初中音樂教學(xué)心得精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇初中音樂教學(xué)心得，期待它們能激發(fā)您的靈感。

篇1

一、用愛心感化學(xué)生，提高教學(xué)實(shí)效性

初中生大多都喜歡上音樂課，但就是有一少部分學(xué)生在課堂上過于“活躍”，不聽老師指導(dǎo)，搞得課堂亂哄哄的，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能順利達(dá)成。

親其師，則信其道。一般來說，學(xué)生往往都會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科。因此，我就發(fā)揮青年教師與學(xué)生交往上的年齡優(yōu)勢，努力成為學(xué)生的知心朋友，向他們學(xué)習(xí)，尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。我悉心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生間的差距，以提升學(xué)生對我的信任度。特別是對“潛能生”，我加倍關(guān)愛、細(xì)心呵護(hù)，保護(hù)其自尊心，培養(yǎng)其自信心，逐步讓其喜歡音樂，跟大家融為一體，進(jìn)而使他們喜歡音樂課。經(jīng)過我們一段時(shí)間的交往，漸漸地，他們上課的紀(jì)律比以往好多了，就連平時(shí)非常調(diào)皮，經(jīng)常故意搗亂，唱歌時(shí)一人成調(diào)，胡亂喊唱的學(xué)生也愿意聽從我指揮，和我成了好朋友。我開始感到心情愉快，上課得心應(yīng)手，課堂教學(xué)實(shí)效性也隨之顯著提高。

二、以興趣吸引學(xué)生，讓音樂課精彩起來

興趣是最好的老師。要使音樂課成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一，就必須用心設(shè)計(jì)音樂課教學(xué)方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。

1.要為學(xué)生營造學(xué)習(xí)音樂的氛圍

例如，教室里布置音樂家的畫像名言，使學(xué)生走進(jìn)音樂室就有舒適、高雅、愉悅的感覺，從感官上刺激學(xué)生上音樂課的興趣。

2.用自己去影響學(xué)生

教師的儀表、和藹的教態(tài)、親切的語言、幽默的講解、優(yōu)美的歌聲和動(dòng)聽的伴奏聲來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的興趣，教師要常常這樣，用自己的語言、動(dòng)作、歌聲和琴聲將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生。

3.采用不同形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

還應(yīng)采用多種學(xué)生喜聞樂見的方法來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，例如，讓流行音樂進(jìn)課堂，給學(xué)生聽周杰倫的《聽媽媽的話》，讓學(xué)生了解周杰倫的風(fēng)光背后付出的勤奮和努力。用這樣的方法既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生在不知不覺中了解了音樂知識和做人的道理。

三、用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)展學(xué)生審美能力

合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。這種課型不僅具有趣味性、直觀性，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中獲得知識，而且能通過音樂課程中的欣賞課欣賞許多優(yōu)秀音樂作品，以提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操。其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認(rèn)為還很重要的一點(diǎn)是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補(bǔ)這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。

四、用自身音樂素質(zhì)帶動(dòng)學(xué)生，做到言傳身教

教學(xué)中值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師個(gè)人所具有的音樂素質(zhì)，教師要在課堂中時(shí)不時(shí)地展示自己的專長給學(xué)生，不但會(huì)讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實(shí)，而且也會(huì)樹立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生喜歡能歌善舞、多才多藝、和藹可親的老師，這樣他們才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺主動(dòng)地向老師學(xué)習(xí)。比如有的音樂教師，特別擅長聲樂，尤其是上唱歌課的時(shí)候，聽他唱一首歌曲，學(xué)生對音樂就親近了許多。有的老師擅長鍵盤樂器，有的學(xué)生就是因?yàn)橄矚g老師那嫻熟流暢的范奏而喜歡上音樂課的。有著某種專業(yè)特長的音樂教師，往往沒有過多的環(huán)節(jié)，過多的招式，就能直接把學(xué)生領(lǐng)到音樂里面，和他們一起感受音樂之美，音樂之妙，并能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，音樂教師必須不斷提高自己的知識水平和專業(yè)能力，來充實(shí)課堂教學(xué)。要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水，這都是很有道理的，關(guān)鍵是這個(gè)水我們怎么呈現(xiàn)。我們應(yīng)該用我們的知識之水去滋潤學(xué)生的心田，而不是一股腦兒把水潑在學(xué)生身上。教師應(yīng)該具備豐富的知識儲備和精湛的授課藝術(shù)，以便來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的審美要求和精神需要，使他們對音樂教材充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并從中獲得啟迪。教師要無限熱愛自己所教學(xué)科，深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r，以最簡潔和富有感染力的語言進(jìn)行教學(xué)，使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中音樂教學(xué) 教學(xué)策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，要改革音樂課堂教學(xué)，重視素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率。鑒于此，教師在音樂教學(xué)課堂上，要加大改革力度，避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式下存在的弊端，使得音樂教學(xué)手段靈活多樣，音樂教學(xué)過程豐富多彩，音樂課堂受到學(xué)生的歡迎和重視，從而為圓滿完成教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在初中音樂課堂教學(xué)過程中要大膽改革，積極探索，在教學(xué)實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)，從而獲取一些教學(xué)心得，并取得一定的教學(xué)成績，現(xiàn)簡述如下與同行共斟酌。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

“興趣是最好的老師”。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣作為突破口，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中感受到無窮的樂趣，從而興致盎然地積極參與音樂課堂教學(xué)活動(dòng)。比如，音樂學(xué)習(xí)中的歌曲教學(xué)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的有效手段，還是音樂教學(xué)中的重要組成部分，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對于歌曲的學(xué)習(xí)，只是停留在“師唱生隨”上，不僅教師教得枯燥，學(xué)生也學(xué)得無味，不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。鑒于此，教師在歌曲的教授過程中，可以強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的“聽”與“賞”，即先讓學(xué)生反復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)歌曲中所表現(xiàn)的意境與內(nèi)涵，并感受到歌曲中所包含的情感，再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生初步理解歌曲中所包含的思想與意境，那么當(dāng)學(xué)生在跟隨教現(xiàn)學(xué)唱時(shí)，就不再是“干巴巴”地學(xué)唱了，而是飽含感情跟唱，而當(dāng)學(xué)生投入感情學(xué)唱時(shí)，還會(huì)在反復(fù)的演唱過程中，自然而然地感受到音樂之美，領(lǐng)略到歌曲中所包含的藝術(shù)之美，從而在跟隨音樂教師學(xué)習(xí)到歌唱技能與技巧的同時(shí)領(lǐng)略到音樂中所蘊(yùn)含的無窮魅力。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《彩云追月》這一首民歌時(shí)，可以先通過多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生播放帶有《彩云追月》的視頻讓學(xué)生靜心欣賞，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力被完全吸引到音像中，并被優(yōu)美動(dòng)聽的旋律所感染，而產(chǎn)生積極參與的濃厚興趣，情不自禁地隨著視頻中的音像模仿與哼唱時(shí)，不失時(shí)機(jī)地講授這首歌曲中所蘊(yùn)含的情感，以及這首歌曲的特點(diǎn)與風(fēng)格等，從而引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過短短的一節(jié)課時(shí)間，準(zhǔn)確而生動(dòng)地演繹這首歌曲，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生投入“情”與“感”，以真摯的情感領(lǐng)略音樂中所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)思想與音樂情趣，從而有效提高參與音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、落實(shí)學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在音樂課堂教學(xué)過程中，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍秧歌》這一首近代民歌時(shí)，如果沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么，會(huì)先向?qū)W生介紹該首歌曲的背景與特點(diǎn)，然后，讓學(xué)生“亦步亦趨”地跟隨教師學(xué)唱，勢必影響學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，使得音樂課堂氣氛相對沉悶，并一定程度地影響音樂課堂教學(xué)效率。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念是背道而馳的。因此，教師在音樂課堂上，可以先讓學(xué)生欣賞，要求學(xué)生在傾聽的過程中，不必“正襟危坐”，即鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩弥w語言詮釋出內(nèi)心的情感體驗(yàn)的同時(shí)，還可以大膽發(fā)言，讓學(xué)生說一說在聽與賞的過程中，所領(lǐng)略到的歌曲中所表現(xiàn)出來的情感與內(nèi)涵等。實(shí)踐證明，應(yīng)用這樣的教學(xué)策略，學(xué)生在傾聽與欣賞的過程中不僅隨著音樂的節(jié)奏舞動(dòng)，還表述出在《擁軍秧歌》這首歌曲中所感受到的熱烈而歡快的激情，使得課堂教學(xué)氛圍非常熱烈。教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活而有效的教學(xué)手段，真正落實(shí)學(xué)生的“主人翁”地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅活躍了課堂氣氛，還使得教學(xué)活動(dòng)過程充滿了情趣，從而明顯強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

三、在音樂教學(xué)過程中重視素質(zhì)教育

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新；單一性；模式

無論是在新課改還是在傳統(tǒng)教學(xué)中都注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在提升初中學(xué)生素質(zhì)方面更是著重強(qiáng)調(diào)。對于初中生的全面發(fā)展中音樂教學(xué)方面是非常重要的。現(xiàn)在初中生素質(zhì)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，不僅在于教師的教導(dǎo)方法，還在于教師教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，教師的角色就非常重要，不僅要做好自己的本職工作，更重要的是在初中音樂方面創(chuàng)新，因?yàn)橹挥胁粩嗟貏?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量及水平才能越來越完善。以下就是我對于怎樣提升初中音樂教育質(zhì)量的幾點(diǎn)建議。

一、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

在新課改的推動(dòng)下，教師在初中音樂教育方面應(yīng)該打破傳統(tǒng)的觀念，不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以使現(xiàn)在的學(xué)生能夠達(dá)到德、智、體、美全面發(fā)展的效果。在現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會(huì)中，由于教師對于現(xiàn)在初中音樂的教育環(huán)境以及模式的理解不全面以及傳統(tǒng)模式的束縛，導(dǎo)致了在音樂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)很多的問題，比如課堂比較枯燥；一味以課本為重，缺乏社會(huì)實(shí)踐；上課內(nèi)容比較單一缺乏創(chuàng)新，以至于學(xué)生在學(xué)音樂時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。一個(gè)極端是學(xué)生本身就在音樂方面有天賦，所以唱得特好但音樂方面的知識卻知之甚少；另一個(gè)極端就是音樂方面的知識全都懂但就是唱不好。所以，要想完善初中音樂教育，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展培養(yǎng)音樂全才，結(jié)合不同學(xué)生身上不同的特點(diǎn)，勇于在教學(xué)觀念上創(chuàng)新，使學(xué)生在音樂中能夠全面發(fā)展，以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)模式的創(chuàng)新

社會(huì)在不斷發(fā)展，藝術(shù)無處不在，所以，音樂也越來越深入人心，變成了人們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠至恕Ｔ谛抡n改的引導(dǎo)下，教師要學(xué)著改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不要簡單認(rèn)為音樂和中考沒什么關(guān)系，上音樂課就只是教會(huì)學(xué)生唱歌就可以了。如果這樣的話學(xué)生只會(huì)唱會(huì)唱的歌曲。所以為了激起學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂的氛圍，教師應(yīng)該努力創(chuàng)新教學(xué)模式。與此同時(shí)，教師應(yīng)牢記無論怎樣改變教學(xué)模式都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)。

三、改變音樂教學(xué)的單一性

世界上所有的事物并不是獨(dú)立存在的，也就是說，事物與事物之間都是緊密聯(lián)系的。其實(shí)，音樂課也是這樣的。有的學(xué)校認(rèn)為音樂課和其他學(xué)科沒有什么關(guān)系也就被獨(dú)立開來。其實(shí)，并不是這樣。如果音樂素養(yǎng)提升了，不僅可以幫助提高別的學(xué)科的成績，還有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，如果把音樂和其他學(xué)科不同程度地結(jié)合起來就會(huì)達(dá)到雙贏的效果。如果教師把音樂和舞蹈結(jié)合起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候還可以學(xué)習(xí)舞蹈，不僅可以活躍氣氛還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最后還提升了學(xué)生的修養(yǎng)。其實(shí)，音樂不僅僅只能和舞蹈結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，如果把音樂和其他別的學(xué)科結(jié)合起來還可以提高別的學(xué)科的成績。比如，化學(xué)教師和音樂教師一起把一些初中化學(xué)的知識點(diǎn)合編了一首化學(xué)歌曲，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了一首新歌，還掌握了化學(xué)知識達(dá)到了雙贏的效果。因此，教師要大膽出新改變音樂教育的單一性。這樣不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂，還學(xué)到了其他知識點(diǎn)。

四、教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上的創(chuàng)新就是利用現(xiàn)代流行的多媒體和因特網(wǎng)來給學(xué)生授課。現(xiàn)在大部分教師都意識到現(xiàn)在課堂上最大的敵人就是手機(jī)，對于如何把沉浸在手機(jī)中的學(xué)生拉回課堂引起了教師的深思。因此，教師應(yīng)該要在音樂教學(xué)上不斷創(chuàng)新，引入學(xué)生都比較喜歡的因特網(wǎng)和多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師可以做有豐富畫面和動(dòng)聽聲音的課件來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力來提升教學(xué)質(zhì)量。另外，教師還可以把一些難的知識點(diǎn)制成二維碼，只要學(xué)生有不懂的拿出手機(jī)一掃就可以了解正確的答案，還能聽教師的講解。所以，教師要不斷打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用現(xiàn)代化技術(shù)把“敵人”轉(zhuǎn)變成朋友讓學(xué)生輕松的學(xué)到知識，最終調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性來提高音樂修養(yǎng)，達(dá)到完善教學(xué)水平的效果。

五、明確民族音樂的重要性

民族音樂就是產(chǎn)自于民間，流傳于民間的，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂曲。中國的民族音樂藝術(shù)是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式。中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造出大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，而且在世界音樂中占有重要的地位。我國是一個(gè)多民族的國家，民族音樂源遠(yuǎn)流長，不同地區(qū)和不同民族都有不同風(fēng)格的音樂。比如，中國西部的音樂具有高亢明亮的特征，東部的音樂具有抒情柔和的特點(diǎn)，南方水鄉(xiāng)的音樂則以委婉動(dòng)聽為主。還有一些邊遠(yuǎn)地區(qū)也都有其不同的特點(diǎn)。因此，我們不能讓這些精髓埋沒。教師應(yīng)該明確民族音樂的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的自豪感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)民族音樂，傳承中華民族音樂幾千年來的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)校在音樂教學(xué)中的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。以上幾點(diǎn)只是根據(jù)我自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，可能也不太全面。但是要想提升音樂教學(xué)水平和教育質(zhì)量，教師就應(yīng)該認(rèn)真履行自己的職能，并應(yīng)該不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

作者:張偉 單位:河北省昌黎縣朱各莊鎮(zhèn)初級中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］高瑩.如何提高初中音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（1）.

［2］郭家濱.如何提高初中音樂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2014（5）.

篇4

（一）審美理解特點(diǎn)

伴隨著新課程教育教學(xué)的深化，音樂課程得到了重視與發(fā)展，學(xué)生的審美要求逐漸提升呈多樣化發(fā)展趨勢；而對于音樂的審美理解有著更廣闊的視野。利用學(xué)生的審美與想象力可提升對音樂的理解，審美理解就是利用學(xué)生生活體驗(yàn)與思維邏輯、理解能力感受音樂的本質(zhì)，具有一定的直觀性與感悟性。初中階段，學(xué)生的審美理解可以利用學(xué)生思想意識能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過提升審美理解力感受到自然事物的外在美。同時(shí)，使學(xué)生了解其韻感美、節(jié)奏美等，利用音樂的情緒起伏使得學(xué)生能夠?qū)σ魳泛x有深入的了解。伴隨著初中學(xué)生年齡的增長，今后所接觸的事物越來越廣，對音樂的審美理解也將不斷的增加，有助于感受到音樂中的情感、掌握音樂的形式美感，感受到音樂內(nèi)所展現(xiàn)的含義，感受音樂意境美感。

（二）初中學(xué)生音樂想象力

音樂審美想象是基于音樂表象上的感受，即歌曲歌詞、節(jié)奏、韻律等，感受到音樂內(nèi)的一些深入因素。例如：感情因素，因?yàn)槌踔须A段是一個(gè)人成長、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識水平、思想意識、想象力逐漸趨于完善，音樂審美想象就會(huì)得到提升，進(jìn)而可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)音樂的起伏變化與情感展現(xiàn)。不過，由于初中階段受升學(xué)壓力影響，學(xué)生無瑕在音樂審美現(xiàn)象上給予更多時(shí)間，使得審美想象受到影響造成生活目標(biāo)的變化，生活形式單一而缺少想象與創(chuàng)新，通過自身生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)音樂具有一定難度。所以，久而久之使得學(xué)生缺少音樂審美力，想象力限制在音樂表層而缺少內(nèi)涵理解、感知體驗(yàn)等。

二、初中音樂教學(xué)應(yīng)用音樂教育心理學(xué)方法

初中音樂教學(xué)應(yīng)用音樂心理學(xué)，對學(xué)生自我情緒管理具有幫作用，通過音樂藝術(shù)幫助學(xué)生提高素養(yǎng)、緩解壓力。音樂在一定程度上也是人的一種意識、一種思想、一種情感，更能夠給予人較大的想象空間。通過心理學(xué)進(jìn)行音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解音樂情感，確保教學(xué)質(zhì)量。

（一）提升學(xué)生想象力

音樂是動(dòng)態(tài)化的也是一種情感的展現(xiàn)，在音樂教學(xué)中學(xué)生僅能學(xué)習(xí)到音樂的表象因素。而通過激發(fā)學(xué)生想象力才能讓學(xué)生感受到音樂的另一面，讓學(xué)生走進(jìn)音樂的海洋里感受其神奇，同時(shí)學(xué)生也要發(fā)揮想象力將音樂想象成為具體的情境與形象。只有這樣才可以更深入地感受音樂的真正意義。

初中音樂課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生深化對音樂的理解、增加感情投入、充滿激情，還需要教師在課堂上安排一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并主動(dòng)投入到音樂教學(xué)中。

例如：《洗衣歌》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解民族風(fēng)俗，通過對民族文化的鑒賞進(jìn)行深化理解，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情與興趣進(jìn)而感受音樂的神奇魅力。

（二）提升音樂認(rèn)知

音樂是利用聲音傳遞的方式進(jìn)行展現(xiàn)，初中學(xué)生對于音樂有一定的了解，通過聽音樂、唱歌等形式對音樂有基礎(chǔ)性了解。但是，初中階段音樂教育并非僅是讓學(xué)生停留于基礎(chǔ)性掌握，或是認(rèn)識五線譜、樂器彈奏等，缺少具體的音樂意識形態(tài)。初中階段，學(xué)生對于音樂的感知應(yīng)是對音樂思想與生活展現(xiàn)都有一定的掌握。音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從基礎(chǔ)性音樂入手逐步深入到更深層次的音樂理解中。在教學(xué)中，教師利用音樂的基礎(chǔ)技巧知識提升學(xué)生的音樂認(rèn)知，使學(xué)生能夠從理性的角度轉(zhuǎn)向感性角度感受音樂的美。加強(qiáng)學(xué)生音樂認(rèn)知，才能讓學(xué)生掌握音樂作品的藝術(shù)特點(diǎn)。曾有心理學(xué)專家提出：人對不熟悉的事物不容易被吸引，進(jìn)而人的美感與主動(dòng)探究行為無法得到激發(fā)。因此，在教學(xué)中教師需要嘗試從學(xué)生熟悉、了解的音樂歌曲入手。比如：在《丟丟銅仔》這堂課教學(xué)中，我嘗試用不規(guī)則拼讀法先給學(xué)生將原詞翻譯出來，阿末伊都丟、唉唷磅空內(nèi)這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)歌詞時(shí)便已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，再用多媒體展示臺灣風(fēng)土人情，利用新鮮事物使學(xué)生眼前一亮，通過學(xué)生熟悉的《人說山西好風(fēng)光》引入，使家鄉(xiāng)民歌與臺灣童謠做出鮮明的對比，整堂課從激發(fā)學(xué)生參與興趣開始，繼而從心理產(chǎn)生共鳴，降低學(xué)習(xí)難度，結(jié)合臺灣童謠一句唱詞、一句襯詞的特點(diǎn)，配合火車聲克特克、庫突等擬聲詞和身體律動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到整首歌曲的表演中，使得課堂效果事半功倍。

（三）融入情感體驗(yàn)

在音樂課堂中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的藝術(shù)魅力進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，這樣能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)水平。教師借助大量歌曲形式提升學(xué)生音樂審美素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生情感交流形式，讓學(xué)生能夠在音樂的情感節(jié)拍中感受到其作品的情感特點(diǎn)。通過該種形式實(shí)現(xiàn)音樂和情感的融合，具有重要影響。

音樂教師對音樂的理解和學(xué)生對音樂的理解存在較大差異性，或者說根本不在同一個(gè)范圍。在音樂選擇中；有時(shí)，教師覺得慷慨激昂、有鑒賞性的音樂反而在學(xué)生心中沒有較大興趣。所以，教師在音樂歌曲選擇過程中，還應(yīng)立足于學(xué)生心理角度進(jìn)行音樂教學(xué)。如：《紅旗頌》教學(xué)中，教師著眼于學(xué)生心理接受能力，通過共和國成立的相關(guān)背景起到拋磚引玉的作用。這樣一來，學(xué)生能夠從心理上樂于了解該首音樂的情感，進(jìn)而提升對音樂的內(nèi)涵理解。

篇5

【關(guān)鍵詞】欣賞教學(xué)法；音樂教學(xué)；感性因素；學(xué)習(xí)效應(yīng)

【中圖分類號】G356 【文章標(biāo)識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）03-0054-02

音樂教學(xué)有別于其他文化課教學(xué)。因?yàn)橐魳方虒W(xué)需要打動(dòng)學(xué)生的審美情趣，需要學(xué)生感受美、鑒賞美、模仿美、創(chuàng)造美的感知能力和實(shí)踐能力的介入，這些能力是整個(gè)音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中習(xí)得知識、提高技能的物質(zhì)支撐。

首先從音樂欣賞的過程看，音樂以歌詞的詞義和曲調(diào)的韻律來表現(xiàn)，它作用于人的聽覺器官，引起人的情感反映。所以，人在欣賞音樂的過程中經(jīng)受著情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)的品質(zhì)因人而異，因?yàn)樾蕾p者在感受音樂的過程中，不僅僅在被動(dòng)的聽取，還在根據(jù)自己的感覺對音樂所表達(dá)出的內(nèi)涵進(jìn)行個(gè)體體驗(yàn)。盡管體驗(yàn)的的內(nèi)容有著個(gè)體差異，但是，音樂欣賞絕對具有普遍性，每個(gè)人都會(huì)有自己的欣賞體會(huì)，及至“聽而有感、感而有知、知有所悟、悟有所得”。

既然音樂是通過人的欣賞活動(dòng)走進(jìn)人的心理活動(dòng)中的，那么，在中學(xué)音樂教學(xué)中就離不開對欣賞式教學(xué)方法的使用。但中學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識、文化知識及人生閱歷的積淀都不足，自我欣賞的準(zhǔn)確程度還不夠，甚至于熱愛音樂，急于想了解音樂和走進(jìn)音樂，但方法并不一定適宜，音樂的感知能力會(huì)有差距。從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，如果教師只是就課程知識來授課，注意不到采用欣賞式教學(xué)方法，學(xué)生的聽覺和藝術(shù)感受力、想象力、創(chuàng)造力不足，所學(xué)到的音樂知識只能是停留在書本上的和教師講解到的，而發(fā)自內(nèi)心的理解包括自己獨(dú)特的創(chuàng)造性理解會(huì)是不足的。

欣賞式教學(xué)方法在中學(xué)音樂教學(xué)中其實(shí)并不是一個(gè)創(chuàng)新式教學(xué)方法，而是一個(gè)在普遍使用的教學(xué)方法，但是，在使用的過程中存在差距，需要加以認(rèn)識、梳理和調(diào)適。從差距上看，集中表現(xiàn)為四點(diǎn)：

其一，對本民族的和外民族的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。我國中學(xué)音樂欣賞教學(xué)在選取內(nèi)容上，偏重于對世界名曲的欣賞，如從整體以及單元的欣賞課程內(nèi)容安排就是這樣，其主體安排的都是以歐洲音樂為基礎(chǔ)的西方音樂，而我們的民族音樂從量的安排上失衡，過于少。外國的名作固然需要學(xué)習(xí)，洋為中用是發(fā)展我國文學(xué)藝術(shù)一貫堅(jiān)持的方針，但是我們的民族文化應(yīng)該是音樂可學(xué)習(xí)內(nèi)容的根本。

其二，對課堂內(nèi)和課堂外的音樂內(nèi)容結(jié)合式欣賞不足。中學(xué)音樂教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的采用，無疑是以課堂為媒介，在教師的有意而為之下進(jìn)行的，但這樣的欣賞式教學(xué)活動(dòng)畢竟有限，限于教師的引導(dǎo)，限于學(xué)生所能夠聽到的和看到的，很少能夠?qū)⑦@樣的教學(xué)方法與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來使用。如果能夠?qū)⑿蕾p式教學(xué)方法的使用延伸到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生的視覺和聽覺都可獲得極大的解放，在更寬泛的層面來接受音樂的感染和熏陶力量，一定會(huì)比單純的課堂內(nèi)欣賞式教學(xué)方法的單調(diào)式使用效果強(qiáng)得多。事實(shí)上，學(xué)生能夠從社會(huì)中獲得音樂知識欣賞的機(jī)會(huì)和途徑很多，只是需要學(xué)校和教師為之牽線搭橋。

其三，教師的導(dǎo)向作用與學(xué)生的主體作用不和諧。教師是音樂欣賞式教學(xué)方法的使用者，教師的教法是為滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而采用的，教師處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)位置。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)仍然在左右著教師的教學(xué)實(shí)踐，如音樂欣賞教學(xué)的內(nèi)容憑教師的喜好而選定。音樂教師大都是專業(yè)音樂學(xué)院畢業(yè)的，他們較注重鋼琴演奏、音樂歷史知識或聲樂的表演等，所以，教師的設(shè)計(jì)常與學(xué)生的需要相脫離。毋庸置疑，音樂教學(xué)中的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的是學(xué)生對所講授音樂知識的消化和理解，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展。那么，教師安排的欣賞內(nèi)容與所采取的教學(xué)手段，一定應(yīng)是學(xué)生需要的和能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生感知力的。

其四，音樂欣賞教材與音樂發(fā)展現(xiàn)狀間的不和諧。我國中學(xué)音樂教材內(nèi)容的編定有著三十多年的歷史，在這樣的歷史時(shí)間內(nèi)，音樂的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展是同步的，社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的翻天覆地變化是有目共睹的，但音樂欣賞教材基本內(nèi)容的框架并沒有實(shí)質(zhì)性的突破，中國音樂和西方音樂兩大板塊的格局沒有什么變化，而且仍以幾千年、幾百年前流傳下來的經(jīng)典音樂知識作為學(xué)生欣賞的素材。越是傳統(tǒng)的經(jīng)典的越需要傳承，但時(shí)尚的現(xiàn)代的音樂知識不應(yīng)缺失，且應(yīng)該作為主體內(nèi)容，因?yàn)樯鐣?huì)是在不斷地發(fā)展和進(jìn)步的，音樂理當(dāng)如此。鑒于此，中學(xué)音樂教學(xué)中欣賞式教學(xué)方法的有效使用應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、通過欣賞樂曲要素感受音樂

音樂要素包含于每一首樂曲之中，如音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等音樂的表現(xiàn)手法都可從所聽取的歌曲中感受到。那么，教師在教授這些內(nèi)容時(shí)，不能只是就理論講理論，可選擇適當(dāng)?shù)母枨贿呏v解，一邊讓學(xué)生視聽，讓學(xué)生感受這些音樂元素在樂曲中的表現(xiàn)和作用。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，還可將歌曲欣賞納入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中帶著學(xué)習(xí)任務(wù)欣賞音樂，從認(rèn)識音樂的組成元素舉一反三的感受歌曲，把學(xué)生帶入音樂欣賞的美妙殿堂。如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識旋律線，每首歌曲的旋律都是不一樣的，但又都是有旋律的，旋律是音樂的靈魂。一邊講解，一邊聽和分析，音樂的基本要素變活了，學(xué)生不單聽到了教師講解的理論，還聽到了樂曲中的具體表現(xiàn)，將理論學(xué)活了，將記憶變扎實(shí)了。

二、通過情感共鳴感受音樂

音樂中充盈著豐富的情感，因?yàn)橐魳分械那楦幸蛩刈饔糜趦A聽者的情感，才使得傾聽者獲得情感體驗(yàn)，進(jìn)而了解和認(rèn)識所聽取音樂的內(nèi)涵，所以，情感共鳴來源于感受音樂，欣賞音樂的結(jié)果是架起學(xué)習(xí)者與音樂知識間相近相知的橋梁。與所聽取的樂曲達(dá)到情感共鳴的程度需要音樂知識和思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)的相互作用，并非是每個(gè)人的情感共鳴與所聽取的音樂的獨(dú)特內(nèi)涵都是一致的，這里所體現(xiàn)出的是一個(gè)人的天分和造詣，這里需要教師的導(dǎo)向和點(diǎn)撥，這里需要欣賞式教學(xué)方法的介入和作用，盡量的將學(xué)生帶入音樂所要表達(dá)的基本意境中，能夠準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)所欣賞的音樂作品中的感情內(nèi)涵，受到其熏陶，從中認(rèn)識和把握所應(yīng)該習(xí)得的音樂知識。首先，要實(shí)現(xiàn)感情上的直接體驗(yàn)。學(xué)生在欣賞之初即可進(jìn)入到音樂的意境中，將自己的感情傾注于音樂中表現(xiàn)的感情。教師可讓學(xué)生集中注意力的傾聽不同表現(xiàn)力的一些歌曲，聽后結(jié)合歌曲中音樂元素的表現(xiàn)來發(fā)表自己的感受，讓學(xué)生之間相互交流聽后體會(huì)，之后，教師進(jìn)行點(diǎn)評。例如欣賞《黃河大合唱》之《保衛(wèi)黃河》樂段，這一樂段旋律線此起彼伏、造成雄壯豪邁之勢，將活躍青紗帳和萬山叢林里的抗日英雄形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來。課堂上教師將樂曲放聽給學(xué)生，讓學(xué)生感受樂曲的節(jié)奏，旋律的變幻、意境的刻畫。學(xué)生會(huì)發(fā)表不同的看法，使用不同的詞匯，但是，其中所表達(dá)出的震撼人心的愛國精神、英雄壯志，學(xué)生是都會(huì)感受到的，所不同的是，其中的音樂知識不見得所有同學(xué)都會(huì)感受到，這就需要教師來啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，將其中應(yīng)該把握的音樂知識明朗起來，強(qiáng)化于記憶。

三、通過反復(fù)傾聽強(qiáng)化音樂感知