工商管理的人才培養(yǎng)精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L格的5篇工商管理的人才培養(yǎng)，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關鍵詞：工商管理;人才培養(yǎng);重要性;現(xiàn)狀;策略

當前，我國正處于市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型階段，因此對工商管理人才培養(yǎng)的要求更加嚴格。但是，傳統(tǒng)工商管理人才培養(yǎng)的理念與方法因為受到諸多因素的影響，難以適應社會以及經(jīng)濟市場發(fā)展的需求，因此，教師在教學中的首要任務就是培養(yǎng)人才的專業(yè)理論知識與實踐能力以及競爭意識。

一、工商管理人才培養(yǎng)的重要性

工商管理是培養(yǎng)人才的核心，主要是培養(yǎng)人才具備管理、經(jīng)濟、法律以及企業(yè)管理方面的專業(yè)理論與專業(yè)知識，運用經(jīng)濟學的原理與技巧以及科學的專門方法，從中分析與解決管理企業(yè)工作問題的基本能力，從而給企業(yè)帶來更多的利潤。因此，工商管理對人才培養(yǎng)是非常重要的。

二、工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式傳統(tǒng)單一

目前，教師培養(yǎng)學生的模式過于傳統(tǒng)單一，教學方法枯燥乏味，課堂上教師只注重專業(yè)理論知識的培訓，缺乏專業(yè)理論知識與實踐教學相結(jié)合，致使學生對所學的專業(yè)知識理解能力低下，對專業(yè)的理論知識失去學習興趣，導致學生課后不愿意花時間與精力去消化專業(yè)的理論知識。

（二）人才培養(yǎng)目標不明確

教師在教學中，往往籠統(tǒng)地傳授管理專業(yè)的理論知識，忽略對不同層次的學生制定管理人才的培養(yǎng)目標，嚴重制約了該專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量。一些教師作為工商管理人才培養(yǎng)的主要載體，其教學內(nèi)容、課程設計都缺乏科學規(guī)劃，致使教學內(nèi)容與實際目標脫節(jié)，在很大程度上削弱了工商管理人才培養(yǎng)的價值。

（三）忽視培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新能力

教學過程中，多以教師為主體，忽略了學生個體的差異性以及學生自我意識的發(fā)揮。教師過分強調(diào)專業(yè)需求，關注知識的傳授，忽視了對人才綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生分析與解決問題的能力低下，不能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維與能力。教師課堂上忽視引導學生表達自己的想法與思維，致使人才缺乏創(chuàng)新意識與能力。

三、工商管理中人才培養(yǎng)的策略

（一）加強工商管理人才的培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是工商管理的核心，因此，教師教學中要引進先進的教學模式，要有針對性地教授學生專業(yè)理論知識，提升學生的基本素質(zhì)，將專業(yè)理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生發(fā)表見解，從而培養(yǎng)出能夠滿足社會需求的專業(yè)人才。教師除了教授專業(yè)的理論知識外，還應注重指導學生的人際交往能力、溝通能力、處理沖突與協(xié)調(diào)能力等能力，只有提高學生的綜合能力，才能增強學生的社會適應能力。

（二）培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識與能力

教學中，教師要注重培養(yǎng)工商管理人才的創(chuàng)新意識與能力，引導學生多關注國際經(jīng)濟市場的發(fā)展前景，課外大量閱讀國際工商管理以及人才培養(yǎng)的案例，增強自身的競爭能力，以適應社會的發(fā)展需求。同時，教師一定要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力，讓學生多觀摩學習以及借鑒國外的先進管理理念，結(jié)合專業(yè)理論指導實踐，并在實踐中創(chuàng)新專業(yè)理論，培養(yǎng)出具備一定特長以及較強技術的應用型的工商管理人才。

（三）完善工商管理目標體系建設

為了培養(yǎng)工商管理的專業(yè)人才，完善工商管理體系目標建設是必要的。隨著我國經(jīng)濟的國際化發(fā)展趨勢，完善相關目標體系已經(jīng)成為首要問題。因此，教學中，教師要以學生為主體，著眼于國際化人才的培養(yǎng)要求，構建國際化工商管理的戰(zhàn)略目標。學校的管理制度以及教師的教學計劃都要以學生的培養(yǎng)與發(fā)展為中心，不斷加強工商管理人才的綜合能力，并時刻關心以及了解社會需求的變化，培養(yǎng)真正符合社會需求的工商管理專業(yè)人才。學校要根據(jù)自身現(xiàn)狀，革新工商管理的課程體系，發(fā)揮工商管理的特色，推動工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（四）加強實踐教學

工商管理專業(yè)是專業(yè)理論與實踐相結(jié)合的專業(yè)，教師要注重提高學生的實踐能力，才能夠真正培養(yǎng)出工商管理專業(yè)應用型人才。學校應該為學生創(chuàng)設良好的實踐機會，加強學生的實踐教學，重視校內(nèi)的模擬課堂與實踐設施的建設，并且積極聯(lián)系社會私營企業(yè)，爭取共同為學生創(chuàng)造一個良好的實踐環(huán)境。

四、結(jié)語

社會以及現(xiàn)代企業(yè)對工商管理人才的需求，要求教師對學生專業(yè)的工商管理知識與實踐能力要高度重視，并根據(jù)當前經(jīng)濟發(fā)展的特點，對工商管理人才進行規(guī)范化培養(yǎng)，使工商管理人才能與時俱進。并適當增加學生的實踐機會，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為社會以及經(jīng)濟市場輸送真正有用的人才。

參考文獻：

［1］袁君．論工商管理的人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀的分析［J］．吉林畫報：教育百家B，2013（4）：274．

篇2

    1.內(nèi)涵“企業(yè)家”概念起于法國經(jīng)濟學家理查德·坎蒂隆的觀點,后以弗蘭克·奈特為代表的學者將企業(yè)家共同具有的某些特征統(tǒng)稱為企業(yè)家精神。企業(yè)家(Entrepreneur)和企業(yè)家精神(Entrepreneurship)在英文表達上常常互用。企業(yè)家精神內(nèi)涵綜合可表述為:企業(yè)家精神是企業(yè)家在激烈的市場競爭和瞬息萬變的市場環(huán)境中所形成的勇于承擔風險與不斷創(chuàng)新的心態(tài)、觀念、思維等精神素質(zhì)的總和,是企業(yè)家特殊技能(包括精神和技巧)的集合,是一種重要而特殊的無形生產(chǎn)要素。2.特征企業(yè)家精神是企業(yè)家群體所獨有的、顯著的、共同的精神特征,該特征使其與其他群體區(qū)別開,其主要特征是:(1)創(chuàng)新。對企業(yè)家創(chuàng)新的認識始于熊彼特,他把企業(yè)家界定為從事“創(chuàng)造性破壞”的創(chuàng)新者,這個觀點揭示了企業(yè)家精神的實質(zhì)和特征。在繼承熊彼特思想基礎上,彼得·德魯克提出,創(chuàng)新是企業(yè)家最重要的精神特征,其本質(zhì)就是“做不同的事”。(2)冒險。甘冒風險和承擔風險的魄力是成為企業(yè)家的重要條件。理查德·坎蒂隆和奈特兩位經(jīng)濟學家認為,企業(yè)家精神與風險緊密相連。很多著名企業(yè)都是在條件極不成熟和外部環(huán)境極不明晰的情況下,憑著企業(yè)領導者冒險精神發(fā)展起來的,如IBM、海爾等。(3)合作。合作是個人之間、群體之間為達到共同目的,彼此互相配合的一種行為方式。艾伯特·赫希曼認為,企業(yè)家有很強的合作能力。盡管企業(yè)表面上表現(xiàn)為企業(yè)家一個人在管理,但企業(yè)家在企業(yè)重大決策問題上,采用的是集體行為而非個人行為。(4)敬業(yè)。馬克斯·韋伯提出,企業(yè)家生存的目的是為了追求事業(yè),生存不是他們經(jīng)營事業(yè)的原因,獲得財富不是衡量成功的唯一標志,強烈的事業(yè)心是企業(yè)家發(fā)展企業(yè)的不竭動力。(5)執(zhí)著。英特爾總裁葛洛夫的“只有偏執(zhí)狂才能生存”名言表明,在目前信息指數(shù)級爆炸的時代,只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新,企業(yè)才能生存和發(fā)展。無論經(jīng)營環(huán)境如何變化,企業(yè)家都必須積極面對。(6)誠信。無數(shù)事實證明,市場經(jīng)濟是配置社會資源效率最佳的經(jīng)濟運行方式,為了保障市場經(jīng)濟正常運行,需要強大的法律制度和信用保障。任何商業(yè)活動缺乏誠信,都會產(chǎn)生很大的道德風險和很高的交易成本,最終導致社會資源的浪費。真正的企業(yè)家十分重視商業(yè)活動中的信用問題,并將遵守法律制度與信用關系當成自己應遵守的責任,在公開自由競爭和不能有欺瞞和詐欺的商業(yè)規(guī)則下,運用資源開展商業(yè)活動。

    二、基于企業(yè)家精神的工商管理人才培養(yǎng)模式構建

    建立在企業(yè)家精神內(nèi)涵、特征分析和國外企業(yè)家精神教育先進經(jīng)驗基礎上,以及國內(nèi)目前對工商管理專業(yè)人才的更精確要求,基于企業(yè)家精神教育的工商管理人才培養(yǎng)模式主要從以下幾方面構建。1.客觀認識學生個性發(fā)展企業(yè)家精神首要是創(chuàng)新精神,個性化特質(zhì)是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力產(chǎn)生的基礎性條件。個性是個體相對穩(wěn)定的思想和情緒方式。每個學生都有自己獨有的知識結(jié)構、個性心理特征、興趣和愛好等,其所具有的獨特個性品質(zhì)常常與創(chuàng)新素質(zhì)密切相關。由于在目前的工商管理教育過程中,重視共性、輕視個性的傳統(tǒng)教育觀念依然普遍存在,導致培養(yǎng)出的學生缺乏差異、特色。工商管理教育不僅要在學生自主意識、自由探索熱情等方面給予鼓勵和保護,而且要關注知識視野的拓寬、持續(xù)學習興趣的培養(yǎng)和不斷探索問題意識的引導,從而使更多學生呈現(xiàn)出個性化的特質(zhì)。2.立體設計課程體系課程體系是根據(jù)培養(yǎng)目標設置的。在課程體系設置上,應圍繞企業(yè)家精神,從知識、能力、素質(zhì)三方面進行工商管理系列課程的立體設計。對專業(yè)和基礎課程建設,需要給學生提供更多的知識素養(yǎng)類課程,并增加學生對所學課程的可選擇范圍,以形成寬厚而合理的知識架構,同時還應因?qū)W生興趣不同實行分方向培養(yǎng),如天津商業(yè)大學工商系即提供了創(chuàng)業(yè)管理方向、生產(chǎn)運營方向和商務管理方向。對課程體系的改革,應以能力導向為中心,根據(jù)工商管理人才應具有立體交叉的知識結(jié)構和多元復合的能力結(jié)構特點,打破現(xiàn)有課程的狹隘框框界限,基于“能力導向型”構建課程新體系,以形成科學合理的不同系列課程的架構和組合;對教學內(nèi)容的改革,應不斷審視教學內(nèi)容、保持教學內(nèi)容與時俱進。3.強化體驗式教學模式由于工商管理專業(yè)具有較強的實用性,而傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學方式過于理論化,無法做到知行合一,學生不能將書本上的專業(yè)理論與實踐結(jié)合起來,難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和實踐能力,因此,要求教師必須重視“親驗性”的教與學的方法,對目前教學方式進行改革創(chuàng)新。目前,國外比較倡導的是體驗式教學模式。體驗試教學模式是根據(jù)將認知過程規(guī)律開展教學活動,將教學方式從傳統(tǒng)的講授式、灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動學生進行充分的思考和討論的啟發(fā)式、案例式、探究式等。該方式基本特點表現(xiàn)為,授課教師根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容要求,在教學過程中有目的地設計與實際相似的的教學情境,使學生在虛擬的環(huán)境中體驗、感知、從而獲得近乎真實的感受。與傳統(tǒng)教學方式相比,學生不僅獲取了知識,而且在思維、判斷、技能方面得到主動性的成長。4.培養(yǎng)創(chuàng)新的師資隊伍培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的工商管理人才,轉(zhuǎn)變教師的教育理念是關鍵問題。企業(yè)家精神的人才培養(yǎng)必須要有企業(yè)家精神特征的教師來匹配。具有企業(yè)家精神特質(zhì)的教師基本特征主要有:具有較強的進取、敬業(yè)和開拓精神,以及開闊的視野和創(chuàng)造才能;具有善于啟發(fā)學生求異、創(chuàng)造的能力;能掌握與運用先進的教育理論與方法。但是目前師資隊伍普遍存在知識較強、創(chuàng)新意識與實踐能力相對較弱的問題,為培養(yǎng)適應工商管理教育特點的教師,需充分調(diào)動全體教師開展教學改革的積極性和主動性,不斷充實具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神的新老師。5.構建科學的學生評價體系傳統(tǒng)教育評價體系主要考評學生對知識的記憶和模仿,缺乏對學生批判性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的綜合評價,使學生思維、行為等出現(xiàn)極強趨同現(xiàn)象,抑制了學生個性化發(fā)展要求。因此,新的評價體系必須在兩方面做出重大改變:一是用過程評價代替結(jié)果評價。過程評價主要特點在于,對學生個性心理素質(zhì)的提高成為評價的核心方面,而傳統(tǒng)的結(jié)果評價方式更關注學生的知識積累量、知識授受對與錯的評判,這種評價極大抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。二是用多元評價標準代替單一評價標準。對學生的評價應更多地從課堂討論、專題宣講、課程主題設計評價、知識競賽、學生體驗與反思等多方面綜合考察,最終形成對學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力和應用能力的實質(zhì)性評價。具有顛覆性的多元評價標準,為學生個性充分發(fā)展提供了充分的條件。

篇3

新時期，網(wǎng)絡教學在工商管理人才培養(yǎng)中具有積極意義。將二者進行整合是未來高校工商管理專業(yè)的主要任務。文章基于此提出了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，并分析了其在人才培養(yǎng)中應注意的問題。

【關鍵詞】

網(wǎng)絡教學；工商管理；人才培養(yǎng)；整合

我們應正確認識工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標。工商管理涉及多專業(yè)、多學科，并且現(xiàn)代社會需要綜合性人才，因此高職工商管理教學應強調(diào)人才的能力、素質(zhì)、潛力的全面培養(yǎng)。網(wǎng)絡在現(xiàn)代工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中既具有促進作用，又是人才培養(yǎng)的主要方向之一。現(xiàn)代人才不僅要具備企業(yè)相關的管理能力，處理問題能力，還需要了解最新的市場信息。而在這一過程中，就需要管理人員具備一定的網(wǎng)絡操作能力，利用現(xiàn)代的信息技術掌握最新的市場信息，同時利用網(wǎng)絡技術還可幫助工商管理者對市場發(fā)展做出積極的回應，從而正確開發(fā)和操作。

一、網(wǎng)絡教學同工商管理專業(yè)教學的整合特點

網(wǎng)絡教學與工商管理專業(yè)教學整合具有必要性，也具有自身的特點。在教學中，應強調(diào)其多樣化及師生互動。要了解工商管理中的管理人員要掌握的具體技能，還應了解其特點。

（一）教學形式多樣化采用網(wǎng)絡教學為工商管理創(chuàng)造了一定的空間，在這一基礎上，學生獲得了更豐富的資源，并且可以進行相互之間的探討，這與工商管理人才培養(yǎng)目標相一致。當然，在這一背景下的教學還具有實際價值，主要體現(xiàn)為學生主觀能動性得以激發(fā)。一方面，多媒體課件可以展示出更清晰的教學內(nèi)容，重難點清晰。使學生能夠在更短的時間內(nèi)掌握更多的知識。

（二）教學主體的改變在人才培養(yǎng)中，學生為主體的方式有利于其能力提高。工商管理涉及多個行業(yè)，而現(xiàn)代教學往往將其定義為某個獨立的專業(yè)，這使得教學中心學生的主體地位被抑制。不可否認，網(wǎng)絡時代的到來具有必然性，而其在工商管理教學的作用則體現(xiàn)為有利于學生主體地位的確立。教師在這一過程中的角色得到改變，網(wǎng)絡教學的另外一個作用是使教學內(nèi)容更接近實際，利用網(wǎng)絡可選擇與實際相符的案例，在分析過程中使學生能夠主動思考，主動解決問題。多媒體可提供情境教學、討論教學等多種模式，以學生自主學習為主。工商管理的特殊性，要求教學方式的多樣性，而網(wǎng)絡教學對于工商管理來說，使得其成為被學生所認可的專業(yè)。教學主體的改變，這是工商管理與網(wǎng)絡教學結(jié)合的特點，而現(xiàn)代教學要確保樹立正確的教學目標，并合理的應用網(wǎng)絡教學，使其為工商管理人才培養(yǎng)提供積極的要素。

（三）師生實時教學網(wǎng)絡基礎下的工商管理教學的另外一個特點是實現(xiàn)了師生之間的互動，并且實時教學模式使得輔導效率得以提高。從長遠角度講，學校培養(yǎng)人才的目的在于為社會輸送人才，使其能夠在企業(yè)中找到自己的位置。傳統(tǒng)教學的特點在于只關注某個專業(yè)，使得學生對未來的認識存在缺失，無法指定人生目標。而結(jié)合網(wǎng)絡教學后，工商管理教學可通過網(wǎng)頁、郵件甚至是流行聊天軟件來完成，對于現(xiàn)代學生來說，滿足了其需求，使得其對網(wǎng)絡產(chǎn)生了新的認識，也對工商管理產(chǎn)生了新的認識。促進了人才培養(yǎng)效率，也使得專業(yè)能夠在高校中可持續(xù)發(fā)展。

二、網(wǎng)絡教學與工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中整合應注意的問題

現(xiàn)代信息技術是為網(wǎng)絡教學提供必要條件，但網(wǎng)絡信息技術與專業(yè)課程整合中，并非完全依賴于網(wǎng)絡，還要從多個方面考慮，以下為我們在網(wǎng)絡教學與工商管理結(jié)合中應注意的問題。網(wǎng)絡教學致力于將教學改革深化，將專業(yè)與課程教學相結(jié)合，與企業(yè)需求相結(jié)合。致力于在高校教學中建立完整的教學策略，選擇合理的案例，使得教學接近于企業(yè)需求，從而構建全新的教學模式。但這一過程中，教師必須合理利用網(wǎng)絡，選擇正確的課題，組織課堂紀律，以防止其起到消極的作用。

（一）資源建設不夠完善雖然目前高校已經(jīng)對網(wǎng)絡等多媒體技術進行了改善，但在教學資源整體水平上，依然存在缺失現(xiàn)象。這使得工商管理教學缺乏針對性，只有系統(tǒng)的規(guī)劃才能確保資源的合理性。另外，理論與實踐相結(jié)合也是確保工商管理教學效率的關鍵。在這一方面，目前高校教學存在明顯的脫離實際的現(xiàn)象。網(wǎng)絡技術的進一步發(fā)展能夠很好的解決這一問題，使信息實現(xiàn)共享，并且能夠注重結(jié)構化的知識整合。一方面，在教材的展示中，可以通過系統(tǒng)化的、直觀化的漲勢，另一方面，網(wǎng)站鏈接使得工商管理內(nèi)容更加的深刻，接近于企業(yè)需求。當然，在這一過程中，學生的主體地位是教學效率提高和能力培養(yǎng)的重點。而網(wǎng)絡在這一過程中具有雙向性作用，教師要做的就是最大程度的發(fā)揮其積極作用。

（二）教學模式設計討論網(wǎng)絡教學的意義，網(wǎng)絡教學對于工商管理人才培養(yǎng)的作用。最終是要設計與之向匹配的教學模式，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、高尚素質(zhì)的專業(yè)人才。文章重點討論了二者之間的整合，以提高學生的能力為核心，以教師是設計為主要手段。首先：教師要明確教學目標，將其與網(wǎng)絡信息這一技術相結(jié)合。另外，對于教學來說要使其整合與評價相結(jié)合，根據(jù)評價結(jié)果，對未來的教學進行調(diào)整。最使得整合效果達到最佳。總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透到教育、生活、工作中等多個方面。網(wǎng)絡教學與工商管理的結(jié)合具有必然性，符合現(xiàn)代企業(yè)好社會的需求。在高校教學過程中，工商管理不僅要注重學生的管理能力、交際能力，掌握最新的信息也是企業(yè)發(fā)展的必然道路。總之，對于工商管理教學來說，應兼顧教和學，注重全方位的培養(yǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)技術與工商管理教學緊密結(jié)合。

參考文獻：

[1]高成吉.工商管理多媒體網(wǎng)絡課堂教學方法分析[J].智富時代,2015(04).

[2]李玉松.工商管理多媒體網(wǎng)絡課堂教學方法研究[J].神州,2012(34).

篇4

關鍵詞：國際化 工商管理 人才培養(yǎng)

一、引言

高等教育的目標是培養(yǎng)什么樣的人才？不同時期的許多學者給出各種各樣的回答，在此不一一例舉。本文認為，大學培養(yǎng)的人才是國家發(fā)展的基石，而國家的發(fā)展在立存高遠的同時，又必須有合適的起點與切入點。因此，在不同的經(jīng)濟背景、文化背景、國際政治背景的前提下，大學也必須因循著相同的使命，確立不同歷史時期的具體目標，這種目標的時代差異累積的結(jié)果是實現(xiàn)共同的使命。因此，在我國目前的發(fā)展階段，大學所應培養(yǎng)的人才應該是充分整合的、具有良好綜合素養(yǎng)的、具備較強能力的人才，但絕不是不食人間煙火、遠離現(xiàn)實的人才，尤其是工商管理專業(yè)人才更應具備融入社會所需要的職業(yè)技能，但同時也蘊積著相當?shù)臐摿Γ梢院穹e薄發(fā)，即所謂“學理”與“術用”兼具者。為此，我們應當面向未來，領悟國際化、全球化發(fā)展的趨勢，以培養(yǎng)國際化人才為已任。

因而，本著培養(yǎng)國際化工商管理專業(yè)人才的出發(fā)點，高等教育機構首先要找好自己的定位，思考并初步確定要培養(yǎng)的學生是什么樣的？把目標設定好，才能以終為始，找到最優(yōu)達到目標的方案。本文所說國際化人才是指在未來可以參與國際工商企業(yè)運作的人才，其典型特點是：站在全球化的視角進行思考，哪怕僅僅是一個小企業(yè)的小問題，比如采購一種原材料；隨時可能與全球各種文化背景的人進行溝通，比如世界范圍內(nèi)詢價；隨時靈活地根據(jù)局勢的變化而調(diào)整自身的策略。總之，仿佛全球就是一個國家、一個城市，而我們培養(yǎng)的學生是其中的一員。當然這并不是說我們目前就不是這樣做的，只是說明我們需要更好地梳理思路，做出策略規(guī)劃，有步驟地調(diào)整教學計劃，從而把最重要的觀念、知識與技能傳授給我們的學生。

二、國際化工商管理人才培養(yǎng)的原則

1．意識觀念與知識技能并重

傳統(tǒng)的大學教育更多地在傳授知識，而世界在變化中存在，往往大學畢業(yè)了，四年前學的東西已經(jīng)舊貌新顏，甚至在同一學期一門課還沒有上完，教材的內(nèi)容已經(jīng)被刷新。基于這種歷史時期的特定現(xiàn)實，讓學生有正確的意識觀念、快速獲取知識并消化應用的能力比單純地記憶就顯得重要了，因而現(xiàn)在的人才教育要使意識觀念的培養(yǎng)與知識技能的傳授并重。

2．思維模式塑造重在應變力

不同文化的思維模式不同，掌握一種文化的思維模式在當今國際化競爭的格局中難以敵千軍，因而培養(yǎng)靈活的應變能力更是教育的焦點。比如思維在二極間的跳躍，包括宏觀與微觀、結(jié)構化與零散化、全局觀與局部觀、發(fā)展觀與靜止觀等。這不僅僅要求課程的設置要相得益彰，更要求教學方法得當。好比林語堂先生談到他早年在北京大學授課時的經(jīng)歷，本來相同的一門課，但二位先生的論點截然相反，但校長卻要求同時開課，目的在于讓學生自己去辯證地評判與吸收。

3．更民族的才是更國際的

國際化不是全盤向別人學習，那樣會永遠落后于人，學習的目的在于超越，學生應有更強的本民族理論研究功底，才能在國際化的平臺中展現(xiàn)自身獨特的優(yōu)勢。比如復旦大學的東方管理哲學研究、老子莊子孔子學說中所蘊含的管理思想與人文思想的內(nèi)涵，更是國際管理理論家與實踐家所共同關注的，尤其在管理思想變遷的時代，東方思想更彰顯出其博大深厚的歷史魅力。

4．整合教育

傳統(tǒng)的教學比較單一，而培養(yǎng)綜合型人才的教學更應在同一個教學單元中，將不同的內(nèi)容、知識、技能和方法進行立體整合，以提高教育的效率。比如同樣是外語教學，教學的內(nèi)容可以輔以國際商務文化，教學方法可以重在培養(yǎng)溝通能力、實際問題解決能力的角色扮演法及情境模擬法等。

三、國際化工商管理人才培養(yǎng)的途徑

1．教學內(nèi)容的國際化

教學內(nèi)容的國際化從二個方面來看，一是素質(zhì)教育所需要的內(nèi)容，二是專業(yè)課程所需要的內(nèi)容。這樣才能使學生博而專，以求觸類旁通，共同形成人才所需要的素質(zhì)結(jié)構。

（1）素質(zhì)教育。我們都很了解，國際化大企業(yè)在招聘大學生的時候，看重的并不是具體的專業(yè)成績，更看重的是其基本素質(zhì)，這不單是因為目前學校教育的專業(yè)與社會所需求的崗位之間存在很大的差異，更多的崗位工作技能需要到崗后訓練，更在于世界變化越來越缺乏可預測性，因而素質(zhì)才是應變最好的武器。具體來講，培養(yǎng)國際化人才的素質(zhì)教育應強化的是：①中國傳統(tǒng)文化教育。如中國經(jīng)典文化概述、中國經(jīng)典管理思想要覽等；②國際商務知識與技能。如國際商務文化、跨文化溝通技能等；③創(chuàng)造性思維技能訓練。如創(chuàng)造性戰(zhàn)略思維能力、問題的創(chuàng)新解決能力等。

（2）專業(yè)教育國際化。即現(xiàn)有的專業(yè)課程都采納國際通用版本教材，并增加相應內(nèi)容的國內(nèi)研究概況，讓學生在中西對比中完成對知識的掌握。在此基礎上再開設一些專門的課程或講座，如①跨文化管理，不同文化背景的人同處一方時的管理方法；②跨國公司研究，跨國公司在全球經(jīng)營中如何完成本土化與國際化的協(xié)調(diào)的研究。

2．教學方法的國際化

（1）雙語教學。在更廣的范圍內(nèi)采取雙語教學。

（2）情境模擬教學。模擬國際化的工商企業(yè)管理情境，讓學生以角色扮演的方法在身臨其境的感覺中完成教學。可以購買或引進工商管理模擬軟件，也可以培訓各科目的教師自己研境模擬教學的方法。

（3）參與國際模擬。世界各國的模擬教學發(fā)展水平不一，但西化背景的國家比較發(fā)達，尤其是在網(wǎng)絡時代。因此，加盟到國際模擬的平臺中去，這是一條捷徑。

（4）啟發(fā)式教學。工商管理是一門操作性、技能性較強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教師講學生聽的填鴨式教學無法使學生know-how，而更多的只是know-why 或know-what，因此要大力開展啟發(fā)式教學，教師給學生更多的課題，讓他們在探索中完成對知識的掌握，教師更多地總結(jié)、提示，而非告知。

（5）更多的實踐。很多學生畢業(yè)了，還沒有去過工商企業(yè)，最多是在實習的時候參與到了一二家之中。這很難給學生比較的機會，因此學校要同當?shù)氐目鐕髽I(yè)（不同投資背景的企業(yè)）建立實習基地的關系，讓學生每年系統(tǒng)性地入廠實習。

（6）能力提升機會。比如開設論壇給學生公開演講、辯論的機會，談論一些工商企業(yè)管理的話題。

3．教師國際化

（1）選用教材雙語化。為提高學生的國際化語言技能，在各門課程的教學中，采取中英文雙語教材，使學生了解國際化范例，取消專業(yè)外語課程，但在各門課程中要求教師雙語教學，即更廣泛地、更大面積地促進語言技能在專業(yè)知識領域內(nèi)的提高。

（2）教師的國際化背景。一方面是聘請外籍教師講授專業(yè)課，而并不只是語言課；另一方面是聘請留學歸國人員，再者就是本土教師的國際化知識與技能預培訓，即超前于學生的培訓。

（3）教師國際化實踐能力。促進教師本身對跨國公司的了解，深入實習，或送出國進修、訪問與專門培訓，或聘任有跨國公司背景的人士擔當教師。

4．教學環(huán)境國際化

（1）人文環(huán)境。使布告、文件等書面溝通和語言等口頭溝通增加國際化的感覺，強制性地培養(yǎng)大家的外語能力，甚至包括教學管理人員，也應加強外語學習。

（2）物質(zhì)環(huán)境。使教學辦公室、教室都能以雙語的方式、工商企業(yè)管理的方式來展現(xiàn)。所有的公文、教學與科研文件，都采納工商企業(yè)管理的模式，讓學生在耳濡目染中完成學習。而目前國內(nèi)工商管理教學機構的環(huán)境與未來的工作環(huán)境相差太遠。

總之，我們強調(diào)“以終為始”的思維方式，雖然上面描述的內(nèi)容不會一蹴而就，但只有事先預想并設定了發(fā)展目標，然后作為教學改革的指導方針，才可能使教學單位一步步逼近目標。如果不這樣做，而等到外部環(huán)境的發(fā)展要求我們不得不這樣做的時候，不只被動的感覺難受，期間所造成的時間浪費與機會損失是難以估量的。

參考文獻

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從整體上來講，傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)模式注重理論輕視實踐、注重傳承輕視創(chuàng)新、注重單一的重復已有的知識輕視相關的研究知識，這樣的培養(yǎng)模式對于當前的經(jīng)濟發(fā)展來說沒有任何的作用，反而越來越多的問題暴露了出來。

1.專業(yè)與崗位缺少統(tǒng)一性，人才培養(yǎng)目標缺少針對性。中國高等教育長期存在且得不到解決的一個問題就是不能做到學有所用，雖然這個問題因為當下的市場經(jīng)濟的發(fā)展得到一定程度的緩解，但是這仍然是需要重視和想辦法解決的問題。根據(jù)相關的研究調(diào)查，許多學院都開設了財經(jīng)專業(yè)，但他們的教學模式仍然沿襲的是蘇聯(lián)時期的教學模式，即“基礎課——專業(yè)基礎課——專業(yè)課”的模式，也就是所謂的“三段式”模式，教學者只看重了學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了其綜合素質(zhì)的提高。而且很多的學院都喜歡直接灌輸給學生相應的理論知識，而不是從實踐中讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我了解，嚴重忽視了實驗教學的重要性和有效性。這就使得現(xiàn)在的工商管理人才培養(yǎng)目標空洞，專業(yè)技能毫無改變，導致了學生的個人優(yōu)點無法顯示，人才培養(yǎng)類型單一，形成“千人一面”的現(xiàn)象。

2.專業(yè)價值缺少社會的認同性，人才培養(yǎng)方式單一。學校的最基本任務就是為社會、為國家培養(yǎng)專業(yè)性的人才，這也是學校在人類社會中存在的價值。高校的職能就是為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們學會學習、學會處事、學會做人。但很多的學校對于學生成績還是采取學分政策，忽視了學生的個性培養(yǎng)，很多的畢業(yè)生踏上社會時候，還是會迷茫，還是不能理解正確的為人處世，這也反映了高校現(xiàn)在的“育人不足、服務不夠”。

3.教學方式單一。現(xiàn)在的高校，對工商管理專業(yè)的教學都是以書本知識、課堂教授為主，學生跟著老師的思路學習，沒有考慮學生專業(yè)上的興趣，也缺乏師生之間的互動聯(lián)系，讓學生的溝通能力、臨場應變能力、語言組織能力都顯得較為薄弱，無法在激烈的市場競爭中獲得一席之地。

二、改進工商管理人才培養(yǎng)模式的主要對策

1.重新定位人才培養(yǎng)目標。學校要確定當下的社會需要什么樣的工商管理人才，隨后制定一個人才培養(yǎng)方向和目標，以該目標為中心，安排具體的專業(yè)課程學習，不能好高騖遠。當前企業(yè)缺的多為基層的管理人才，所以學校也應該就這類進行更好地教學，只有這樣，才更符合企業(yè)的用人要求，才能讓畢業(yè)生更快的入職就業(yè)。

2.設立實用性較強的課程。當下的高校應該從工商管理人才的實際能力和綜合素質(zhì)出發(fā)，設立在企業(yè)實際操作當中實用、合理、有效的課程。適當?shù)脑黾右恍┻x修課程，讓學生在課外生活中能夠?qū)W習更多的知識，掌握更多的技能，對以后的工作是很有利的。

3.安排科學合理的實踐環(huán)節(jié)。高校在安排學生實踐之前應該先與相關企業(yè)聯(lián)系，確定好相關的實踐方案安排，可能的話建立起長期穩(wěn)定的實踐基地關系，為學生真正走入社會奠定基礎，實踐中表現(xiàn)好的學生還可以正式入職。在實踐的環(huán)節(jié)，要將專業(yè)知識、社會調(diào)研、企業(yè)實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的臨場應變能力，提高學生的專業(yè)素質(zhì)和綜合實力。

三、改革與創(chuàng)新后的工商管理人才培養(yǎng)模式

因為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著許多的問題和漏洞，這就使得人們對工商管理人才培養(yǎng)模式進行不斷地創(chuàng)新與改革，現(xiàn)在就為大家簡單的介紹幾個新型的工商管人才培養(yǎng)模式，與大家共同探討其優(yōu)缺點。

1.“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式。“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式的提出是根據(jù)加拿大的工商管理人才培養(yǎng)模式即“以學生為中心，將課堂與課外相結(jié)合，將科學與人為相結(jié)合，將教學與創(chuàng)新研究養(yǎng)結(jié)合”所形成的模式，“協(xié)同式”工商管理人才培養(yǎng)模式很好的將理論教學與實踐教學相融合，使其協(xié)同發(fā)展，建立起一個科學合理的教學體系。而且，該體系還提倡“全員參與、全方面、以人為本”的培養(yǎng)。全員參與就是講將全校的所有師生、政工人員都聯(lián)合起來，一起進行人才培養(yǎng)工作；全方面就是說因材施教，根據(jù)不同時期的培養(yǎng)目標對學生進行知識、素質(zhì)以及綜合能力的專業(yè)培養(yǎng)；以人為本很簡單，就是所有的教學培養(yǎng)內(nèi)容都是以學生為中心，以提高學生的技能能力為目的。

2.“按系招生么多方面培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式。“按系招生么多方面培養(yǎng)”工商管理人才培養(yǎng)模式模式是各大高校院校在招生時先按系招生，第一學期或第一學年不分專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)，對學生進行自然科學與人文社會的共同學習。第一學期或第一學年之后，再分開讓每個學生學習與自己專業(yè)相關的專業(yè)知識，該模式是根據(jù)美國的“以學生為中心，實行學分制和彈性學分制，通識課程，專業(yè)課程與任選課程比例協(xié)調(diào)”的人才培養(yǎng)思想。這個模式的形成之后，可以很好地培養(yǎng)學生的個人興趣，通過統(tǒng)一學習，發(fā)掘出自己的興趣愛好，從而更加明確了自己未來的工商管理的方向。

3.“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式很好的將工商管理專業(yè)進行了細分，形成了生產(chǎn)與運作管理、戰(zhàn)略資源管理、人才資源管理、財務管理、市場營銷管理五大模塊，讓學生在學習共同學科的基礎上，找尋其感興趣的，想發(fā)展的一到兩個模塊進行深入鉆研。“模塊式”工商管理人才培養(yǎng)模式克服了傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式的弊端，學生既能夠?qū)W習扎實的基礎知識，還能夠?qū)W習深層次的專業(yè)知識，形成一個以基礎能力和專業(yè)創(chuàng)新為主體的知識網(wǎng)絡，將“專有型”教育和“復合型教育”相結(jié)合，從而更加適應社會的需要。

4.“校企合作式”工商管理人才培養(yǎng)模式。這個模式是將學生和企業(yè)聯(lián)合，讓學生在專業(yè)的實踐環(huán)境中真正的了解和掌握專業(yè)的基礎技能和綜合技能。當然該模式的成立是需要學生、學校和相關企業(yè)大成合作協(xié)議，學校根據(jù)企業(yè)的要求安排相關的學生進入企業(yè)學習，等到實踐結(jié)束之后根據(jù)企業(yè)的相關評價對學生進行留下任職或者退回學校。這個模式在目前的各大高校運用的都比較多，這樣做的好處既緩解了企業(yè)職員荒，有解決了學生的專業(yè)實踐，讓學生學以致用，同時學校還能很好的和企業(yè)達成相關協(xié)議，可謂三方互惠互利。

四、結(jié)語