人資金參與到建設(shè)中來，而對于教師資源的不足，也要加大對教師隊伍的培訓(xùn)，增強其生存競爭壓力，迫使大家不斷自我提升。

三、結(jié)論

五年制高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立和執(zhí)行，是其積極響應(yīng)政策，順應(yīng)時代的明智之選，盡管在具體的落實過程中，其方案本身存在的不足，不斷暴露出來，在以后的教學(xué)過程中，高職院校本身一定要抓好自身建設(shè)，不斷滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的資源需求，讓方案的執(zhí)行力和效用性直線上升，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的、有用的人才，從而提升社會環(huán)境藝術(shù)設(shè)計技術(shù)和質(zhì)量，改善生態(tài)環(huán)境，提升社會生活質(zhì)量，促進人類社會的良性發(fā)展。

參考文獻：

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篇2

(一)開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校數(shù)量依然不多。和其他專業(yè)相比，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校數(shù)量依然很少，目前開設(shè)有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校主要集中在全國美院和少數(shù)的工科院校，造成了人才培養(yǎng)難以有效滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場的需要。

(二)學(xué)科設(shè)置理念存在偏差。當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展相對不足的重要原因之一就是專業(yè)學(xué)科設(shè)置理念上存在著偏差。眾所周知，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，其不僅僅涉及到室內(nèi)設(shè)計，更是已經(jīng)延伸到了室外設(shè)計中去，然而當(dāng)前我國不少院校在開設(shè)該專業(yè)時將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計狹隘地理解為室內(nèi)環(huán)境設(shè)計，課程設(shè)置也更多地集中在室內(nèi)設(shè)計上，由此培養(yǎng)出來的專業(yè)人員無法很好地滿足市場的需要，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

(三)課程設(shè)置不盡合理。很長一段時間我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)主要集中在各種藝術(shù)類院校中，培養(yǎng)出來的人才盡管具有很強的藝術(shù)創(chuàng)造能力，但是缺乏基本的建筑學(xué)的知識從而使得他們知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素養(yǎng)不高，難以滿足新時期環(huán)境藝術(shù)設(shè)計對于人才綜合素養(yǎng)的高要求。

二、改進我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的對策建議

針對當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的各種問題，有必要從這些問題產(chǎn)生的源頭等方面認(rèn)真分析，從而采取各種有力措施來加強和改進我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)。

(一)加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科理論建設(shè)。學(xué)科理論建設(shè)對于專業(yè)發(fā)展具有全局性的指導(dǎo)作用，應(yīng)該說，當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科理論建設(shè)依然相當(dāng)滯后，科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)科理論體系還沒有完全建立起來，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)準(zhǔn)則以及人才職業(yè)資格制度還沒有完全建立，這些都是困擾我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)走向成熟的障礙，因此有必要加強對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科理論的研究力度，形成環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)獨立的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，如此才能更好地指導(dǎo)我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。

(二)完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式中的關(guān)鍵一環(huán)，未來我國要不斷完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)著重從市場發(fā)展對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需要上來加強和完善課程設(shè)置，當(dāng)前，隨著我國城市化水平的不斷提高，市場對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的要求是綜合性、高素質(zhì)，因此要改變過去單純以藝術(shù)類院校培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)格局和課程設(shè)置，開拓人才培養(yǎng)陣地，加強在綜合性大學(xué)及建筑類大學(xué)中開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，開展以室內(nèi)設(shè)計和室外設(shè)計兩手都抓的課程設(shè)置思路，在課程設(shè)置上開設(shè)建筑學(xué)等技術(shù)類課程，為學(xué)生今后的就業(yè)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)，同時加強以“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，有計劃地安排學(xué)生課內(nèi)外實踐課程，提高學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐課程的比例，通過開展校企合作、建設(shè)校外學(xué)生實訓(xùn)基地等措施不斷提高學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力等各方面的綜合素質(zhì)，以滿足快速發(fā)展的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計市場對人才的需求。

(三)切實完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要涉及建筑學(xué)及美學(xué)兩大類學(xué)科，因此在實際的教學(xué)過程中教師要切實分配好這兩個方面的教學(xué)，從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身發(fā)展以及學(xué)生實際出發(fā)，找出兩類學(xué)科之間的契合點，妥善安排建筑學(xué)和美學(xué)兩類學(xué)科的教學(xué)布局，從而完善該專業(yè)的教學(xué)體系建設(shè)。

(四)加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資隊伍建設(shè)。建設(shè)一支高素質(zhì)高水平的師資隊伍是加強和改進人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中不能忽視和放松對該專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，當(dāng)前我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)的師資絕大部分來自于各個藝術(shù)類院校，缺乏建筑學(xué)方面的專業(yè)教師或者有建筑學(xué)學(xué)科教育背景的教師，這也是造成當(dāng)前我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展不足的一大原因，因此今后高校應(yīng)加強完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師聘任標(biāo)準(zhǔn)，重點是加強環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍中的“雙師型”教師比例，在進行教師招聘時，應(yīng)優(yōu)先聘用擁有建筑學(xué)和美學(xué)方面雙重教育背景的教師，提高教師待遇完善教師培養(yǎng)方案，吸引部分相關(guān)企業(yè)該專業(yè)的專業(yè)人員到校任教、支持教師積極參與相關(guān)企業(yè)的項目等，同時應(yīng)對現(xiàn)有教師進行專業(yè)培訓(xùn)，以增強該專業(yè)教師的綜合素質(zhì)。

三、總結(jié)

篇3

1 該省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀分析

城市發(fā)展戰(zhàn)略的實施為河北省城市建設(shè)創(chuàng)造了巨大的商機，建筑業(yè)及房地產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展也帶動了裝飾工程行業(yè)的發(fā)展。但設(shè)計行業(yè)的現(xiàn)實的情況卻不容樂觀，例如：現(xiàn)有的行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)整體偏低；管理和技術(shù)人員大都是從其他崗位轉(zhuǎn)崗而來；施工工作大都由農(nóng)民工擔(dān)任，未經(jīng)過任何專業(yè)培訓(xùn)等等。與此同時，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計相關(guān)企業(yè)規(guī)模偏小，信譽保障和抗風(fēng)險能力較弱。更為重要的是專業(yè)人才的緊急短缺阻礙了行業(yè)企業(yè)競爭力的提升。

隨著行業(yè)需求的發(fā)展，該省的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)內(nèi)職業(yè)分工開始細化和專業(yè)化，高檔次、個性化的環(huán)境設(shè)計需求會日益旺盛，配套服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)也會不斷提高。程式化的設(shè)計逐漸被高檔次、個性化的環(huán)境設(shè)計所取代。這就對現(xiàn)在的從業(yè)人員提出了更高的要求。針對室內(nèi)外裝飾裝修行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，培養(yǎng)大量專業(yè)型實用人才成為了解決問題的關(guān)鍵。

2 行業(yè)市場需求下的環(huán)藝人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

現(xiàn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式主要是傳統(tǒng)的“三段式”人才培養(yǎng)模式，即公共課程、設(shè)計基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計三大塊。課程之間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)科之間缺乏緊密的聯(lián)系。社會需要全面的設(shè)計人才，傳統(tǒng)的割裂式的課程建設(shè)不能夠形成全面系統(tǒng)的教學(xué)體系，更難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。為使研究更具有實效性，筆者對上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院進行了實地走訪調(diào)研。該學(xué)院與國內(nèi)外多家知名企業(yè)建立合作，積極開展 “工作室化教學(xué)”改革，將行業(yè)中真實的優(yōu)質(zhì)項目引入教學(xué)，并以此為主線打造全新的教學(xué)體系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)精神，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革提供了新的思路。

由此可見，社會需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動力。結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展特點與需求，反觀目前的人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)體系，發(fā)現(xiàn)問題，明確專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展就應(yīng)該以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強的設(shè)計實踐能力，面向職業(yè)崗位的實用性、技能型專門人才為目的，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，進行人才培養(yǎng)模式的設(shè)定。

3 注重環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1 盡早明確自身的專業(yè)發(fā)展方向和就業(yè)領(lǐng)域

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個涵蓋面大，實用性強的專業(yè)。其中包含了很多不同的方向，每個方向又面臨著更為專業(yè)化的就業(yè)去向和職業(yè)崗位。比如：規(guī)劃設(shè)計方向、景觀設(shè)計方向、室內(nèi)設(shè)計方向等等。要充分了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的廣博性，同時也要術(shù)業(yè)有專攻，在廣博的基礎(chǔ)上對某個方向的培養(yǎng)更加專業(yè)化、細致化。

3.2 加強職業(yè)崗位技能和職業(yè)精神培養(yǎng)

崗位技能是學(xué)生進入崗位的敲門磚，職業(yè)精神是職業(yè)人所必須具備的素質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)并不能直接進入公司的設(shè)計層面進行工作，更多的人是在從事與設(shè)計相關(guān)的一些輔助類工作。比如：業(yè)務(wù)員、繪圖員、施工銷售員，施工協(xié)調(diào)員等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教育應(yīng)盡快走向職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和職業(yè)技能，增加相應(yīng)的職業(yè)道德和職業(yè)精神的教育，真正為職業(yè)崗位培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)人才。

3.3 加強學(xué)生的動手能力培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計作為一門實用型極強的學(xué)科，需要的是實際操作能力的培養(yǎng)。與之對應(yīng)的職業(yè)能力包括方案設(shè)計、圖紙繪制、施工監(jiān)管等等都需要實際動手操作。用人單位在招聘考核環(huán)節(jié)中也主要是以實際操作的考核為主，因此，加強學(xué)生的實際動手能力作為提升學(xué)生就業(yè)能力的又一關(guān)鍵因素。

設(shè)計思路與方案的呈現(xiàn)需要設(shè)計方式的表達。對于設(shè)計師來說，設(shè)計的表現(xiàn)形式就是設(shè)計師的語言和表達方式。例如：各類圖紙、模型、草圖等等，都需要專業(yè)的制作技能。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，對于繪圖能力與模型制作能力的培養(yǎng)要求要高于其他設(shè)計專業(yè)。學(xué)生的規(guī)范化基本制圖技能需要進行集中的強化訓(xùn)練。其中既包括手繪圖紙的技能，對應(yīng)到透視及建筑識圖制圖等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程能力的培養(yǎng)，同時也包括電腦制圖能力的訓(xùn)練。

為了達到上述職業(yè)能力和實踐能力的有效培養(yǎng)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體系的設(shè)計要根據(jù)不同的教學(xué)需求，形成不是絕對而是相對穩(wěn)定的、動態(tài)的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實操能力。實操能力的培養(yǎng)是學(xué)生進入企業(yè)工作的敲門磚，也是企業(yè)對學(xué)生的首要技能要求。因此，職業(yè)能力的培養(yǎng)對學(xué)生的職業(yè)生涯的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。

4 “工作室制”教學(xué)模式引入課堂

4.1 將工作室制引入教學(xué)有助于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

在工作室模式的教學(xué)環(huán)境中，教師不再只從事單純的教學(xué)活動，而是有計劃的組織創(chuàng)造性的設(shè)計活動。教師充當(dāng)著管理者和組織者的角色，學(xué)生在教師指導(dǎo)下為完成某項任務(wù)有針對性的學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識及運用技法，同時對掌握的專業(yè)重新建構(gòu)，換一種新的角度去學(xué)習(xí)與思考。

工作室制的教學(xué)培養(yǎng)模式需要開放型的教學(xué)管理。一般來說，學(xué)生在課堂及社會中的實踐應(yīng)該有一定的比例規(guī)范，比如低年級的學(xué)生實踐應(yīng)該傾向于課堂實踐，高年級的學(xué)生應(yīng)該更傾向于社會實踐。社會實踐連接與教學(xué)的良好結(jié)合，為學(xué)生進入實際工作狀態(tài)做了很好的銜接準(zhǔn)備，學(xué)生能夠直接深入了解行業(yè)一線的企業(yè)的生產(chǎn)狀況、設(shè)計工藝流程、經(jīng)營理念乃至復(fù)雜的人際關(guān)系等等，增強社會適應(yīng)力及臨場應(yīng)變力，特別是在工作環(huán)境中解決實際問題的能力。

在工作室制的教學(xué)模式下，教學(xué)不僅能夠完成正常的教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)還可以服務(wù)社會、回報社會。由于學(xué)生不是真正的企業(yè)職員，從某種程度上講不會受到來自企業(yè)內(nèi)部運作的現(xiàn)實條件的制約，因此，他們能夠為行業(yè)及企業(yè)提供一些新的創(chuàng)造性的思維和嘗試性的大膽的探索思路。

4.2 工作室制的實施能有效的促進行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

專業(yè)人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)社會生產(chǎn)實踐的需要，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較強的實踐能力，能夠勝任生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工作的職業(yè)人才。

工作室是一個對外的社會實踐窗口，對職業(yè)人才的培養(yǎng)很重要。專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開社會實踐，培養(yǎng)人才的模式也應(yīng)該與社會實踐接軌，在從實踐中總結(jié)出教學(xué)的不足，得到經(jīng)驗和體會，來豐富人才培養(yǎng)的內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量。工作室的一切課題都來源于社會，引入真實的項目作為課程實踐內(nèi)容，通過實際案例使學(xué)生直接或間接的參與社會實踐活動，力求形成產(chǎn)學(xué)研一體的教學(xué)模式。

篇4

設(shè)計表達的方式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是設(shè)計師對環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃，如何把設(shè)計師對于環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃呈現(xiàn)出來，作為客觀的具體方案展現(xiàn)在大眾面前，這就涉及到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維的表達方式。

1語言文字表達

語言文字表達包括語言表達和文字表達兩個部分。語言文字表達能力是設(shè)計師的基本能力，也是設(shè)計師與甲方以及其他個體溝通的主要手段之一。設(shè)計表達作為設(shè)計師闡述設(shè)計思想的表現(xiàn)形式，既是設(shè)計者表達設(shè)計意圖的媒介，也是傳達設(shè)計師情感以及體現(xiàn)整個設(shè)計構(gòu)思的設(shè)計語言。語言文字表達能力雖然不會直接影響到設(shè)計方案本身，但在設(shè)計接洽和設(shè)計實施環(huán)節(jié)中起著舉足輕重的作用。例如:對于沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的客戶而言，在交流過程中，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)圖紙和模型如果不配合相應(yīng)的語言解說，其設(shè)計意圖將很難被完全理解和接受。另外，在建筑方案投標(biāo)過程中，講標(biāo)人的選擇非常重要，這也從一個側(cè)面反映出了語言表達的重要性。

2圖解表達

建筑環(huán)境設(shè)計是一種視覺語言，圖解表達是把設(shè)計過程中有機的、偶發(fā)的靈感及對設(shè)計條件的“協(xié)調(diào)”過程，通過可視的圖形記錄下來。這種表達方式可以深化設(shè)計分析及方案評價，提高開拓創(chuàng)新思維的能力，同時將設(shè)計的思維過程直觀展示出來。建筑和其他意義及尺度上的空間設(shè)計與表達均以圖解信息為主要媒介。20世紀(jì)最具影響力的建筑師勒•柯布西耶的速寫圖稿是運用圖解表達的典型例證，設(shè)計師通過圖解筆記記錄方案設(shè)計的思考軌跡，從中去分析、提煉、獲取圖形以外的東西。草圖這種形象化的思考方式，是對視覺思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達能力三者的綜合。事實證明，應(yīng)用草圖來記錄設(shè)計原始視覺數(shù)據(jù)，進行分析整理并幫助思考是設(shè)計師普遍采用的方法［2］。在設(shè)計創(chuàng)作中，設(shè)計師可以通過圖解這種方式，融合、改進更多的設(shè)計概念，形成具有創(chuàng)造性的建筑環(huán)境設(shè)計思維。

3三維實體及數(shù)字仿真表達

三維實體表達是借助三維形態(tài)的直觀性來展現(xiàn)設(shè)計對象預(yù)想形態(tài)的一種表達手段。利用三維軟件精確地按照設(shè)計圖比例，將準(zhǔn)確勾畫出的模型經(jīng)過平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實、準(zhǔn)確的特點，包括模型制作和數(shù)字形態(tài)模擬、激光全息形態(tài)模擬等多種形式。數(shù)字仿真是建立在高度發(fā)達的計算機技術(shù)之上的全新設(shè)計表達形式，是利用計算機科學(xué)與技術(shù)的成果建立仿真系統(tǒng)模型，并在某些試驗條件下對模型進行動態(tài)試驗的一門綜合性技術(shù)［3］。近幾年，利用數(shù)字仿真技術(shù)實現(xiàn)城市建筑的虛擬漫游已成為應(yīng)用的熱點，并廣泛應(yīng)用于城市規(guī)劃等領(lǐng)域。計算機輔助設(shè)計作為設(shè)計手段，為設(shè)計空間注入了活力，為設(shè)計過程與優(yōu)化最終效果提供了可能。

建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的表達原則

1設(shè)計表達應(yīng)具有科學(xué)性

各種設(shè)計表達手段最重要的意義在于傳達正確的信息，讓人正確地了解到產(chǎn)品的各種特性和在一定環(huán)境下產(chǎn)生的效果，即科學(xué)、忠實地表現(xiàn)出所設(shè)計作品的造型、結(jié)構(gòu)、色彩、工藝，讓設(shè)計師與觀者在視覺上進行溝通交流。所以在各種表達形式中，要把科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度貫穿始終，才不致傳遞出錯誤或不真實的作品信息或造成表達的結(jié)果與實際相背離。

2設(shè)計表達應(yīng)具有溝通性

設(shè)計師要表達設(shè)計意圖，必須通過各種方法進行有效溝通，如草圖、透視圖、施工圖等，通過這些手段充分地表達作品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感等，使設(shè)計作品內(nèi)含的韻律、節(jié)奏感得以體現(xiàn)，具有高度的溝通性和說明性。

3設(shè)計表達還應(yīng)具有藝術(shù)性

建筑作品的表現(xiàn)雖然與純粹藝術(shù)表現(xiàn)有著明顯不同的表達方式和表現(xiàn)手段，但卻不能與藝術(shù)表現(xiàn)截然分開。建筑作品表現(xiàn)與純藝術(shù)表現(xiàn)最根本的差別在于:前者是建立于理性的基礎(chǔ)上的，而后者則是建立在感性的基礎(chǔ)之上的。雖然如此，但設(shè)計師在表達作品的時候同樣也需要有表現(xiàn)的激情，體現(xiàn)出設(shè)計作品的藝術(shù)魅力。人類有很強的創(chuàng)造能力，可以根據(jù)自己的主觀想象，將建筑環(huán)境加以適當(dāng)夸張或有意地概括簡化，運用視覺行為的特殊技法，使表現(xiàn)效果更加突出而不違背其科學(xué)性的原則。

設(shè)計表達在建筑環(huán)境設(shè)計中的作用

1傳遞設(shè)計思想

設(shè)計師要把自己的設(shè)計意圖傳達給甲方，往往必須借助各種形式的設(shè)計表達方式。俗話說的好，耳聽為虛，眼見為實，設(shè)計在用語言很難描述清楚的前提下，圖形、實體的展示與表達就是一種溝通必不可少的手段，所有這些都是為了傳遞設(shè)計思想。

2拓展設(shè)計思維

可以這么說，每一位設(shè)計大師都會熟練運用至少一種設(shè)計表達手法。這是為什么呢，也許我們可以這樣來理解，設(shè)計表現(xiàn)可以被認(rèn)為是設(shè)計師的第二個大腦。因為設(shè)計的過程太復(fù)雜，設(shè)計師需要對自己的一些設(shè)想進行論證、斟酌與完善。也就是說，在設(shè)計過程中設(shè)計師需先要完成自己與自己溝通的過程，才能與甲方表明自己的觀點。這個時候設(shè)計表達就起到了至關(guān)重要的作用。我們看看一些著名設(shè)計師的筆記本就不難發(fā)現(xiàn)，許多好的創(chuàng)意、靈感的火花都在上面閃現(xiàn)。因此，設(shè)計表達是設(shè)計師拓展設(shè)計思維、完善設(shè)計內(nèi)容的有效手段。

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關(guān)鍵詞：藝術(shù)類 廣告設(shè)計專業(yè) 理實一體化 教學(xué) 途徑

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）02（c）-0201-02

1 闡述理實一體化

理實一體化教學(xué)是一種將理論和實踐緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，能夠有效提高課堂質(zhì)量和效率的模式。理實一體化教學(xué)主要有3種方法，分別為講授法、演示法和練習(xí)法。這種教學(xué)模式不僅能夠提升老師的應(yīng)用能力，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的時候鍛煉自己的實踐能力。同時還提高了課堂的積極性讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣從而達到事半功倍的效果。

2 理實一體化教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年雖然教學(xué)在不斷也改革和進步，但是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展需要的專業(yè)型人才越來越多。因此我們要不斷地提升教學(xué)的水平從教學(xué)模式入手提高課堂的質(zhì)量。就目前的教學(xué)模式來看，理實一體化教學(xué)仍然存在一些不足之處。首先，理實教學(xué)沒有貫徹到底，盡管現(xiàn)在許多學(xué)校都開始實行理實一體化教學(xué)但是還沒有將理論與實踐充分結(jié)合。目前的教學(xué)仍然以理論為主，忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其次，理實一體化教學(xué)，環(huán)境不夠完善，目前的實踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的個性化需求。學(xué)校的設(shè)備數(shù)量較少且質(zhì)量不好。尤其藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)要求時間、空間和課程一致，學(xué)校要加大對建設(shè)實驗室工程的投入，并為學(xué)生的實踐教學(xué)提供所需的設(shè)備和技術(shù)。此外，教師的實踐能力較差，在實行理實一體化教學(xué)之前大多數(shù)老師將教學(xué)的重點放在理論教學(xué)上，自己沒有接受過專業(yè)的訓(xùn)練導(dǎo)致自身的實踐能力較差，而且學(xué)生也缺少實踐的機會。

3 藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)實行理實一體化教學(xué)途徑

3.1 改革課程設(shè)置

藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)是一個將科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科，它強調(diào)實用性和實際操作能力的培訓(xùn)。但是目前教學(xué)還沒有深入貫徹理論與實踐并重的理念，所以在實行理實一體化教學(xué)模式時要加強實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在教學(xué)的過程中還要充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時廣告設(shè)計專業(yè)的老師要首先打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改革課程設(shè)置，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的重點內(nèi)容。

3.2 建設(shè)實訓(xùn)基地

實行理實一體化教學(xué)的首要條件就是學(xué)校要為此提供合適的環(huán)境條件。學(xué)校要結(jié)合藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)的特點為學(xué)生建設(shè)實訓(xùn)基地。同時還要配備一流的技術(shù)和先進的設(shè)備為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力提供基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以開放基地讓各地廣告企業(yè)和專業(yè)人士進行指導(dǎo)，有效地提高和完善教學(xué)建設(shè)。甚至可以引入一些專業(yè)的廣告設(shè)計人員對學(xué)生和老師進行專業(yè)培訓(xùn)，讓學(xué)生和老師一起動手共同學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生和老師和專業(yè)能力，還能在學(xué)習(xí)的過程中增進老師和學(xué)生的情感。

3.3 提高教師的綜合能力

廣告設(shè)計是一個不斷進步和更新的專業(yè)，它需要學(xué)生要有足夠的實踐能力。因此專業(yè)老師要不斷地更新教學(xué)方式，注重提高學(xué)生的實踐能力。許多老師保留傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將理論教學(xué)作為課程的重點，這違背了理實一體化教學(xué)的初衷。而且有的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師在進入教學(xué)崗位之前沒有接受過專業(yè)的培訓(xùn)，他們自身的實踐能力也有待提高。因此，學(xué)校要給藝術(shù)設(shè)計專業(yè)老師提供廣告設(shè)計專業(yè)實踐培訓(xùn)的機會，比如讓老師參加基地培訓(xùn)或者聘請一些專業(yè)人士對老師進行指導(dǎo)和幫助從而建設(shè)專業(yè)的教師隊伍。只有老師接受新觀念，不斷地完善專業(yè)能力，才能有效地提高課堂的水平和效率。

3.4 調(diào)整專業(yè)教材

隨著課改的新潮，藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)教材也在不斷地提高知識的全面和系統(tǒng)性，但是目前的教材已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展和進步也不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。廣告設(shè)計是一個隨著時代不斷更新的領(lǐng)域，所以藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)的教材要與時俱進追隨潮流。教材的內(nèi)容也要根據(jù)當(dāng)前社會所需人才能力來改進，而且在發(fā)揮老師主導(dǎo)性的同時要強調(diào)學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)的理念。

4 實行理實一體化教學(xué)模式的重要性

藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)理實一體化教學(xué)模式貫徹了理論與實踐緊密結(jié)合的理念，不僅提高了專業(yè)老師的能力和水平還對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改革和完善。實行理實一體化教學(xué)模式老師要花費大量的時間和精力準(zhǔn)備課程，構(gòu)建理實一體化教學(xué)知識邏輯體系以此將實踐和理論充分結(jié)合，這彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。其次，實行理實一體化教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)廣告設(shè)計的興趣，讓學(xué)生能夠及時地將自己所學(xué)的知識應(yīng)用在實際中，以此提高了自己的綜合能力，達到事半功倍的效果。

5 藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)開展理實一體化教學(xué)的注意點

一方面，老師要善于引導(dǎo)加大指導(dǎo)的力度。理實一體化的教學(xué)讓老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同提升自己，在這個過程中老師要善于指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生實踐時老師要及時指出學(xué)生的錯誤和有待改進的地方，讓學(xué)生的設(shè)計更加科學(xué)和規(guī)范。只有老師重視學(xué)生，學(xué)生才能積極主動地動手學(xué)習(xí)；另一方面，老師要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能。老師可以針對學(xué)習(xí)內(nèi)容引入競爭機制啟發(fā)學(xué)生的潛能，比如老師可以將設(shè)計任務(wù)分配下去之后，根據(jù)學(xué)生們的設(shè)計成果展示優(yōu)秀的作品并對優(yōu)秀者給予一定的獎勵，讓學(xué)生在競爭中激發(fā)自己的興趣，還能讓他們學(xué)習(xí)其他學(xué)生的可取之處從而提升自己的能力。

6 結(jié)語

綜上所述，理實一體化打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將實踐和理論充分結(jié)合激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，從而培養(yǎng)他們的動手能力和想像力提高課堂的效率。因此藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)要堅持實行理實一體化教學(xué)進而提升教學(xué)的水平。只有老師們更新自己的觀念和認(rèn)識然后不斷地探索和改進，才能有效地提高課堂的質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1] 孫莉.藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)理實一體化教學(xué)探索[J].經(jīng)濟，2016.