發(fā)布時(shí)間:2023-09-22 10:36:44
序言:作為思想的載體和知識的探索者,寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù),我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中勞動技術(shù)教育,期待它們能激發(fā)您的靈感。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣
激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施,來活躍學(xué)生的思維,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃,積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學(xué)時(shí),首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中,利用中學(xué)生思維敏捷,對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點(diǎn),因勢利導(dǎo),讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章,教師講完基本知識以后,加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中,然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來,能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無線話筒,能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)勞技知識的積極性一下子提高了,多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考,遇到技術(shù)性的難題,主要向老師請教。這樣,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)到了勞技知識,同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。
利用學(xué)校的空地,組織學(xué)生種植花、草、樹木,然后將它們賣給學(xué)校,或進(jìn)入市場出售,通過以上活動,學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過自己的勞動所得,減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
另外,聘請?jiān)谏鐣嫌幸欢ㄓ绊懀J出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告,講他們的學(xué)習(xí)情,創(chuàng)業(yè)之路,讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過他們的言傳身教,給在校學(xué)生樹立了好的榜樣,加深了學(xué)生對學(xué)勞技的認(rèn)識。比平常教師在課堂上說教的效果強(qiáng)得多。
二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系
勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多,每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識圖制圖》與數(shù)學(xué)知識相關(guān);《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識相關(guān),《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識相關(guān),《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí),我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對比,就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過物理偏重于理論知識,實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù),而勞技偏重于動手操作,理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn),更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識,又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用于實(shí)際去分析問題和解決問題,即理論指導(dǎo)實(shí)踐。
三、鼓勵(lì)學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣
激發(fā)興趣就是通地一系列有效措施,來活躍學(xué)生的思維,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技知識的興趣。由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣不濃,積極性不高。改變這種狀態(tài)是每一位勞技教師必須解決的首要問題。教學(xué)時(shí),首先要講明為什么要開設(shè)勞技課和開設(shè)勞技課的重要性。教學(xué)中,利用中學(xué)生思維敏捷,對世界上萬事萬物有一種“好奇心”的特點(diǎn),因勢利導(dǎo),讓所謂的“枯燥學(xué)科”變成“興趣盎然的學(xué)科”。如《實(shí)用電子技術(shù)》課中關(guān)于助聽器一章,教師講完基本知識以后,加以引導(dǎo)——將駐極體話筒放入某房中,然后用導(dǎo)線與附近的助聽器電路連接起來,能否成為一臺有線竊聽器?如果將駐極體話筒與導(dǎo)線改成無線話筒,能否變成一臺無線竊聽器?通過老師的點(diǎn)撥和積極的引導(dǎo),學(xué)生學(xué)勞技知識的積極性一下子提高了,多數(shù)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思考,遇到技術(shù)性的難題,主要向老師請教。這樣,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),學(xué)生既學(xué)到了勞技知識,同時(shí)又發(fā)展了創(chuàng)新思維。
利用學(xué)校的空地,組織學(xué)生種植花、草、樹木,然后將它們賣給學(xué)校,或進(jìn)入市場出售,通過以上活動,學(xué)生學(xué)勞技的干勁足了。學(xué)生通過自己的勞動所得,減輕了一些困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
另外,聘請?jiān)谏鐣嫌幸欢ㄓ绊懀J出一條致富路的前幾屆畢業(yè)生(如有的開照相館、修理部、種植業(yè)等)到學(xué)校給學(xué)生作報(bào)告,講他們的學(xué)習(xí)情,創(chuàng)業(yè)之路,讓學(xué)生到他那里參觀、學(xué)習(xí)。通過他們的言傳身教,給在校學(xué)生樹立了好的榜樣,加深了學(xué)生對學(xué)勞技的認(rèn)識。比平常教師在課堂上說教的效果強(qiáng)得多。
二、加強(qiáng)與其它學(xué)科的聯(lián)系
勞技課各單項(xiàng)技術(shù)門類繁多,每一種單項(xiàng)技術(shù)與其它學(xué)科都有緊密的聯(lián)系。如《識圖制圖》與數(shù)學(xué)知識相關(guān);《實(shí)用電子技術(shù)》、《家用電器維修》與物理知識相關(guān),《攝影技術(shù)基礎(chǔ)》與物理光學(xué)知識相關(guān),《食用菌栽培》、《種子實(shí)用技術(shù)》與生物知識相關(guān)。如講《實(shí)用電子技術(shù)》時(shí),我們將其內(nèi)容與物理教材內(nèi)容進(jìn)行對比,就發(fā)現(xiàn)內(nèi)容上有很多相同之處。只不過物理偏重于理論知識,實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證理論服務(wù),而勞技偏重于動手操作,理論為操作實(shí)踐服務(wù)。最后通過學(xué)生自己親手做實(shí)驗(yàn),更加明白了以上道理。這樣學(xué)生既鞏固了所學(xué)物理知識,又能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識用于實(shí)際去分析問題和解決問題,即理論指導(dǎo)實(shí)踐。
三、鼓勵(lì)學(xué)生搞發(fā)明創(chuàng)造
關(guān)鍵詞:初中 勞動技術(shù) 課堂教學(xué) 管理
勞動技術(shù)課是普通中學(xué)的一門必修課,是實(shí)施勞動技術(shù)教育、貫徹教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針、培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡、心理特征,做到合理施教,組織好勞技課的實(shí)踐活動,加強(qiáng)勞動技能訓(xùn)練,通過形式多樣的的勞動技術(shù)教育,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而,在實(shí)際工作中,勞動技術(shù)課還沒有得到應(yīng)有的重視。有關(guān)部門的調(diào)查分析表明,“在整個(gè)教育體系中,初中教育是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),而勞動技術(shù)課則是薄弱環(huán)節(jié)中的薄弱科目。”存在的主要問題是:(1)對勞動技術(shù)課的意義認(rèn)識不足;(2)教材內(nèi)容與實(shí)際需要脫節(jié);(3)忽視培養(yǎng)學(xué)生操作能力;(4)教學(xué)設(shè)備、實(shí)習(xí)場地條件差;(5)缺少高水平的勞動技術(shù)課專任教師。因此,要切實(shí)加強(qiáng)初中勞動技術(shù)課的教學(xué)與管理。
一、正確理解勞技課教學(xué)基本要求和特點(diǎn)
勞動技能的培養(yǎng)是勞技課教學(xué)的核心,在勞動技能的培養(yǎng)中使學(xué)生樹立正確的勞動觀念,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。勞技課教學(xué)有以下的特點(diǎn):
1.理論聯(lián)系實(shí)際。教師要注重學(xué)生所從事的勞動項(xiàng)目和內(nèi)容,組織有關(guān)知識的教學(xué),做到手腦并用,知識和技能并進(jìn)。
2.注重思想教育。勞技課選擇的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的組織,要有利于對學(xué)生進(jìn)行思想教育,有利于思想教育的全過程滲透。
3.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),量力而行。勞動技術(shù)教育受學(xué)生身心發(fā)展水平的制約,教師要根據(jù)學(xué)生不同年齡、性別、認(rèn)知水平和能力,選擇學(xué)生力所能及的項(xiàng)目和內(nèi)容。
4.注重綜合性。把有關(guān)學(xué)科的知識技能有機(jī)地滲透到勞技課教學(xué)中,把勞技課教學(xué)與參加校辦廠、校外工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的勞動,以及參加社會和學(xué)校的公益勞動,自我腦力勞動、家務(wù)勞動有機(jī)地結(jié)合起來;把課內(nèi)與課外活動有機(jī)結(jié)合起來。
二、認(rèn)真鉆研教材,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
遵循勞技課教學(xué)的特點(diǎn)和基本要求,結(jié)合現(xiàn)行教材、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際及教師個(gè)人特長選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,然后設(shè)計(jì)課堂教學(xué),組織教學(xué),提高教學(xué)實(shí)效。
1.激趣導(dǎo)入。教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?常用的方法有:講故事、猜謎語、實(shí)物展示、設(shè)疑、談話等方法。例如,在講授初中第一冊第四章第三節(jié)《刨削》時(shí),可利用謎語“一只貓順板跑,吃木頭拉皮條。”學(xué)生們躍躍欲試,情緒高漲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來,接著導(dǎo)入課題。
2.突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。做好技術(shù)操作示范是勞動技術(shù)課的一項(xiàng)重要任務(wù),完成好這一教學(xué)任務(wù),教師的操作示范至關(guān)重要,要求教師示范動作要規(guī)范、嫻熟,步驟要清晰、明了;要注意面向全體學(xué)生,有些動作可以夸張、放大一些,盡量讓學(xué)生看清楚。因受教學(xué)內(nèi)容限制,有的動作不宜演示清楚,可選用電化教學(xué)的手段進(jìn)行演示。
3.加強(qiáng)課堂練習(xí),促進(jìn)學(xué)生勞動技能的形成。
勞動技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,課堂練習(xí)尤為重要。如《簡易木制品的制作》一節(jié),讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里每人完成一個(gè)粉筆盒時(shí),就比較困難。因此,可以小組為單位制作,這樣,教師既能完成教學(xué)任務(wù),又鍛煉了學(xué)生的動手能力,還培養(yǎng)了學(xué)生在社會勞動中的合作精神。
4.注重成果評價(jià),引入競賽機(jī)制。教師對學(xué)生的勞動成果要及時(shí)做出評價(jià),對好的作品要給以充分的肯定,進(jìn)行表揚(yáng)。還可以開展勞動競賽,通過同學(xué)與同學(xué)之間、小組與小組之間的勞動技術(shù)競賽,既能檢查教學(xué)效果,又能促進(jìn)技能的形成,還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了自信、自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。
三、重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和良好技術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成
初中勞動技術(shù)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動技能為主要任務(wù)的課程,其特點(diǎn)主要在于它的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性和通用性。它不同于以傳授知識為主的一般的文化課,主要是通過勞動實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力;雖然它也有傳授生產(chǎn)技術(shù)基本知識的任務(wù),但那是為技能訓(xùn)練服務(wù)的。它也不同于以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀點(diǎn)、勞動態(tài)度和勞動習(xí)慣的一般勞動課,而是使學(xué)生通過勞動過程把書本知識和實(shí)際勞動結(jié)合起來,掌握基本的生產(chǎn)知識和使用簡單勞動工具的技巧。它更不同于為從事某種職業(yè)所進(jìn)行的專門技術(shù)培訓(xùn),而是給學(xué)生打下從事生產(chǎn)勞動的一般基礎(chǔ);即使在實(shí)際教學(xué)中把某一職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容,也不能以這個(gè)職業(yè)的需要為目標(biāo),而應(yīng)該使之成為培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)的“載體”。因此,勞動技術(shù)課必須以操作訓(xùn)練為中心,采用“手腦并用,操作為主”的教學(xué)方法,絕不能把它變成勞動知識課。
四、注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識的和創(chuàng)新能力的形成
1.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識。情境教學(xué)是指在教學(xué)中引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍,幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)其知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,使他們在特定的客觀情境中獲得豐富而強(qiáng)烈的感受、體驗(yàn)?zāi)酥燎楦校ぐl(fā)其思考與探究的沖動和激情,發(fā)展其創(chuàng)新能力,要注重師生的共同參與,以學(xué)生為主體,充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把思考權(quán)、討論權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和總結(jié)升華權(quán)交給學(xué)生,提倡學(xué)生在做、思、疑、綜中發(fā)展,呵護(hù)學(xué)生每一個(gè)具有創(chuàng)意的沖動和念頭,珍惜他們每一個(gè)帶有創(chuàng)新性的言行萌芽。
關(guān)鍵詞:初中勞技;“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式;探究;問題;實(shí)踐
一、問題的提出
每當(dāng)我們勞技教師聚在一起進(jìn)行教研活動的時(shí)候,討論最多的話題就是現(xiàn)在的學(xué)生對勞技課不感興趣。學(xué)生對勞技課的冷漠,讓我意識到我們一直沿用的單純的、機(jī)械的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)忽視了激發(fā)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生主動參與的積極性,忽視了學(xué)生的個(gè)性差異,阻礙了創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)形式有利于學(xué)生的操作學(xué)習(xí),我把其簡單稱為“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式。
二、“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式研究
“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式可以分為“范例模仿―設(shè)計(jì)改進(jìn)―創(chuàng)新制作―優(yōu)化提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生模仿制作教材作品,然后對范例進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新,接著對設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行優(yōu)化,最后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)類似的作品。
三、“先仿后創(chuàng)”型教學(xué)模式的實(shí)踐
在學(xué)習(xí)《鐵皮畚箕的制作》的激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié),先發(fā)給學(xué)生一個(gè)鐵皮畚箕,讓學(xué)生將課本中的“畚箕平面展開圖”和鐵皮畚箕范例結(jié)合起來觀察,分析、討論:畚箕是由哪幾個(gè)面組成的?這幾個(gè)面是怎樣彎折的?每個(gè)接口處的邊緣是怎樣接口咬縫的?根據(jù)學(xué)生的回答,進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,使學(xué)生對鐵皮畚箕有了感性的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生在制作過程中都遇到了困難,有學(xué)生用鐵皮剪剪出的切口或凹口不平;有學(xué)生卷邊的時(shí)候,沒有將折線嚴(yán)格地對住硬木的棱角線上,使得卷邊卷歪。這些現(xiàn)象和我課前預(yù)想的一樣,我讓學(xué)生停下來,先讓學(xué)生組內(nèi)討論這些問題,然后讓個(gè)別做得好的同學(xué)上講臺講解示范,經(jīng)過講解示范,學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會其中的奧秘,順利完成了鐵皮畚箕的制作。
“總結(jié)”的意義在于“提升”,將學(xué)會的知識、技能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在課堂教學(xué)中,我不但重視教給學(xué)生勞動知識,而且更注重引導(dǎo)學(xué)生努力地把所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,大膽創(chuàng)作出更具有創(chuàng)意的佳作。
這次課程改革中,已有的勞技課程的形態(tài)和名稱發(fā)生了較大的變化。“勞動與技術(shù)”的名稱與以前的“勞動技術(shù)”名稱相比中間加了一個(gè)“與”字,這一方面表明了“勞動”與“技術(shù)”兩者的聯(lián)系,另一方面又表明“勞動”與“技術(shù)”兩者的區(qū)別,同時(shí),“勞動與技術(shù)”作為一個(gè)整體出現(xiàn),又體現(xiàn)了綜合的特征。
勞動教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面,對培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念、磨煉意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。新課程強(qiáng)調(diào)勞動教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的,以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)新的多方面的功能實(shí)現(xiàn)和勞動教育的多途徑實(shí)施和多學(xué)科滲透。
勞動與技術(shù)教育中所內(nèi)含的技術(shù)教育,既不是傳統(tǒng)意義上的職業(yè)技術(shù)教育,也不是專科院校所開辦的高度專門化的技術(shù)教育,而是指普通基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行的技術(shù)教育。國際社會普遍認(rèn)為,技術(shù)教育是未來社會成員基本素養(yǎng)的教育,是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育,是人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。因此,技術(shù)教育對中小學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨(dú)到的教育價(jià)值。
新課程中的勞動與技術(shù)教育具有哪些特點(diǎn)呢?據(jù)專家介紹,過去,小學(xué)的勞動課、初中的勞動技術(shù)課是獨(dú)立設(shè)置的一門課程。新課程計(jì)劃中,勞動與技術(shù)教育是被列為綜合實(shí)踐活動中的一個(gè)國家指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這是課程形態(tài)上的重大變化。它綜合運(yùn)用了數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、語文、藝術(shù)、社會等學(xué)科的基本知識,同時(shí)也融合了經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、審美、環(huán)保等方面的內(nèi)容。對學(xué)生來說,勞動與技術(shù)教育不僅是已有知識的綜合應(yīng)用,而且也是新的知識與新的能力的綜合學(xué)習(xí)。
在國際上,作為諸多國家基礎(chǔ)課程之一的技術(shù)課程已經(jīng)成為一個(gè)包括勞作、手工、設(shè)計(jì)、家政、農(nóng)業(yè)技術(shù)、工業(yè)技術(shù)、商業(yè)、職業(yè)準(zhǔn)備等科目在內(nèi)的龐大學(xué)科群。考慮到社會發(fā)展的進(jìn)步趨勢、現(xiàn)實(shí)生活的客觀需要、學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在邏輯和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律,新課程確立了勞動、家教、技術(shù)、職業(yè)準(zhǔn)備等方面的教育內(nèi)容,同時(shí),根據(jù)初中和小學(xué)的性質(zhì)、特點(diǎn),進(jìn)行了課程內(nèi)容的學(xué)段定位,如在技術(shù)方面,小學(xué)確立為“技術(shù)初步”,初中確立為“技術(shù)基礎(chǔ)”;在職業(yè)準(zhǔn)備方面,小學(xué)確定為“職業(yè)了解”,初中設(shè)計(jì)為“職業(yè)引導(dǎo)”。