幼兒園德育的基本途徑精選(五篇)

序言：作為思想的載體和知識(shí)的探索者，寫作是一種獨(dú)特的藝術(shù)，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了不同風(fēng)格的5篇幼兒園德育的基本途徑，期待它們能激發(fā)您的靈感。

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【中圖分類號(hào)】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）04―0071―01

開發(fā)本土資源并實(shí)施教育活動(dòng)能有效促進(jìn)幼兒園教育回歸生活，讓大自然成為幼兒的學(xué)習(xí)課堂。山丹地處河西走廊，蘊(yùn)涵著許多豐富的民俗資源、旅游資源、地方資源、特產(chǎn)資源，在如何有效選擇利用這些本土資源于幼兒園教育教學(xué)中，我們進(jìn)行了以下嘗試。

一、選擇自然資源，拓展主題教學(xué)內(nèi)容

幼兒園選擇教學(xué)內(nèi)容必須以幼兒生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，本土資源的開發(fā)利用也不例外，必須從幼兒實(shí)際出發(fā)，以幼兒為主體，以讓幼兒獲得發(fā)展為目標(biāo)。作為教師應(yīng)該在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際，從大自然、從家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土特色中，挑選一些課程資源來拓展主題活動(dòng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)本土資源利用的有效性和生活性。如，對(duì)于大班主題活動(dòng)“美麗的葉子”，我們的做法是：確定目標(biāo)――豐富幼兒有關(guān)葉子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索周圍事物的興趣和愿望；讓幼兒體驗(yàn)各種葉子與我們生活的關(guān)系；讓幼兒運(yùn)用各種葉子造型進(jìn)行藝術(shù)想象和創(chuàng)作，提高幼兒的審美能力。收集素材――收集各種形狀的葉子、有關(guān)葉子的圖片與文字介紹，以及一些樹葉拼貼的藝術(shù)品。生發(fā)內(nèi)容――去公園或在校園采集葉子、對(duì)葉子分類、參觀茶葉店、進(jìn)行葉子創(chuàng)意拼貼等。這樣的活動(dòng)，由于幼兒、家長(zhǎng)參與了，幼兒的興趣頗高。

二、涉取節(jié)日資源，充實(shí)本土課程內(nèi)容

教師可有選擇性、有針對(duì)性地以一些重要節(jié)日為載體，選擇有效教學(xué)內(nèi)容，并將這些內(nèi)容有機(jī)調(diào)整充實(shí)到課程中，讓幼兒在節(jié)日的氛圍中感知、體驗(yàn)本土文化的內(nèi)涵和價(jià)值，充分體驗(yàn)節(jié)日的熱鬧氛圍，共同分享收獲的快樂。如，在寒假開學(xué)的第一天，大班老師組織幼兒進(jìn)行晨間談話，讓他們談一談春節(jié)里的開心事，孩子們個(gè)個(gè)眉飛色舞地說著正月里的開心事。教師抓住幼兒的開心經(jīng)歷和深刻體驗(yàn)，以“家鄉(xiāng)的年味”為主題，開展了“放焰火――壓歲錢――拜年――美麗的服飾――做元宵――做燈籠――親子燈謎會(huì)”等一系列教育活動(dòng)，讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)了解中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，體驗(yàn)節(jié)日的快樂，在活動(dòng)過程中讓幼兒學(xué)習(xí)到了“感知”、“實(shí)踐”和“體驗(yàn)”的知識(shí)。

三、引領(lǐng)體驗(yàn)情境，拓寬幼兒活動(dòng)空間

陳鶴琴先生曾指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉?！?充分利用自然資源，可讓幼兒回歸大自然的懷抱，讓教育回歸真實(shí)的生活，這也是《綱要》對(duì)教師提出的新要求。例如，在“認(rèn)識(shí)色彩”這一社會(huì)活動(dòng)中，教師帶幼兒走出“課堂”，去廣闊的大自然開展教育活動(dòng)。孩子們會(huì)興奮地發(fā)現(xiàn)“金黃的油菜花開了！”“有好幾種顏色，白的、黃的、粉的，真漂亮”、“蘋果、杏子和梨樹的葉子是不一樣的”……在親自感受的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)抓住教育契機(jī)，豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒說出感受，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)“斑斕的色彩”。

四、充實(shí)動(dòng)手資源，豐富幼兒區(qū)域活動(dòng)

區(qū)角活動(dòng)作為一種重要的教育組織形式，對(duì)幼兒的發(fā)展起著不可替代的作用。挖掘本土資源，豐富區(qū)角活動(dòng)的操作材料，創(chuàng)設(shè)多樣化的有效區(qū)角，有助于幼兒在和環(huán)境的相互作用中獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性等各方面的發(fā)展。如，在大班主題活動(dòng)“幸福山丹”中，教師是這樣創(chuàng)設(shè)區(qū)角的：創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)――利用各種美工材料表現(xiàn)山丹的風(fēng)景，制作五彩山丹明信片；創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)――投放景點(diǎn)、特產(chǎn)圖片，讓幼兒創(chuàng)編“夸山丹”的兒歌，或做小導(dǎo)游介紹山丹景點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)了音樂區(qū)――提供“太湖美”的伴奏旋律，讓幼兒創(chuàng)編歌曲“山丹美”；創(chuàng)設(shè)了建構(gòu)區(qū)――用各種積木和廢舊材料仿建山丹新區(qū)、大什字天橋、南湖公園等景點(diǎn)的造型。在這些區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力，也發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。

五、捕捉游戲資源，拓展幼兒活動(dòng)天地

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【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué)；手工活動(dòng)；實(shí)施研究

1幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)的教學(xué)意義

1.1培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

首先幼兒園是每個(gè)孩子從家里的掌上明珠融入到集體生活中的重要的橋梁，幼兒園也是學(xué)前教育，是啟蒙教育開始的地方，對(duì)于幼兒心智的開發(fā)還有身心的發(fā)展都起著重要的作用。所以在本土資源的保護(hù)下，應(yīng)該保持孩子的童真和促進(jìn)孩子的健康身心成長(zhǎng)。要促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，手工課是必不可少的重要課程。

其次幼兒手工活動(dòng)是培養(yǎng)孩子動(dòng)腦和動(dòng)手的過程，孩子運(yùn)用自己的聰明才智，手腦并用。學(xué)前教育給孩子應(yīng)該是快樂的回憶，在孩子好奇心的驅(qū)使下，不停的提高孩子雙手的靈活度和動(dòng)腦能力；所以在本土資源的背景下，教師應(yīng)該利用日常生活中收集的可利用的教學(xué)資源還有幼兒園置辦關(guān)于幼兒的創(chuàng)作素材，通過對(duì)孩子的手工活動(dòng)的觀察學(xué)習(xí)創(chuàng)作，最后給予肯定和指導(dǎo)的過程。培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和心智的開發(fā)。

1.2培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力

現(xiàn)在夜市上很多培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力的活動(dòng)，比如，涂陶瓷人，很多家長(zhǎng)或帶著孩子去玩，并不在乎是不是按照舊版的按照?qǐng)D片樣子去構(gòu)思，而是讓孩子根據(jù)自己思維方式去創(chuàng)作。手工過程中，需要很多工具，這個(gè)是必不可少的；比如畫筆、小木棍、剪刀、卡紙等等；對(duì)于孩子來說這些都是比較復(fù)雜的活動(dòng)，在培養(yǎng)的過程中，漸漸地讓孩子更有成就感，培養(yǎng)創(chuàng)作能力和認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神，為以后的綜合能力打好基礎(chǔ)。

2本土資源背景下幼兒教學(xué)中手工活動(dòng)出現(xiàn)問題

筆者調(diào)查，對(duì)制作娃娃和汽車進(jìn)行調(diào)查，材料都是手工常用的，容易搜集的，讓孩子選擇三種進(jìn)行制作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒手工制作的問題為以下：a如何選擇材料（比例不對(duì)）；b如何連接組合固定的材料（使用工具不對(duì)，造成了不牢固）；c空間結(jié)構(gòu)和重力關(guān)系。

在心理上要讓孩子嘗試失敗，然后反復(fù)試驗(yàn)，最后成功，在這個(gè)過程中教師應(yīng)該知道學(xué)生不要盲目，然后頓悟。

在幼兒手工制作的過程中，很多時(shí)候是由于資源的不完整性，給孩子的創(chuàng)作帶來了障礙性，所以在創(chuàng)作的過程中，幼兒園和教師應(yīng)該給孩子們提供一些創(chuàng)作資源；幼兒園的手工制作也是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的一種表現(xiàn)形式，幼兒運(yùn)用各種廢棄物和自然材料結(jié)合工具，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)新改造，把科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的過程。

3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)思考點(diǎn)

根據(jù)以上調(diào)查和出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該從教育的入口出發(fā)，知道怎么激發(fā)孩子動(dòng)手能力的原因，然后根據(jù)原因進(jìn)行設(shè)計(jì)幼兒手工活動(dòng)。

一次幼兒手工活動(dòng)的設(shè)計(jì)首先要在材料上給予孩子很大幫助，不能讓資源成為孩子的限制和阻礙；再次，要設(shè)置適宜的能夠促進(jìn)幼兒真正能理解問題的意境的幼兒手工活動(dòng)；最后，幼兒手工活動(dòng)的設(shè)置要能夠體現(xiàn)出層次性，這個(gè)要為孩子的學(xué)習(xí)手工提供一個(gè)支架作用。

4幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

4.1幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要循序漸進(jìn)、因材施教

對(duì)于循序漸進(jìn)、因材施教的理解，筆者先舉一個(gè)例子，用制作鋼琴為例子，對(duì)于成年人或者高年級(jí)的學(xué)生來說，初步在心理上都有對(duì)鋼琴的一個(gè)概念和認(rèn)知，對(duì)于學(xué)前教育的兒童來說，還處于一個(gè)初步認(rèn)知的階段，身心發(fā)展還不健全。作為老師就應(yīng)該用循序漸進(jìn)的方式收取引導(dǎo)孩子去制作；孩子的天性就是玩，老師首先要有一個(gè)鋼琴的磨具，引起孩子的注意力，根據(jù)這個(gè)模型讓孩子對(duì)這個(gè)事物有一個(gè)初步的了解；現(xiàn)代化的媒體已經(jīng)應(yīng)用到教學(xué)中，教師還要運(yùn)用高科技的手段給孩子放一些視頻，讓孩子知道鋼琴不僅是這個(gè)樣子的，而且鋼琴的作用是彈出音樂和美妙的音符，當(dāng)引起了孩子的注意時(shí)候在慢慢的引導(dǎo)孩子制作鋼琴，這個(gè)時(shí)候鋼琴的制作就開始了；制作過程中教師可以給孩子一些指導(dǎo)和建議，但是并不是代表替孩子決定鋼琴的樣子，按照舊版的按照模型的樣子去制作，而扼殺了孩子自身的創(chuàng)作能力和想象能力。然后根據(jù)每個(gè)孩子不同的性格給予相關(guān)的建議和指導(dǎo)，在保證安全為第一位的原則，接下來老師要根據(jù)線條讓孩子們給鍵盤涂上自己喜歡的顏色，最后對(duì)好的作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加孩子的下次手工課的積極性和熱情。

所以手工課可以根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律進(jìn)行安排，從孩子的心理角度出發(fā)，多使用引導(dǎo)的方式，對(duì)于年紀(jì)比較小的孩子，在安排手工制作的時(shí)候就不能用設(shè)計(jì)的太過復(fù)雜，利用的工具不能讓使用太多種，并且幼兒手工設(shè)計(jì)在簡(jiǎn)單中還要存在趣味性。不但讓學(xué)生能夠給手工有一個(gè)很好的理解，還可以讓孩子增加自信心，從而培養(yǎng)孩子創(chuàng)作能力，心智等全面的素質(zhì)。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候更應(yīng)該追尋它的合理性和科學(xué)性，讓孩子有更好的發(fā)揮，讓課堂氣氛也活躍起來，學(xué)生也能在快樂的教學(xué)中終身受益。

4.2幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要合理開發(fā)手工活動(dòng)資源

幼兒手工活動(dòng)沒有一種固定的模式，也不應(yīng)該以一種固定的模式出現(xiàn)，他具有一定的靈活性和創(chuàng)造性，所以也給了孩子和老師更多的創(chuàng)作空間。對(duì)于一些比較復(fù)雜的制作就需要對(duì)一些大班的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于手工資源方面就需要采用多種豐富的。例如設(shè)計(jì)一個(gè)百貨店，首先要制作一個(gè)商店，然后商店里面有商品，這些商品，可以在日常過程中收集到的，比如糖果、小的包裝盒、廢棄的小東西等等；這些不僅可以增加孩子的動(dòng)手能力，也可以讓孩子對(duì)金錢有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，這樣我們就達(dá)到了幼兒手工活動(dòng)的意義和重點(diǎn)。

4.3幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注重啟發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)作

幼兒手工活動(dòng)是對(duì)孩子一個(gè)手腦并用的智力開發(fā)，對(duì)于年紀(jì)較小的可以讓孩子借鑒自己的作品，對(duì)于大班的學(xué)生來說這樣就影響了他們自己對(duì)創(chuàng)作的啟發(fā)，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生自己的新特色，還會(huì)在作品中帶有老師的影子。這個(gè)時(shí)候就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)；就拿教師節(jié)送老師什么禮物為題目，首先要表達(dá)一下對(duì)孩子對(duì)老師的感情；無論是春蠶到死絲方盡的感情，還是蠟炬成灰淚始干的感情，都要對(duì)教師有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。接下來就是孩子對(duì)教師想說什么話，他們又想把禮物送給哪一個(gè)老師，再接下來就是創(chuàng)作了。教師可以根據(jù)孩子不同，根據(jù)送的老師不同，給予提示，讓孩子有屬于自己的選擇，制造出屬于學(xué)生自己的作品。這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力，而且還增加了孩子和老師之間的感情，讓禮物也變得更有意義，而不是某些學(xué)校那種送錢送禮的惡性培養(yǎng)。這樣的幼兒手工培養(yǎng)何樂而不為呢？

5總結(jié)

幼兒手工活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)候，要注重孩子能力培養(yǎng)、創(chuàng)作培養(yǎng)的同時(shí)，還要不斷的鼓勵(lì)孩子，促進(jìn)幼兒智力發(fā)展；正確引導(dǎo)端正孩子價(jià)值觀，讓幼兒手工開展的更有意義；這些都需要幼兒園和教師從有限的資源為出發(fā)點(diǎn)，善于利用資源；從孩子心理發(fā)展規(guī)律，啟發(fā)性教育，引導(dǎo)孩子，全面的促進(jìn)孩子發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔雪樺.明確理念促進(jìn)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2013，45（8）：89-90.

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；學(xué)生；德育教育

人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。幼兒園學(xué)生的德育教育是幼兒教育的重要組成部分，也是學(xué)校德育工作不可或缺的重要部分。培養(yǎng)幼兒終身受益的優(yōu)秀品質(zhì)對(duì)提高整個(gè)國(guó)民的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)起著巨大的奠基作用。

一、幼兒園德育教育的現(xiàn)狀

1.家庭與幼兒園德育教育不一致

幼兒園教育與家庭教育應(yīng)具備一致性。大部分孩子在學(xué)校受到了一定的德育教育，養(yǎng)成了一定的良好品質(zhì)，比如尊敬師長(zhǎng)、愛惜糧食、愛護(hù)公物、珍愛別人的勞動(dòng)成果等，可是在家庭中這種教育卻被淡化了，甚至有的爺爺奶奶由于受傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)孫子、孫女過分溺愛，即使孩子做了錯(cuò)事，也覺得年齡小可以原諒，放任他們自由。這樣導(dǎo)致學(xué)校花費(fèi)了三分之二時(shí)間獲得的教育成果，在家庭中用三分之一的時(shí)間就流失了，真是事倍功半。

2.德育教育只在特殊的環(huán)境下進(jìn)行

德育教育要貫穿在幼兒的一言一行、舉手投足和一日常規(guī)之中，可是在幼兒園的活動(dòng)與教學(xué)中，我們卻發(fā)現(xiàn)教師只是在具體的語言課中通過講孩子喜歡的故事讓學(xué)生感受什么是良好品質(zhì)，在音樂課中通過吟唱愛國(guó)、愛家、愛伙伴的歌曲來熏陶學(xué)生，在勞動(dòng)、科學(xué)課的具體實(shí)踐活動(dòng)中動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行品德教育的滲透，而在日常行為中很少有教師有意無意地貫穿德育教育的內(nèi)容。

二、重視德育樹立全員德育思想

當(dāng)前社會(huì)和學(xué)校視德育為“工作”，另設(shè)專門的部門或干部具體領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校的德育工作，加強(qiáng)了一部分人的德育工作就相對(duì)弱化了其他人的德育工作。德育是學(xué)生全面發(fā)展教育的基本組成部分，不是學(xué)校的某一項(xiàng)具體工作，而是學(xué)校一切工作的目的。

幼兒園與中小學(xué)不同，沒有專設(shè)德育處或德育負(fù)責(zé)人，這樣從某種程度上說反而有利于幼兒的德育教育。幼兒園的每位教職工在日常工作中都能多多少少地對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在教育目標(biāo)與內(nèi)容要求中明確指出幼兒園教育應(yīng)當(dāng)貫徹國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的教育。維果茨基的心理發(fā)展理論認(rèn)為：學(xué)前期是一個(gè)人最早產(chǎn)生道德規(guī)范、形成道德準(zhǔn)則的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，兒童開始建立對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己乃至身邊一切事物的基本概念?？梢?，幼兒德育是何等重要。因此，在今后工作中我們應(yīng)該更加重視幼兒德育教育，特別要進(jìn)一步加強(qiáng)保育員等后勤人員的德育意識(shí)，形成幼兒園“處處有德育、人人抓德育”的環(huán)境氛圍，為幼兒的全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，確立幼兒德育內(nèi)容

幼兒園德育工作體系中明確提出了幼兒德育總目標(biāo)：萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律的良好品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。教師本身的品質(zhì)是養(yǎng)成幼兒品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子學(xué)習(xí)的手段，只有品質(zhì)優(yōu)良的教師才能培養(yǎng)優(yōu)良品德的人才。我們結(jié)合幼兒園工作實(shí)際情況，加強(qiáng)師德培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)，規(guī)范教師們的言行，使教師起到榜樣的作用。

四、樹立滲透意識(shí)，德育教育深入骨髓

孔子曰：“少成若成天性，習(xí)慣如自然?！?一人小時(shí)侯養(yǎng)成的習(xí)慣是非常穩(wěn)固的，終生都會(huì)起到作用。幼兒園一日生活及各個(gè)環(huán)節(jié)都要實(shí)施德育教育，“時(shí)時(shí)有德育，處處有德育?！?教師們?cè)谡莆毡緦W(xué)科教育要求的同時(shí)，還應(yīng)理解德育大綱的精神實(shí)質(zhì)，使德育教育實(shí)施到具體計(jì)劃中去，并根據(jù)這些要求來設(shè)計(jì)活動(dòng)，布置環(huán)境，使之有明確的目的性、計(jì)劃性。

五、幼兒園學(xué)生德育教育的策略

1.培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

幼兒園學(xué)生一般很喜歡集體活動(dòng)，老師要從小在他們心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因?yàn)閭€(gè)人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽(yù)感，我們可以通過各種行為規(guī)范的競(jìng)賽、一次又一次以班級(jí)為單位開展的活動(dòng)中，如學(xué)校開展的“六項(xiàng)競(jìng)賽”，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)起了集體榮譽(yù)感，知道個(gè)人要為班級(jí)爭(zhēng)光，而班級(jí)獲得的榮譽(yù)也是個(gè)人自我榮譽(yù)的體現(xiàn)，讓他們能努力在為班級(jí)的榮譽(yù)而規(guī)范自己的行為活動(dòng)。這無疑是一個(gè)行之有效的方法。

2.通過少先隊(duì)組織

幼兒園學(xué)生對(duì)于能成為少先隊(duì)員感到很驕傲，我們正可以通過這一組織對(duì)他們進(jìn)行德育教育。通過一條條具體可行的措施使每一位幼兒園的學(xué)生可以對(duì)照自己執(zhí)行，每得到一枚獎(jiǎng)?wù)?，?duì)他們來說都是極大的喜悅。

3.通過課堂教學(xué)

課堂是我們教師對(duì)學(xué)生教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行引申，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，通過大家的討論，把課文告訴我們的內(nèi)容歸納出來，學(xué)生通過自己的討論可以很容易掌握應(yīng)有的德育道理。從中學(xué)生可養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的優(yōu)良習(xí)慣。如在體育課上可培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，拼搏的信心與勇氣，從小養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)、刻苦努力、不怕失敗、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。各學(xué)科都可挖掘愛國(guó)主義教育因素。小學(xué)生在道德知識(shí)的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解。

4.設(shè)立校外德育基地

如帶領(lǐng)學(xué)生參觀民兵營(yíng)，讓他們?cè)诟娙私涣髦欣斫獾掠览?。去看望孤老院開展幫助老人活動(dòng)，通過幫助老人與老人交流讓他們?cè)琰c(diǎn)體會(huì)做為一名少先隊(duì)員最起碼要做些什么。還可以組織學(xué)生廣泛開展“社區(qū)假日小隊(duì)”、“扶助殘疾兒童”、“參觀污水處理廠”使學(xué)生在各種活動(dòng)中受到良好的教育，切身感受到自己必須做什么。

5.加強(qiáng)家庭德育教育

通過召開家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表座談會(huì)，建立家庭教育聯(lián)系卡等家?！半p邊”活動(dòng)，拉近了家校距離，密切了家校關(guān)系，形成了德育合力。以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，提高家長(zhǎng)綜合素質(zhì)。

六、加強(qiáng)管理合力，提升德育實(shí)效

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1、優(yōu)化教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒講道德有禮儀的良好氛圍。首先，豐富互動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境。幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒道德禮儀學(xué)習(xí)的基本條件，我們努力讓幼兒園的每一個(gè)角落都發(fā)揮潛在的教育作用。在幼兒園的教學(xué)樓外墻懸掛文明禮儀宣傳標(biāo)語，在樓道里設(shè)置溫馨的提示話語、文明禮儀格言，在家長(zhǎng)園地和宣傳櫥窗里展示幼兒園的道德禮儀主題活動(dòng)和禮儀小標(biāo)兵，等等。這種隨處可見的道德禮儀文化宣傳，可以使孩子、教師與家長(zhǎng)在潛移默化中學(xué)到很多禮儀常識(shí)，并在生活中不知不覺地加以運(yùn)用。其次，寬松和諧的精神環(huán)境。幼兒園精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒道德禮儀學(xué)習(xí)的必要條件，它可以有效地幫助幼兒去實(shí)踐道德禮儀行為?？鬃釉唬?ldquo;其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此，道德禮儀教育必須重視榜樣的示范作用。教師作為經(jīng)常與孩子接觸的主要人群，在幼兒道德禮儀學(xué)習(xí)中具有重要的榜樣示范作用，教師的一言一行都可能成為幼兒模仿的對(duì)象。為此，我們充分認(rèn)識(shí)教師的這一作用，并利用這種作用對(duì)幼兒進(jìn)行道德禮儀教育。這樣以教師自身良好的道德禮儀行為潛移默化地影響孩子的禮儀意識(shí)，并促使幼兒在生活中不知不覺地踐行道德禮儀規(guī)范。

2、注重教育滲透，將道德禮儀教育滲透于幼兒日常生活之中。幼兒園的日常生活內(nèi)容豐富，它是幼兒獲得有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。因此，我們充分利用這一途徑開展道德禮儀教育，隨人、隨事、隨時(shí)、隨地、隨境地進(jìn)行隨機(jī)教育。通過曉之以理、動(dòng)之以情、示之以范和導(dǎo)之以行的方法，讓幼兒明白應(yīng)該怎么做。

3、組織教育活動(dòng)，將道德禮儀教育貫穿于幼兒教育課程之中。首先，我們注重將道德禮儀教育與各領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓道德禮儀教育貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中。其次，我們利用游戲的形式開展道德禮儀教育。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，也是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。在游戲中進(jìn)行品德教育，更符合幼兒特點(diǎn)，更便于幼兒接受。

4、重視教育整合，加強(qiáng)幼兒道德禮儀實(shí)踐活動(dòng)。首先，我們圍繞節(jié)日主題，設(shè)計(jì)一些集教育性、趣味性為一體的道德禮儀活動(dòng)，有效提高幼兒參與活動(dòng)的興趣與積極性，取得了更好的教育效果。其次，我們利用重大活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行道德禮儀教育。

5、延伸教育范圍，開展家庭道德禮儀教育指導(dǎo)。家庭是幼兒園的重要合作伙伴，在道德禮儀教育方面我們也是攜手家庭，形成德育合力。幼兒園通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)搏客、家長(zhǎng)學(xué)校“、家教園地”等途徑向家長(zhǎng)宣傳道德禮儀知識(shí)以及科學(xué)的教育方法，讓家長(zhǎng)了解、掌握幼兒行為習(xí)慣的具體內(nèi)容與要求。這些活動(dòng)讓幼兒園道德禮儀教育在家庭中得到延伸，讓孩子在幼兒園養(yǎng)成的良好道德禮儀習(xí)慣在家里得到鞏固和發(fā)展。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的道德禮儀素質(zhì)也在不斷提升。

篇5

關(guān)鍵詞：品德教育；教育資源；以大帶小

一、發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源，凸顯德育活動(dòng)的豐富性

1.環(huán)境中的品德教育

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“讓幼兒在良好的社會(huì)環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！蔽腋鶕?jù)幼兒社會(huì)發(fā)展目標(biāo)，充分挖掘園內(nèi)的德育環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如：利用學(xué)園的“木偶藝術(shù)長(zhǎng)廊”“閩南文化墻”等完成幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的社會(huì)目標(biāo)；利用“家園互動(dòng)欄”“區(qū)域規(guī)則圖”等引導(dǎo)幼兒遵守基本的規(guī)則；利用班級(jí)的“主題照片墻”“文明笑臉墻”“樓梯小腳丫標(biāo)志”等對(duì)幼兒進(jìn)行講禮貌、講文明的品德教育。正因?yàn)槠綍r(shí)善于抓住每一個(gè)環(huán)境、每一個(gè)契機(jī)發(fā)揮各種教育手段的交互作用，使幼兒在與環(huán)境的交互作用中“學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，懂一點(diǎn)道理，做一點(diǎn)實(shí)事，養(yǎng)成一種品德”，使品德教育取得了良好的效果。

2.班際資源共享

立足于幼兒園這個(gè)主陣地，我重視充分利用每個(gè)班的教育資源進(jìn)行共享，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。如，2013年12月2日是我國(guó)第二個(gè)全國(guó)交通安全日，?。?）班許雋愷父親是交警，有職業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們邀請(qǐng)了開元派出所的民警和鯉城交警大隊(duì)的交警協(xié)同來園開展交通安全宣傳教育活動(dòng)，活動(dòng)在本園的操場(chǎng)上進(jìn)行，主要是讓警察現(xiàn)身說法，我及時(shí)組織幼兒到操場(chǎng)一起參與活動(dòng)，讓幼兒與警察現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，直觀、形象地了解平時(shí)要文明出行，就要自覺遵守交通規(guī)則等。又如，大（2）班幼兒自編自演的木偶劇《誠(chéng)實(shí)的小花貓》，巧妙地把品德教育寓于木偶表演中，劇目生動(dòng)、有趣，我在組織社會(huì)活動(dòng)“誠(chéng)實(shí)守信的好孩子”時(shí)就借助這個(gè)優(yōu)質(zhì)資源，引導(dǎo)幼兒欣賞木偶劇《誠(chéng)實(shí)的小花貓》，從而讓幼兒明白，要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，有錯(cuò)就改。再讓幼兒操作木偶，合作表演木偶劇的結(jié)尾，進(jìn)一步明確道德規(guī)范，并在日常生活中讓幼兒遵守，結(jié)果取得了良好的效果。

3.以大帶小活動(dòng)

我與?。?）班的教師溝通，讓幼兒結(jié)成聯(lián)誼班，成為最好的朋友，日常活動(dòng)中通過豐富的大帶小活動(dòng)，一方面培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感，另一方面使小班幼兒適應(yīng)集體生活，體驗(yàn)在幼兒園的快樂。例如：中秋節(jié)前夕，引導(dǎo)幼兒一起分享月餅，讓幼兒從小學(xué)會(huì)關(guān)心他人；在開展“推普周”活動(dòng)期間，引導(dǎo)大班幼兒擔(dān)任“小小推普員”，在晨間接待時(shí)段，站在門口笑臉歡迎小班的弟弟妹妹，提醒大家用普通話主動(dòng)問好；期初，請(qǐng)大班的哥哥姐姐在離園時(shí)段擔(dān)任“文明小公民”，在操場(chǎng)引導(dǎo)小班弟弟妹妹正確玩大型玩具，并及時(shí)收放好玩具等。通過一系列的文明實(shí)踐和“大帶小”活動(dòng)，不僅教會(huì)幼兒在日常生活中如何做一個(gè)文明有禮的人，更激發(fā)了大班幼兒的主人翁精神，提高了幼兒的責(zé)任意識(shí)。

二、拓展教育資源本土化，彰顯德育活動(dòng)的實(shí)效性

1.開展傳統(tǒng)節(jié)日、公益日、時(shí)事熱點(diǎn)特色德育活動(dòng)

《公民道德建設(shè)綱要》中指出：“各種重要節(jié)日、紀(jì)念日蘊(yùn)藏著寶貴的道德教育資源。”“過節(jié)”是幼兒喜歡的一種活動(dòng)，讓幼兒初步接觸一些多元的節(jié)日文化，有利于幼兒的社會(huì)化成長(zhǎng)。我在開展德育活動(dòng)時(shí)圍繞“如何與社區(qū)協(xié)同開發(fā)教育資源，優(yōu)化幼兒節(jié)日課程資源的有效途徑”，豐富節(jié)日的課程活動(dòng)。如，福建泉州在2013年被評(píng)為“東亞文化之都”，2014年的元宵節(jié)，泉州開展豐富的“東亞文化之都活動(dòng)年”活動(dòng)，在這期間，我及時(shí)組織幼兒和家長(zhǎng)到社區(qū)欣賞有特色的閩南服飾、精彩的踩街活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)欣賞南音，讓幼兒體驗(yàn)?zāi)弦簟皷|方音樂奇葩”的獨(dú)特魅力等，感受閩南文化的魅力，享受并參與“東亞文化之都”的民俗盛宴，同時(shí)也激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。又如，以“重陽(yáng)節(jié)”為契機(jī)，組織幼兒來到刺桐新村，與刺桐社區(qū)的爺爺、奶奶們相聚一起，慶?！爸仃?yáng)節(jié)”，還走進(jìn)泉州鯉城福利院，看望老人們，引導(dǎo)幼兒把自制的“愛心小花”送給老人。這些活動(dòng)不僅帶給爺爺奶奶快樂，也讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)身邊的老人，增進(jìn)和爺爺、奶奶的情感。此外，還結(jié)合每年的“公民道德宣傳日”、清明節(jié)、端午節(jié)、三八婦女節(jié)等節(jié)日開展具有閩南文化特色的課程活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)閩南文化的了解等等。通過與家長(zhǎng)、社區(qū)攜手開發(fā)并利用各種節(jié)日開展德育活動(dòng)，體現(xiàn)了以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)幼兒德育的特色做法，有利于提高德育活動(dòng)的實(shí)效性。

2.有機(jī)滲透一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，開展德育活動(dòng)

秉著“生活即教育”的原則，我從貼近幼兒生活入手，以幼兒喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教育活動(dòng)，滲透在幼兒一日生活活動(dòng)各環(huán)節(jié)。例如：日常生活中鼓勵(lì)幼兒相互幫忙墊汗?jié)窠?，引?dǎo)值日生幫助同伴做力所能及的事情，帶領(lǐng)幼兒參與觀察角種植和養(yǎng)殖勞動(dòng)；午餐時(shí)，對(duì)于豐富的營(yíng)養(yǎng)餐，教育小朋友樣樣都要吃，不挑食；在美工活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手設(shè)計(jì)節(jié)約用水、節(jié)約糧食、節(jié)約用電的標(biāo)語，粘貼在班級(jí)的各個(gè)角落，倡導(dǎo)大家“從點(diǎn)滴做起，從小事做起”；創(chuàng)造性游戲中，引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“文明服務(wù)員”“文明導(dǎo)購(gòu)員”，將生活經(jīng)驗(yàn)融入游戲中，大膽地使用禮貌用語與同伴游戲，主動(dòng)整理班級(jí)環(huán)境等等，鼓勵(lì)幼兒從每一件小事中踐行文明。

三、幼兒園、家庭教育一體化，實(shí)現(xiàn)德育活動(dòng)的一致性

我們班的家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷與專長(zhǎng)等是幼兒園寶貴的教育資源。所以我經(jīng)常有計(jì)劃、有組織地邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來參加班級(jí)的活動(dòng)，請(qǐng)他們進(jìn)班級(jí)當(dāng)“老師”，展示其各自的特長(zhǎng)和風(fēng)采，使幼兒獲得更直接的經(jīng)驗(yàn)。例如，端午節(jié)前夕，開展“喜迎端午節(jié)，濃濃粽香情”的親子活動(dòng)，歡樂的節(jié)日活動(dòng)讓幼兒感受到端午濃濃的傳統(tǒng)民俗風(fēng)情，形象生動(dòng)地向家長(zhǎng)宣傳了“在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中成長(zhǎng)”的教育理念。在“全國(guó)法制宣傳日”邀請(qǐng)有專業(yè)優(yōu)勢(shì)的家長(zhǎng)律師、公安民警來園開展“法制宣傳”活動(dòng)，利用離園時(shí)段開展法律咨詢活動(dòng)，同時(shí)，還利用圖文并茂的宣傳單向家長(zhǎng)普及相關(guān)法律常識(shí)，提高依法辦事、依法教育的意識(shí)。此外，元旦家園同樂活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)入園和幼兒歡聚一起，開心地游戲和聯(lián)歡，讓家長(zhǎng)回味童年時(shí)光，體驗(yàn)親子游戲的樂趣；“家長(zhǎng)開放日活動(dòng)”，都會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)踴躍參與，發(fā)揮自身的興趣、特長(zhǎng)、職業(yè)優(yōu)勢(shì)走進(jìn)課堂。通過這樣的課堂活動(dòng)，有效地幫助家長(zhǎng)理解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，讓家長(zhǎng)明確參與幼兒德育的重要性，從而主動(dòng)與教師溝通、合作，共同對(duì)幼兒實(shí)施德育。

通過開展一系列的活動(dòng)，我認(rèn)為只有把家庭和社區(qū)的德育資源充分地利用起來，才能拓寬幼兒品德教育的空間和內(nèi)容，更新幼兒品德教育的途徑和方法，使幼兒品德教育達(dá)到最優(yōu)化，只有通過家園互動(dòng)、全社會(huì)的互動(dòng)，才能真正把幼兒品德教育落到實(shí)處、抓出成效。