初中英語教育方法精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中英語教育方法，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、改變教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，現(xiàn)在初中的英語教學(xué)還大多采用“填鴨式”“滿堂灌”的教育方式，這樣在一定程度上限制了學(xué)生自主性的發(fā)展。因此，我們應(yīng)首先撇棄傳統(tǒng)灌輸式的教育方式，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師作為課堂活動(dòng)開展的主體，其自身素質(zhì)的高低也在一定程度上決定了活動(dòng)開展水平的高低。因此，教師應(yīng)不斷地提高自身的素質(zhì)和專業(yè)能力，進(jìn)而有效地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開。此外，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)不斷地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，進(jìn)而不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的注意力，以此來不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，英語教師還應(yīng)不斷的熟悉教材和超越教材，進(jìn)而有效地掌握英語學(xué)科的基本知識和基本理念，以此來不斷地提高自身對英語教材的理解。相應(yīng)的初中學(xué)校還應(yīng)定期地對初中的英語教師進(jìn)行專業(yè)能力的考核，以此來不斷地提高初中英語教師的專業(yè)能力。此外，學(xué)校還應(yīng)不斷地對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，不斷地加強(qiáng)教師與其他院校教師的溝通與交流，以此來有效地了解當(dāng)今的英語教學(xué)理念和方法，從而不斷地將新的教學(xué)理念注入初中的英語課堂中，以此來有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

二、改善課堂教學(xué)方法，營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氛圍，可有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲以及求知欲。因此，為了有效地促進(jìn)學(xué)生能夠不斷地掌握相應(yīng)的英語知識，教師就應(yīng)不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠在英語的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、用的能力，從而全面的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，在英語教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師還應(yīng)不斷的創(chuàng)設(shè)英語的學(xué)習(xí)場景，進(jìn)而為學(xué)生營造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，以此來有效地幫助學(xué)生能夠理解英語知識并掌握英語知識。良好的課堂教學(xué)方法，還可有效地引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)英語，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，教師在課堂上要了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而不斷地改善英語的教學(xué)方法，以此來有效地促進(jìn)相關(guān)英語課堂活動(dòng)的順利開展。教師在課堂上可運(yùn)用多媒體的方式，為學(xué)生播放一些國外的相關(guān)視頻和圖片，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生能夠了解國外的風(fēng)土人情，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)不斷地加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，進(jìn)而不斷地改善與學(xué)生之間的關(guān)系，以此來有效的創(chuàng)設(shè)民主、和諧、融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的情緒能夠處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以此來提高學(xué)生的自主思考能力和英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)校也應(yīng)不斷的在校園中開設(shè)英語角等活動(dòng)，進(jìn)而不斷地為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會(huì)，從而積極地為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來有效地提高學(xué)生的聽說能力。

三、挖掘教材的有用信息，嘗試情景化教學(xué)

篇2

新課改要求對學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該“以學(xué)生發(fā)展立意”，講求發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)做到以學(xué)生為本。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)老師的主體總用，以老師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受為主，忽視了學(xué)生作為教育主體的重要性。根據(jù)新課標(biāo)的要求，應(yīng)明確師生關(guān)系，做到學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，老師以指導(dǎo)幫助為主。老師在初中英語的教學(xué)過程中，雖是知識的傳播者與授予者，但學(xué)生是接受的主體，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的自由發(fā)展空間與時(shí)間。(1)變被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的本體價(jià)值，只有在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。(2)老師應(yīng)該對每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行一定的了解，并根據(jù)所了解到的情況進(jìn)行相應(yīng)的課程安排，做到“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的立場出發(fā)，盡量做到因材施教。(3)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等自主性學(xué)習(xí)，這樣既有助于學(xué)生以更快的速度消化老師所講的內(nèi)容；又能夠使學(xué)生在老師的督促指導(dǎo)下盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，增強(qiáng)英語的實(shí)踐性

由于英語是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交流工具，在日長的生活中隨處都可以遇見英語、使用英語，如問候、指路、購物、看病、打電話等。且進(jìn)任何學(xué)科教學(xué)的目的，都是為了學(xué)生在日常的生活交流中能夠運(yùn)用。這就要求老師在教學(xué)過程中注重英語的實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，不僅要做到會(huì)寫英語、會(huì)讀英語，更要做到會(huì)說英語。(1)老師可以舉辦一些英語小演講，如進(jìn)行英語小故事的比賽等，主要目的是為了學(xué)生們將英語說出口，說給大家聽；或者建立一個(gè)簡單的交際小環(huán)境，如英語角等，設(shè)立一個(gè)專門的區(qū)域，供學(xué)生使用，進(jìn)行英語的交流。(2)老師在上課教學(xué)的過程中應(yīng)盡量少使用母語，多使用英語進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)進(jìn)行過程中，就某些問題與學(xué)生們展開討論，與學(xué)生們盡量用英語進(jìn)行交流，多一些鼓勵(lì)，少一些批評，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語、說英語的自信心。(3)老師可以給學(xué)生分配一些小任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位來完成。這樣做不僅有助于提高學(xué)生之間的英語溝通能力，還可以鍛煉學(xué)生之間的小組協(xié)調(diào)合作能力，真正做到在學(xué)習(xí)的過程中全面、綜合發(fā)展。

3.結(jié)束語

篇3

一、國內(nèi)外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

（一）國外初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

無論是國家與國家之間的交流，?是不同國家的人和人之間的來往，都需要通過一個(gè)共同的語言來進(jìn)行，而作為世界通用語言的英語就起到幫助全世界人們溝通的作用。早在航海時(shí)代英語就已經(jīng)成為各個(gè)國家進(jìn)行溝通的主要語言，最早的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法是由德國人提出的語法翻譯教學(xué)法，德國的學(xué)者認(rèn)為語法才是學(xué)習(xí)英語的主要內(nèi)容，因?yàn)檎Z法可以有效地幫助人們進(jìn)行閱讀和翻譯。后來美國和英國的學(xué)者又相繼提出了英語交際教學(xué)法和英語視聽教學(xué)法，他們的理念認(rèn)為交際才是學(xué)習(xí)英語的主要目的。除了這些歐洲強(qiáng)國之外，東歐的瑞典以及亞洲的日本都積極地進(jìn)行英語教學(xué)方式方法的研究。其中瑞典的教學(xué)體系認(rèn)為，英語教學(xué)應(yīng)該同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，把聽說讀寫看成一個(gè)整體，來進(jìn)行英語教學(xué)，才能發(fā)揮出理想的效果。相對來說，亞洲對于英語的重視是比較晚的，直到上個(gè)世紀(jì)中后期，國際上的貿(mào)易和文化交流逐漸頻繁，亞洲才開始重視英語教學(xué)，日本是亞洲最早開始進(jìn)行英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法研究的國家，并且開始意識到了培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的重要性。隨著英語得到世界各個(gè)國家的重視，英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法也得到了長足的發(fā)展。

（二）國內(nèi)初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法探析

我國開始重視初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時(shí)間是在2009年之后，當(dāng)前，我國對英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究主要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)特征。首先，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教學(xué)工作者對于英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究僅僅停留在理論的研究階段，并沒有深入地進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用方面的研究。其次，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教育工作者通過對于眾多英語基礎(chǔ)教學(xué)方法進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法都在朝著以學(xué)生為主體的方向發(fā)展，在課堂當(dāng)中，教師所扮演的角色成為一個(gè)引導(dǎo)者和輔助者，而不再是傳統(tǒng)的灌輸方，隨著我國的英語基礎(chǔ)教學(xué)對于新的教學(xué)方式方法的應(yīng)用，英語教師也應(yīng)該隨之提升自身的業(yè)務(wù)水平，才能更好地對新的教學(xué)方式方法進(jìn)行理解和應(yīng)用。第三，我國的英語教學(xué)研究者以及英語教育工作者所進(jìn)行的研究大多數(shù)是綜合性的教學(xué)方法研究，缺少對于英語詞匯、英語語法以及英語閱讀等方面的單向?qū)ｉT研究，如果只注重宏觀方面的教學(xué)方法研究，缺少微觀方面的教學(xué)方式方法研究，對于英語教學(xué)是沒有幫助的。

二、我國初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的研究趨勢

目前看來，我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方法研究呈現(xiàn)了幾個(gè)方面的研究趨勢。首先，我國的英語教學(xué)研究專家以及英語教學(xué)工作者已經(jīng)意識到了英語基礎(chǔ)教學(xué)方法的應(yīng)用對于英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的重要影響，同時(shí)，也開始注重在制定英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的時(shí)候把英語基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)加入到其中，最終目的在于提升英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式方法能夠真正有效地幫助英語課堂教學(xué)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。只有科學(xué)合理地在英語教學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用英語基礎(chǔ)教學(xué)的方式和方法，才能真正有效地提升課堂的教學(xué)效果。其次，我國的英語教學(xué)研究者和英語教學(xué)工作者已經(jīng)從對初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的研究和關(guān)注，逐漸地轉(zhuǎn)移到了關(guān)注不同的英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法對于學(xué)生的不同影響，結(jié)合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置符合初中學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式方法。目前來看，我國的大部分中學(xué)英語教師在以高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育體系中，依然在采用著灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，使得英語課堂的教學(xué)氛圍非常差，學(xué)生沒有展示自我、發(fā)揮想象力的空間，只能被動(dòng)地接受灌輸?shù)膬?nèi)容。這種教學(xué)方法不但打擊了學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也遏制了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以，初中英語教師應(yīng)該在英語教學(xué)當(dāng)中意識到教學(xué)方式方法的重要性，通過采用適用的教學(xué)方式方法，來培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣，從而形成一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。所以相關(guān)的英語教育研究者和英語教育工作者開始注意研究初中學(xué)生的心理特征和生理特征，從而在英語教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的具體特征，來制定針對性的教學(xué)方式方法，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的同時(shí)，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、教學(xué)方法的理論探討

（一）英語教學(xué)方法的概念和特點(diǎn)探析

所謂的教學(xué)方法其實(shí)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段，主要的作用在于使得學(xué)生能夠更好更快地掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法需要以教學(xué)原則為基本前提，并且在實(shí)施教學(xué)方法的同時(shí)，要搭配各種各樣的教學(xué)手段，通過一個(gè)科學(xué)的教學(xué)體系來對學(xué)生產(chǎn)生正面積極的作用。我們可以從幾個(gè)角度來理解教學(xué)方法的概念，首先，教學(xué)方法是出自于教學(xué)方法的理論，同時(shí)包含了教學(xué)方法的基本思想、教學(xué)方法的基本方式和教學(xué)的方式。其次，教學(xué)方法同時(shí)包含了英語教師的教學(xué)方法以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法，英語教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法組合在一起被稱為教學(xué)方法。最后，英語的教學(xué)方法和英語的教學(xué)方式其根本概念是不同的，但是英語的教學(xué)方法和教學(xué)方式又是互相關(guān)聯(lián)的，英語的教學(xué)方式是指具體的教學(xué)手段，英語的教學(xué)方法是由英語的教學(xué)方式組合而成的。

（二）初中英語主要的教學(xué)方式方法分析

在初中英語基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠應(yīng)用的英語教學(xué)方式方法也比較多，從中國中學(xué)生的特點(diǎn)以及全球普及性這兩個(gè)方面來看，我國初中英語教學(xué)當(dāng)中主要應(yīng)用的英語基礎(chǔ)教學(xué)方法分為以下幾種，包括英語交際教學(xué)法（Communicative Approach）和英語認(rèn)知教學(xué)法（Cognitive Approach）以及英語情境教學(xué)法（Situational method）和英語任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）、英語翻譯教學(xué)法（Translation Method）、英語聽說教學(xué)法（Audiolingualism，Audiolingual Method）。

其中，英語交際教學(xué)法（Communicative Approach）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)中后期，是以英語的語言功能作為基礎(chǔ)，以特定的社會(huì)語境作為前提條件，從而進(jìn)行英語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，英語交際教學(xué)法有以下幾個(gè)特點(diǎn)，首先，英語交際教學(xué)法認(rèn)為英語教學(xué)的功能是最為重要的，語法的教學(xué)不是主要教學(xué)內(nèi)容。其次，英語交際教學(xué)法認(rèn)為，在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在表達(dá)的過程中充分展現(xiàn)想象力，教師在課堂上的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供英語表達(dá)的課堂氛圍。最后，英語交際教學(xué)法的課堂主體是學(xué)生，并且根據(jù)學(xué)生個(gè)體的不同特征制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

英語認(rèn)知教學(xué)法（Cognitive Approach）產(chǎn)生于美國，這種教學(xué)方法的理念認(rèn)為學(xué)生不可能學(xué)到英語當(dāng)中的每一個(gè)單詞和句子，但是卻應(yīng)該學(xué)會(huì)聽懂沒有學(xué)過的單詞和句子，也就是通過語法的學(xué)習(xí)來達(dá)到這個(gè)目的。英語認(rèn)知教學(xué)法要充分發(fā)揮學(xué)生的智力，通過學(xué)習(xí)英語語法來嘗試掌握英語的使用規(guī)律，從而通過聯(lián)系來達(dá)到上述的效果。英語認(rèn)知教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力，同時(shí)也能夠提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地使用英語，但是這種教學(xué)方法對于學(xué)生的英語實(shí)際交流能力沒有足夠的關(guān)注。

英語情境教學(xué)法（Situational method）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)中期，這種教學(xué)方法也被稱為試聽教學(xué)方法。英語情境教學(xué)法的特點(diǎn)在于，通過把英語和生活中的實(shí)際事物結(jié)合起來，使得學(xué)生更加直觀地去理解英語。同時(shí)這種英語教學(xué)方法更加注重英語溝通，更加有利于建立好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。英語情境教學(xué)法會(huì)更多地利用動(dòng)畫、電影、錄音等來制造出英語情境。

英語任務(wù)型教學(xué)法（Task-based language Teaching Approach）出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)80年代，這種教學(xué)方法是英語交際教學(xué)法的一種延伸，讓學(xué)生們在實(shí)際應(yīng)用的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過制定學(xué)習(xí)任務(wù)，來充分開發(fā)學(xué)生的潛力，通過親身體驗(yàn)和溝通交流，來合作完成任務(wù)，從而達(dá)到英語學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)法能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，并且通過這種學(xué)習(xí)方式能夠鍛煉學(xué)生們的想象力和思維能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這種教學(xué)方法一般是采用合作的模式進(jìn)行的，在合作完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。

四、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前來看，我國的初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法有以下幾點(diǎn)缺陷；首先，教學(xué)方法太過單一，學(xué)生沒有發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，對于先進(jìn)的英語教學(xué)方法應(yīng)用較少。同時(shí)，教師在課堂上主要進(jìn)行單詞和語法的講解，以考試為導(dǎo)向的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行死記硬背，雖然這會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是學(xué)生的英語水平并沒有得到提升。其次，教師不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，沒有因材施教，而是“一鍋端”用一種教學(xué)方法來教育所有學(xué)生。同時(shí)，一些教師由于年齡較大，不愿意再去學(xué)習(xí)使用多媒體教學(xué)軟件，從而使得學(xué)生無法接受多媒體教學(xué)。

五、初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法應(yīng)用的影響要素

初中英語基礎(chǔ)教學(xué)方式方法會(huì)受到一些要素的影響，使得最后的教學(xué)效果有所不同，其中包括教師對于教學(xué)方法的理解程度、各個(gè)地區(qū)的教育水平不同以及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)無法匹配必要的教學(xué)硬件等等。具體來看主要有以下幾點(diǎn)；首先，一些初中英語教師對于英語教學(xué)方法沒有形成足夠的重視，不認(rèn)為英語教學(xué)方法能夠?qū)τ⒄Z教學(xué)質(zhì)量和效率形成影響，這種認(rèn)識使得這些英語教師忽略了英語教學(xué)方法的重要性。其次，一些初中英語教師的業(yè)務(wù)能力有限，并且缺乏繼續(xù)學(xué)習(xí)的理念。在長期的教學(xué)過程中沒有對自身的教學(xué)進(jìn)行審視和反思，也就無從談起教學(xué)方法的應(yīng)用了。當(dāng)然這也與初中英語教師龐大的工作量有關(guān)，學(xué)校設(shè)置大負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，使得英語教師根本沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和研究。另外，一些學(xué)校對于英語視聽設(shè)備的硬件配置達(dá)不到要求，使得很多教學(xué)方法無從實(shí)施。例如在鄉(xiāng)下初中，只有粉筆和黑板，教師只能通過黑板來進(jìn)行知識的傳授。

篇4

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2016）21―0056―01

學(xué)習(xí)任何一門語言，掌握語法知識至關(guān)重要。就初中學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)還不夠深入，而且在學(xué)習(xí)上沒有形成一定的體系和認(rèn)識，但無論是何種語言形式，都必須經(jīng)歷語法的學(xué)習(xí)。但就目前我國初中英語教學(xué)成果來看，語法教學(xué)方法還比較傳統(tǒng)，與英語的發(fā)展方向還有一定偏差。教學(xué)質(zhì)量偏低為當(dāng)今眾多學(xué)生家長所詬病。學(xué)習(xí)氛圍不夠熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)等諸多問題，應(yīng)引起廣大初中英語教學(xué)工作者的深思。

一、初中英語語法教學(xué)的理念

在我國傳統(tǒng)文化中，被眾人津津樂道的一句話是“學(xué)以致用”。人們通過日常學(xué)習(xí)，然后在生活中加以利用，應(yīng)是一條亙古不變的道理。但從我國初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，學(xué)生在學(xué)校受到教育，但是在實(shí)際生活中無法做到有效利用。面對此類現(xiàn)象，其根本原因在于，廣大教育工作的教學(xué)重點(diǎn)落在“學(xué)”，而這里所談到的“學(xué)”，僅局限于課堂和考試。學(xué)生通過學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試，一旦考試結(jié)束，知識的遺忘速度遠(yuǎn)大于知識的學(xué)習(xí)速度。歸根結(jié)底是傳統(tǒng)教學(xué)模式偏離了學(xué)習(xí)的初衷，導(dǎo)致學(xué)生在生活中，缺乏良好的溝通和交流能力。具體落實(shí)到英語教學(xué)上來說，過去學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)過于僵硬，缺乏靈活性。隨著英語在全世界的不斷推廣，英語將逐步融入人們的生活，因此，英語語法的教學(xué)也在大背景之下，不斷向前發(fā)展。在此情況下，不得不轉(zhuǎn)變思維理念，采取全新的教學(xué)模式，更好地為初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來便利。

二、趣味性英語語法教學(xué)

語法是英語的基礎(chǔ)，只有學(xué)好語法，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層的知識。而如何讓學(xué)生對英語語法知識全面掌握，是每一位初中英語教育工作者需要考慮的問題。語法教學(xué)乏味無趣，為提升教學(xué)效果，作為初中英語教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，采取趣味性教學(xué)法，將乏味無趣的教學(xué)轉(zhuǎn)化為豐富有趣。在全新教學(xué)理念之下，教師應(yīng)一改過往以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)以“學(xué)”為主，多樣化教學(xué)，比如可以通過講故事、朗誦優(yōu)美文章、做與英語有關(guān)的趣味游戲等各式各樣的方式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

三、口訣式英語語法教學(xué)

口訣朗朗上口，易于理解，便于記憶，可以有效地幫助學(xué)生把語法知識體系化、系統(tǒng)化。為了使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，又不增加他們的負(fù)擔(dān)，我們可以把語法知識全部變?yōu)榭谠E。如，在教授賓語從句時(shí)，用“判斷句式，選擇連詞，還原語序，時(shí)態(tài)呼應(yīng)，”這是十六字字訣，應(yīng)用此口訣，賓語從句中的“語序，連詞，時(shí)態(tài)”的問題就迎刃而解了。同時(shí)，我們用口訣還攻克了感嘆句的難關(guān)。應(yīng)用“一斷，二加，三換位，四感嘆”的口訣，解決了感嘆句中感嘆詞難選的問題。學(xué)生對這些口訣樂此不疲，更好地提升了做題的效率。

四、生活化英語語法教學(xué)

走進(jìn)生活，融入語法，編創(chuàng)對話，把語法教學(xué)生活化。對于知識的掌握我們不應(yīng)只局限于會(huì)背，為了使語法知識活用于生活，筆者要求學(xué)生整合新舊知識，創(chuàng)設(shè)情境，并且結(jié)合自己的生活編創(chuàng)新的對話。如，在課前預(yù)設(shè)“story time”時(shí)段時(shí)，讓學(xué)生用英語在課前一分鐘自由發(fā)言，但必須運(yùn)用本單元所學(xué)的語法知識。學(xué)生們熱情很高，參與性很強(qiáng)，有的學(xué)生還加上自己滑稽的肢體語言并樂在其中。長此以往，學(xué)生們不僅僅提高了他們的英語口語能力，更重要的是他們把語法知識已經(jīng)內(nèi)化為能力。

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）06-0113-01

隨著全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各國之間的政治對話、貿(mào)易往來和文化交流日益密切。英語也逐漸已經(jīng)成為世界各國普遍使用的交流工具，已經(jīng)成為國際性語言。因此，全國上下，對英語的教育教學(xué)也正在如火如荼得開展，特別是初中英語，也越來越受到全社會(huì)地關(guān)注和重視。

1 初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主導(dǎo)

從整體教育形勢和考試制度來看，我國初中英語的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的模式來運(yùn)行。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式也就是將教學(xué)重點(diǎn)放在講授各種語法形態(tài)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握英語的語言結(jié)構(gòu)和功能，而忽略了英語的溝通和交際的這一基本屬性。[1]在教學(xué)過程中，很多初中英語老師都會(huì)采取這樣的教學(xué)模式，讓教學(xué)處于放任的狀態(tài)。而且由于受到傳統(tǒng)考試制度的影響，在臨近考試的時(shí)候，才會(huì)將重點(diǎn)放在聽力上面。如果長期地以這種模式來教學(xué)的話，就會(huì)讓學(xué)生逐漸對英語產(chǎn)生抵觸心理，對英語失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致英語水平的降低，教學(xué)質(zhì)量的也會(huì)有所下降。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸下降

從多年初中英語教學(xué)實(shí)踐情況來看，越往高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越低，而且兩極分化情況也愈加明顯。英語畢竟不像我們學(xué)習(xí)漢語一樣，從生下來就能接觸到。剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，面對新鮮的知識和內(nèi)容，學(xué)生們熱情高漲。而接觸久了以后，由于持續(xù)地背誦短文和記憶單詞，部分學(xué)生學(xué)了后面忘了前面，上課也聽不太懂，課后也沒用及時(shí)地搞清楚，以至于出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；再加上老師教學(xué)手段的單一，部分老師平時(shí)嚴(yán)管強(qiáng)壓的束縛，教學(xué)中長期缺乏英語學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)和必要的激勵(lì)措施，[2]使得學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)英語的熱情也就不斷下降。

1.3重成績、輕應(yīng)用

由于長期受到中國傳統(tǒng)文化教育的影響，學(xué)校的英語教育教學(xué)要求學(xué)生學(xué)好課本知識，注重分析和理解文章句子的結(jié)構(gòu)，掌握句型句意，并且要熟讀熟背，因此到了考試的時(shí)候就能夠考出好成績。最終成績的取得才能證明學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度到底如何。然而卻忽視了英語是一種交際工具，是要學(xué)會(huì)說的語言。在教學(xué)過程中，英語老師花費(fèi)了大量的時(shí)間讓學(xué)生理解各種句式句意和應(yīng)試技巧，卻沒有能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語的能力，到了最后，學(xué)生只會(huì)說出完全不符合英美國家語言習(xí)慣的英語，也就是我們常說的“中國式英語”。讓學(xué)生大量地去做各種英語習(xí)題，去死記硬背書本或者參考資料上的知識點(diǎn)，單單重視考試成績的教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生成為考試的機(jī)器，而不是語言的應(yīng)用者。

2 初中英語的教學(xué)方法

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，如果能讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地去學(xué)習(xí)英語，必然會(huì)讓英語的學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的學(xué)習(xí)熱情。如果在教學(xué)過程中，仍然是老師說學(xué)生聽、老師先讀學(xué)生跟著讀、老師報(bào)單詞學(xué)生在下面默寫，這樣一成不變的教學(xué)方式自然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也就沒了學(xué)好英語的熱情。所以必須要有新的突破、要找尋新的方法去激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。[3]在英語教學(xué)中，可以利用游戲、競賽、話劇小品等方式，嘗試新的教學(xué)的手段，在游戲中順應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)的本性，在競賽中樹立學(xué)生的自信心，在演繹中鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力。通過嘗試各種新的教學(xué)方法，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2融洽師生關(guān)系

在現(xiàn)代教學(xué)中，老師已經(jīng)不再只擔(dān)當(dāng)著傳到授業(yè)解惑的責(zé)任了，而是成了學(xué)生親密無間的朋友。作為一名優(yōu)秀的英語老師，不但要在上課的時(shí)候教授文化知識，同時(shí)也要對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活投入關(guān)懷，從良師轉(zhuǎn)變?yōu)橐嬗选4]現(xiàn)在很多孩子都是獨(dú)生子女，性格相對孤僻，所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，更需要老師的關(guān)心。一旦和學(xué)生關(guān)系融洽了，在教學(xué)的過程中，也更加能夠吸引學(xué)生注意力，能讓課堂時(shí)刻保持著活潑、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

2.3創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

英語環(huán)境是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基本因素，它有助于學(xué)生正確理解具體情境中所傳遞的語言信息和材料。[5]就像我們學(xué)習(xí)漢語一樣，周圍的英語環(huán)境都是漢語，我們在潛移默化中自然也就能夠很快很好地學(xué)會(huì)了如何說話，如何運(yùn)用語言。所以，在平時(shí)的教學(xué)過程中，堅(jiān)持用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到英語語言氛圍；運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，嘗試新鮮的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；同時(shí)也要讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，這樣可以在活躍課堂氣氛中感受英語，掌握英語知識，提高英語水平。

2.4提升英語教師自身的教學(xué)能力

新課程理念下的英語教學(xué)對英語老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂控制能力提出了更高的要求。[6]在教學(xué)過程中，老師飽滿的精神狀態(tài)、激情的語音語調(diào)同樣能夠感染到臺下的學(xué)生。在課堂上，需要老師運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手法活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地敢想敢問敢答，并向各類不同層次的同學(xué)提供不同的展示機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。營造和諧的教學(xué)氣氛。

3 結(jié)語

初中英語處于英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此初中英語的教學(xué)必須要在這一重要的接觸環(huán)節(jié)上做好工作。只有不斷地更新完善初中英語教學(xué)手法，并在教學(xué)過程中合理有效地運(yùn)用，才會(huì)讓英語的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利命.初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀及完善對策[J].新西部，2012（21）：12.

[2]夏小利.試論當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對策[J].學(xué)周刊2012（5）：46.

[3]徐永芳.初中英語教學(xué)問題及應(yīng)對策略[J].科教文匯，2011

（12）：10.

[4]王惠霞.淺析初中英語教學(xué)方法改革[J].現(xiàn)代交際，2013（1）：13.