大學(xué)生素質(zhì)拓展教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾蕚淞瞬煌L(fēng)格的5篇大學(xué)生素質(zhì)拓展教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計劃必然要求

文章在上部分簡單介紹了我國提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的過程，以及在這個計劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則，通過上文分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高校素質(zhì)拓展目標的充分實現(xiàn)，絕對不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進行，而是必須通過大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來實現(xiàn)，才能夠達成培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任心、創(chuàng)新精神、實踐能力為重點的，讓大學(xué)生在社會時間中了解社會，認識社會，從而感受社會、增強社會責(zé)任感和提高時間能力，同時通過讓大學(xué)生在參加活動中營造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求，其對載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對高校素質(zhì)拓展計劃載體所用當具備的新特點做一下簡單的概括：第一，載體形式的多元化：素質(zhì)拓展計劃是針對高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式，引起培養(yǎng)目標的多元化，也就要求要有不同豐富活動來完成其中不同的目標，如社會實踐能力的培養(yǎng)，需要志愿者活動的積極組織，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要科創(chuàng)平臺的提供。其次，在教育載體分層方面，要實現(xiàn)教育載體的多層次化，我們說，高等教育中，雖然有著共同的目標，但是其目標的教育對象卻是每一個立體的、豐富的個人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對于高校個體的個性尊重，在此之下，素質(zhì)拓展計劃的提出，也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個在校的個體，針對自己的特點、興趣愛好或者不足，來選擇適合自己的發(fā)展方式，更好地在大學(xué)生活中完善自己，以上海金融學(xué)院為例，我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式，正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動的個性化的菜單式選擇，并在實現(xiàn)資助育人。因此，多層次立體教育的實現(xiàn)，對于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試，對其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開放性，大學(xué)是半個社會，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對社會的關(guān)注度與社會責(zé)任感，這是高等教育的共識，素質(zhì)拓展計劃也是對于高等教育這一理念的深化與補充，為我們更好培養(yǎng)與社會接軌的人才提供一個新的契機與平臺，因此，作為教育載體，勢必對其有著開放性的要求，首先就活動范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動的廣度與高度來講，更是要著眼于當今中國乃至世界的發(fā)展，如我校會計學(xué)院全面推進co-op卓越會計人才的培養(yǎng)模式，拓展并鞏固校外實習(xí)基地，將之納入到日常教學(xué)目標與計劃之中，這正是應(yīng)對教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當今素質(zhì)教育的道路，則是高等教育當前所面臨的任務(wù)，因此，筆者接下來要分析的則是第二課堂作為當今高等教育環(huán)境中，既有的比較成熟的課堂模式，對于素質(zhì)拓展計劃實施的必要性。

二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢凸顯

就教育載體的分類而言，現(xiàn)在比較公認的有兩大課堂教育，一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會實踐第二課堂，另外，現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對本文題目的契合，對于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng)，在此，筆者主要對第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個分析過程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢，以及其與高校素質(zhì)拓展計劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，雖然至今，學(xué)術(shù)界未對其定義，但就這一概念的提出而言，是我國著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對其進行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動。這個課堂的活動包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動等等。”結(jié)合朱先生對于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘５膶W(xué)生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動，涵蓋有各類社會實踐以及校園活動。那么，作為我們?nèi)粘Ｋ佑|的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點：首先，第二課堂內(nèi)容豐富，組織形式多樣，針對于教育而言的第二課堂包含有校園社團活動，校外社會實踐基地，各種層次平臺的科創(chuàng)項目等，這些不同類型的活動，可以充分滿足學(xué)生對于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學(xué)生自己，第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式，不再是一種灌輸式的學(xué)習(xí)理念，而更多地提供一個平臺或者契機，強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生參與的積極主動性，在其中，學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動空間的開放性，第二課堂打破了教室教育的時空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當前社會的各種資源，包括各類愛國教育以及社會實踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對于專業(yè)要求并無明確界限，第二課堂所針對的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高，相對于專業(yè)知識的教學(xué)而言，具有更強的通識性與社會適應(yīng)性，這對于開闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，更是得天獨厚的優(yōu)勢就以上分析可以看出，第二課堂活動與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠為大學(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源，而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，就當前高等教育，素質(zhì)拓展計劃的實施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì)，以應(yīng)對社會激烈競爭而提出的一個新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因為其有著如此重要之意義，才必須對質(zhì)平臺與載體加以創(chuàng)新與完善，本文正式在此基礎(chǔ)上，將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計劃之中，充分分析其在素質(zhì)拓展計劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢。然而，如何能夠更好、更完善的實現(xiàn)素質(zhì)拓展計劃的目標，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨厚的優(yōu)勢，然而，切不可認為第二課堂在此方面就是完美無缺，比如評價機制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進一步完善的地方，在以后的研究學(xué)習(xí)中，筆者會對這一方面進行進一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學(xué)院會計學(xué)院

篇2

1.1、拓展訓(xùn)練的起源及發(fā)展

拓展訓(xùn)練首先出現(xiàn)在二戰(zhàn)時期的英國，因為當時英國的運輸船隊受到德國戰(zhàn)火的侵襲，不少的船員因此失去了生命。然而，人民卻從那些船隊生還者的身上發(fā)現(xiàn)一些共同點，就是其都具有非常強的意志力，最初的拓展訓(xùn)練便因此而展開了。等到二戰(zhàn)結(jié)束后，拓展訓(xùn)練逐漸因受到人們的重視而傳播開來，并且不少的專家學(xué)者對此進行更深層次的研究和內(nèi)容拓寬，其訓(xùn)練目標逐漸拓寬成包括心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練、管理訓(xùn)練在內(nèi)的多項訓(xùn)練。此項訓(xùn)練在1995年流入中國，然后得到迅猛的發(fā)展，受到我國各階層的推崇，逐漸被國家機關(guān)、外企及現(xiàn)代化企業(yè)列為日常培訓(xùn)。在二十世紀末，體驗式培訓(xùn)率先被清華大學(xué)引入到MBA、EMBA的教學(xué)體系中，其拓展訓(xùn)練主要是由場內(nèi)、野外、水域三部分組成，各部分都會有不同的內(nèi)容。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練將體育活動作為載體，以拓展訓(xùn)練作為貫穿教學(xué)的主體線路，引導(dǎo)學(xué)生的心理認知朝著正確的方向發(fā)展，對于開發(fā)潛能、增強團隊協(xié)作精神以及情緒調(diào)節(jié)能力有重要意義。

1.2、拓展訓(xùn)練的顯著特點

拓展訓(xùn)練作為一項發(fā)展比較完善的項目，其主要具有綜合性、挑戰(zhàn)極限、開發(fā)潛能、培養(yǎng)合作精神以及提高自我認知和培養(yǎng)正面情緒的特點。拓展訓(xùn)練所包含的內(nèi)容較多，所涉及的范圍也比較廣，其項目大多都具有一定的難度。正是這些難度讓學(xué)生可以鍛煉身體和心理。正是挑戰(zhàn)和困難，是學(xué)生跨越自身的制約和“極限”，提高自信心。同時，部分訓(xùn)練更是強調(diào)集體合作，力圖使每一名學(xué)生竭盡全力為集體爭取榮譽，同時從集體中吸取巨大的力量和信心，在集體中顯示個性。拓展訓(xùn)練充分強調(diào)學(xué)生作為主體，課程的內(nèi)容、目的和要求，還有一些安全事項都會在事前交待清楚，活動中充分尊重學(xué)生的意志，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，借此實現(xiàn)提高自我認知的作用。通過拓展訓(xùn)練，學(xué)生克服心理惰性，挑戰(zhàn)自我；開發(fā)潛能，增強自信；啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力；認識群體的作用，增進對集體參與意識與責(zé)任心。

2、大學(xué)生心理素質(zhì)的簡要分析

一般來說，心理素質(zhì)是以生理條件為基礎(chǔ)，然后將外在的影響內(nèi)化，最后形成一種穩(wěn)定而具有衍生性的品質(zhì)，其受到認知、個性和適應(yīng)性三個因素的影響。心理素質(zhì)自然也包含了智力因素與非智力因素兩個方面。表現(xiàn)在智力方面的是知識儲備的程度，當然其中也有先天遺傳而導(dǎo)致智力水平的不同，但其中更被注意的是心理潛能的開發(fā)與利用。然而，非智力方面的表現(xiàn)則是心理健康的水平的高低，個性的好壞，品質(zhì)的優(yōu)劣，心理能力水平以及個體行為習(xí)慣對社會的適應(yīng)情況。當然，心理素質(zhì)也有另一種說法，就是除智力之外的、所有的能影響個體行為的非智力因素。然而，大學(xué)生的心理素質(zhì)主要是對學(xué)習(xí)和生活各個方面表現(xiàn)的綜合，其內(nèi)容是包含了責(zé)任心、自信力、情緒調(diào)節(jié)水平、意志力、獨立性、受挫能力、自我認知水平等方面。心理素質(zhì)是個體的、穩(wěn)定的、傾向性、能動性的思想和行為的表現(xiàn)，而且這種表現(xiàn)會隨著時間的推移不斷的改變。因此，這種所說的穩(wěn)定性是一種相對的穩(wěn)定性，而心理素質(zhì)同時具備了可發(fā)展性和綜合性的特點。

3、體育拓展教學(xué)對大學(xué)生心理素質(zhì)的提升

3.1、可以培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

學(xué)生要想在學(xué)習(xí)和今后的工作、生活中取得一定的成功，離不開堅強的意志、頑強的拼搏精神、樂觀向上的生活態(tài)度等優(yōu)秀品質(zhì)的幫助。然而，這種優(yōu)秀的意志品質(zhì)并不是一出生就能夠獲得的，需要經(jīng)過后天不斷的鍛煉和學(xué)習(xí)才能培養(yǎng)而成。恰恰體育拓展教學(xué)就為這些品質(zhì)的獲得提供了一個良好的途徑，讓大學(xué)生在訓(xùn)練中不斷的挑戰(zhàn)困難，經(jīng)受考驗，不斷鍛煉和學(xué)習(xí)，最終具備了這些優(yōu)秀的品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2、拓展訓(xùn)練可以改善合作意識

拓展訓(xùn)練除了對個人的性格和能力進行磨練和提升之外，還有一部分是專門針對團隊意識和協(xié)作精神而設(shè)計的。通過復(fù)雜而艱巨的活動，難以個人完成訓(xùn)練的學(xué)生，可以通過相互之間的幫助、理解、配合，最終共同完成任務(wù)，并在任務(wù)之中得到鍛煉和提升，并學(xué)會在團隊和集體之中敞開心扉、相互信任并逐漸建立其配合的意識。不僅如此，還能讓大學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，充分體會到相互幫助的樂趣，感受到團隊的力量和智慧，拉近彼此的距離。

3.3、拓展訓(xùn)練可以讓人獲得高峰體驗

拓展訓(xùn)練通過活動和游戲的形式對大學(xué)生的心理素質(zhì)進行訓(xùn)練和提升，然而豐富的訓(xùn)練內(nèi)容和復(fù)雜的訓(xùn)練模式會給受訓(xùn)者帶來的挑戰(zhàn)。在完成訓(xùn)練的過程中，大學(xué)生會時不時地遇到來自內(nèi)心的各種心理挑戰(zhàn)，例如緊張、失意、煩操等情緒，也會受到一些外在條件的挑戰(zhàn)。然而，在這種不斷挑戰(zhàn)自身極限的過程中會讓受訓(xùn)者感覺到自我存在、發(fā)現(xiàn)自身的價值，而這種體驗讓人不斷成長，最終產(chǎn)生一種質(zhì)的改變與升華。而在拓展訓(xùn)練過程中，成功的欣喜和失敗的磨礪都會讓每位大學(xué)生不斷了解自己的能力，并且正視失敗和成功，評價自身，挖掘強能，提升自信和受挫能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

4、結(jié)束語

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[關(guān)鍵詞]素質(zhì)拓展訓(xùn)練 團隊協(xié)作能力 大學(xué)生

中圖分類號：TM73 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）12-0217-01

引言：當今社會對于人才的要求不僅僅需要其擁有優(yōu)異的專業(yè)技能，更重要的是具有良好的道德品質(zhì)，心理素質(zhì)以及團隊合作意識。素質(zhì)拓展訓(xùn)練對于高校學(xué)生提高適應(yīng)能力、改善心理素質(zhì)、增強人際關(guān)系處理能力等具有顯著作用，是大學(xué)生心理健康素質(zhì)教育以及思想政治工作的有效方法之一。

一、素質(zhì)拓展訓(xùn)練發(fā)揮的重要作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種突破傳統(tǒng)的大學(xué)生教育思維和教學(xué)模式要求的全新學(xué)習(xí)理念，以身體為活動載體，以團隊為組織形式，在設(shè)定的陌生情境或特定的情境下，以游戲為活動主體內(nèi)容，全面性的提高W生的身體、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標，進而發(fā)展成為全面塑造學(xué)生個體和提高團體素質(zhì)的一種體驗性學(xué)習(xí)模式。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用。

二、素質(zhì)拓展訓(xùn)練的現(xiàn)狀及應(yīng)用效果

當前形勢下，大學(xué)生素質(zhì)教育拓展相關(guān)的研究項目較多，大學(xué)生素質(zhì)拓展實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[1]，分析了當前思想政治教育所存在的弊端問題，比如大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容比較單一，內(nèi)容方面都過于理論化其次是素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容研究，基于素質(zhì)拓展計劃教育，將素質(zhì)拓展教育延伸至學(xué)生的思想品格、就業(yè)能力等多個方面。

2.1 素質(zhì)拓展教育提高個人乃至整體素質(zhì)能力

素質(zhì)拓展是一個較為廣泛的學(xué)習(xí)概念，其在多個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長。比如在思想政治教育、社會實踐以及身心發(fā)展社會工作等方面。拓展訓(xùn)練大大的提高了大學(xué)生們的個人素質(zhì)通過實踐的體驗和感悟領(lǐng)會訓(xùn)練精髓，從而目標性的有效提高了大學(xué)生的素質(zhì)和能力[3]。通過相互學(xué)習(xí)與分享培養(yǎng)樂觀的心態(tài)，提高溝通協(xié)作交流的主動性從而達到提高大學(xué)生體能、溝通、心理、管理能力等整體素質(zhì)的目標。

2.2 融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，拓寬思政教學(xué)途徑

素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高了大學(xué)生的個人素質(zhì)，比如明顯地促進了大學(xué)生的身心健康發(fā)展。其中活動項目也激發(fā)了大學(xué)生的潛能，提升強化了個人心理素質(zhì)，更容易得超越自我極限，更好地挖掘自己的潛能。跟隨“生活即教育”這一理念，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入思想政治教學(xué)途徑，綜合當代大學(xué)生思想政治教育，以素質(zhì)拓展訓(xùn)練為載體，創(chuàng)新性的開展思政教育，更好的拓寬思政教學(xué)途徑[2]。

2.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練提高集體歸屬感和凝聚力

素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動的的培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)的技能培訓(xùn)相比更容易讓大學(xué)生們在參與中體驗中培養(yǎng)堅強的意志，提高溝通交流的主動性，以及當團隊完成既定任務(wù)時，更能讓同學(xué)們感受到團隊的歸屬力。因此，這種素質(zhì)拓展培訓(xùn)方式正是大學(xué)生體驗社會教育和教育目標的途徑。與團隊真誠的溝通合作，大幅度的增強了團隊意識，促進大學(xué)生身心健康成長。拓展訓(xùn)練從中更全面的助于大學(xué)生發(fā)揮自己特長的同時又與團隊相互合作、學(xué)習(xí)與借鑒，感受共同努力朝向既定目標的成功帶來的無窮樂趣。

三、思想政治教育存在的問題及推廣素質(zhì)拓展教育的建議

大學(xué)生思想政治教育的研究對于當代現(xiàn)實問題還不夠關(guān)注，對于一些大學(xué)生所關(guān)注和熱衷的新事物，思想政治教育方面已難以解決學(xué)生心理以及思想上的困惑。在思想政治教育方面，更偏向于課堂教學(xué)。然而在當代社會，學(xué)校、家庭、社會三方面都尚未形成一個通力合作的局面，那么此刻就需要我們通過開展素質(zhì)拓展教育來讓大學(xué)生們更好的認識社會，以及更充分地發(fā)揮自身潛能。

3.1 思想政治教育所體現(xiàn)的問題

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在心理健康教育和思想政治教育方面的作用和效果明顯。但是現(xiàn)階段，我國高校學(xué)生大部分為獨生子女。一直相對被動的接受傳統(tǒng)的思想政治教育模式，使得學(xué)生們普遍心理素質(zhì)能力不足，不善與人溝通，面對困難很容易產(chǎn)生強大的挫敗感。安逸和平的環(huán)境下成長環(huán)境，很少經(jīng)歷磨難，很難獨立成功。很多時候，不善于與人溝通，不善于積極主動的交流。在這樣的情況下，我們就非常需要將適量的素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入在思想政治教育中，來彌補我們在傳統(tǒng)的思想政治教育方面所存在的諸多問題和不足，從而使學(xué)生更健康的成長，培養(yǎng)樂觀積極向上的生活態(tài)度，更快更好地使用社會。

3.2 提高對素質(zhì)拓展訓(xùn)練的思想認識

針對當代大學(xué)生的特點，在當代形勢下，教育方法的創(chuàng)新顯得尤為重要。在思政教育中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，不僅促進了大學(xué)生的身體心理素質(zhì)整體全面發(fā)展的同時也提高了大學(xué)生在思想政治教育方面的有效性，更有利于提高大學(xué)生的整體素質(zhì)。目前許多高校未開設(shè)素質(zhì)拓展活動一方面是固始于傳統(tǒng)的思想教育模式，認為可以通過簡單說教把思想貫徹在學(xué)生腦海里；另一方面是對素質(zhì)拓展訓(xùn)練認識不夠，把素質(zhì)拓展教育等同于游戲化，忽略其對人的教育能力。對素質(zhì)拓展訓(xùn)練教育方法在傳統(tǒng)的思想政治方面認知不足。

3.3 因地制宜，選擇合適的教學(xué)方式

素質(zhì)拓展教育總體上是一種修煉課程，訓(xùn)練形式內(nèi)容多樣化。對于大學(xué)生，主要集中在心理素質(zhì)訓(xùn)練方面，適當增加與心理素質(zhì)相關(guān)的活動內(nèi)容。也可增加室外拓展項目，以此來鍛煉毅力，堅定意志及培養(yǎng)團隊意識。大學(xué)生的拓展訓(xùn)練與社會企業(yè)訓(xùn)練方面內(nèi)容相較起來也存在有所不同，引入拓展訓(xùn)練時應(yīng)當主要考慮學(xué)生的思想特點來進行合適的內(nèi)容安排，達到大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實效性和針對性。

四、結(jié)語

素質(zhì)拓展訓(xùn)練極有利于加強和改善大學(xué)生思想政治教育工作，在教學(xué)過程中重視內(nèi)容及形式的多樣統(tǒng)一化，達到通力合作。在體驗式學(xué)習(xí)過程中，項目體驗式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程和途徑以及參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的感悟總結(jié)和提升才是我們在思政教育中開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的初衷。在這個過程中讓大學(xué)生們通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練與思政教育的內(nèi)容相結(jié)合，懂得與人溝通合作重要性，每個人都能正確的認知自我，與人建立良好的人際關(guān)系。

參考文獻

[1] 張志剛.東北大學(xué)本科生能力拓展訓(xùn)練開展現(xiàn)狀的調(diào)查及分析[J].學(xué)周刊 2015.10

[2] 董亮.武漢高校拓展訓(xùn)練現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].武漢華中師范大學(xué).2013.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；素質(zhì)拓展；專業(yè)教學(xué)；自學(xué)能力

作者簡介：王倩（1973-），女，江西南昌人，廣東石油化工學(xué)院機電工程學(xué)院，教授；徐娓（1972-），女，四川崇州人，廣東石油化工學(xué)院機電工程學(xué)院，副教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）02-0031-02

大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃是我國高等教育中落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略部署的一項重要內(nèi)容，通過各種活動和項目提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，在思想品德、社會實踐、科技創(chuàng)新、文體藝術(shù)、實踐技能等多方面幫助大學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力，使學(xué)生在大學(xué)期間全面成長。目前，各高校都在全面開展大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃，作為一名專業(yè)教師，在教學(xué)工作中明顯感覺到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的必要性和重要性。如何讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的重要內(nèi)容，在知識更新很快的當今社會，大學(xué)里所學(xué)習(xí)的知識完全不能滿足今后實際工作的需要，工作之后的再學(xué)習(xí)必要且重要，大學(xué)生只有學(xué)會如何學(xué)習(xí)才能不斷更新充實自己，適應(yīng)今后激烈的競爭環(huán)境。但是，在教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性差，不會主動去探究知識，只是習(xí)慣被動地接受，很少主動積極地思考問題，老師講什么就學(xué)什么，不列入考試的內(nèi)容就不去了解，學(xué)習(xí)的目的只是為了考試。大學(xué)生在校期間應(yīng)注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)會合理安排時間，學(xué)會怎樣讀書，學(xué)會積累、整理和分析資料，學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)和各種學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具，但這些要求如果不通過一些具體的活動形式和任務(wù)來引導(dǎo)和培養(yǎng)，實際上是很難實現(xiàn)的。筆者就如何將素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合進行了一些探索和實踐。

一、積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)競賽

艾默生杯冷凍與空調(diào)設(shè)計應(yīng)用大賽是一項全國性的空調(diào)設(shè)計大賽，設(shè)有設(shè)計院組、經(jīng)銷商組、院校學(xué)生組等多個組別，2007年我校熱動專業(yè)學(xué)生首次參加這一比賽就獲得了優(yōu)秀獎的好成績（全國僅有10名同學(xué)獲得優(yōu)秀獎），此后報名參賽的學(xué)生人數(shù)逐年增多。在指導(dǎo)學(xué)生參加設(shè)計競賽的過程中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的設(shè)計熱情很高，會積極主動地去圖書館查閱資料，理解設(shè)計規(guī)范，看懂標準圖集，在網(wǎng)上搜索相關(guān)設(shè)計資料、圖紙以及歷年的優(yōu)秀作品等，并經(jīng)常會有問題問老師，參賽同學(xué)的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到了很好的鍛煉，但是參加比賽的學(xué)生人數(shù)占全體學(xué)生人數(shù)的百分比并不太高。由于設(shè)計競賽的要求與空氣調(diào)節(jié)課程設(shè)計的要求很接近，為了鼓勵更多的學(xué)生參加比賽，從2011年起本專業(yè)進行了將設(shè)計競賽與空調(diào)課程設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)實踐，課程設(shè)計的題目即設(shè)計競賽所給出的題目，遞交的參賽作品同時也是課程設(shè)計的成果。當學(xué)生所做設(shè)計不但是要完成教學(xué)計劃中課程設(shè)計的教學(xué)要求，設(shè)計成果還要作為作品遞交參加全國空調(diào)設(shè)計大賽時，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀態(tài)有了明顯的改變。從原來的“要我做”變成了“我要做”，在方案選擇、系統(tǒng)劃分、管路布置等方面都考慮得非常細致，甚至在施工方面的一些問題也有所考慮。有些建筑樓層較多，面積較大，一個人完成整套空調(diào)圖紙的設(shè)計較為困難，所以，有的項目是由2～3個同學(xué)共同完成的，學(xué)生自己挑選合作伙伴。因為合作完成的設(shè)計要作為一個作品遞交，所以學(xué)生對合作非常重視，不但在設(shè)計過程中會經(jīng)常商量和討論，確保設(shè)計方案的一致性和圖紙的完整性，在圖層、線型、字體、字號等繪圖細節(jié)上也做到統(tǒng)一，學(xué)生的合作能力得到提高。上交的作品要由行業(yè)專家來進行評審，學(xué)生都希望能有自己的設(shè)計亮點，不會也不可能去抄襲別人的設(shè)計，以往課程設(shè)計中抄襲嚴重的現(xiàn)象得以杜絕。

以專業(yè)競賽為載體，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)拓展的有效手段，現(xiàn)在面向大學(xué)生的各類競賽很多，除了挑戰(zhàn)杯、節(jié)能減排設(shè)計大賽等全國性比賽外，很多專業(yè)都有自己的專業(yè)競賽，學(xué)校應(yīng)進一步擴大競賽的專業(yè)覆蓋面，與各專業(yè)教研室溝通配合，逐步實現(xiàn)一個專業(yè)一項競賽，通過加大宣傳、完善獎勵機制、與專業(yè)教學(xué)的某些實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合等途徑擴大參賽學(xué)生的覆蓋面，力爭讓每個學(xué)生至少參加一次專業(yè)競賽，這對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有重要作用。

二、舉辦專業(yè)研討會

一些同學(xué)對專業(yè)很感興趣，也很想多學(xué)一些專業(yè)知識，但又感覺內(nèi)容太多，不知如何開始。雖然學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)，但很少利用網(wǎng)絡(luò)資源了解專業(yè)資訊，甚至有些同學(xué)直到畢業(yè)也從未使用過學(xué)校圖書館中的中國知網(wǎng)等電子資源數(shù)據(jù)庫。舉辦專業(yè)研討會是倡導(dǎo)探究式自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種方式。[1]具體做法是：讓同學(xué)們自由組合，先查閱一些資料，找到一個感興趣的課題。老師確認課題后，同學(xué)們開始收集資料，閱讀思考及論文撰寫，并要求做成PPT進行匯報。在學(xué)期后半段，組織一次專業(yè)研討會，要求各組進行匯報和討論。每組代表將本課題的內(nèi)容先以PPT的形式進行匯報，之后其他同學(xué)就課題內(nèi)容進行提問，該組同學(xué)予以解答。有些問題無法回答的可以由老師進行講解或和同學(xué)們一起討論，根據(jù)論文撰寫情況及研討會上的表現(xiàn)評出一、二、三等獎若干。在論文撰寫及匯報準備過程中，同學(xué)們查閱很多專業(yè)書籍，搜索很多資料，學(xué)會利用CNKI、維普等電子資源進行文獻檢索，充分發(fā)揮了高校圖書館在大學(xué)生科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展中的作用，[2]而以前，同學(xué)們是很少利用圖書館資源的。在活動過程中，同學(xué)們經(jīng)常向老師請教問題，學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。此外，由于每個組有數(shù)名同學(xué)，在活動中需要團結(jié)協(xié)調(diào)與分工配合以完成資料收集、理論分析、PPT制作、PPT講解等工作，因此，同學(xué)們的組織、協(xié)調(diào)、表達能力也得到了一定鍛煉。專業(yè)研討會對老師的教學(xué)工作也有促進作用，因為在聽匯報的過程中，教師會了解到一些平時不太關(guān)注的專業(yè)領(lǐng)域的知識，也會看到同學(xué)們做的PPT中有很多很好的專業(yè)圖片，這些圖片可以作為教師改進課件的素材，這不但可以節(jié)省為完善課件在網(wǎng)上找圖片的時間，對提高課件質(zhì)量也很有幫助。專業(yè)研討會可作為第二課堂活動單獨開展，也可以作為某一門專業(yè)課程的大作業(yè)計入平時成績。學(xué)生通過準備課題的過程和參加專業(yè)研討會，對專業(yè)的理解更廣泛深刻，這對激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情也是很有幫助的。

三、開展教改工作，在課堂教學(xué)中進行素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以老師講授為主，講授的內(nèi)容與教材順序一致，考試方式大多為閉卷考試，但作為工科專業(yè)的專業(yè)課程，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生如何運用所學(xué)過的基礎(chǔ)知識去解決專業(yè)問題，而不是繼續(xù)傳授知識。[3]專業(yè)課中需要教的新知識并不是很多，教學(xué)難點是如何使學(xué)生綜合利用專業(yè)基礎(chǔ)課的理論分析和解決專業(yè)問題。學(xué)生都學(xué)過專業(yè)基礎(chǔ)課，但教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，當提出一個實際應(yīng)用問題時，學(xué)生們一般沒有解決問題的思路，但當老師說出答案時學(xué)生們就會恍然大悟，這說明教師的引導(dǎo)很重要，應(yīng)一步步引領(lǐng)學(xué)生找到解決問題的方法。在講課時要注意強調(diào)原理運用與技術(shù)分析，采用討論式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，使學(xué)生通過主動思考掌握新知識和提高運用知識的能力。“制冷空調(diào)工程設(shè)計”是一門實踐性很強的課程，所涉及到的專業(yè)知識在前期課程中幾乎都已學(xué)習(xí)過，筆者在承擔(dān)該課程的教學(xué)任務(wù)時，先將相關(guān)工程設(shè)計問題在課前發(fā)給學(xué)生，要求同學(xué)進行預(yù)習(xí)和準備，利用已學(xué)過的知識對這些問題進行分析，課堂上請同學(xué)來進行講解，必要時由老師聯(lián)系工程案例進行進一步分析，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生分析掌握和使用專業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的考試方式是教師命題的閉卷考試。在考試方式上，筆者也進行了一些改革嘗試。“空氣調(diào)節(jié)”課程中布置一項大作業(yè)是要求學(xué)生出一份“空氣調(diào)節(jié)”科目期末考試卷，題型、分值等由學(xué)生自定，只要覆蓋主要的知識點即可，大作業(yè)成績計入學(xué)生平時成績，學(xué)生出的試卷質(zhì)量比較好的題目直接作為正式的期末考試試題。實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所出的試卷覆蓋了大多數(shù)知識點，較好地考核了課程重點，這反映出學(xué)生對課程的理解較好，也有利于學(xué)生考前對所學(xué)課程知識的梳理，并且學(xué)生所出的試卷對豐富課程試題庫也很有幫助。

作為教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)多加思考，積極開展教學(xué)改革，根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生實際情況精心組織，把對學(xué)生的素質(zhì)教育融入到日常的課堂教學(xué)中去，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

四、大學(xué)生素質(zhì)拓展與專業(yè)教學(xué)相融合的體會

教師的言傳身教對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的，教師的一言一行都影響著學(xué)生。要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師自己就應(yīng)該是什么樣的人，如果老師本人不能言行一致，那這樣的教育是沒有說服力的。專業(yè)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新知識，了解學(xué)科前沿和最新研究動態(tài)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，不僅對所授課程的知識要融會貫通，而且要及時掌握學(xué)科和行業(yè)的最新動態(tài)，具備相關(guān)學(xué)科的知識與信息。專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平的高低不僅直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，而且直接關(guān)系到教師在學(xué)生中的威信，教師只有以自己的能力與業(yè)績?nèi)⌒艑W(xué)生、感召學(xué)生，才能最終培養(yǎng)好學(xué)生。

大學(xué)生素質(zhì)拓展活動主要是由學(xué)工部門組織開展的，目前專業(yè)教師參與還較少，但實際上素質(zhì)拓展強調(diào)加強學(xué)生的自學(xué)能力并不能脫離專業(yè)教師的參與，從某種意義上說更需要專業(yè)教師的參與。[4]專業(yè)教師的積極參與能使活動有合適的選題和具體的活動內(nèi)容，活動過程中的具體實施和結(jié)果評定也離不開專業(yè)教師的指導(dǎo)和幫助。由于教師們除完成正常教學(xué)任務(wù)以外，還要開展科研項目的研究工作，而參與學(xué)生素質(zhì)拓展活動需要花費很多時間和精力。所以，為切實開展好學(xué)生素質(zhì)拓展活動，學(xué)校應(yīng)采取措施，鼓勵教師參與學(xué)生素質(zhì)拓展活動，如與職稱評定掛鉤、計算教學(xué)工作量、納入教師評價指標體系和作為評先評優(yōu)的條件等，以激發(fā)教師參與學(xué)生素質(zhì)拓展活動的積極性。

五、結(jié)束語

如何培養(yǎng)出社會需要和單位滿意的大學(xué)生，如何使大學(xué)生具有較高的綜合素質(zhì)是值得每一個高校教育工作者認真思考的問題。大學(xué)生素質(zhì)拓展活動的開展不僅是學(xué)校管理部門和學(xué)生工作系列老師的工作，專業(yè)教師也有責(zé)任積極參與到這項有意義的工作中去，為大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃的不斷豐富與完善貢獻力量。

參考文獻：

[1]王倩，徐娓.利用專業(yè)研討會提高學(xué)生綜合素質(zhì)的探索與實踐[A].制冷空調(diào)學(xué)科教育教學(xué)研究——第五屆全國高等院校制冷空調(diào)學(xué)科發(fā)展研討會論文集[C].2008.

[2]魏曉敏.高校圖書館在大學(xué)生科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展中的作用[J].科技信息，2010，（31）：593，608.

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生 素質(zhì) 素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是高等學(xué)校的基本任務(wù)之一，其核心在于強調(diào)作為主體的人的基本綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。大學(xué)生素質(zhì)教育涉及大學(xué)生素質(zhì)教育的方方面面，包括學(xué)生的各種素質(zhì)涵養(yǎng)、基本技能、敬業(yè)精神以及綜合知識與實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉等等。其中，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊精神與創(chuàng)新精神以及意志品質(zhì)，最有效的方法就是大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練。 

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種對人的思想、心理、意志、品質(zhì)、能力、身體以及頑強精神的一種磨練和考驗，同時也是對人的合作精神、團隊意識、臨場經(jīng)驗的模擬和訓(xùn)練，是一種新的素質(zhì)教育與現(xiàn)實體驗相結(jié)合的“實戰(zhàn)演習(xí)”。現(xiàn)代拓展訓(xùn)練以培養(yǎng)團隊精神、合作意識與進取精神為宗旨，利用自然環(huán)境，通過專家精心設(shè)計的訓(xùn)練項目達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、挖掘個人潛力、提升管理水平”的訓(xùn)練目的，全面提高受訓(xùn)者的人格品質(zhì)、心理素質(zhì)和團隊精神。 

目前全國學(xué)聯(lián)實施了“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，其目的在于幫助每一位大學(xué)生全面發(fā)展，健康成才，主要內(nèi)容是以提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為著眼點，整合有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動和工作項目，在思想政治與道德素養(yǎng)、社會實踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)。 

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為一種現(xiàn)代型學(xué)習(xí)方式和訓(xùn)練方式，素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過精心創(chuàng)設(shè)的特殊情境中的系列活動，激發(fā)、調(diào)整、升華、強化受訓(xùn)者的心理、身體、品德素質(zhì)和潛能，力求使受訓(xùn)者達到心態(tài)開放穩(wěn)定、敢于應(yīng)對挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新活力的狀態(tài)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目可以分為基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練；基本素質(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強團隊精神。基本素質(zhì)訓(xùn)練以戶外訓(xùn)練為主，可以將目前社會拓展訓(xùn)練俱樂部的一些項目移植過來，如信任摔、電網(wǎng)、空中漫步、空中單杠、勝利逃亡、合作過橋、巨人梯等等，還可根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計新的項目。基本素質(zhì)訓(xùn)練的時間一般安排3天-5天，適宜設(shè)在新生進校軍訓(xùn)之后進行。如果有條件的話，增設(shè)野外和水上項目，時間一般為3天-5天。對野外和水上項目，應(yīng)該預(yù)先踩點，選擇最佳的地點和訓(xùn)練內(nèi)容。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強學(xué)生的團隊意識，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要結(jié)合室內(nèi)和野外環(huán)境，運用模擬情景和體驗性模式進行。通過設(shè)計一些模仿管理、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通的實戰(zhàn)題目，分組在室內(nèi)群體討論，然后野外實施，達到培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力的目的。綜合素質(zhì)訓(xùn)練適宜安排在大二或大三，時間安排7天左右。綜合訓(xùn)練中，應(yīng)注意培養(yǎng)每個人的綜合能力，讓每個人都有當主角的機會，不要集中在某一個人身上。

大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練有助于推動高校素質(zhì)教育體系的進一步完善，有益于培養(yǎng)學(xué)生較強的管理協(xié)調(diào)能力、人際交往能力和社會適應(yīng)能力，這些都是課堂教學(xué)無法或不能很好完成的素質(zhì)教育內(nèi)容。由于大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練與課堂教學(xué)互為補充，相得益彰，在一些方面又是無法替代的，因而大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實施將推動高校素質(zhì)教育體系的進一步健全和完善；大學(xué)生素質(zhì)拓展工作在素質(zhì)教育形式上的獨特性，有助于促進素質(zhì)教育規(guī)律在實踐中的充分運用，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的重要特征是非強制性，學(xué)生多是從個人的興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿選擇參與各類素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，可以激發(fā)學(xué)生在教育過程中的主體意識，也較好地調(diào)動和強化了學(xué)生求和與自律的自覺性；大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練在素質(zhì)教育效益上的低成本性，有助于加速高校素質(zhì)教育的歷史進程，素質(zhì)拓展訓(xùn)練是在共青團原有工作的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，從其成本量來看無需一切從頭開始投入，而且還可以充分整合校內(nèi)資源，大力發(fā)掘和利用社會資源開展素質(zhì)教育，所以，在目前高校素質(zhì)教育受到資源限制的同時，大學(xué)生素質(zhì)拓展工作的低成本性將可以加速高校素質(zhì)教育的歷史進程。 

世界經(jīng)濟一體化，為中國提供了機遇，同時也提出了挑戰(zhàn)。在這個激烈的競爭中，人才的競爭是核心所在。在此情況下，為了開發(fā)大學(xué)生人力資源，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，進一步整合和深化教學(xué)渠道之外的各種活動和工作項目，實施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”可以彌補現(xiàn)代教育的不足和創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式，真正把培養(yǎng)人才與素質(zhì)教育結(jié)合起來，把大學(xué)生的自我教育意識與自覺教育意識結(jié)合起來，把人文教育與文化教育結(jié)合起來，把課堂學(xué)習(xí)教育與社會實

踐教育結(jié)合起來，使我們的素質(zhì)教育在知識、結(jié)構(gòu)、觀念、做法上均有一個質(zhì)的飛躍。 

參考文獻： 

[1]黃藝農(nóng),劉雯．論素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校培養(yǎng)學(xué)生中的作用及其推廣.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報.2006年11月第5卷第6期 

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[4]莊立臣．開展大學(xué)生素質(zhì)拓展工作促進高校素質(zhì)教育發(fā)展.2005年5月第3期 

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