綜合素質(zhì)教育精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇綜合素質(zhì)教育，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)；高職學(xué)生

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）08-0068-02

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)前我國(guó)高校的戰(zhàn)略任務(wù)，也是高校在激烈競(jìng)爭(zhēng)中生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇，而建立科學(xué)合理的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，是高校開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

大學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

大學(xué)生素質(zhì)教育 大學(xué)生素質(zhì)教育是指從培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人出發(fā)，以全面培養(yǎng)受教育者高尚的道德情操、豐富的科學(xué)文化知識(shí)、良好的身體和心理素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐和動(dòng)手能力以及健康的個(gè)性為宗旨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育方針和教育活動(dòng)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)既要有豐富的知識(shí)和文化修養(yǎng)，也要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng) 大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是根據(jù)《決定》精神在大學(xué)校園中全面展開的，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的量化考核。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、鍛煉學(xué)生的綜合能力、指導(dǎo)學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)有重要的意義。

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)與素質(zhì)教育之間的關(guān)系 實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)對(duì)高等院校全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著現(xiàn)實(shí)意義。首先，大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)是素質(zhì)教育決策的重要依據(jù)，是素質(zhì)教育科學(xué)化的根本要求。其次，通過(guò)實(shí)施大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，科學(xué)、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生的素質(zhì)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地規(guī)范學(xué)校開展全面素質(zhì)教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，也為用人單位提供了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展情況。

高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中存在的主要問(wèn)題

測(cè)評(píng)體系不合理 對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容，某些高校還偏重于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)等易于測(cè)評(píng)的內(nèi)容，而忽視了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)。這不符合素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，也不符合對(duì)高職學(xué)生實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，對(duì)心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、德育素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力要求更高的現(xiàn)實(shí)。各高校應(yīng)根據(jù)企業(yè)及社會(huì)的要求，制定出符合專業(yè)崗位需求的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容。另外，某些高校綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)內(nèi)容雖然涵蓋了素質(zhì)要求的各項(xiàng)內(nèi)容，但設(shè)定的加權(quán)比例不合適，仍然沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的框框。

測(cè)評(píng)程序簡(jiǎn)單化 學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果與學(xué)生后續(xù)的獎(jiǎng)、助貸、減補(bǔ)有很大的關(guān)系，如程序太簡(jiǎn)單顯得這項(xiàng)工作太草率，不能引起師生的高度重視，還會(huì)帶來(lái)一些矛盾。

評(píng)價(jià)主體單一化 現(xiàn)在許多高校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)由輔導(dǎo)員和班長(zhǎng)來(lái)完成，這樣測(cè)評(píng)出來(lái)的結(jié)果具有片面性和主觀性。

注重橫向測(cè)評(píng)，忽視縱向測(cè)評(píng) 綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果會(huì)根據(jù)測(cè)評(píng)內(nèi)容進(jìn)行分?jǐn)?shù)的加權(quán)計(jì)算，然后根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行排名，根據(jù)分?jǐn)?shù)和一定的比例排出等級(jí)，這是學(xué)生之間的橫向比較，忽視了學(xué)生個(gè)體的縱向比較，讓某些基礎(chǔ)和能力較弱的學(xué)生產(chǎn)生消極的或自暴自棄的想法。

注重結(jié)果測(cè)評(píng)，忽視過(guò)程測(cè)評(píng) 許多高校測(cè)評(píng)均設(shè)基礎(chǔ)分，然后設(shè)加分項(xiàng)或減分項(xiàng)，三者之和為綜合素質(zhì)的最后得分，加分項(xiàng)和減分項(xiàng)一般為學(xué)生獲獎(jiǎng)或被處分的分?jǐn)?shù)，只重視結(jié)果得分，而沒(méi)有將學(xué)生過(guò)程參與或改正錯(cuò)誤的過(guò)程考慮到測(cè)評(píng)中去，這樣，打擊了學(xué)生參與的積極性。另外，某些高校規(guī)定只要受到記過(guò)以上處分的學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)就是不及格，這樣的規(guī)定沒(méi)有考慮學(xué)生改錯(cuò)的過(guò)程，不利于對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)。

注重校內(nèi)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)，忽視校外學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià) 隨著高職教學(xué)改革，工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、“廠中校”等辦學(xué)模式在高職院校實(shí)施，但對(duì)學(xué)生校外綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)還是空白，多數(shù)學(xué)校到第三學(xué)年就不進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)了，這對(duì)學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是缺失。

新形勢(shì)下高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的有效途徑

測(cè)評(píng)體系合理化 人才素質(zhì)目標(biāo)及社會(huì)、企業(yè)用人要求是不斷變化的，學(xué)校要不斷調(diào)研，構(gòu)建科學(xué)的高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。現(xiàn)提供一種測(cè)評(píng)體系，具體如下頁(yè)表1所示。

測(cè)評(píng)程序嚴(yán)格化 為了保證綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的參與性、公平性、公開化，可以采用如下頁(yè)表2所示的完整的程序進(jìn)行。

測(cè)評(píng)主體多元化 在測(cè)評(píng)過(guò)程中，可采用學(xué)生自評(píng)（占10%）、班級(jí)互評(píng)（占30%）、考核小組評(píng)定（占30%）、班委成員評(píng)定（占10%）、班主任評(píng)定（占10%）、輔導(dǎo)員評(píng)定（占10%）方式進(jìn)行，然后將各項(xiàng)測(cè)評(píng)成績(jī)加權(quán)得出綜合素質(zhì)評(píng)定分，以減少主觀性和片面性。

兼顧橫向測(cè)評(píng)和縱向測(cè)評(píng) 橫向測(cè)評(píng)各高校均執(zhí)行得較好，縱向測(cè)評(píng)建議采用檔案袋法，即從每個(gè)學(xué)生入校起就建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，不僅收集學(xué)生的作品和榮譽(yù)，更重要的是記錄學(xué)生發(fā)展的歷程，根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展情況可設(shè)立單項(xiàng)獎(jiǎng)，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、體育之星、實(shí)踐之星、思想進(jìn)步獎(jiǎng)等。

兼顧結(jié)果測(cè)評(píng)和過(guò)程測(cè)評(píng) 在綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)細(xì)則中應(yīng)加入對(duì)學(xué)生參與過(guò)程的考慮，而不僅僅是對(duì)獲獎(jiǎng)等各種結(jié)果的考核，這樣可提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

兼顧校內(nèi)和校外學(xué)生測(cè)評(píng) 各高職院校辦學(xué)情況不同，可分別制定《校內(nèi)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定條例》和《校外學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定條例》。這樣，不僅有利于對(duì)校內(nèi)學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)，也有利于對(duì)校外學(xué)生的素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。校外工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)等多種培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

兼顧素質(zhì)測(cè)評(píng)和素質(zhì)培養(yǎng) 素質(zhì)測(cè)評(píng)是高職院校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)效果的檢測(cè)手段。各高職院校一定要根據(jù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的各項(xiàng)內(nèi)容努力創(chuàng)造和提供各種機(jī)會(huì)及條件進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。另外，素質(zhì)測(cè)評(píng)體系一定要充分體現(xiàn)素質(zhì)培養(yǎng)的各項(xiàng)內(nèi)容。

各高職院校只有不斷探索學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，完善評(píng)價(jià)體系，建立一整套符合學(xué)校實(shí)際情況的高職學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)條例，才能切實(shí)做好學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；非藝術(shù)專業(yè)；藝術(shù)素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重責(zé)，以往學(xué)校過(guò)于重視學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的素質(zhì)教育，致使學(xué)生在初入社會(huì)時(shí)無(wú)法很好的融入其中。高職院校順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，將綜合素質(zhì)教育作為教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容，重視學(xué)生的素質(zhì)教育。近年來(lái)，高職院校加大了對(duì)于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶，以期培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

一、高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)不要只是僵硬的向?qū)W生灌輸書本知識(shí)和實(shí)踐技巧，還要教會(huì)學(xué)生如何做人，怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。當(dāng)前高職院校非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校除了必修的藝術(shù)課程外很少會(huì)接受到藝術(shù)教育，致使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)相對(duì)較為匱乏，且教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)也忽視了藝術(shù)教育，課堂上的一些陳詞濫調(diào)模式化的教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，多數(shù)學(xué)生只是為了得到學(xué)分才選擇藝術(shù)課程，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。學(xué)生也錯(cuò)誤的認(rèn)為自己并非藝術(shù)類學(xué)生沒(méi)必要接受專業(yè)的藝術(shù)教育，只要把專業(yè)知識(shí)掌握了學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了，沒(méi)有意識(shí)到藝術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值，藝術(shù)教育也就成了一個(gè)可有可無(wú)的存在，以至于形成兩極分化的現(xiàn)象，對(duì)藝術(shù)有興趣的學(xué)生積極開展教學(xué)活動(dòng)，為得到學(xué)分的學(xué)生消極應(yīng)對(duì)，致使學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育參差不齊，當(dāng)下我國(guó)高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育問(wèn)題并不容樂(lè)觀。

二、藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)涵及重要性

藝術(shù)素質(zhì)教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，以期提升學(xué)生的審美鑒賞能力、豐富學(xué)生的感情世界、促進(jìn)師生和學(xué)生間的情感交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。它在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、藝術(shù)能力和思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以期學(xué)生在藝術(shù)熏陶中塑造正確的道德觀念，豐富他們的精神生活，發(fā)散他們的思維，鍛煉他們的想象能力和創(chuàng)造能力，完善他們的知識(shí)框架，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)其綜合素質(zhì)的影響

藝術(shù)教育自古便有，中國(guó)是一個(gè)非常重視美育的國(guó)家，像古代教育中的禮教、樂(lè)教，后學(xué)校越發(fā)重視學(xué)生的“美育”工作，前輩更是提出了“以美育代宗教”的主張，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高，家長(zhǎng)越發(fā)重視學(xué)生在藝術(shù)方面的教育，學(xué)生也希望在學(xué)習(xí)生涯中可以接受藝術(shù)熏陶，教師更是看到了藝術(shù)教育的深層教育意義，積極組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，以期提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便學(xué)生能夠凈化心靈，自覺運(yùn)用道德準(zhǔn)則規(guī)范自身的行為，利于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和工作氛圍，推動(dòng)社會(huì)穩(wěn)步向前運(yùn)行。近年來(lái)為了應(yīng)對(duì)市場(chǎng)挑戰(zhàn)，企業(yè)對(duì)員工的綜合素質(zhì)提出更多更高的要求，而學(xué)生的實(shí)際素質(zhì)與市場(chǎng)需求未能達(dá)到一致高度，阻礙了社會(huì)前進(jìn)的步伐。學(xué)生的綜合素質(zhì)主要是由道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、審美鑒賞能力等幾方面組成。開展藝術(shù)素質(zhì)教育，便于學(xué)生培養(yǎng)群體意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，便于學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)自身與團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步，避免惡性競(jìng)爭(zhēng)事件的發(fā)生，為社會(huì)的和諧發(fā)展打下基礎(chǔ)。組織學(xué)生表演話劇，讓學(xué)生在活動(dòng)中了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，在活動(dòng)中陶冶心靈，升華群體意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育便于發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲，避免學(xué)生在日后工作中只會(huì)套用書本知識(shí)，禁錮思想，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育容易激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，填補(bǔ)了他們?cè)谶壿嬎季S中的漏洞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、想象能力和創(chuàng)造力。研究表明，藝術(shù)教育對(duì)于開發(fā)人們的智力、培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、形成良好道德品質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)教育，重視學(xué)生審美鑒賞能力、想象能力的培養(yǎng)，以便更好地為日后的工作貢獻(xiàn)力量。學(xué)生接受藝術(shù)素質(zhì)教育，能在藝術(shù)熏陶中明白其中的內(nèi)涵，凈化心靈，明辨是非，遠(yuǎn)離低俗情趣，因此該教學(xué)活動(dòng)有著良好的感化作用。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，不能讓學(xué)生真正理解教育的實(shí)際意義，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教育，說(shuō)教式的灌輸，并不能真正提高人們的綜合素質(zhì)，通過(guò)藝術(shù)教育的方式，讓學(xué)生在藝術(shù)活動(dòng)的參與中，在熏陶中有所感觸，“知善惡、識(shí)美丑”真正提升自身的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在接受藝術(shù)教育之際，進(jìn)行德育教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校其教學(xué)任務(wù)不僅是向?qū)W生灌輸專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)的多重責(zé)任。當(dāng)前高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)愈發(fā)重視非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)教育，以便學(xué)生能夠明辨是非，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜，學(xué)生在日后工作中會(huì)遇到多種誘惑，重視學(xué)生的素質(zhì)教育以便學(xué)生能夠更好的分析問(wèn)題解決問(wèn)題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與社會(huì)的實(shí)際需求達(dá)到一致的高度，促進(jìn)就業(yè)，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞:警察綜合素質(zhì)教育法律科技心理業(yè)務(wù)

說(shuō)到警察,給人更多的印象是電影中抓捕壞人,機(jī)智神勇的鏡頭,然而隨著時(shí)代的發(fā)展,警察的職能和面對(duì)的社會(huì)情況都發(fā)生了很大的變化。一方面犯罪分子的犯罪手法不斷更新,科技含量不斷上升,反偵察能力不斷增強(qiáng),另一方面警察系統(tǒng)內(nèi)部違規(guī)和犯罪行為也在悄然上升,這些情況都對(duì)我們警察系統(tǒng)的綜合能力提出了越來(lái)越高的要求,而警察綜合素質(zhì)的教育自然也就成為當(dāng)中基礎(chǔ)且重要的一環(huán)。

目前,在我國(guó)為提高警察綜合素質(zhì)而開展的教育培訓(xùn),一般包括政治思想教育、心理教育,體能拓展訓(xùn)練等等,然而這些教育并未形成一個(gè)合理且有效的體系,用一套宏觀的思維來(lái)對(duì)其引導(dǎo),所以相應(yīng)的這些教育效果并不是很理想。那么從警察的職業(yè)特點(diǎn)考慮,要想提高綜合素養(yǎng),應(yīng)該從下幾點(diǎn)著手:

1、法律素質(zhì)教育

法律素養(yǎng)的高低,是法治社會(huì)下警察素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn),在這方面我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家,尤其是在部分偏遠(yuǎn)地區(qū),警察行事的標(biāo)準(zhǔn)往往是“自身的所謂正義感”而不是法律。警察若缺乏法律素養(yǎng),克制力便會(huì)受到影響,在處理一些特殊案件時(shí),容易打草驚蛇或是發(fā)泄私憤,最終給自身和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)負(fù)面影響。

王某是四川某地刑警,因長(zhǎng)期和當(dāng)?shù)睾趷簞?shì)力抗?fàn)幵獾疆?dāng)?shù)睾趷簞?shì)力頭目劉某報(bào)復(fù),將其兒子毆打致殘,后在以故意傷人罪對(duì)劉某實(shí)施抓捕時(shí),王某在并無(wú)需要的情況下開槍,劉某中槍死亡,王某最終也因故意傷人致死遭到了法律和組織的嚴(yán)厲處置,由此可見,法律素質(zhì)的不足將給個(gè)人和組織帶來(lái)多么大的危害。

法律素質(zhì)教育一方面可以通過(guò)長(zhǎng)期且持續(xù)地開展普法活動(dòng),在警察心中牢牢樹立“依法執(zhí)法”的觀念,同時(shí)也要大量宣傳因不懂法而執(zhí)法不當(dāng)?shù)陌咐?讓警察在對(duì)比和總結(jié)之中吸取教訓(xùn),并結(jié)合所學(xué)的法律知識(shí)來(lái)提升自己的法律素質(zhì)。

2、科技素質(zhì)教育

目前,高科技、高智商犯罪層出不窮,這一趨勢(shì)使得警察隊(duì)伍的科技素質(zhì)急待提高,因?yàn)槲ㄓ写宋覀儾拍芤愿旖荨⒕珳?zhǔn)、有效的方式來(lái)打擊犯罪。首先,我們應(yīng)該在警察系統(tǒng)大規(guī)模地開展科普教育,在系統(tǒng)內(nèi)部引進(jìn)或開設(shè)專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),開設(shè)諸如外語(yǔ)、IT、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)科技知識(shí)的教育,其次,還應(yīng)根據(jù)警察的分類,如經(jīng)警、刑警、民警等,分門別類進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育。再次,我們應(yīng)該和國(guó)外先進(jìn)國(guó)家、組織、機(jī)構(gòu)展開廣泛的交流和合作,引進(jìn)先進(jìn)人才和技術(shù)設(shè)備,充實(shí)我們的硬件和軟件裝備。除此之外,我們還應(yīng)考慮從高技術(shù)人才中選拔出專門應(yīng)對(duì)高科技犯罪的人員擔(dān)任警察。最后,還應(yīng)該在警察系統(tǒng)內(nèi)部開展大規(guī)模的交流和輪崗,以“培養(yǎng)一個(gè)精英,帶動(dòng)一群精英”為指導(dǎo)精神,唯有從些方面入手才能快速且有效的提升我國(guó)警察隊(duì)伍的科技素質(zhì)。

3、心理素質(zhì)教育

警察這一職業(yè)的危險(xiǎn)性和事情的突發(fā)性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他職業(yè),承受著常人無(wú)法想象的巨大壓力,若是心理素質(zhì)不過(guò)硬,勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響自身的工作。在面對(duì)壞人時(shí),我們希望警察能快速出動(dòng),迅速制服,而法律又要求他們?nèi)级?這使得我們警察在很多工作中常常處于十分被動(dòng)的局面。為此,我們首先要在整個(gè)社會(huì)大力宣傳對(duì)警察工作的理解和支持,為警察贏得良好心理狀態(tài)的基礎(chǔ),同時(shí),應(yīng)定期在警察系統(tǒng)內(nèi)部展開調(diào)查,摸清警察的心理動(dòng)向,再以此為依據(jù),邀請(qǐng)心理專家給予有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)和幫助。除此之外,應(yīng)該在警察系統(tǒng)內(nèi)部建立“發(fā)泄室”等心理釋壓場(chǎng)所,以供時(shí)刻處于高壓狀態(tài)的警察緩釋心理壓力。

4、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育

業(yè)務(wù)素質(zhì)教育有兩層要求,一是要針對(duì)各警種展開職能培訓(xùn),包括射擊、耐力、談判、駕駛、修理等等,從多個(gè)層面提高警察的綜合辦案能力,縮短我們的辦案周期。第二,則是要從社會(huì)影響的角度對(duì)警察進(jìn)行培訓(xùn),在辦案的時(shí)候除了從破案的角度思考,還更應(yīng)該從社會(huì)影響方面考慮,只有這樣,我們的警察隊(duì)伍才能從單純的立案破案過(guò)渡到兼顧個(gè)人與社會(huì)的新型警察。

新時(shí)代警察在綜合素質(zhì)方面的提升已是不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流,唯有在把握警察基本職能的基礎(chǔ)上大力開展綜合型素質(zhì)教育,我們的警察才能完成由傳統(tǒng)警察到新型警察的轉(zhuǎn)變。只要我們根據(jù)警察的職業(yè)特征合理規(guī)劃,有的放矢,我們整個(gè)警察系統(tǒng)的綜合素質(zhì)推進(jìn)工作必將得到強(qiáng)有力的推進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊樹新. 警察素質(zhì)教育改革的幾點(diǎn)設(shè)想[J].中國(guó)警察, 2005,(09).

篇4

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育管理；綜合素質(zhì)教育；藝術(shù)教育管理的意義

0引言

隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越富強(qiáng)，對(duì)高校的建設(shè)投入也在不斷加大，高校的發(fā)展突飛猛進(jìn)。當(dāng)下，藝術(shù)教育已經(jīng)變得越來(lái)越普及，高校的藝術(shù)教育面臨新的教育形勢(shì)。藝術(shù)教育管理模式要緊跟時(shí)代的變化，在新的時(shí)期使藝術(shù)教育管理煥發(fā)新的光彩。根據(jù)高校的教育目標(biāo)，教育理念要合理、思維要先進(jìn)，符合高校教育的基本要求，使得藝術(shù)教育理念與現(xiàn)代高校教育更加契合，建立一套合理、可行的藝術(shù)教育管理體制，使得高校的藝術(shù)教育對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更大的幫助。

1藝術(shù)教育管理的本質(zhì)含義

在當(dāng)今的高校教育中，藝術(shù)教育管理是指在學(xué)校中的一種具有文藝傾向的教育管理方式，它是一種不同于其他教育管理模式的素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方式。藝術(shù)教育管理不單指對(duì)藝術(shù)系學(xué)生的教學(xué)管理，它是一種培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。其不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加豐富，增添了教育事業(yè)的教學(xué)樂(lè)趣。藝術(shù)教育管理是一種形式復(fù)雜的教育模式，要求徹底落實(shí)教育教學(xué)方針，是一種具有審美價(jià)值的綜合教育模式。在自然景觀和人們的日常生活中都存在藝術(shù)，藝術(shù)教育管理的方向與其他教育管理的方向不同，在本質(zhì)上是不同的教育類型。藝術(shù)教育以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)涵養(yǎng)為目的，是在此基礎(chǔ)上形成的教育管理方式，這種教育管理模式可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。總之，藝術(shù)教育管理是綜合性比較強(qiáng)的教學(xué)管理方式，在教學(xué)管理過(guò)程中可以結(jié)合素質(zhì)教育、勞動(dòng)教育、體育教育，組合成全面的教育模式，它們也是十分重要的高校教學(xué)方式。所以，藝術(shù)教學(xué)管理模式的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有十分重要的意義。

2我國(guó)普通高校藝術(shù)教育發(fā)展與管理現(xiàn)狀

如今，我國(guó)高校教育普遍踐行素質(zhì)教育理念。綜合來(lái)看，我國(guó)的高校藝術(shù)教育管理與發(fā)展還存在很多問(wèn)題，要積極地改善和推進(jìn)藝術(shù)教育的發(fā)展，就必須學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)教育理念與管理經(jīng)驗(yàn)，吸取國(guó)外優(yōu)秀的文化藝術(shù)成果，加快我國(guó)藝術(shù)教育的發(fā)展。另外，在吸收國(guó)外先進(jìn)文化經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，要避免自身的文化被同化的情況，或者是受到不良影響。現(xiàn)在我國(guó)高校的藝術(shù)教育管理形式，一般是藝術(shù)教育與多種教育形式相結(jié)合，以藝術(shù)教育為中心，帶動(dòng)整體的發(fā)展。同時(shí)，要根據(jù)藝術(shù)教育管理的特性制定合理的制度，使得我國(guó)的特色文化在世界文化中占據(jù)重要地位。從2000年以后，我國(guó)高校藝術(shù)專業(yè)招收的學(xué)生人數(shù)有了巨大的變化，很多高校都開設(shè)了藝術(shù)類專業(yè)。截至2007年，我國(guó)有2000多所高校都設(shè)立了藝術(shù)類專業(yè)。這表明藝術(shù)教育在我國(guó)高校教育中越來(lái)越重要，高校藝術(shù)教育的規(guī)模也越來(lái)越大，但是我國(guó)高校的藝術(shù)教育還存在很多問(wèn)題。比如，一些高校為了自身的發(fā)展擴(kuò)招藝術(shù)類學(xué)生，但是學(xué)校的管理和教學(xué)跟不上，師資力量不足、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善，使得藝術(shù)教育從原來(lái)的小班授課變成了大學(xué)的公共課，教學(xué)管理變得十分困難。教師在培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)方面常常感到力不從心，達(dá)不到基本的要求。另外，在考核制度上，我國(guó)高校一般更注重考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生參加的藝術(shù)類比賽也只注重比賽結(jié)果，使得高校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)較差，藝術(shù)教育管理模式有待完善。

3藝術(shù)教育管理對(duì)學(xué)生在社會(huì)上立足具有十分重要的意義

通過(guò)合理、科學(xué)的教育管理，可以使大學(xué)生更好地在社會(huì)上立足。大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)參加工作時(shí)，必須適應(yīng)社會(huì)生活，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，有一定的能力和創(chuàng)新的思想，要符合社會(huì)對(duì)人才的需求，這些都是藝術(shù)教育管理在教學(xué)中比較注重的部分。

3.1樹立“以學(xué)生為主，以教學(xué)為中心”的教育理念

傳統(tǒng)的教學(xué)理念大多都是以教學(xué)質(zhì)量為中心，把教學(xué)質(zhì)量作為整個(gè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，沒(méi)有創(chuàng)新的理念和空間。但是大學(xué)生的思維活躍，都比較有主見，他們對(duì)事物有自己的想法，并且有一定的控制能力和是非判斷能力。在教育管理大學(xué)生時(shí)要注重方式方法，不能遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展教育管理工作，要大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)管理人員要用合理的態(tài)度對(duì)待大學(xué)生，尊重他們的想法，要加大對(duì)其理論知識(shí)的培養(yǎng)。現(xiàn)代的教育理念是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在教學(xué)過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠自覺地學(xué)習(xí)和管理自己，讓學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題自己解決的思維習(xí)慣和行為方式，而不是像以前那樣依賴教師。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生形成探索性思維，使教師與學(xué)生形成合作互助的關(guān)系。

3.2以市場(chǎng)需求為指導(dǎo)，構(gòu)建教學(xué)模式

現(xiàn)在許多高校的教學(xué)管理都是以教學(xué)質(zhì)量為中心，不注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這是由以前我國(guó)的社會(huì)發(fā)展情況決定的。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)人才的要求也更加多元化。用人單位要求大學(xué)生具備創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而高校的教學(xué)方式是決定學(xué)生培養(yǎng)方向的關(guān)鍵，所以教育改革勢(shì)在必行。而藝術(shù)教育管理對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)有十分重要的意義，它在課程設(shè)置上合理優(yōu)化、更新教學(xué)內(nèi)容并迎合市場(chǎng)需求，注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，使得學(xué)生的思維更加靈活，適應(yīng)性更強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可結(jié)合自身的特點(diǎn)和愛好選擇課程。另外，還要改變單一的考核模式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只根據(jù)筆試成績(jī)來(lái)判斷，要增加面試、動(dòng)手能力考核等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。加大對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)力度，使學(xué)生在校期間就能獲得相關(guān)的職業(yè)技能證書，使大學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。同時(shí)，學(xué)校要加大宣傳，使得用人企業(yè)、用人單位進(jìn)校園招聘，解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

4結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育管理是教育管理中一種比較特別的管理模式。在學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，藝術(shù)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣，進(jìn)而讓他們把專業(yè)知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去，對(duì)社會(huì)知識(shí)有更加深刻的理解。藝術(shù)教育所具有的特性，能使其更好地結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)所有學(xué)科的教學(xué)工作都有促進(jìn)作用，并能推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要善于把握這一特性，在藝術(shù)教育的熏陶下，以優(yōu)異的成績(jī)完成學(xué)業(yè)，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

［1］付麗賓.基于“綠色發(fā)展”理念的大學(xué)生思想政治教育管理的新思考［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，23（03）：19-…21+31.

［2］方瑜.基于“綠色發(fā)展”理念的大學(xué)生思想政治教育管理的新思考［J］.科技展望，2016，26（26）：331-332.

篇5

關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)教育教師創(chuàng)新觀念

中圖分類號(hào)：G40-012

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-949（2005）-10-027-02

一、德高為范，以身立教

做一名合格的人民教師應(yīng)具備以下幾個(gè)方面的能力：

首先，教師需要較高的人文素質(zhì)，這與其特定職業(yè)功能有著本質(zhì)聯(lián)系。教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需要完成培養(yǎng)人的任務(wù)。從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，教師的教育對(duì)象是人，只有具備了一定的人文素質(zhì)，才能從真正意義上理解人，在挖掘?qū)W生潛能的同時(shí)尊重學(xué)生的自由和價(jià)值;從教育理念上看，教師必須具有相當(dāng)?shù)娜宋乃刭|(zhì)，樹立較好的教育理念，能對(duì)社會(huì)上流行的種種現(xiàn)象和思潮進(jìn)行相對(duì)正確的評(píng)判，并將其純化。從教學(xué)內(nèi)容上看，在科學(xué)和人文日益融合的今天，即使傳授科學(xué)知識(shí)也需要較高的人文素養(yǎng)。這是因?yàn)椋?．教師本身對(duì)科學(xué)知識(shí)的意義和價(jià)值有一定的評(píng)判，而要提高評(píng)判的水平和層次，不得不提高其人文素質(zhì)。2．教師在傳授科學(xué)知識(shí)之中會(huì)有意無(wú)意地把自己的態(tài)度和價(jià)值傳給學(xué)生。而態(tài)度和價(jià)值一方面來(lái)源于對(duì)知識(shí)本身的了解程度，另一方面需要從人文當(dāng)中汲取養(yǎng)料。3．科學(xué)發(fā)展的范式突破，人文素質(zhì)起著極大的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)上的創(chuàng)造，不能忽略人文啟導(dǎo)。而且只有在較高的人文層面才能對(duì)科學(xué)創(chuàng)造的意義和價(jià)值有所把握。從教學(xué)方式看，一方面固然要借助于科學(xué)理性、遵循業(yè)已發(fā)現(xiàn)的客觀規(guī)律和邏輯，同時(shí)也要注重激情和創(chuàng)造、愛心和責(zé)任感。教師在教學(xué)中既要運(yùn)用科學(xué)的方法，也要借助人文的解釋和隱喻等方法。因此，教師的人文素質(zhì)乃是教師整體素質(zhì)的重要組成部分。

第二，高尚的師德品質(zhì)是身為人師的表率。教師的職業(yè)勞動(dòng)是以身作則和言傳身教的過(guò)程，以淵博的知識(shí)解學(xué)生認(rèn)知之惑，以高尚的品質(zhì)塑社會(huì)可用之才。愛崗敬業(yè)、忠于職守、嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)為人、慎言處事、甘為人梯、無(wú)私奉獻(xiàn)是教師必不可少的道德品質(zhì)，努力做全社會(huì)的楷模。“志存高遠(yuǎn)、愛國(guó)敬業(yè)”。這是對(duì)教師思想政治層面的要求。教師必須具有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感。具體來(lái)說(shuō)，就是要求廣大教師“忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，以培育人才、繁榮學(xué)術(shù)、發(fā)展先進(jìn)文化和推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步為己任，積極引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育他們立志成為有中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的棟梁之材。”

第三，樂(lè)業(yè)愛生是教師的基本品質(zhì)。樂(lè)業(yè)是教師對(duì)待職業(yè)的基本態(tài)度和內(nèi)在動(dòng)力。只有樂(lè)業(yè)才會(huì)有刻苦鉆研、誨人不倦的精神，方能保持學(xué)海無(wú)涯苦作舟的精神狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛兒童。”沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。① 教師教育學(xué)生，不僅通過(guò)言傳，而且通過(guò)身教；不僅要用豐富的知識(shí)教人，更要以自己的品格育人。“教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己。”教師要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，追求道德自律，以淡泊明志、甘為人梯作為自己的精神追求。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，尤需教師牢記自己的神圣職責(zé)，保持甘于奉獻(xiàn)的精神境界和高尚的道德情操。

第四，“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)”。這是對(duì)教師學(xué)識(shí)、學(xué)風(fēng)方面的要求。廣大教師要堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是、民主求實(shí)；要甘于寂寞，力戒浮躁，潛心鉆研；要認(rèn)真讀書，多思慎思，關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，注重學(xué)術(shù)積累，厚積薄發(fā)；要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、和諧合作，在教學(xué)和學(xué)術(shù)研究中相互切磋，共同進(jìn)步。同時(shí)要深入研究教育現(xiàn)象，不斷反思和調(diào)整教學(xué)實(shí)踐行為，成為終身學(xué)習(xí)者和終身研究者。

二、更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，明確目標(biāo)

1．更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體意識(shí)。現(xiàn)代教育是以面向全體學(xué)生、學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。在經(jīng)濟(jì)和科技不發(fā)達(dá)的時(shí)代，教育的形式是傳承式的。教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生只能從課堂上獲得知識(shí)。而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代信息化的浪潮，使獲取知識(shí)的渠道廣泛而又迅捷，因此，教師要主動(dòng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生求知的需要，積極發(fā)揮服務(wù)導(dǎo)向作用，挖掘和發(fā)揮學(xué)生身心發(fā)展的潛能，弘揚(yáng)學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，促使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。

2．轉(zhuǎn)換角色，由教育者向服務(wù)者轉(zhuǎn)變。教師只有自覺意識(shí)到自己社會(huì)身份實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)換，明確“服務(wù)者”的地位，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)機(jī)制，才能準(zhǔn)確地把握“服務(wù)者”的職責(zé)，滿足學(xué)生求知成才的需要，完成現(xiàn)代教育所賦予的使命。

3．明確培養(yǎng)目標(biāo)，由認(rèn)知型向能力型轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的目標(biāo)是全體學(xué)生的整體素質(zhì)能力和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，也既狹義上的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。因此，教育工作者要改變重認(rèn)知、輕能力，重理論、輕實(shí)踐的課程設(shè)置和教學(xué)模式，改變教學(xué)觀，改進(jìn)教學(xué)方法，體現(xiàn)科目的特點(diǎn)，抓好基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本技術(shù)的全面提高，把教學(xué)的重點(diǎn)放在突出素質(zhì)能力方面，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，為將來(lái)競(jìng)崗就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，做到“四個(gè)創(chuàng)新”

“四個(gè)創(chuàng)新”即：（1）創(chuàng)新教育內(nèi)容。迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的學(xué)生就需要我們把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位。要突破“教參―教材―學(xué)生”這一固定的程序和模式，從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維這一戰(zhàn)略高度出發(fā)，別具匠心地理解教材、“重組”教學(xué)內(nèi)容，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有機(jī)地滲透到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，以獲得教育實(shí)踐的新穎性和高效率。

（2）創(chuàng)新教育方法。新世紀(jì)教師要積極拓展教育的未知空間和有效途徑，以新觀念為主帥，以新能力為先鋒，以新方法為利器，給傳統(tǒng)教學(xué)方法注入新內(nèi)涵。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力為己任。

（3）創(chuàng)新教育手段。新世紀(jì)人才的綜合素質(zhì)很重要的一個(gè)部分就是面對(duì)突發(fā)事件或全新領(lǐng)域的信息保持冷靜，作出及時(shí)準(zhǔn)確判斷并快速妥當(dāng)處理，即對(duì)信息的歸納概括并分析判斷的能力。如今的社會(huì)已經(jīng)步入了數(shù)據(jù)的世界，社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志就是全世界的數(shù)據(jù)信息共享，學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握信息處理的技能。當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中都要求人才擁有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和獨(dú)特的創(chuàng)造性眼光，這就需要教師轉(zhuǎn)變自己固有的僅注重知識(shí)傳授的教學(xué)觀念，接受新時(shí)期的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新觀念，放手讓學(xué)生自己尋找正確的答案。教師改變固有的教學(xué)觀念，在平時(shí)的教學(xué)生活中構(gòu)架適應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)內(nèi)容，充分適應(yīng)全新的信息技術(shù)要求，同時(shí)將其運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。這樣既培養(yǎng)了順應(yīng)時(shí)代的全新人才，又利用先進(jìn)的教學(xué)工具進(jìn)一步充實(shí)了教學(xué)方法。

學(xué)生要熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能并對(duì)信息進(jìn)行歸納概括、分析處理。但是以其昏昏使人昭昭可否？教師在本身尚未掌握此項(xiàng)能力的時(shí)候又如何指導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用呢？所以當(dāng)今社會(huì)的教師也必須具備這個(gè)適應(yīng)時(shí)代要求的能力，擁有該項(xiàng)素質(zhì)不僅可以傳授給學(xué)生，同時(shí)也可以全面提升教師本身的素質(zhì)。② 我們必須積極推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。一方面要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，如幻燈、錄音、投影、計(jì)算機(jī)等等；另一方面要高度重視現(xiàn)代微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)和全球化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面不可替代的作用，積極開展多媒體教育研究，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為教育和科研不可替代的基礎(chǔ)平臺(tái)和學(xué)習(xí)手段。

（4）創(chuàng)新考核制度。必須建立一套全新的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量學(xué)生、教師、學(xué)校。要把學(xué)生的個(gè)性、品德、思維方式、學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，要把學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為判斷一名教師、一所學(xué)校教育水平的基本標(biāo)志之一。教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面，責(zé)無(wú)旁貸。③

教育決定了社會(huì)的發(fā)展和一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，決定著一個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)。綜合素質(zhì)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及教學(xué)改革的許多深層次問(wèn)題，需要不斷地研究，在探索中積累經(jīng)驗(yàn)。無(wú)容置疑，承擔(dān)人才培養(yǎng)重任的教師在推進(jìn)教育創(chuàng)新、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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